Proyecto Seminario

Centro de Estudios Tecnológicos y Humanísticos.
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Y HUMANÍSTICOS
Lic. En ciencias de la Educación.
Deteccion de problemática de aprendizaje:

comprension Lectora
En la escuela primaria Prof. Santos D. Siller, en el
grupo de 3-B.
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
Mtra. Silvia Guadalupe Aguirre Martínez
Alumno:
Lucero Guadalupe García Guajardo.
H. Matamoros Tamaulipas febrero 2022.

Índice.
Descripcion del caso de estudio.
Marco Teórico
Diagnóstico
Reporte del estudio de caso
Conclusion
Anexos
Referencias
DESCRIPCIÓN DEL CASO DE ESTUDIO.
La escuela Prof. Santos D Siller es una escuela del sector público, de nivel
educativo Primaria y de turno matutino. La escuela tiene 330 alumnos, de los
cuales 162 son mujeres y 168 son hombres y cuenta con 12 maestros, el total
del personal es de 20 y tiene 12 grupos.
La escuela primaria Prof. Santos D Siller en HEROICA MATAMOROS es
una de las 685 escuelas de la localidad de HEROICA MATAMOROS. Es una
escuela de control público. (la escuela primaria Prof. Santos d Siller ).
La escuela primaria se encuentra ubicada en la Calle Isidro González
Saldaña 56, Colonia San Rafael, su Código 87340, en H. Matamoros,
Tamaulipas.
Si ubicación es dentro de una colonia con nivel socioeconómico bajo-
medio, se encuentra en una calle poco transitada sin servicio de transporte
público, no cuenta con un estacionamiento o espacio considerable para que el
trafico fluya a la hora de entrada y salida de los alumnos.
Las condiciones en las que se encuentra la escuela primaria no son la
más óptima, cuenta con muchas carencias en su infraestructura, los salones
están deteriorados, algunos no tienen ventanas, ni aires acondicionados, las

llaves de agua que se encuentran fuera de los baños no están en
mantenimiento, no cuenta con los servicios de agua y luz.
Sabemos que el contexto o el entorno en el que se imparten las clases es
muy importante que sea un lugar cómodo con los servicios indispensables para
que los alumnos puedan tomar sus clases de manera efectiva y no afecte en su
proceso de aprendizaje.
Por lo que hemos estado describiendo de la escuela Primaria Prof.
Santos De Siller, sabemos que su infraestructura y las condiciones en las que
se encuentra no son las apropiadas para que los alumnos lleven su proceso de
aprendizaje en las mejores condiciones.
Este estudio de caso se enfoca en el grupo de 3° año grupo “B” de la
escuela Primaria Prof. Santos De Siller, el grupo es un total de 26 alumnos, 13
hombres y 13 mujeres, y que oscilan entre los 8 y 9 años de edad, su docente
titular es la Mta. Lizbeth Saraí Zermeño López.
La problemática que se encuentra dentro de este salón de clases es la
comprensión lectora.
Desde un enfoque cognitivo, la comprensión lectora se la ha considerado
como un producto y como un proceso. De este modo, entendida como producto
sería la resultante de la interacción entre el lector y el texto. Este producto se
almacena en la memoria a largo plazo (MLP) que después se evocará al formular
las preguntas sobre el material leído. (COMPRENSION LECTORA Y PROCESOS
PSICOLOGICOS.)
MARCO TEÓRICO
La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto
en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con
respecto a la comprensión global del texto mismo. (tecnologico de monterrey).
El aprendizaje es un proceso que se logra a través de un sin número de
formas. Cuando niños, aprendemos con el ejemplo de nuestros padres, hermanos
o amigos o a base de la experimentación y la curiosidad que caracteriza esta
etapa. Mientras más crecemos, los procesos de aprendizaje también evolucionan
junto con nosotros para ser más útiles y eficaces.
La lectura es, sin duda, uno de los procesos de aprendizaje que nos
acompaña desde la infancia –con un libro de cuentos, una novela infantil o una
fábula- hasta la adultez. Leer es sinónimo de cultura, de conocimiento y de
enriquecimiento; es una actividad que a muchos les trae tranquilidad y que se
recomienda hacer con bastante frecuencia.
Pero, el aprendizaje no ocurre sólo con pasar páginas y páginas de libros,
sino que debe existir una comprensión completa del contenido para que realmente
haya un aprendizaje nuevo. Así, la comprensión lectora supone una de las
herramientas más básicas e importantes para el ser humano a lo largo de su
proceso de aprendizaje, sobre todo, en su desempeño académico y profesional.
(ORIENTE).
Como se menciona anteriormente la lectura es parte fundamental del
aprendizaje y afecta en todos los ámbitos académicos, pues el aprendizaje o la
adquisición de un nuevo conocimiento se logran a través de una buena
comprensión lectora que enriquezca al lector.
¿De qué sirve una lectura si no se entiende?
Aunque se lea mil veces, si no hay una concentración y un proceso de
comprensión de por medio, entonces no dejará nada al lector o mejor dicho, el
lector no encontrará nada en la lectura. (U.D.O)
Como sabemos todo lo que hacemos en nuestra vida debe tener un objetivo
o fin, al igual que lo tiene la lectura, pues a través de esta si se logra un análisis
del texto que se lee obtenemos información que nos permite crear nuevos
conocimientos y llevar a cabo con éxito un proceso de aprendizaje.
Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los
tiempos. Leer es antes que nada, establecer un dialogo con el autor, comprender
sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar
las respuestas en el texto. (lectora.)
Algunos objetivos o finalidades de la lectura pueden ser los siguientes:
o Enjuiciar el texto
o Dominar la información y el contenido.
o Obtener una visión general de los temas que trata un texto amplio.
o Repasar los contenidos.

o Buscar una información determinada.
o Corregir errores. (TÉCNICAS DE ESTUDIO)
Factores que influyen en las dificultades de comprensión lectora:
Los estudiosos de la comprensión lectora señalan que la comprensión de
un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se
produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que
le proporciona el texto. (temas para la educacion)
Con lo anterior podemos deducir que la comprensión lectora es el
resultado de un análisis de texto en donde se pueda extraer información y como
resultado tener un nuevo conocimiento.
Para leer adecuadamente se necesita el concurso de los mecanismos
específicos y de los no específicos, que forman un conglomerado de factores
muchos de los cuales se comparten con el lenguaje oral.
Los fracasos en la comprensión lectora pueden producirse por un
inadecuado funcionamiento de algunos de ellos pero, lo más frecuente es que
sean causados por un conjunto de ellos, ya que están estrechamente
relacionados. Algunas de las causas son:
Deficiencias en la decodificación. Los lectores que no dominan la
decodificación se dedican tan intensamente a la identificación de las letras y de
las palabras que todos sus recursos atencionales se concentran en esta tarea,
produciéndose una sobrecarga en la memoria operativa. Como los recursos
cognitivos son limitados la consecuencia es que los malos decodificadores
olvidan el significado de las palabras que aparecieron al principio, pierden el hilo
conductor y no pueden captar el significado global de las oraciones del texto.
Autoras como Hintchley y Levy (1988) ponen de relieve con sus investigaciones
que la decodificación automática y fluida de las palabras es una condición
necesaria pero no suficiente para la comprensión. La rapidez y precisión en la
lectura de palabras no implica que la comprensión esté asegurada ya que
influyen otros factores como vamos a ir viendo. (tpla)
Durante la etapa de 3° año de primaria los alumnos aún están en proceso
de poder tener una lectura fluida, ponen más énfasis en pronunciar bien las
palabras que en comprender el texto que están leyendo y esto trae como
consecuencia que exista una falta de comprensión lectora muy notoria, pues al
concluir el texto no son capaces de recordar lo que acaban de leer.
Confusión con respecto a las demandas de la tarea. Una explicación
de por qué los niños muy pequeños creen que si decodifican con éxito también
comprenderán con éxito, es que de los tres niveles de procesamiento que los
lectores pueden usar para comprender un texto (léxico, sintáctico y semántico),
se apoyan predominantemente en el nivel léxico. Para que se produzca la
comprensión, los lectores, en primer lugar, deben reconocer las palabras escritas
y acceder al diccionario interno (léxico mental), atribuyendo un significado a cada
una de ellas. En segundo lugar, interviene un analizador sintáctico que extrae las
relaciones gramaticales entre las palabras y las oraciones que contiene el texto,
detectando las anomalías. Finalmente, en al nivel semántico, el lector debe inferir
las relaciones semánticas entre los componentes de cada oración y de unas
oraciones con otras, la validez de la información y su constancia. (tpla)
De forma resumida podemos decir que la comprensión requiere:
1. El reconocimiento de las palabras como requisito sine qua non.
2. Desentrañar las ideas contenidas en las frases y párrafos del texto y
conectar estas ideas entre sí (progresión temática).
3. Diferenciar el valor de las ideas en el texto, detectando lo esencial, las
ideas principales o macroestructura del texto.
4. Analizar la trama de relaciones entre las ideas o la estructura interna de
un texto. Equivale a analizar la organización formal o superestructura de los
textos.
La mejora de la comprensión lectora, en particular con los niños que
experimentan dificultades, pasa por hacer al niño consciente de las demandas de
la tarea. Esto significa que debe conocer los diferentes niveles estructurales de
los textos, sentir la necesidad de integrar los niveles léxico, sintáctico y
semántico y ajustar sus estrategias en función de las metas de la lectura y las
características del texto. (tpla)
Pobreza de vocabulario. La posesión de un vocabulario amplio, rico, bien
interconectado, es una de las características de los lectores hábiles. Por el
contrario, los malos lectores identifican un menor número de palabras y tienen
dificultades en las palabras abstractas, largas o poco frecuentes. Ahora bien, se

ha demostrado que aunque el vocabulario que posee el lector es un factor
influyente, ya que si no posee un conocimiento del significado de las palabras de
un texto difícilmente llegará a comprenderlo, tampoco este conocimiento léxico
es una condición suficiente para asegurar la comprensión lectora ya que lectores
con un mismo nivel de vocabulario alcanzan niveles de comprensión muy
diferentes. (tpla)
Como se menciona en el párrafo anterior para tener una comprensión
lectora es necesario conocer el significado de las palabras para reconocer que
trata de informar el autor del texto, si le presentamos a un niño de primaria un
texto con un vocabulario elevado difícilmente podrá asimilar de que trata el
documento.
Escasez de conocimientos previos. La psicología cognitiva concibe que
las personas tienen almacenado y organizado el conocimiento que adquieren a
través de sus múltiples experiencias en forma de red asociativa o esquema de
conocimientos. Al leer un texto, se van encontrando palabras o grupo de
palabras cuyos conceptos correspondientes se activan en la memoria siempre y
cuando previamente estén almacenados en ella. Esta activación se extiende
automáticamente desde ese concepto a los que están relacionados o asociados
en la red de conocimiento y permite hacer inferencias. (tpla)
En definitiva, el conocimiento previo y su activación son condiciones para
una adecuada comprensión aunque, como ocurría con los aspectos anteriores,
no son suficientes para asegurarla. Desde un punto de vista educativo, una

implicación clara es que resulta necesario proporcionar a los niños textos
adecuados a su nivel de conocimientos.
Problemas de memoria. En la búsqueda de explicaciones al fracaso de
comprensión en niños que decodifican adecuadamente, algunos autores han
señalado la memoria a corto plazo como responsable de este fracaso. Esta
memoria permite mantener la información ya procesada durante un corto período
de tiempo mientras se lleva a cabo el procesamiento de la nueva información que
va llegando al sistema, al mismo tiempo que se recupera información de la
memoria a largo plazo. (tpla)
Es necesario que durante nuestra lectura estemos guardando información
que se pueda ir procesando poco a poco para poder entender y comprender el
texto.
Falta de dominio de las estrategias de comprensión. Diversas
investigaciones ponen de manifiesto que los alumnos que fallan en la
comprensión se caracterizan por tener una actitud pasiva cuando leen, lo que les
lleva a una actitud rutinaria, carente de esfuerzo hacia la búsqueda y
construcción del significado y, por lo tanto, a una falta de ajuste de las
estrategias lectoras a la demanda de la tarea. Es decir, un déficit estratégico,
sería una de las principales causas de los problemas de comprensión (Sánchez,
1993). (tpla)
Escaso control y dirección del proceso lector. El término
metacognición alude al conocimiento y control de la propia actividad cognitiva por

parte del sujeto que la realiza. Por lo tanto, implica dos aspectos: por un lado la
conciencia de los procesos, habilidades y estrategias requeridas para llevar a
cabo una actividad y, por otro, la capacidad para guiar, revisar, evaluar y
controlar esa actividad, de manera que el sujeto puede realizar correcciones
cuando detecta que sigue un proceso equivocado. Es lo que ocurre, por ejemplo,
cuando se vuelve hacia atrás y se relee un párrafo, se descubren
inconsistencias, se disminuye la velocidad ante un pasaje difícil o se adopta una
actitud de espera antes de buscar por medios externos el significado de una
palabra desconocida. Todas ellas serían manifestaciones de la regulación de la
actividad lectora por parte del sujeto. Estos dos aspectos, conocimiento sobre la
actividad cognitiva y su control, están íntimamente relacionados pero, tienen
diferentes características ya que el primero se desarrolla más tardíamente
mientras que las actividades de regulación empiezan desde muy temprano. (tpla)
Con este factor entendemos la importancia de autoevaluar nuestra
comprensión durante la lectura, percatarnos de que no se está comprendiendo el
texto y buscar estrategias para lograr tener un análisis satisfactorio.
Interdependencia de los factores que influyen en la comprensión. Los
diversos factores que se han analizado como causas posibles del fracaso en la
compresión, a los que se añaden los del ámbito afectivo-motivacional, han sido
presentados por separado aunque raramente operan de modo independiente; de
hecho existen enormes zonas de confluencia entre ellos. Así, por ejemplo, el
vocabulario es una forma de conocimiento previo que interviene en la
comprensión del lenguaje oral y escrito o las estrategias metacognitivas se

pueden considerar como la otra cara de la moneda de lo que se denomina
conocimiento de las demandas de la tarea. Del mismo modo, si un niño tiene una
decodificación ardua, poco fluida, de manera inevitable irá conformando una
actitud poco favorable hacia la lectura, mostrando poco interés e incluso evitando
leer; además, probablemente tendrá una baja autoestima y, por supuesto, no
logrará un grado de comprensión adecuado.
Evaluación de la comprensión lectora.
La evaluación de la comprensión lectora es una cuestión difícil dada la
complejidad de factores que intervienen y las múltiples interrelaciones entre ellos.
Es un tema discutido y la investigación se dirige a la búsqueda de
procedimientos de evaluación de la capacidad de comprensión en sí misma, que
excluyan la posible influencia del nivel de información previa que se tenga sobre
el contenido del texto, aunque todavía no existen pruebas claras en ese sentido.
La mayoría de las pruebas y test que existen en el mercado para evaluar
la comprensión utilizan como criterio las respuestas a preguntas acerca del
contenido del texto, diferenciando en algunas de ellas entre preguntas de tipo
literal sobre información explicita en el texto, preguntas de tipo inferencial sobre
información implícita y preguntas valorativas o de enjuiciamiento del texto. Otras
utilizan diversas variantes de la técnica Cloze que consiste en rellenar lagunas
existentes en el texto.
Por otra parte si se tiene, si se tiene interés en evaluar alguna estrategia
lectora concreta se pueden elaborar pruebas que se dirijan a determinar el grado
de dominio que el lector tiene, como puede ser la capacidad de resumir, de
detectar errores e inconsistencias, de reestablecer el orden de las frases, etc.
(tpla)
Consejos para mejorar la comprensión lectora
1. Pedir al niño que lea en voz alta
Aprovechando una lectura en familia, es aconsejable que lo animemos a acometer
partes de la misma en voz alta. Puede que al principio vaya un poco lento, pero
eso precisamente le brindará un tiempo extra para procesar lo que va
diciendo, además de permitirle ir afinando su pronunciación y su oído.
2. Elegir libros adaptados a su nivel
Si hacemos que nuestro hijo afronte una obra excesivamente compleja, estaremos
dificultando enormemente que pueda entender su significado general. Cuando aún
son pequeños, debemos escoger historias en consonancia con su
capacidad, que le animen a adentrarse en el emocionante universo de los libros.
Un elemento de apoyo como las ilustraciones es uno de los mejores aliados para
fomentar su comprensión lectora.
3. Releer para aumentar la fluidez e interiorizar los datos
Un libro, por el hecho de haber sido ya leído, no ha terminado de cumplir su
función. Precisamente, emprender de nuevo la lectura de obras

conocidas, aumenta la fluidez del niño y refuerza su seguridad para seguir
avanzando.
4. Aplicar el método ‘Cloze’
Ejercicios como el conocido procedimiento ‘Cloze’ multiplican la efectividad de
asimilar la información. Consiste en suprimir palabras de los textos, esta prueba
persigue estimular la deducción mediante la elección del vocablo que debería
ocupar cada espacio en blanco. Una manera muy eficaz para optimizar la
comprensión lectora a través del juego.
5. Interrumpir de vez en cuando la lectura conjunta para hacer
aclaraciones
Puntualmente, extraer conclusiones implícitas en la trama es otra buena práctica
para aumentar la atención y la inmersión del niño en la historia. Cuando leamos
con él, es beneficioso resaltar ciertos aspectos que, aunque quizá sean evidentes
para nosotros, pueden incentivar la interiorización de conceptos. Si un personaje
hace algo determinado, a veces no está de más recordar los motivos que
provocan esa acción.
6. Realizar una sinopsis previa de lo que se va a leer
Antes de iniciar un libro que entrañe cierta dificultad, es aconsejable plantear a
nuestros hijos un escenario resumido de lo que se van a encontrar. Esa
contextualización facilitará su introducción en la trama y disminuirá las
probabilidades de frustración durante su lectura.

7. Establecer una comunicación óptima
Es primordial que la información fluya en ambos sentidos, por lo que no debemos
dejar de preguntarle cuestiones relativas a la obra ni, por supuesto, de
escuchar atentamente lo que tenga que decir al respecto. Tanto antes como
durante y después, es importante conocer lo que le interesa y lo que no de la
historia, repasar con él lo que está sucediendo en ella o retarlo a que intuya qué
ocurrirá más adelante. (EL MUNDO SAPOS Y PRINCESAS)
DIAGNÓSTICO
Método de Investigación
La metodología cualitativa permite profundizar en las causas de los
fenómenos sociales, lo que resulta indispensable para su comprensión. Los
estudios cuantitativos, centrados en la parte consciente del imaginario colectivo,
no reflejan más que una parte del mismo.
Los métodos de investigación cualitativa sirven para obtener información
sobre las opiniones, creencias y valores de una sociedad en un momento dado sin
perseguir criterios de exhaustividad, extensión ni representatividad. Se trata
de creencias que las personas no manifiestan espontáneamente en cualquier
lugar y ante cualquier público. (fundacion para la investigacion social avanzada)
Método de investigación descriptiva: Se realiza previo al análisis de datos
con el objetivo de encontrar factores y características importantes del fenómeno
de estudio.
Para esta investigación acerca de la falta de comprensión lectora, utilizare
la metodología cuantitativa pues es la más pertinente para profundizar esta
problemática y describir los factores que la generan.
Técnica de Investigación
La entrevista es una técnica derivada del método cualitativo y que utiliza
preguntas abiertas o cerradas para indagar sobre el fenómeno o situación y poder
comprender la problemática. (estudio de caso, la desercion en los alumnos de
nivel media superior.)
se utilizara esta técnica pues a través de esta podremos conocer a través
del docente titular del grupo 3°B de la Escuela primaria Prof. Santos de Siller,
cómo influye en el desempeño académico esta problemática del aprendizaje y
como se podría erradicar esta situación.
Instrumento:
El tipo de entrevista que se aplicara es la entrevista semiestructurada, la
cual está compuesta de 10 preguntas las cuales están encaminadas a detectar
cuales son los principales factores, como afecta y estrategias a implementar para
acabar con la problemática de falta de comprensión lectora.
Tipo de Preguntas
Las preguntas que se realizaran para llevar a cabo la entrevista son
preguntas abiertas, constara de 10 preguntas que el docente titular responsara
con el fin de analizar esta problemática que se enfrenta en su aula de estudio.
Muestra:
Características o perfil del entrevistado. Este estudio de caso se enfocara
en realizar la entrevista al docente titular del grupo 3°B de la ESC. PRIMARIA
PROF. SANTOS DE SILLER.
Cronograma del trabajo de campo.
Se le hizo llegar la entrevista al docente titular vía correo electrónico en
donde se le pidió que la respondiera y devolviera para poder obtener los
resultados de la entrevista realizada.
Presentación de los resultados.
Para la presentación de resultados se mostrara la entrevista realizada y
después se utilizara la técnica descriptiva para analizar las respuestas del
entrevistado.
TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN: ENTREVISTA
1. ¿Considera que la falta de comprensión lectora afecta el aprendizaje

de sus alumnos?
R= sí.
2. ¿Qué factor cree que influye más para que no se logre una buena
comprensión lectora?
R= La falta de lectura en casa, que estén sobre el videojuego o celular.
3. ¿Afecta solo alguna asignatura en particular, o repercute en todas las

materias?
R= repercute en todas las materias.
4. Si afecta en todas, ¿En cuál se ve más obstaculizado el aprendizaje?

R= en Español.
5. ¿Qué estrategias implementaría para radicar con esta problemática del

aprendizaje?
R= Hacer circulo de lectura con los alumnos y hacer preguntas acerca de la
lectura encargada.
6. ¿Cómo detecta en sus alumnos esta problemática?

R= Cuando sus respuestas a cualquier pregunta no son acertadas.
7. ¿Considera que es indispensable el papel de los padres de familia

para que sus hijos desarrollen la lectura y comprensión?
R=si, es fundamental pues un niño que sea buen lector es consecuencia de
un padre que le enseño el hábito de la lectura.
8. ¿considera importante la lectura en los procesos de aprendizaje?

R=si, tiene un papel trascendental porque sin la lectura y la comprensión no

hay aprendizaje significativo.
9. ¿considera que la lectura influye en el uso del lenguaje y desarrollo

personal y social de sus alumnos? ¿De qué manera?
R= Por supuesto que sí, a la hora de adquirir un vocabulario más amplio, de
expresarse con mayor facilidad y comprender mejor las instrucciones o
textos que lea.
10. ¿Cómo calificaría el nivel de compresión en general de sus
estudiantes?
R=bajo
Analizando las respuestas que el docente titular nos hizo llegar podemos
confirmar que la falta de comprensión lectora puede ser un obstáculo muy grande
a la hora de querer que nuestros alumnos obtengan el aprendizaje deseado.
Podemos observar también como afecta en su desarrollo tanto académico
como personal y de la importancia de crear el hábito de lectura en los niños.
Es importante que estén involucrados los padres de familia en fomentar la
lectura en sus hijos.
Como menciona el docente titular es importante que al finalizar algún texto
se le hagan preguntas sobre el tema para poder evaluar que tanto logra
comprender y partir de ahí para empezar a trabajar en su comprensión lectora y
así poder leer un texto con éxito que al final le enriquezca su conocimiento.
REPORTE DE ESTUDIO DE CASO
Analizando la técnica de investigación que se le realizo al docente titular,
pudimos adentrarnos más a la problemática de Deteccion de problemática de
aprendizaje: comprension Lectora que se presenta en el grupo 3°B de la
ESCUELA PRIMARIA PROF. SANTOS DE SILLER, en donde recabamos los
siguientes datos:
La problemática de comprensión lectora es un problema que se genera
desde el entorno del hogar, pues los padres son pieza fundamental para que los
alumnos se creen el hábito de lectura y por consecuencia conozcan y agranden su
vocabulario para poder comprender mejor los textos y hablar y desenvolverse con
mayor seguridad y facilidad.
Es importante fomentar círculos de estudio en donde las personas a cargo
de los niños puedan analizar las respuestas que estos tienen a las preguntas que
se generan de un texto, pues para darle solución a una problemática primero se
tiene que detectar y de ahí partir a buscar estrategias para erradicar con esta.
El entrevistador comenta que la falta de comprensión lectora se ve reflejada
en todas las asignaturas, es por eso que es tan importante que el alumno sea un
buen comprensor y analítico ya que a través de la lectura se adquieren muchos
conocimientos y aprendizajes al igual que pueda razonar las indicaciones y
comentar respecto a lo que leyó.
Como hemos mencionado afecta a todas las asignaturas pero en la que
más recae el peso es en la materia de español, pues sabemos que en ese año de
primaria se ven fabulas, cuentos, rimas, partes y tipos de texto, etc. Es importante
que los alumnos puedan analizar los textos y diferenciar unos de otros.
La baja comprensión lectora tiene como consecuencias la poca
comprensión y aprendizaje de los temas o lecciones de las clases ya que la
mayoría de las clases están basadas en la lectura de los libros que brinda el
Estado y dado que la lectura va en conjunto con la escritura la deficiencia de
ambos disminuye el rendimiento estudiantil y eso puede conllevar a dificultades
para tener un adecuado aprendizaje más adelante como en la secundaria e
inclusive en los centros de estudio superior como institutos y universidades. Sin
olvidar la influencia que puede llegar a tener en el ámbito social como antes
mencionábamos. (RIES)
Después de ver algunas causas y consecuencias de la baja comprensión
lectora durante este estudio de caso, notamos la importancia de una adecuada
educación para fomentar el desarrollo de un buen nivel de comprensión lectora lo
cual influirá positivamente en diferentes aspectos de la vida de los estudiantes.

CONCLUSIÓN
Este estudio de caso tuvo como finalidad conocer cuál es la razón
por la cual el grupo de 3°B de la ESCUELA PRIMARIA PROF. SANTOS DE
SILLER, presenta la problemática de aprendizaje de falta de comprensión lectora,
y como se ve reflejado en su proceso de aprendizaje.
Analizamos lo que es tener una lectura apropiada, algunos tips para leer
correctamente y así empezar a poder comprender un texto.
Observamos varios factores que generan una mala comprensión lectora
como lo son: deficiencias en la decodificación, pobreza del lenguaje, escasez de
conocimientos previos, problemas de memoria, falta de compromiso de los padres
por fomentar en sus hijos el hábito de la lectura, entre otros.
Consideramos algunos consejos y estrategias para trabajar con la
comprensión lectora y que los alumnos alcancen un nivel más alto de análisis de
textos.
Para concluir con mí investigación me gustaría volver a resaltar la
importancia de lectura dentro y fuera del proceso de nuestros estudiantes, ya que

es parte de su formación y no solo se ve reflejado en lo académico sino que
también en lo personal como anteriormente lo hemos mencionado.
Crear círculos de lectura, hacer preguntas que se generen después de un
texto, buscar las palabras que no conozcamos su definición, entre muchas más,
es fundamental para ir mejorando nuestra comprensión lectora y sacarle provecho
a todas esas fuentes de información que en la actualidad tenemos a nuestro
alcance para ser personas con pensamiento crítico y analítico.
ANEXOS
REFERENCIAS
COMPRENSION LECTORA Y PROCESOS PSICOLOGICOS. (s.f.). Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/686/68601107.pdf
EL MUNDO SAPOS Y PRINCESAS. (s.f.). Obtenido de
https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/educacion-en-casa/mejorar-
la-comprension-lectora/
estudio de caso, la desercion en los alumnos de nivel media superior. (s.f.).
Obtenido de
https://classroom.google.com/u/0/c/NDUwMTk4MDkxMzMw/m/NDUzNTM4
NzM2MDU1/details?hl=es
fundacion para la investigacion social avanzada. (s.f.). Obtenido de
https://isdfundacion.org/2018/09/26/la-finalidad-de-la-metodologia-
cualitativa/
la escuela primaria Prof. Santos d Siller . (s.f.). Obtenido de https://www.los-
municipios.mx/escuela-prof-santos-d-siller-heroica-matamoros.html
lectora., s. d. (s.f.). Obtenido de http://200.23.113.51/pdf/25345.pdf
ORIENTE, U. D. (s.f.). Obtenido de https://cancun.uo.edu.mx/blog/la-importancia-
de-la-comprensi%C3%B3n-lectora-en-el-aprendizaje
RIES. (s.f.). Obtenido de https://seccionunmsm.wixsite.com/ries24/post/cu
%C3%A1les-son-las-causas-y-consecuencias-de-la-baja-comprensi
%C3%B3n-lectora
TÉCNICAS DE ESTUDIO. (s.f.). Obtenido de
http://ocw.innova.uned.es/epica/tec_estudio/contenidos/html/unidad3/
contenidos03.html
tecnologico de monterrey. (s.f.). Obtenido de https://observatorio.tec.mx/edu-bits-
blog/2017/8/21/la-comprensin-lectora-un-reto-para-alumnos-y-maestros
temas para la educacion. (s.f.). Obtenido de
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9613.pdf
tpla. (s.f.). Obtenido de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9613.pdf
U.D.O. (s.f.). Obtenido de https://cancun.uo.edu.mx/blog/la-importancia-de-la-
comprensi%C3%B3n-lectora-en-el-aprendizaje

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Descripcion del caso de estudio.

Reporte del estudio de caso

DESCRIPCIÓN DEL CASO DE ESTUDIO.

La escuela Prof. Santos D Siller es una escuela del sector público, de nivel

educativo Primaria y de turno matutino. La escuela tiene 330 alumnos, de los

del personal es de 20 y tiene 12 grupos.

La escuela primaria Prof. Santos D Siller en HEROICA MATAMOROS es

una de las 685 escuelas de la localidad de HEROICA MATAMOROS. Es una

escuela de control público. (la escuela primaria Prof. Santos d Siller ).

La escuela primaria se encuentra ubicada en la Calle Isidro González

Saldaña 56, Colonia San Rafael, su Código 87340, en H. Matamoros,

Si ubicación es dentro de una colonia con nivel socioeconómico bajo-

medio, se encuentra en una calle poco transitada sin servicio de transporte

público, no cuenta con un estacionamiento o espacio considerable para que el

trafico fluya a la hora de entrada y salida de los alumnos.

Las condiciones en las que se encuentra la escuela primaria no son la

más óptima, cuenta con muchas carencias en su infraestructura, los salones

están deteriorados, algunos no tienen ventanas, ni aires acondicionados, las

llaves de agua que se encuentran fuera de los baños no están en

mantenimiento, no cuenta con los servicios de agua y luz.

Sabemos que el contexto o el entorno en el que se imparten las clases es

Por lo que hemos estado describiendo de la escuela Primaria Prof.

Santos De Siller, sabemos que su infraestructura y las condiciones en las que

aprendizaje en las mejores condiciones.

Este estudio de caso se enfoca en el grupo de 3° año grupo “B” de la

escuela Primaria Prof. Santos De Siller, el grupo es un total de 26 alumnos, 13

hombres y 13 mujeres, y que oscilan entre los 8 y 9 años de edad, su docente

titular es la Mta. Lizbeth Saraí Zermeño López.

La problemática que se encuentra dentro de este salón de clases es la

Desde un enfoque cognitivo, la comprensión lectora se la ha considerado

como un producto y como un proceso. De este modo, entendida como producto

sería la resultante de la interacción entre el lector y el texto. Este producto se

almacena en la memoria a largo plazo (MLP) que después se evocará al formular

las preguntas sobre el material leído. (COMPRENSION LECTORA Y PROCESOS

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto

en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con

respecto a la comprensión global del texto mismo. (tecnologico de monterrey).

El aprendizaje es un proceso que se logra a través de un sin número de

formas. Cuando niños, aprendemos con el ejemplo de nuestros padres, hermanos

o amigos o a base de la experimentación y la curiosidad que caracteriza esta

etapa. Mientras más crecemos, los procesos de aprendizaje también evolucionan

junto con nosotros para ser más útiles y eficaces.

fábula- hasta la adultez. Leer es sinónimo de cultura, de conocimiento y de

enriquecimiento; es una actividad que a muchos les trae tranquilidad y que se

recomienda hacer con bastante frecuencia.

Pero, el aprendizaje no ocurre sólo con pasar páginas y páginas de libros,

haya un aprendizaje nuevo. Así, la comprensión lectora supone una de las

herramientas más básicas e importantes para el ser humano a lo largo de su

proceso de aprendizaje, sobre todo, en su desempeño académico y profesional.

Como se menciona anteriormente la lectura es parte fundamental del

aprendizaje y afecta en todos los ámbitos académicos, pues el aprendizaje o la

adquisición de un nuevo conocimiento se logran a través de una buena

comprensión lectora que enriquezca al lector.

¿De qué sirve una lectura si no se entiende?

Aunque se lea mil veces, si no hay una concentración y un proceso de

comprensión de por medio, entonces no dejará nada al lector o mejor dicho, el