Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Organizar información en textos expositivos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece criterios de Comprensión e interpretación
clasificación al organizar • Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas
información de diversas conceptuales.
fuentes. Búsqueda y manejo de información
• Elabora cuadros sinópticos y • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para • Organización de textos que implican clasificación.
resumir información. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Leer el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”,
páginas 77 y 78, acerca del oxígeno, su importancia y los contaminantes que lo
afectan.
Día  Rescatar la información más importante del texto, usar la estrategia que prefieran.
#1  Poner la información en una cartulina y exponerla a sus compañeros y/o familiares.
 Comentar los pro y contra de la estrategia utilizada.
 Guardar cada cartulina para su análisis posterior y ver qué otras posibilidades de
rescatar información tienen.
 Observar y leer en la pág. 79 el mapa conceptual acerca de la contaminación del aire.
 Comentar las características del mapa conceptual que identifican en el ejemplo leído.
 Analizar la información del material “Mapas conceptuales” del Cuadernillo de
Día
Ejercicios.
#2  Hacer un apunte en la libreta sobre la definición de mapa conceptual y sus
características. Si es posible, consultar en internet y otras fuentes de información
para enriquecer el producto.
 Recordar qué es un mapa conceptual y sus características.
 Retomar la lámina expositiva del texto "un problema que requiere acciones
Día comprometidas" y transformarlo en mapa conceptual en el cuaderno a modo de
#3 borrador.
 Revisar los borradores, corregir y escribir nuevamente en una cartulina.
 Comentar si fue fácil o difícil modificarlo.
Día  Observar y leer cuadro sinóptico de la página 80 del libro de texto sobre las
#4 soluciones para el problema de la contaminación del aire.

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 Comentar sus características.
 Resolver el ejercicio “Cuadros sinópticos” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Hacer un apunte en la libreta sobre la definición de cuadro sinóptico y sus
características. Si es posible, consultar en internet y otras fuentes de información
para enriquecer el producto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto págs. 76-80
Textos expositivos.
Cartulina, plumones, cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Escrito sobre la definición y características de un mapa conceptual.
 Escrito sobre la definición y características de un cuadro sinóptico.
 Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.
 Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas en mapas
conceptuales o cuadros sinópticos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Organizar información en textos expositivos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece criterios de Comprensión e interpretación
clasificación al organizar • Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas
información de diversas conceptuales.
fuentes. Búsqueda y manejo de información
• Elabora cuadros sinópticos y • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para • Organización de textos que implican clasificación.
resumir información. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Preguntar ¿cuál es la diferencia entre mapa conceptual y cuadro sinóptico?, ¿para qué
nos sirve un cuadro sinóptico?
 Transformar el texto inicial "Un problema que requiere acciones comprometidas" de las
Día páginas 77 y 78 del libro, en un cuadro sinóptico o mapa conceptual en su cuaderno.
#1  Después de haber organizado el texto, comentar acerca de su forma y preguntar ¿cuál
fue más clara: resumen o esquema?
 Concluir que las tres maneras sirven para organizar la información: síntesis, mapa
conceptual y cuadro sinóptico.
 Preguntar a los niños ¿cómo es que saben cuál información va primero?, ¿cuál
información va después?, ¿qué es jerarquizar?
 Explicar que jerarquizar es darle un orden a la información.
Día  Tomar un texto de ciencias naturales o geografía, subrayar las ideas principales.
#2  Escribir las ideas principales en una hoja de papel y después separarlas con las
tijeras. En el cuaderno pegarlas de la más a la menos importante.
 Argumentar que criterios tomaron para jerarquizar las ideas principales que sacaron
del texto que leyeron.
 Comentar sobre las distintas formas de jerarquizar la información de un texto
expositivo, basándose con los recursos gráficos como el mapa conceptual y el cuadro
sinóptico.
Día
 Utilizar las ideas recortadas anteriormente.
#3
 Hacer un mapa conceptual con ellas o un cuadro sinóptico.
 Compartir lo elaborado con algún compañero o miembro de su familia.

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 Leer la página 81 del libro de texto sobre diferentes maneras de ordenar la
información.
 De acuerdo a lo que se ha analizado, escribir las características del mapa conceptual
Día y el cuadro sinóptico en la tabla de la página 81. En caso de ser necesario, utilizar el
#4 cuaderno para contar con mayor espacio.
 Revisar el cuadro y hacer conclusiones.
 Tarea: encargar material de investigación relacionado con los problemas
ambientales.
 Revisar que investigaron sobre problemas ambientales.
 Elaborar un cuadro sinóptico o un mapa conceptual según se adapte la información.
Día  Revisar el esquema y analizar si la información se entiende, se pueden sugerir
#5 mejoras, agregar o quitar información.
 Hacer las correcciones necesarias.
 Aclarar las dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 81
Textos expositivos. Cartulinas, plumones, hojas blancas, tijeras.
Sitios sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Presentación oral de los cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
• Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinópticos que cumplan con las siguientes
características:
--Organización de la información de acuerdo con los criterios de clasificación.
--Información relevante y clara.
--Disposición gráfica adecuada.
Producto final.
• Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar el tema seleccionado.
ADECUACIONES CURRICULARES

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TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Organizar información en textos expositivos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece criterios deComprensión e interpretación
clasificación al organizar• Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas
información de diversasconceptuales.
fuentes. Búsqueda y manejo de información
• Elabora cuadros sinópticos y • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para• Organización de textos que implican clasificación.
resumir información. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Ahora abordarán un tema de Geografía.
 Elegir un tema del libro de Geografía, buscar la información y ordenarla en un mapa
Día conceptual, después hacer un cuadro sinóptico.
#1  Revisar el esquema elaborado y corregir si es necesario.
 Presentar el trabajo en una cartulina o en hojas blancas (según sea el caso y la
disponibilidad de material) a un compañero o miembro de la familia. L.T. pág. 82
 Platicar sobre el agua, qué usos tiene, qué tipos conocen, en qué lugares se puede
encontrar, etc.
 Leer la página 86 del libro de ciencias naturales sobre el tema de aguas residuales y
Día
subrayar lo que consideren importante.
#2
 Con la información del libro completar el ejercicio “Manos a la obra. Un cuadro
sinóptico” del Cuadernillo de Ejercicios.
Tarea: investigar información sobre los estados físicos del agua.
 Comentar la información que investigaron sobre los estados físicos del agua.
 Preguntar cuántos estados físicos del agua existen.
 De la información que investigaron, subrayar con color diferente, lo correspondiente
Día a cada estado del agua (sólido, líquido y gaseoso).
#3  Completar el ejercicio “Un cuadro sinóptico más” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Preguntar cómo es más fácil comprender la información, si en los textos que
trajeron o con ayuda del cuadro sinóptico.
Día  Cuestionar ¿qué es una mezcla?, ¿qué tipos de mezclas conoces?, ¿cómo se separa
#4 una mezcla?
 Leer las páginas 89 y 90 del libro de ciencias naturales sobre las mezclas y formas
de separarlas. Subrayar la información que consideren más importante.

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 Con la información leída, completar el ejercicio “Manos a la obra. Un mapa
conceptual” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Preguntar qué son las regiones naturales, cuáles conocen, cuál es su flora y fauna.
 Leer las páginas 63 a la 66 del libro de geografía sobre las regiones naturales.
Día
 Completar el ejercicio “Un mapa conceptual más” del Cuadernillo de
#5
Ejercicios.
 Realizar coevaluación y autoevaluación. Página 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de Ciencias Naturales páginas 81-90.
Libro de Geografía páginas 66-63.
Libro de texto de español páginas 82 y 83
Internet.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios:
Autoevaluación del proyecto.
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TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece criterios de Comprensión e interpretación
clasificación al organizar • Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas
información de diversas conceptuales.
fuentes. Búsqueda y manejo de información
• Elabora cuadros sinópticos y • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para • Organización de textos que implican clasificación.
resumir información. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Platicar sobre los mapas conceptuales, sus características, ventajas y desventajas
de dicha herramienta.
Día  Ver el siguiente video sobre mapas conceptuales: https://youtu.be/_vnxQG8uebY
#1  Leer la información del siguiente enlace: https://www.caracteristicas.co/mapa-
conceptual/
 Hacer un apunte de todo lo analizado.
 Comentar sobre los cuadros sinópticos, sus características, ventajas y desventajas
de dicha herramienta.
Día
 Ver el siguiente video sobre los cuadros sinópticos: https://youtu.be/gA2T9zs0T_Y
#2
 Leer la información del siguiente enlace: https://cuadrosinoptico.com.mx
 Hacer un apunte de todo lo analizado.
 Recordar las dos herramientas que se repasaron en las sesiones anteriores.
 Del tema “El Porfiriato” de las páginas 86 a la 90 del libro de historia, leerlo y
Día seleccionar las ideas más importantes.
#3  Organizar las ideas en una de las dos herramientas estudiadas, la que consideren
que permite ordenar mejor la información.
 Compartir su producto con sus compañeros y/o familiares.
Día  Platicar sobre lo que aprendieron en el proyecto.
#4  Recordar las maneras en que se puede ordenar la información de un texto.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué es la jerarquización de la información?
- ¿Cuáles son las herramientas gráficas que sirven para organizar y representar
información?
- ¿Qué es un mapa conceptual y cuáles son sus características?
- ¿Qué es un cuadro sinóptico y cuáles son sus características?

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- ¿Cómo te pueden ayudar este tipo de esquemas en tu preparación para un
examen?
 Comentar las respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Notas sobre el mapa conceptual y cuadro sinóptico.
Esquema sobre el porfiriato.
Preguntas sobre el proyecto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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