SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código: DO-N-F-004 Versión: 01 Emisión: 20- 03- 2019 Página 1 de 1

Antes de dilgenciar el formato por favor tenga a la mano el PEP y el PAP del programa.
IDENTIFICACIÓN

DIVISIÓN: INGENIERIAS, ARQUITECTURA Y QUÍMICA AMBIENTAL CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: 84070 82732 82185 83766 83553 NATURALEZA DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teorico-práctico

FACULTAD/ DEPARTAMENTO ACADÉMICO/ INSTITUTO: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BASICAS PROGRAMA ACADÉMICO: ING. CIVIL, MECATRÓNICA, TELECOMUNICACIONES, INDUSTRIAL, AMBIENTAL

METODOLOGÍA: Presencial NOMBRE DEL DOCENTE (S): Docente del área de Programación NÚMERO DE CRÉDITOS: 3

CORREO ELECTRÓNICO: NÚMERO DE HORAS DE T.P. (Por semana) 6

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: LÓGICA DE PROGRAMACIÓN, ALGORITMOS Y LÓGICA DE PROGRAMACIÓN NÚMERO DE HORAS T.I. (Por semana) 3

SEDE/SECCIONAL: NÚMERO DE HORAS TRABAJO COOPERADO T.C (Por semana) Aplica para programas a
SYLLABUS UNIFICADO: Si No X NO APLICA
Que hace parte de la unificación distancia y virtuales.
COMPONENTE: Obligatorio X Flexible

OBJETIVO/PROPÓSITO

El espacio académico de Lógica de Programación / Algoritmos y lógica de programación se cursa en los programas de ingeniería: civil, mecatrónica, telecomunicaciones y ambiental.
Al finalizar el curso el estudiante adquirirá competencias y habilidades para formular alternativas de solución que aplican la programación y las herramientas informáticas en busca de un mejor desempeño como ingeniero, para ello: El estudiante utilizará el pensamiento
lógico, algorítmico, un lenguaje de programación y la verificación computacional en el modelamiento de soluciones de situaciones problémicas reales o simuladas pretendiendo la aplicación efectiva de los principios y procedimientos que rigen la programación.

Asumirá desde los conocimientos y actividades propuestas en el espacio académico para fortalece el aprendizaje cooperativo y autónomo, el fortalecimiento del pensamiento crítico, responsable y ético, así como el desarrollo de habilidades y actitudes propositivas frente al
trabajo científico y de investigación
En cada anualidad los estudiantes de ciencias básicas participaran en la realización de actividades académicas de carácter competitivo como Olimpiadas y ejecución de proyectos de ciencias y tecnología utilizando los principios teóricos, los procedimientos matemáticos, de
experimentación y de investigación requeridos para mostrar la correlación teoría-práctica, la apropiación del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes propositivas frente al trabajo científico e investigativo, acciones propios de la gestión del conocimiento.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
• ¿La aparición de diferentes métodos de programación empleados en ingeniería fue consecuencia de las causas que originaron la crisis del Software?
•
¿Cuáles son las etapas básicas que se deben seguir para la resolución de un problema de ingeniería con la ayuda de un computador valiéndonos de algoritmos, diagramas de flujo y simulaciones y donde se encuentra aplicabilidad en el campo profesional?
•
¿Qué importancia tiene para el ingeniero trabajar con una metodología de programación estructurada que le permita transformar un problema en soluciones mediante secuencias entendibles por el computador?.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Se ajusta este apartado del syllabus "Estrategias didácticas" debido a la crisis de pandemia generada por la presencia del COVID-19 que ha llevado a la universidad a una reacomodación de la presencialidad mediante la implementación de la estrategia "asistencia remota
mediada por herramientas tecnológicas" aplicable en todos los espacios académicos que conforman el área de ciencias básicas, por ello y para el semestre 2020-2 se propone la siguiente metodología de trabajo para los espacios académicos de carácter teórico-prácticos.
Las estrategias que se emplearán en el área de programación son:
Metodología Mixta: Clase expositiva acompañada de actividad de aula y la producción individual o por grupos del estudiante con mediación de herramientas tecnológicas soportadas en plataformas Learninig Menagement System-LMS consideradas sistemas de gestión
del aprendizaje instalado en un servidor web para administrar las actividades de formación no presencial (o aprendizaje electrónico) como MOODLE (empleada para el diseño de aulas virtuales) y Microsoft Teams (desarrollo de clases con presencialidad remota)
Clase Expositiva: Explicación y exposición de los conceptos y principios del espacio académico acompañada de preguntas, ejemplos, videos, gamificacion, gráficas, uso se software, presentaciones PPT u otros formatos tecnológicos de la comunicación que buscan la
interacción con el estudiante.
Actividad de aula: Desarrollos del estudiante en clase y sustentados al docente mediante argumentaciones, solución de preguntas, ejemplificaciones, elaboración de diapositivas, grabaciones, elaboración de gráficas, solución de pruebas en línea, realización de talleres,
etc, para evidenciar apropiación del conocimiento y manejo de procedimientos específicos del espacio académico.
Acompañamiento de aula virtual: Frente a presencialidad remota mediada por la tecnología, así como en el tiempo de estudio independiente, el aula virtual proporciona a los estudiantes tanto el acompañamiento docente en el tiempo de trabajo autónomo como la
asesoría a través de foros que se nutren del despeje de dudas e inquietudes presentadas por los estudiantes y de los aportes que ellos hacen frente a la discusión temática, además del apoyo que brindan las herramientas multimediales implementadas en las aulas para
facilitar el aprendizaje y favorecer la construcción de conocimiento de manera interactiva.
Esta metodología se complementa con estrategias de aprendizaje como:
Aprendizaje basado en proyectos: Pretende que el estudiante profundice en temáticas del espacio académico y avance en la formación en investigación participando de: proyectos de aula, webinar específicos con el fin de que el estudiante desarrolle habilidades y
actitudes frente al trabajo científico apoyado en herramientas tecnológicas.
Aprendizaje Basado en Problemas-ABP: Proceso de indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre sucesos del entorno o simulados. Promueve el pensamiento crítico, el aprendizaje colaborativo y requiere de la participación activa del
estudiante tanto en los grupos de trabajo como en su auto-aprendizaje a fin de resolver las situaciones problema propuestas y avanzar en la construcción de conocimiento.
Aprendizaje Autónomo: El estudiante apropiará los temas del espacio académico desde la realización de trabajos formulados por el docente para el tiempo independiente desde la solución de talleres, grabación de videos, participación en foros, elaboración de mapas
mentales, elaboración y argumentación de informes, presentaciones PPT o en otros formatos, etc.
Componente Práctico: Complemento del componente teórico del espacio académico que propicia en el estudiante el desarrollo de competencias y habilidades del hacer científico mediante la demostración y/o comprobación de teorías e hipótesis, la ejecución de
prácticas de laboratorio o de proyectos de aula que evidencian, en el caso de lo experimental, el manejo de lo práctico cumpliendo los requerimientos establecidos en el Manual de Seguridad e Higiene Industrial y las normas actuales de Bioseguridad, las guías o manuales
de laboratorio y equipos propios del espacio académico y de cada práctica; o en protocolos de aprendizaje basados en proyectos que pretenden también el desarrollo de competencias y habilidades desde el trabajo investigativo/práctico característico del espacio

COMPETENCIAS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN POR RÚBRICA

DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA ENTREGABLES, RECURSOS DIDÁCTICOS
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS RESULTADOS DE (Seleccione las dimensiones que se relacionan con la CONTENIDOS: TIEMPOS: PRODUCTOS O (Bibliográficos, audiovisuales,
competencia) DIDÁCTICAS:
(Ver comentario) APRENDIZAJE (Ver comentario) (Ver comentario) EVIDENCIAS: físicos)
Comprender Obrar Hacer Comunicar (Ver comentario)
(Ver comentario) (Ver comentario)
Presentación del espacio Syllabus Lógica de Envio Documento
académico. x Socialización de información. 2 Presentación power point.
programación. Syllabus.
 UNIDAD 1. EL
Reconoce la importancia del COMPUTADOR: HARDWARE
desarrollo y evolución del Y SOFTWARE
computador y del software, para 1. Introducción a la
tener bases conceptuales sobre arquitectura del computador. Taller sistemas de
las herramientas requeridas en - Conceptos básicos. numeración y álgebra de
la solución de situaciones que se - Definición de computador. Boole, evaluado con la
presenten en el desarrollo del 2. Organización física de un rúbrica R1 y R5 .
espacio académico. computador.
- Dispositivos de entrada. Trabajo Colaborativo para
- Dispositivos de salida. establecer glosario de la Entrega de talleres.
- Memoria interna y memoria evolución del Hardware y Solución de cuestionarios
Identificar la arquitectura y la
externa. software, evaluado con la de control de material de
evolucion del Hardware y
3. Generaciones de rúbrica R2. estudio. Solución
software evidenciando la
computadores. Crucigrama, y Kahoot
importancia de los sistemas de x x x x 22 horas
4. Arquitectura básica de Pruebas en la plataforma Propuesta de proyecto de
procesamiento de información en
computadores. Modelo Von Moodle evaluados con la aula, donde se demuestra
la actualidad mediante la
Neumann. rúbrica R3. el uso y aplicación de los
apropiación de los conocimientos.
-Tipos de microprocesadores. fundamentos de la
-Códigos de texto. Aprendizaje basado en programación.
5. Sistemas de numeración. problemas: El estudiante
-Aritmética de punto fijo y de recibe en algunas clases
punto flotante. situaciones problémicas que
MOODLE
6. Algebra de Boole. solucionará.
SOFTWARE EN LINEA, AULAS
Teoremas básicos. Aprendizaje basado en
VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS
7. Introducción al software proyectos: Guía de
ELECTRÓNICOS
del computador. Laboratorio "Iniciando el
Software Especializado DFD
-Historia y evolución del proyecto". Socialización
Lenguaje de Programación C++
software. eventos de gestión del
Entorno de desarrollo NetBeans
-Software de aplicación. conocimiento.
Internet y software especializado
Aplica el pensamiento lógico y UNIDAD 2. METODOLOGIA
para la implementación de
sistemático para proponer PARA LA SOLUCION DE
algoritmos que permiten recrear los
alternativas de solución a PROBLEMAS.
diferentes problemas propuestos.
diferentes situaciones 1. Introducción a la
EQUIPOS Y MATERIALES
contextualizadas, reconociendo resolución de problemas.
Bases de datos
las estrategias básicas para - Fases para la solución de un
Computadores personales
desarrollar la solución. problema. 2. Tipos de datos.
Microsoft Teams
- Variables.
- Constantes
- Identificadores. Explicación sobre los
- Expresiones. elementos básicos de un
- Operadores matemáticos. algoritmo.
Desarrollar una secuencia de
- Operadores relacionales. Desarrollo de taller sobre
pasos definidos en forma lógica
- Operadores lógicos o algoritmos cualitativos y Entrega de avances
para resolver un problema
booleanos cuantitativos. proyecto de aula. Prueba
usando de forma eficiente x x x x 24 horas
- Operación asignación Realización de ejercicios Moodle. Algoritmos y
entradas, salidas, tipos de datos y
- Contadores, sumadores, prácticos seudocodigos en clase.
estructuras de control
banderas. validados con las
comprobadas en DFT y PSeInt.
3. Entradas y salidas de datos herramientas DFD y PSeInt.
en un algoritmo. Aprendizaje basado en
- Concepto de algoritmo. proyectos: Guia práctica
Clasificación. "Avances del proyecto"
- Estructura general de un
algoritmo.
- Representación de los
algoritmos.
- Diagramas de flujo.
- Pseudocódigo.
- Los datos en un algoritmo.
4. Estructuras de control
Utiliza software para producir
material en diferentes formatos
(texto, gráficos, videos, UNIDAD 3. INTRODUCCION
hipertextos) como complemento A LA PROGRAMACION
al desarrollo de los temas de la ESTRUCUTRADA CON C++
asignatura. 1. Introducción a la
Uso del entorno integrado
Programación Estructurada.
de desarrollo (IDE)
2. Elementos básicos de un
NetBeans y/o DEVC ++
programa en C++.
para
- La sintaxis de C++.
compilar y ejecutar los
- Datos y tipos de datos
Crear algoritmos utilizando las programas realizados en
utilizados en C++. Evaluación en moodle de
herramientas de un entorno de x x x x C++. 24 horas
3. Datos estructurados ejercicios C++.
desarrollo de programación. Aprendizaje basado en
estáticos en C++.
problemas: Desarrollo de
- Arrays.
programas prácticos en
- Estructuras.
clases remotas. Evaluado
- Sentencias de Entrada/Salida
con la rúbrica
en C++.
R5,R4,R3,R2,R1.
- Sentencias de control en
C++.
MOODLE
4. Punteros y apuntadores en
SOFTWARE EN LINEA, AULAS
C++.
VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS
ELECTRÓNICOS
Software Especializado DFD
Utiliza software para producir
Lenguaje de Programación C++
material en diferentes formatos 5. Funciones en C++.
Entorno de desarrollo NetBeans
(texto, gráficos, videos, - Propias de C++.
Internet y software especializado
hipertextos) como complemento - Funciones para manejo de
para la implementación de
al desarrollo de los temas de la caracteres y cadenas de
algoritmos que permiten recrear los
asignatura. caracteres.
diferentes problemas propuestos.
- Funciones matemáticas.
EQUIPOS Y MATERIALES
- Funciones para manejo del
Bases de datos
reloj, fecha y puertos.
Computadores personales
- Funciones creadas por el
Uso del entorno integrado Microsoft Teams
programador.
de desarrollo (IDE)
- Funciones con parámetros de
NetBeans para
entrada. - Funciones que
compilar y ejecutar los
retornan valores.
Aplicar las funciones y los programas realizados en Guia práctica funciones y
- Funciones que no retornan
archivos en c++ para mejorar el x x x x C++. 24 horas archivos. Exposición
valores.
desempeño en los algoritmos. Aprendizaje basado en Proyecto de aula.
6. Archivos.
proyectos: Guía "Entrega
- Clasificación por contenidos.
informe final y sustentación"
- De texto.
. Evaluado con las rúbricas
- Binarios.
R1-R5.
- Clasificación por acceso.
- Secuenciales.
- Aleatorios o directos.
- Operaciones básicas con
archivos
- Creación.
- Apertura y cierre.
- Recorrido
- Búsquedas
- Modificación

Valoración del espacio académico o Evaluación y Calificación.

El Espacio Académico Algoritmos y/o Lógica de programación tiene los porcentajes de cada uno de los cortes así: El primer corte corresponde a un 35% ; el segundo corte corresponde a un 35% y el tercer corte corresponde a un 30%
Para cada uno de los cortes se valorará el avance del estudiante de la siguiente manera:
•
Pruebas de apropiación de conocimientos:(Comprender, hacer y comunicar) Referidas a pruebas tipo test registradas en plataformas específicas como MOODLE, cuestionarios en línea aplicando preguntas de selección múltiple enmarcadas en un contexto
matemático, pruebas de preguntas de respuesta abierta, pruebas de desarrollo matemático con argumentación matemática, las cuales se aplicarán en el curso y favorecerán la apropiación de aspectos teóricos y numéricos
Valoración: 21 %
•
Trabajo de aula: (Hacer, comunicar y obrar) Desarrollo de actividades propuestas por el docente que buscan despejar dudas, verificar la comprensión de conceptos, el manejo de procedimientos, verificar el uso de software académico aplicable en la resolución de
problemas y en la construcción de gráficas; para esto el docente podrá realizar preguntas, solicitar el desarrollo de problemas y ejercicios de mecanización, argumentaciones del procedimiento aplicado, explicación de gráficas elaboradas con datos específicos, entre otros
Valoración: 14 %
•
Actividades comunicativas:(Hacer, comunicar y obrar) El docente solicitará desde las actividades de aula y las demás que se proponen desde el espacio académico la argumentación de conceptos, casos, ejemplos, contrastes de hipótesis, preguntas de investigación,
que incluyan el manejo de herramientas tecnológicas de la comunicación como: diapositivas, videos, mesas redondas, debates, foros etc.
Valoración:21 %
•
Taller de Profundización:(Comunicar, hacer )
Consiste en el planteamiento de problemas, ejercicios, ejemplos, análisis de casos, interpretación de gráficas, etc, desde los contenidos del espacio académico; debidamente diligenciado, escaneado y en formato según acuerdos con el docente, enviado al aula virtual como
evidencia.
Valoración: 14 %
•
Desarrollo del componente práctico:
Valoración: 30%.
Se determina de la siguiente forma:
 RÚBRICA
(En el marco del ejercicio de evaluación como aprendizaje, generar mínimo una rúbrica consensuada con los estudiantes)

VALORACIÓN 3.0–3.9 2.1-2.9 0-2.0

4.6–5.0 4.0–4.5
CRITERIO ACEPTABLE INSUFICIENTE DEFICIENTE
EXCELENTE SOBRESALIENTE

Contesta con precisión algunas de las

Contesta con precisión todas las preguntas
planteadas sobre el tema. Presenta
aportes personales en forma lógica y con
R1. ACTIVIDADES EN CLASE
seguridad. La organización de la
TALLERES, GUÍAS, MAPAS MENTALES, ATLAS, GLOSARIO
información es excelente, las actividades y
responsabilidades están bien definidas y la
presentación fue creativa y a tiempo.
Contesta con precisión la mayoría de las preguntas
planteadas sobre el tema. Sus aportes son
significativos, pero algunos son erróneos. La
organización del contenido de la actividad de clase es
buena hay algo de confusión en las actividades y La
presentación fue a tiempo con ligeros errores
preguntas planteadas sobre el tema. Sus No contesta las preguntas
No contesta las preguntas adecuadamente del
aportes no son significativos. La actividad de planteadas sobre el tema.
tema. Los aportes son incompletos. Presentó la
clase muestra desorganización y las No aplica los conceptos. Los
actividad de clase con errores, desordenada y
responsabilidades no están bien definidas. La aportes no son relevantes.
fuera de los tiempos establecidos.
presentación de la actividad de clase fue a No presentó la actividad de
Los conceptos son erróneos.
tiempo, pero con errores. Presenta los clase.
conceptos con algunos errores.

El estudiante utiliza el software como una El estudiante no reconoce el

R2. Manejo de software académico
(DFD, Pseint, C++,Wolfram mathematica, Excel entre otros), como
herramienta educativa de apoyo en la solución de situaciones
problemáticas y elaboración de informes.
El estudiante comprende el software como una El estudiante reconoce el software, pero
herramienta tecnológica útil para resolver El estudiante distingue el software como una software y su leguaje en la
herramienta tecnológica útil para resolver los desconoce su leguaje en la solución de situaciones
los problemas planteados. Utiliza el herramienta tecnológica útil para resolver los solución de situaciones
problemas planteados. Utiliza el software para problemáticas y necesidades que han sido
software para contestar con precisión y problemas planteados. No utiliza problematicas y necesidades
resolver con precisión y claridad la mayoría de las planteados en clase. No utiliza correctamente el
claridad a mas del 90% de los problemas y correctamente el software sin asistencia que han sido planteados en
situaciones problemáticas planteadas en clase. software sin asistencia.
aplicaciones de clase. clase.

Responde con acierto a

Evidencia identificación y compresión de
R3. Desempeño del estudiante actividades pruebas de Evidencia identificación y compresión de los Evidencia dificultades en la compresión de Evidencia dificultades en el aprendizaje menos del 40% de las
los conceptos fundamentales.
apropiación en línea con diferentes estilos de preguntas. Puntuación conceptos fundamentales. Obtiene entre el 79% y los conceptos fundamentales. Obtiene entre y compresión de los conceptos preguntas planteadas y
Obtiene un porcentaje de acierto en los
asertiva en las preguntas de selección múltiple, relacionar, falso y 90% de acierto en los diferentes formatos de un 59% y 78% de acierto en los diferentes fundamentales. Obtiene entre un 41 y 58% de cumpliendo con los criterios
diferentes formatos de preguntas entre el
verdadero, abiertas, completar y pruebas cortas, entre otras. preguntas. formatos de preguntas. acierto en los diferentes formatos de preguntas. de valoración según el tipo
91% y 100%.
de pregunta.

R4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

VALORACIÓN 3.0–3.9 2.1-2.9 0-2.0
CRITERIO 4.6–5.0 4.0–4.5 ACEPTABLE INSUFICIENTE DEFICIENTE

Demuestra claridad al expresar sus Demuestra claridad al expresar sus

conocimientos, exponiendo información
Conocimiento del Tema
precisa y pertinente para el desarrollo del
tema.
Demuestra claridad al expresar sus conocimientos.
conocimientos, sin exponer información Demuestra poca claridad al expresar sus No demuestra claridad al
Sin embargo, la información que expresa es poco
precisa y pertinente para el desarrollo del conocimientos. expresar sus conocimientos.
precisa y pertinente para el desarrollo del tema.
tema.

Ofrece una exposición altamente Ofrece una exposición

Ofrece una exposición poco organizada y
organizada y clara, facilitando la captación Ofrece una exposición organizada y clara, facilitando Ofrece una exposición poco organizada y clara, sin desorganizada y confusa,
clara, dificultando la captación de su
Estructura y Orden de su intervención desde el inicio hasta el la captación de su intervención y considerando el considerar el tiempo y/o la extensión establecidos dificultando la captación de
intervención, pero considerando el tiempo
final y considerando el tiempo y/o la tiempo y/o la extensión establecidos con tal fin. con tal fin. su intervención desde el
y/o la extensión establecidos con tal fin.
extensión establecidos con tal fin. inicio hasta el final.

Usa un lenguaje técnico y un tono de voz en

Usa un lenguaje técnico y un tono de voz Aunque usa un lenguaje técnico y un tono de voz Aunque usa un lenguaje técnico y un tono de voz
alguna medida adecuados, sólo en algunos Usa un lenguaje técnico y
Uso del Lenguaje Apropiado adecuados, se expresa con fluidez y adecuados, sólo en algunos momentos de su en alguna medida adecuados, no se expresa con
momentos de su intervención se expresa un tono de voz inadecuados.
precisión. intervención se expresa con fluidez y precisión. fluidez.
con fluidez y precisión.

La exposición se acompaña con soportes

La exposición se acompaña con soportes La exposición se acompaña con soportes La exposición se acompaña con soportes La exposición no se
audiovisuales en diversos formatos,
Material Didáctico audiovisuales en diversos formatos, en alguna audiovisuales en un solo formato, en alguna audiovisuales en un solo formato, sin ser acompaña con soportes
especialmente atractivos y de mucha
medida atractivos y de calidad. medida atractivos y de calidad. atractivos ni de calidad. audiovisuales.
calidad.

Defiende sus argumentos con Aunque defiende sus argumentos con fundamentos Aunque defiende sus argumentos con
Defiende sus argumentos con fundamentos
fundamentos teóricos válidos y completos, teóricos válidos y completos, sólo responde con fundamentos cuestionables, responde con Es incapaz de defender sus
Capacidad Argumentativa cuestionables, no responde con precisión ninguna
responde con precisión todas las precisión algunas de las preguntas formuladas por el precisión algunas de las preguntas argumentos.
pregunta del auditorio.
preguntas formuladas por el auditorio. auditorio. formuladas por el auditorio.

APROBADO CON
CRITERIOS RECONOCIMEINTO
EXCELENTE (4,6-5,0)
· Identifica todas las
· Identifica en un 80% las etapas
etapas del procedimiento de
del procedimiento de la práctica
Preparación de la practica
la práctica
· Recopila toda la
información necesaria para
el desarrollo de la práctica
(preinforme, cuestionario,
etc).
· Lleva todo el material
solicitado para la práctica
· El equipo de trabajo
se presenta puntualmente a
la práctica
•
Se utiliza durante toda la
práctica el equipo de
seguridad requerido
•
El equipo muestra excelente •
Desempeño durante la practica
comportamiento y plena
organización durante la organización durante la práctica,
práctica, mantiene su área mantiene su área de trabajo limpia y
de trabajo limpia y ordenada
•
Se observa una distribución
equitativa de las tareas entre
los integrantes
· Sigue todas las
instrucciones dadas por el
docente, y aplica los
reglamentos de la práctica
· Se lleva a cabo el
100% de las actividades
propuestas
· Incluye todos los
apartados establecidos para
la entrega del reporte de
manera organizada.
Forma
· Cumple estrictamente
con las normas APA,
excelente ortografía y
redacción
crito
APROBADO CON
RECONOCIMIENTO DE
SOBRESALIENTE (4,0 – 4,5)
· Recopila toda la información
necesaria para el desarrollo de la
práctica (preinforme, cuestionario,
etc).
· Lleva todo el material
solicitado para la práctica
· El equipo de trabajo se
presenta puntualmente a la práctica
•
Se utiliza durante la práctica el
equipo de
seguridad requerido
El equipo muestra excelente
· El equipo muestra buen
comportamiento y suficiente
comportamiento y organización
durante la práctica, mantiene su
área de trabajo limpia y ordenada.
ordenada.
· Se observa una distribución
equitativa de las tareas entre los
integrantes.
· Sigue más del 80% de las
instrucciones dadas por el profesor,
cumpliendo con los reglamentos de
la práctica.
· Llevan a cabo el 90% de las
actividades propuestas
· Incluye el 80% de los
apartados establecidos para la
entrega del reporte, de manera
organizada.
· Cumple estrictamente con las
normas APA, buena ortografía y
redacción
R5. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
RECUPERABLE (2,1-
APROBADO (3,0 – 3,9) CRÍTICO (0,0 – 2,0) CALIFICACIÓN
2,9)
· Identifica en un
· Identifica en un 60% las · Identifica menos del 40%
40% de las etapas del
etapas del procedimiento de la las etapas del procedimiento
procedimiento de la
práctica de la práctica
práctica
· Recopila
· Recopila parte de la mínimamente la · No recopila la
información necesaria para el información necesaria información necesaria para el
desarrollo de la práctica para el desarrollo de la desarrollo de la práctica
(preinforme, cuestionario, etc). práctica (preinforme, (preinforme, cuestionario, etc).
cuestionario, etc).
· Lleva el 60% del · Lleva menos del 60% del
· Lleva el 80% del material
material solicitado para material solicitado para la
solicitado para la práctica
la práctica práctica
· El equipo de
· El equipo de trabajo se · El equipo de trabajo no
trabajo se presenta
presenta impuntualmente la se presenta a la práctica o
impuntualmente la
práctica llegan tarde
práctica
·
· · No utiliza o utiliza de
Se utiliza durante la práct
Se utiliza durante la práctica el eq manera inadecuada
ica el equipo de segurida
uipo de seguridad requerido de el equipo de seguridad requerid
d requerido de manera
manera inadecuada o
inadecuada
· El equipo muestra
· El equipo muestra
falta de organización y
desorganización y/o se
comportamiento no
comporta de manera
adecuado durante la
inadecuada durante la práctica,
práctica, mantiene su
su área de trabajo no está
área de trabajo limpia y
limpia y ordenada.
ordenada.
· Se observa una distribución · Se nota confusión · No se observa una
inequitativa de las tareas entre los en las actividades y distribución de las tareas entre
integrantes. responsabilidades los integrantes.
· Sigue más del
· Sigue más del 60% de las 40% de las instrucciones · Desacata las
instrucciones dadas por el dadas por el profesor e instrucciones del profesor,
profesor, cumpliendo con los incumple algunos puntos incumple el reglamento de la
reglamentos de la práctica. del reglamento de la práctica.
práctica.
· Llevan a cabo el · Llevan a cabo menos del
· Llevan a cabo el 80% de las
60% de las actividades 60% de las actividades
actividades propuestas
propuestas propuestas
· Incluye entre el 40 · Incluye menos del 40%
· Incluye entre el 60 – 79% de
– 59% de los apartados de los apartados establecidos
los apartados establecidos para la
establecidos para la para la entrega del reporte y/o
entrega del reporte, de manera
entrega del reporte, de se presenta de manera
organizada.
manera organizada. desorganizada.
· Cumple
· Cumple parcialmente con · No cumple con las
parcialmente con las
las normas APA, buena ortografía normas APA, deficiente
normas APA, aceptable
y redacción ortografía y redacción
ortografía y redacción
 · Cumple con
Reporte escrito
· Cumple con altos · Cumple con escasos
· Cumple con ciertos escasos estándares de
estándares de calidad, estándares de calidad, no
· Cumple con estándares de estándares de calidad, demuestra calidad, demuestra
demuestra dominio absoluto demuestra dominio de la
calidad, demuestra dominio absoluto dominio absoluto de la temática, dominio parcial de la
de la temática, reporta temática, reporta
de la temática, reporta reporta de manera correcta en temática reporta
de manera correcta en de manera correcta en tablas,
de manera correcta en tablas, tablas, gráficos y figuras entre el de manera correcta en
tablas, gráficos y figuras gráficos y figuras menos de
gráficos y figuras el 80% de los 60% y el 79% de los tablas, gráficos y figuras
todos los 40% de los
resultados obtenidos en la práctica. resultados obtenidos en la entre el 40% y el 59% de
resultados obtenidos en la resultados obtenidos en la
práctica. los resultados obtenidos
Contenido práctica. práctica.
en la práctica.

· Interpreta
· Interpreta medianamente los
· Interpreta mínimamente
correctamente los · Interpreta medianamente resultados, analiza
· Interpreta bien los resultados, los resultados, no analiza los
resultados, analiza los los resultados, analiza los mismos escasamente los
analiza los mismos siguiendo las mismos ni sigue las preguntas
mismos siguiendo las siguiendo las preguntas mismos siguiendo las
preguntas orientadoras si las hay, orientadoras si las hay, no
preguntas orientadoras si las orientadoras si las hay, extrae preguntas orientadoras si
extrae conclusiones que reflejan el extrae conclusiones o estas no
hay, extrae conclusiones que conclusiones que reflejan el las hay, extrae
dominio de la temática. reflejan el dominio de la
reflejan el dominio de la dominio de la temática. conclusiones que
temática.
temática. reflejan el escaso
dominio de la temática.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS

LIBROS:
1. JOYANES AGUILAR LUÍS Fundamentos de Programación Algoritmos, Estructuras de Datos y Objetos. 4 ed. McGraw Hill. 2008. # local de clasificación: 005.12 J88f
2. JIMENEZ MURILLO JOSE A., JIMENEZ HERNANDEZ ERENDIRA M., ALVARADO ZAMORA LAURA N. Fundamentos de Programación: Diagramas de flujo, diagraman N-S, pseudocódigo y Java... 2 ed. Alfaomega. 2015. # local de clasificación: 005.1 J61fu
3. LÓPEZ GUSTAVO, JEDER ISMAEL, VEGA AUGUSTO. Análisis y diseño de Algoritmos: Implementaciones en C y Pascal. 2 ed. Alfa omega. 2009. # local de clasificación: 005.1 L56
4. ZAPATA PUERTA LUÍS NORBERTO. Desarrollo del Pensamiento Analítico y Sistémico. Guía Práctica para Aprender a Programar por Competencias. 1 ed. L Vieco e Hijas. 2012. # local de clasificación: 005.1 Z35d.
5. RAMIREZ FELIPE. Introducción a la Programación: Algoritmos e Implementación. 2 ed. Alfa omega. 2007. # local de clasificación 005.133 R17in
6. LOPEZ ROMAN LEOBARDO. Programación Estructurada. Un enfoque Algorítmico. 2 ed. Alfa omega. 2003. # local de clasificación: 005.113 L864p
WEBGRAFÍA
1. http://www.lawebdelprogramador.com
2. http://www.programmr.com
3. https://www.codecademy.com/es/learn?set_preferred=true
4. https://codehs.com
5. http://programando.la
6. https://es.khanacademy.org/hourofcode
7. https://www.udacity.com
MEDIOS AUDIOVISUALES
1. https://www.youtube.com/watch?v=ELo2EPQsNBU
2. https://www.youtube.com/watch?v=kmDVAMBcLDQ
3. https://www.youtube.com/watch?v=uvOcf3crzRQ
4. https://www.youtube.com/channel/UCcstKdpWrg4-XN3m6vZ_3mg
5. https://www.youtube.com/watch?v=T9sg17TVgo4
6. https://www.youtube.com/watch?v=_1P5et6N6_A,