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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD DE ESTUDIOS: ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD: DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.

CARRERA: DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES -


PEDAGOGÍA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA

INFORME PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

PRÁCTICUM 2

Informe de la Gestión administrativa de los organismos de gobierno de


los establecimientos educativos públicos, fiscomisionales y
particulares.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Alvarado Barro David Andrés

FECHA: 11/12/2021

TUTOR ACADÉMICO: Mgtr. Hernán Serafín Bustillos Ronquillo

PERIODO ACADÉMICO ORDINARIO: OCTUBRE/2021 – FEBRERO/2022

Diciembre - 2021
ÍNDICE

ÍNDICE....................................................................................................................................................
INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................
METODOLOGÍA.....................................................................................................................................
Objetivos..........................................................................................................................................................
Contexto...........................................................................................................................................................
Diseño metodológico........................................................................................................................................
Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.......................................................................................
Recursos: Talento Humano, materiales y presupuesto.................................................................................
Procedimiento..................................................................................................................................................
DESARROLLO........................................................................................................................................
Ensayo 1. Gestión administrativa de la Junta General de Directivos y Docentes, Consejos Ejecutivos
y Junta de Docentes de grado o curso............................................................................................................
Introducción......................................................................................................................................................................
Desarrollo..........................................................................................................................................................................
Conclusiones...................................................................................................................................................................
Ensayo 2. Gestión administrativa del Departamento de Consejería Estudiantil......................................
Introducción....................................................................................................................................................................
Desarrollo........................................................................................................................................................................
Conclusiones...................................................................................................................................................................
Ensayo 3. Gestión administrativa de la Junta Académica y las Comisiones Técnico-Pedagógicas.........
Introducción....................................................................................................................................................................
Desarrollo........................................................................................................................................................................
Conclusiones...................................................................................................................................................................

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.....................................................................................37
Conclusiones...................................................................................................................................................
Recomendaciones...........................................................................................................................................
BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................38
ANEXOS................................................................................................................................................39
INTRODUCCIÓN

Dentro del proceso de las practicas desarrolladas en la unidad educativa, se pudo abordar temas esenciales
para el correcto desarrollo del proceso educativo, partiendo de los reglamentos establecidos por el ministerio
de educación y verificando dichos procesos en la unidad educativa.

La presente investigación, tiene una importancia trascendental en nuestro proceso de formación, nos permite
ser testigos de primera mano de cada uno de los organismos que se pueden apreciar dentro de una unidad
educativa en el país, adicional permite tener una perspectiva de donde se encuentran las falencias en el
desarrollo de la educación en la actualidad, este conocimiento que permitirá en un futuro ser actores
responsables al momento de cumplir nuestro rol como educadores.

Al ser partícipes de un proceso de acercamiento al diario vivir de la educación, realizarlo de primera mano,
esto justifica el hecho de realizar prácticas de manera presencial y dejar por unos instantes el ser estudiantes
y poder percibir el actuar real de los docentes de la unidad educativa asignada. El ser videntes del accionar
educativo en su desarrollo real, permitirá gestar un conocimiento real de lo que significa ser docente e
impartir conocimientos, al mismo tiempo el conocer los procesos administrativos y de organización,
permitirá general una visión de lo que será nuestra vida en la docencia a través de las leyes, que afirmaran
nuestras competencias en cada función asignada.

El gran desafío como estudiante practicante en estos momentos de pandemia es sin duda el tema de
virtualidad, es mucho mas complejo desarrollar una observación desde la virtualidad. Al mismo tiempo los
docentes y el personal administrativo de la unidad educativa se mostró siempre colaborativa, siempre presto
las medidas necesarias para poder desarrollar las practicas de manera oportuna y eficiente. Cada encuesta que
se envió pudo ser contestada de manera objetiva, siempre en miras de mejorar incluso para aquellos docentes
la manera de conocer sus obligaciones.

El desarrollo de esta investigación se baso en toda su elaboración bajo el estudio de leyes, acuerdos
gubernamentales, apoyados de procesos tecnológicos y demás herramientas necesarias para su correcto
desarrollo.

Durante este informe abordaremos sucesos importantes dentro del desarrollo académico, se analizará la
conformación de la junta general de directivos y docentes, la consolidación del consejo ejecutivo, el cómo
llevar las juntas de curso, el análisis del funcionamiento para el departamento de consejería, analizaremos
como organizar la junta académica y la manera correcta de generar las comisiones técnico-pedagógica.
METODOLOGÍA
Objetivos

Objetivos y preguntas de investigación. El propósito de este trabajo es integrar al estudiante en un contexto


de aprendizaje situado en campos reales relacionados con la práctica del rol profesional a desempeñar y
como objetivos específicos se plantea:

a. Situar en un marco real los contenidos recibidos durante el desarrollo de los currículos en las
Carreras.
b. Familiarizarse con funciones y tareas concretas del docente en el entorno de su contexto laboral.
c. Facilitar que el estudiante realice síntesis entre los contenidos trabajados en la universidad y la
aplicación en la Gestión de las Instituciones Educativas.
d. Fomentar la observación y el análisis crítico en un ámbito limitado y concreto.
e. Poner en práctica actividades de colaboración y de trabajo en equipo con otros profesionales.
f. Impulsar actividades de auto evaluación en el contexto de actividades laborales.
g. Comprender los comportamientos que suponen carga ética y entrenar los principios recomendados en
la carrera.

Contexto

La presente investigación se desarrollo en la Unidad Educativa Particular Inti Raymi, esta unidad educativa
se encuentra en la ciudad de Sato Domingo. En el marco del desarrollo se tuvo la ayuda del vicerrector de la
institución, como los docentes en general de la unidad educativa. El vicerrector de la unidad educativa
contribuyo, facilitando un grupo de WhatsApp de la unidad educativa para poder desarrollar la investigación
sin mayor problema. El jefe de la área de matemáticas, me permitió estar dentro de varias clases para ver el
desarrollo de las mismas.

En la actualidad las condiciones de salud, no permitió realizar la presente investigación de manera presencial,
no obstante, el desarrollo de la misma no se vio afectado por tan lamentable suceso.

En el desarrollo de la unidad educativa bajo el criterio de conocimiento en función de los temas recabados, es
completamente satisfactorio, en su mayoría tiene claro como debe darle el desarrollo administrativo y de
gestión académica.

Diseño metodológico

Dadas las características de la investigación, el enfoque investigativo es mixto. Por un lado, se presenta un
enfoque metodológico cuantitativo, puesto que se trabajó con datos numéricos expresados en tablas
estadísticas que representan el sentir del investigador; por otro lado, el enfoque cualitativo también se hace
presente a través de la observación y el diálogo que se estableció con los investigados a fin de obtener
información que se utilizó en el análisis y discusión de resultados.

En cuanto al diseño, bajo el enfoque cuantitativo, es un estudio no experimental, transeccional o transversal


de tipo descriptivo, debido a que se recogieron datos en un momento único y en función de ellos se realizó un
análisis y descripción de los datos estadísticos expuestos y que son producto de la aplicación del
cuestionario, lo que permitió llegar a establecer parámetros propios del estudio que refleja la actual situación
de los investigados. En lo que tiene que ver al diseño en el enfoque cualitativo, es considerado como una
investigación de tipo investigación-acción, dado que se espera generar conocimiento y a partir del análisis de
los datos encontrados, producir cambios, que vinculen el conocimiento con el propósito de conseguir efectos,
derivados de ese análisis. La investigación- acción se produce dentro y como parte de las condiciones
habituales de la realidad que es objeto de estudio, uno de sus rasgos más típicos es su carácter participativo:
sus actores son a un tiempo sujetos y objetos del estudio (Hernández, 2006).

Métodos, técnicas e instrumentos de investigación

a. Métodos. En la metodología científica se manejan algunos métodos generales, los cuáles son
aplicables en la investigación socio-educativa, y que pueden ser parte del presente estudio, estos son
(Münch y Ángeles, 2009, págs. 15-17). Métodos:
 Inductivo: es un proceso en el que, a partir del estudio de casos particulares, se obtienen conclusiones
o leyes universales que aplican o relacionan los fenómenos estudiados.
 Deductivo: consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una proposición general.
 Analítico: se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada
uno de ellos por separado.
 Sintético: es un proceso por medio del cual se relacionan hechos, que podrían ser dispersos, para
formular teorías que unifican elementos.

De la misma manera, interviene el método hermenéutico que no es otra cosa que la interpretación de la
información consultada y explicada por los investigadores de acuerdo al contexto de la investigación.

b. Técnicas. Hace referencia a dos técnicas específicas:


 Técnicas bibliográficas. Estas son utilizadas para el análisis y sustento teórico científico del estudio.
 La paráfrasis, utilizado en la escritura de un informe académico.
 Técnicas de investigación de campo

El trabajo mismo de recolección de datos, así como la observación e impresiones de los investigados
son las técnicas de campo utilizadas en el estudio.

c. Instrumentos de recolección de datos


Para la recolección de datos, en el presente estudio se utilizan los cuestionarios que permitirán obtener datos
de los encuestados y que posteriormente serán procesados para la toma de decisiones

• Encuesta a los integrantes de la Junta General de Directivos y Docentes.


• Encuesta a los integrantes de los Consejos Ejecutivos
• Encuesta a los integrantes de la Junta de Docentes de Grado o Curso
• Encuesta a los integrantes del Departamento de Consejería Estudiantil
• Encuesta a los integrantes de la Junta Académica
• Encuesta a los integrantes de las Comisiones Técnico-Pedagógicas

Recursos: Talento Humano, materiales y presupuesto

Talento humano

 Rector. – Permitió el acceso a la unidad educativa.


 Vicerrector. - Encargado de la parte académica de la unidad educativa, permitió el acceso a la
unidad educativa.
 Docentes investigados. - Proporcionaron la información requerida para cada una de las
investigaciones.
 Investigador. – Encargados de recabar la información necesaria para la investigación.

La unidad educativa cuenta con 22 docentes laborando en el Bgu.

Materiales:

 Laptop
 Internet
 Impresora
 Materiales de Oficina (Papel, lápiz, borrador etc.)
 Celular
 Bicicleta (Movilización)

Presupuesto:

Nº DESCRIPCIÓN VALOR
1 Laptop 300$
2 Internet 25$
3 Impresora 50$
4 Materiales de oficina 5$
5 Celular 100$
6 Bicicleta 100$
Todos los gastos propuestos para la presente investigación, son financiados por el estudiante que realiza las
prácticas.

Procedimiento

Para dar inicio al desarrollo de este proceso investigativo fue necesario los siguientes pasos:

1. Encontrar una unidad educativa que permita el desarrollo de las practicas preprofesionales. La
Unidad Particular Inti Raymi es la unidad seleccionada para las practicas.
2. Gracias a las condiciones actuales, agendar una reunión virtual con el rector de la unidad educativa,
de esta manera presentar de manera formal la solicitud dará el desarrollo de las practicas.
3. Luego de ser aceptado por la unidad educativa, y con la venia del rector, se procede a la asignación
de un tutor dentro de la unidad educativa, el permitirá que se cumpla el desarrollo de las practicas de
manera ordenada y con todas las facilidades correspondientes.
4. Se debe informar al tutor de las practicas la asignación del colegio y del tutor externo, para su
aprobación.
5. Con el proceso completo, se inicia la investigación, realizando las encuestas establecidas para este
nivel con cada uno de los actores que conforman la unidad educativa, todo este proceso se realiza de
manera virtual, con todas las facilidades del caso.
6. Luego de recaba la información y de conocer el contexto de cada una de las organizaciones
previamente establecidas tal es el caso de la conformación del consejo ejecutivo, desarrollo de juntas
de curso, departamento de consejería estudiantil y demás organismos internos de la unidad
educativa. Procedemos al análisis de los resultados vertidos en cada una de las encuestas realizadas.
7. Al analizar con detalle y corroborar dicha información de manera textual, bajo las leyes del estado
ecuatoriano para la educación secundaria. Procedemos al desarrollo del presente informe,
enmarcando cada uno de los componentes para su correcto desarrollo.
8. Para darle fin al procedimiento detallamos las conclusiones del caso y nos permitimos dar algunas
recomendaciones para que la unidad educativa pueda mejorar en sus procesos.
DESARROLLO

Ensayo 1. Gestión administrativa de la Junta General de Directivos y Docentes, Consejos


Ejecutivos y Junta de Docentes de grado o curso.

Introducción

El presente documento pretende presentar el modelo de gestión educativa de un plantel educativo del país, en
este documento se abordará las estructuras de: Junta General de Directivos y Docentes, Consejos Ejecutivos
y Junta de Docentes de grado o curso en la institución educativa. Abordaremos su importancia y relevancia
para con el proceso educativo, sus aciertos y de ser posible recabaremos maneras de mejorar su correcto
funcionamiento.

El Prácticum en su naturaleza permite que los profesionales en proceso de formación podamos de alguna
manera acercarnos al campo educativo de primera mano, pudiendo entender la estructura de liderazgo y las
responsabilidades de cada actor dentro de la educación, de esta manera poder entender el modelo educativo
actual y sus implicaciones administrativas para la educación actual. Personalmente considero que el
acercarnos al lugar en cuestión donde se desarrolla la verdadera educación, nos permite tener una visión
completa de lo que en algún momento se convertirá en nuestra profesión y estilo de vida y trabajo.

En la actualidad la tecnología y la globalización, permite mejorar muchos procesos que hoy por razones
satinarías no podríamos lograr en el marco de la pandemia, en específico hablo de las limitaciones de
comunicación presencial, lo cual limita de manera considerable el realizar una encuesta, pero gracias a la
tecnología y en específico al servicio de formatos de Google, esta limitación puede superarse y recabar la
información relevante para este proceso informativo.

Las autoridades de la institución, de manera gentil permitieron que pueda realizar el trabajo investigativo
necesario, los compañeros docentes y los miembros de cada organismo interno de la institución permitieron
realizar la encuesta sin mayor dificultad.

En el transcurso de este informe presentaremos de manera detallada la información recabada con las
autoridades y docentes de la unidad educativa.

La junta general de directivos debe estar conformada por el Rector, Vicerrector y el cuerpo de
docentes, dando a conocer las actividades y proyectos educativos previstos para la unidad educativa.
El consejo ejecutivo debe estar conformado por el rector, vicerrector y tres vocales con sus
suplentes del caso, encargados la gestión educativa y la integración de los actores dentro de la
educación, su trabajo es académico y administrativo.

La junta de docentes de grado debe estar integrado por los docentes del grado, el docente tutor,
representantes de consejería estudiantil, secretario y el inspector, encargados del progreso
académico y la parte comportamental de los estudiantes.

Desarrollo

Marco teórico

Realizaremos el estudio en concreto de los siguientes organismos:

Junta General de Directivos y Docentes.

El Art. 49 del reglamento propone los siguiente para Junta General de Directivos y Docentes. La
Junta General de Directivos y Docentes se integra con los siguientes miembros: Rector o director
(quien la debe presidir), Vicerrector o subdirector, Inspector general, Subinspector general, docentes
e inspectores que se hallaren laborando en el plantel.

La Junta General de Directivos y Docentes se debe reunir, en forma ordinaria, al inicio y al término
del año lectivo; y extraordinariamente, para tratar asuntos específicos, por decisión de su presidente
o a petición de las dos terceras partes de sus miembros. Las sesiones se deben realizar, previa
convocatoria por escrito del Rector o director, al menos con cuarenta y ocho (48) horas de
anticipación.

Los deberes de la junta general de directivos y docentes son las siguientes:

1. Conocer los planes, programas y proyectos institucionales;


2. Conocer el informe anual de labores presentado por el Rector o Director y formular las
recomendaciones que estimare convenientes;
3. Proponer reformas al Código de Convivencia;
4. Elegir a los miembros del Consejo Ejecutivo, en los casos correspondientes;
5. Proponerle, al Nivel Zonal, ternas para el encargo de las funciones de Rector, Vicerrector e
Inspector general, en caso de ausencia definitiva, y hasta que se efectúe el correspondiente
concurso de méritos y oposición;
6. Estudiar y pronunciarse sobre los asuntos que fueren sometidos a su consideración por el
Rector o director; y, Página 19 de 119.
7. Las demás previstas en la normativa emitida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional.

Consejos Ejecutivos

En el Art. 50 del reglamento, se propone la normativa del Consejo Ejecutivo. Es la instancia


directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa
de los establecimientos públicos, fiscomisionales y particulares

El Consejo Ejecutivo está conformado por:

1. El Rector o director, que lo preside y tiene voto dirimente;


2. El Vicerrector o subdirector, según el caso, y,
3. Tres (3) vocales principales,

El secretario del Consejo Ejecutivo debe ser el Secretario de la institución educativa. En caso de
falta o ausencia de este, puede designarse un Secretario ad hoc. El Secretario tiene voz informativa,
pero no voto. El Consejo Ejecutivo se debe reunir ordinariamente por lo menos una (1) vez al mes,
y extraordinariamente, cuando lo convoque el Rector o Director o a pedido de tres (3) de sus
miembros. El Consejo Ejecutivo debe sesionar con la presencia de por lo menos la mitad más uno
(1) de sus integrantes.

En el Art. 51 del reglamento se enuncia la normativa para los vocales del Consejo Ejecutivo son
elegidos en la última sesión ordinaria de la Junta General y deben entrar en funciones treinta (30)
días después de su elección, previa ratificación de la Dirección Distrital respectiva. Duran dos (2)
años en sus funciones y pueden ser reelegidos después de un período, salvo en el caso de que el
número de profesores imposibilite el cumplimiento de esta disposición. En caso de ausencia
temporal de uno o más vocales principales, deben ser convocados los suplentes en orden de
elección, y, en caso de ausencia definitiva de los vocales principales, los suplentes deben ser
principalizados en el orden indicado. Si la ausencia definitiva fuere de principales y suplentes, el
Rector o Director convocará a la Junta General de Directivos y Docentes para la elección de los
nuevos vocales principales y suplentes, quienes entrarán en función luego de la ratificación de la
Dirección Distrital respectiva, y actuarán hasta la finalización del período para el que fueron
elegidos.

El Art. 52 del reglamento dispone los Requisitos. Para ser elegido Vocal del Consejo Ejecutivo se
requiere:

1. Ser docente en el establecimiento respectivo;


2. Haber laborado en el plantel un mínimo de dos (2) años, excepto en las instituciones
educativas de reciente creación; y,
3. No haber sido sancionado con suspensión en el ejercicio docente.

En el Art. 53 del reglamento se dan a conocer los Deberes y atribuciones. Son deberes y
atribuciones del Consejo Ejecutivo:

1. Elaborar el Plan Educativo Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la Junta


General de Directivos y Docentes;
2. Evaluar periódicamente el Plan Educativo Institucional y realizar los reajustes que fueren
necesarios;
3. Elaborar el Código de Convivencia del establecimiento, aprobar sus reformas y remitirlo a la
Dirección Distrital correspondiente para su aprobación;
4. Conformar las comisiones permanentes establecidas en el Código de Convivencia del
establecimiento;
5. Diseñar e implementar estrategias para la protección integral de los estudiantes;
6. Promover la realización de actividades de mejoramiento docente y de desarrollo
institucional;
7. Crear estímulos para los estudiantes, de conformidad con la normativa que para el efecto
expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional;
8. Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos,
organismos técnicos y comisiones del establecimiento;
9. Controlar la correcta conservación y cuidado de los bienes institucionales y aprobar y
ejecutar los planes para su mantenimiento, así como controlar el buen uso de la
infraestructura física, mobiliario y equipamiento de la institución;
10. Conocer y aprobar el Plan Didáctico Productivo, en caso de que el establecimiento contare
con Unidad Educativa de Producción;
11. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentaren entre miembros de la
comunidad del establecimiento educativo;
12. Formular las políticas que guíen las labores de atención integral de los estudiantes del
establecimiento, en concordancia con lo previsto en el Código de Convivencia del
establecimiento. Las acciones de atención integral de los estudiantes se implementarán por
medio del Departamento de Consejería Estudiantil;
13. Aprobar el Plan Operativo Anual del Departamento de Consejería Estudiantil;
14. Evaluar los programas implementados por el Departamento de Consejería Estudiantil;
15. Apoyar al Jefe del Departamento de Consejería Estudiantil para que las acciones
programadas que requirieran de la participación del personal docente, directivo,
administrativo, de representantes legales y de estudiantes se lleven a cabo; Página 21 de 119
16. Impulsar y potenciar la conformación de redes interinstitucionales que apoyen las acciones
del Departamento de Consejería Estudiantil; y,
17. Analizar y aprobar los informes anuales y ocasionales que presente el Jefe del Departamento
de Consejería Estudiantil, y formular las sugerencias del caso.

Junta de Docentes de Grado o Curso

En el Art. 54 la Junta de Docentes de Grado o Curso. Es el organismo de la institución educativa


encargado de analizar, en horas de labor educativa fuera de clase, el rendimiento académico de los
estudiantes, de conformidad con el currículo nacional y los estándares de calidad educativa, y con
las políticas de evaluación establecidas en el presente reglamento y por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional. Esta Junta debe proponer acciones educativas que pueden aplicarse,
de manera individual o colectiva, a estudiantes y docentes para mejorar su desempeño. Está
integrada por todos los docentes del grado o curso correspondiente, un representante del
Departamento de Consejería Estudiantil, el docente tutor, quien la debe presidir, el Inspector
General, los docentes con funciones de inspector y el responsable de la Secretaría del Plantel. Se
reunirá, de forma ordinaria, después de los exámenes de cada quimestre y de forma extraordinaria,
cuando la convocare el Rector o Director, Vicerrector o Subdirector o el docente tutor de grado o
curso. Son sus funciones, además de las previstas en el presente reglamento, las definidas en el
Código de Convivencia institucional, siempre que no se opongan a lo dispuesto por la Ley Orgánica
de Educación Intercultural o el presente reglamento.

Art. 55.- Docentes con funciones de Inspector. Las instituciones educativas con más de setecientas
cincuenta (750) estudiantes y que cuenten con disponibilidad presupuestaria, pueden contar con
docentes con funciones de Inspector. El docente con funciones de Inspector es el encargado de
asegurar un ambiente de disciplina y de orden que permita el normal desarrollo del proceso
educativo en los grados o cursos que le hubieren sido asignados. Debe tener un máximo de cuatro
(4) paralelos a su cargo, y cumplir al menos seis (6) períodos de clases semanales. Son sus
funciones, además de las previstas en el presente reglamento, las definidas en el Código de
Convivencia institucional, siempre que no se opongan a lo dispuesto por la Ley Orgánica de
Educación Intercultural o el presente reglamento.

Art. 56.- Docente tutor de grado o curso. El docente tutor de grado o curso es el docente designado,
al inicio del año escolar, por el Rector o Director del establecimiento para asumir las funciones de
consejero y para coordinar acciones académicas, deportivas, sociales y culturales para el grado o
curso respectivo. Deben durar en sus funciones hasta el inicio del próximo año lectivo. El docente
tutor de grado o curso es el principal interlocutor entre la institución y los Página 22 de 119
representantes legales de los estudiantes. Está encargado de realizar el proceso de evaluación del
comportamiento de los estudiantes a su cargo, para lo cual debe mantener una buena comunicación
con todos los docentes del grado o curso. Son sus funciones, además de las previstas en el presente
reglamento, las definidas en el Código de Convivencia institucional, siempre que no se opongan a lo
dispuesto por la Ley Orgánica de Educación Intercultural o el presente reglamento.

Art. 57.- Secretaría. Las responsabilidades de Secretaría las desempeña el docente asignado para el
efecto o un profesional del ramo, quien debe hacerse responsable de los siguientes deberes y
atribuciones:

1. Llevar los libros, registros y formularios oficiales y responsabilizarse de su conservación,


integridad, inviolabilidad y reserva;
2. Organizar, centralizar y mantener actualizada la estadística y el archivo del establecimiento;
3. Ingresar con exactitud los datos y registros académicos que requiera el sistema de información
del Ministerio de Educación; 4. Conferir, previa autorización del Rector o Director, copias y
certificaciones;
4. Suscribir, de conformidad con las disposiciones reglamentarias, y junto con el Rector o
Director, los documentos de matrícula y promoción, y los formularios o registros de datos
requeridos por el Sistema de información del Ministerio de Educación; y,
5. Las demás obligaciones determinadas en la legislación vigente y las determinadas por la
máxima autoridad del establecimiento.
ANÁLISIS DE RESULTADOS

Luego de realizar las encuetas propuestas para recabar información en los docentes y directivo de la
Unidad Educativa Particular Inti Raymi se pudo deducir los siguientes datos:

a.- Junta General de Directivos y Docentes

J unt a Ge ne ral de Dir e c ti v o s y Doc e nt e s


100%
100.00%
80%
82.40%
60% 70.60%
40%
20%
16.60% 23.50%
0% 0.059
0.00% 0 0

Si En parte No

Figura 1. Interrogantes 1, 2 y 3 de acuerdo con la experiencia vivida como docente en el establecimiento

La respuesta a los interrogantes, de acuerdo con la experiencia vivida como docente en este
establecimiento, sobre la Junta General de Directivos y Docentes se refleja en la Figura 2, con
relación a la pregunta 1, la totalidad, el 100%, conocen quienes integran la Junta General de
Directivos y Docentes. En referencia a la pregunta 2, la mayoría de los docentes, 82,40%,
manifiestan que La Junta General de Directivos y Docentes conoce los planes, programas y
proyectos institucionales, el 16,6% dice en parte y el 0% no. Sobre la pregunta 3, ¿La Junta General
de Directivos y Docentes conoce el informe anual de labores presentado por el Rector o director y
formula las recomendaciones que estimare convenientes?, la mayoría, 70,6%, contesta que, en parte,
el 23,5% dice que no y solo el 5,9% contesta que sí. Los resultados señalan, que, existe una buena
parte de docentes no conoces o en parte los deberes y atribuciones de la Junta General de Directivos
y Docentes, como lo señala el Art. 49, Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
J unt a Ge ne ral de Di re c ti v os y Doc e nte s
100%
80% 88%
60% 65% 65%
40%
20%
24% 24%
0% 12% 6% 6% 12%

Si En parte No

Figura 2. Interrogantes 4, 5 y 6 de acuerdo con la experiencia vivida como docente en el establecimiento

Tomando como referencia la Figura 2: Interrogantes 4, 5 y 6. En referencia a la pregunta 4, el 65%


algo mas de la mitad, conoce que la junta directiva puede proponer reformas al código de
convivencia, el 24% dice en parte y el 12% dice no. En referencia a la pregunta 5, su gran mayoría,
el 88% conoce que la junta general de directivos elige los miembros del consejo ejecutivo, el 6%
dice en parte y el 6% dice no. En referencia a la pregunta 6, se da a conocer que algo mas de la
mitad, 65%, conoce que la junta general puede abordar temas que propone el rector o el director de
la unidad educativa, el 24% dice en parte y el 12% dice no. De esta manera podemos inferir, que,
existe una buena parte de docentes que no conocen o en parte los deberes y atribuciones de la Junta
General de Directivos y Docentes, como lo señala el Art. 49, Reglamento General a la Ley Orgánica
de Educación Intercultural.
b.- Consejos Ejecutivos

Conse jos Eje c uti vo s


100%
100% 100% 100%
80%
60%
40%
20%
0%
0% 0% 0%

Si No

Figura 3. Interrogantes 1, 2 y 3 de acuerdo con la experiencia vivida como miembro del consejo ejecutivo en el establecimiento

Tomando como referencia la Figura 3: Interrogantes 1, 2 y 3. En referencia a la pregunta 1 el 100%


de los miembros del consejo educativo conocen quienes forman parte del dicho organismo. En
referencia a la pregunta 2, todos los miembros del consejo ejecutivo, 100%, conocen que el
secretario de la institución es por consecuencia el secretario del consejo ejecutivo. En referencia a la
pregunta 3, en su totalidad, 100%, conocen el tiempo establecido para sus reuniones y que intervalo
de tiempo requieren para dichas reuniones. De esta manera podemos inferir, que, todos los
miembros del consejo ejecutivo conocen la manera de conformar dicho organismo y conocen sus
competencias y organización como lo señala los Art. 50 y 51 del Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural.
C on se jos Eje c uti v os
100%
100% 100% 100%
80%
60%
40%
20% 25%
0%
0% 0%

Si No

Figura 4. Interrogantes 4, 5 y 6 de acuerdo con la experiencia vivida como miembro del consejo ejecutivo en el establecimiento

Tomando como referencia la Figura 4: Interrogantes 4, 5 y 6. En referencia a la pregunta 4 el 100%


de los miembros del consejo educativo conoce que se puede sesionar con la mitad más uno de los
miembros. En referencia a la pregunta 5, todos los miembros, 100%, tienen pleno conocimiento que
son elegidos por la última sesión ordinaria de la Junta General y sus funciones entran en vigencia 30
días luego de la selección. En referencia a la pregunta 6, La mayoría, el 75% conocen que sus
junciones son de dos años y pueden ser relegido por un periodo, el 25% dicen no conocer el tema.
De esta manera podemos inferir, que, la mayoría de los miembros del consejo ejecutivo conocen la
manera de conformar dicho organismo y conocen sus competencias y organización como lo señala
los Art. 50 y 51 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Conse jos Eje c uti vos
100%
100%
80%
80%
60% 70%
40%
20% 30%
20%
0%
0%

Si No

Figura 5. Interrogantes 7, 8 y 9 de acuerdo con la experiencia vivida como miembro del consejo ejecutivo en el establecimiento

Tomando como referencia la Figura 5: Interrogantes 7, 8 y 9. En referencia a la pregunta 7 el 100%


de los miembros del consejo educativo conoce la manera de reestructurar el consejo ejecutivo por
falta de algún miembro. En referencia a la pregunta 8, la mayoría de los miembros del consejo
ejecutivo, 80%, conoce los requisitos para ser elegido como vocal, el 20% no tiene conocimiento.
En referencia a la pregunta nueve, su gran mayoría, conocen el 70% de los deberes y atribuciones
del consejo ejecutivo, el 30% de dichas normas están en desconocimiento. De esta manera podemos
inferir, que, la mayoría de los miembros del consejo ejecutivo conocen sus competencias y
organización como lo señala los Art. 52 y 53 del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural.
c.- Junta de Docentes de Grado o Curso

Información general

J unta de Doc e nte s de Grado o Curso


100%
100% 100% 100% 100%
80%
60%
40%
20%
0%
0% 0% 0% 0%

Si No

Figura 6. Interrogantes 1, 2, 3 y 4 de acuerdo con la experiencia vivida como miembro de la junta de docentes en el establecimiento

Tomando como referencia la Figura 6: Interrogantes 1, 2, 3 y 4. En referencia a la pregunta 1 el


100% de los miembros de la junta de curso conoce su labor como organismo de regulación y apoyo
académico del curso. En referencia a la pregunta 2, en su totalidad, 100%, conocen que la junta de
curso propone acciones académicas para mejorar el desempeño académico. En relación a la
pregunta 3, en su totalidad, 100%, conocen quienes integran la junta docente de grado o curso, En
referencia de la pregunta 4, en su totalidad, 100 %, conocen cuando deben reunirse para debatir los
asuntos correspondientes al curso en cuestión. De esta manera podemos inferir, que, en su totalidad
los miembros de la junta de docentes de grado o curso conocen sus competencias y organización
como lo señala el Art. 54 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Inspector

I N SPECTOR
100%
100% 100% 100%
80%
60%
40%
20%
0%
0% 0% 0%

Si No

Figura 7. Interrogantes 5, 6, y 7 de acuerdo con la experiencia vivida como inspector en el establecimiento

Tomando como referencia la Figura 7: Interrogantes 5, 6 y 7. En referencia a la pregunta 5, 100%,


el inspector de la unidad educativa conoce que un establecimiento con más 750 estudiantes debe
contar con docentes inspectores. En referencia a la pregunta 6, el inspector, conoce al 100%, que
debe velar por la seguridad y diciplina de los cursos asignados. En referencia a la pregunta 7, el
inspector, conoce al 100% la carga de clases y los paralelos de están bajo su cuidado. De esta
manera podemos inferir, que, en su totalidad el inspector conoce sus competencias y organización
como lo señala el Art. 55 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Tutor de grado o curso

Tutor de g rado o c urso


100%
100% 100% 100% 100%
80%
80%
60%
40%
20%
20%
0%
0% 0% 0% 0%

Si No

Figura 8. Interrogantes 8, 9, 10, 11 y 12 de acuerdo con la experiencia vivida como Docente tutor de grado o curso en el
establecimiento

Tomando como referencia la Figura 8: Interrogantes 8, 9, 10, 11 y 12. En referencia a la pregunta 8,


en totalidad, 100%, los docentes conocen la manera de ser designado como docente tutor. En
referencia a la pregunta 9, en su totalidad, 100%, de los docentes conoce las funciones requeridas al
docente tutor. En referencia a la pregunta 10, en su totalidad, 100%, de los docentes conocen la
duración de su periodo como docente tutor. En referencia a la pregunta 11, la gran mayoría, 80%, de
los docentes tienen clara su relación de interlocutores del curso, el 20% no conoce del tema. En
referencia de la pregunta 12, en su totalidad, 100%, de los docentes tiene pleno conocimiento en la
colocación de las calificaciones comportamentales del curso. De esta manera podemos inferir, que,
en su totalidad los docentes tutores conocen sus competencias y organización como lo señala el Art.
56 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Secretaría

Secretaría
100%
100%
90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Escriba una V si es verdadera o una F si es falsa cada una de las proposiciones sobre las responsabilidades
0% de Secretaría que desempeña el docente asignado para el efecto:

Si No

1Figura 9. Interrogantes 13 de acuerdo con la experiencia vivida como Secretaría en el establecimiento

Tomando como referencia la Figura 9: Interrogante 13. En referencia a la pregunta 13, en totalidad,
100%, la secretaria de la institución tiene claro el manejo de sus responsabilidades y atribuciones.
De esta manera podemos inferir, que, en su totalidad la secretaria conoce sus competencias y
organización como lo señala el Art. 57 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
Conclusiones

1. Podemos concluir que el manejo de una institución educativa, diferente a lo que normalmente se
imagina, es de carácter complejo, cada detalle del manejo está completamente enfocada en el
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
2. Los Actores dentro de la Junta académica, tienen clara la función que deben desarrollar, el rector y
cada miembro de la junta académica conoce al detalle, todo lo relacionado con la administración y
gestión educativa.

3. El consejo ejecutivo, cumple sus deberes enfocados en el reglamento, adicional se puedo evidenciar la
necesidad de llevar una carrera pulcra, para en su momento ser parte de dicho organismo, sabiendo que
la importancia de este consejo es sumamente importante a la hora de llevar de manera transparente y
práctica la gestión administrativa y educativa.
4. En el desarrollo de la junta académica, se pudo evidenciar la manera correcta de ser conformada, con
sus actores, sus obligaciones y lo que implica ser inspector, docente tutor y secretario de la unidad
educativa. Adicional la importancia y relevancia para el proceso educativo.
Ensayo 2. Gestión administrativa del Departamento de Consejería Estudiantil.

Introducción

En este documento abordaremos como tema de investigación el Departamento de consejería estudiantil,


revisaremos su estructura, sus competencias y la importancia que requiere para el desarrollo del proceso
educativo y el ámbito de consejería dentro del centro educativo.

La importancia para la institución educativa se puede reflejar en la necesidad de conocer bajo la premisa de
obtener información, las mejoras que se deben realizar en función de los conocimientos y procesos a seguir
por el docente y demás miembros de la comunidad educativa. Para nosotros como estudiantes la necesidad es
latente y necesaria, al conocer de primera mano y con miras en evidenciar las posibles falencias y como
estudiantes poder realizar conclusiones reales para nuestra vida como profesionales en la docencia.

La institución educativa, permitió sin problema alguno el desarrollo de la investigación. No fue posible
realizar la práctica de manera presencial, esto se debió a varios rebrotes de casos de covid-19 registrados en
la ciudad, ventajosamente los integrantes de la unidad educativa, dieron su total apoyo en la encuesta virtual
que se propuso.

En el trascurso de este ensayo se abordará la parte teórica del departamento de consejería estudiantil,
realizaremos una encuesta enfocada en el conocimiento de sus competencias y obligaciones de los miembros
del DECE, al final daremos las conclusiones del tema y nos permitiremos realizar algunas recomendaciones
del caso.
Desarrollo

Marco teórico

El departamento de consejería estudiantil, basado en el Art. 58.- Ámbito. La atención integral de los
estudiantes en proceso de formación es un componente indispensable de la acción educativa y debe
ser organizada e implementada por el Departamento de Consejería Estudiantil de los
establecimientos educativos en todos los niveles y modalidades. Para ello, este Departamento se
apoya necesariamente en la gestión de todos los miembros de la comunidad educativa. Los servicios
de este organismo deben llegar a todos los estudiantes de cada establecimiento educativo. El modelo
de organización y funcionamiento específico del Departamento de Consejería Estudiantil, así como
los deberes y obligaciones de sus integrantes y otros aspectos específicos, deben ser establecidos en
la normativa específica que para el efecto emita el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional.

Esto expone parte de sus obligaciones y la razón de ser de su formación, la ayuda integral.

Las responsabilidades que se le otorga al DECE se describen en Art. 59.- Responsabilidad


compartida. En las actividades y programas atinentes al Departamento de Consejería Estudiantil,
debe participar activamente todo el personal de la institución: directivos, docentes y administrativos,
así como los estudiantes y sus representantes legales. Las acciones y los programas deben ser
organizados por el Página 23 de 119 Departamento de Consejería Estudiantil y deben ser puestos a
consideración del Consejo Ejecutivo del establecimiento para su análisis y aprobación. Para cumplir
con los preceptos constitucionales de protección de derechos y la normativa vigente, las actividades
ejecutadas por el Departamento de Consejería Estudiantil se guían únicamente por criterios
científico-técnicos y éticos, y excluyen toda forma de proselitismo.

El proceso para garantizar la calidad educativa se expresa en el Art. 60.- Aseguramiento de la


calidad de las intervenciones. El encargado del Departamento de Consejería Estudiantil y los demás
miembros deben participar, según su área profesional, en círculos de estudio, reuniones de equipos
de trabajo y otros colectivos internos o externos a la institución, que les permitan mantenerse
actualizados y abordar de manera efectiva los casos y situaciones individuales, grupales e
institucionales que requieran de su intervención. Art. 61.- Redes de Consejerías Estudiantiles. Con
el objeto de facilitar acciones de derivación, interconsulta, asesoría, capacitación y actualización,
supervisión y control, el Departamento de Consejería Estudiantil debe articular una red
interinstitucional con las Consejerías Estudiantiles del Circuito y con otros organismos del Sistema
de Protección Integral del Estado, tales como el Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia,
los Consejos Cantonales de Niñez y Adolescencia, la Defensoría del Pueblo, los Ministerios de
Salud, de Inclusión, de Relaciones Laborales y de Deportes, y otros organismos de la sociedad civil.

El desarrollo integral y la consejería permanente para con los estudiantes se exponen en el Art. 61.-
Redes de Consejerías Estudiantiles. Con el objeto de facilitar acciones de derivación, interconsulta,
asesoría, capacitación y actualización, supervisión y control, el Departamento de Consejería
Estudiantil debe articular una red interinstitucional con las Consejerías Estudiantiles del Circuito y
con otros organismos del Sistema de Protección Integral del Estado, tales como el Consejo Nacional
de la Niñez y la Adolescencia, los Consejos Cantonales de Niñez y Adolescencia, la Defensoría del
Pueblo, los Ministerios de Salud, de Inclusión, de Relaciones Laborales y de Deportes, y otros
organismos de la sociedad civil.
ANÁLISIS DE RESULTADOS

Departamento de Consejería Estudiantil

Departamento de cosejeria estudianti l


120%

100%

80%

60%

40%

20%

0%

Si En parte Serie 3

Figura 1. Encuesta a los miembros del Departamento de Consejería Estudiantil de acuerdo con la
experiencia vivida como docente en el establecimiento

La respuesta a los interrogantes, de acuerdo con la experiencia vivida como docente en este
establecimiento, sobre la Gestión administrativa del Departamento de Consejería Estudiantil el
100% de los encuestados como que participan activamente con toda la comunidad educativa. En
relación de la pregunta 2 se puede evidenciar, que el 100% de los encuestados conocen que las
actividades y organización de programas del DECE son puesto en consideración al consejo
ejecutivo. En relación de la pregunta 3 se puede evidenciar, que el 100% de los encuestados conoce
la normativa constitucional de protección de derechos. En relación de la pregunta 4, se pudo
evidenciar que, el 100% de los encuestados conoce que los encargados del área de consejería
estudiantil, deben ser profesionales acordes al puesto y deben estar en constante capacitación de
nuevas normativas. En relación de la pregunta 5, podemos definir que, el 100% de los encuestados
conoce su conexión con varios departamentos del circuito y distrito al que pertenecen. Luego del
análisis de cada pregunta podemos definir de manera concreta que los miembros del departamento
de consejería estudiantil, conoce al 100% sus obligaciones y responsabilidades.

Conclusiones

 Se puede concluir que el departamento de consejería estudiantil, trabaja en coordinación con


todo el personal de la institución.
 El departamento de consejería estudiantil tiene bajo su responsabilidad todos los casos de
vulneración de derechos y por lo cual tiene que afrontarlo de manera técnica.
 El departamento de consejería estudiantil es importante, al tener la facultad de otorgar
contención emocional a toda la comunidad educativa.
 El trabajo del departamento de consejería estudiantil es importante porque permite regular el
aprendizaje con los niños con necesidades educativas especiales.
Ensayo 3. Gestión administrativa de la Junta Académica y las Comisiones Técnico-
Pedagógicas.

Introducción

Para el presente documento, abordaremos temas relacionados con la junta académica y las comisiones
técnico-pedagógicas.

La importancia de conocer en detalle cada uno de los procesos internos dentro de la gestión administrativa,
nos permite conocer de manera practica los procesos, normativas, aplicaciones en la vida cotidiana como
docentes en los proceso reales y conociendo a detalle del cómo funciona de primera mano el proceso
educativo, desde la concepción de estudiantes podemos analizar la importancia de conocer como se
desarrolla la Junta académica y las comisiones Técnico – Pedagógica, podíamos mencionar que la junta
académica es de vital importancia para el correcto funcionamiento del desarrollo administrativo de la unidad
educativa, las comisiones permiten tener un orden establecido para generar proyectos, realizar seguimiento
de planificaciones y demás situaciones relacionadas con la parte administrativa y pedagógica de la institución
educativa.

Las limitantes para el desarrollo de la presente investigación, se produjeron por la actual pandemia, algo que
limita la movilidad humana, por ende, el recabar información, el conocer a detalle y ser testigo principal del
desarrollo de la institución es algo que al momento esta limitado.

Los directivos, y demás docentes y miembros de la comunidad educativa, permitieron de manera abierta y
objetiva realizar la investigación, gracias al completo apoyo de la unidad educativa se pudo evidenciar el
correcto desarrollo.

Para el presente documento abordaremos las normativas y el desarrollo de las competencias de la junta
académica y comisiones técnico - pedagógicas.
Desarrollo

Marco teórico

Junta Académica.

La junta académica esta fundamentada legalmente, bajos los parámetros del Art. 87.- Junta Académica. Es el
organismo de la institución educativa encargado de asegurar el cumplimiento del currículo nacional y los
estándares de calidad educativa desde todas las áreas académicas, y hacer propuestas relacionadas con
aspectos pedagógicos de cada área académica, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional. La Junta
Académica se integrará de acuerdo con la normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional y responderá a las exigencias de los establecimientos en razón de número de
estudiantes y docentes. Deben reunirse, de forma ordinaria, una vez por mes, y de forma extraordinaria, por
convocatoria expresa del presidente de la Junta. Página 29 de 119 Serán sus funciones, además de las
previstas en el presente reglamento, las definidas en el Código de Convivencia institucional, siempre que no
se opongan a lo dispuesto por la Ley Orgánica de Educación Intercultural o el presente reglamento.

La Junta Académica de las instituciones educativas se conformará en función de la oferta educativa de cada
institución y de las autoridades con las que cuente de conformidad con lo determinado en el artículo 43 del
Reglamento General a la LOEI; y estará integrada por los siguientes miembros:

a) El director o Rector, quien la presidirá y establecerá sus horarios de reunión. En caso de ausencia del
director o Rector, lo subrogará en sus funciones el subdirector o Vicerrector, y a falta de ambos, un
representante de las Juntas de grado y/o curso, quien será nombrado por la mitad más uno de los presentes;

b) El subdirector o los vicerrectores de las jornadas matutina, vespertina y nocturna;

c) El Inspector General;

d) Un representante del área técnica del BGU, en las instituciones educativas que tengan oferta técnica;

e) Un representante del DECE;

f) Un docente tutor representante de cada nivel: inicial y BGU, y un representante de cada subnivel de EGB,
de acuerdo a la oferta educativa de cada institución; y,

g) El coordinador del Bachillerato Internacional, en las instituciones que ofertan el Diploma.

La Junta Académica se instalará con la asistencia de la mitad más uno de sus miembros, se reunirá de forma
ordinaria, una vez por mes, y de forma extraordinaria, por convocatoria expresa del presidente de la Junta.
Las Juntas Académicas, a más de las funciones previstas en el Reglamento General a LOEI, cumplirán las
funciones definidas en el Código de Convivencia Institucional.

Comisiones Técnico-Pedagógicas.
Para el desarrollo de la normativa de las comisiones Técnico-Pedagógica en el siguiente Artículo 4.-
De la Comisión Técnico–Pedagógica. - La comisión técnico-pedagógica tiene como ámbito de acción el
desarrollo, monitoreo y evaluación de las planificaciones curriculares anuales y monitoreo y evaluación de
las planificaciones micro curriculares con la finalidad de apoyar la función pedagógica del aula. La Comisión
Técnico- Pedagógica estará integrada por el Vicerrector de la institución, quien la presidirá, y por docentes
de cada subnivel y/o nivel (uno de cada área disciplinar) o bien por docentes de la misma área disciplinar
(uno de cada subnivel o nivel) y/o figura profesional, designados por la Junta Académica. De acuerdo a las
necesidades institucionales, puede conformarse varias Comisiones Técnico-Pedagógicas. Cada comisión se
reunirá en sesiones ordinarias según el calendario establecido por la Junta Académica, y en sesiones
extraordinarias cuando el presidente las convoque.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Detallaremos los valores recabados en la encuesta realizada a los docentes de la unidad educativa.

a.- Junta Académica

Junta Académica
VERDADERO FALSO
120
100
80
60
40
20
0

Figura 1. Respuestas a los interrogantes 1, 2, 3 y 4 de acuerdo con la experiencia vivida como docentes en la
institución investigada.
La respuesta a los interrogantes de los docentes, en la institución investigada, la totalidad, el 100%,
conocen que la Junta Académica se instala con la asistencia de la mitad más uno de sus miembros y
se reúne, de forma ordinaria, una vez por mes. Con relación al Desarrollo de la Planificación
Curricular Institucional (PCI) con base en el Currículo Nacional, la mayoría, 75%, contesta
afirmativamente, un grupo de docentes, 25%, dan una respuesta no. En referencia a la interrogante
¿Establecer el distributivo de trabajo de docentes para someterlo a aprobación del Rector?, la
mayoría, 75%, contesta afirmativamente, un grupo de docentes, 25%, dan una respuesta no. En
referencia a la pregunta que establece la conformación de comisiones técnico-pedagógicas en
función de los niveles establecidos para la educación primaria y secundaria, la mayoría, 75%,
contesta afirmativamente, un grupo de docentes, 25%, dan una respuesta negativa. Esto implica que
la mayoría de los docentes, conoce el correcto funcionamiento del proceso, obligaciones de la junta
académica.

Junta Académica
VERDADERO FALSO
120
100
80
60
40
20
0

Figura 2. Respuestas a los interrogantes 5, 6, 7 y 8 de acuerdo con la experiencia vivida como docentes en la
institución investigada.

La respuesta a los interrogantes de los docentes, en la institución investigada, un grupo de docentes,


el 60%, conocen que la junta académica, aplica los instrumentos curriculares para utilizar las nuevas
tecnologías y evitar el uso papel, el 40% no conoce esta normativa. Con relación a que la junta
disponga la realización de comisiones técnico pedagógico realiza reuniones por docentes, áreas,
niveles y subniveles, la mayoría, 75%, contesta afirmativamente, un grupo de docentes, 25%, dan
una respuesta no. En referencia a la interrogante Definir las líneas de acción de acuerdo a los
problemas detectados por las Comisiones Técnico Pedagógicas, en la aplicación de la Planificación
Curricular Anual (PCA) por niveles y/o subniveles, así como lo relativo a material didáctico y
tecnología educativa, en su totalidad, 100%, contesta afirmativamente. En referencia a la pregunta
que establece la con la Junta de Grado o Curso y las Comisiones Técnico Pedagógicas la revisión
disciplinar y pedagógica de los instrumentos de evaluación preparados por los docentes para la
aprobación del Vicerrector, en su totalidad, 100%, contesta afirmativamente. Esto implica que la
mayoría de los docentes, conoce el correcto funcionamiento del proceso, obligaciones de la junta
académica.

Junta Académica
VERDADERO FALSO
120
100
80
60
40
20
0

Figura 3. Respuestas a los interrogantes 9, 10, 11 y 12 de acuerdo con la experiencia vivida como docentes en la
institución investigada.

La respuesta a los interrogantes de los docentes, en la institución investigada, un grupo de docentes,


el 100%, en su totalidad, conocen que en coordinación con la Unidad Administrativa de Talento
Humano o su correspondiente, en las instituciones particulares y en el Distrito Educativo en las
instituciones fiscales y fiscomisionales, elaborar un plan de desarrollo profesional para los
miembros de la comunidad educativa a finde procurar el mejoramiento docente y el desarrollo
institucional, promovidos por el Consejo Ejecutivo. Con relación a que la junta académica debe
coordinar la participación del personal docente y de los estudiantes en actividades institucional ese
interinstitucionales en el campo académico, científico, de innovación, artístico-cultural y deportivo,
en su totalidad, 100%, contesta afirmativamente. En referencia a Gestionar el seguimiento y
acompañamiento técnico pedagógico del Asesor Educativo en la planificación de los niveles meso y
micro de concreción curricular, para el desarrollo contextualizado del currículo; en su totalidad,
100%, contesta afirmativamente. En referencia a Asesorar a las autoridades y/o coordinadores de
área disciplinar de la institución, en todo aquello que fuere necesario para el mejor cumplimiento de
los objetivos académicos institucionales, en su totalidad, 100%, contesta afirmativamente. Esto
implica que todos los docentes, conoce el correcto funcionamiento del proceso, obligaciones de la
junta académica.

Junta Académica
VERDADERO FALSO
120
100
80
60
40
20
0

Figura 4. Respuestas a los interrogantes 13, 14, 15 y 16 de acuerdo con la experiencia vivida como docentes en la
institución investigada.

La respuesta a los interrogantes de los docentes, en la institución investigada, un grupo de docentes,


el 100%, en su totalidad, conocen que la junta académica debe Gestionar la implementación y
desarrollo de las actividades académicas dispuestas por el Mineduc y las autoridades institucionales.
Con relación a que la junta académica debe diseñar, ejecutar y monitorear proyectos académicos e
innovaciones curriculares y pedagógicas, para cumplir con la oferta educativa y asegurar la calidad
de la educación, en el marco del Proyecto Educativo Institucional; en su totalidad, 100%, contesta
afirmativamente. En referencia a Canalizar las sugerencias relacionadas al mejoramiento en temas
pedagógicos de la institución, emitidas por Consejo Académico del Circuito; en su totalidad, 100%,
contesta afirmativamente. En referencia a Emitir informes de sus actividades para la aprobación del
Consejo Ejecutivo de la institución educativa., en su totalidad, 100%, contesta afirmativamente.
Esto implica que todos los docentes, conoce el correcto funcionamiento del proceso, obligaciones de
la junta académica.

b.- Comisiones Técnico-Pedagógicas (Área de Matemáticas) / (Ciencias Naturales).

Comisiones Técnico-Pedagógicas (Área de


Matemáticas)/(Ciencias Naturales)
Si No
120
100
80
60
40
20
0

Figura 4. Respuestas a los interrogantes 13, 14, 15 y 16 de acuerdo con la experiencia vivida como docentes en la
institución investigada.

La respuesta a los interrogantes de los docentes, en la institución investigada, un grupo de docentes,


el 100%, en su totalidad, conocen que ¿Las Comisiones Técnico Pedagógicas están conformadas
por docentes de cada subnivel y/o nivel o bien por docentes de la misma área disciplinar (uno de
cada subnivel o nivel) y/o figura profesional, según las necesidades de la institución, designados por
la Junta Académica? Con relación a la siguiente interrogante ¿Las Comisiones Técnico Pedagógicas
se reúnen en sesiones ordinarias según el calendario establecido por la Junta Académica, y en
sesiones extraordinarias cuando el presidente las convoque?; en su totalidad, 100%, contesta
afirmativamente. Con relación sobre los deberes y atribuciones de las Comisiones Técnico
Pedagógicas. El 80% de los docentes conoce de sus deberes y un 20% desconoce totas sus
obligaciones. Esto implica que la mayoría de los docentes, conoce el correcto funcionamiento del
proceso, obligaciones de las Comisiones Técnico-Pedagógicas (Área de Matemáticas) / (Ciencias
Naturales).

Conclusiones

 La junta académica como organismo de control de varios procesos administrativos y de


control, es un ente para llevar la educación a un punto de mejoramiento constate, sabiendo
que no podemos hablar de una verdadera educación si esta no se autocorrija y regula, por
esto considero que la junta académica es primordial para este proceso.
 El desarrollo de la investigación es de carácter satisfactorio, se pudo evidenciar el correcto
uso de la normativa en el desarrollo educativo del plantel, el correcto funcionamiento de la
junta académica.
 El uso de las leyes en el desarrollo de las comisiones técnico-pedagógicas, permite
garantizar una educación de calidad, al general mecanismos acordes al proceso de enseñanza
que cada grupo de estudiante requiere.
 Considero que un gran avanza dentro de las comisiones técnico-pedagógicas, es el desarrollo
de nuevas metodologías, la inclusión de personas con discapacidad, al proceso de enseñanza
y los mecanismos existentes para garantizar una enseñanza de calidad para cada individuo.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
1. Los Actores dentro de la Junta académica, tienen clara la función que deben desarrollar, el rector y
cada miembro de la junta académica conoce al detalle, todo lo relacionado con la administración y
gestión educativa.
2. El consejo ejecutivo, cumple sus deberes enfocados en el reglamento, adicional se puedo evidenciar
la necesidad de llevar una carrera pulcra, para en su momento ser parte de dicho organismo, sabiendo
que la importancia de este consejo es sumamente importante a la hora de llevar de manera
transparente y práctica la gestión administrativa y educativa.
3. El departamento de consejería estudiantil es importante, al tener la facultad de otorgar contención
emocional a toda la comunidad educativa.
4. La junta académica como organismo de control de varios procesos administrativos y de control, es
un ente para llevar la educación a un punto de mejoramiento constate, sabiendo que no podemos
hablar de una verdadera educación si esta no se autocorrija y regula, por esto considero que la junta
académica es primordial para este proceso.

Recomendaciones

1. Se podría recomendar, aun conociendo que la gran mayoría de los docentes conocen las normativas,
exponer en varias capacitaciones el reglamento actual.
2. El departamento de consejería debe contar con los profesionales necesarios para el número de
estudiantes de la institución.
3. El departamento de consejería estudiantil, debe estar al tanto del proceso de rutas y protocolos para
casos de violencia y tener el apoyo de la junta cantonal.
4. Como acotación final, se debe mejorar en algunos aspectos, lastimosamente la falta de docentes en
unidad educativa, impide en alguna manera realizar todos los procesos, pero podríamos sugerir la
optimización del cuerpo docente y administrativo para el desarrollo de la institución educativa.
BIBLIOGRAFÍA

 Gloria Vidal, G. (2012, 27 febrero). Reglamento General a la ley Orgánica de Educación

Intercultural. Ministerio de educación. Recuperado 6 de noviembre de 2021, de

https://educacion.gob.ec/documentos-legales-y-normativos/

 E. (2021, 15 enero). Nuevas normativas del Ministerio de Educación 2021 (Mineduc).

Información Ecuador. Recuperado 6 de noviembre de 2021, de

https://informacionecuador.com/nuevas-normativas-del-ministerio-de-educacion-2018-

mineduc/

 la Hora, D. (s. f.). La Junta Académica - La Hora. La Hora Noticias de Ecuador, sus

provincias y el mundo. Recuperado 6 de noviembre de 2021, de

https://lahora.com.ec/noticia/1102049948/la-junta-acadmica
ANEXOS
Anexo 4a: Oficio de asignación de la institución/dependencia en la que realizará la práctica pre profesional.

Anexo 4b: Carta de compromiso del estudiante


Anexo 4b.2 Carta de aceptación de la entidad donde va a realizar las prácticas
Anexo 4f: Otras evidencias

Encuesta a los integrantes de la Junta General de Directivos.


Encuesta a los integrantes del Consejo Ejecutivo
Encuesta a los integrantes de la Junta de Docentes de Grado o Curso
Evidencias de las encuestas.
ANEXOS

Encuesta en blanco
Encuestas realizadas por los docentes.
Encuesta a los integrantes de la Junta Académica.
Encuesta a los miembros de las Comisiones Técnico Pedagógicas

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