CÓDIGO: FOR-DO-062

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FORMATO RESUMEN DE CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

septiembre
Facultad CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Fecha de Actualización
9 /20
Programa Licenciatura en Matemáticas Semestre VII
Nombre LAS TIC EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA Código 306022
Prerrequisitos CRÉDITOS APROBADOS Créditos 4
Técnico Profesional X Maestría
Nivel de Formación
Tecnológico Especialización Doctorado
Área de Formación Básica X Profesional o Disciplinar Electiva
Tipo de Curso Teórico Práctico Teórico-práctico X
Modalidad Presencial X Virtual Mixta
Horas de Horas de Trabajo
Acompañamiento Presencial 4 Virtual
Independiente
Directo

2. Descripción del curso

Los avances en tecnología para la educación, el uso cotidiano de la Tecnología de la

Información y Comunicación TIC por los jóvenes de hoy presentan nuevas exigencias
para los educadores matemáticos y, siendo conscientes que estas herramientas son
trascendentes y efectivas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas,
se plantea un currículo que fortalezca estándares en competencias TIC para docentes. En
esta asignatura se aborda la resolución de distintos problemas del contexto de las
matemáticas, dándole solución haciendo uso de software de carácter formativo en la
comprensión de las matemáticas. Al curso se le da una un carácter teórico-práctico que
permita comprender y resolver situaciones matematizables de la vida real y de otras
ciencias, desarrollando el razonamiento lógico para resolver problemas, los cuales se
trabajarán sobre los conocimientos de las matemáticas y la articulación de las TIC en
educación matemática, principales estrategias para el uso de las TIC, Diseño del
aprendizaje mediado con las TIC, Investigación en los procesos educativos con uso de
TIC, diseño de una unidad didáctica mediante la investigación educativa apoyado con
herramientas TIC.
Los temas a desarrollar en este programa y la dinámica de trabajo proyectada en el
estudio de la matemática facilitarán en los estudiantes la comprensión de los conceptos

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y leyes que gobiernan los conocimientos en matemáticas a ser abordados. La asignatura

se encuentra asociada en un contexto de acumulación de conocimientos que permiten y
facilitan el estudio de las matemáticas y su relación con otras asignaturas como son las
distintas áreas del saber matemático.

3. Justificación
La influencia de las TIC en la actualidad, constituyen una gran fuente de conocimiento y
así mismo permiten la generación de nuevos patrones como los son en el ámbito académico
y social, lo cual inquieta su incorporación en los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
Referimos entonces a la particularidad que los estudiantes puedan resolver problemas
propios de la matemática, además de explicar los conceptos, leyes y principios que están
asociados a los distintos tópicos de estudio.
Esto debe generar en los estudiantes una visión que indique como la matemática se ha
desarrollado frente al pensamiento crítico, científico, tecnológico y adoptar estrategias para
orientar a los futuros alumnos a su cargo hacia el uso de las TIC para generar cambios
positivos sobre su entorno, y promover la transformación de las instituciones educativas
en organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimiento de las diferentes gestiones
institucionales: académica, directiva, administrativa y comunitaria. (MEN, 2013, p.8)

4. Propósito general del curso

Aplicar las matemáticas fundamentales en la solución de problemas que involucren los
conceptos y tópicos abordados, a través del uso de las TIC, facilitando el aprendizaje, la
creatividad e innovación del estudiante.

5. Competencias generales del curso

➢ Modelar abiertamente procesos de aprendizaje en resolución de problemas con el uso

de las TIC

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➢ Plantear situaciones de la vida cotidiana en la que los estudiantes apliquen sus

habilidades cognitivas, comunicativas, razonamiento, creatividad e innovación en la
resolución de problemas con el uso de las TIC.
➢ Capacitar al estudiante en herramientas computacionales para aprender matemáticas a
través de la solución de problemas haciendo uso de software y mediante la articulación de
las habilidades en TIC con la pedagogía.
➢ Combinar una amplia variedad de herramientas tecnológicas para mejorar la planeación
e implementación de prácticas educativas.
➢ Proponer herramientas TIC que permitan evaluar las competencias matemáticas
elegidas por pruebas nacionales e internacionales

6. Metodología
➢ Clases presenciales o virtuales(en caso de educación remota por algún tipo de
emergencia sanitaria) a través de Google Meet y Zoom
➢ Talleres asistidos.
➢ Presentación, análisis y ejecución de los contenidos
➢ Trabajos individuales, en parejas y en grupos (trabajo cooperativo) sobre los contenidos
propuestos
➢ Exposiciones sobre temas asignados
➢ Asignación de tareas sincrónicas y asincrónicas en la plataforma de SICVI.
➢ Participaciones en Chat y foros académicos propuestos en la plataforma de SICVI

4. UNIDADES DE FORMACIÓN

UNIDAD 1. Uso de GeoGebra en el aprendizaje de las matemáticas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
✓ La importancia del software ✓ Análisis de las construcciones,
de GeoGebra en el coherencia de las respuestas a
aprendizaje de las los interrogantes planteados en 1
matemáticas. cada actividad o taller
propuesto.

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✓ Uso básico de GeoGebra en ✓ Modelación de situaciones de

Geometría la vida cotidiana en geometría
con el software de GeoGebra.
✓ Uso de normas APA 2019
actualizadas para presentar un
documento o trabajo.

✓ Planeación de una clase con ✓ La planeación de una clase de

TIC matemáticas para cualquier
✓ Uso básico de GeoGebra en grado con el uso de TIC.
Álgebra ✓ Análisis de las construcciones,
coherencia de las respuestas a
los interrogantes planteados en
cada actividad o taller
2
propuesto.
✓ Modelación de situaciones de
la vida cotidiana en Álgebra
con el software de GeoGebra.
✓ Uso de normas APA 2019
actualizadas para presentar un
documento o trabajo.
Uso básico de GeoGebra en ✓ Análisis de las construcciones,
estadística y con hoja de Cálculo de coherencia de las respuestas a
Excel los interrogantes planteados en
cada actividad o taller
3
propuesto.
✓ Modelación de situaciones de
la vida cotidiana en estadística
con el software de GeoGebra.

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✓ Uso de normas APA 2019

actualizadas para presentar un
documento o trabajo.
Creación de blogs educativos ✓ Elaboración de un blog
educativo para visibilizar lo
4
realizado en el área de
matemáticas.

UNIDAD 2. Uso básico de GeoGebra en 3D para el aprendizaje de las

matemáticas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
Realidad Aumentada con Geometría • Creatividad, claridad y
manejo de la realidad
aumentada de acuerdo al
grado y edad de los
estudiantes.
• El desempeño y habilidades
1
para trabajar en grupos
cooperativos.
• Uso de normas APA 2019
actualizadas para presentar un
documento o trabajo.

Construcción de figuras ✓ La planeación de una clase de

tridimensionales con GeoGebra 3D matemáticas para cualquier
grado con el uso de TIC.
2
✓ Análisis de las construcciones,
coherencia de las respuestas a
los interrogantes planteados

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en cada actividad o taller

propuesto.
✓ Modelación de situaciones de
la vida cotidiana con el
software de GeoGebra 3D.
✓ Uso de normas APA 2019
actualizadas para presentar un
documento o trabajo.
Aplicación de conceptos elementales ✓ Análisis de las construcciones,
de geometría en construcciones coherencia de las respuestas a
mediante el uso del software de los interrogantes planteados
GeoGebra en cada actividad o taller
3
propuesto.
✓ Uso de normas APA 2019
actualizadas para presentar un
documento o trabajo.
Uso de las TIC en la evaluación de la ✓ Elaboración de Prueba estilo
educación matemática Saber con formularios de 4
Google

UNIDAD 3. Diseño de páginas Web y herramientas con TIC para facilitar la

información y retroalimentación en la enseñanza de las matemáticas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
Diseño de páginas web con Wix y ✓ Uso adecuado de normas de
1
Jimdo Netiqueta para foro y para chat
✓ Creatividad, claridad y manejo
de la herramienta de acuerdo
Creación de cursos en Classroom 2
al grado y edad de los
estudiantes.

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✓ Uso adecuado de normas de

Netiqueta para foro.
✓ Creatividad, claridad y manejo
de la herramienta de acuerdo
Creación de infografía en matemática al grado y edad de los
3
con uso de TIC estudiantes.
✓ El uso de normas APA 2019
actualizada para hacer una
referencia bibliográfica

✓ Creación de Podcast para el

aprendizaje de un tema en
matemática
✓ Creatividad, claridad y manejo
de la herramienta de acuerdo
Creación de Podcast para el
al grado y edad de los 4
aprendizaje de las matemáticas
estudiantes.
✓ Uso de los lineamientos
nacionales en matemáticas y
referentes de calidad en el
Podcast

UNIDAD 4. Los videojuegos en la enseñanza de las matemáticas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
Exploración de videojuegos en la ✓ El desempeño y habilidades 1
enseñanza de las matemáticas
para trabajar en parejas o
grupos cooperativos.
✓ Uso de los lineamientos
nacionales en matemáticas y

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referentes de calidad en los

videojuegos utilizados para
trabajar en el aula o en
educación remota (en casa)
con los estudiantes

App (Android) en la enseñanza de ✓ El desempeño y habilidades 2

las matemáticas
para trabajar en parejas o
grupos cooperativos.
✓ Uso de los lineamientos
nacionales en matemáticas y
referentes de calidad en los
videojuegos utilizados para
trabajar en el aula o en
educación remota (en casa)
con los estudiantes

Aplicación de videojuegos en la ✓ El desempeño y habilidades 3

enseñanza de las matemáticas
para trabajar en parejas o
grupos cooperativos.
✓ Uso de los lineamientos
nacionales en matemáticas y
referentes de calidad en los
videojuegos utilizados para
trabajar en el aula o en
educación remota(en casa) con
los estudiantes

Evaluación general del curso ✓ Realización de autoevaluación 4

✓ Realización de la coevaluación
a las actividades de sus

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compañeros y que fueron

indicadas por el docente
durante el semestre

5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO

Acuña, M. (11 de marzo de 2017). Objetivos de aprendizaje: aprendiendo a redactarlos.

https://www.evirtualplus.com/objetivos-de-aprendizaje-como-redactarlos/

Cabero, J. & Gisbert, M. (2014). La Formación en Internet: Guía para el diseño de materiales
didácticos. España: Editorial MAD.

Cardeño, J., Córdoba, F., (2013), Innovación en la enseñanza de las matemáticas: Uso de
GeoGebra, Medellín, Colombia: Fondo Editorial ITM.p.91

Espasandin, C., Jaramillo, D., (2017), Insubordinación Creativa en las Investigaciones en

Educación Matemática en Contextos de habla española: Estados Unidos de América:
Editores

iat.es (2017) Realidad aumentada en educación. Recuperado de

https://iat.es/tecnologias/realidad-aumentada/educacion/

Irulegui, I. & Cañete D. (2017). El Podcast como herramienta educativa en la escuela

Rural. Recuperado de : https://www.semanticscholar.org/paper/El-Podcast-como-
herramienta-educativa-en-la-escuela-Blasco-
Gracia/fd168830f9ecc002b8e03c87b2d6a1734de05eba

Laaser, W., Jaskilioff, L. & Rodríguez, C. (2010). Podcasting: ¿Un nuevo medio para la
Educación a Distancia? RED. Revista de Educación a Distancia. (23), 1-11. Recuperado de
http://4www.redalyc.org/articulo.oa?id=54715150002

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López, J. (2014) Eduteka. Recuperado de

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MatrizValoracion

MEN (2017) Siempre Día E. La evaluación formativa y sus componentes para la

construcción de una cultura de mejoramiento, Bogotá D.C, Colombia: Legis S.A.

MEN, (2017) Siempre Día E. Guía de fortalecimiento curricular. Bogotá. D.C., Colombia:
Legis S.A

MEN (2017), Vamos a Aprender Matemáticas. Libro del estudiante 9. Bogotá D.C,
Colombia. Equipo Ediciones SM. P.107

MEN, (2013) Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Bogotá. D.C.,
Colombia: Imprenta Nacional

Ministerio de Educación Nacional, (2010). El aprendizaje del siglo XXI y la educación en el

futuro. Recuperado de http://creatic.colombiaaprende.edu.co/emodulo/e-Modulo1.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2010). Tendencias y consideraciones en el uso de las TIC.

Recuperado de http://creatic.colombiaaprende.edu.co/emodulo/e-Modulo2.pdf

MEN, (2004), Pensamiento Geométrico y Tecnologías Computacionales. Incorporación de

Nuevas Tecnologías al currículo de Matemáticas de la Educación Básica Secundaria y Media
de Colombia. Bogotá. D.C., Colombia: Enlace Editores LTDA. P.63

Ortega, F. (2010). El podcast como material didáctico: proceso de producción. Recuperado

de: https://revistas.up.edu.mx/RPP/article/view/1771

Pacheco, A. (2009). Audio guías móviles basadas en podcast multimedia. Recuperado de:

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https://www.researchgate.net/publication/263272941_Audio_Guias_Moviles_basadas_en_
Podcast_Multimedia

Piñero, T. (2011). Los podcasts; de la radio web hacia un paradigma de Mobile learning.
Recuperado de: http://www.bocc.ubi.pt/pag/pineiro-otero-los-podcast-de-la-radio-web.pdf

Saborio, S. (2018). Podcasting: una herramienta de comunicación en el entorno virtual.

Recuperado de: https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/2254/2716

Solano, I. & Amat, L. (2008). Integración de podcast en contextos de enseñanza:

criterios para el diseño de actividades. Recuperado de:
https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/14623

Tobón, S. (2017). Evaluación socio formativa. Estrategias e instrumentos. Recuperado del

sitio: https://cife.edu.mx/recursos/wp-content/uploads/2018/08/LIBRO-
Evaluaci%C3%B3n-Socioformativa-1.0-1.pdf

6. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO

1. Colombiaaprende: cursos virtuales
http://application.colombiaaprende.edu.co/course/view.php?id=4360
2. Herramientas para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Software libre.
PDF

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