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En el mundo de hoy, globalizado, la mayor parte de la información que existe en internet

está en el idioma inglés, incluso, páginas web de diferentes países tienen la opción de
traducirse al inglés y no al español, limitando el acceso a la gran cantidad de recursos que
hay. También, como estudiante de un bachillerato tecnológico tenemos que tomar en
consideración que la relación entre tecnología y este idioma es inseparable. Sin duda este
“hiperlibro” no es para que domines el idioma, ni sustituye otros recursos bibliográficos, es
un apoyo que te ayudará a entender de una manera sencilla y desglosada, para que te sea
más fácil distinguir, entre toda la abundancia de recursos que existen en la web, los que
son adecuados e interesantes para ti. Está elaborado en español, porque aunque es cierto
que el uso exclusivo del segundo idioma favorece la adquisición de lenguaje, no siempre
fomenta el aprendizaje, ya que cuando no hay una base de conocimientos puede generar
frustración y desinterés, evitando que aprendas. Se ha
comprobado que el uso de la primera lengua en este caso
español, nos sirve para disminuir la ansiedad en el proceso
de aprendizaje. En el material incluido hay explicaciones
escritas, tutoriales de gramática y videos cortos divertidos,
porque estoy convencida que aprender debe ser un
proceso alegre y una linda experiencia. Además he creado
un sitio donde se encuentran las infografías, recursos
adicionales, vocabulario y respuestas de los ejercicios de
práctica, para que puedas evaluarte. Seguiré alimentando
de información el sitio y los canales de videos para compartir lo que se y podamos seguir
aprendiendo juntos.

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Tabla de contenido
Introducción ................................................................................................................ 5

BLOQUE UNO
1.1 Making comparisons. ............................................................................................ 8

1.1.1 Valorando lo que sabes .......................................................................................... 8

1.1.2 Comparatives/ Comparativos ................................................................................. 9

1.1.3 Ejercicio de práctica/ Comparatives .................................................................... 11

1.2 What are you going to do? Tell us about your future plans ............................ 12

1.2.1 Valorando lo que sabes/ Traveling .................................................................... 12

1.2.2 Future/ Futuro ...................................................................................................... 13

1.2.2.1 Future will /Futuro will ........................................................................... 15

1.2.2.2 Future going to/ Futuro going to .......................................................... 17

1.2.2.3 Diferencias entre Will y Going to .......................................................... 19

1.2.3 Para saber más/ Countries-Países ...................................................................... 19

1.2.4 Ejercicio de práctica/Future simple .................................................................... 21

1.3 What abilities do you have? ................................................................................ 22

1.3.1 Valorando lo que sabes ........................................................................................ 22

1.3.2 Can/Poder ............................................................................................................. 22

1.3.2.1 Possibility/Posibilidad.................................................................................... 23

1.3.2.2 Ability/Habilidad ............................................................................................. 24

1.3.3 Ejercicio de práctica/ Can y Can’t ....................................................................... 26

1.3.4 Autoevaluación .................................................................................................... 26

BLOQUE DOS
2.1 It is better to sound polite and not demanding ................................................ 27

2.1.1 Valorando lo que sabes ....................................................................................... 27

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2.1.2 Requests / solicitudes .......................................................................................... 28

2.1.3 Ejercicio de práctica / Requests .......................................................................... 31

2.2 Expressing preferences and hobbies ................................................................. 32

2.2.1 Valorando lo que sabes ........................................................................................ 32

2.2.2 Verb +ing ending and infinitive to/ verbos + terminación ing y infinitive to. ... 33

2.2.3 Ejercicio de práctica / Infinitive to vs Gerund ..................................................... 35

2.3 Autoevaluación .................................................................................................... 35

BLOQUE TRES
3.1 Making logical conclusions ................................................................................ 36

3.1.1 Valorando lo que sabes ........................................................................................ 36

3.1.2 Cause and effect- First conditional/ Causa y efecto -Primera condicional. ..... 37

3.1.3 Para saber más. ................................................................................................... 39

3.1.4 Ejercicio de práctica- Primera condicional ........................................................ 40

3.2 What personal activities did you start six months ago and still do ................... 41

3.2.1 Valorando lo que sabes ........................................................................................ 41

3.2.2 Present Perfect/ Presente Perfecto .................................................................... 42

3.2.3 Ejercicio de práctica/Presente perfecto .......................................................... 44

3.3 Do you know you can express one same idea using different words .............. 45

3.3.1 Valorando lo que sabes ....................................................................................... 45

3.3.2 Phrasal verbs/ Verbos compuestos..................................................................... 45

3.3.3 Para saber más/ Relashionship phrasal verbs ................................................... 48

3.3.4 Ejercicio de práctica/ phrasal verbs……………………………………………………49

3.4 Autoevaluación ..................................................................................................... 49

Referencias ................................................................................................................... 51

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Introducción

Ya estás a la mitad de los niveles de inglés, y es importante que repasemos algunas

generalidades de la gramática para que no te pierdas en las explicaciones más adelante.

Número uno: Debes saber que las oraciones están compuestas de mínimo dos cosas:
sujeto y verbo. También hay objeto de la oración, adjetivos, adverbios, conectores etc...
Pero no es momento de abordarlos.
El sujeto es la persona, cosa, concepto que realiza la acción. Esa acción es el verbo.
¡Facilísimo! Ejemplo: I read. (En español: Yo leo, o bien puedo
decir solamente, leo.)

Ahora, el sujeto puede ser un sustantivo, es decir una palabra cualquiera que representa
al sujeto, como la casa, el niño, mi hermano, un alumno, el clima etc… generalmente
cuando se usa un sustantivo usamos artículos (el, la, los, las, un, una, unos, unas).
También el sujeto puede ser un nombre propio, por ejemplo: Claudia, Lorenzo, Palizada,
Bonfil, Campeche etc… Este siempre se escribe en mayúscula.
Y por último, también usamos como sujetos a los pronombres personales, Yo, tú, ella
etc… Estos sirven para sustituir tanto a los sustantivos como a los nombres propios, es
decir, en lugar de decir Rodrigo, decimos “he” (él).
Es vital aprenderlos correctamente ya que de estos pronombres dependes muchas de las
reglas gramaticales que verás durante tus clases de inglés.
Te pongo una tabla para que veas cuales son los pronombres personales en inglés y
español.

Casi siempre necesitamos el sujeto, en inglés, el verbo no cambia tanto al conjugar

como en nuestro idioma, por ejemplo: leo, lees, leemos. El mismo verbo te dice
quien realiza la acción, pero en inglés no. Tengo que decir: I read, you read, we
read, etc…

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Da CLICK en la tabla para escuchar cómo se pronuncian. Practica repitiendo en voz alta.

Número dos: A diferencia del español, los verbos en inglés no cambian mucho al
conjugarlos, muchas veces se utilizan verbos auxiliares o modales para cambiar de tiempo
o función. Para buscar verbos en el diccionario, siempre aparecen en “base form” (forma
base) es decir, que el verbo no ha sido modificado. A esta forma base le podemos agregar
la palabra to antes y se convierte en infinitivo, que son los verbos que terminan en ar, er, ir.
Ejemplo, la forma base del verbo comer es “eat”. En infinitivo también es “to eat”, ósea que
le estamos agregando la palabra “to” antes del verbo. Otra forma del verbo es el gerundio,
cuando a la forma base le agregamos la terminación “ing”, ejemplo: “eating”.
Pero, para buscar verbos en inglés, tanto en el diccionario como en internet, es
indispensable saber que el verbo lo podemos encontrar en tres formas: forma base,
pasado simple y pasado participio. Haz CLICK en la flecha para una pequeña
explicación.

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 Para ampliar tu vocabulario, te recomiendo
buscar en Google: lista de verbos más
comunes en inglés. Te aparecerán muchas
opciones.

Observa el siguiente ejemplo de lista de verbos y haz CLICK en la tabla para escuchar la
pronunciación. Practica repitiendo en voz alta.

He creado un sitio de Google donde se encontrarás las tablas anteriores, respuestas a los
ejercicios que encontrarás más adelante y enlaces a ejercicios de otras páginas que son
autoevaluables para que puedas seguir practicando. El enlace al sitio es:
https://sites.google.com/cecyte.edu.mx/english3/inicio

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 BLOQUE UNO
1.1 Making Comparisons

Expected learning outcome: He/She describes and compares objects and subjects of
similar characteristics.

Aprendizaje Esperado: El /Ella describe y compara objetos y sujetos de características de

características similares.

1.1.1 Valorando lo que sabes

Observa las siguientes imágenes, ¿Puedes adivinar qué significa cada adjetivo? ¿Se
pueden usar todos para cosas o personas? Da CLICK en la tabla para ver un video donde
explica que significa cada uno. Escucha y REPITE en voz alta para practicar pronunciación.

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1.1.2 Comparatives / Comparativos.

En el siguiente nivel de inglés (cuarto) verás más a fondo este tema, sin embargo vamos a
empezar a ver cómo comparar.
Comparar nos sirve para mostrar o resaltar las características entre dos o más personas o
cosas. Primero, vamos a recordar que cuando describimos una persona usamos el verbo
to be, en rosa está el adjetivo que describe, ejemplo:

(Ella es o está bonita)

Usamos adjetivos comparativos para mostrar cambios y comparaciones ya sea en el

tiempo o en relación a otro. Cuando comparamos en español usamos la palabra “más”.

(Ella es o está más bonita)

En la oración anterior, estamos diciendo ella está más bonita aunque en esta oración no se
menciona con qué se está comparando, se pude estar comparando con otra persona o en
relación al tiempo. Usamos la palabra than equivalente a la palabra “que” para referirnos al
objeto o persona con que se compara. Ejemplo:

(Ella es o está más bonita que Vicky)

Ahora veamos un ejemplo con el adjetivo beautiful (bonita):

(Ella es o está más bonita que Vicky)

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Pero si te fijas en el ejemplo no hicimos lo mismo que con el primer adjetivo. El adjetivo es
la palabra en rosa y en morado está expresada la palabra más, pero en algunos casos en
lugar de poner la palabra completa se le agrega un sufijo o terminación “er” a los adjetivos.

¿Cómo saber cuándo poner la terminación er y cuando poner la palabra more?

a) Para la mayor parte de los adjetivos de una sola sílaba solo agregamos er. Si el adjetivo
termina con una sola vocal y consonante entonces duplicamos la última consonante y
después agregamos er. Ejemplo:

Wise – sabio (aunque veas muchas letras es una sola sílaba, suena algo así como wais)
termina con el sonido de dos vocales (ai) y una consonante(s) por lo tanto no duplicamos
la consonante. Si termina en “e” solo se agrega la letra “r”. Quedando:

Wiser (más sabio)

El adjetivo Big,-grande, tiene una sola sílaba, y termina en una vocal y consonante por
lo tanto duplicamos la consonante. Y queda así:

Bigger (más grande)

b) Se añade la palabra more – más, a los adjetivos de 2 o más sílabas, excepto los que
tienen 2 silabas y terminan con en y, en este caso cambiamos la y por la i y agregamos
er. El adjetivo de tres sílabas beautiful- bonito, se utiliza con la palabra more.

More beautiful (más bonito)

Un ejemplo con adjetivos de dos sílabas y terminación y, pretty –bonito y quedaría:

Prettier (más bonito)

. Da CLICK en la flecha para ver un video en Youtube de una explicación de comparativos.

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1.1.3 Ejercicio de práctica /Comparatives

Da CLICK en la imagen para ver las respuestas.

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 1.2 What are you going to do? Tell us about your future plans

Expected learning outcome: Students make arguments about the main reason to visit
those places around the world and to know about the culture of the place.

Aprendizaje Esperado: Los estudiantes crean argumentos acerca de la razón principal

para visitar aquellos lugares alrededor del mundo y conocer sobre su cultura.

1.2.1 Valorando lo que sabes/ Traveling

¿Te gustaría conocer algún país? ¿Qué cosas de ese lugar te gustaría conocer?
En la siguiente imagen hay 4 razones para visitar un lugar. ¿Puedes adivinar que es cada
uno? Da CLICK a la imagen para escuchar las respuestas. Después hay un pequeño
ejercicio.

Ahora en el cuadro de a continuación hay nombres de lugares que la gente visita o va a

conocer cuando sale de viaje. ¿Puedes adivinar a qué imagen corresponden los tres que
hacen falta?

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Da CLICK en la imagen para ver las respuestas y da CLICK en la flecha para ver un video
donde te muestro como se pronuncian y su significado.

Waterfall Historic Sites Tower

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1.2.2 Future /Futuro

Para expresar acciones que sucederán en el futuro ya sea en unos minutos o mucho tiempo
después, se pueden emplear varias formas y tiempos gramaticales, dependiendo del uso y
la función. En este bloque veremos el futuro simple, el cual se puede expresar en tres
formas, de las cuales solo veremos dos: Futuro will y futuro going to.
No obstante, antes de empezar a ver cómo expresar cosas que sucederán en el futuro
seguiremos agregando vocabulario.
Cuando hablamos de viajes hay algunas actividades que se hacen. En el siguiente grupo
de imágenes hay algunas actividades ¿puedes adivinar cuáles son? Da CLICK a la imagen
para ver un video que explica que significan y cómo se pronuncian.

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1.2.2.1 Future Will /Futuro will

Se llama future will al tiempo con el que expresamos oraciones como: predicciones acerca
del futuro que casi son hechos, promesas, posturas y proposiciones. También se puede
usar para decisiones espontáneas ósea que se toman al momento de estar hablando.
Imagina que estás de vacaciones y estás caminando por algún lugar bonito y dices:

Sujeto + will + verbo + complemento

En el ejemplo anterior, se puede tomar como una decisión espontánea, también se puse
usar para preposiciones, seguramente en alguna película habrás escuchado la siguiente
propuesta:

Will + sujeto + verbo + complemento

O también puede ser que se use en algo que es una postura o alguien se niega a hacer por
ejemplo:

Sujeto + will +not + verbo + complemento

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En el caso de las negaciones se le agrega la palabra NOT, aunque generalmente se contrae
con el will y usamos won’t.

Sujeto + won’t + verbo + complemento

O alguna promesa como:

Observa la siguiente tabla donde se encuentran como se conjugan los verbos con will en
afirmaciones, negaciones y preguntas. Fíjate cómo se usa y da CLICK en la tabla para ver
un video de la explicación del uso de will.

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1.2.2.2 Future going to /Futuro going to

El futuro Going to se usa igual para hablar de cosas que aún pasarán pero la diferencia es
que se usa más para planes y predicciones que son muy casi seguros que van a ocurrir.
Supongamos que tu familia ya planeó un viaje, observa los siguientes ejemplos:

La estructura para este tiempo tiene que tener:

Sujeto + to be + going to + verbo + complemento.

Cuando el sujeto es pronombre personal generalmente se contrae el verbo be con este. De

manera que el ejemplo anterior quedaría:

En lugar de pronombre podemos poner nombres o sustantivos en los sujetos, recuerda que
el verbo to be cambia dependiendo del sujeto, otra versión del ejemplo de arriba es:

Misma estructura: Sujeto + to be + going to + verbo + complemento.

En preguntas lo que cambia es el orden, fíjate en el siguiente ejemplo:

La estructura de pregunta es:

To be + sujeto + going to + verbo + complemento.

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Y cuando es una negación agregamos la palabra not:

La estructura de negación queda así:

Sujeto + to be + not + going to + verbo + complemento.

En la siguiente tabla ejemplifica como se utiliza el future going to con el verbo visit, con los
pronombres personales, da CLICK en la imagen para ver un video de explicación.

De manera informal y en la vida cotidiana es normal que la gente en lugar de decir “going
to” diga “gonna”. Ejemplo: I’m gonna go to Cancun. (Voy a ir a Cancún) pero no es
correcto escribirlo, aunque en algunas letras de canciones podrás verlo escrito. Hablado
es totalmente normal. Da CLICK en la flecha para escuchar una explicación rápida:

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1.2.2.3 Diferencias entre Will y Going to

¿Y cómo vamos a saber cuándo usar un futuro o el otro? No te compliques al principio lo

importante es entender y darse a entender. Si usas uno u otro se entenderá que es algo
que sucederá en el futuro. Sin embargo, si se usan para diferentes situaciones. Observa
sus usos en la imagen y da CLICK en ella para escuchar la explicación de la diferencia
entre ambos futuros.

1.2.3 Para saber más / Countries- Países

¿Sabes si los países tienen traducción? Algunos países se dicen tal cual es su nombre,
pero algunos tienen un nombre específico en inglés, y a veces lo que cambia solo es la
pronunciación. Da CLICK en la flecha para escuchar una pequeña explicación.

19
Observa los siguientes ejemplos, da CLICK en la imagen para escuchar cómo se
pronuncian, repite en voz alta.

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1.2.4 Ejercicio de práctica /Futuro simple
Da CLICK en la imagen para ver las respuestas.

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 1.3 What abilities do you have?

Expected learning outcome: Students use the modals to communicate abilities and
possibilities in different contexts.

Aprendizaje Esperado: Los estudiantes usan los verbos modales para comunicar
habilidades y posibilidades en diferentes contextos.

1.3.1 Valorando lo que sabes

¿Qué actividades puedes hacer en el estado de Campeche? En el cuadro están las
opciones. Da CLICK en las imágenes para ver las respuestas correctas.

visit bulwarks walk around parks see mayan statues try tamales see pyramids
go to the beach

1.3.2 Can /Poder

El verbo modal CAN se traduce como poder, pero tiene muchos usos. Para este bloque
solo veremos dos de ellos: para hablar de posibilidad y habilidad.

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 1.3.2.1 Possibility / Posibilidad
Según el diccionario de Cambridge, una posibilidad es algo que se puede elegir hacer o
cuando existe la probabilidad que algo suceda o sea verdad. Observa los siguientes
ejemplos:

En los tres ejemplos de habla de actividades que se pueden hacer en el lugar porque existen
o hay las condiciones, es decir que son posibles. Da CLICK en la imagen anterior para ver
una pequeña explicación.

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 1.3.2.2 Ability / Habilidad
Las habilidades son cualidades o destrezas de hacer algo. Observa los ejemplos:

En todos los casos se habla de habilidad porque es una destreza que dominan o
aprendieron a hacer, también podemos hacerlo de forma negativa. Observa y da CLICK en
las imágenes para ver la explicación.

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La estructura de CAN es la misma para todos sus usos, el complemento es lo que da la
información extra y nos ayuda a dar sentido a la oración.

La pronunciación de CAN es aparentemente tal cual se escribe sin embargo, da región la

pronuncia diferente, y es difícil a veces identificar cuando es negativo y contraído “CAN’T”,
te dejo este video de explicación de la pronunciación. Da CLICK en la flecha para verlo:

25
1.3.3 Ejercicio de práctica/ Can-Can’t
Da CLICK en el ejercicio para ver las respuestas.

1.3.4 Autoevaluación.
Para practicar los temas del bloque uno puedes resolver el siguiente formulario.
https://forms.gle/23j9toWQ9HLB17XK7

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 BLOQUE DOS
2.1 It is better to sound polite and not demanding.

Expected learning outcome: Students make requests in a formal or informal way

depending where she/he is at.

Aprendizaje Esperado: Los estudiantes hacen solicitudes de manera formal e informal

dependiendo de donde esté ella o el.

2.1.1 Valorando lo que sabes

Observa las siguientes imágenes. ¿Puedes adivinar las acciones a las que se refieren? Las
opciones se encuentran en el cuadro. Da CLICK en la imagen para ver las respuestas y
escuchar cómo se pronuncian.

open help turn down turn off turn on use come in close

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2.1.2 Requests/Solicitudes

Cuando hacemos requests o solicitudes a veces lo hacemos para pedir permiso o solicitar
hacer algo nosotros mismos o bien, para solicitar que alguien más o la persona con la que
estamos hablando lo haga por nosotros. Dependiendo de quien realice la acción usamos
algunos verbos modales, como el CAN que ya vimos en el bloque anterior pero en otros
usos.
Antes de explicar cómo se hacen las solicitudes y ejemplos vamos a añadir vocabulario
para complementar las acciones del principio de la lección. ¿Qué objetos podemos usar
con los siguientes verbos?

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Las solicitudes o requests se pueden hacer de muchas formas, Prácticamente en todas las
preguntas se sigue la misma estructura:

Verbo modal + subjeto + verbo + complemento

Los verbos modales son verbos auxiliares, como su nombre lo dice auxilian o ayudan a
cambiar el sentido de la oración o su uso, ya sea para pedir algo, mostrar obligación,
posibilidad etc… Los verbos modales NO se conjugan es decir nunca cambian, algunos se
contraen, algunos no, algunos se contrae la forma negativa y otros no, pero eso lo
aprenderás con la práctica. Algunos se pueden traducir como el CAN (poder) pero otros no
tienen traducción sino que modifican al verbo. Los modales que vamos a usar para las
solicitudes son CAN, COULD, WOULD, MAY y MIGHT. Cabe mencionar que estos modales
tienen muchos más usos pero SOLO vamos a ver cómo se usan para pedir algo. Te resumo
las más comunes en los siguientes ejemplos. Da CLICK a la imagen para escuchar la
explicación.

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Si vamos de lo más informal a lo más formal, lo ordenamos así: Can, Could, Would, May,
Might. Con los verbos auxiliares May y Might casi siempre usamos el pronombre personal
“I”, “yo”. Ya que se utiliza para solicitudes para hacer algo nosotros mismos.

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2.1.3 Ejercicio de práctica /Requests

31
 2.2 Expressing preferences and hobbies.

Expected learning outcome: Students talk about what they like to do in their everyday
context; they can also share their ideas with others about what they don’t like to do and
make questions to find out the information about people.

Aprendizaje Esperado: Los estudiantes hablan acerca de que les gusta hacer en su
contexto diario, ellos también pueden compartir ideas con otros acerca de que no les gusta
hacer y preguntar para averiguar información acerca de la gente.

2.2.1 Valorando lo que sabes.

¿Sabes que es un hobby? Un hobby es un pasatiempo, es decir actividades que se hacen
en el tiempo libre. ¿A ti que te gusta hacer en tu tiempo libre?
En el cuadro hay algunos ejemplos, ¿los puedes colocar en la imagen correcta?
Da CLICK en la imagen para ver y escuchar la respuestas.

paint watch anime read play musical instruments play video

games dance play sports draw mandalas

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2.2.2 Verb +ing ending and infinitive to/ verbos + terminación ing y infinitive to.
¿Qué verbos utilizas para comentar acerca de tus gustos, preferencia o pasatiempos?
Algunos son:
LIKE- gustar
LOVE – amar, pero cuando hablamos de cosas o en este caso pasatiempos no
necesariamente es amor sino podemos traducir como “encantar” ósea más que gustar.
HATE - odiar
PREFER - preferir
ENJOY - disfrutar
AVOID - evitar
LEARN- aprender
PLAN- planear
WANT- querer
Veamos algunos ejemplos:

Me gustan las flores

Quiero una guitarra.

En ambos casos tengo una sola acción, el verbo like y el verbo want. Después de los verbos
está el objeto. Por objeto como había explicado antes no necesariamente es una cosa, sino
puede ser una persona o una acción. En algunas oraciones tenemos dos acciones, una es
el verbo principal y otra es el objeto. Fíjate en los siguientes ejemplos, ¿Encuentras las
diferencias?

Me gusta dibujar flores. Quiero tocar la guitarra.

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En color rosa está el verbo principal y en morado se encuentra una segunda acción que es
objeto. Pero si te fijas en ambos ejemplos está expresado de manera diferente. Aquí te
marco las diferencias.

La diferencia es que con algunos verbos cuando le agregamos otra acción esta puede estar
en infinitivo to o en gerundio (terminación ing). No todos los verbos son seguidos de la
misma estructura. Te dejo la siguiente tabla para que veas como colocar el segundo verbo
con cada uno de ellos. Da CLICK en la imagen para escuchar una breve explicación de
esto.

34
2.2.3 Ejercicio de práctica / Infinitive to vs Gerund
Completa las oraciones con los verbos del cuadro. Utiliza la forma correcta del verbo, ya
sea infinitivo to o gerundio. Da CLICK en la imagen para ver las respuestas.

2.2.4 Autoevaluación
Para practicar los temas del bloque uno puedes resolver el siguiente formulario.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf24hQYD6UqeE-
5k6Gie1d449CX7ZW_i1N4kdxC1C9FC-KZpg/viewform?usp=sf_link

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 BLOQUE TRES
3.1 Making logical conclusions.

Expected learning outcome: Students can express facts; they can also identify and
express real situations and their logical conclusions.

Aprendizaje Esperado: Los estudiantes pueden expresar hechos, también pueden

identificar y expresar situaciones reales y sus conclusiones lógicas.

3.1.1 Valorando lo que sabes.

Observa las imágenes que están a continuación, son acciones que se realizan en el salón
de clases. En el cuadro hay opciones, fíjate en los ejemplos ya marcados y trata de adivinar
las demás. Da CLICK en el cuadro para escuchar y ver las respuestas correctas.

Study Listen to the teacher Do the homework Ask the teacher

Pay attention Behave in class Be on time work in a team

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3.1.2 Cause and effect- First conditional/ Causa y efecto -Primera condicional.

¿Sabes que es una condición? Esta palabra tiene muchos significados, pero vamos a usarla
como, una circunstancia que afecta algún proceso. Por ejemplo, a lo mejor tus tutores o
padres te ponen condiciones para poder hacer algo. Si quieres salir a platicar, quizás la
condición es que llegues temprano. Te dicen “Te dejo salir si llegas temprano”. La condición
es “si llegas temprano”.
Una condicional es una forma gramática que expresa una condición. Es decir una causa y
efecto. Si algo pasa otra cosa sucede. Hay diferentes tipos de condicionales y se utilizan
para distintas cosas y tiempos, en este nivel y bloque, veremos la primera condicional.
Antes de entrar en detalles de esta condicional. Puedes ver un video con una pequeña
explicación de que son las condiciones, en el mismo video te explica acerca de la
condicional Cero. Da CLICK en la imagen para verlo.

Recuerda que todas las condicionales se conforman de dos oraciones o clauses. Que como
lo dice la imagen anterior una es la causa y otra el efecto.
La primera condicional, se utiliza cuando queremos hablar de situaciones que son muy
posibles que sucedan en el futuro. Es por eso que usamos dos tiempos: presente simple y
futuro simple. La causa es algo que; SI sucede en el presente ocasionará un efecto o
consecuencia en el futuro. Ejemplo:
If you study, you will pass.
Si estudias, pasarás.

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De acuerdo a la estructura en ambas clauses u oraciones, debe haber sujeto y acción, pero
eso no significa que sea el mismo sujeto siempre. Otras ocasiones es el mismo sujeto pero
se expresa en uno por un nombre o sustantivo y en la otra oración con el pronombre
personal. Observa los siguientes ejemplos:

Y también debes saber que aquí, como en las matemáticas, el orden de los factores no
altera el producto. Puedes intercambiar las oraciones y sigue teniendo el mismo significado.
Observa:

Veamos de manera gráfica como se construye la primera condicional, da CLICK en la

imagen para ver un video de explicación:

38
Si no recuerdas como armar cada oración, da CLICK en cada flecha para recordar el uso
de cada tiempo.

Presente Simple Futuro Simple

3.1.3 Para saber más.

Anteriormente vimos actividades que se hacen en la escuela que si se realizan tienen

consecuencias. Algunas de esas acciones se muestran en el siguiente cuadro. Da CLICK
en la imagen para escuchar su traducción y pronunciación. Repite en voz alta.

Con el vocabulario de actividades de clase, realizarás un ejercicio de práctica para formar

condicionales.

39
3.1.4 Ejercicio de práctica- Primera condicional

Une las condiciones con las consecuencias, de manera que queden condicionales con
sentido. Fíjate en los sujetos. Después da CLICK en la imagen para ver las respuestas.

40
 3.2 What personal activities did you start six months ago and still do.

Expected learning outcome: Students identify activities that started at some time in the
past and haven’t concluded yet, and that have and impact in his/her present in a timeline.

Aprendizaje Esperado: Los estudiantes identifican actividades que empezaron en algún

momento en el pasado y aún no han concluido, y tienen un impacto en su presente.

3.2.1 Valorando lo que sabes

En el siguiente vocabulario, hay acciones o mejor dicho experiencias. ¿Puedes adivinar que
es cada una? En el cuadro hay opciones. ¿Has hecho alguna de esas experiencias?
Da CLICK en la imagen para ver y escuchar las respuestas. Nota la pronunciación y repite
en voz alta.

Go to a concert Meet a famous person Drive a car Have pets

Live in different cities Fall in public Try weird food Fly on a plane

41
3.2.2 Present Perfect / Presente perfecto

El tiempo presente perfecto es un tiempo gramatical que se usa cuando hablamos de cosas
que sucedieron en el pasado pero tienen relevancia en el presente, como experiencias,
vivencias o recuerdos. Un ejemplo:

Aunque los hechos ocurrieron en el pasado, la experiencia es algo que aún continua siendo
cierto o es importante en el presente.
El mismo ejemplo de arriba lo voy a poner en sus tres formas (positiva, negativa y pregunta)
para que veas como se forma la estructura de este tiempo:

42
Para ver un video de cómo identificar los verbos en pasado participio da CLICK en la flecha

La estructura del tiempo de las afirmaciones, negaciones y preguntas, están representadas

en el siguiente cuadro, da CLICK en el para ver un video de explicación.

Este tiempo se utilizan el verbo “have” y aunque su traducción es tener, se traduce como
“haber”. NO sería correcto decir: Tengo visto Avengers 100 veces. El verbo “haber” es un
auxiliar en español que nos sirve para usar en los tiempos compuestos, justo como este.
Para esto debes recordar que en presente el verbo “have” en tercera persona (he, she, it)
cambia a “has”.

Este tiempo tiene varios usos, vamos a enlistar los más comunes, da CLICK en la siguiente
imagen para escuchar una breve explicación relacionada con los usos.

43
3.2.3 Ejercicio de práctica/ Present perfect
Una forma de usar presente perfecto en forma negativa, es usar la palabra never (nunca),
se coloca después del verbo have. Por ejemplo: I have never been to the beach. Lo que
significa: Nunca he ido a la playa.

3.2.3 Ejercicio de práctica/Presente perfecto

44
 3.3 Do you know you can express one same idea using different words?

Expected learning outcome: A student expresses the same ideas with different words.

Aprendizaje Esperado: Un estudiante expresa la misma idea con diferentes palabras.

3.3.1 Valorando lo que sabes

En el siguiente cuadro hay algunas acciones. ¿Puedes adivinar por el dibujo a que se
refieren? Da CLICK en la imagen para escuchar la traducción y su pronunciación.

3.3.2 Phrasal Verbs/ Verbos compuestos

Los phrasal verbs o verbos compuestos, son acciones que se componen de dos o tres
palabras: un verbo principal más un adverbio o proposición. Para escuchar una explicación
rápida da CLICK en la flecha.

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Como escuchaste en el video, a veces con el verbo principal nos podemos dar la idea de lo
que se està diciendo. Por ejemplo el verbo EAT OUT.
Eat significa comer. Out significa afuera. Por eso eat out significa salir a comer o comer en
un lugar ya sea un restaurante, cafetería etc.
Pero a veces el verbo principal tiene un significado pero al convertirlo en verbo compuesto
tiene significados totalmente distintos. Observa la siguiente gráfica con el verbo GO- ir.

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Si buscas en el diccionario el verbo limpiar, como traducción sale CLEAN. A veces los
verbos compuestos tienen significados más específicos. Observa los siguientes phrasal
verbs, da CLICK en la imagen para escuchar. Su significado. Aunque todos también
significan limpiar, se utilizan en situaciones específicas.

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3.3.3 Para saber más/ Relashionship phrasal verbs

A veces no tienen relación los verbos compuestos ni hay patrones o reglas. Para ampliar el
vocabulario y veas más ejemplos. Te dejo un vocabulario de Phrasal Verbs usados en
relaciones amorosas. Da CLICK en la imagen para escuchar su significado y su
pronunciaciòn. Repite en voz alta.

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3.3.4 Ejercicio de práctica /phrasal verbs

En las oraciones de la columna A están marcados con azul los verbos compuestos o phrasal
verbs, en la columna B están los verbos equivalentes. Coloca la letra que corresponde. Da
CLICK en la imagen para ver las respuestas correctas.

3.3.5 Autoevaluación
Para practicar los temas del bloque uno puedes resolver el siguiente formulario.
https://forms.gle/5sht759m4CrJ2De88

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Hemos terminado con los temas de Inglés 3. Si algo aún no te queda claro y quieres
preguntar, puedes contactarme por medio de mi email o TikTok.
Email: dulce.aguilar@cecyte.edu.mx

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Referencias
Cambridge University Press (s.f) Ability. En Cambridge Dictionary. Recuperado 05 de

Junio de 2021, de https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles-espanol/ability

Cambridge University Press (s.f) Possibility. En Cambridge Dictionary. Recuperado 05 de

Junio de 2021, de https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles-espanol/possibility

McCarthy, M. et al. (2014) Touchstone 1 Second Edition, Cambridge University Press.

McCarthy, M. et al. (2014) Touchstone 2 Second Edition, Cambridge University Press.

Murphy, R (2007) Essential Grammar in Use Tercera edición. Cambridge University Press.

Nishanthi, R. (2018). Important of learning English in today world. International Journal of

Trend in Scientific Research and Development. Volume-3. 10.31142/ijtsrd19061.

Richards, J. et al.(2012). Four Corners 2. Cambridge: Cambridge University Press.

Secretaría de Educación Pública, (2019) Syllabus: Basic Component ,Common Curricular

Framework of Higher Secondary Education. ENGLISH II, México.

Thornbury, S. (1999). How to teach grammar. Harlow: Pearson Education Limited.

Páginas web de consulta

https://learnenglish.britishcouncil.org/
https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/
https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/us/

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