- 10 palabras

- Forma:
horizontal y
vertical
- 4 son nombres
propios
 o

Dreikurs: Etiología y
teleología de los “malos”
comportamientos”
Jane Nelsen y la disciplina +
Para los seres humanos el sentimiento de pertenencia es crucial.
Cuando se “comportan mal”, los niños buscan esa pertenencia por
cuatro metas erróneas:
1.El deseo de atención. La creencia equivocada detrás de este objetivo es
que «yo solo pertenezco cuando me haces caso»
2.La búsqueda de poder. La creencia detrás de este objetivo es «solo
pertenezco cuando soy el jefe o al menos cuando no dejo que me
mandes».
3.Deseo de venganza, si han sentido que en la lucha de poder han salido
perdiendo. La creencia equivocada es que «no pertenezco, pero al menos
te puedo hacer daño».
4.Incapacidad o evitación, si no han logrado ninguna de estas metas se
sienten menos válidos. La creencia detrás de esta meta es «no puedo
pertenecer al grupo, me rindo».
¡NO QUIERO ¡NO VOY A
HACER LA HACER LA
TAREA! TAREA!
ETIOLOGÍA Y TELEOLOGÍA de las CONDUCTAS DESDAPTATIVAS (JANE NELSEN, adapt.)
El adulto se siente Reacción del Reacción del Creencia etiológica Meta teleológica Proacción adulta
adulto niño equivocada FIRMEZA
ASERTIVIDAD
Molesto, “Bueno, deja… Deja hacer Soy importante ATENCIÓN Brinde
irritado, lo hago yo” (pertenezco) cuando “fíjate en mí” RECONOCIMIENTO
preocupado, notas mi presencia o “involucrame” “Te quiero. Vamos a
culpable cuando te mantengo buscar la forma para
ocupado con algo hacerla”
Desafiado, Se da por Intensifica la Soy importante cuando PODER TÉNGALO EN CUENTA
amenazado, vencido conducta. controlo Ofrezca opciones.
Pelea y es “Ay, no la hagas. Involúcrelo
Ahora le escribo a
derrotado la maestra”
Siente que
gana.

Herido, “Si no haces la Intensifica la NO soy importante, me VENGANZA Genere CONFIANZA Y

decepcionado, tarea, no salís a conducta y “se siento herido por eso “valida mis JUSTICIA. Escuche,
indignado jugar” descarga” con lastimo a los otros. sentimientos” comparta emociones
“Siempre
haciéndome
otros Nadie me quiere
enojar”
Desesperado, “no, no, así no, Se retira. NO soy importante INSUFICIEN Construya sobre
impotente dejá… mejor lo Pasivo. No porque no soy perfecto. CIA ASUMIDA fortalezas. Estimule.
hago yo” responde No esperen nada de mi “Muestrame un No tenga “lástima”
paso que pueda
dar”
• La disciplina positiva tiene su origen en la
psicología individual de Alfred Adler
• Discípulo de Adler fue Rudolf Dreikurs
que escribió un sin número de libros
destinados a padres y educadores.
• A partir de los años 80, Jane Nelsen,
sistematizó este modelo educativo que
ha tenido grandes resultados en la
crianza y educación de los niños

Jane Nelsen
Doctora en Educación. Terapeuta familiar y de pareja.
Autora del libro 'Disciplina Positiva' (Como educar con firmeza y
cariño).
Co-autora de más de 20 libros sobre crianza y educación.
Co-creadora del programa de Disciplina para padres y maestros.
Madre de 7 hijos
Fundadora de la Positive Discipline Association.
• La Disciplina Positiva
es una metodología
educativa diseñada
para ayudar a las
personas a
convertirnos en
adultos responsables,
respetuosos y llenos
de recursos.
 HERRAMIENTAS para practicar la Disciplina Positiva
Amor y respeto mutuo
Transmitir el mensaje del amor y respeto, creando sentido de conexión y pertenencia.

Disciplinar sin castigos

Anticipar consecuencias. Sin castigo pero con consecuencias lógicas. Ser firme y amable al mismo tiempo.

Comunicación efectiva- Identificar las creencias detrás del comportamiento

Una disciplina efectiva es aquella que entiende las razones por las cuales los niños hacen lo que hacen y trabaja en
cambiar esas creencias, en lugar de tratar simplemente el comportamiento.

Aprovechar errores y enfocarse en soluciones ayuda a lograr el sentido de pertenencia

Aprovechar los errores como oportunidades de aprendizajes e involucrar al niño en las soluciones

Alentar
En lugar de alabar. Cuando alentamos, ponemos atención al esfuerzo y la mejoría, no simplemente al éxito. Esto
fortalece la autoestima y estimula. Es vital enseñar habilidades valiosas para un buen carácter.

Enseñar habilidades interpersonales e intrapersonales.

Autodisciplina, autocontrol, autoevaluación, cooperación, comunicación asertiva y empatía hacia los demás.
 - VALIDAR EMOCIONES
- RELACIONES DE HORIZONTALIDAD CON RESPECTO AL
RESPETO
- ACEPTARLOS COMO SON
 Validar emociones
• “Entiendo que estés enojado/triste por "x" motivo pero no se puede
realizar “x” conducta por "x" motivo"
•
Recordamos: las emociones son: inevitables, necesarias,
naturales
•
No es lo mismo emoción que conducta

• Las emociones son pro-supervivencia por lo cual no vamos a

intentar reprimirlas sino acompañarlas.
• El rol del adulto es mantenernos los más calmos posibles y
ayudar a regular la conducta.
 LA DISCIPLINA POSITIVA ES RESPETUOSA PARA TODOS
• Relaciones horizontales

• El respeto se define por relaciones horizontales; esto

significa que los niños tienen que ser tratados con el
mismo respeto y la misma dignidad que los adultos.
Por ejemplo, si un adulto se cae al suelo y se hace daño,
a nadie se le ocurriría decirle sin prestarle ayuda:
“levántate que eso no es nada”, entonces, ¿por qué a
los niños sí se les hace eso?
 • Mostrar respeto a tu hijo
• Acepta a tu hijo tal y como es.
• Ten en cuenta su etapa de desarrollo.
• Confía en sus capacidades.
• Háblale siempre con respeto.
• Escucha lo que tiene que decirte.
• Muestra empatía por sus emociones.
• Reconoce y aprecia su esfuerzo.
• Tenlo en cuenta en los planes familiares (teniendo en cuenta su edad
y capacidad).
• Acepta y respeta sus límites y sus tiempos.
 Comunicación y límites efectivos

ASERTIVIDAD
 LENGUAJE FIRME, AUTORITATIVO
La RAE nos da un primera pista de las diferencias: autoritativo (“que incluye o supone
autoridad”) y autoritario (“partidario extremado del principio de autoridad” o “que ejerce el
poder sin limitaciones”).

Consecuencias lógicas
 LENGUAJE FIRME, NO AUTORITARIO
• SI….CUANDO…

• OPCIONES: ¿NECESITAS AYUDA O LO QUERÉS HACER SÓLO?

¿PREFIERES… O….?

• ANTICIPACIÓN Y HECHOS: ES LA HORA DE…

• COMPROBACIONES: ¿QUÉ TIENE QUE SUCEDER ANTES DE QUE PUEDAS…?

• INVITACIONES: ¿QUÉ PODRÍAS HACER PARA COLABORAR?

• Barylko cuenta que tenía que dar una charla sobre 'Límites', y mientras manejaba
de noche, pensaba qué le diría a los padres.
La ruta estaba oscura, su vista confusa por luces y sombras que nublaban su visión.
No veía nada.
De repente dice que todo se iluminó y comenzó a ver perfecto. ¿Qué había pasado?
La ruta era la misma, pero tenía luces y rayas blancas a los costados y una línea
segmentada en el medio. La ruta estaba DEMARCADA. Había un adentro, un afuera
y el medio. Así descubrió como podía explicar la necesidad de los LÍMITES.
Cuando la ruta NO estaba delimitada, 'la gran libertad del camino era un caos de
ceguera y miedo, incertidumbre y vacilación'.
Los LÍMITES son delimitaciones del camino, CERCOS PROTECTORES que
CONTIENEN y ORIENTAN.
Cuando hay límites, uno tiene la libertad de elegir. Dentro de esos límites elegiré el
camino a seguir, la velocidad, el ritmo. Hasta podemos salirnos del camino si
quisiéramos.
La LIBERTAD existe cuando hay LÍMITES.
Los límites son necesarios para nuestros chicos, ¡no tengamos miedo de marcarles
el camino! Un limite es hasta donde podemos llegar…
¿Por qué ruta van nuestros niños y adolescentes?
 Construcción de normas entre todos
• Los/las niños/as sienten que pertenecen
cuando saben que pueden hacer una contribución verdadera.

Agendas, construcción de normas

• Importante que sean en afirmativo y en primera persona del singular o

plural
• Promovemos la participación
• Tanto en el ámbito familiar como en el escolar es más fácil que los niños
cooperen si creen que son capaces de aportar algo valioso desde su rol y,
también, si las reglas las construyen ellos –con supervisión de los adultos-
.
• La responsabilidad compartida es una herramienta de suma importancia
que puede empezar a desarrollarse desde muy tempana edad.
• Es importante que todas las personas que conforman la familia estén
presentes. Para que así puedan dar su opinión y conozcas las razones de
dichas normas.

• No se deben imponer de forma arbitraria, esto quiere decir que si alguno

de los integrantes piden un por qué de las normas se les debe explicar de
forma clara, para que logren entender el punto de vista.

• Algunas no son negociables, como es el respecto entre los miembros de la

familia.

• Las tareas de la casa hacen parte fundamental de las normas

• Evitar socializar por medio de gritos y regaños

• Los padres/educadores deben ser una fuente ejemplo

 La fruta prohibida de los LÍMITES
• Prohibiciones CONSTANTES
No llores”; “No grites”, “No corras”… Por este motivo, debemos evitar establecer límites negativos y
transformarlos en otros más positivos. Por ejemplo, frente a “no grites”, funcionará mejor decir “te oigo
igualmente sin levantar la voz”.
• Etiquetas
“Eres malo”; “Eres un vago”, “Eres tonto”… Al final, las etiquetas harán que los niños cambien su forma de
percibirse, y acabarán creyendo que son lo que les dices.
• Resentimientos
Desde el resentimiento, nunca debemos poner límites. A veces, estamos enfadados o, quizás, nosotros
hemos tenido un mal día y lo acaban pagando nuestros niños y actuamos desde el resentimiento.
• Amenazas
Funcionan a corto plazo, ya que el niño deja de hacer lo que estaba haciendo debido al castigo o
premio que le hemos propuesto. Pero no es una técnica respetuosa con las emociones del
pequeño y tampoco va a tener un efecto positivo a largo plazo.
Identificar las creencias detrás del comportamiento
Una disciplina efectiva es aquella que entiende las razones por las cuales los
niños hacen lo que hacen y trabaja en cambiar esas creencias, en lugar de
tratar simplemente el comportamiento.
 CREENCIAS
POTENCIADORAS
“SOY IMPORTANTE”
ME ESCUCHAN-ME DEDICAN TIEMPO-
ME EXPRESAN AFECTO- ME VALORAN
“TENGO PODER DE DECISIÓN AUNQUE ME
EQUIVOQUE”
TENGO RESPONSABILIDADES-
PUEDO TOMAR ALGUNAS DECISIONES
EL “ERROR” ME AYUDA A APRENDER

“SOY RESPONSABLE (NO CULPABLE)

A VECES ME EQUIVOCO, APRENDO Y
BUSCO SOLUCIONES

“TENGO POTENCIALIDADES”
Y CUENTO CON APOYO PARA DESARROLLARLAS
Disciplinar sin castigos
Anticipar consecuencias. Sin castigo pero con consecuencias
lógicas. Ser firme y amable al mismo tiempo.
https://www.escuelainfantilgranvia.com/disciplina_positiva/
 El castigo y la recompensa son soluciones
temporales
• Cuando usamos el castigo,
nuestros niños se ven privados
de la oportunidad de
desarrollar su propia disciplina
interior, la habilidad para
actuar con integridad,
sabiduría, compasión y
misericordia cuando no existe
ninguna fuerza externa
controlando su
comportamiento”
• Barbara Coloroso
EL SEÑOR CASTIGO- EL SEÑOR PREMIO- SOY EL
LA SEÑORA BRUJA LA SEÑORA HADA PROTAGONISTA
PROHIBICIONES EXTORSIONES ¿CÓMO LO PODEMOS
SOLUCIONAR?
“TE QUEDAS SIN…” SI… TE DOY, VAS, ¿QUÉ OPCIONES HAY?
“NO TE DOY…” GANAS ¿CUÁL ES LA MEJOR?
“NO PODÉS USAR…” ¿CREES QUE SI…?

LIDERAZGO DISONANTE LIDERAZGO RESONANTE

MANIPULACIÓN INFLUENCIA
DEPENDENCIA EMPODERAMIENTO
• La conexión es vital para que el niño
y adolescente se sienta amado y
motivado. Si establecemos lazos
emocionales fuertes y fomentamos
la cooperación, el comportamiento
esperado llegará solo y de forma
voluntaria.
La corrección debe aplicarse de
forma respetuosa, convirtiendo ese
momento en una oportunidad de
aprendizaje, tanto para el niño como
para el adulto.
 TRES ERRORES DISCIPLINARIOS

• MÉTODO PREDICADOR: SERMONEAR

• MÉTODO COERCITIVO: AMENAZAR, SOBORNAR, HUMILLAR

• MÉTODO DEL SABELOTODO: VISTE… TE LO HABÍA ADVERTIDO.

RESPUESTAS SARCÁSTICAS.
TIPOS DE DISCIPLINA DE RIESGO:LAS 4 “I”
INCONSISTENTE: INCOHERENTE
DOBLE MENSAJE
DESAUTORIZACIONES ENTRE ADULTOS
CONCESIÓN ANTE PRESIÓN

COLÉRICA Y EXPLOSIVA
IRACUNDA: MALTRATO FÍSICO Y/O PSIQUICO
AMENAZAS, GRITOS, GOLPES

INDIFERENTE: INDIFERENCIA ANTE NECESIDADES

AUSENCIA DE ACTIVIDADES EN CONJUNTO
FALTA DE SUPERVISIÓN Y LÍMITES

INFLEXIBLE/RÍGIDA: INFLEXIBILIDAD
AUSENCIA DE ESCUCHA ACTIVA
LÍMITES PER SÉ
TIPOS DE DISCIPLINA DE RIESGO:LAS 4 “I”
INCONSISTENTE: INCOHERENTE
DOBLE MENSAJE
DESAUTORIZACIONES ENTRE ADULTOS
CONCESIÓN ANTE PRESIÓN
IRACUNDA: COLÉRICA Y EXPLOSIVA
MALTRATO FÍSICO Y/O PSIQUICO
AMENAZAS, GRITOS, GOLPES
INDIFERENTE: INDIFERENCIA ANTE NECESIDADES
AUSENCIA DE ACTIVIDADES EN CONJUNTO
FALTA DE SUPERVISIÓN Y LÍMITES
INFLEXIBLE/RÍGIDA: INFLEXIBILIDAD
AUSENCIA DE ESCUCHA ACTIVA
LÍMITES PER SÉ
 Anticipar consecuencias.
Ser firme y amable al mismo tiempo.
SIN CASTIGOS, NO SIGNIFICA SIN CONSECUENCIAS

- CONSECUENCIAS LÓGICAS
Si te acuestas tarde, no hay tiempo para el cuento
Si tiras la comida, ya no puedes seguir comiendo

- CONSECUENCIAS NO LÓGICAS- CASTIGOS

- Si no te vas a la cama, te quedas sin tele una semana
- Si tiras la comida, te vas al rincón de pensar
SIN CASTIGOS, NO SIGNIFICA SIN CONSECUENCIAS
 CRUCINÚMERO
HORIZONTALES
A B C D A- 194 – 182
X C- A horizontal + 50
E- Cuatro números en escalera ascendente
E F- Tres números iguales
X H- 8 x 2
I- Tres números en escalera descendente
F G K- 723- 318
X X L- 9 x 2
M- Tres cifras pares en escalera descendente
H I J
X VERTICALES
A- 5 + 5
K B- 23 X 23
X X C- NÚMERO CAPICÚA
D- 5 X 5
L M G- 7112 + 2536
X I- 27 X 28
J- 400 + 112
 CRUCINÚMERO
A B C D
1 2 5 X 6 2
E
0 X 2 3 4 5
F G
9 9 9 X 4 X
H I J
1 6 X 7 6 5
K
X 4 0 5 X 1
L M
1 8 X 6 4 2
EL SEÑOR CASTIGO- EL SEÑOR PREMIO- SOY EL
LA SEÑORA BRUJA LA SEÑORA HADA PROTAGONISTA
PROHIBICIONES EXTORSIONES ¿CÓMO LO PODEMOS
SOLUCIONAR?
“TE QUEDAS SIN…” SI… TE DOY, VAS, ¿QUÉ OPCIONES HAY?
“NO TE DOY…” GANAS ¿CUÁL ES LA MEJOR?
“NO PODÉS USAR…” ¿CREES QUE SI…?

LIDERAZGO DISONANTE LIDERAZGO RESONANTE

MANIPULACIÓN INFLUENCIA
DEPENDENCIA EMPODERAMIENTO
Antes que nada
Alentar
En lugar de alabar. Cuando alentamos, ponemos atención al esfuerzo y la mejoría,
no simplemente al éxito. Esto fortalece la autoestima y estimula. Es vital enseñar
habilidades valiosas para un buen carácter.
 ALABAR, EXPRESIÓN DE JUICIO ALENTAR, ESTIMULAR, INFUNDIR VALOR
LA PERSONA LA ACCIÓN
¡QUÉ NENE ¡QUÉ BUEN
BUENO! TRABAJO!
SE DIRIGE A
EL PRODUCTO FINAL EL PROCESO, EL ESFUERZO
VEO QUE TE ESFORZASTE Y QUE
¡QUÉ BIEN TE SALIÓ!
RECONOCE DISTE LO MEJOR DE VOS

EXÓGENA ENDÓGENA
¡ESTOY ORGULLOSA DE TI! ¡DEBES ESTAR MUY ORGULLOSO POR
APROBACIÓN TU (ARDUO) TRABAJO!.

SITIO DE CONTROL ¡SOS EL MEJOR!

!TE SUPERAS DÍA A DÍA!

EXÓGENA ENDÓGENA
COMPETENCIA
- DEPENDENCIA DE APROBACIÓN - GENERA SEGURIDAD,
EXÓGENA AUTOESTIMA,
- AUTOEXIGENCIA - PROMUEVE RESILIENCIA
- COMPETENCIA CON EL OTRO - EMPODERAMIENTO
- RESULTADO A CORTO PLAZO - RESULTADO A LARGO PLAZO
3 FORMAS DE ALENTAR - MED
Aquí, coloreaste respetando los bordes.

Ayudas a tus compañeros en todo lo que puedes

Agradezco,….
Valoro….

Sé que tienes los recursos.

Confío en ti /en tu…
Links
• https://www.youtube.com/watch?v=hX9gzrYQyYE

• https://www.youtube.com/watch?v=H1oFB1SK2Cs

• https://www.youtube.com/watch?v=134m2juEIBs

• https://www.youtube.com/watch?v=QLIWV9lDrgs