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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS

ANGEL MENDOZA JUSTINIANO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS QUE NOS PERMITEN


DESARROLLAR DESTREZAS Y HABILIDADES DE MANERA
INTEGRAL EN NIAS Y NIOS DE EDUCACION INICIAL EN
FAMILIA COMUNITARIA

Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgado por la


ESFMANGEL MENDOZA J. en el Marco del Programa de Formacin
Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio - PROFOCOM

Equipo de sistematizacin

MARIA F. LOPEZ AQUINO


MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ

Tutora:

Lic. Rossemary Aguayo Gutirrez


Oruro BOLIVIA
2016

INDICE

RESUMEN
INTRODUCCION ............................................................................................................1
1. MARCO CONTEXTUAL ...........................................................................................4
Ubicacin Geogrfica.....................................................................................................4
Aspecto Social ...............................................................................................................4
Aspecto Econmico .......................................................................................................5
Aspecto Educativo .........................................................................................................5
2

MARCO METODOLOGICO ......................................................................................6

Diseo de las Practicas de Concrecin del MESCP ......................................................6


3 RELATO COLECTIVO .............................................................................................. 10
La Motivacin a la implementacin del nuevo MESCP .............................................. 10
Organizacin del PSP .................................................................................................. 11
Planificaciones............................................................................................................. 13
Plan Anual Bimestralizado ........................................................................................... 13
Plan de Desarrollo Curricular ....................................................................................... 14
Estrategias Metodolgicas... 14
4. RELATO INDIVIDUAL............................................................................................... 16
Estrategias que utilizamos para fortalecer el respeto con nuestras compaeras/os,
familia y entorno...............

16

La importancia de consumir alimentos sanos desde el modelo educativo.................... 27


Estrategias que utilizamos para valorar y cuidar nuestro cuerpo consumiendo
alimentos nutritivos ...................................................................................................... 33
Experiencias vividas, una forma de aprendizaje desde las comidas andinas ............... 37
Actividades que nos permiten conocer la importancia de consumir las frutas y
verduras....................................................................................................................... 44
La dinmica de la tela araa como estrategia de integracin para conocer mejor a
nuestras amigas y amigos ........................................................................................... 46

Las visitas a las viviendas de nuestras compaeras y compaeros como una


estrategia vivencial ...................................................................................................... 50
La expresin corporal ayuda en el conocimiento de nuestro cuerpo ............................ 54
Actividades que nos ayudan a valorar NUESTRO CUERPO. ..................................... 56
5.- COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA. 61
Utilizacin de las dinmicas como estrategia para fortalecer los valores de respeto
y solidaridad para interactuar en la escuela y su medio social ..................................... 63
Participacin de las madres, padres de familias en actividades segn los
contenidos ................................................................................................................... 64
Revalorizacin de algunas costumbres, tradiciones como propone el nuevo modelo,
el apta pi, la koa, challa, ayni, semana santa, corpus cristi y todos santos.................. 66
Manipulacin de objetos reales en diversos actividades durante el desarrollo de las
orientaciones metodolgicas........................................................................................ 67
Observacin descripcin y diferenciacin de cuadros didcticos como apoyo en el
proceso del nuevo modelo educativo ........................................................................... 68
La utilizacin de diferentes tcnicas permiten el afianzamiento de diferentes
habilidades

69

Observacin de videos como parte del modelo educativo en la formacin integral de


las nias y nios a travs de la tecnologa.. 71
Uso de materiales educativos durante el desarrollo de las orientaciones
metodolgicas.. 72
6.- PRODUCTOS.. 74
7.- RESULTADOS ...................................................................................................... 79
8.- CONCLUSIONES ................................................................................................... 80
9.- RECOMENDACIONES ........................................................................................... 81
10.- BIBLIOGRAFIA .................................................................................................... 82
ANEXOS

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO


PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
FOTOGRAFIAS

RESUMEN
La implementacin del Modelo Educativo, aplicado en el trabajo de sistematizacin,
tomando en cuenta los elementos curriculares, nos permiti priorizar actividades; para
su desarrollo, buscamos estrategias: juegos dirigidos, observacin y descripcin de
cuadros didcticos, observacin de videos, preguntas dirigidas, lluvia de ideas,
manipulacin de objetos reales, paseos, visitas.
La utilizacin de estrategias favoreci a las nias y nios, de gran manera, a consolidar
su personalidad, a travs de cambios de conductas demostradas, en el desarrollo de
habilidades, destrezas motrices finas, gruesas, capacidades cognitivas afectivas e
espirituales que se notaron durante la aplicacin de todas las actividades.
La implementacin de nuevos contenidos del Modelo Educativo,permiti revalorizar
nuestras costumbres, tradiciones culturales de nuestro contexto, el contacto directo,
cuidado, respeto y agradecimiento hacia la madre tierra de manera vivencial.
Dentro del desarrollo de las experiencias realizadas, se busc la participacin de toda la
comunidad educativa, segn el Modelo Educativo propone.
Como maestras de nivel inicial en familia comunitaria durante el desarrollo de las
orientaciones metodolgicas, dentro la prctica logramos que las nias/os a travs de
diferentes estrategias, acten de manera participativa/o, autnoma/o, espontnea, y
practiquen valores. Desde la teora, son actores de sus propios conocimientos a partir
de sus experiencias, capaces de analizar, describir, interpretar, indagar, clasificar,
investigar, comprender y as brindar una educacin integral holstica. En la valoracin,
las nias y nios actuaron de manera: analtica, reflexiva, dialgica y valorativa. Por
ltimo, en la produccin con la utilizacin de diferentes tcnicas como: dibujo, colorido,
recorte, picado, estrujado, pintura al dedo, punzado, las nias y nios plasmaron sus
propias experiencias que pueden ser tangibles e intangibles, que ayudaron a desarrollar
destrezas motrices, expresar su creatividad y la capacidad de atencin, observacin.
Estas experiencias permitieron en las nias y nios cambios de actitudes, confianza en
s misma/o, el desarrollo de habilidades, destrezas y
mensajes a travs de la exposicin.

la capacidad

de transmitir

INTRODUCCION
El modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en concordancia con las Bases y
Fines y objetivos planteados en la ley 070 de la educacin Avelino Siani y Elizardo
Prez como parte de la construccin del Estado Plurinacional toma en cuenta a la
Educacin Inicial en Familia Comunitaria, como base fundamental en la formacin
Integral de nias y nios menores de seis aos de edad, en la familia y comunidad, que
les constituye en ejercicio pleno de sus derechos y obligaciones, basadas en la
proteccin y educacin. Construyendo, por tanto, el desarrollo de valores, identidades
culturales, espirituales, habilidades y capacidades: lingsticas, sicomotrices, cognitivas,
sociales, afectivas, emocionales, artsticas, tecnolgicas, productivas y cientficas.
En el Nivel Inicial desarrollamos en las nias y nios las cuatro dimensiones: ser, saber,
hacer y decidir; partimos desde los campos y saberes y conocimientos, de manera
integral y holstica, incorporamos aprendizajes sistemticos, cadavez ms complejos y
reflexivos, articulando actividades de la escuela con las de su familia, comunidad y
diferentes culturas.
Al mismo tiempoproporcionamos afecto, salud integral a las nias y nios en forma
oportuna, en forma equitativa, que le permita expresar sus potencialidades creativas,
ldicas, para el desarrollo integral, favoreciendo a su vinculacin con la familia y la
comunidad, tambin consolidamos la identidad cultural promoviendo la intraculturalidad
e interculturalidad.
En este sentido, la EducacinInicial en Familia Comunitaria se constituye en una de las
etapas ms importantes para favorecer el desarrollo integral holstico de las nias y
nios de este nivel, sobre todo encausando al desarrollo de habilidades y destrezas,
formndoles as de manera crtica, reflexiva y autnoma.
Toda la Unidad Educativa Juan Pablo, tanto personal administrativo, docentes, madres,
padres, estudiantes estamos aplicando el Modelo Educativo, a partir de la organizacin
de nuestro PSP, articulando el mismo con nuestros contenidos curriculares. De esta
manera como equipo de sistematizacin tomamos en cuenta estos aspectos que nos
permitieron plantear la siguiente experiencia.

ESTRATEGIAS

QUE

NOS

PERMITEN

DESARROLLAR

DESTREZAS

HABILIDADES DE MANERA INTEGRAL EN NIAS Y NIOS DEL NIVEL INICIAL EN


FAMILIA COMUNITARIA
Dando inicio con el resumen en el cual mencionamos, aspectos ms significativos que
presentan nuestras experiencias y caractersticas de las nias y nios que son parte del
Nivel Inicial. De la misma forma damos a conocer nuestra introduccin, refirindonos al
Modelo Educativo en el nivel inicial y aspectos que son parte de nuestro trabajo de
sistematizacin.
En el marco contextual, se da a conocer la ubicacin de la Unidad Educativa y el
contexto en el cual se desarrolla la experiencia, al mismo tiempo mencionamos
aspectos culturales, sociales y econmicos de las madres, padres de familia y el
aspecto pedaggico de las nias y nios del Nivel Inicial.
En el marco metodolgico mencionamos el nombre de nuestro proyecto socio
productivo FORTALECEMOS HABITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES EN LA
COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN, los objetivo holsticos de nuestros Planes Anuales
Bimestral izados y de los Planes de Desarrollo Curricular.
En el relato colectivo explicamos la forma de organizacin que tuvimos para elaborar
nuestro proyecto socio productivo, indicamos

tambin el anlisis que hicimos del

programa de estudios de Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada para


realizar nuestro Plan Anual Bimestralizado, mencionamos los elementos curriculares
que propone el Modelo Educativo,
organizacin que tuvimos

explicamos de la misma manera el proceso y

para la elaboracin de nuestro Plan de Desarrollo

Curricular.Otros aspectos que mencionamos, es la importancia de la metodologa y las


estrategias, que utilizamos para el desarrollo de nuestras actividades.
En el relato individual damos a conocer nuestras experiencias, de manera sistemtica
las cuales estn articuladas con el PSP de nuestra Unidad Educativa, a partir de la
interpretacin del objetivo holstico, articulados a los contenidos y el desarrollo del relato
de las orientaciones metodolgicas de manera secuencial.

Tambin, mencionamos los aspectos ms relevantes que se pudo encontrar durante el


proceso de sistematizacin, a travs de los cuales hicimos un anlisis, comparacin de
la anterior ley con el Modelo Educativo y finalmente realizamos la conclusinreferente a
los aspectos relevantes.
Tambin damos a conocer, las estrategias vivenciales que utilizamos durante todo este
proceso de sistematizacin y las tcnicas aplicadas para la realizacin de nuestro
producto, los cuales nos permitieron

cumplir con nuestros objetivos propuestos

travs de las actitudes que demostraron las nias y nios al concluir cada una de las
experiencias.
Mencionamos la bibliografa que utilizamos para la elaboracin del trabajo de
sistematizacin.
Por ultimo damos a conocer

los elementos curriculares que nos sirvieron para la

sistematizacin de nuestras experiencias.

1. MARCO CONTEXTUAL
La presente experiencia de sistematizacin se desarroll en la Unidad Educativa Juan
Pablo, del Nivel Educacin Inicial en Familia Comunitario que corresponde a las
siguientes caractersticas contextuales.
UBICACIN GEOGRAFICA
La Unidad Educativa Juan Pablo est ubicada en la zona sud oeste

de la ciudad de

Oruro, en la Av. Eduardo Avaroa s/n entre las calles Guatemala y Colombia.
Cuenta con una infraestructura propia, brinda cobertura en el Nivel Inicial con cuatro
aulas, un espacio recreacional (parque), su propia batera de baos adecuados a su edad
y un campo deportivo. En el nivel primario se cuenta con dieciocho aulas, las cuales son
amplias, dos campos deportivos, una sala de computacin equipada, dos bateras de
baos, saln de actos, biblioteca, cocina amplia y sala de reuniones de profesores.
La Unidad educativa alberga en sus aulas a estudiantes desde el nivel Inicial en Familia
Comunitaria, cuenta con dos paralelos: primera y segunda seccin, adems tiene tres
paralelos de primero a sexto grado en el nivel primario comunitario Vocacional, haciendo
un total de 720 estudiantes, acogiendo as a nias/os con preferencia de escasos
recursos econmicos; en su mayora, son inmigrantes del rea rural: Sabaya,
Huachacalla, Escara y de las zonas de Iroco e Itos.
Las instituciones que estn ubicadas en la zona donde presta servicios la unidad
educativa son: la Parroquia San Pablo, el retn policial, la biblioteca municipal zona sud,
centro de Salud Chiripo, INFOCAL, SEPA, Carmelitas Oruro, Mercado Roberto Yung y
otros que ofrecen servicios de distinto nivel, Internet, Farmacias, Bancos financieros.
ASPECTO SOCIAL
Debido a la falta de atencin

de nuestras autoridades

en la facilitacin de

basurerospblicos, reas verdes,

lugares de esparcimiento,

la zona de la Unidad

Educativa se ve abandonada, desprotegida, por lo cual, nuestras nias /os corren el


riesgo de contraer enfermedades crnicas que afectan a su desarrollo integral de los
mismos.

Otro riesgo muy peligroso es

la inseguridad ciudadana, tanto para las nias/os y

comunidad entera por tanto se sugiere la organizacin de todos los vecinos para tener
mayor cuidado en este aspecto.
En cuanto al aspecto familiar de las nias y nios del nivel inicial, provienen de familias
que cuentan con su mam y pap al mismo tiempo indicar que las madres y padres de la
mayora son jvenes, de los cuales algunos son estudiantes.
ASPECTO ECONOMICO
Las nias y nios del Nivel Inicial de nuestra Unidad Educativa, pertenecen a familias que
en su mayora se dedican al comercio informal, minera y agricultura.Provocando de esta
manera de parte de las madres y padres de familia, el descuido hacia sus hijas e hijos;
en cuanto a su alimentacin, higiene y el apoyo con algunos materiales.
ASPECTO EDUCATIVO
En el nivel inicial en Familia Comunitaria contamos con cuatro paralelos, dos de primer
ao y dos de segundo ao, quienes cuentan con cuatro y cinco aos de edad, en cuanto a
las nias y nios del primer ao se ve que soninquietos, espontneos, que an les falta
respetar algunas normas de comportamiento y desarrollar algunas habilidades y
destrezas ms que todo la motricidad fina y gruesa, la atencin ,concentracin podemos
mencionar tambin que por la sobreproteccin de algunos padres se nota la inmadurez
en algunas nias/os. En cuanto al segundo ao de escolaridad podemos mencionar que
casi en su totalidadlas nias y nios son ms maduros, autnomos, espontneos,
demostrando tener distintas habilidades como: cognitivas, creativas, lingsticas, teniendo
una buena motricidad gruesa y fina, ya que todas las nias y nios continan el proceso
de aprestamiento que se realiz en el primer ao.

2.- MARCO METODOLOGICO


DISEO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECION DEL MESCP
DATOS REFERENCIALES:
ESFM/UA: Escuela Superior de Maestros ngel Mendoza Justiniano
DEPARTAMENTO: Oruro
CIUDAD: Oruro
-

U.E.:

SUBSISTEMA:

Juan Pablo Fe y Alegra


Regular

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: FORTALECER

HABITOS ALIMENTICIOS

SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA VIVIR BIEN (Anexo Comunitario)


OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Promovemos una alimentacin
saludable, tomando en cuenta la importancia del consumo de productos sanos con
valor nutritivo, mediante charlas de concientizacin y acciones para mejorar los
hbitos de higiene y alimentacin en la Comunidad Educativa Juan Pablo.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO :
OBJETIVO DEL NIVEL
Brindamos una educacin integral, inclusiva y pertinente a nias y nios de 4-5 aos
vinculando las actividades de la vida familiar y comunitaria con las actividades de la
escuela, que permitan desarrollar capacidades, potencialidades y habilidades
lingsticas, cognitivas, socio afectivas, artsticas, biosicomotrices, creativas y
ldicas, fortaleciendo valores socio comunitarios en armona y equilibrio con la
naturaleza y el cosmos, para una transicin efectiva de la familia y la Educacin
Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada y la Educacin Primaria Vocacional.
PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
Contribuimos al desarrollo de valores socio comunitarios y hbitos de una buena
alimentacin y as tener una vida saludable en lo fsico, afectivo y espiritual de las
nias y los nios de 4 aos, desarrollando capacidades, habilidades y
Potencialidades a travs de actividades ldicas vinculadas y articuladas a la vida
cotidiana de la familia y la comunidad para favorecer el desarrollo de su identidad

cultural y lingstica en el contexto donde vive.


SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
Promovemos principios, valores y actitudes interculturales e interculturales de las
nias/os de 5 aos realizando diversas actividades de observacin, argumentacin,
experimentacin, investigacin, expresin creativa y ldica en relacin con la vida
cotidiana que contribuyan en los hbitos de buena alimentacin que favorecen al
desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de manera integral y
holstica para contribuir a los procesos de aprendizajes sistemticos de la educacin
primaria vocacional.
MAESTRA 1 :
Mara

OBJETIVO HOLISTICO

Felisa Fortalecemos actitudes de respeto y afecto a los miembros de

Lpez Aquino

su familia a travs de la identificacin de los mismos, el rol que


desempean, el cuidado de la alimentacin, el medio ambiente y
los gustos por la msica, la danza, el arte, la utilizacin de
conceptos matemticos valorando la identidad, cultura para
consolidar la unidad familiar y crear una conciencia alimentaria
para consolidar la unidad de la familia, la escuela y la
comunidad. (Anexo Comunitario)

OBJETIVO HOLISTICO
Demostramos actitudes de respeto, ayuda e identificacin de los
miembros de su familia, desde los diferentes gustos de la
msica, alimentacin y sus conocimientos a travs de las
charlas de concientizacin articuladas a

las propiedades

geomtricas desde el manipuleo de objetos tecnolgicos para


contribuir la integracin de su familia en la formacin integral de
las nias y nios.(Anexo Comunitario)

OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos en las nias /os actitudes de respeto y valoracin
a partir del conocimiento de las partes de su cuerpo, los sentidos
y la importancia de una buena alimentacin a travs de la
observacin, seleccin, reflexin, la iniciacin a la escritura y
actividades que le permitan diferenciar su lateralidad, para
cuidar responsablemente su cuerpo y el de los dems.(Anexo
Comunitario)

OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos el cuidado y valoracin a partir del conocimiento
del funcionamiento de los organismos, los alimenticios nutritivos
de nuestro contexto, de higiene y el razonamiento lgico
matemtico a travs de la expresin grfica, oral y escrita y la
utilizacin de algunos instrumentos tecnolgicos que permitan
asumir actitudes de cuidado de su propio organismo, la
valoracin de las costumbres como Corpus Cristi y el apta
pi.(Anexo Comunitario)

MAESTRA 2:
Miriam

Celia

Santos Gutierrez

OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos actitudes de respeto y


solidaridad mutua entre las nias y nios

a partir del

conocimiento de sus compaeras/os , los gustos alimenticios y


musicales la identificacin de los miembros de su familia, y la
utilizacin de trminos de espacialidad a travs de actividades
de

integracin

cultural,

concientizacin

sobre

la

buena

alimentacin y el razonamiento, que le permitan contribuir en la


integracin personal con sus compaero/as y toda la comunidad
educativa, para interactuar con sus compaeros/as y los
miembros de familia y la sociedad demostrando compaerismo y
respeto. ( Anexo Comunitario)

OBJETIVO HOLISTICO:

Fortalecemos buenos hbitos de

comportamiento y el respeto a la opinin de los dems a partir


de actividades vivenciales, a travs de visitas y la prctica de la
observacin, descripcin de objetos, alimentos y la identificacin
de colores y figuras para contribuir en su

desarrollo integral

como persona y en la buenaprctica en su diario vivir. (Anexo


Comunitario)
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos en las nia y nios
valores de respeto y dignidad mediante la identificacin de las
partes de su cuerpo y el reconocimiento de la importancia del
consumo de alimentos saludables, a travs de la observacin,
manipulacin y experimentacin

que le permitan asumir el

cuidado responsable de su propio cuerpo y el de los dems.


(Anexo Comunitario)
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos laconfianza en s misma
yen s mismo en las nias y nios a partir del conocimiento de
una buena alimentacin, la prcticade hbitos de higiene,
ejercicios de coordinacin y el razonamiento lgico, la
concientizacin y exposicin para

contribuir

desarrollo integra y social. (Anexo Comunitario)

en su propio

3.- RELATO COLECTIVO


LA MOTIVACION A LA IMPLEMENTACION DEL MODELO EDUCATIVO
QUE LE MOTIVO PARA APLICAR EL NUEVO MODELO?
La Educacin en Bolivia tuvo que pasar por diferentes reformas que en su momento los
gobiernos de turno, implementaron segn la realidad social en la que se encontraba
nuestro pas.
La anterior Reforma Educativa ley 1565 se formula como un proyecto educativo innovador
cuyo propsito fue mejorar la calidad de la educacin boliviana, donde no hubo buenos
resultados, porque solo algunas escuelas funcionaron como centros pilotos, algunos
aplicaron la educacin constructivista y en algunos casos se dej al criterio dela maestra
y maestro, tomando en cuenta solo a la educacin primaria y no as a los otros niveles,
por lo tanto la aplicacin de la Reforma Educativa no dejo nada positivo para la Educacin
boliviana.
El Modelo Educativo surge por la necesidad al ver que Bolivia se encontraba en un
periodo de transformacin estructural que exiga cambios en la Economa, poltica y
social, como consecuencia de este proceso surge la necesidad de la revolucin Educativa
puesto que las corrientes pedaggicas que sustentaron los diferentes modelos Educativos
del pas resultaron insuficientes para resolver los problemas de la Educacin y la sociedad
boliviana.
Este modelo Educativo revaloriza y reafirma la unidad Plurinacional del pas con identidad
cultural propia, as como la descolonizacin de las prcticas sociales, culturales y
econmicas productivas; los procesos histricos de los pueblos originarios campesinos,
comunidades interculturales y sectores populares.
Ni el conductismo ni el constructivismo respondieron a consolidar la identidad cultural
plurinacional y las necesidades e intereses del pas. Como respuesta a esta situacin se
plantea el Modelo Socio Comunitario Productivo que se fundamenta en la convivencia
armnica y comunitaria de los sistemas de vida y las comunidades humanas con la Madre
Tierra, para una formacin integral y holstica de las/os estudiantes desarrollando las
dimensiones del SER, SABER, HACER Y DECIDIR.

10

Con pensamiento crtico y accin transformadora, propositiva y con valores socio


comunitarios estableciendo dialogo intercultural entre los pueblos y naciones indgenas
originarios campesinos, comunidad afro boliviana, comunidades interculturales y el
mundo.
Lo que nos motiv a aplicar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo; en el
sistema Educativo fue la nueva propuesta de la ley N070 Avelino Siani Elizardo Prez
que define como objetivo el fortalecer la formacin integral holstica de las y los
estudiantes, donde el docente debe ser innovador, comprometido con la democracia, en
compromiso social y la vocacin de servicio de maestras y maestros en ejercicio mediante
el PROFOCOM como un proceso sistemtico y acreditable de formacin continua,
orientando a los procesos formativos hacia una formacin descolonizadora que busca
lidiar contra todo tipo de discriminacin tnica, racial, social, religiosa, tambin por la
importancia que se da a la revalorizacin de nuestras costumbres, tradiciones y nuestra
cultura, la implementacin de nuevos contenidos en el programa de estudios como:
leyendas, cuentos tradicionales, juegos tradicionales, el ayni, apta pi y formas de
agradecimiento a la Madre Tierra y as lograr desarrollar una conciencia crtica y accin
transformadora y sean capaces de generar cambios de s mismo y de su entorno social.
COMO NOS HEMOS ORGANIZADO CON LOS PADRES DE FAMILIA, ESTUDIANTES
Y TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PARA LA ELABORACION DEL PSP?
Para la elaboracin de nuestro Proyecto Socio Comunitario Productivo (PSP)
participamos en una reunin la directora, maestras y maestros, personal administrativo,
junta escolar y estudiantes. Quienes debatimos sobre las demandas, necesidades,
problemticas de nuestra comunidad y actividades productivas del contexto local llegando
a establecer lineamientos y eleccin de una comisin interinstitucional para gestionar,
coordinar acciones en la organizacin, planificacin, ejecucin y evaluacin del Proyecto
Socio Productivo.
En la presente gestin queremos dar solucin a un problema que detectamos dentro
nuestra unidad educativa que es la mala alimentacin (chatarra) que demuestran tener las
y los estudiantes, al consumir alimentos que no son nada nutritivos para su salud, debido
a que las madres y padres de familia no demuestran inters por dar una buena
alimentacin a sus hijas e hijos y que adems existen kioscos donde venden golosinas en
cantidad, esto fue como una motivacin a nosotras para dar solucin a este problema, por
11

lo cual nuestro Proyecto lleva como Ttulo FORTALECER HABITOS ALIMENTICIOS


SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
Posteriormente se prioriz las necesidades por comisiones encargados de llevar adelante
este proceso, por lo cual una de las comisiones estaba encargada de redactar la
fundamentacin de PSP, El equipo pedaggico estaba encargado de realizarel objetivo
general, el DPM se encarg de elaborar las actividades del plan de accin y el
presupuesto, el social se encarg de analizar el sistema de seguimiento y monitoreo y la
comisin Evangelizadora se encarg de redactar la evaluacin del PSP, finalmente todos
los grupos socializamos el trabajo, realizando las observaciones y correcciones
necesarias para tener un buen proyecto.
En la primera reunin general,se comenz con la socializacin a las madres y padres de
familia de nuestro PSP que se trabajara la presente gestin.
Se procedi con la actividad de Inauguracin del Proyecto Socio Productivo, con la
participacin de todo el estamento estudiantil y la Comunidad Educativa, dentro la
actividad de inauguracin se realiz la presentacin de paneles por grados con la
temtica del PSP.
Se dio inicio con un programa preparado, con la asistencia de autoridades, invitados,
profesoras, profesores, estudiantes y padres de familia, como una de las actividades ms
se prepar en cada curso ensalada de frutas para degustar y aprovechar de conversar los
beneficios que tienen las frutas para nuestro organismo.
En el primer DPM (Dinamizacin de Padres y Madres) realizamos la concientizacin a las
madres y padres de familia con la colaboracin de un mdico especializado en nutricin
del centro de salud Chiripujio, quien dio a conocer los beneficios y consecuencias de la
alimentacin, para ello proyecto un video sobre la clasificacin de alimentos y su
importancia, como debemos consumirlos, que enfermedades se puede prevenir y que
alimentos no consumir.
En una reunin de maestra y maestros elaboramos el men de alimentos nutritivos que
las y los estudiantes deben traer y as reducir el consumo de golosinas y el manejo
excesivo de dinero, cabe hacer notar que este men es de conocimiento de todo el
establecimiento y cuenta con un equipo de anlisis y evaluacin.

12

Se realiz una marcha con la temtica EL BUEN CONSUMO DE ALIMENTOS, esto se


organiz con todas y todos los maestro quienes a su vez organizaron en sus respectivos
cursos para la realizacin de pancartas, carteles, disfraces, nos concentramos dentro el
establecimiento, para luego salir a los alrededores y llegamos as al mercado Roberto
Yung que se encuentra en la zona el cual se encontraba muy concurrido, aprovechando
de esta manera maestras, maestros, estudiantes y padres de familia concientizar a la
poblacin que se encontraba por las inmediaciones sobre la importancia del buen
consumo de alimentos, los cuales causaron curiosidad y expectativa, por las pancarta,
carteles, disfraces y algunos estribillos que provocaron la atencin de los observadores.
Finalmente para concluir con el cronograma del primer semestre del PSP, se realiz como
ltima actividad la Feria Exposicin que se llev a cabo un da viernes en los ambientes
de la Unidad Educativa, previa elaboracin de un programa con la participacin de toda la
Comunidad Educativa de manera ordenada desde el nivel inicial a sexto grado, donde se
socializo de manera expositiva y creativa, sobre los beneficios de una buena alimentacin
evitando de esta manera el consumo de comida rpida o chatarra,en la cual los
estudiantes eran los principales protagonistas de esta actividad. Al concluir esta actividad
se realiz algunas entrevistas a las madres y padres de familia, quienes indicaron que
esta actividad fue exitosa.
PLANIFICACIONES
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
Para realizar el Plan Anual Bimestralizado, nos reunimos las maestras del mismo nivel y
ao de escolaridad, antes de realizar el Plan Anual Bimestralizado, realizamos una
evaluacin diagnstica, segn los resultados obtenidos, analizamos el programa de
estudios de Educacin Inicial En Familia Comunitaria Escolarizada, elaboramos el
Objetivo Holstico,

seleccionamos los contenidos, los ejes articuladores, la temtica

orientadora, que est en el currculum base del Nivel Inicial en Familia Comunitaria para
luego poder elaborar las Orientaciones Metodolgicas y los Criterios de Evaluacin.
Tambin fuimos articulando las actividades del PSP.

13

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR


Para elaborar el Plan de Desarrollo Curricular nos reunimos con la profesora del mismo
ao de escolaridad, Una vez que se tiene elaborado el Plan Anual Bimestralizado,
elaboramos el Plan

Curricular tomando en cuenta el Objetivo Holstico de manera

articulada, el nombre del Proyecto Socio Productivo, los Ejes Articuladores, la Temtica
Orientadora, los Contenidos articulando algunas

actividades del PSP, para luego

elaborar las Orientaciones Metodolgicas de manera articulada entre las reas y las
actividades del PSP, tambin tomamos en cuenta los materiales que se utilizan en las
actividades y que nos servirn de apoyo en el Plan de Desarrollo Curricular y los criterios
de evaluacin tomando en cuenta las cuatro dimensiones del SER, SABER, HACER Y
DECIDIR, por ltimo se toma en cuenta el producto que se realiz segn el contenido
planificado.
ESTRATEGIASMETODOLOGICAS
En el nivel inicial es de gran importancia la utilizacin de las estrategias metodolgicas a
travs de las cuales las nias y nios partan su aprendizaje de su propia experiencia, de
manera vivencial, utilizando diferentes estrategias para que los estudiantes no aprendan
por aprender sino que sepan para que estn aprendiendo.
Las estrategias metodolgicas que utilizamos para desarrollar las actividades de las
diferentes orientaciones metodolgicas son: juegos dirigidos y libres, investigacin,
preguntas dirigidas, lluvia de ideas, canciones, trabalenguas adivinanzas, cuentos,
leyendas, ejercicios kinestsicos, observacin de videos, cuadros didcticos, objetos y la
manipulacin de materiales educativos y tecnolgicos, paseos, visitas a lugares pblicos,
la prctica de la revalorizacin de nuestras tradiciones y costumbres.
Actividades grupales que favorecieron de gran manera a las nias y nios ya que a travs
de estas actividades ellos fueron fortaleciendo valores como: el respeto, solidaridad,
cooperacin, esta metodologa tambin favorece ala nia y nio a socializarse y valorar
su auto estima demostrando seguridad y confianza consigo mismo y con los dems al
elaborar el producto como al realizar el salpicn, ensalada de frutas, la prctica del apta pi
y la Koa.
Recuperacin de saberes y conocimientos aplicamos, en el cual las nias y nios
realizaron una investigacin en su familia con preguntas dirigidas sobre las costumbres de
14

su familia, de esta manera los ayudamos a fortalecer las habilidades, investigativas y


reflexivas, su expresin oral y confianza en s misma/o.
Paseos dirigidos, visitas a mercado, viviendas y lugares pblicos permitieron que las nias
y nios tenga una experiencia vivencial ayudndolo a desarrollar la observacin, la
descripcin, la oralidad y el respeto a uno mismo, a los dems y al entorno.
Los juegos dirigidos son muy importante por la edad que tienen las nias y nios,
ayudndoles a desarrollar con mas inters las actividades programadas en nuestro plan
curricular, los juegos dirigidos permiten a las nias y nios a respetar ordenes, respetar su
turno, tambin desarrolla la habilidad de atencin, destrezas fsicas, visuales y de
coordinacin. Existen diferentes tipos de juegos que los aplicamos segn lo que se
necesitadesarrollar, esta actividad lo realizamos mayormente fuera del curso por el
espacio que se requiere.
La produccin de videos, nos permiti dar a conocer a las nias y nios algunos temas
como las partes, funciones del cuerpo humano, los alimentos, tipos de leyendas, rondas
educativas, msicas y canciones tradicionales. La utilizacin de la tecnologa fue de gran
ayuda por ser un instrumento que atrae la atencin a todos los estudiantes, lo cual
permitidesarrollarhabilidades de atencin, observacin, descripcin y la oralidad,
Los aportes de nuestra experiencia al Modelo Educativo Socio Comunitario logro
responder a realidades, que no fue atendida en el pasado; como es la problemtica de la
Educacin Cognitivista y Desarraigada, porque se hallaba centrada en una Educacin
ms teora que prctica que no consideraba el contexto Socio Cultural y el fortalecimiento
de la identidad cultural de los estudiantes, que solo se pudo desarrollar con la Educacin
Comunitaria, Participativa e Integral propuesta por el (MESCP).
El rescate y valoracin de nuestra sabidura ancestral y cultural generado a travs de
aprendizajes que nacieron de la experiencia de vida de las nias y nios permitiendo de
esta manera fortalecer la valoracin de los saberes y conocimientos de las naciones y
pueblos indgenas originarios.

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4.- RELATO INDIVIDUAL


Maestra 1: Mara Felisa Lpez Aquino.
ESTRATEGIAS QUE UTILIZAMOS PARA FORTALECER EL RESPETO CON
NUESTRAS COMPAERAS/OS, FAMILIA Y ENTORNO.
La presente sistematizacin de experiencias se desarrolla en el Nivel Inicial en Familia
Comunitaria en el segundo ao de la Unidad Educativa Juan Pablo, perteneciente a Fe y
Alegra ubicada en la zona sud, final avenida Avaroa de nuestra ciudad.
La idea de contextualizar el curso del segundo ao de

Nivel Inicial en Familia

Comunitaria donde las nias/os ven diferentes cuadros didcticos, les llam la atencin y
surge la experiencia cuando los estudiantes asisten al curso con agrado, entusiasmo,
realizan sus experiencias con creatividad, descubriendo nuevas habilidades y estrategias
para realizar su experiencia.
Para lo cual la planificacin me llev a que en esta experiencia se quiere que las nias y
nios, se valoren, respeten como personas, a sus compaeras, compaeros y a su
familia, valoren la importancia del trabajo de los padres, reflexionen que alimentos
debemos consumir en nuestra casa, escuela para crecer sanos y fuertes.
De esta manera se desarrolla las actividades plasmadas con el contenido: la aceptacin
de uno mismo y el respeto a la diversidad cultural de la familia, realizamos una dinmica
de presentacin, formamos un crculo con todas las nias/os del curso participan y les
explique cmo realizar la dinmica, con las instrucciones siguientes: empezamos, con
ayuda de un baln me presento, digo mi nombre completo, cuantos aos tengo, que me
gusta hacer y que me gusta comer, luego paso el baln a otra nia/o, as sucesivamente
las nias y nios irn realizando la dinmica de presentacin. Contamos cuantos nias y
nios se presentaron (uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, seguimos con la
dinmica. (Anexo 1).
Despus que se presentaron las dems nias y nios volvimos a contar, recordando el
nmero en que nos quedamos, volvimos a contar hasta que terminen todas las nias/os
Jorge es un nio inquieto, no est atento y cuando le pasaron el baln le llego a la cabeza
y se enoj, a raz de esto realizamos una reflexin, explicamos que todos debemos estar
atentos y sino estamos atentos puede llegarnos el baln a diferentes partes de nuestro

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cuerpo, le explique a Jorge que su compaero no lo hizo al intento que no debemos


enojarnos y su compaero se pidi disculpas y le abrazo a Jorge, a consecuencia de este
acontecimiento reflexionamos que debemos respetar ala compaera/o, a los amigos, a los
hermanos/as y a nuestros padres, y que en el curso todos debemos querernos como
hermanos.
Esta actividad nos sirvi mucho a todos, en especial a Jorge, a partir de ese da cambio
de actitud en su comportamiento hacia sus compaeros/as. Britney dijo yo le quiero
mucho a mis hermanos, a mi mam y pap, las dems nias/os empezaron a levantar la
mano y todos queran hablar. Todos dijeron que queran mucho a su pap, mam y
hermanos/as. A causa de esto les hice algunas preguntas como: con quienes viven?
Todas las nias/os levantaron la mano, Herlan dijo yo vivo con mi mam y pap, Carlita
dijo, yo vivo con mi mam, abuelita, mi to y mis hermanos, mi pap vive en La Paz, as
todas las nias/os respondieron la pregunta, formule otro pregunta: Qu forman esas
personas? Todos levantando la mano respondieron una familia. Entonces la mam, pap,
hermanos/a y los que tienen sus bebes forman una familia.
Realic otra pregunta: el pap y la mam trabajan y en qu? Las nias/os con
entusiasmo todos queran responder, dijimos que debemos mantener el orden y que la
nia/o que quiere hablar tiene que levantar la mano y respetar escuchando al que habla,
Josu dijo mi pap trabaja en Huanuni pero no s en qu, mi mam vende regalos en el
mercado Young, Marvin dijo mi pap vende galletas en una tienda y mi mam no trabaja
solo le atiende a mi bebe y cocina, aprovechando esa respuesta explicamos que las
mams que cocinan y estn en la casa, tambin es otra forma de trabajar, la mam desde
que se levanta hace el desayuno, cocina, lava la ropa, ordena la casa etc., trabaja en la
casa y se cansa a veces ms que el pap, por eso tenemos que quererla mucho a la
mam y no tenemos que hacerle renegar.
Carlitos dijo mi mam limpia pisos, Ayelen dijo mi mam vende ropa en el mercado
Kantuta, Joel vino donde m y me dijo en voz baja mi pap trabaja con su filmadora en las
fiestas y toma mucho, y mi mam es profesora en Caracollo, le dije hijito tienes que
decirle al pap que no tome, y pedirle a Diosito que le cuide y que ya no tome, Alex dijo
mi pap vende fardos de ropa en el Kantuta, David levanta la mano y dijo en voz baja mi
pap maneja mini rojo, Geraldine contesta, mi pap maneja mini verde, Vctor responde
mi pap est en el cielo, mi mam trabaja pero no s dnde, a eso le dije tu pap desde

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el cielo te cuida todos los das y te ve que ests haciendo y Vctor se puso alegre cuando
le dije que le cuidaba todos los das, en si la mayora de las nias/os dijeron que sus
paps trabajan pero algunos no saban en que trabajaban, y casi de todas/dos, la mam
solo trabaja en la casa.
A raz de estos hicimos una pregunta y la mam que cocina? Herlan levantando la mano
responde mi mam cocina sopa de arroz, Geraldine dice mi mam cocina arroz con
huevo Joel responde, mi mam cocina sopa de fideo, Britney dice a mi pap le gusta
mucho el pollo por eso mi mam cocina arroz con papa y pollo, Alejandro dice mi mam
me da sopa de arroz, Britany dijo mi mam no cocina vende en el mercado y comemos
ah, todas las nias/os fueron hablando sobre lo que cocina la mam, a consecuencia de
esto les dije ser bien que

la mam solo cocine arroz, fideo, papa, pollo, que ms

debemos comer, Herlan levanto la mano y dijo debemos comer verduras.


Carlitos dijo debemos comer frutas, a m me gusta la manzana pero mi pap no me lo
quiere comprar solo a l le gusta comprar pollo, explicamos que es importante comer
frutas, verduras,cereales, avena, trigo, pero antes debemos lavarnos las manos antes de
comer cualquier alimento y as creceremos sanos y fuertes, no debemos comer mucho
pollo, mucha papa frita, eso es comida chatarra eso no alimenta, solo engorda, Britney
dijo a mi pap le gusta comer mucho pollo con papa frita por eso esta gordo, tambin
comentamos que merienda traemos para el recreo, las nias/os en su mayora dijeron
pastillas, dulces, pi pocas, Royer dijo mi mam me da dinero yo me compro chocolates.
Jhelmer nos muestra su merienda, su mam le envi coca cola, galletas Mabel. Frutigel,
figuritas. Reflexionamos lo que traemos de merienda para el recreo no nos alimenta, ms
bien nos daa nuestro cuerpo, nuestros dientes.
Aprovechando esta actividad tuvimos una reunin de padres de familia donde explicamos
la importancia del consumo de los alimentos tanto en la casa como en el recreo,
realizamos una concientizacin a todos los padres de familia donde despus elaboramos
para cada da nuestro men para el recreo, reflexionamos como madres y padres de
familia tendran que apoyar en su alimentacin de nuestros hijos en la casa y la escuela,
poco a poco se desecharan los dulces y las gaseosas, preguntamos si todos estaban de
acuerdo, la mayora de los padres dijeron que s.
Don Henry dijo, est bien algunas mams les mandan mucho dulce, otros les mandan

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dinero y mi hijo un da no quiso su merienda dijo que sus compaeros traen plata y que l
tambin quera plata, doa Julieta dijo est bien que todos traigan en el recreo una sola
merienda, porque otros nios traen muchas golosinas y otros no traen nada. Doa
Varinia dijo que estaba de acuerdo con que se elabore el men. Entonces elaboramos
nuestro men los das lunes sndwich con refresco hervido, martes una fruta, los
mircoles una galleta con pilfrut, jueves cualquier dulce para no quitarles de golpe a las
nias/os su golosina, los viernes una pi poca y gelatina.
Reflexionamos todos los padres de familia, debemos colaborar con el consumo de los
alimentos tanto en su casa como en la escuela.
Al da siguiente recordamos mediante preguntas quienes componen una familia y todas
las nias/os levantaron la mano para responder y dijeron una familia es la mam, pap,
hermanos/as y l bebe y explicamos, en la hoja cada nia/odebe dibujar a toda su familia,
luego va pintar y explicamos donde debemos escribir mam, pap, hermano si es varn y
si es mujer hermana y los que tienen bebe, escribir bebe.
Todas las nias/os empezaron a dibujar con entusiasmo a su familia,(Anexo 1) Josu
demoro al dibujar a su familia, porque eran muchos los integrantes, tena seis hermanos
ms el, su papy mam en total eran nueve personas, Herlan termino primero porque
solo dibujo tres personas, es el nico hijo, al dibujar recordamos la importancia del
respeto y cuidado que debemos tener con cada miembro de su familia y compaeras/os
de curso, para no olvidarnos realizamos en el curso algunas responsabilidades que
debemos cumplir como: respetar a nuestras/os compaeras/os, respetar a nuestros
padres, respetar a nuestras/os hermanas/os, pedir permiso para salir del curso, levantar
la mano para hablar, escuchar a nuestras compaeras/os.
Cuando terminamos de dibujar y pintar, recortamos con cuidado a cada miembro de la
familia, pegamos en cartulina, por el contorno de la cartulina pegamos cartn corrugado,
como margen, perforamos y ensartamos cola de rata, colocamos como ttulo mi familia,
mi pap, mam, hermano, hermana y bebe los que tienen sus bebes.
Esta actividad me permiti trabajar diferentes reas como: en Lenguaje las nias y nios
van mejorando su expresin oral, se inician a la lecto escritura, en Ciencia Naturales
identifican a la familia, los alimentos que deben consumir en Ciencias Sociales la equidad
de gnero, en Artes plsticas, cuando los nios y nias realizan su expresiones como el

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dibujo, pintado, en Matemticas cuando los nios y nias realizan su presentacin y


contamos como cuantos nios y nias se presentaron y en espiritualidad los valores como
el respeto.
Estas actividades nos ayudaron a que las nias y nios tengan un cambio de actitud en
su comportamiento, respeto, cooperacin hacia sus compaeras, compaeros, a su
familia, a s mismo, valoren el trabajo de nuestros padres y el cuidado que debemos
tener en el consumo de nuestros alimentos en la escuela y nuestra casa, sin descuidar la
higiene que debemos tener antes de comer cualquier alimento para crecer sanos y
fuertes.
El apoyo de madres y padres de familia en el proceso de aprendizaje en la
revalorizacin de nuestros cuentos tradicionales.
En esta experiencia se quiere que las nias/os con ayuda de las madres y padres valoren
la importancia de conocer, leyendas, cuentos tradicionales, para crear textos escritos de
manera convencional y no convencional y as poder iniciar a la lecto escritura y a si
mismo que reconozcan msicas de nuestro contexto, que tengan buena coordinacin en
sus movimientos corporales que es parte de su desarrollo integral.
De esta manera se desarrolla las actividades planificadas con el contenido: cuentos,
leyendas tradicionales, msicas de nuestro contexto y movimientos corporales.
Das antes, pedimos a que las mams o paps que les cuenten un cuento o leyenda
tradicional, que traigan transcrito en una hoja para que las nias y nios puedan socializar
a sus compaeras y compaeros.
Nos organizamos en semi crculo realizamos la oracin, el saludo, identificamos que da,
la fecha y el ao, controlamos la asistencia. Realizamos algunas recomendaciones, que
atiendan y escuchen lo que se les van a contar. Contamos en voz alta cuantas nias y
nios trajeron los cuentos o leyendas, antes de socializar las nias y nios observamos el
video la leyenda del Chiruchiru, todas las nias/os observaban con atencin la leyenda, yo
fui a sentarme al lado de Jhelmer, porque es un nio que no atiendeuna vez terminada el
video les pregunte si les gusto y todas/os las nias/os dijeron que si, les pregunte si
alguien quera empezar a contar la leyenda o el cuento que averiguaron, nadie se
animaba.

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Les dije, yo les contare la leyenda de la cholita y el cndor y que despus contaran
ustedes, empec a contarles, cuando termine todos aplaudieron y preguntamos si les
gusto, todas las nias/os dijeron que si, luego pregunte quien quiere pasar a contar un
cuento o una leyenda a principio todos estaban de miedo y nadie quera pasar, nadie se
animaba, preguntamos a Anghely si no quera pasar a contar. Anghely dijo que si,
empez a contar la leyenda de la cabeza voladora. Las nias y nios escuchaban muy
atentos, yo fui a sentarme al lado de Carlita para que no hable cuando su compaera este
contando la leyenda, Anghely termino de contar y todas sus compaeras/os le
aplaudieron, preguntamos si les gusto la leyenda, y todas las nias/os dijeron que s. De
que se trataba la leyenda. (Anexo 1).
Herlan levanto la mano y dijo que se trataba de la cabeza voladora, Marvin dijo una
seora va a buscar la cabeza de su hijo que perdi en la guerra, volv a preguntar si
alguien quera pasar a contar, Alejandro paso y conto el origen del lago Poop, cuando
termino de contar todas las nias/os aplaudieron, luego paso Jamiel y les dijo en voz
suave yo les voy a contar el cuento de las abejas curiosas, todos aplaudieron cuando
termino de contar su cuento. A medida que iban contando los cuentos las nias y nios
contbamos en voz alta cuantas nias/os contaron ya los cuentos. Herlan conto el origen
del man, as pasaron a contar casi todas las nias/os, a pesar que algunos se olvidaban
la leyenda pero se inventaban, todas las nias/os escuchaban con atencin y cuando
terminaban de contar todos aplaudan. Realizamos una pregunta qu leyenda o cuento
le gusto ms? Marvin dijo a me gusto la cabeza voladora,
Herlan dijo a m tambin me gusto la cabeza voladora, lo que ms llamo la atencin fue
cuando Anghely les deca y repeta chicos no van a salir de noche porque se pueden
encontrar con la seora que busca la cabeza de su hijo. Geraldine dijo a m me gusto el
cuento de las abejas curiosas aprovechamos este cuento y reflexionamos que no
debemos ser curiosas/os porque nos puede pasar lo mismo que a las abejas, por curiosas
murieron.
A modo de descansar nos paramos estiramos los brazos, movemos los pies, prendo la
televisin, escuchamos y reconocemos diferentes tipos de msica de nuestro contexto,
las nias/os al escuchar la msica se colocaron a bailar algunos coordinando sus
movimientos de acuerdo al ritmo, cada que cambiaba de msica las nias/os reconocan,
decan que msica era antes de irnos a nuestras casas reflexionamos que nos gust ms
Alex levanto la mano y dijo a me gusto ms cuando el zorro se tropieza se cae y se punza
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su barriga con una espina, realizamos una pregunta ser importante conocer las leyendas
o los cuentos de ficcin, las nias/os la mayora dijeron las leyendas, a raz de la leyenda
de la cabeza voladora reflexionamos, que no debemos salir de noche, no debemos hacer
caso a personas extraas.
Al da siguiente realizamos la oracin, el saludo, identificacin de la fecha, da, ao y
controlamos la asistencia, mediante preguntas

recordamos que hicimos da anterior,

Marvin dijo contamos cuentos, Carlita dijo profesora hemos bailado morenada, caporales
y otras msicas, Alex dice si profesora hemos bailado y contado leyendas, as van
opinando diferentes nios/as, sobre lo que paso da anterior, explicamos lo que vamos
hacer durante la maana, formamos grupos y cada grupo va crear su propio cuento o
leyenda.
Joel vino a preguntarme y me dijo profesora yo no s escribir, puedo hacer con dibujos y
les dijimos a todo el curso que las leyendas o cuentos que se inventen pueden hacer con
dibujos o con letras, que ustedes creen que se escribe. Todos los grupos empezaron a
inventarse los cuentos o leyendas, cuando pase por el grupo de Joel pregunte cual era el
ttulo y dijeron la hormiguita y la liebre, en el grupo de Carlitos se vio que sus compaeros
y compaeras de su grupo no le ayudaron y le dejaron solo a l Carlitos me empez a
contar su cuento y se lo escrib debajo de su hoja el contenido de su cuento o leyenda. Y
pase por cada grupo preguntndoles de que se trataba su cuento o leyenda y el jefe de
cada grupo contabay se losescriba debajo de sus hojas.
Como bailamos da anterior observe quienes tienen ritmo, organizamos una danza con los
que quieren bailar para el da del padre.
Esta actividad nos llev a que los nios/as por grupos creen su propio cuento o leyenda y
armamos muestro lbum de cuentos, leyendas, identifican y bailan diferentes ritmos
musicales, coordinan sus movimientos corporales.
Despus de ensayar tenemos conformado el grupo que participara en el da del padre con
la danza de un zapateo este pollito que me regalaste. (Anexo 1)
En esta experiencia lo ms sobre saliente es que hubo participacin de los padres de
familia en socializar a los nios y nias sobre los cuentos y leyendas tradicionales, con el
nuevo modelo educativo nos piden hacer revalorizar costumbres de nuestros abuelos, que
hoy en da estas leyendas estaban perdindose, que en la actualidad casi ya nadie cuenta
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a sus nios y nias, ms nos vamos a la ficcin a la fantasa y no a lo real o hechos que
pasaron antes.
Cuando les ped cuentos o leyendas Jhelmer uno de los nios me trajo Ven 10, es por eso
de algunos nios incluyendo a las nias son torpes, reaccionan bruscamente porque ven
tele series de peleas, de acciones, reflexionamos a los padres de familia que no debemos
hacerles ver a sus hijas e hijos pelculas de accin y peleas.
Esta actividad me permiti trabajar diferentes reas como: el lengua los nios y nias al
contar los cuentos o leyendas van mejorando su expresin oral, al inventarse los cuentas
inician a la pre escritura no convencional, en Matemtica cuando cuentas cuantos nios y
nias trajeron los cuentos y cuantas nias y nios van socializando, en Educacin fsica
cuando los nios y nias realizan los movimientos al bailar, en Educacin musical cuando
identifican que msica es, en Ciencias Sociales las costumbres de nuestros abuelos. En
Espiritualidad el respeto que deben tener al escuchar a sus compaeros /as.
Segn la planificacin se quiere en esta experiencia

que los nios y nias sepan

diferenciar con la prctica medidas de longitud, el peso y volumen de los objetos, frutas
que nos rodea y que estn en contacto con la madre tierra.
De esta manera se desarrolla las actividades planificadas con los contenidos: medidas de
longitud, el peso y volumen de los objetos.
Realizamos la oracin, el saludo, identificamos el da, la fecha, el ao, mostramos
diferentes instrumentos de medicin como: la balanza, romana, flexo, metro, todas las
nias/os van observando los diferente objetos de medicin, una vez observado cojo la
balanza y pregunto qu es? Conocen? Dnde han visto? Y las nias y nios dijeron
es para medir, volv a preguntar seguros y volvieron a decir que era para medir, les
mostr el flexo y el metro y preguntamos Qu se llama? Todas las nias y nios miraban
y no saban cul era su nombre Geraldine dijo mi mam tiene como eso en mi casa,
Adaylis con una voz suave dijo wincha, muy bien explicamos que tambin tiene otro
nombre como flexo y empezamos a medir.
Vctor Hugo agarr de la punta del metro y empezamos a medir la mesa, puerta, pizarrn,
y anotamos cuanto media el pizarrn, la puerta, la mesa y preguntamos si todos miden
igual Joel dijo no el pizarrn mide ms y preguntamos que estamos haciendo las nias/os,
contestaron profesora estamos midiendo, de nuevo agarro la balanza y pregunto Qu es
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y para que nos sirve? Joel dice en un lado se coloca algo y por el peso baja abajo, y no
son iguales, colocamos en un lado de la balanza una manzana y en el otro una mandarina
pequea, preguntamos que estoy haciendo, Jorge dice la manzana es ms pesado,
preguntamos que estoy haciendo, ser que estoy midiendo o pesando las nia/os dijeron
pesando.
Entonces la balanza sirve para, todas las nias/os respondieron para pesar, y donde han
vista la balanza Carlita dice cuando mi mam me lleva al mercado, algunas seoras
pesan y venden ah y el metro sirve, todos dijeron para medir y el flexo sirve para todos
dijeron para medir, les muestro la romana y pregunto qu es y para qu sirve? Herlan
dijo sirve para pesar a mi mam le pesan cuando compra zanahoria en el mercado, Beln
dijo mi mam tiene igualito en mi casa y pesa carne cuando vende, Deymar dijo mi mam
vende pescado y pesa en la romana y pregunto quienes tienen flexo en la casa, que
levanten la mano , pocas nias/os levantaron la mano, agarro el metro y pregunto que se
llama y quienes tienen en su casa, las nias/os dijeron que se llama flexo y las/os que
tenan es su casa levantaron la mano, maana se van a prestar de su pap o mam los
que tienen wincha o flexo y van a traer, vamos a salir al patio a medir el parque, la puerta,
el garaje, cogemos la balanza y preguntamos ser que nosotros podemos pesarnos aqu,
todas/os dijeron que no.
El juego como estrategia para diferenciar el peso entre nia y nios de manera
experimental y vivencial.
Utilizando la estrategia del juego, comparamos el peso de nuestras

compaeras/os

Marvin y Joel que son los ms grandes del curso pasan al frente, pedimos que pase Yanin
que se coloque de cuclillas y que se agarr bien por debajo los pies las dos manos y cada
uno le coge de una mano y le alzan y nos dicen si es pesada o liviana Joel dice es liviana,
pasa Emily se coloca en la misma posicin, ambos nios le agarran del brazo le alzan y
dice Marvin pesa ms que Yanin.
Volvemos a preguntar ser que todos pesamos igual, todos dijeron que no, creen ustedes
que la nia o el nio que esta gordito est sano y bien, a raz de esta pregunta
reflexionamos que no todas las nias y nios que estn gorditos algunos no estn bien
porque comen mucha comida chatarra, pollo, papas fritas, toman mucha coca cola, y no
nos estamos alimentndonos correctamente, solo estamos inflando nuestro cuerpo con
comidas chatarras Britney dice mi pap est muy gordo porque come mucho pollo.
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Entonces es importante saber que comemos y cuando debemos comer y recordamos los
alimentos que debemos consumir para crecer sanos y fuertes.En la hora de salida David
comenta a su mam, y le dice mami no tenemos que comer mucho pollo, tienes que
comprar ms frutas y verduras, para crecer fuertes y sanos.
Al da siguiente

realizamos la oracin, el saludo, identificamos la fecha, da, ao,

controlamos la asistencia y recordamos lo que hicimos da anterior y preguntamos si


trajeron el metro o flexo, la mayora de las nias/os trajeron sus instrumentos para medir,
formamos grupos de cinco nias y nios, salimos a medir el patio, la cancha, las puertas,
dos nios y nias agarran el flexo o metro y los dems anotan en su cuaderno cunto
mide.(Anexo1).Una vez terminando de medir entramos al curso y las nias/os que desean
practicar utilizan la balanza y pesan objetos pesados y livianos.
En esta experiencia se not que no conocen los nombres de algunos artefactos
tecnolgicos, nos sirvi para que diferencien los instrumentos u objetos de medicin. Las
nias y nios midieron los diferentes lugares con inters, escribieron en sus cuadernos lo
que midieron, nombraron los alimentos que debemos consumir.
Esta actividad me permiti trabajar diferentes reas como: en Lenguaje cuando las nias
escriben en sus expresiones largo, corto, en Matemtica van diferenciando los nmeros,
largo, corto, pesado, liviano, Ciencias Naturales al nombrar los alimentos nutritivos para
nuestro cuerpo, al reconocer los instrumentos de medicin, en artes plsticas al dibujar y
pintar sus expresiones.
La siguiente planificacin me llevo a que en esta experiencia se quiere que las nias y
nios no se olviden de las costumbres que tenemos en nuestra familia y comunidad, el
respeto que debemos tener con nuestros compaeros y compaeras,
De esta manera se desarrolla las actividades plasmadas con el contenido: autoestima y
respeto en las inter-relaciones de la familia escuela y comunidad.
Das antes nos organizamos con los paps y mams para que manden a sus nios y
nias disfrazados/as de cholitas y los nios de caballeritos, que traigan mixtura,
serpentina y globos.
Realizamos la oracin, saludo, identificacin del da, mes, ao y controlamos la
asistencia, Comentamos porque hemos venido as. Herlan dijo para bailar Y las dems

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nias/os dijeron si para bailar, pregunte ustedes alguna vez bailaron o bailan, o quienes
van a ver la entrada en Carnavales, Carlita dijo yo bailo en carnavales, Ayelen dijo mi
mam y mi pap se va a bailar a Sabaya por eso nosotros no vemos el carnaval. Y para
qu sirven los globos, mixtura y serpentina. Royer dijo el globo sirve para jugar, Carlitos
dijo mi mam adorna con globos y serpentina mi casa. Recogemos todo lo que trajeron
las nias y nios, contamos y descontamos cuantas serpentinas trajeron las nias y nios,
reconocemos y nombramos que colores son los globos que trajeron, con la ayuda de
algunos paps y los nios/as inflamos los globos para adornar el curso y el patio,
adornamos con globos y serpentina, algunos nias/os presentaron dificultad al inflar los
globos, una vez terminado de adornar el curso, les envuelvo en el cuello con serpentina y
colocamos un poco de mixtura en la cabeza de las nias/os.
Salimos a bailar al patio todas las nias y nios diferentes canciones de carnestolendas,
(Anexo 1) todas las nias y nios bailaban con alegra para que descansen las nias/os
preguntaba si estaban cansados o queran seguir bailando. Todas las nias/os decan que
no estamos cansados queremos seguir bailando. De retorno al curso entre todos
compartimos nuestros sndwiches y refresco y preguntamos si les gusto bailar o no
Herlan dijo a m me gusta bailar, Geraldine dijo a m tambin me gusto bailar y todos los
nios/as dijeron que les gusto bailar, Marvin dijo quisiera bailar todos los das.
Preguntamos si sus paps, mams bailan Alex dijo mi mam y pap bailan, Britney dijo mi
mam y pap van a pasar fiesta en Sabaya y bailan, Alejandro dijo mi mam no va a
bailar y explicamos que son costumbre que se tiene en otros lugares o pueblos,
preguntamos quienes conocen sus pueblos de sus paps o mams, donde algunas nias
y nios levantaron la mano y dijeron algunos que son de Sabaya, otros de Huachacalla.
Reflexionamos sobre la importancia de conocer diferentes costumbres que tenemos en
nuestra comunidad, plasmamos esta experiencia de forma vivencial.
Lo ms importante es, que todas las nias/os lo pasaron bien, bailaron con alegra y no
queran ir a su casa queran seguir bailando, tambin en esta actividad hubo colaboracin
de parte de los paps y mams en su vestimenta de las nias y nios, hubo respeto y
orden cuando las nias y nios bailaron en el patio.
Esta actividad me permiti trabajar diferentes reas como: en Lenguaje cuando las nias
y nios van dando sus opiniones, en educacin Musical al identificar la msica y bailar
diferentes msicas, en matemtica cuando cuentan cuantas serpentinas trajeron y
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reconocer los colores de los globos, educacin Fsica cuando realizan movimientos al
bailar en ciencias Sociales, cuando conocen nombres de algunos pueblos, en
espiritualidad, el respeto que tienen a su cultura y as sus compaeras y compaeros.
Desde la experiencia doy aporte al nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo
con nuevas estrategias, las actividades ldicas son vivenciales, son ms participativas/os,
dinmicas/os, se integran con mayor facilidad a las diferentes actividades, mediante el
juego

van

descubriendo

nuevas

habilidades,

destrezas

intelectuales,

motoras,

sensoriales, se desenvuelven con mayor facilidad cuando exponen sobre un tema,


cuando cantan rondas, cuando bailan msicas de nuestro contexto de manera
espontnea.
LA IMPORTANCIA DE CONSUMIR ALIMENTOS SANOS DESDE EL MODELO
EDUCATIVO
La siguiente planificacin me llevo a que en esta experiencia se quiere que las nias y
nios demuestren respeto hacia su familia, a las personas que le rodeen, con quienes
viven? y dnde viven? , los gustos por la buena alimentacin, comparan e identifican
las figuras geomtricas con sus casas, que tengan aprecio hacia la msica de nuestro
contexto, la revalorizacin de nuestras costumbres como la semana santa, escuchando y
viendo en diferentes objetos tecnolgicos. (Televisin, radio)Inauguramos el PSP.
Realizamos la oracin de la maana, el saludo, identificacin del da, fecha, ao,
controlamos la asistencia, nos colocamos en semi crculo para escuchar con atencin a
una familia invitada, una de las personas empieza a presentar a su familia,preguntamos
quienes nos visitan, todas las nias/os levantan la mano para hablar y responden una
familia, la familia invitada socializa como llegaron a conformar su familia, explicamos que
es un rbol genealgico,Herlan comenta yo no tengo abuelito, damos gracias a la familia
que nos visit, preguntamos si todas/os tienen su abuelitas/os, las nias y nios van
respondiendo a la pregunta. (Anexo 1).
Con la ayuda del pizarrn realizamos el rbol genealgico de Geraldine dibujamos un
rbol, en el centro dibujamos al pap y mam de Geraldine y decimos cuando son los dos
jvenes y se quieren se casan tienen un bebe, el seria su primer hijo o hija, preguntamos
a Geraldine el nombre de su hermano, Geraldine dice que se llama Andrs, dibujamos a
su hermano debajo de su pap, preguntamos si su pap tiene su pap Geraldine dice no,

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si tiene su mam, dice si tengo mi abuelita, le preguntamos su nombre y dice que se llama
Marina, dibujamos a su abuelita arriba del dibujo de su pap, preguntamos si su mam
tiene su pap, Geraldine dice que si pero no vive aqu, vive en el campo, le preguntamos
su nombre y responde que no sabe.
Dibujamos a su abuelito arriba del dibujo de su mam, preguntamos si tiene su abuelita,
responde y dice que no, que se muri, preguntamos a Geraldine si tiene ms hermanos y
dice que no, le dibujamos a Geraldine debajo del dibujo de su mam. Explicamos que es
el rbol genealgico de la familia de Geraldine, contamos cuantas personas son
integrantes de su familia, cuntos son varones y cuantos son mujeres, le preguntamos
cuantos viven en su casa y cuantos no viven con ella, reflexionamos sobre la importancia
del respeto y cuidado que debemos tener hacia los miembros de nuestra familia.
Preguntas dirigidas de interaccin para conocer la descendencia familiar de las
nias y nios.
Preguntamos a todos las nias y nios si tenemos nuestros abuelitos y abuelitas, todas
las nias/os levantaron la mano para responder, Marvin dijo yo tengo mis abuelitos pero
no viven aqu, viven en el campo, Carlita comenta que tiene su abuelita y su bisabuela y
que viven con ella en su casa, David dice yo tambin tengo mis abuelitos y viven cerca de
mi casa, preguntamos si todos quieren a sus abuelitos todos los nias y nios
respondieron que s, comentamos si todos quieren a sus abuelitos y abuelitas como ellos
ya son mayores y algunos ya deben estar cansaditos y como ustedes son fuertes y
buenos los que viven con sus abuelitos tienen que cuidarles, ayudarles darles mucho
cario y amor.
Preguntamos, sus abuelitas/os hablan como ustedes, algunas las nias y nios dijeron,
mis abuelitos hablan otra clase, explicamos que es el idioma que ellos han aprendido, les
gustara aprender hablar como ellas/os todas las nias/os contestaron si, enseamos a
cantar en quechua la familia (llawarmasi), donde algunas nias y nios presentaron
dificultad en pronunciar algunas palabras, en vez de pronunciar mamaka, algunos
pronunciaban, mamama. (Anexo 1).
Comentamos, si a su familia les gusta escuchar msica y que tipo de msica Nayheli dice
mi mam cuando lava ropa escucha msica, Herlan dice mi pap cuando trabaja con su
auto escucha msica, Britany dice mi hermana en su cuarto pone msica fuerte, as van

28

comentando las dems nias y nios, para terminar la maana vemos DVD de diferentes
ritmos musicales de nuestro contexto, una vez que prendemos la televisin todos las
nias y nios se ponen a bailar identificando el ritmo de la msica y preguntamos cada
msica qu es? y todos las nias y nios responden que msica es, todos las nias y
nios bailan alegres y contentos e incluso algunos cantaban.
Al da siguiente realizamos la oracin, saludo, recordamos que hicimos da anterior
Carlitos dijo hemos bailado, Joel responde hemos hablado de familia, Geraldine dijo
dibujamos a mi familia y a mis abuelitos en el pizarrn, Herlan dijo dibujamos el rbol
genealgico de la familia de Geraldine, explicamos que ahora cada nia y nio va realizar
su propio rbol genealgico de su familia, repartimos a cada nia y nio una un pedazo de
papel peridico, damos las instrucciones cada nia y nio va picar el peridico y va
colocar en el pocillo, una vez terminado se reparte una hoja donde hay un rbol, damos
las instrucciones, una vez picado vamos a poner poca car picola al pedacito de papel para
pegar sobre el tronco del rbol.
Pintamos el rbol, una vez terminado el rbol, repartimos a cada nia y nio cinco hojas
pequeas para que dibujen a su familia, recordamos si les falta hoja que pidan, a la
medida que las nias y nios iban terminando de dibujar, las nias y nios pintaban sus
dibujos, Herlan termino de dibujar y pitar y les dije cuando terminen tienen que recortar
por el borde sin cortar el cabello, sus manos, sus dedos, explicamos a quien y donde
debemos pegar primero, todas las nias y nios realizaban la actividad, concentrados con
entusiasmo dibujaban a los integrantes de su familia, al concluir tenan su propio rbol
genealgico de su familia.
Antes de retirarnos a nuestras casas nos organizamos por grupos para traer frutas para
preparar ensalada de frutas, para la inauguracin del PSP, las nias y nios en sus
cuadernos copian la fruta que tienen que traer al da siguiente.
Al da siguiente realizamos la oracin, el saludo, identificamos el da, mes y el ao,
controlamos la asistencia, recogemos todas las frutas que trajeron las nias y nios,
Carlitos no trajo ninguna fruta porque da anterior no vino, se puso muy triste y le dijimos
que no importa que en otra va a traer. Nos organizamos en semi circulo para observar
todas las frutas, pronunciamos uno por

uno sus nombre, identificamos la papaya,

manzana, naranja, mandarina, pltano, contamos cuantas naranjas tenemos, mandarinas,

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manzanas, pltanos, papayas, asociamos las frutas con las figuras geomtricas,
identificamos los colores, realizamos una comparacin con las frutas que trajimos
Realizamos diferentes preguntas como: para qu nos sirven las frutas y verduras?
Ser importante comer frutas y verduras? Las nias y nios levantaron la mano para
responder, Jorge dijo es importante comer frutas para crecer sanos y fuertes, Herlan
levanto la mano y dijo si comemos verduras vamos a estar sanos y crecer altos,
realizamos preguntas de comparacin como: si tenemos un plato de dulces, chocolates y
un plato de frutas cul de los dos debemos comer, Carlitos levanta la mano y dijo las
pastillas hacen doler los dientes. Alex dijo es mejor comer frutas porque las pastillas estn
lleno de microbios.
Carlita dijo es mejor comer frutas para crecer, realizamos otra pregunta de comparacin
como: Qu es mejor comer un plato de puro pollo o un plato de verduras?, Britany
levanto la mano dijo mi pap come mucho pollo, por eso esta gordo Beln dijo a m me
gusta comer pollo, Joel dijo el plato de verduras, preguntamos a Royer y dijo verduras,
Anghely dijo pollo, explicamos se puede comer pollo, pero no en exceso, porque el pollo
ya no es natural y explicamos cmo crecen, es mejor comer ms verduras para crecer
sanos y fuertes. Volvimos a nombrar todas las frutas y verduras del cuadro didctico, en
orden volvemos a nuestros lugares.
Antes de la inauguracin del PSP los nios y nias pintamos volantines de frutas y
verdura nutritivas, cuando terminamos de pintar las nias y nios pegaron sobre hojas de
colores, (Anexo 1) toco el timbre, formamos y fuimos a la inauguracin del PSP. En la
inauguracin estaban algunos paps, mams, algunas personas invitadas todos los nios
y nias desde el nivel Inicial hasta sexto de primaria, los profesores/as y el plantel
administrativo. La profesora de fe y vida Ana Luisa empez con la inauguracin. (Anexo1).
Madres y padres de familia son parte importante en la alimentacin saludable de
sus hijas e hijos.
Con la ayuda de algunas mams en el curso preparaban la ensalada de frutas, ( anexo 1)
cuando termino la inauguracin, fuimos al curso, las mams ya haban terminado de
preparar la ensalada de frutas, los nios y nias ingresaron al curso ubicndose en sus
lugares las mams repartieron la ensalada de frutas todos los nios y nias comieron con
mucho agrado,algunas nias y nios se hicieron aumentar, todos terminaron, los paps y

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mams estaban esperando en la puerta para recoger a sus hijas e hijos. Todas las nias y
nios se fueron a sus casas contentos, algunos comentaban a sus paps y mams que
comieron ensalada de frutas. (Anexo 1)
Al da siguiente realizamos la oracin, saludo, identificacin del da, mes, aos
controlamos la asistencia, recordamos la familia quienes componen y donde viven, las
nias y nios mediante lluvia de ideas dieron sus respuestas, dijimos vamos a salir a la
calle a observar las casas, realizamos algunas recomendaciones para salir a observar las
casas y asociar con las formas geomtricas, reflexionamos sobre el cuidado que debemos
tener en la calle que no tenemos que jugar y los nios tenemos que cuidar a las nias,
tenemos que caminar en orden y con nuestras parejas, no tenemos que correr ni molestar
ala compaera/o, con las recomendaciones dadas salimos a observar las casas. (Anexo
1).
Preguntamos qu forma tiene la pared Joelcontesto y dijo tiene la forma de un cuadrado,
a Geraldine preguntamos qu color es , Geraldine dijo es de color verde, seguimos
caminando preguntamos qu forma tiene la ventana las nias y nios respondieron es
rectngulo, la puerta que forma tiene, las nias y nios respondieron es rectngulo y de
qu color es, Carlita dijo en voz alta es color caf, fuimos preguntado y asociando con las
formas geomtricas la pared, puertas, ventanas, el techo, aprovechamos para preguntar
el color y que material se usa para la construccin de una casa.
De retorno a la escuela, en el curso preguntamos que observamos en la calle Herlan dijo
vivos casas, Geraldine dijo si vimos muchas casas, preguntamos y que forma tienen la
pared las nias y nios dijeron son cuadrados, y la puerta son rectngulos, y las ventanas
que forma tienen Joel dijo algunas ventanas son cuadradas y otras son rectngulos, y
todas las casas son del mismo tamao, casi todos las nias y nios dijeron no, Carlitos
dijo algunas casas son pequeas, David responde mi casa es grade, todas las casas
son del mismo color? las nias y nios contestaron y dijeron, son de diferente color.
Plasmamos nuestra expresin utilizando diferentes materiales recomendando el cuidado
que deben tener con las tijeras, se les reparte a las nias y nios papel lustre, cartn
corrugado para que realicen su casa, recordando que forma tiene la pared, ventana,
puerta, Joel fue marcando con regla el cuadrado para luego recortar, algunas nias y
nios que no tenan regla fueron cortando sin marcar, pero sacando la forma del cuadrado
para colar la pared, la puerta, ventanas, todas, todos trabajaban muy concentradas/os al
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realizar sus casas, antes de irnos a nuestras casas tres das antes pedimos la
colaboracin a las mams y paps como es semana santa, que vayan alistando una ropa
para su nia/o como las personas vestan en la poca de Jess, para realizar un socio
drama de una viacrucis viviente, todas y todos nos retiramos a nuestras casas.
Realizamos la oracin, el saludo, nos organizamos en semi circulo para observar el video
de la pasin y muerte de Jess, todas /os observaban muy concentrado, algunas/os
tristes por la forma como le trataban a Jess. Realizamos preguntas est bien como le
trataron a Jess? Ellas/os fueron respondieron dijeron que no, Alex dijo ellos eran malos,
Jess era una persona mala? Todas/os contestaron y dijeron que no, era buenito, est
bien que le hayan crucificado? Dijeron que no, explicamos en esa poca haban personas
malas y a Jess no le gustaba eso, quera que respeten la casa de su padre y que muri
por nuestra culpa, por eso tenemos que cambiar en nuestras acciones por Jess nos
observa como nos comportamos en la casa y la escuela, cada nia/o fue reflexionando
sobre las casas que hace si est bien o no, para que Jess no se sienta triste,
recordamos que tienen que venir al da siguiente como en esa poca las personas se
vestan que van a realizar sus compaeras/os ms grandes una dramatizacin de la vida
y pasin de la muerte de Jess y que ellas y ellos van a ser las personas que vivan en
esa poca.
Al da siguiente todas/os las nias/os asistieron con sus disfraces, algunos nios parecan
Jess, recordamos del video y les explicamos que cuando realicen la dramatizacin todas
la nias y nios de inicial van a gritar crucifquenlo, crucifquenlo, cuando fuimos al patio
donde se llev a cabo la dramatizacin, las nias/os se ubicaron con sus sillitas delante,
todas/os observaron muy atentos, concentrados y otros de pena viendo como le trataban
a Jess, se vio tambin en el momento de la oracin la mayora de las nias y nios lo
realizaban con toda fe y cantaban con mucho entusiasmo, al retorno al curso realizamos
una reflexin, que estos das que no van asistir a la escuela, tienen que reflexionar sobre
las cosas, buenas y malas que hacemos, pedir perdn a Dios, valorar sobre los alimentos
que consumimos en estas fechas.
Como producto realizamos la maqueta de una casa, pedimos cajitas de t, jarabes, papel
peridico, forramos las cajitas con papel peridico, pintamos con pintura al dedo,
pegamos sobre una base de cartn, colocamos el techo de cartn corrugado, cortamos y
pegamos las puertas y ventanas pegamos piedritas planitas segn la creatividad de cada
nia y nio, todos estn muy contento al realizar esta actividad.(Anexo 1).
32

En esta experiencia se articul diferentes reas como: en Ciencias Naturales se vio la


familia, donde viven, los alimentos, en Ciencias sociales se vio la equidad de gnero, el
lenguaje la expresin oral, la iniciacin a la escritura, en matemticas las, formas
geomtricas, tamaos, el conteo de los nmeros, comparacin entre las frutas y verduras
en msica se vio diferentes ritmos musicales, en educacin fsica la coordinacin de los
movimientos al bailar, en artes plsticas cuando las nias y nios realizan el dibujo,
colorido, collage al realizar el rbol genealgico, el pintado de las frutas, elaboracin de
sus casas, en espiritualidad el respeto y cuidado que debemos tener hacia nuestra familia,
compaeros, compaeras y personas que nos rodean.
Con esta experiencia las nias y nios demostraron ms cario, amor hacia sus padres, el
cuidado que deben tener con sus abuelitos, el cuidado y respeto hacia sus compaeros
de curso, identificamos, reconocimos, nombramos algunas frutas y verduras que
conocemos y no conocemos, nombramos las formas geomtricas que conocemos y las
identificamos con las frutas y verduras, las formas de nuestras casas, las nias y nios
tiene la facilidad en identificar ritmos musicales de nuestro contexto. Como producto
plasmamos nuestra experiencia y realizamos maquetas de nuestras casas.
ESTRATEGIAS QUE SE UTILIZAN PARA VALOR Y CUIDAR NUESTRO CUERPO
CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS
La siguiente planificacin me llevo a que en esta experiencia las nias y nios respeten,
cuiden, valoren su cuerpo, los sentidos y el del otro, consumiendo alimentos nutritivos que
favorezcan a nuestro cuerpo, la iniciacin a la escritura, observando,

clasificando,

diferenciando, frutas y verduras e identificamos tamao, color, forma la manipulacin de


materiales tecnolgicos con sumo cuidado.
Realizamos la oracin de la maana, el saludo, identificamos el da, mes, ao,
controlamos la asistencia, nos organizamos en semi crculo para observar muecos
movibles de ambos sexos del cuerpo humano,las diferentes partes que tenemos y los
sentidos, cada nia y nio ira observando en forma global, preguntamos a todas las nias
y nios que observamos, ellas/os levantaron la mano, Carlita dijo hay un nio y una nia,
Joel dijo es el cuerpo humano de una nia y un nio, preguntamos qu diferencia
encontramos , si el cuerpo de la nia y del nia son iguales, Alex levanto la mano y en voz
baja dijo el nio tiene pilin, los nios avergonzados se rieron y algunas nias de
vergenza se taparon la boca. (Anexo 1).
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Joel levanto la mano y en voz baja dijo pene todos se rieron, explicamos que no debemos
tener vergenza y todas las partes del cuerpo se tiene que decir por su nombre,
preguntamos si encontramos otra diferencia y observamos los muecos, tenan miedo
decir o no saban el nombre, les mostr de la mueca la parte genital de la nia y
preguntamos si saben o no el nombre, nadie respondi y les dije se llama vagina y volv a
preguntar que se llama y todos las nias y nios respondieron por su nombre tanto de la
nia como del nio explicamos que son sus partes ntimas de la nia y nio que deben
tener cuidado, que nadie debe tocar, solo la mam cuando, le baa debe lavarle con un
paito, explicamos

que las nias son de sexo femenino y los nios son de sexo

masculino, volvimos a preguntar los nios de que sexo son y todos respondieron y las
nias de que sexo son y todos respondieron.
As fuimos identificando las otras partes del cuerpo humano, preguntamos a todas/os
cuales son las partes del cuerpo humano, todos respondieron: ( Anexo 1) cabeza, tronco,
pies, brazos, vamos a contar en cuantas partes se divide el cuerpo, uno, dos, tres, cuatro,
formamos grupos de a dos, donde segn las indicaciones tocamos las partes del cuerpo
de su compaera/o, cabeza, tronco, brazos y piernas, explicamos que a su vez cada parte
se sub divide y tiene otras partes, observamos la cabeza y nombramos todos ojos, nariz,
boca, orejas, cabello, cejas, pestaas, as fuimos nombrando todos las partes del cuerpo
humano, enseamos a pronunciar algunas partes del cuerpo humano en quechua:
cabeza, ojos, nariz, boca, orejas mano y pie, aprendiendo las partes del cuerpo en
quechua, enseamos la cancin ( imachuskani), (Anexo 1).
Tambin realizamos otra actividad las nias nios pintan frutas y verduras, recortan y
pegan identificando y diferenciando de las mismas, a la izquierda las fruta a la derecha
las verduras. (Anexo 1)
Mediante lluvia de ideas mencionamos los cuidados que debemos tener con nuestro
cuerpo, Geraldine dijo debemos lavarnos todo nuestro cuerpo para estar sanos y limpios,
algunos dijeron tenemos que lavarnos todos los das, mencionamos los alimentos que
debemos consumir para que nuestro cuerpo este sano.
Para realizar la expresin del cuerpo del nio y de la nia, pintamos, recortamos y
pegamos el cuerpo en una hoja de color y escribimos las partes del cuerpo
humano,repartimos a cada nia nio el cuerpo humano en una hoja blanca, pintamos con
los colores reales, una vez que terminen, se les dije que recorten teniendo cuidado de las
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tijeras, ellas/os recortaron con cuidado, pegaron en una hoja de color, luego escribieron
las partes del cuerpo como: cabeza, tronco, brazos y piernas. (Anexo 1).
Visita al mercado para observar y diferenciar de manera objetiva: tipos de alimentos
como fruta y verduras.
Nos organizamos para realizar una visita al mercado, realizamos las recomendaciones de
los cuidados que debemos tener en lugares pblicos y con nuestras compaeras y
compaeros, cuando llegamos al mercado, fuimos al sector de lasverduras, saludaron a la
seora que vende, le pedimos permiso para observar las verduras, fuimos identificando y
nombrando las verduras por su nombre, observamos el color, forma, tamao
reflexionamos la importancia de consumir estos alimentos para que nuestro cuerpo este
sano y crecer fuertes y altos, donde algunas nias y nios manipularon algunas verduras
(Anexo 1). Nos despedimos y damos gracias a la seora.
Luego vamos al sector de las frutas, todas las nias/os saludaron a la seora, pedimos
permiso para observamos las frutas y realizamos algunas preguntas, donde todas las
nias y nios respondieron,recordamos que frutas contienen vitamina A, son los de color
verde, amarillo y anaranjado como: la papaya, pera pltano, naranja, manzana,
clasificamos las frutas por su color y su valor nutricional, algunas nias y nios fueron
manipulando algunas frutas, antes de retornar a la escuela cada nia y nio se compr la
fruta que le gusta ms. (Anexo 1).
Al da siguiente recordamos que hicimos, donde las nias y nios iban contando con
agrado la visita al mercado,explicamos que vamos a realizar un cuento en base a las
frutas o verduras que observamos en el mercado,pueden realizar con dibujos y con las
letras que saben ya escribir, repartimos las hojas, las nias y nios empiezan a colocar el
ttulo, otros dibujan frutas, Carolina tena dudas, pregunta cmo se escribe manzana, le
explico, que debe escribir como cree que se escribe. Lo ms importante en esta actividad
las nias y nios no mesclaron las letras con los nmeros, una vez que terminaron les dije
que me avisen para que me cuenten de que se trata su cuento, Joel termino y empez a
contarme desde el ttulo, yo empec a escribir debajo el contenido de su cuento, cada una
de ellas, ellos se senta contento al contar su cuento.

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En la clasificacin de los alimentos Carlitos reparte las hojas a cada nia y nio segn las
indicaciones se les dice que dibujen y pinten las frutas y escriban para que sirve y que
vitaminas tienen, los nios que son inquietos, molestan a sus compaeras/os se les hace
participar para que clasifiquen las frutas que contienen vitamina A.Aprovechando esta
actividad reflexionamos sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos para crecer
sanos y fuertes y saber que alimentos contienen vitamina A y para que nos sirve.
Nos organizamos para el da siguiente para traer diferentes frutas.
Al da siguiente nos organizamos por grupos, un grupo trajo mandarina, otro naranja,
pltano, manzana, una madre de familia me colaboro con papaya y otra mam con yogurt
para recordar fuimos nombrando cada grupo que fruta tenia, nos colocamos nuestros
mandiles, nos lavamos las manos y realizamos las recomendaciones necesarias, cada
grupo fue picando las frutas, lo ms interesante fue que algunos nios manejaban bien el
cuchillo, todas y todos picaban las frutas con inters, algunos conversaban al realizar su
trabajo, algunos muy concentrados, al concluir preguntamos a las nias y nios que
deberamos hacer y respondieron que debemos mezclar todas las frutas, mezclamos y
colamos el yogurt.
Servimos la ensalada de frutas, donde todas las nias y nios comieron con agrado e
incluso algunos se hicieron aumentar, cuando terminamos, realizamos algunas reflexiones
sobre la importancia de consumir estos alimentos (Anexo 1) y el cuidado que debemos
tener con la madre tierra y la importancia de Dios en nuestras vidas.
Utilizacin de la tcnica del papel mache que favorece en el desarrollo de
habilidades y destrezas a travs de la manipulacin.
Como producto plasmamos nuestra experiencia y realizamos frutas de papel mache,
(Anexo 1) pintamos con acrilex y algunos con pintura al dedo, se sacaron su uniforme
para no mancharse, identificamos los colores reales de cada fruta, experimentando,
descubriendo los colores que no tienen como el anaranjado, verde, morado,las nias ,
nios fueron experimentando de forma vivencial al mezclar el rojo con amarillo y
descubran el anaranjado, el azul con el amarillo sacaron el verde, el azul con el rojo para
formarel morado, cada que descubran un color mostraban su carita de alegra y triunfo,
recomendndoles que tengan cuidado con el acrilex, que no sale de la ropa y no es igual
que la pintura a dedo.(Anexo 1).

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Alejandro pese a las recomendaciones se olvid de que el acrilex no sale, pint todas las
frutas y al terminar la mano estaba lleno de acrilex y el pantaln estaba pintado de color
verde, pidi permiso para ir a lavarse la mano, a su retorno me dijo profesora sale el
acrilex y me mostro la mano, le expliqu que no sale de la ropa, cuando todos terminamos
de pintar colocamos nuestros nombres a los fruteros.
En esta experiencia se articularon varias reas, en ciencias naturales hablamos del
cuerpo humano, los sentidos, de los alimentos que debemos consumir, en matemtica
contamos los nmeros, clasificamos de los alimentos segn valor nutricional, el ciencias
sociales, en lenguaje utilizamos el lenguaje oral cuando las nias y nios responden a las
preguntas, y realizan el lenguaje grafico escrito cuanto componen su cuento, en artes
plsticas realizan dibujos y colorido segn su creatividad en religin y espiritualidad
valoramos a la Madre Tierra y a Dios por estar en nuestras vidas.
Tambin hubo colaboracin por parte de los padres de familia cuando mandaron las frutas
a las nias y nios para el preparado de la ensalada de frutas, (Anexo 1) algunos
materiales tecnolgicos como ligas. Se puede mencionar que la concientizacin y
reflexin que se dieron a las madres y padres de familia tuvo buenos resultados, ya que
se preocupan de los alimentos de sus hijas e hijos. Por ejemplo en actividades las
mams, paps, nias y nios no consumen gaseosas si no, frescos hervidos como:
canela, pepa de durazno, linaza, cebada, manzana. (Anexo 1)
LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS, UNA FORMA DE APRENDIZAJE DESDE LAS
COMIDASANDINAS
En esta experiencia se quiere que las nias y nios sepan cmo y cul es su funcin del
aparato respiratorio, el aparato digestivo, conocer los

alimentos nutritivos de nuestro

contexto, la higiene que debemos tener con estos, la exposicin de recetas y comidas
tpicas de nuestro contexto con la participacin de todos las nias/os a partir de esto,
saber diferenciar que alimentos debemos consumir para tener nias y nios sanos con
buen peso y buena talla observando y manipulando objetos tecnolgicos.
De esta manera se desarrollan las actividades plasmadas con los contenidos: las
funciones del organismo y el cuidado, hbitos alimenticios e higiene practicadas en la
familia, aproximacin al lenguaje escrito a travs de exposiciones con afiches y recetas,
los colores de la naturaleza aplicadas en actividades cotidianas, los nmeros y su uso en

37

actividades cotidianas y de juego, comparaciones de altura, peso en nias/os y personas


de nuestro contexto utilizando objetos tecnolgicos de medicin y las costumbres que se
realizan en las familias en Corpus Cristi.
Realizamos la oracin, el saludo, identificamos la fecha, da, mes y ao, nos organizamos
en semi crculo para observar videos educativos sobre el aparato respiratorio y el aparato
digestivo, todos las nias/os observan con atencin, los nios inquietos para que no
molesten se sientan adelante, mediante preguntas las nias y nios van respondiendo a
las pregunta como: los nios que observamos en el televisor que hacan , las nias y
nios levantando la mano respondan, Herlan dijo los nios corran y al respirar metan el
aire a sus pulmones, Joel dijo tambin observamos dos personas que fumaban cigarrillo
y que paso con esa persona. (Anexo 1).
Alex dijo se enferm de los pulmones, que ms observamos en el video Jorge dijo haba
dos nios que jugaban en su patio, despus su mam les llamo para que coman su
merienda, uno de ellos no quiso lavarse la mano y comi mucho, poco despus se agarr
de la barriga y empez a llorar de dolor, volvimos a preguntar que ms observamos en el
video Geraldine dijo las cosas malas que comemos se convierten en bichos y nos hacen
dao a nuestro cuerpo, volvimos a preguntar que tenemos que hacer para que nuestro
cuerpo este sano, mediante lluvia de ideas las nias y nios van mencionando la
importancia de practicar los hbitos de higiene diariamente como Joel dijo antes de comer
los alimentos debemos lavarnos las manos, no comer en exceso, comer mucha fruta y
verdura.
Identificamos los rganos y explicamos las funciones que cumplen el aparato digestivo y
respiratorio. Mediante la tcnica del pintado, recorte identificamos el aparato respiratorio y
digestivo, para no olvidarnos como funciona los pulmones realizamos una produccin a
las nias y nios se les reparte hojas con dibujos del aparato respiratorio para que
mediante las indicaciones ellos pinten, una vez terminado van recortando con sumo
cuidado y pegan en una cartulina, y vuelven a recortar, utilizando unas bombillas, globos
pequeos armamos el aparato respiratorio, las nias/os soplan la bombilla y observamos
cmo se inflan los globos y explicamos que de esta manera se inflan nuestros pulmones
cuando metemos el aire por la nariz.

38

La exposicin oral de las nias y nios sobre alimentos nutritivos y comidas


tpicas, favorece en el desarrollo de habilidades lingsticas, la seguridad y
confianza.
Nos organizamos para la actividad del da siguiente explicamos con la ayuda de nuestras
mams y paps traer cuadros de recetas de comidas nutritivas de nuestro contexto para
que luego ellos socialicen a sus compaeros/as. Al da siguiente realizamos la oracin,
saludo, controlamos la asistencia, identificamos el da, mes, ao, nos organizamos para
recoger los cuadros que trajeron las nias/os, contamos cuantos trajeron sus cuadro
preguntamos quien quiere empezar a socializar, nadie levanto la mano todos se miraban
le pregunte a Herlan si quera empezar l dijo que si, empez con el saludo, dijo el ttulo
de su receta pastel de quinua, los ingredientes que utilizan y como se realiza su
preparacin todos las nias y nios escuchaban con mucha atencin, cuando termino
todas las nias y nios le aplaudieron. (Anexo 1).
Luego paso Alejandro y empez a socializar diciendo mi plato preferido es el flan de
manzana, socializ toda la receta segn los pasos (Anexo 1), cuando termin todos
aplaudimos, pas Joel se present dijo el ttulo de su receta phisara con queso, para
explicar la receta Joel trajo de manera objetiva los ingredientes explic que se utiliza y
como se prepara, trajo quinua cocida y queso, sirvi en unos pocillos pequeos la pisara y
rallo el queso todas las nias/os queran probar y l les dijo les voy a invitar a las nias y
nios que estn quietos, fueron socializando sus recetas varias nias y nios, ya era hora
de irnos a nuestras casas sin darnos cuenta que paso toda la maana, nos despedimos,
algunas nias, nios dijeron que al da siguiente iban a socializar.
Al da siguiente realizamos la oracin el saludo, identificamos el da, mes, ao,
controlamos la asistencia preguntamos que hicimos da anterior, todas las nias y nios
contestaron que estbamos socializando las recetas, para recordar preguntamos cuales
son los pasos de una receta todos respondieron empezamos por el ttulo, los ingrediente y
la preparacin, preguntamos qu recetan socializaron y respondieron, seguimos
socializando a las nias y nios que faltaban, Neytan trajo ensalada de frutas con crema,
para socializar y darse cuenta de los ingredientes dibujo frutas, de la misma manera que
Joel invit en copas a todos sus compaeras/os, Geraldine dijo profesora le falta gelatina
explicamos que en los ingredientes el no utiliza la gelatina.

39

Ella preguntaba porque su receta era ensalada de frutas con gelatina, de la misma
manera todas y todos las nias/os escuchaban con atencin.Nos organizamos con los
paps para que manden carteles de concientizacin para la marcha sobre los alimentos,
como una actividad del PSP. Al da siguientenos organizamos para salir, componemos
algunos estribillos que debemos decir en la marcha, formamos y nos agarramos de
nuestras parejas, salimos desde la escuela hasta el mercado, en el trayecto las nias y
nios gritaban, consumir frutas y verduras, menos papas fritas, comamos frutas as
seremos sanos fuertes, no tomar coca cola eso daa tu cuerpo,esta experiencia fue muy
buena, las personas de la zona escuchaban con atencin, a los estribillos que decan los
nios.(Anexo 1).
De retorno nos organizamos por grupos para traer verduras cocidas para el da siguiente
escribimos en el pizarrn los ingredientes que necesitamos para preparar el salpicn,
algunos traern vainas, papas, zanahoria, lechuga, huevos, carne, pollo, mayonesa,
tomate, todos estaban contentos de preparar el salpicn, nos retiramos a nuestras casas.
Nias y nios experimentan

manipulando las verduras

en la preparacin del

salpicn.
Al da siguiente todos las nias y nios trajeron sus verduras cocida Geraldine y Britany
trajeron lechuga sin picar solo lavada, nos organizamos por grupos, se colocaron su
mandil, algunos sus gorros, sus paueleras, sus pueras, todos se fueron a lavar las
manos, escuchamos las indicaciones y los cuidados que debemos tener con los
materiales tecnolgicos (Anexo 1).
Algunas nias/os trajeron sus tablas para picar, fuimos explicando grupo por grupo como
deberamos picar, otro grupo empez a pelar todos los huevos cocidos, otro grupo pico la
lechuga no con cuchillo si no con los dedos, otro grupo pico la zanahoria, otro grupo pico
la carne, como esta cocido picaron con sus dedos, otro grupo pico las vainas, por ltimo el
tomate, como no pueden pelar, pelamos el tomate y explicamos cmo debemos picar,
mientras

vamos

picando

recordamos

que

ingrediente

necesitamos,

contamos,

identificamos de qu color son, cuando terminamos todos de picar, preguntamos qu


hacemos, Joel dijo mezclamos todos los ingredientes, agregamos un poco de sal, aceite y
por ltimo la mayonesa, servimos en sus platillos.

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Todas las nias/os comen con agrado, algunas nias y nios se hacen aumentar dos
veces, a todos las nias y nios les gusto el salpicn, David dijo si no le podemos invitar
para su mam, a raz de esta experiencia explicamos que no debemos olvidarnos que las
verduras son los alimentos importantes para nuestro cuerpo, y preguntamos si les gusto el
salpicn todas las nias/os dijeron que si, no olviden de hacer cocinar en la casa con la
mam, le dije a David que le diga a su mam que cocine salpicn. Yael demoro en comer
porque, dijo que no le gustan las vainas, le explique que esa verdura le va hacer crecer y
termino poco a poco, antes de retirarnos a nuestras casas como comimos mucho, salimos
al patio y les enseo el juego de la tun kuna.( Anexo 1).
Realizamos un crculo y les explico cmo debemos realizar el juego, escribimos los
nmeros, antes de empezar identificamos que nmero son, explicamos las reglas del
juego, se debe votar dentro del cuadradito empezando del nmeros uno hasta llegar al
nueve, si no hacen llegar al cuadrado le toca a otra nia, se salta con un solo pie los
cuadrados sueltos y los que estn unidos se pisan con los dos pies, no se debe pisar la
lnea, empiezo yo a jugar a modo de ensearles, cuando termino pregunto quin quiere
jugar todos todas las nias y nios queran jugar, Joel empieza primero avanza hasta el
seis, luego pierde, jugaron despus dos nios ms ( Anexo 1), ya era hora de retiramos a
nuestras casas, nadie quera irse, les dije que maana seguiramos jugando.
Al da siguiente recordamos los que hicimos da anterior, para no olvidarnos plasmamos
nuestra experiencia, preguntamos qu preparamos todas las nias/os dijeron el salpicn y
jugamos tun kuna, algunos nios queran jugar les dije que vamos a jugar en el recreo,
escribo el ttulo en el pizarrn de la receta, que ingredientes utilizamos las nias/os iban
dictando los ingredientes que se utiliz, escribimos en el pizarrn, recordamos como
preparamos las nias/os dijeron primero nos debemos lavar las manos, fueron dictando
todos los pasos, se les reparte a cada nia/o hojas para que copienla receta, el ttulo, los
ingredientes y la preparacin. Reflexionamos sobre la importancia de consumir alimentos
nutritivos, saludables para nuestro cuerpo, cambiar las papas fritas por las verduras, las
golosinas por las frutas, as tendremos un peso y una talla de acuerdo a nuestra edad.
Nos retiramos a nuestras casas.
Al da siguiente realizamos la oracin, el saludo, identificamos el da, mes, ao,
controlamos la asistencia, continuamos con la socializacin de las recetas con las nias y
nios que faltan y algunos que recin traen sus recetas.Jamiel socializa y trae su receta
en forma vivencial pastel de quinua, socializa segn los pasos, confunde un poco en la
41

preparacin, se alegra cuando empieza a compartir el pastel con sus compaero/as. Al


concluir de socializar todas las nias/os aplauden.
La revalorizacin de nuestras culturas a travs del aptapi.
Se les dice a las nias y nios que investiguen con sus madres, padres sobre las
costumbres que realizan en Corpus Cristi en la familia, para que socialicen al da
siguiente.En la salida pedimos a las madres y padres de familia que colaboren en la
investigacin sobre las costumbres que se practican en la familia, comunidad y nuestro
contexto. Al da siguiente realizamos la oracin, el saludo, identificacin del da, mes, ao,
controlamos la asistencia, mediante preguntas, las nias y nios van respondiendo, que
significa Corpus Cristi, que se hace, que comemos, las nias y nios dan sus opiniones
mediante lluvia de ideas, algunas nias y nios mencionaban que ese da se alimenta al
cuerpo, comiendo frutas y asado.
David menciono que ese da su mam mete al horno papa, oca, y pollo, nadie dijo que
significa Corpus Cristi, explicamos que es una fiesta de los catlicos, es el Cuerpo de
Cristo y significa aumentar la fe hacia nuestro Seor, aprovechando esta actividad nos
organizamos por grupos para traer alimentos cocidos como: papa, mote, oca, fideo, carne,
charque huevo, haba y queso, cada nia y nio va anotando en su cuaderno que tena
que traer, nos despedimos todas y todos nos vamos a nuestras casas contentos.
Al da siguiente nos organizamos extendemos en el piso un plstico grande, colocamos
aguayos, vamos colocando sobre el aguayo, los diferentes alimentos que trajimos (Anexo
1), una vez colocado explicamos lo que estamos realizando es una costumbre que se
practicaba antes en los pueblos o comunidades, hoy en da esa costumbre se est
perdiendo poco a poco. Explicamos que la apta pi se comparta despus de un trabajo
realizado en la comunidad. Todas las nias y nios nos sentamos en el contorno de la
comida, para compartir elapta pi. Como una forma de concluir el segundo bimestre
realizamos una feria exposicin de comidas nutritivas de nuestro contexto (Anexo), como
una actividad del PSP.Donde dieron buenos resultados, en la cual las nias y nios se
expresaron espontneamente, desarrollando su expresin oral y su auto estima.
En esta experiencia se articularon varias reas en Ciencias de la Vida se da a conocer
sobre el funcionamiento de aparato respiratorio y digestivo, los alimentos nutritivos de
nuestro contexto, el lenguaje se fortaleci la expresin oral, y la iniciacin a la escritura,

42

en matemticas el uso de los nmeros, medidas de longitud y peso, en tecnologa la


utilizacin de instrumentos tecnolgicos, en religin e espiritualidad, la revalorizacin de
nuestras costumbres.
Con esta experiencia se logr que las nias y nios sepan cmo funciona el aparato
respiratorio, cuales son las partes del aparato digestivo, iniciacin a la escritura,
conocieron algunos instrumentos tecnolgicos, reflexionaron sobre la importancia de
revalorizar y valorar las costumbres que tenemos en nuestro contexto.

RELATO INDIVIDUAL
MAESTRA 2 MIRIAM CELIA SANTOS GUTIERREZ
Para la realizacin del plan anual bimestralizado nos reunimos analizamos el programa de
estudios de educacin inicial en familia comunitaria escolarizada fuimos observando la
temtica orientadora de cada bimestre, los objetivos holsticos

y seccionamos los

contenidos que algunos no estn acorde al desarrollo social de las nias/os, por lo cual
estuvimos obligadas a extraer otros contenidos de documento del CAPIB( curriculum
alternativo popular intercultural y bilinge ) que es de Fe y Alegra. Tambin fuimos
incluyendo las actividades del PSP
En la presente gestin tenemos como estudiantes a nias y nios de 4 aos son del
primer ao de educacin inicial que al hacer el diagnostico notamos que algunos estn
sobre protegidos no son independientes en cuanto su pronunciacin es buena existe
nios/as que les falta responsabilidad y tiene atencin dispersa en cuanto su motricidad
la mayor parte de las nias/os tienen poco dominio al manejar el lpiz, demuestran
dificultad al razonar en actividades como

el armado de rompecabezas, responder

preguntas de manera individual y por ltimo la parte emocional son aspectos que se debe
trabajar durante este ao para su desarrollo.

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ACTIVIDADES QUE NOS PERMITEN CONOCER LA IMPORTANCIA DE CONSUMIR


LAS FRUTAS Y VERDURAS
El da de hoy tenemos planificado una actividad muy importante para nuestra unidad
educativa que es la inauguracin de nuestro P.S.P. para lo cual realizaremos diferentes
actividades como la observacin de grficos de frutas y verduras, la identificacin y
diferenciacin de frutas y verduras, el pintado de dibujos personificados de frutas y
verduras la lectura de mensajes para el consumo de estos alimentos y la elaboracin de
la ensalada de frutas y el acto de inauguracin del PSP.
Mencionar que un da anterior a la actividad pedimos de manera personal a las madres y
padres de familia que manden a sus hijas/os diferentes frutas para la elaboracin de la
ensalada de frutas,

al da siguiente inicialmente observamos diferentes cuadros

didcticos relacionados con las frutas y las verduras realizamos preguntas: Conocen el
nombre de estas frutas? Qu fruta les gusta? De qu color es la manzana? De qu
color es la zanahoria? Ustedes comen verduras levanten la mano los nios que comen
verduras? Algunos nias/os conocan el nombre de las frutas y verduras que observaron
en los cuadros, la mayora de las nias y nios dieron a conocer las frutas que les
gustaban, tambin ellas/os identificaron los colores de la manzana y la zanahoria, se
observ que una gran mayora de los nias/os comen verduras y solo tres no lo hacen:
Jamil, Luis y Nayeli.
Se aprovech para reflexionarles con una recomendacin que coman siempre las
verduras por ser importantes en su crecimiento y evitar las enfermedades y quienes
comen muchas verduras sern campeonas/es y sern muy fuertes e inteligentes y que
hay algunos/as nias/os que estn en las calles que no tienen para comer aprovechamos
para sensibilizarlos quienes se comprometieron a

comer verduras en alimentos que

preparen en su casa, esta actitud de las nias y nios Se coment con sus padres y
madres quienes indicaron que era cierto que a sus hijas e hijos no les gusta las verduras,
de la misma forma a ellos/as

se los dio

a conocer los riesgos que podran tener

posteriormente sus hijos como enfermarse permanentemente por la falta de vitaminas y


tal vez de buscar otra manera de hacer que consuman sus hijas/os

las verduras

dndoles cocidas, tambin licuadas tambin se record que no debemos mimarlos


demasiado y hacer lo que ellos quieran.

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Tambin realizamos el pintado de dibujos de frutas y verduras personificadas el tomate,


la acelga, el brcoli, el pltano, la manzana y la naranja y la interpretacin de grficos con
mensajes que motivaban al consumo de las frutas y verduras ,como: consumamos frutas
y verduras, las frutas nos mantienen fuertes y sanos/as, estos dibujos nos ayudaron a
diferenciar las frutas de las verduras, haciendo una descripcin de cada una de ellas y
aprovechamos tambin para realizar el conteo las frutas y verduras, se not que la
mayora de los nios/as , no cuentan de manera secuencial los nmeros, los nios y
nias pintaron las frutas y las verduras utilizando colores naturales asociando con los
cuadros que les presentamos en cuanto al pintado, algunos no respetaron el grafico al
pintar como Dayana, Leonel y Seyla, estas actividades nos ayudaron a detectar algunas
debilidades que debemos seguir mejorando a travs de ejercicios y kinestsicos y la
aplicacin de diferentes tcnicas motrices como punzado, recorte, estrujado, modelado,
picado y torce lado

que son ejercicios prcticos que favorecern a los nias y nios a

mejorar la motricidad fina y el manejo correcto y seguro del lpiz.


La manipulacin de frutas permiten a las nias y nios diferenciar de manera
objetiva forma, tamao y color.
Posteriormente recolectamos las frutas que pedimos da anterior cada nia y nio entrego
su fruta nombrndola, indicando el color y cada una/o fue acomodando las frutas en un
pocillo de frutas con las mismas caractersticas, ya teniendo las frutas en los pocillos y
aprovechamos a practicar el conteo observar las semejanzas y diferencias en cuanto al
color y forma y contamos por separado las frutas; las manzanas , las mandarinas , las
papayas y los pltanos y pudimos diferenciar cantidades como mucho y poco, tambin se
observ la irresponsabilidad de algunos padres madres de familia al no mandar lo que les
corresponda sin pensar que sus nias/os se sienten mal al ver a sus compaeros traer lo
que les pidi, en ese momento se aprovech para explicar la importancia de la solidaridad
que debemos tener compartiendo lo que tenemos con los que no tienen y practicar la
empata con una pregunta Cmo se sentiran ustedes si su mam o pap no les hubiera
mandado su fruta?. A lo cual ellos respondieron tristes, no falto un nio que dijo que
debemos compartir con nuestros/as amigos/a y todos estaban de acuerdo de hacerlo y se
not el cambio del rostro de los nios y nias que no trajeron su fruta
Se habl tambin sobre el valor nutricional de las frutas que tenamos en el momento
siempre considerando el nivel y la edad de los nios/as como la manzana que tiene
muchas vitaminas y minerales como calcio y potasio
45

que su consumo ayuda a la

memoria, el pltano que tambin contiene vitaminas y minerales como calcio hierro
fosforo y potasio y que esta fruta ayuda a mantener los dientes sanos y fortifica los
huesos, se mencion tambin el valor nutricional de la papaya la cual contiene muchas
vitaminas y minerales los cuales mejoran la visin y sirve como cicatrizante, la naranja y la
mandarina que contienen vitamina C y A tambin contienen minerales como potasio ,
fosforo , hierro, ayudan y evitan los resfros y ayuda a tener una buena digestin.
Este momento nos sirvi como motivacin para que las nias/os consuman la ensalada
que prepararemos posteriormente, al momento de preparar la ensalada de frutas algunos
pelaron los pltanos pelaron la mandarina siempre de acuerdo a sus posibilidades luego
nos organizamos y nos fuimos al acto de inauguracin de nuestro P.S.P. todos los
nias/os asistieron y participaron de esta actividad, regresamos al curso para servirnos
nuestra ensalada de frutas se not que algunas nias/os no tienen gusto por las frutas
pero la mayora se sirvi con agrado incluso pidieron que se les aumentara ms por estar
muy rico.
Otra de nuestras actividades de nuestro PSP fue la socializacin a los padres madres de
familia del nuestro proyecto. Tambin en las reuniones por cursos realizamos la
concientizacin a las madres y padres de familia de manera oral sobre la importancia que
tiene la buena alimentacin a travs del consumo de alimentos nutritivos, al mismo tiempo
cada profesora concientizo a sus estudiantes en su curso a travs de recomendaciones,
motivndolos a consumir alimentos saludables como las frutas y las verduras, para estar
siempre sanos y ser fuertes y poder ser ms inteligentes.
EL JUEGO DE LA TELARAA COMO ESTRATEGIAS DE INTEGRACION PARA
CONOCER MEJOR A NUESTRAS AMIGAS Y AMIGOS
Para la realizacin de nuestro plan de desarrollo curricular elaboramos nuestro objetivo
holstico tomando en cuenta las cuatro dimensiones y el PSP los contenidos y ejes
articuladores fueron la aceptacin de uno mismo, la diversidad cultural en la familia,
espacialidad y costumbres y ritos, los cuales nos permiti fortalecer en los nios y nias
el respeto y la solidaridad hacia sus compaeros/as despus de tener conocimiento de
sus gustos alimenticio, musicales y la descripcin de los miembros de su familia
,utilizando diferentes actividades de integracin como dinmicas, juegos de razonamiento
espacial como la identificacin y ubicacin de objetos que se encontraban sobre, debajo,
delante y detrs de las sillas y la mesa.
46

. Comenzamos con el control de la asistencia realizamos la oracin nos saludamos y


practicarnos el saludo de manera recproca entre todas/os Jugamos la dinmica de la
telaraa, utilizando una lana que pas por cada nio/a quienes se quedaban agarrando
una parte despus de responder a las preguntas, en la cual todos los nios/as
participaron de manera espontnea respondiendo a las preguntas, cul es tu nombre?
Con quienes vives? Qu ritmos musicales te gusta? Qu te gusta comer? A qu le
tienes miedo? (anexo 2)
La mayora de las nias /os respondieron las preguntas sin temor a equivocarse,
notamos la inseguridad de algunos al dar respuesta a las preguntas que se les hizo, la
respuesta de Seyla y a Bryan al indicar su nombre fue dudosa porque no les entendimos
demostrando as su dificultad en la pronunciacin tambin los dos hermanos gemelos que
tenemos en el curso confundieron sus nombres, el que se llama Matas indico llamarse
Elas y el que se llama Elas indico llamarse Matas, algunos indicaron que viven solo con
su pap y mam y hermanos pero otros viven tambin con sus tos y abuelitas/os,
aprovechamos parareflexionar sobre el respeto que debemos tener hacia nuestros
compaeros/as y las personas que estn en nuestro entorno

y la solidaridad que

debemos demostrar hacia nuestros/as amigos/as, acordamos hacer una lista de valores
que podamos observar todos los das en el curso, representadas en flores de diferentes
colores
Tambin conversamos de los alimentos que nos gustan consumir en nuestra familia, con
algunas preguntas qu tipo de alimentos consumen a diario? Algunos indicaron que en
su familia consumen poca fruta, otros indicaron que comen pollo, lo cual nos sirvi para
concientizar sobre la importancia del consumo en nuestras familias de alimentos
saludables como las frutas y verduras por ser alimentos que nos sirven para mantenernos
siempre sanos. Luego de todas estas actividades cada uno de nosotros nos dibujamos y
estrujamos papelitos para pegar a borde de nuestro propio dibujo. (Anexo 2)
Algo que me llam un poco la atencin que una gran parte de las nias y nios tienen
miedo a su mam lo que me obligo a reflexionar con ellas en una reunin a travs de una
reflexin devulveme mis manitos el cual fuimos analizando, algunas mams mostraron
algo de arrepentimiento hacia el descuido que tiene con sus hijos, e hicieron un
compromiso para mejorar el trato hacia sus hijas e hijos.

47

La investigacin permite en las nias y nios un contacto directo y estrecho con las
madres, padres y miembros de su familia.
Hicimos una investigacin en nuestras familias con preguntas que estaban dirigidas a
nuestros padres, como Dnde vivimos? Cuantos somos en nuestra familia? Al da
siguiente en el curso dimos a conocer las respuestas de las preguntas de investigacin.
Con las cuales identificamos a los miembros de la familia como al pap, mam,
hermanos, hermanas abuelitas y abuelitos, tas y tos aprovechamos para reflexionar
sobre la importancia de contar con nuestra familia y luego realizamos nuestro rbol
familiar utilizamos colores lpices pegamento papel crepe

hojas

y dibujamos a los

miembros de nuestra familia algunos no podan dibujar la cabeza se les hizo practicar en
su pizarra individual y as lograron hacerlo luego pintamos nuestros dibujos. Tambin
hicimos un porta retrato familiar utilizando cartulina y fideos los nias/os primeramente
pintaron el dibujo de su familiar luego pegaron los fideos que cada uno trajo sobre un
marco de cartulina para nuestro porta retratos Elas y Matas quienes son hermanos
trajeron fideos muy pequeos lo cual les dificulto al colar y tardaron mucho, para concluir
pegaron el dibujo pintado en el marco de la cartulina. (Anexo 2)
Con la ayuda de juguetes como pelotas carritos muecos, jugamos de manera individual
con rdenes dirigidas como: colocar la pelota debajo la mesa, poner el carrito sobre la
mesa, pararse delante la silla, colocar la mueca detrs de la silla, al realizar este juego
algunas nias/os no ubicaron los objetos segn la orden por el poco conocimiento de
estos trminos pero se fue trabajando con estos nios a cada momento durante el
desarrollo de la clase.
Por ejemplo a Milton le indicamos que coloque la pelota detrs de la silla, a Witney le
dijimos que acomode la figura geomtrica sobre la mesa, y puso en el lugar indicado, a
Ricel le pedimos que ponga la ulaula delante de la mesa, quien no pudo ubicar el objeto,
demostrando tener dificultad en identificar espacios pero su compaera Briana fue a
ayudar rpidamente a su compaera. Para seguir afianzando estos trminos matemticos
espacialidad jugamos el juego poniendo la cola al cerdito el cual consiste vendar los ojos
al participante hacerle dar algunas vueltitas e indicamos donde poner la cola al cerdito con
trminos como arriba abajo delante detrs.
Durante el desarrollo de este juego las nias y nios fueron participando Brayan no pudo
poner la cola al cerdito por que no comprenda las ordenes, Mauricio no tuvo mucha
48

dificultad solo para llegar hasta donde se encontraba el chanchito, algunas nias tenan
miedo, no queran que se les vende los ojitos.
Comentamos sobre la importancia de conocer y utilizar estos trminos matemticos en
nuestro diario vivir. Realizamos una expresin concreta para fortalecer nuestra
experiencia ubicando grficos de diferentes objetos en espacios indicados, utilizamos la
tcnica del punzado

y el pintado, algunas nias/os tuvieron dificultad al manejar el

punzn por el uso incorrecto del punzn se dio solucin corrigiendo el manejo del punzn
y as fueron realizando y terminando sus trabajos, conversamos sobre algunas fiestas
patronales que se realiza en nuestra ciudad como en el carnaval de Oruro en devocin a
la Virgen del Socavn con preguntas sobre las danzas que se realizan en la entrada,
mayora de las nias y nios conocen las danzas que se observa en esta entrada que ,
tambinconversamos sobre las costumbres que se practica en nuestras familias y se
explic sobre la challa y la koa por qu y para que se realizaba esta actividad en algunas
de nuestras familias reflexionando sobre la revalorizacin de estas costumbres hablamos
sobre las costumbres que practicamos en nuestras familias en la poca de los Carnavales
con preguntas qu hacen en carnavales sus paps? Uno de los nios respondi mi pap
y mi mam ponen serpentina y echan mixtura en mi auto y en toda mi casa tambin
toman cerveza, otros indicaron mi mam y mi pap challan nuestras casas poniendo
globos, serpentina y mixtura, nuestros autos sus mquinas y tambin mi bicicletas y
comemos comida Qu materiales utilizan sus paps para challar? Las nias y nios
respondieron mixtura, serpentina, globos, confites y cerveza.
La prctica de la koa y Challa de las nias y nios favorecen en la revalorizacin de
nuestras tradiciones.
Aprovechamos para explicarles tambin que la koa es una actividad que se realiza en
esta poca, en agradecimiento a la madre tierra o la pachamama mostrndoles la mesa
blanca el alcohol .refresco y el carbn e indicamos el significado de cada uno de estos
elementos, posteriormente nos organizamos para realizar nuestra koa, las nias y nios
observaron atentamente como estbamos preparando, luego cada uno de ellos fueron
challando con sus refrescos cuidadosamente, quienes al finalizar decan jalalla, se not la
inquietud a participar de esta actividad.(anexo 2)
Luego nos organizamos para challar nuestro curso, nuestro parque y algunos lugares de
la escuela, con los materiales que trajimos como serpentina globos mixtura, entre todos
49

nos pusimos serpentina en nuestros cuellos y nos pusimos a tikanchar nuestro parque
nuestro curso la cancha y luego nos fuimos a bailar las carnestolendas con nuestros
respectivos disfraces, para concluir esta actividad regresamos a nuestro curso para
compartir sndwich y refresco, se not la felicidad de las nias y nios al retornar a sus
casas.(anexo 2)
La estrategia que ms se utiliz en esta primera planificacin fue las preguntas dirigidas
para mejorar la oralidad, la seguridad y el respeto hacia el otro ya que son nias y nios
que recin ingresan al sistema educativo, por lo tanto es importante que acten con
respeto hacia sus compaeros/as de curso, personas que estn a su alrededor, y que le
sirva para desenvolverse en su medio social
Utilizamos tcnicas para la realizacin de sus expresiones concretas y poder plasmar sus
experiencias y como el punzado, dibujo, pintado, estrujado, pegado, de manera que le
sirva para plasmar sus experiencias y al mismo tiempo reforzar sus conocimientos y
mejorar su motricidad fina, atencin, observacin, razonamiento, oralidad como tambin
fortalecer sus valores como solidaridad y respeto.
La evaluacin que se aplico fue la observacin permanente durante todas las actividades
planificadas en el serse hizo la observacin de actitudes de respeto y valoracin que
demostraban hacia sus compaeros y hacia los dems, saberse realiza observando si las
nias y nios realizaban identificaciones y la utilizacin de algunos trminos matemticos
se tom en cuenta la participacin activa y espontanea que realizaban los nios y las
nias durante las actividades que se realizaron en toda la planificacin, decidir en esta
dimensin se evalu la pre disponibilidad de aplicar de manera prctica hacia los dems
de lo aprendido en las actividades.
LAS VISITAS A LAS VIVIENDAS DE NUESTRAS COMPAERAS Y COMPAEROS
COMO UNA ESTRATEGIA VIVENCIAL
Para la elaboracin de la presen planificacin curricular elaboramos nuestro objetivo
holstico tomando en cuenta siempre las cuatro dimensiones nuestro PSP los contenidos
y los ejes articuladores como ser donde viven los nios/as, colores de su entorno familiar
las figuras geomtricas y las actividades de interrelacin entre la escuela y la familia los
cuales nos permiti fortalecer en los nios y nias buenas normas de comportamiento
como tambin el respeto a partir de la integracin con el medio social a travs de visitas

50

observaciones comparaciones que le sirvan para su propio en su diario vivir. Las


orientaciones metodolgicas se realizaron teniendo en cuenta la prctica, teora, reflexin
y valoracin de manera integrada y la evaluacin con las cuatro dimensiones el ser saber
hacer y decidir.
Las actividades vivenciales fortalecen las normas de comportamiento, como
practica del diario vivir de las nias y nios.
Nos organizamos para salir de visita a la casa de nuestras compaeras y compaeros
que viven cerca de nuestra escuela pero, antes recordamos las normas de
comportamiento que deberamos demostrar en casas ajenas como saludar, agradecer,
despedirse, tambin indicamos que no podamos hurgar ningn objeto de las casas por
que no nos pertenece, visitamos la casa de nuestro compaero Milton que viva cerca de
nuestra escuela durante la visita los nios/as observaron las dependencias de la casa ,el
material con el cual estaba construido, los objetos que existan en el dormitorio, la cocina y
el bao tambin ellos realizaron preguntas para salir de dudas porque haba objetos que
no conocan como la lavadora y la estufa, en esta primera visita las nias y los nios se
comportaron adecuadamente haciendo caso las recomendaciones que se dio antes de
salir ellas y ellos solo observaron los objetos y las dependencias de la casa.(anexo 2)
Luego nos fuimos a la casa de Ricel en la cual observamos los ambientes que tenan en
su casa, el dormitorio, la cocina, la sala, el bao identificamos colores y asociamos los
objetos con las formas geomtricas que tenan algunos objetos con las ventanas con el
cuadrado el televisor, el redondo con los platos las tapas de las ollas, y el tringulo con la
plancha. En la visita de esta casa observamos algunos animalitos como conejo, gallina y
un gallo las nias y los nios queran agarrarlos y tocarlos, Lionel quien es un nio
inquieto corri detrs del gallo y la gallina y se cay y todos se asustaron y es donde
aproveche para conversa sobre la importancia del cuidado, la obediencia y respeto que
debemos demostrar en casa ajena. (Anexo 2)
Dayana es una nia muy comunicativa quien nos insisti demasiado para ir a visitar a su
casa, indicando que es cerca de la escuela, entonces nos fuimos a visitar tambin a la
casa de ella, al tocar la puerta no abri nadie, ella se fij por debajo de la puerta e indico
que su cocina estaba abierta entonces corri a tocar su otra puerta y al fin sali su mam
quien amablemente acepto la visita y nos hizo pasar a su casa todas y todos saludamos,

51

ingresamos primeramente a su dormitorio, las nias y los nios observaron el ropero,


televisor, la cmoda, al momento de observar la cama.
Dayana les dijo a sus compaeras y compaeros que se echen nomas en la cama y no
falto algunos que le hicieron caso, pero en su momento recordamos las recomendaciones
que hicimos antes de salir de visitamos la cocina en la cual pudimos observar diferentes
insumos de cocina que eran todo color y aprovechamos para identificar colores, algunas
verduras, y tambin haba pltano, naranjas y papaya con la observacin de estas frutas
explicamos que debemos comer frutas como nuestra compaera, que estaba, Dayana dijo
llvense si quieren pero ninguna de las nias y los nios alzaron, luego solo de paso
pudimos observar el bao que era un poco pequeo y de esta forma nos fuimos
agradeciendo y despidiendo de la mam de nuestra compaera.(Anexo 2)
Actividades vivenciales que nos permiten desarrollar destrezas y habilidades
creativas en nias y nios.
Al retorno de las visitas conversamos y valoramos la importancia de los diferentes
ambientes que cada uno/a de nosotros tenemos

en nuestra casa

cada uno

plasmamos nuestra experiencia utilizando la tcnica del picado al dedo el collage y el


pintado de

las letras con diferentes colores de marcadores as de esta manera

demostramos nuestra creatividad y mejoramos ms nuestra motricidad fina a travs de


estas tcnicas, tambin hicimos comparaciones entre las formas geomtricas y algunos
objetos que observamos el da anterior en las visitas que realizamos, tambin utilizamos
objetos del curso como las ventanas con el cuadrado el redondo con la tapa de la olla los
platillos que tenamos en el curso, el tringulo con los instrumentos musicales y algunos
juguetes del curso.(Anexo 2)
Aprovechamos para explicar las caractersticas de cada una de las formas geomtricas
como los lados y esquinas cada nio/a fue manipulando las formas y contando cada
esquina. Realizamos una expresin utilizando las tcnicas del estrujado para realizar el
redondo y pegamos mixturadas al borde de cuadrado y utilizamos la tcnica del torce lado
para poner al borde del tringulo y as pudimos afianzar ms los conocimientos en el rea
de matemtica y artes plsticas a travs de estas expresiones concretas.
Nos organizamos y observamos el video de la familia de Jess. Indicamos como vivan
las personas en la poca en la que Jess viva y comparamos entre esta poca que

52

diferencias existen. Realizamos la diferencia de la forma de vida de la poca de Jess y


nuestra poca indicamos como vivan y comparamos entre esta poca que diferencias
existan. Aprovechando as trabajar el rea de sociales
Hicimos una reflexin y valoracin sobre la presencia de Jess en nuestras vidas y luego
cantamos todos la cancin el amor de Dios es maravilloso en agradecimiento por darnos
un lugar donde vivir. Los nios/as demostraron expresin respeto durante el momento de
agradecimiento hacia Dios nuestro padre estas actividades nos ayudaron a fortalecer
msnuestra fe, permitindonos trabajar el rea de espiritualidad. Para finalizar toda
nuestras actividades realizamos una expresin pintamos un cuadro de la familia de Jess
utilizando pintura al dedo, colores y marcadores. (Anexo 2)
Tambin realizamos una pequea maqueta del lugar donde vivimos utilizando la tcnica
de la pintura al dedo y collage, algunos materiales desechables como cartn, maderitas,
piedritas, durante la realizacin de este trabajo las nias y nios pintaron con pinceles las
cajitas vacas de t de sopar las cuales pedimos dos das antes del color que gusten,
Benjamn no poda manejar el pincel ni utilizo cuidadosamente las pinturas, Nayeli, Matas
y Micaela se mancharon su guardapolvo con pintura pero como pintura es al agua no
hicimos mucho problema, pero al final todos pintaron su cajita, luego pintamos los palitos
de helado sabor que nos sirvieron con techo para nuestra casita, Dayana, Luis y Benjamin
se mancharon las manos hasta la cara con la pintura y se fueron a lavar ben algunas
nias y nios hicieron perder algunos palitos y se los dio de nuevo, pintamos tambin la
base de la maqueta y luego pegamos la casita ,un rbol, un sol representando las figuras
geomtricas todas y todos demostraron satisfaccin por el trabajo realizado (anexo 2)
La evaluacin se realiza durante toda la experiencia a travs de la observacin
permanente evaluando las cuatro dimensiones: en el ser el comportamiento y modales de
cada nia y nio en la visita de las viviendas en esta tambin evaluamos el respeto a la
opinin de sus compaeros, en el saberla identificacin de los ambientes de la casa, el
reconocimiento de las formas geomtricas, en el hacer: en esta dimensin se evalu la
creatividad que tienen los nias/os al utilizar los colores como tambin el pintado y el
dibujo
Las estrategias que utilizamos en el desarrollo de esta planificacin fueron la observacin
y la descripcin de lugares y objetos.

53

Se busc afianzar ms la observacin y descripcin y al mismo tiempo fortalecer las


buenas normas de comportamientos en lugares pblicos y al realizar visitas. Los nios/as
demostraron buen comportamiento en las visitas realizadas, observaron detenidamente
los objetos que se encontraban en las dependencias que visitamos.
Trabajamos de manera individual en las explicaciones con aquellas nias y nios que
tienen dificultar en cuanto la atencin y concentracin y ubicndolos en lugares que le
permita observar mejor, se convers con los padres y madres de aquellas nias y nios
que tenan estas dificultades indicndoles algunas actividades para ayudarles a mejorar
su atencin como el armado de rompecabezas, el seleccionar diferentes tipos de fideos y
practicar el ensartado, algo que se detecto es que Benjamn era uno de los nios que
pareca que no atenda pero hacindole un seguimiento me di cuenta que estaba mal de
la vista y se pidi a la madre que lo llevara al oculista y evidentemente se confirm que
si estaba mal de la vista y ahora l cuenta con sus lentes, tenemos suerte en el nivel
inicial al contar con la ayuda y la pre disponibilidad de las madres y padre de las familia
de apoyar con materiales y en algunos casos en dificultades que tienen sus nias y
nios en el desarrollo de las actividades.
LA EXPRESION CORPORAL AYUDA EN EL CONOCIMIENTO DE NUESTRO
CUERPO
Para la realizacin de nuestra planificacin curricular primeramente elaboramos de
nuestro objetivo holstico tomando en cuenta las cuatro dimensiones nuestro PSP los
contenidos y los ejes articuladores como ser: las partes del cuerpo, los alimentos,
lateralidad creencias y manifestaciones en la familia, los cuales nos ayudaron a fortalecer
en los nios y nias el respeto y la valoracin hacia su cuerpo a travs de una buena
alimentacin

y el cuidado responsable de su cuerpo y de los dems a travs de la

observacin la reflexin y la elaboracin ,Las orientaciones metodolgicas las realizamos


teniendo en cuenta la prctica, teora, reflexin y valoracin de manera integrada y la
evaluacin con las cuatro dimensiones el ser saber hacer y decidir.
Para la siguiente experiencia nos organizamos en seis grupos de cinco componentes y
jugamos a armar rompecabezas de del cuerpo de una nia y el nio, cada uno de ellos
tena una parte del cuerpo y segn su turno fueron acomodando en el lugar que
corresponda y al mismo tiempo indicaba el nombre de esa parte, para seguir conociendo
ms las partes del cuerpo humano intercambiaban las piezas despus de armar el
54

rompecabezas, todas/os las nias y los nios jugaron respetando su turno y demostraron
solidaridad con sus compaeras/os que demostraban dificultad. Posteriormente
conversamos sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo.
Para reforzar ms nuestros conocimientos de las partes del cuerpo realizamos una
expresin concreta utilizando el pintado y punzado en la cual las nias y los nios pintaran
un grfico del cuerpo humano y realizaran el punzado para poner los nombres de las
partes del cuerpo.
Al da siguiente nos organizamos para ir al mercado para ir a observar diferentes tipos de
alimentos frutas y verduras las cuales fueros observando y diferenciando segn su grupo
alimenticio, algo que nos ocurri durante el paseo fue que cuando estbamos en el sector
de la frutas una seora se nos acerc e indico que ella tena nietitos como ellos y se los
compro pltano para cada una/o, las nias y los nios agradecieron a la seora por su
actitud, al retornar del paseo con la ayuda de diferentes tipos de alimentos como arvejas,
trigo, lentejas, grano, maz, arroz zanahorias papa haba

tomates realizamos una

seleccin segn su color y forma realizando agrupacin.


Para la conclusin de la actividad realizamos nuestra canasta de alimentos utilizando la
tcnica del pintado y punzado y el collage y luego preparamos nuestro salpicn con
alimentos cocidos que trajimos como papa, tomate, zanahoria, lechuga, huevo pasado,
carne, en esta actividad nos organizamos por grupos segn los alimentos que nos toc
traer, todos preparamos el salpicn utilizando nuestros mandiles, pueras y gorros.
Nos organizamos en diferentes grupos uno de los grupos estaba encardo de picar la
zanahoria, Sheyla y Lizeth picaron la zanahoria correctamente otro grupo de picar la
.papa, en este grupo se observ que los nios fueron los que ms, tambin otro grupo
pelo y pico el huevo en este grupo Maylin y Lisbeth fueron las que estuvieron encargadas
y otro grupo de picar la carne con las manitos, por ultimo hubo ungrupo que estaba
encargado de picar la lechuga y el tomate Matas era uno de los nios que estaba en este
grupo y observe que el pelo el tomate cuidadosamente
Luego de realizar la preparacin mezclamos todo lo preparado poniendo sal y aceite y nos
servimos todos con gusto, observando un video sobre la importancia de los alimentos y
que tipo de alimentos podemos consumir para evitar algunas enfermedades, segn iban

55

observando el video las nias y los nios coman sin dificultad, esta actividad es de
nuestro PSP.
La expresin corporal y oral favorece en el desarrollo de destrezas motoras y
habilidades lingsticas.
Al da siguiente cantamos canciones que nos ayudaron a identificar la derecha e
izquierda en nuestro cuerpo, arriba abajo cabeza hombros cantando varias veces con
movimientos corporales y mmicos, jugamos a identificar el pie derecho, las mano
izquierda el ojo derecho y oreja izquierda, conversamos sobre la importancia de identificar
el lado derecho e izquierdo de nuestro cuerpo, para practicar nuestra oralidad y realizar
movimientos corporales aprendimos y cantamos una cancin en quechua Imachuskani
las nias y los nios realizaron movimientos corporales y gestos la mayora demostraron
dificultad en la pronunciacin pero pusieron ganas para aprender , Utilizamos la tcnica
de los sellos caseros para sellar nuestra mano derecha e izquierda y lo mismo hicimos
con nuestros pies. Aplicamos la tcnica del ensarte utilizando bombillas recortadas y un
pedazo de lana para realizar nuestras manillas que nos pusimos en la mano derecha
para afianzar ms nuestra identificacin del lado derecho y diferenciar el lado izquierdo y
para motivarlos ms tambin nos hicimos un collar del mismo material. Indique que
levanten la mano derecha las mujeres y la mano izquierda los hombres entonces ellos
reconocieron a que sexo pertenecen y aproveche para hablar sobre la creacin de Dios al
hombre y la mujer, apoyndonos con un video y reflexionamos sobre cun importante es
tener la presencia de Dios en nuestras vidas, nos dirigimos a la capilla de la escuela para
cantar cuando un cristiano baila

realizando

diferentes movimientos corporales y

oramos para agradecer a Dios por crearnos tan maravillosos.


Las estrategias que se utilizamos fueron el paseo, el juego y la expresin corporalen las
cuales las nias y nios practicaron la descripcin y la seleccin e identificacin aplicadas
en diferentes actividades utilizando diferentes frutas, verduras tipos de alimentos y otros
objetos. A las actividades planificadas las nias/os respondieron de manera aceptable
participando de las actividades planificadas
ACTIVIDADES QUE NOS AYUDAN A VALORAR A NUESTRO CUERPO
Para la realizacin de nuestra planificacin curricular primeramente elaboramos de
nuestro objetivo holstico en el cual buscamos fortalecer el auto estima a travs de los

56

conocimientos de la importancia de tener una buena alimentacin y la higiene de su


cuerpo y la realizacin de ejercicios, la utilizacin y aplicacin de trminos matemticos y
la prctica del apta pi. Tambin integramos nuestros al conversar sobre la alimentacin.
El da de hoy iniciamos como todos los das con la oracin de la maana luego realizamos
el control de la asistencia,

y controlamos los das fechas y ao, para iniciar nuestra

experiencia observamos el video que nos sirvi para poder tener conocimiento sobre el
cuidado que debemos tener para mantener nuestro cuerpo sano y limpio a travs de una
buena alimentacin y realice una pregunta Qu pasa si solo comemos dulces o galletas
y pollo? Algunos respondieron nos dolera la muela, la barriga

y no enfermaramos,

entonces aprovechamos de la importancia de consumir muchas frutas y verduras, tambin


conversamos del aseo de nuestro cuerpo, las nias y nios

observaron el video

detenidamente y atentos, luego hicimos una reflexin de la importancia de mantener


nuestro cuerpo siempre limpio y Leonardo dijo tambin debemos ir al doctor para no
enfermarnos y aprovechamos para hablar de las vacunas.
Dos das antes pedimos a las madres y padres de familia nos enven con sus hijos
materiales de aseo,en una bolsa de tela, un cepillo, peine y toallas, estos materiales de
aseo utilizamos antes de irnos a nuestras casas, pero primeramente les explicamos la
forma como deben cepillarse los dientes, y entonces

cada uno se cepillo sus

dientes,Leonel, Maylin y Elias se lo comieron el Kolinos y pidieron que se les d otra vez,
algunos tragaban el agua, pero todas/os demostraron agrado por esta actividad, fue de
esta forma que practicamos el lavado de nuestros dientes. (Anexo 2)
Al da siguiente recordamos la observacin del video, del da anterior como el mensaje
que nos dio sobre la alimentacin para luego realizar la construccin de frutas y verduras
estrujamos diferentes tipos de papeles. Primeramente estrujamos papel crepe de
diferentes colores, Algunas nias y nios realizaron el trabajo sin dificultad pero Luis,
Dayana y Marileni tuvieron dificultad al pegar el papel estrujado sobre las formas de las
frutas ya que ellos usaron mucha carpicola que al pegar el papel estrujado no se
despegaba de su mano, pero se fueron a lavar y continuaron con el trabajo ya sin
dificultad. (Anexo 2)

57

La utilizacin de tteres sirve para el desarrollo oral, creativo y confianza en s


mismo de las nias y nios.
Al da siguiente para

motivarlos a no tener miedo y apoyarlos en la prctica de la

expresin oral y la creatividad prepare una funcin de tteres ellas y ellos observaron
detenidamente si interrumpir hasta Daniel quien es el nio que es inquieto luego de la
funcin realizamos preguntas como de qu nos hablaron estos alimentos? La mayora
respondi que debemos comer frutas y verduras todos los das, Qu frutas y verduras
actuaron en esta funcin? Ellos ellas indicaron la manzana, el pltano la lechuga, el
tomate, la naranja. Y terminamos con un mensaje que debemos consumir frutas y las
verduras porque tienen muchas vitaminas que tienen las que nos ayudan a mantenernos
siempre sanos y fuertes.
Luego pedimos a cuatro nias y nios que realicen una funcin, salieron Jair, Amelia,
Adriana y Gabriel lo positivo de la presentacin fue que tambin hablaron de la buena
alimentacin y que siempre debemos comer frutas y verduras, se observ la creatividad al
imitar las voces de los personajes. Luego preguntamos ahora veremos quienes comen
frutas y verduras, luego salimos al patio para practicar movimientos coordinados con
nuestro cuerpo realizando ejercicios como carreras, saltos con los dos pies y tambin con
un solo pie e indicamos que aquellas nias o nios se cansaron rpido es porque no se
estn alimentando bien, para culminar la experiencia del da realizamos la construccin de
nuestros tteres utilizando la tcnica del pintado, recorte y el collage y as tener nuestros
tteres de frutas y verduras, para luego hacer una funcin de tteres por grupos, con los
tteres que realizaron todas/os participaron en la funcin a travs de conversaciones
espontaneas que hicieron con sus tteres.
La observacin y manipulacin de objetos tecnolgicos ayudan en el uso y
conocimiento de algunos trminos matemticos.
Al da siguiente iniciamos el da con una pregunta,quines son ms altos? Y todos
indicaron yo y quines son los ms pesados? y ellos y ellas dijeron yo, yo, yo, y les
pregunte quieren saber quin es mssalto del curso y quien pesa ms y respondieron si
entonces todos nos pesaremos y mediremos ,observamos de manera analtica los
instrumentos de medicin que utilizarnos para esta actividad, como el tallimetro y la
bscula aprovechamos a identificar nmeros y contamos de manera oral. Utilizamos el
tallimetro para medirnos y hacer comparaciones de ato y bajo y pesado liviano, algunos
58

no queran sacarse los zapatos porque tenan miedo pero les animamos y se hicieron
pesar i medir, y les comentamos sobre la importancia del uso de trminos de altura y de
peso ya que nos servir en nuestro diario vivir. (Anexo 2)
Utilizamos las tcnicas del estrujado, collage, pintado, para realizar la construccin de
nuestro tallimetro utilizaremos papel estrujado y el collage para rellenar las motitas de la
jirafa, Adriana y Natali mancharon sus jirafas por usar mucha carpicola pero todos
terminaron sin otra dificultad. Antes de irnos a nuestra casa jugamos el lobo y la oveja
es un juego de amarre en el cual las nias y nios se divirtieron

y demostraron

desesperacin por no ser atrapados y les sirvi de gran manera a practicar la motricidad
fina y gruesa. (Anexo 2)
Para realizar esta actividad da anterior indicamos a los padres de familia que cuenten a
sus hijas e hijos que actividades realizan en Corpus Cristi, tambin les pedimos que
enven cualquier producto cocido que se consuma en esta fecha, al da siguiente todos
de manera individual fuimos socializando lo que nuestros padres nos relataron, algunos
contaron tambin lo que hacen en sus pueblos lo cual nos ayud para poder hacer una
comparacin y conocer los productos que se consume en esta fecha y el significado de
Corpus Cristi algunos nios no trajeron su producto por lo tanto aprovechamos para poder
hablar de la solidaridad y de compartir lo que tenemos sin diferencia, luego nos
organizamos en crculo para realizar nuestro apta pi, todas las nias y nios trajeron su
producto como papa, oca, camote, carne, haba yotros alimentos ms y fueron ponindolo
en el lugar indicado y ascompartimos entre todos, pero existi un problema ,como el
curso es pequeo el espacio no alcanzo para sentarnos todos alrededor de los alimentos,
es por eso que se opt por proporcionarles a las nias y nios un plato para que ellos se
sirvan de manera ordenada los alimento y consumieron sin dificultad.(Anexo 2)
En este bimestre tenamos planificado dos actividades en nuestro PSP, la marcha de
concientizacin del consumo de alimentos sanos y la feria exposicin, en la primera
actividad las nias y nios realizaron sus carteles, en los cuales existan algunos
mensajes como: consumamos las frutas y verdura, seremos fuertes y sanos si comemos
verduras, en el momento de la marcha fueron gritando algunos mensajes. Sin miedo. Para
finalizar el bimestre organizamos una feria de exposicin en la cual las nias y los nios
expusieron sobre cada una de las verduras que debemos consumir para estar sanos y
fuertes, como la zanahoria, la lechuga, tomate, papa, vainitas explicando su valor

59

nutricional de cada una de ellas y uno de los grupos explico los pasos para la preparacin
del salpicn.
La articulacin de las rea es importante ya que hace que exista una relacin entre
contenidos en esta experiencia estamos trabajando contenidos del campo de cosmos y
pensamiento con la prctica del apta pi, que nos permitieron desarrollar actividades de
revalorizacin

de nuestras tradiciones y costumbres, el campo vida tierra territorio

conversamos y observamos videos que nos ayudaron hablar de los alimentos, el aseo
personal y la utilizamos de las frutas y las verduras como tteres para desarrollar el
campo de comunidad y sociedad en apoyo a mejorar su oralidad y la coordinacin de
movimientos con y al realizar nuestros tteres aplicamos expresin y creatividad, en
campo ciencia tecnologa y produccin hicimos medidas de longitud y de peso con la
utilizacin de materiales tecnolgico, estas actividades por la necesidad nos permitieron
pedir a los padres y madres de familia ser parte activa durante todo este proceso
explicndolos que son parte fundamental en el proceso en el cual estn sus hijas e hijos,
al hablar de alimentos saludables para nuestro cuerpo y utilizarlos como materiales de
conclusin se est trabajando nuestro PSP.

60

5.-

COMPARACION,

ANALISIS

INTERPRETACION

COLECTIVA

DE

LA

EXPERIENCIA
COMPARACION DE PRCTICAS EDUCATIVAS DEL MESCP CON MODELOS
ANTERIORES.
Mara mi labor como docente en provincia solo era impartir conocimientos donde las nias
y nios eran receptores, sin partir de su experiencia ni tomar en cuenta el contexto que le
rodeabaal estudiante, las actividades que realizbamos lo hacamos todas dentro del
curso, para realizar sus trabajos tenan un modelo en el pizarrn, sin tomar en cuenta lo
que pensaban las nias y nios, no se tena la participacin de los padres de familia por
las necesidades econmicas que tenan.
Miriam desde el momento que comenc a trabajar como profesora en provincia lo que
ms priorice fue el desarrollo de temas y la realizacin de manualidades para la
exposicin, no consideraba la realidad cultural

de dnde venan las nias y nios,

especialmente el idioma que era el aymara, idioma del cual no tena conocimiento en ese
tiempo tampoco se peda la participacin de las madres y padres de familia por el trabajos
de cultivo que ellos realizaban.
Mara en la reforma educativa, la enseanza se daba de manera general, en cuanto al
trabajo de las nias y nios se los realizaba en grupos de nivel, estos estaban de acuerdo
a sus capacidades de aprendizaje, mencionar tambin que los contenidos que utilice fue
del CAPIB programa de estudios de Fe y Alegra donde

las nias y nios pona en

prctica sus habilidades, creatividad y algunas experiencia, tambin la enseanza solo se


daba dentro la escuela porque no existan lugares pblicos cerca de la escuela, y los
padres eran de escasos recursos econmicos para ir de visitas y paseos, tambin haban
asesores pedaggicos pero ellos estaban centrados ms en el nivel primario y no as en
los otros niveles.
Miriam cuando se aplic la reforma educativa puedo decir que no se tom en cuenta tanto
al nivel inicial en esa poca llamado pre escolar, se nos entreg un programa de estudios,
y algunos textos los cuales no estaban contextualizados a la realidad de las nias y nios,
tan poco tuve la asistencia del asesor pedaggico quienes solo atendan al rea dispersa,
en ese tiempo trabaje con el programa del CAPIB de fe y alegra que me motivo a

61

trabajar a travs de actividades metodolgicas y preparar a las nias y nios de la vida


para la vida.
Mara ahora en el modelo educativo, hay cambios desde la valoracin a uno mismo hasta
la recuperacin de los saberes y conocimientos que poseen las personas, la educacin
ahora es integral y holstica, siendo las nias y nios actores principales, tomando en
cuenta sus saber, conocimientos, partir de su realidad y tambin la participacin activa en
los momentos metodolgicos el uso de nuevas tecnologas y comunicacin que generen
expectativas e inters en la comunidad educativa en general.
Miriam

en cambio en este modelo educativo nos propone un enfoque pedaggico

descolonizador comunitario productivo, integral y holstico orientado a la formacin


integral de las nias y nios a travs de la revalorizacin de su propia cultura y as exista
armona con la madre tierra y el cosmos, tambin se considera una enseanza que est
centrada en el fortalecimiento de los valores.
Mara a principio tuve dificultades en la articulacin de los contenidos con el PSP por falta
de capacitaciones, otra dificultad que tuve fue que algunos padres de familia solo queran
que a sus hijos se les de tareas y no as que ellos realicen trabajos de investigacin o que
ellos les cuenten sobre nuestras costumbres y tradiciones.
Miriam una de las dificultades que tuve al realizar el plan anual bimestralizado, ya que los
contenidos no estaban de manera ordenada de acuerdo al proceso de desarrollo de las
nias y nios, otra dificultad fue la articulacin de los contenidos con el PSP, ya que por
falta de capacitacin oportuna surgan ms dudas, pero ahora con la prctica y la
orientacin en el PROFOCOM me permite realizar las articulaciones con ms seguridad.
Mara uno de los aciertos que tiene este nuevo Modelo es el Proyecto Socio Comunitario
Productivo porque permiti integrar y trabajar a toda la Comunidad Educativa.
La educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge nos permite revalorizar nuestras
costumbres e identidad cultural.
Miriam lo positivo de este modelo implementacin del PSP en nuestra unidad Educativa
que sirvi para dar respuesta a un problema, permitiendo la participacin de toda la
Comunidad Educativa generando de esta manera prcticas Educativas participativas e
integradoras.

62

De la misma forma la Intraculturalidad, Interculturalidad y Plurilinge forma parte de este


modelo siendo parte importe para el respeto y valoracin de nuestras culturas
transmitidas de generacin en generacin.
ASPECTOS RELEVANTES
UTILIZACIN DEL JUEGO Y LA DINMICA COMO ESTRATEGIA PARA
FORTALECER

LOS

VALORES

DE

RESPETO

SOLIDARIDAD

PARA

INTERACTUAR EN LA ESCUELA Y SU MEDIO SOCIAL.


MARIA F. LOPEZ AQUINO.
Una de las estrategias que utilice, dentro y fuera de mi curso son los juegos y las
dinmicas, con estas actividades las nias, niostienen ms inters, curiosidad en
participar, ya que estos juegos les hacen actuar de manera vivencial, al realizar el juego
con el baln las nias/os no tuvieron dificultad, ms al contrario les sirvi para ser ms
seguros fortaleciendo su auto estima, motricidad gruesa, oralidad. Jorge en este juego
estaba distrado y el baln le llego a su cabeza, l quiso reaccionar, le explique que no le
hizo a propsito, su compaero se disculp, y aproveche para explicar que tienen que
estar atentos, la importancia en esta edad es el juego, con estas actividades logramos
fortalecer los valores como el respeto, orden, tambin en algunas nias y nios se
observ el cambio de actitud al participar en estos juegos. (David Portillo Morales 1994
PAG. 10)
MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ
Es cierto que por la edad que tienen las nias y los nios es necesario tomar como
estrategia las dinmicas y los juegos ya que el inters de ellas y ellos estn en
actividades donde exista movimiento y

que al mismo

le sirven como medio para

interactuar entre ellas, ellos y puedan desarrollar algunas habilidades, porque cuando
realizamos la dinmica de la tela araa todas y todos participaron con agrado
demostrando alegra respondiendo a las preguntas que se les haca, tambin estuvieron
atentos en sujetar la lana, excepto Daniel quien soltaba la lana cada momento gracias a
esta dinmica las nias y nios se fueron conociendo ms,practicando su oralidad,
atencin, y observacin, recomendara que la utilizacin de las dinmicas se deben
adecuar a la edad con las y los que se quiere aplicar.

63

Para nosotras la aplicacin de los juegos y dinmicas como estrategia dentro del Modelo
Educativo favoreci de gran manera a las nias y nios permitindoles interactuar entre
ellas, ellos, desarrollar destrezas motoras y estar de cerca en contacto directo con la
naturaleza, tambin la prctica de juegos tradicionales permiti conocer y revalorizar los
juegos de antao, que son parte de nuestra realidad social.
En conclusin tanto los juegos y las dinmicas son estrategias que ayudan a desarrollar
diferentes habilidades y destrezas, de manera libre, activa y espontnea en la etapa de la
niez, es importante utilizar los juegos y dinmicas por la edad y el inters que las nias y
nios tienen, para nosotras fue de gran ayuda, ya que pudimos observar en las nias y
nios cambios de actitudes como: el respeto, solidaridad, orden, tambin nos ayud a
fortalecer

su auto estima, la coordinacin de movimientos, atencin y su oralidad.

Teniendo en cuenta

la importancia de los juegos y dinmicas para desarrollar

habilidades, destrezas y basndonos en (fomento al desarrollo infantil N 6 pg. 8)


PARTICIPACIN DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA EN ACTIVIDADES
SEGN LOS CONTENIDOS.
MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ
En el nivel inicial la participacin de los padres y madres de familia es muy importante y
como maestra yo doy a conocer a inicio de ao las obligaciones que tanto las madres y
los padres tienen con su hijo desde el momento de estar en la educacin regular. Por lo
tanto ellos estn siempre en todas las actividades en las que son necesaria su presencia,
de la misma forma apoyan con materiales que a veces necesitamos para desarrollar
actividades que se encuentran en las orientaciones metodolgicas, ahora el nuevo
modelo tambin sugiere que se debe trabajar de manera conjunta con las madres y los
padres de familia, dentro de los contenidos que propone la nueva ley existen contenidos
en los cuales prepare actividades con la challa, el apta pi la koa y otra actividades
culturales, donde los padres de familia aportan con diferentes alimentos, por lo tanto en
nuestra unidad educativa estamos practicando la educacin comunitaria en la cual existe
una ayuda mutua entre los diferentes actores.( Escuela del Ayllu de Warisata)
MARIA F. LOPEZ AQUINO
Yo estoy de acuerdo con lo que dice, nosotras como maestras de inicial para lograr la
educacin integral de las nias y nios tiene que haber una comunicacin con las madres
64

y padres de familia, en todas las actividades planificadas de acuerdo a los contenidos, no


tuve ninguna dificultad, ellas/os me apoyan con todos los materiales que se necesita e
incluso en la hora de retiro algunos siempre preguntan si se necesita algn material, la
participacin de las madres y padres siempre es activa uno que otro se descuida de
algunos materiales que se les pide, en nuestra Unidad se practica la Educacin
Comunitaria.
La participacin de los padres de familia en el nivel inicial casi siempre se dio, segn el
nuevo modelo educativo, la participacin es permanente, de acuerdo a los contenidos y a
las orientaciones metodolgicas, por ejemplo les dije a las nias y nios que deben
hacerse contar cuentos o leyendas tradicionales, el cual dio buenos resultados, donde
posteriormente casi en su totalidad todas las nias y nios socializaron sus cuentos y
leyendas, tambin apoyaron en la actividad del apta pi, donde cada mam o pap mando
el alimento que les toco
A diferencia de la antigua ley, el nuevo modelo educativo propone una educacin
comunitaria, en la cual se requiera ms la participacin y apoy de las madres y padres
de familia, por tener contenidos como la revalorizacin de nuestras culturas y tradiciones,
las cuales deben ser desarrollas con diferentes estrategias como la investigacin, la
practica vivencial de algunas costumbres y tradiciones como: la challa, Semana Santa,
Corpus Cristi, Apta pi, Ayni y Todos Santos.
Segn nuestras opiniones y experiencias llegamos a la siguiente conclusin que las
madres y padres de familia son un pilar muy importante en la formacin de sus hijas e
hijos por la edad que ellas/os tienen ya que su apoyo y presencia en diferentes
actividades favorece en la parte emocional de sus hijas e hijos.

65

REVALORIZACIN DE ALGUNAS COSTUMBRES TRADICIONES COMO PROPONE


EL NUEVO MODELO EDUCATIVO EL APTAPI, KOA, CHALLA, AYNI

SEMANA

SANTA CORPUS CRISTI Y TODO SANTOS


MARIA F. LOPEZ AQUINO
Es necesario que desde pequeas y pequeos las nias y los nios deben aprender
nuestras costumbres y tradiciones, que hoy en da algunas se estn perdiendo, segn el
nuevo modelo educativo como maestra

incorpore en mi plan anual bimestralizado

contenidos ,las cuales las desarrolle en el plan curricular a travs de diferentes


actividades como la prctica del apta pi, donde las nias y nios trajeron diferentes
alimentos de nuestra regin, donde todas y todos compartimos estos alimentos con
satisfaccin, como tambin se pudo observar que a Marvin no le gusto el chuo.
Como una forma de agradecimiento a la madre tierra practicamos de manera vivencial la
koa, donde todas las nias y los nios con el apoyo de sus padres participaron de manera
activa, donde algunas y algunos no saben el significado de estas costumbres, en cuanto a
las tradiciones como la Semana Santa, Corpus Cristi y Todos Santos en nuestra Unidad
Educativa se organiza diferentes actividades para la celebracin de estas tradiciones.
MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ
Es cierto que poco a poco nos estamos olvidando de nuestras costumbres y tradiciones e
incluso las estamos tergiversando el nivel inicial como en el desarrollo de habilidades y
destrezas es muy importante y base fundamental en todo,es por eso que como maestra
del nivel inicial estoy trabajando para la recuperacin y la revalorizacin de las culturas y
tradiciones a travs del conocimientos de las mismas y de investigaciones de las nias y
nios con sus padres y madres sobre estos temas, de la misma forma con la ayuda de
contenidos que la nueva ley propone estoy adecuando segn actividades culturales y
religiosa estn cerca, como carnavales en el cual realizamos la Koa y la Challa, todas las
nias y nios fueron tikanchando objetos de nuestra escuelacompartiendo momentos de
alegra, de esta manera hacer que las nias y nios sean parte y practiquen de manera
vivencial nuestras costumbres y tradiciones para que de esta forma se identifiquen con su
propia cultura y sientan orgullo por las misma.

66

Referente a la ley anterior a diferencia de la actual no existan contenidos en los cuales se


poda realizar actividades que nos permitan trabajar la recuperacin y revalorizacin de
nuestras culturas y tradiciones.
Teniendo como conclusin la importancia que se debe dar a la revalorizacin de nuestras
culturas, indgenas, originarias, campesinas ya que se complementa con los saberes y
conocimientos universales para contribuir al desarrollo integral de la sociedad. (Ministerio
de Educacin pg. N3)
MANIPULACIN DE OBJETOS REALES EN DIVERSAS ACTIVIDADES DURANTE EL
DESARROLLO DE LAS ORIENTACIONES METODOLGICAS
MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ
Personalmente en cuanto la manipulacin de objetos reales actividades, se debe tomar
en cuenta que las nias y los nios por su edad aprenden ms manipulando de maneara
que sea un aprendizaje significativo ya que el sentido del tacto es un medio por el cual
tambin se puede adquirir conocimientos por ejemplo cuando hablamos de frutas y
verduras hacemos visitas al mercado para que observen y pedimos a las nias y nios
que traigan estos alimentos de su casa, de esta manera en el curso utilizamos y
manipulamos diferentes objetos y juguetes que les sirvi para trabajar la diferenciacin de
forma, tamao y color, tambin realizamos la manipulacin de objetos en la aplicacin de
diferentes tcnicas que favorecen en el desarrollo de habilidades y destrezas.
MARIA F. LOPEZ AQUINO.
Es cierto que la manipulacin de diferentes objetos, cosas, alimentos, es muy importante
por la edad de las nias y nios, ya que estos tienen que estar en contacto directo con la
realidad, aprender de manera vivencial, manejando, tocando, observando, as ir
fortaleciendo sus conocimientos, por ejemplo en el contenido de los alimentos nutritivos
preparamos, ensalada de frutas y salpicn, donde las nias y nios, manipularon los
alimentos , observaron el color, forma, tamao, lo ms anecdtico en esta actividad fue
que los nios en su mayora trajeron cuchillos de mesa, uno que otro trajo su tabla para
cortar, las nias y nios pelaron las frutas, picaron y se vio en esta actividad como ellas/os
manejaban las frutas, verduras con sumo cuidado y teniendo cuidado con el cuchillo, al
estar en contacto directo con los frutas y verduras las nias, nios se vio que tienen
diferentes habilidades y destrezas, aprendieron de forma objetiva, y se sintieron contentos
67

al realizar su propia ensalada de frutas y salpicn. (Lineamientos y Orientaciones


Metodolgicas pg. 65)
Haciendo una comparacin con el nuevo modelo educativo, se da ms prioridad a la
manipulacin de diferentes objetos, para que las nias y nios experimenten con objetos
reales como: alimentos, herramientas, instrumentos musicales, siendo todo esto una
forma de aprendizaje de manera vivencial y significativo para el desarrollo de
capacidades, habilidades y destrezas que ayudan a la formacin integral y lograr nias y
nios capaces de descubrir sus propios conocimientos.
Para concluir mencionamos que es importante la manipulacin de diferentes objetos,
como estrategia para fortalecer su propio aprendizaje, donde nias y nios estn en
contacto directo con diferentes materiales que forman parte de su desarrollo integral, para
lograr ser nias/os investigadores y capaces de construir sus propios conocimientos.
OBSERVACIONDESCRIPCION Y DIFERENCIACION DE CUADROS DIDACTICOS
COMO APOYO EN EL PROCESO DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO
MARIA F. LOPEZ AQUINO
Una de las estrategias que se utilice son los cuadros didcticos, donde las nias y nios
observan, de manera global y analtica, tienen ms inters y curiosidad al observar,
comparar lo que ven, al mismo tiempo van fortaleciendo la atencin, concentracin,
discriminacin, por ejemplo cuando las nias y nios observan cuadros didcticos del
cuerpo humano, les llamo mucho la atencin por los dibujos, los colores, observan las
partes del cuerpo humano, diferencian la identidad sexual, reconocen, y diferencian las
funciones que tienen nuestros sentidos, en esta actividad la mayora de las nias y nias
no saban las partes sexuales por su nombre verdadero, otras/os tenan vergenza de
repetir el nombre. La utilizacin de estas estrategias es importante porque ellas/ellos
responden a las preguntas de manera autnoma con mayor facilidad, son capaces de
realizar preguntas sobre las dudas que tienen, a la vez van mejorando su expresin oral y
discriminan los colores, tamaos.

68

MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ


La utilizacin de cuadros didcticos tiene gran importancia ya que permite desarrollar en
las nias y los nios habilidades como la observacin, atencin, la oralidad, tambin
permite la prctica de la descripcin y la diferenciacin de grficos y el respeto a las
opiniones de los dems.
La uso que doy a los cuadros didcticos es como motivacin, y apoyo para el desarrollo
de mis actividades y contenidos, en una de mis actividades donde mi objetivo era que las
nias y nios observen las frutas y las verduras e indiquen las diferencias que observaban
encontraron diferencias de tamao forma y color y al realizar la expresin concreta que
era el pintado de estos alimentos pintaron con colores naturales por ejemplo la naranja de
color anaranjado la lechuga de color verde, entonces tambin les sirvi para conocer
colores naturales de estos alimentos, y es que hasta hoy las nias y nios se siguen
recordando colores naturales de las frutas y verduras.
La utilizacin de cuadros didcticos realizamos con el objetivo de desarrollar diferentes
habilidades como la observacin, atencin, descripcin, diferenciacin, respeto, la
oralidad y reflexin.
Es importante la utilizacin de cuadros didcticos como una forma de motivacin, a travs
de los cuales las nias y nios al observar fortalecen su desarrollo integral, teniendo una
educacin participativa y reflexiva.
LA UTILIZACIN DE DIFERENTES TCNICAS PERMITEN EL AFIANZAMIENTO DE
DIFERENTES HABILIDADES
MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ
La utilizacin de las tcnicas es muy importante, las cuales me permitieron desarrollar en
las nias y nios destrezas motrices como el dibujo, pintado, recorte, punzado, picado
,collage, estrujado torce lado, a travs de estas tcnicas tambin podemos favorecer en
las nias y nios la observacin, atencin, la creatividad, oralidad, la coordinacin, por
ejemplo en la aplicacin de la tcnica del punzado, observe la dificultad de coordinacin
culo manual, la motricidad fina, la seguridad, la observacin, la paciencia, la
concentracin, la atencin, ya que algunas nias y nios no podan punzar al borde del
grfico, y la prctica de esta tcnica les favoreci mucho a desarrollar estas

69

habilidades,es as que cada una de estas tcnicas que aplicamos son de gran ayuda en el
desarrollo de todas las habilidades que son necesarias en las nias y los nios y son base
fundamental para el curso posterior, segn propone este nuevo modelo educativo.
MARIA F. LOPEZ AQUINO.
Utilice diferentes tcnicas como: el dibujo, colorido, estrujado, recorte con tijera, recorte a
dedos, punzado, pintura a dedos, trenzado, ensartado, modelado, donde van
desarrollando diferentes destrezas y habilidades como por ejemplo al realizar el estrujado,
las nias, nios manipulan papel crepe y realizan el estrujado con los dedos de la mano
van afianzando su motricidad fina, en el dibujo y colorido las nias/os van constantemente
desarrollando su creatividad, desarrollan la coordinacin culo manual ( ojos, manos), que
esto le sirve a realizar la pre escritura, les gusta pintar con pintura, por ejemplo cuando
pintaron las frutas con acrilex algunas nias y nios se mancharon toda la mano e incluso
un nio se manch el guardapolvo de color anaranjado y el pantaln de color verde, pese
a las indicaciones que se les dio, ahora el asiste con el guardapolvo manchado con
acrilex.
Las nias y nios utilizan diferentes tcnicas en sus actividades y lo realizan con mucho
agrado, inters y dedicacin.
La aplicacin de las diferentes tcnicas que utilizamos deben ser de manera experimental
utilizando objetos tecnolgicos y naturales y de la vida segn el nuevo modelo propone,
para afianzar habilidades y destrezas

es importante

ya que se toma en cuenta la

importancia que tiene por ser parte de su desarrollo, las tcnicas que aplicamos son:
dibujo, colorido, punzado, estrujado, torce lado, recorte, collage, picado, modelado y
pintura al dedo.
Para la aplicacin de estas tcnicas es importante tomar en cuenta la necesidad que las
nias y nios tienen para desarrollar diferentes habilidades y destrezas que les sirvan
como base y no tengan dificultad en un curso superior.

70

OBSERVACION DE VIDEOS COMO PARTE DEL MODELO EDUCATIVO EN LA


FORMACION INTEGRAL DE LAS NIAS Y NIOS A TRAVES DE LA TECNOLOGIA
MARIA F. LOPEZ AQUINO.
La observacin de videos son estrategia que se utilizan para que el aprendizaje de la nia
y nio sea significativo, donde aprenden ms a travs de las imgenes, les llama ms la
atencin de los colores, aprenden al escuchar, desarrollando su capacidad cognitiva, de
atencin, auditiva y visual. Por ejemplo en la observacin del video del cuerpo y sus
fusiones todas y todos observaron con mucha atencin, concentracin, donde ms les
llamo la atencin fue cuando los nios del video comieron en exceso, ellas /ellos de
forma espontnea preguntaban si comemos mucho as daamos a nuestro cuerpo, y
ellas/ellos preguntaban esos son los bichos que daan nuestro cuerpo, incluso Jorge que
es inquieto observo el video con mucha atencin.
La utilizacin del video me sirvi como un apoyo en el aprendizaje de las nias y nios,
segn el nuevo modelo educativo.
MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ
La observacin en objetos tecnolgicos siempre son novedosos para las nias y nios,
gracias a los videos podemos observar algunas escenas que no podemos observar en
otros lugares,

la observacin de video personalmente me sirven tambin como

motivacin para desarrollar algn tema o reforzar alguna actividad. La observacin de


videos educativos fortalecen en las nias a desarrollar ms la observacin, atencin,
concentracin, memoria, la oralidad, el ritmo, la expresin corporal y la parte emocional
por ejemplo para las fechas cvicas como el 6 de agosto tena planificado hablar de los
nueve departamento, para que el aprendizaje sea ms significativo y vivencial busque un
video en el cual nos mostraban cada uno de los departamentos indicndonos lugares
turstico, comidas tpicas y sus danzas las nias y nios demostraron satisfaccin y
alegra al observar algunos espacios de recreacin que tenemos en Bolivia, tambin
quedaron sorprendidos con los platos tpicos de nuestro pas. Como objetivo del campo
de Ciencia Tecnologa del nivel inicial tambin propone el uso de objetos tecnolgicos los
cuales deben ser aplicados a la vida cotidiana.
De acuerdo al avance tecnolgico es necesario y segn el nuevo modelo la utilizacin de
videos como una estrategia metodolgica que permite a las nias y nios ser parte del
71

avance tecnolgico que al mismo tiempo les sirve como un instrumento a travs del cual
puede desarrollar un anlisis crtico reflexivo.
Se recomienda la observacin de videos como una estrategia para ayudar a la nia y
nio a poder desarrollarse de manera integral a travs del avance tecnolgico, siempre
tomando en cuenta la edad, el objetivo al cual se quiere llegar, la facilidad de contar con el
aparato de produccin de video en cada curso es importante por despertar ms el inters,
la atencin de las nias y nios.
USO DE MATERIALES EDUCATIVOS DURANTE EL DESARROLLO DE LAS
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
MIRIAM C. SANTOS GUTIERREZ.
El uso de los de materiales educativos es muy imprescindible para desarrollar nuestros
contenidos, a travs de estos materiales plasmamos nuestras experiencias, dando uso
correcto segn la necesidad, por ejemplo los colores se utilizan permanentemente y
sirven para mejorar la motricidad fina,

demostrar la creatividad, la observacin, otro

material de gran importancia es el papel crepe que por su textura podemos utilizar para
realizar la tcnica del estrujado, torce lado que dichas tcnicas son importantes para
mejorar su motricidad fina, por ejemplo al utilizar la pintura al dedo, al pintar el cuerpo
humano las nias y nios pintaron los grficos algunos respetando el espacio y otros se
salieron del mismo, tambin se fue corrigiendo la direccionalidad del pintado, el cual es
importante para el inicio a la escritura, utilizacin de las tijeras tambin favorece a las
nias y nios en su motricidad fina, atencin, observacin concentracin . Otros
materiales educativos como los materiales de la vida, materiales analgicos y de
produccin Son de gran utilidad para favorecer en las habilidades, capacidades, destrezas
y el logro del desarrollo integra de las nias y nios de nuestro nivel.
MARIA F. LOPEZ AQUINO.
El uso de los materiales es necesario, estos pueden ser materiales de la vida, produccin
y analgicos, donde ellas/ellos van manipulando con cuidado, por ejemplo cuando las
nias y nios realizaron la maqueta de su casa, ellas y ellos forraron con papel peridico
sus cajas de t o jarabes, luego pintaron con sumo cuidado con pintura al dedo el color
que la nias y nios preferan, pegaron sobre una base, colaron las puertas, ventanas,
algunas nias y nios pegaron de forma creativa el techo, todas y todos se sentan
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contentos al realizar sus casas, posteriormente pegaron de forma creativa con piedritas
planas.
Alejandro realizo su casa de tres pisos, en esta actividad se vio la creatividad de las nias
y nios, el cuidado que tenan con los materiales, como algunas nias y nios iban
comparando con su casa en el tamao y la cantidad de cuartos.
Haciendo una comparacin con anteriores modelos los materiales educativos eran
utilizados para desarrolla contenidos, y preparados por los docentes y considerados como
herramientas pedaggicas, en el nuevo modelo comunitario productivo los materiales
educativos son utilizados de manera crtica, reflexiva segn exigencias del modelo,
capaces de realizar procesos reales para generar procesos educativos.
Es importante que las nias y nios experimenten al utilizar los diferentes materiales
educativos de manera vivencial, los cuales para su utilizacin deben estar articulados a
las estrategias metodolgicas y otros componentes del plan de desarrollo curricular y que
pueda servir para establecer una relacin con la vida cotidiana, es importe tomar en
cuenta para el uso de los materiales educativos es importante tener en cuenta,
objetivo, la intencionalidad, el sentido que tenemos para utilizarlo.

73

el

6.- PRODUCTOS
El equipo de sistematizacin propone dos experiencias transformadores que logran
los siguientes productos:
ESTRATEGIAS QUE SE UTILIZAN PARA VALORAR Y CUIDAR NUESTRO CUERPO
CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS
El presente producto resulta de las experiencias plasmadas en el Plan de Desarrollo
curricular y articulado en el PSP con la participacin de toda la comunidad Educativa,
quienes aportan con los saberes y conocimientos durante este proceso, a travs de la
observacin, manipulacin, y la fabricacin de frutas de papel mache.
PRIMER PASO.
Para iniciar este proceso Educativo dentro del curso dimos las recomendaciones
necesarias como: el cuidado que debemos tener en las calles, con las movilidades y con
nuestros compaeras/os, posterior a ello nos organizamos en dos filas, para salir al
mercado Roberto Yung.
SEGUNDO PASO
A la llegada al mercado observamos diferentes tipos de alimentos, ropas, materiales
escolares, donde posteriormente fuimos al sector de las verduras, observamos las
diferentes verduras, donde fueron identificando por el nombre, el color y diferenciando el
tamao, despus nos acercamos al sector de las frutas, las nias y nios fueron
identificando las frutas que conocen por su nombre, clasificamos segn el tamao, la
forma y el color, tambin seleccionamos frutas con vitamina A.
TERCER PASO
Realizamos la reflexin sobre la importancia del consumo de las frutas, por el beneficio
que tienen para nuestra salud, aprovechamos para valorar la obra que Dios hizo al
darnos plantas que nos proporcionan alimentos a travs de la madre Tierra,
posteriormente las nias y nios se compraron la fruta de su agrado
CUARTO PASO
En esta planificacin se articul los diferentes campos y saberes de conocimiento.
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Vida Tierra Territorio (Ciencias Naturales) observacin de diferentes alimentos, frutas y


verduras
Comunidad y Sociedad (Lenguaje, Ciencias Sociales) identificacin y pronunciacin de
los nombres de las verduras y frutas vistas en el mercado, produccin de textos (cuentos
en base a frutas)
Ciencia Tecnologa y Produccin (Matemtica y tecnologa) clasificacin de verdura y
frutas de acuerdo al forma, tamao y color, fabricacin de frutas de papel mache.
Cosmos y Pensamiento(Cosmovisin, Espiritualidad y Religiones) el cuidado de la
madre tierra y la importancia de Dios en nuestra vida.
PSP(observacin de frutas y verduras en la visita realizada al mercado)
QUINTO PASO
Como un fortalecimiento la participacin de las madres y padres de familia el apoyo con
algunos materiales para la fabricacin de frutas de papel mache como la manzana,
naranja, pltano, etc.

Modelado de frutas con papel mache

Pintado de las frutas de papel mache


con acrilex y pintura al dedo.

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Escribimos nuestros nombres a nuestros fruteros.

SEXTO PASO
Para concluir la Planificacin de Desarrollo Curricular las nias y nios socializan su
trabajo a toda la Comunidad Educativa.
LAS VISITAS A LAS VIVIENDAS DE NUESTRAS COMPAERAS Y COMPAEROS
COMO UNAESTRATEGIA VIVENCIAL
La siguiente propuesta es el resultado de las experiencias, la cual est plasmada en los
planes de Desarrollo Curricular y articulado con el PSP en la cual participaron todos los
miembros de la comunidad Educativa, aportando con saberes y conocimientos.
PRIMER PASO
Inicialmente en el aula dimos las recomendaciones de las normas de comportamiento que
debemos tener en visitas a diferentes lugares.
Posteriormente en parejas salimosde la escuela para visitar lacasa de algunas/os
compaeras/os que vivan cerca de nuestra Unidad Educativa.
SEGUNDO PASO
A la llegada a una de las casas saludamos y conversamos con el propietario, realizamos
una observacin global de la infraestructura de la casa y analtica de las dependencias
que tienen en el dormitorio observamos y diferenciamos formas y colores de objetos y
en la cocina algunos alimentos como verduras y frutas que se encontraban en el lugar en
la sala pudimos observar y diferenciar algunos objetos tecnolgicos como televisor y DVD.

76

TERCER PASO
Reflexionamos sobre el cuidado e importancia de contar con una casa donde podemos
vivir, y las tradiciones que se tiene como el agradecimiento a la Pachamama segn la
costumbre de cada familia, tambin recordamos que Dios est presente en nuestro hogar.
CUARTO PASO
En la siguiente planificacin se articul los diferentes Campos de Saberes y
Conocimientos: Se realiz la articulacin:
Vida Tierra y Territorio: (Ciencias Naturales) observacin de alimentos como frutas y
verduras en las casas visitadas.
Comunidad y Sociedad (Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Sociales) visita a las casa,
conversacin con los propietarios, pronunciacin del nombre de los objetos observados.
Ciencia Tecnologa y Produccin (Matemtica y Tecnologa) identificacin de formas
geomtricas, tamaos y longitudes, construccin de maquetas, observacin de objetos
tecnolgicos
Cosmos y Pensamiento (Cosmovisin, Espiritualidad y Religiones) Reflexin y
agradecimiento a la Pacha mama y a Dios por su presencia en nuestros hogares.
PSP (observacin de algunos alimentos)
QUINTO PASO
Como fortaleza se tuvo la predisposicin y participacin de las madres y padres de familia
al permitir la visita a sus casas y el apoyo con material desechable.
La construccin de maquetas de casas.
Pintado y punzado para el armado de las
casas.

77

Pintado del techo de la casa para la


maqueta.

Conclusin de la elaboracin
de la maqueta.

SEXTO PASO
Para finalizar la presente planificacin de Desarrollo Curricular las nias y nios
expusieron sus trabajos en la feria exposicin.

78

7.- RESULTADOS
En cuanto a la aplicacin de videos educativos relacionados a los contenidos,
pudimos observar que las nias y nios aprendieron con ms facilidad, ampliando
su vocabulario con palabras nuevas, respondiendo de manera segura, a preguntas
referente al tema y siguiendo atentamente el video o cuadros didcticos.
Los juegos son estrategia de gran importancia, ya que a travs de los mismos tanto
nias como nios fueron desarrollando diferentes habilidades y destrezas, tanto
fsicas, de coordinacin, mentales y actitudinales.
Referente a las visitas y paseos podemos mencionar que estas estrategias
ayudaron de gran manera a las nias y nios, a la prctica de buenos hbitos de
comportamiento como el saludo, agradecimiento, respeto y la manera correcta de
comportarse en la calle, observando de manera vivencial la realidad de su entorno
social.
La participacin de las madres y padres de familia fue casi en la totalidad de toda la
comunidad educativa, de manera activa primeramente en charlas sobre el consumo
de los alimentos que consumimos en la casa y la escuela, as elaborar el men,
comprometindose de esta manera a mandar cada da el alimento indicado, durante
este tiempo observamos que tanto madres y padres de familia respondieron al
compromiso en cuanto al men, logrando as un cambio de actitud en las nias y
nios en cuanto al consumo de golosinas y el manejo de monedas.
La revalorizacin de las costumbres y tradiciones fueron positivas ya que tanto nias
y nios se sintieron parte importante durante el desarrollo de las actividades como la
challa, en la cual ellas y ellos tikancharon el parque y el patio para luego bailar las
carnes tolendas, en la semana santa participaron de la pasin y muerte de cristo de
manera dramatizada y en corpus Cristi organizamos el apta pi durante el cual
compartieron sus alimentos con las otras nias y nios,
La investigacin y socializacin de las leyendas tradicionales permitieron a las nias
y nios practicar su oralidad, al mismo tiempo dar a conocer sobre sucesos reales
ocurridos en el pasado, algo positivo que tiene esta estrategia es que favoreci a
las nias y nios en su creatividad, imaginacin y fantasa y la iniciacin a la
escritura.
79

8.- CONCLUSIONES
El contexto en el cual se desarroll en este proceso es la Unidad Educativa Juan Pablo
que est ubicada en la zona sud oeste de la ciudad de Oruro, con nias y nios que
cursan el primer y segundo ao de escolaridad de educacin inicial en familia comunitaria,
la implementacin del nuevo modelo educativo en el diseo curricular con la articulacin
de los diferentes campos de saberes y conocimientos con el PSP y la aplicacin de
diferentes tcnicas y estrategias dieron buenos resultados

durante las orientaciones

metodolgicas, esto pudimos comprobar en la exposicin que fue una actividad del PSP
en la cual las nias y los nios explicaron de manera autnoma y demostrando fluidez en
su vocabulario,. Demostrando as un buen desenvolvimiento al exponer.
La organizacin sistemtica

y secuencial que realizamos en las orientaciones

metodolgicas y la articulacin de los contenidos en cada campo nos permitieron


desarrollar las actividades planificadas de manera ms prctica y vivencial, que a travs
de la reflexin logramos en las nias y nios mejorar sus actitudes.
Con la revalorizacin de nuestras costumbres y tradiciones como maestras volvemos a
recordar, practicar ritos de diferentes fechas como la Koa y la Challa e investigar el
significado de algunas costumbres que se van perdiendo, para dar conocimiento a las
nias y nios de algo real, todos estos aspectos nos sirvieron para poder valorar e
identificarnos con nuestra propia cultura
Teniendo en cuenta las propuestas que propone el Modelo Educativo como maestras
durante el desarrollo de las actividades consideramos siempre la realidad de las nias y
nios, respetando sus opiniones sin ningn tipo de discriminacin, de la misma forma en
actividades que se realizan en nuestra unidad educativa tanto madres y padres de familia
son tomados en cuenta como parte importante de este proceso, dentro del

Modelo

Educativo del Nivel Inicial en Familia Comunitaria existen algunos cambios en los
contenidos que proponen los cuales los aplicamos con las nias y nios buscando el
contacto directo con la naturaleza, entorno social y de esta manera sean capaces respetar
y valorar y as estar en armona consigo mismo y todo lo que le rodea.

80

9.- RECOMENDACIONES
Para la utilizacin de las estrategias se debe tomar en cuenta de la edad y el medio en el
cual se quiere aplicar.
Es importante que las estrategias sean de inters de las nias y nios, los cuales sirvan
para desarrollar habilidades, destrezas.
Se sugiere la aplicacin de juegos, dinmicas, a los cuales las nias y nios demostraron
inters durante el desarrollo de estas estrategias, demostrando actitudes de respeto y
solidaridad.
Las visitas y paseos son estrategias que se sugieren por ser actividades vivenciales
donde las nias y nios interactan con el entorno social, la naturaleza, permitindoles
desarrollar habilidades como la observacin, atencin, descripcin y actuar de manera
segura y autnoma en el medio en el cual se desenvuelve.
Es de gran importancia la prctica y revalorizacin de las costumbres segn la propuesta
del nuevo modelo educativo por lo tanto se recomienda la aplicacin de estas estrategias:
la challa, ayni, apta pi, koa como una manera de agradecimiento hacia nuestra madre
tierra, donde las nias y nios participaron en estas experiencias de manera vivencial,
demostrando curiosidad e inquietud por ser algo novedoso para ellas y ellos.
La comunicacin con las madres y padres de familia es de gran importancia, por lo tanto
se recomienda que a inicio de gestin se debe tener una charla con ellas/os, para
recordarles sobre las obligaciones que tienen con sus hijas e hijos, durante todo el
proceso educativo por ser parte fundamental en la educacin de sus hijas e hijos.
Para una mejor aplicacin del nuevo modelo educativo, es importante contar con tcnicos
de la especialidad (Educacin Inicial en Familia Comunitaria), que estn preparadas.
Que las capacitaciones que nos dan sean permanentes para seguir adquiriendo ms
conocimientos de esta ley y as poder aplicarla con nuestras nias y nios.

81

10.- BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educacin
2014 Programa de estudios educacin Inicial en Familia Comunitaria
Ministerio de Educacin
Ley Avelino Siani Elizardo Prez 2010
Unidad de Formacin N 5
Estrategias Metodolgicas para el desarrollo curricular
Equipo PROFOCOM
La paz Bolivia
David portillo Morales
Juegos de Estimulacin
Fomento al desarrollo infantil
Unidad de formacin n 12
Pautas metodolgicas para la sistematizacin de experiencias transformadoras
Equipo de PROFOCOM
La Paz Bolivia
Unidad de formacin n 13
Educacin inicial en familia comunitaria
Equipo de PROFOCOM
La Paz Bolivia
Unidad de Formacin n 16
Las artes y recreacin en el desarrollo integral y holstico de las nias y nios.
Equipo de PROFOCOM
La Paz Bolivia.
82

ANEXOS
Comunitario

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
FORTALECER HBITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA
EL VIVIR BIEN
DATOS REFERENCIALES
Departamento

: ORURO

Distrito

: ORURO

U. Educativa

: JUAN PABLO

Director

: LIC. E. SONIA LAZO VALLEJOS.

Nivel de Educacin

: EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA


PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Duracin del Proyecto

: 2015

a.- UBICACIN GEOGRFICA


Localizacin: La Unidad Educativa Juan Pablo perteneciente a Fe y Alegra est ubicada
en la zona sud Oeste del departamento de Oruro, en la Av. Eduardo Avaroa entre las
calles Guatemala y Colombia, cuenta con una infraestructura acorde a las necesidades
de la poblacin a la que atiende, cuyo fundador fue el Rvdo. Padre Juan EnvizAvils y a
la congregacin de las Hermanas Carmelitas Misioneras, quienes se preocuparon por la
implementacin y equipamiento con el que actualmente cuenta.
Las instituciones que estn ubicadas en la zona donde presta servicios la Unidad son la
Parroquia San Pablo, el Retn Policial, la Biblioteca Municipal zona sud, Centro de Salud
Chiripujio, INFOCAL, Cepa, Caritas Oruro, Mercado Roberto Young y otros que Ofrecen
servicios de distinto nivel como internet, farmacias, bancos financieros.
Poblacin comunitaria: La poblacin estudiantil en su mayora proviene de la cultura
aimara y quechua, teniendo como

actividad laboral el comercio informal, transporte,

minera, servidores pblicos y profesionales.


Poblacin escolar: La Unidad Educativa alberga en sus aulas a estudiantes,desde el
nivel inicial en familia comunitaria contando con dos paralelos de primera y segunda

seccin, adems de tener tres paralelos de primero a sexto grado en el nivel primario
comunitaria vocacional, haciendo un total de 720 estudiantes.
b.- DIAGNOSTICO
Desde este punto de vista la implementacin de nuestro proyecto socio productivo tiene
como objetivo formar y consolidar desde la ms temprana edad, la cultura, la conciencia y
el compromiso de una saludable alimentacin, como factor estratgico del desarrollo
integral

de todos los educandos, su propsito principal es impulsar conocimientos ,

valores habilidades prcticas y actitudes positivas entre


para la accin responsable

y eficaz

docentes y padres de familia

en la prevencin

y solucin de problemas

nutricionales y calidad de vida . As tambin impulsa y promueve la generacin de


procesos y materiales educativos encaminados a prevenir, reducir, controlar y prevenir el
deterioro de nuestra salud para mejorar la calidad educativa y la vida en general de
nuestra comunidad.
El presente Proyectos una aportacin, oportuna y necesaria para mejorar la calidad de
vida de nuestros estudiantes y por tanto toda la comunidad, impulsando acciones de
prevencin, en el mbito educativo social comunitario.
Este proyecto ms que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, propicia
una prctica educativa abierta a la vida social para que todos los miembros de la
comunidad participen responsablemente, siendo una oportunidad clara y concreta de
concientizar y sensibilizar a los estudiantes, docentes y familias de nuestra Unidad
Educativa para propiciar una alimentacin saludable.
Estamos seguros que los docentes, estudiantes y familias lograrn con compromiso
yresponsabilidad asumir este gran reto.
De acuerdo al estudio de diagnstico pedaggico se puede evidenciar lo siguiente:
Los estudiantes del nivel inicial y primario requieren fortalecer sus hbitos
alimenticios puesto que estn circundados de comidas rpidas y golosinas en el
entorno escolar.
La poblacin escolar manifiesta problemas en hbitos alimenticios por falta de
informacin escolar y prcticas en las familias.

La mayora de los padres y madres de familia se dedica a la actividad del comercio


informal.
La poblacin estudiantil requiere incorporar a su vida cotidiana conocimientos que le
enmarquen en la realidad sociocultural del contexto que vive y los problemas
ambientales y de salud alimentaria.
En la poblacinexiste bastante desinformacin en cuanto al manejo alimenticio,
cuales causan daos ecolgicos a la madre tierra.
En el contexto en el cual nos desenvolvemos diariamente se puede evidenciar
malos hbitos, que tiene bastante arrastre en la poblacin.
Los habitantes que circundan la Unidad Educativa

en relacin

al aspecto

alimenticio no tienen suficiente cuidados en higiene, con respecto al manejo de los


ingredientes alimenticios.
c.- PRIORIZACIN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER
Tomando en cuenta el diagnstico a travs de lluvia de ideas se prioriz el siguiente
problema:
Contaminacin de medio ambiente
Falta de higiene escolar y en las familias.
Falta de hbitos alimenticios en la comunidad.
El alcoholismo (fiestas patronales)
Inseguridad ciudadana
Disfuncin familiar
Mala alimentacin
Un inadecuado reciclado de la basura
Al realizar un anlisis y delimitacin de la problemtica

que ms surge en nuestro

contexto educativo y nuestra comunidad caemos en la realidad en que los problemas


ms frecuentes que debemos atacar estn relacionados al fortalecimiento del cuidado
del medio ambiente y sus consecuencias como s tambin a una adecuada alimentacin
en nuestros nios y nias, Padres de familia y toda la comunidad.

PRIORIZACION DEL PROBLEMA


FALTA DE HABITOS ALIMENTICIOS EN LA COMUNIDAD
d. TTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
FORTALECER HBITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA
EL VIVIR BIEN
e. FUNDAMENTACIN
La educacin es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las
destrezas, la experiencia y tambin la determinacin que les capacite para actuar,
individual y colectivamente, en la resolucin de los problemas en su entorno, en su
presente y en su futuro tomando en cuenta la revalorizacin de nuestros usos y
costumbres en la regin.
La Unidad Educativa Juan Pablo ha escogido un proyecto cuya temtica se centra en el
estudio as como en el planteamiento de distintas actividades y formas de orientar el
manejo de higiene y la alimentacin con los estudiantes.
La primera etapa del desarrollo fsico, psquico y social de la persona es la infancia, y la
alimentacin es uno de los factores ms importantes que determina el crecimiento y
desarrollo de las nias y nios. Las necesidades de los diferentes nutrientes van variando
dependiendo del ritmo de crecimiento individual, del grado de maduracin de cada
organismo, de la actividad fsica, del sexo y tambin de la capacidad para utilizar los
nutrientes que de los alimentos consumidos durante la infancia a lo largo de nuestro diario
vivir.
Es por eso que fortalecer hbitos de una alimentacin y nutricin correcta durante la edad
escolar permite a la nia y al nio crecer con salud y adquirir una educacin alimentario
nutricional deben ser los principales objetivos para familias y docentes, pues la
malnutricin, tanto por dficit (desnutricin) o por exceso (sobrepeso y obesidad), puede
tener resultados indeseados a corto y largo plazo.
Se debe tomar en cuenta que en la infancia es cuando se comienzan a formar los hbitos
alimentarios que, correctos o no, se mantendrn durante toda la vida.

Nuestra poblacin infantil es un grupo especialmente vulnerable a desequilibrios


nutricionales, pero tambin especialmente receptivo a cualquier modificacin y educacin
nutricional por lo que la merienda y el almuerzo escolar puede y deben ser, una
oportunidad para que en el que da a da las nias y nios conozcan de forma prctica las
recomendaciones para una alimentacin y nutricin saludables, para mantener una buena
salud y estado nutricional adecuado mediante la prctica de hbitos alimentarios
saludables..
Una alimentacin para ser saludable debe ser variada en alimentos y equilibrada para
ayudar a promover la salud y prevenir las enfermedades nutricionales.
Cuando se habla de una alimentacin variada significa que hay que preparar comidas con
diferentes tipos de alimentos que sean de nuestra regin u otras todos los das en la casa
o en la escuela. Cuando se habla de equilibrada significa que en los mens preparados se
encuentran el contenido de los nutrientes que el cuerpo necesita para realizar sus
funciones vitales.
Los hbitos alimentarios son el resultado del comportamiento de las personas en el
momento de preparar y consumir los determinados alimentos como una parte de sus
costumbres sociales, culturales y religiosas, y que est influenciado por mltiples factores
como los socioeconmicos, culturales y geogrficos.
Los hbitos alimentarios empiezan a formarse desde el momento del nacimiento y se
desarrollan durante la infancia y, especialmente, en la adolescencia.
En la primera infancia la alimentacin est determinada principalmente por los alimentos
ofrecidos por la familia, escuela y colegio de la nia y del nio, ya que es donde conviven
todos los das desarrollando su proceso de socializacin y aprendizaje diario
Si queremos que las nias y nios en edad escolar lleguen a la edad adulta con hbitos
alimentarios saludables y propios de nuestra cultura, hay que presentarles los alimentos
en la casa y en la escuela para que puedan aprender a tener una alimentacin y nutricin
adecuadas desde chicos.
La educacin nutricional exige de los padres y docentes paciencia, dedicacin y respeto
por las nias y nios, dado a que muchas/os de las/os nias/os tienen buen apetito, son

curiosas/os y les encanta probarlo todo, lo que facilita la tarea educativa sobre la
alimentacin y nutricin.
Del otro lado estn las nias y nios que son ms inapetentes, perezosas/os,
desinteresadas/os por la comida, e incluso algunas/os la utilizan para conseguir lo que
desean.
Lo importante es siempre tener en cuenta que las nias y nios en edad escolar estn
consumiendo la cantidad de alimentos necesarios para cubrir sus necesidades
nutricionales y que estn creciendo de forma adecuada, lo que se puede hacer el
seguimiento fcilmente tomando el peso y la talla para saber su estado nutricional,
durante todo el ao lectivo, lo cual tambin tiene influencia por supuesto en su
rendimiento escolar.
Los nios y nias en edad escolar deben comer de todo, pues cuanto ms variada sea su
alimentacin, mayor es la posibilidad de que sea equilibrada y que tenga los nutrientes
que necesitan.
Comer slo lo que las nias y nios les gusta no es una buena prctica nutricional, se
debe, ofrecer distintos tipos de alimentos y para ello se trabajar desde la escuela para
brindar una gama de posibilidades para su desarrollo en armona y as descubrir junto a
ellos esta temtica muy importante que ofrecemos desde nuestro Proyecto Socio
Productivo en la Unidad Educativa Juan Pablo en la presente gestin escolar.
Los alimentos deben distribuirse a lo largo del da para que el cuerpo tenga los nutrientes
necesarios para sus necesidades, de manera variada, las formas de preparacin de los
alimentos utilizando distintos platos y preparados. Estimular el consumo de alimentos
crudos como ensaladas.
En las comidas de las/os escolares debe haber alimentos ricos en protenas de origen
animal como lcteos, carnes y huevos en equilibrio con alimentos de origen vegetal como
los cereales, legumbres, verduras y frutas. Los alimentos ricos en hidratos de carbono
(pan, fideo, arroz) son muy importantes porque aportan mucha energa y deben formar
parte de las meriendas y almuerzos en las escuelas. Las frutas deben ser habituales y
abundantes en la alimentacin de las/os escolares. El agua es la mejor bebida. Las
comidas deben acompaarse siempre de agua.

El consumo de dulces, juguitos en polvo y saladitos debe ser controlado, pues, si bien no
existen buenos ni malos alimentos, la moderacin en la comida debe ser la regla.
Controlar el exceso de grasas, azcar y sal en las comidas. Practicar ejercicio fsico y
tener una alimentacin saludable, es esencial para prevenir enfermedades y promover la
salud. Las nias y nios deben acostumbrarse a realizar actividades fsicas.
El papel de los padres en la formacin de los hbitos alimentarios de sus hijas e hijos y de
un estilo de vida saludable es esencial. Deben estimularlos a comer de todo y a valorar
los alimentos y platos locales de cada comunidad.
Involucrar a las madres y padres en la elaboracin de las meriendas y almuerzos
escolares para que para que adems de apoyar a la escuela aprendan sobre alimentacin
y nutricin.
Hacer con que las nias y nios participen de forma protagnica en la eleccin de los
mens de las meriendas y almuerzos escolares. Fomentar la implementacin de polticas
institucionales que nos permitan coordinar acciones entre los tres estamentos que
componen la comunidad Educativa. Como recursos para ayudar en su implementacin y
aplicacin.
Realizar talleres tericos prcticos de alimentacin y nutricin a la comunidad educativa
para fortalecer conocimientos y generar el involucramiento de toda la personas en el da a
da de la merienda y almuerzo escolar de las nias y nios.
Tener en cuenta en todo el momento las reglas bsicas de higiene para la preparacin de
los alimentos como el lavado de manos, limpiar el lugar y todas las superficies donde se
preparan los alimentos y lavar todas las verduras y frutas con agua segura.
No olvidar que la alimentacin adecuada y oportuna durante todo el ao lectivo adems
de ser una necesidad para que las nias y nios crezcan sanos y aprendan bien es un
DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL.
Desde ese punto de vista una buena alimentacin favorece el desarrollo y el rendimiento
escolar. Si los nios estn bien alimentados, estarn ms atentos y aprendern mejor.
Los nios pasan muchas horas en la escuela, donde adems de ingerir alimentos,
comparten y adquieren hbitos de alimentacin de sus pares. Por eso es importante no

slo cuidar la alimentacin en el hogar, sino tambin asegurar una buena alimentacin en
el colegio.
Adems el excesivo consumo de golosinas, papas fritas, palitos salados, gaseosas,
comidas con alto porcentaje de azcares y grasas y pocos nutrientes, contribuye a
aumentar el riesgo de sobrepeso, obesidad, caries y otras enfermedades.
Finalmente podemos decir que el proceso que se llevara a cabo tendr la necesidad de
articular todos los campos y reas del conocimiento para su mejor desarrollo y consolidar
de esta forma hbitos alimenticios saludables en la comunidad respetando los valores
socio comunitario y el equilibrio con la madre tierra que nos proporciona los alimentos.
Nosotros planteamos una serie de ideas y actividades segn la realidad de nuestra
escuela, por lo que son totalmente modificables y adaptables a las realidades de las
distintas comunidades. Son un conjunto de actividades que nos pueden ayudar a mejorar
la calidad de la educacin que impartimos, pero todo eso depender de cmo lo
manejemos y como se la presentemos a nuestros estudiantes. Es imprescindible que para
ensear algo creamos en lo que estamos haciendo y enseamos.
f. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Promovemos una alimentacin saludable, tomando en cuenta la importancia del


consumo

de

productos

concientizacin y

sanos

con

valor

nutritivo,

mediante

charlas

de

acciones, para mejorar los hbitos de higiene y alimentacin en

la Comunidad Educativa Juan Pablo.

g. PLAN DE ACCIN
PLAN DE ACCIN
RESPONSABLES
FECHA

ACTIVIDAD
1 Bimestre
Reunin de
coordinacin entre los
docentes.
Determinacin de
tareas a los equipos de
trabajo.
Socializacin del
proyecto a la
Comunidad Educativa
Inauguracin del
proyecto socioproductivo.
Elaboracin de
paneles por grado.
Elaboracin de trpticos
y afiches referentes al
PSP.
Preparacin de
ensalada de frutas
Taller acerca de la
importancia de una
buena alimentacin.
2do. Bimestre.

Reuniones de
concientizacin a
padres de familia de
nuestro grado.
Elaboracin del men
para la merienda
escolar.
Concientizacin sobre
la importancia de una
buena alimentacin a
estudiantes.
Polticas institucionales
de:

Directora
mixto.

consejo Febrero

Todos

Febrero

10.00

0.00

Directora y personal Marzo


docente.
Todos los miembros
de la comunidad.
Marzo
Maestras de grado
y ramas tcnicas.
Marzo

50.00

Marzo

20.00

Marzo

50.00

Dr. Manuel
Abril
Quispe(Representante
de la posta Chiripujio)
Maestra de grado y Abril
profesores de ramas
tcnicas.
Personal docente.
Abril

COSTO

Maestras de aula
En reuniones de
curso.

120.00

10.00

50.00

0.00

10.00

Abril

0.00

Abril

40.00

Comunidad Educativa

-Consumo de refrescos
hervidos en todas las
actividades institucionales.
-Evitar el uso de bolsas y
utensilios plsticos en los
refrigerios y actividades
escolares.

Inauguracin del
campeonato Deportivo

Festival de Juegos
recreativos
Alimentacin sana
cuerpo sano
Proyeccin de video de
los alimentos con valor
nutricional.
Marcha de
concientizacin de los
alimentos.
Feria Exposicin de
alimentos nutritivos.

3Bimestre

Visita a un centro
productivo y otros.
Sembrado de plantas
de todo tipo
(reutilizacin de
botellas plsticas)
mediante una
charla.(sembrado y
produccin)
Feria exposicin
Produccin de
diferentes tipos de
texto relacionados a
la alimentacin.

Abril

30.00

Mayo

0.00

Junio

0.00

Estudiantes de la U.E.
Dentro el aula

En el barrio

Dentro de la escuela
Junio
10.00
Toda la comunidad
Educativa
Toda la comunidad
Educativa
Estudiante en las aulas

50.00
100.00
Agosto

Toda la Comunidad
Educativa
Toda la Comunidad
Educativa

Administracin, Plantel
Docente, estudiantes,
Padres de Familia

0.00
Septiembre
800.00
100.00

Septiembre
100.00

4 Bimestre

Tarde de talentos.
Exposicin de trabajo
realizado en la
integracin de reas.
Clausura del PSP.

Octubre

Noviembre

Noviembre

Evaluacin de las
acciones del PSP
travs de logros y
dificultades.

1550 total

h. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO


El seguimiento y monitoreo del proyecto socio productivo (Fortalecer hbitos alimenticios
saludables en la comunidad para vivir bien) de la Unidad Educativa Juan Pablo estarn
supervisados por los tres estamentos (Directora, Plantel Docente y

Comunidad

Educativa) de manera bimestral, semestral y anual, quienes verificaran la ejecucin y


desarrollo de las actividades programadas en el plan de accin, que tambin estn
incluidas en el Diseo Curricular Bimestralizado para un mejor resultado.
EVALUACIN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Participacin y compromiso de la Comunidad Educativa Juan Pablo
Se valorar los productos en la Feria Socio Productiva en el establecimiento con la
participacin de la comunidad educativa.
Qu vamos a evaluar?
Vamos a evaluar las actividades realizadas en funcin a la planificacin anual
bimestralizado dando lugar a la valoracin de los elementos ms relevantes en su
aplicacin estratgica para el desarrollo armnico de los estudiantes, as tambin los roles
establecidos en la comunidad entera. De la misma forma la participacin de los diferentes

actores en su desarrollo y por supuesto los resultados obtenidos en funcin a los objetivos
planteados.
Cundo Vamos a evaluar?
Vamos a evaluar cada actividad desarrollada en los momentos metodolgicos del plan de
desarrollo curricular, actividades que involucren a todos los estamentos que componen la
institucin y los alcances de nuestra implementacin en la comunidad educativa.
As mismo la evaluacin de nuestras actividades se realizara durante el desarrollo de los
mismos para modificarlos segn nuestras necesidades haciendo algunos ajustes de ser
necesario en relacin al tiempo lugar y actividad desarrollada. Tambin al finalizar cada
bimestre y semestre para llegar a una final que nos indique el impacto en la comunidad
educativa y la participacin democrtica de los actores de la propuesta de cambio.
Cmo vamos a evaluar?
La evaluacin se realizara a travs de

instrumentos y tcnicas participativas como

entrevistas, encuestas, valoracin de las actividades, verificacin en el cambio de actitud,


as como tambin en forma comunitaria con la participacin activa de los tres estamentos
que componen la unidad educativa entablando un dialogo constructivo y crtico de los
resultados y debilidades que encuentran en la culminacin y los beneficios en su
implementacin desde el nuevo enfoque del modelo educativo actual y del Proyecto Socio
productivo en la presente gestin.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR


DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:

ORURO

UNIDAD EDUCATIVA:

JUAN PABLO

NIVEL:

EDUCACION EN FAMILIA COMUNITARIA

AO DE ESCOLARIDAD:

SEGUNDA A

TIEMPO:
BIMESTRE:

PRIMERO

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: FORTALECER HABITOS ALIMENTICIOS


SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: fortalecemos actitudes de respeto y afecto a los miembros de
su familia a travs de la identificacin de los mismos, el rol que desempean, el cuidado
de la alimentacin, el medio ambiente y los gustos por la msica, la danza, el arte, la
utilizacin de conceptos matemticos valorando la identidad cultura para consolidar la
unidad familiar y crear una conciencia alimentaria para consolidar la unidad de la familia,
la escuela y la comunidad.

TEMATICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad socio cultural y las


actividades productivas.
EJES ARTICULADORES: Educacin en valores Socio Comunitarios
Educacin en convivencia con la Madre Tierra.

CONTENIDOS y EJES ARTICULADORES: Aceptacin de uno mismo y respeto a la


diversidad cultural de la familia. Roles de la familia para una convivencia armonica. La
familia cuida la alimentacin valorando los recursos naturales de la madre tierra.(VTT)
Manifestaciones del lenguaje oral y escrito en la familia de acuerdo a la cultura (CS)
La msica, la danza y el arte como identidad cultural que complementa el desarrollo
integral. (CS).
Estimacin y comparacin en medidas de longitud, peso y volumen aplicadas en
actividades comunitarias y familiares( CTP)
Autoestima y respeto en las en las interrelaciones de la familia escuela y comunidad
(CP).

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

CRITERIOS DE

MATERIALES

EVALUACION

Presentacin de las nias/os de manera


individual indicando su nombre, edad, MATERIALES

SER

gustos y la actividad que realiza cada ANALOGICOS

Demuestra actitudes de

miembro de su familia.

respeto y afecto a los

Hojas bond

Concientizacin sobre los alimentos que


consumimos.

miembros de su familia.
Colores

Respeta la expresin del

Comprende y diferencia los roles que

otro.

desempea cada miembro de la familia.

Respeta las capacidades

Reflexin sobre la importancia de la Cartn

de razonamiento de sus

afectividad, unidad y respeto entre los corrugado

compaeros

miembros de la familia y el compaerismo


y solidaridad en la escuela.

Carpicola

Representacin grfica de nuestra familia.

Se acepta as mismo y a
Cuentos

SABER

Investigacin de las nias/os con su


familia

sobre

cuentos

la cultura de los dems.

leyendas leyendas

tradicionales.

Identifica a los miembros

Escucha diferentes ritmos musicales del hojas de colores

de su familia.

entorno familiar.
Comprensin

del

contenido

de

los Marcadores

diferentes cuentos y leyendas.

Comprende mensajes de
cuentos y leyendas.

Coordinacin de movimientos corporales Cartulina


acordes al ritmo.

Identifica

los

alimentos

Reflexin sobre los mensajes de los DVD

saludables para nuestro

cuentos y leyendas.

organismo.

Participacin espontanea de las nias/os MATERIALES


en actividades de canto y danza.

DE

Produccin escrita de cuentos y leyendas PRODUCCION

Diferencia

los

objetos

tecnolgicos.

de manera convencional en forma grupal.


Produccin oral de canciones y poesas.

Televisin

Explica las costumbres, e


espiritualidad

Observacin de instrumentos de medicin DVD

familia.

de

su

balanza, flexo, metro


Comparacin de pesos entre compaeros. Tea trino

HACER

Contar y descontar objetos observados en


nuestra casa.

tteres

Realiza

actividades

Reflexin sobre la importancia del cuidado

grficas para representar

de nuestro cuerpo para tener un peso

a su familia y a la escuela.

adecuado.

MATERIALES

Produccin grfica y escrita de medidas DE LA VIDA

Produce

de longitud, peso y volumen.

leyendas.

cuentos,

Tijeras
Indagacin

sobre

las

costumbres

espiritualidad de la familia.

Manipula aceptablemente
Frutas

objetos tecnolgicos.

Descripcin y diferenciacin a cerca de


las costumbres practicadas en la familia Cola de rata.

DECIDIR

durante el carnal.
Reflexin y valoracin de las diferentes Balanza

Valora de ser parte de

tradiciones, costumbres, espiritualidad y Flexo

una familia

religiosidad como valor cultural para la Metro


familia.

romana

Valora

los

cuentos

ancestrales.

Asume

actitudes de

respeto a las costumbres,


religiosidad y a la Madre
Tierra.

PRODUCTO: Porta retrato de una familia.


Elaboracin de cuentos, leyendas
Challa, tikanchada y baile de carnestolendas

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:

ORURO

UNIDAD EDUCATIVA:

JUAN PABLO

NIVEL:

EDUCACION EN FAMILIA COMUNITARIA

AO DE ESCOLARIDAD. SEGUNDA A
TIEMPO:
BIMESTRE:

PRIMER

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: FORTALECER HABITOS ALIMENTICIOS


SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Demostramos actitudes de respeto, ayuda e identificacin los
miembros de la familia, desde los diferentes gustos por la msica, alimentacin y sus
conocimientos a travs de las charlas de concientizacin articuladas a las propiedades
geomtricas desde el manipuleo objetos tecnolgicos para contribuir la integracin de su
familia en la formacin integral de los nios y nias.
TEMATICA ORIENTADORA: la identidad familiar en la diversidad socio cultural y las
actividades productivas.
EJES ARTICULADORES: Educacin en valores Socio Comunitarios

Educacin intracultural, intercultural y plurilinge.


CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: el rbol genealgico y la descendencia de la
familia dentro la comunidad. (VTT)
Destreza fonolgica y lxico, iniciacin a la pre escritura.(CS)
Expresin de sentimientos, sensaciones y emociones a travs de canciones y actividades
musicales de nuestro contexto.(CS)
Taller acerca de la importancia de una buena alimentacin ( PSP)
Reconocimiento de las propiedades geomtricas de los cuerpos forma y color, contando
y descontando objetos tecnolgicos usados en la familia( CTP)
Costumbres, ceremonias, rituales, religiosas de la comunidad y su revalorizacin(CP)

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

CRITERIOS DE

MATERIALES

EVALUACION

Presentacin a una familia invitada.


Diferencia a los miembros de su familia, MATERIALES
identifica

sus

abuelitas/os,

SER

padres, ANALOGICOS

hermanos/as, etc.

Demuestra

Reflexiona sobre la importancia de tener una Cuadros

respeto,

familia y el respeto que deben tener cada didcticos

reciprocidad hacia los

uno.

miembros de su familia

Representacin grfica de nuestra familia Laminas

en

(mam,

comunitarias

pap,

abuelitas/os hermanas/os

bebes.

actitud

de

solidaridad

actividades

Hojas bond
Valora a sus abuelos

Socializacin de los miembros de su familia

como

a todos sus compaeros/as, nombrando a Lpices

importantes

sus abuelitas/os, madres, padres, tas/os

familia.

hermanas, hermanitos,etc.

Papel crepe
Identifica a sus abuelos
Papel lustre

Asociacin del lenguaje oral, grfico y


escrito.

su

SABER

Bailamos diferentes ritmos musicales de


nuestro entorno cultural.

de

Colores

Conversacin sobre los gustos musicales de


la familia. Cantamos la familia en quechua.

miembros

como parte importante


de su familia

Nmeros

Identificacin de diferentes ritmos musicales.

Indica

Valoracin los diferentes idiomas dentro de Figuras

cumple cada miembro

la familia.

de su familia.

geomtricas

los

roles

que

Valoracin y respeto de las nias/os hacia la planas y con


msica nacional.

cuerpo

Aplicacin de diferentes tcnicas para la


elaboracin del rbol genealgico.

Identifica
ritmos

MATERIALES

diferentes
de

nuestro

contexto

Expresin concreta a travs del recorte y DE


pegado.

PRODUCCION HACER

Observacin de las casas durante el paseo.

Tijeras

Realiza

actividades

Identificacin de los diferentes cuerpos

grficas

geomtricos en la casa, la escuela y nuestro Grabadora

representar

entorno.

genealgico

Contamos

descontamos

objetos Televisor

para
el

rbol

de

su

conteo

familia.

tecnolgicos que observamos en la escuela


y dentro del curso.

DVD

Realiza

el

Valoramos del conocimiento de los cuerpos

descante

geomtricos, nmeros, medidas de longitud CD

nmeros del uno al diez

como base a la iniciacin a la matemtica

Practica

Produccin

oral,

grfica

relaciones

comparativas

escrita

de

de MATERIALES

cuerpos DE LA VIDA

geomtricos, nmeros y cantidades.

de

los

de

hbitoshiginicas

saludables

el

consumo

en
de

los

alimentos
Observacin de DVD sobre las costumbres y Tijeras
ceremonias, practicadas en la familia y la

DECIDIR

comunidad en Semana Santa.


Explicacin sobre el DVD observado a cerca

Valora la importancia de

de la muerte y pasin de Cristo.

contar con sus abuelos.

Valora la importancia de
Reflexionamos, cual fue la causa y como

la escritura en nuestro

muri nuestro seor Jesucristo.

diario vivir.

Preparacin para la va crucis viviente con


nias, nios, madres, padres de familia

Participa
espontneamente

en

actividades de danza,
baile.
Eleccin de alimentos
nutritivos

PRODUCTO:
Construccin de una maqueta de una casa

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:

ORURO

UNIDAD EDUCATIVA:

JUAN PABLO

NIVEL:

EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

AO DE ESCOLARIDAD:

SEGUNDO A

TIEMPO :
BIMESTRE

SEGUNDO

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: FORTALECER HABITOS ALIMENTICIOS


SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos en las nias /os actitudes de respeto y valoracin
a partir del conocimiento de las partes de su cuerpo, los sentidos y la importancia de una
buena alimentacin a travs de la observacin, seleccin, reflexin, la iniciacin a la
escritura en actividades que le permitan diferenciar formas, tamaos y color y sean
capaces de cuidar responsablemente su cuerpo consumiendo alimentos nutritivos.
TEMATICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad socio cultural y las
actividades productivas.
EJES ARTICULADORES:Educacin en Convivencia con la Madre Tierra y salud
Comunitaria.
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge
CONTENIDOS yEJES ARTICULADORES: Las partes del cuerpo, los sentidos y los
alimentos nutritivos y su relacin con la madreTierra

(VTT

Aproximacin al lenguaje escrito desde sus propias formas de lectura y escritura(CS)


Clasificacin de verduras y frutas de nuestro entorno social segn el tamao, forma y
color (CTP)
El cuidado de la madre tierra y la importancia de Dios en nuestras vidas.(CP)

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS

CRITERIOS DE

MATERIALES

EVALUACION

MATERIALES

Observacin global y analtica ANALOGICOS


del cuerpo humano, sus partes y Muecos mviles de SER
los

sentidos.

De

muecos ambos sexos


Laminas

movibles.

su cuerpo y los sentidos y

Conoce y diferencia partes de Hojas bond


su cuerpo y los sentidos.

Actitudes de respeto por

el de los dems.

Cartulina

Conocemos los nombres del car picola


cuerpo humano en quechua.

Respeta la creacin obra

Colores marcadores

Interpretacin de una cancin en Pinturas


Lpices
quechua.

Reflexin sobre la importancia Tipos de papeles

maravillosa de Dios el
hombre y la mujer.

SABER

de cuidar nuestro propio cuerpo


y los sentidos.

Aplicacin

de

Identifica las diferentes

diferentes

tcnicas para realizar nuestra MATERIALES


expresin.(
la
adaptacin PRODUCCION

DE partes de su cuerpo y los


sentidos.

curricular se hizo con una nia y Muecos mviles.


un nio donde les falta mejorar Frutas de papel Diferencia

alimento segn su valor

manera individual )

nutricional.

Visita al mercado para ver los

Identificacin de alimentos de
acuerdo a su valor nutricional,
de frutas y verduras.

Clasificacin frutas y verduras


segn el tamao forma y color.

MATERIALES
LA VIDA
Tijeras
Cuchillo
Baadores
Frutas, verduras
Alimentos

de

su motricidad fina, se trabaja de mache

alimentos de manera vivencial.

tipos

Realizacin de cuentos a travs

Secadores
Platillos

Diferencia

tipos

de

alimentos

segn

su

DE tamao, color y forma.

de la representacin grfica y Cucharillas


escrita de cuentos en base a Copas.
frutas.

HACER
Participa

de

espontnea

Reflexionamos

sobre

la

importancia de tener una buena

manera

activa

nombrando las frutas y


verduras que conoce.

alimentacin.

Valoramos el cuidado de la
madre tierra en beneficio de
nuestra

alimentacin

la

DECIDIR

importancia de Dios en nuestras

Asume

vidas.

cuidado y proteccin de

Utilizacin

de la tcnica del

actitudes

de

su cuerpo, los sentidos y

collage para plasmar nuestra

el de los dems.

experiencia.

Se

compromete

consumir alimentos sanos


como verduras y frutas.

PRODUCTO: realizacin de muecos mviles


Elaboracin de la ensalada de frutas
Fabricacin de frutas con papel mache.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR


DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:

ORURO

UNIDAD E:

JUAN PABLO

NIVEL:

EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

AO DE ESCOLARIDAD.

SEGUNDO AO

TIEMPO:
BIMESTRE:

SEGUNDO

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO FORTALECER HABITOS ALIMENTICIOS


SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos el cuidado y valoracin a partir del conocimiento
del funcionamiento de los organismos los alimenticios nutritivos de nuestro contexto, la
higiene y el razonamiento lgico matemtico a travs de la expresin grfica, oral y
escrita y la utilizacin de algunos instrumentos tecnolgicos que permitan asumir
actitudes de cuidado de su propio organismo, la valoracin de las costumbres como
Corpus Cristi y el apta pi.
TEMATICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad socio cultural y las
actividades productivas.
EJES ARTICULADORES: Educacin en Convivencia con la Madre Tierra y salud
comunitaria.
Educacin Intracultural, intercultural y Plurilinge.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Las funciones del organismo y el cuidado,
Hbitos alimenticios e higiene practicadas en la familia y comunidad( VTT)
Aproximacin del lenguaje oral y escrito a travs de la exposicin desde la revalorizacin
cultural( CS)
Expresin grfica y escrita en afiches y recetas de nuestro contexto.( CS)
Los colores de la naturaleza aplicadas en actividades cotidianas( CS)
Los nmeros y su uso en actividades cotidianas ( CTP)

Comparaciones de altura y peso (CTP)


Objetos tecnolgicos de medicin (tallimetro y bascula)(CTP)
Marcha de concientizacin de los alimentos ( PSP)
Costumbres y elementos simblicos en actividades productivas de la familia y comunidad
(Corpus Cristi) (CP) apta pi
Feria exposicin de alimentos nutritivos( PSP)

ORIENTACIONES

CRITERIOS DE

MATERIALES

METODOLOGICAS

EVALUACION

l
Observacin
educativos

de

unos

videos MATERIALES

sobre

el

aparato ANALOGICOS

respiratorio y digestivo.
Practicamos

hbitos

los

de

higiene Cuadros

las

cumplen

aparato

el

didcticos

rganos

explicamos

Demuestra
consumir

personal. lavado de manos


Identificamos

SER

funciones

y Hojas bond
que Lpices

digestivo

respiratorio. De nuestro cuerpo

cuidado
alimentos

al
que

favorecen a su organismo
Valora la importancia de la
prctica de los hbitos de
higiene personal

y Cartulina
Colores

SABER

Lluvia de ideas de la importancia de Marcadores

Explica las funciones que

practicar

cumplen

los

hbitos

de

higiene Tipos de papeles

el

aparato

diariamente, para la prevencin de MATERIALES DE digestivo y respiratorio


enfermedades y la valoracin de uno PRODUCCION

Diferencia la importancia de

mismo.

consumir alimentos

Recetas

Mediante la tcnica del pintado y Bombillas

nutritivos

modelado representamos el aparato Globos

Identifica los pasos para

digestivo.

MATERIALES DE realizar una receta


LA VIDA

Socializacin recetas de comidas Verduras cuchillo

HACER

nutritivas que se preparan en nuestra baadores

Se lava adecuadamente las

familia.

manos

Servilletas

Identificamos los pasos de una receta Mandiles

Realiza ejercicios

como: ingredientes y preparacin.

coordinando sus

Demostracin

movimientos

coordinacin

de

movimientos gruesos y finos y el uso


DECIDIR

de utensilios

Valora la importancia que


Valoramos la importancia que tiene la

tiene la escritura en nuestro

escritura en nuestra vida diaria.

diario vivir

Reflexionamos sobre la prevencin

Consume

alimentos

que

de accidentes en la familia y la

contienen

alto

valor

escuela

nutricional.

al

realizar

diferentes

movimientos fsicos.
Nos organizamos para realizar una
marcha de concientizacin sobre los
alimentos.
Componemos

estribillos

para

la

marcha.
Explicamos para que salimos y los
cuidados que debemos tener en la
calle.
Reflexionamos sobre la importancia
de consumir alimentos nutritivos.
Elaboracin

de

una

receta

de

nuestras comidas salpicn


Observamos de manera global y
analtica los objetos tecnolgicos de
medicin como el tallimetro y la
bscula.
Identificamos
nmeros

la
en

existencia
estos

de

objetos

tecnolgicos.
Realizamos

comparaciones

entre

nuestro peso y talla identificando


nmeros.
Salimos a jugar el tun kuna como un

medio de identificar los nmeros.


Reflexionamos sobre la importancia
de

consumir

alimentos

nutritivos

saludables que permitan existir un


equilibrio entre nuestro peso y talla.
Investigacin sobre las costumbres
practicadas en la comunidad de
nuestros

padres

en

relacin

en

Corpus Cristi.
Socializacin sobre las costumbres
del Corpus Cristi.
Comparacin

de

costumbres

de

Corpus Cristi entre la ciudad y las


Comunidades.
Reflexionamos

la

importancia

de

conservar el valor espiritual y las


costumbres de Corpus Cristi.

PRODUCTO: Aparato respiratorio con diversos materiales para la experimentacin del


funcionamiento del mismo.
Aplicacin de nuestra receta.
Nuestro propio tallmetro
Apta pi
Feria exposicin.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:

ORURO

UNIDAD EDUCATIVA:

JUAN PABLO

NIVEL:

EDUCACION EN FAMILIA COMUNITARIA

TIEMPO:
AO DE ESCOLARIDAD:

PRIMER

BIMESTRE:

PRIMER

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: FORTALECEMOS HABITOS ALIMENTICIOS


SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICODesarrollamos actitudes de respeto y solidaridad mutua entre las nias y
nios a partir del conocimiento de sus compaeras/os de los gustos alimenticios, musicales, la
identificacin de los miembros de su familia y la utilizacin de trminos de espacialidad a travs
de actividades de integracin cultural, concientizacin sobre la buena alimentacin, que le
permitan contribuir a la integracin personal con sus compaeras/os y toda la comunidad
educativa
TEMATICA ORIENTADORA: Los valores y la identidad cultural en las actividades productivas
de la familia.
EJES ARTICULADORES: Educacin en Valores Socio Comunitarios
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge.
CONTENIDOS y EJES ARTICULADORES: Aceptacin de uno mismo y respeto a la diversidad
cultural de la escuela y la familia(VTT)
La oralidad en la primera lengua como parte de su identidad cultural manifestaciones culturales a
travs de la diversidad musical(CS)
La espacialidad(sobre debajo, delante, detrs y arriba abajo utilizado objetos de la escuela,
entorno familiar y la comunidad(CTP)
Actividades en las interrelaciones familiares y escolares como costumbres y ritos los

carnavales(CP)
Inauguracin del PSP

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

CRITERIOS DE

MATERIALES

Realizamos el juego de la telaraa para MATERIALES


conocernos entre todos y todas, indicando ANALOGICOS

EVALUACION
SER

nuestro nombre, con quienes vivimos, que Hojas bond


ritmos musicales nos gusta y nuestros
Cartulina
temores.

Tambin conversamos sobre los alimentos Carpicola

actitudes de
respeto hacia sus
compaeros/as

que ms consumimos en nuestras familias Colores


y cul de ellos son de nuestro agrado
Marcadores
aprovechamos para hablar sobre la
importancia del consumo de las frutas y Punzn

las costumbres de
sus
compaeros/as

Papeles de todo tipo

Valoramos la importancia del respeto y

SABER

solidaridad que debemos demostrar entre

nosotros, por ser nuevos amigos/as que


compartiremos

en

el

medio

por sus nombres

cada uno de los miembros de nuestras por Porta


ser parte importante en nuestra formacin
en la escuela, nuestra propia familia y

Reconoce a sus
compaeros/as

escolar, MATERIALES DE

demostrar tambin el mismo respeto hacia PRODUCCION

Valora y respeta

verduras para mantenernos siempre sanos Palitos de helado sabor


y fuertes.
Goma eva
Identificamos los gustos que ms
coinciden entre nosotros, como musicales, Lpiz
alimenticios y miedos

Demuestra

Identifica a los
miembros de su
familia

utilizando trmino

nuestro entorno social.

de espacialidad

Realizamos nuestra expresin a travs del

como sobre

dibujo de uno mismo y aplicamos la

debajo, delante

tcnica del estrujado.

detrs, arriba

MATERIALES DE LA

Realizamos

una

socializacin

de

la VIDA

investigacin de cada una de nuestras Mesas


familias con preguntas dirigidas a nuestras
Sillas
padres o madres donde vivimos, con
quienes

vivimos,

cuantos

somos

HACER

en Pelotas

nuestra familia, que gustos musicales Platillos


tenemos, de que origen cultural somos

abajo

actividades de
integracin

Se representa as

Reconocemos a los miembros de nuestra

mismo de manera

familia,

grfica.

identificando

los

roles

que

desempean.

Participa

Realiza de

Reflexionamos sobre la importancia de ser

manera

miembro de una familia y el respeto que

creativa en la

debemos demostrar hacia las costumbres

representacin de su

de cada una de ellas.

familia.

Representamos a nuestra familia a travs


de un rbol familiar.

Salimos a observar objetos del entorno


escolar

dentro

fuera

del

curso

ubicndolos en espacios.

Explicamos trminos matemticos nuevos


para su vocabulario como delante detrs,
sobre debajo, delante detrs, al recordad
la ubicacin de los objetos.

Realizamos el juego poniendo la cola al


cerdito

para

afianzar

trminos

de

espacialidad

Valoramos la importancia de la utilizacin


de

estos

nuevos

trminos

que

nos

permitirn utilizarlos en nuestro diario vivir.

DECIDIR

Plasmamos nuestra experiencia en la


ubicacin de objetos de nuestro entorno
utilizando la tcnica del punzado y pintado.

Contribuye a la
integracin con
sus
compaeros/as

Conversamos sobre las costumbres que


tenemos en nuestras familias en los
carnavales como la challa, los bailes y la
devocin a la Virgen del Socavn.

Identificamos las diferencias que existen


en las costumbres que se practican en la
familia de cada uno.

Apreciamos las diferentes costumbres de


los carnavales de cada una de nuestras
familias y de nuestra comunidad.

Utilizamos los diferentes elementos que


forman parte de nuestras costumbres para
la koa, la mesa blanca, alcohol, refresco,
carbn la challa como la serpentina,
mixtura, globos.

PRODUCCION
Porta retrato familiar
Lista de valores que debemos practicar
La koa, challa y tikanchada, baile de las carnestolendas
Elaboracin de ensalada de frutas

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:

ORURO

UNIDAD EDUCATIVA:

JUAN PABLO

NIVEL:

EDUCACION EN FAMILIA COMUNITARIA

TIEMPO:
AO DE ESCOLARIDAD:

PRIMER

BIMESTRE:

PRIMER

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: FORTALECEMOS HABITOS ALIMENTICIOS SALUBLES EN


LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos buenos hbitos de comportamiento y el respeto a la opinin
de los dems a partir de actividades vivenciales, a travs de visitas y la prctica de la observacin,
descripcin de objetos, alimentos y la identificacin de colores y figuras para contribuir en su
desarrollo integral como persona y en la buena prctica en su diario vivir
TEMATICA ORIENTADORA: Los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de la
familia.
EJES ARTICULADORES: Educacin en Valores Socio Comunitarios
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge.
CONTENIDOS y EJES ARTICULADORES: caractersticas de la comunidad donde las nias y los
nios viven en convivencia armnica con sus familias(VTT)
Diversidad de colores en el entorno familiar y en el contexto social natural y cultural(CS)
Figuras geomtricas en el entorno familiar y comunitario(CTP)
Conocimiento sobre la cultura de la familia de Jess. (CP)

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Organizacin para ir a visitar a la casa de MATERIALES


algunos de nuestro compaeros recordando las ANALOGICOS
normas de comportamiento

CRITERIOS DE

MATERIALES

EVALUACION
SER

Cuadro de control

Realizamos una observacin global y analtica de asistencia


y una descripcin de los ambientes y objetos
Cartel de da, fecha,
que existen en las casas que visitamos como
mes y ao.
el dormitorio, sala, bao y que objetos hay

modales en las
visitas que
realizamos.

Respeta la opinin
de sus

como tambin que alimentos entre frutas y Hojas bond


verduras tienen en las casas

Demuestra buenos

compaeros/as

Cartulina

Apreciamos cada uno de los ambientes que

Carpicola

observamos.

Reproducimos grficamente

cada uno

de Colores

nosotros el lugar donde vivimos con nuestra Marcadores


familia.

Conversamos

DVD
y

recordamos

las

visitas

realizadas e identificamos colores de algunos

SABER

Televisor

ambientes de su
casa.

objetos, insumos, vestimentas, colores de las CD


viviendas (puertas, ventanas, pared) y de Lpiz
algunos lugares que se encuentra cerca de la
Papeles de todo tipo
casa visitada.

Identifica los

Reconoce y
diferencia las formas
geomtricas.

Identificamos similitudes en cuanto los colores


de los objetos como prendas de vestir, insumos MATERIALES DE
que tenemos en nuestra casas
PRODUCCION

HACER

Valoramos la importancia que tienen los


colores en nuestro entorno familiar, social y en

Demuestra su

el diario vivir.

creatividad en la

Demostramos nuestra creatividad utilizando

utilizacin de colores.

diferentes colores aplicndolos con pintura al


dedo

MATERIALES DE
LA VIDA

Recordamos todo los objetos que observamos

Pinta utilizando
colores naturales de
su entorno

Objetos de los

en la visita que realizamos a las casas de ambientes de la

Realiza el dibujo de

algunos compaeros y observamos las formas casa.

su casa segn su

geomtricas como

habilidad

el cuadrado redondo y

triangulo algunos objetos que hay en la


escuela.

Hacemos una observacin y una descripcin

DECIDIR

de sus caractersticas del cuadrado, redondo y


el tringulo como sus lados y esquinas.

Identifica

las

diferencias

de

las

formas

geomtricas, en su

geomtricas

Valoramos la

vida cotidiana
importancia que tienen en

respeto hacia los


miembros de la

Aplicamos las tcnicas del collage y pintado

familia de Jess

Observamos

un video sobre la familia de

componen su familia de Jess.


Hacemos una descripcin de la forma de vida
como era la vestimenta, que tipos de alimentos
consuman en esa poca.

Reflexionamos sobre la importancia de tener


como ejemplo la forma de vida que tena la
familia de Jess, por los alimentos que
consuman y del lugar que Dios nos permiti
tener para vivir.

Asume actitudes de

geomtricas

Jess y nombramos a los miembros que

nuestro entorno familiar y social las formas

para realizar nuestra expresin concreta

Utiliza las formas

Representamos de manera grfica a la familia


de Jess utilizando el dibujo y pintado.

PRODUCTO
Construccin de maquetas
Cuadro de la familia de Jess

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR


DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:

ORURO

UNIDAD EDUCATIVA:

JUAN PABLO

NIVEL:EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA


AO DE ESCOLARIDAD:

PRIMERO A

TIEMPO :
BIMESTRE:

SEGUNDO

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: FORTALECER HABITOS ALIMENTICIOS


SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos en los nia y nios valores de respeto y dignidad
mediante la identificacin de las partes de su cuerpo y el reconocimiento de la
importancia del consumo de alimentos saludables, a travs de la observacin,
manipulacin y experimentacin que le permitan asumir el cuidado responsable de su
propio cuerpo y el de los dems
TEMATICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad socio cultural y las
actividades productivas.
EJES ARTICULADORES: educacin en convivencia con la Madre Tierra y Salud
Comunitaria.
Educacin Intracultural, intercultural y Plurilinge.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: El ser humano y las partes del cuerpo en
contacto con la madre tierra. ( VTT)
Valoracin de los alimentos de nuestro contexto para tener buena salud.(CS)(PSP)
Lateralidad como parte importante a nuestro cuerpo(CTP)
Espiritualidades, religiones y creencias manifestadas en la familia.(CP)
Observacin de videos referente a alimentos nutritivos PSP

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS

Jugamos

SER

cabezas del cuerpo humano por ANALOGICOS

Actitudes de respeto por

grupos.

su cuerpo y el de los

Conoce y diferencia partes de


Rompe cabezas del

Reflexin sobre la importancia


de

cuidar

Aplicacin

cuerpo humano

dems.
Respeta la creacin obra
maravillosa de Dios el

propio Hojas bond

nuestro

cuerpo.

EVALUACION

rompe MATERIALES

armar

su cuerpo.

CRITERIOS DE

MATERIALES

hombre y la mujer.

Cartulina
de

diferentes

carpicola

tcnicas para realizar nuestra


Colores marcadores

expresin.

SABER

Salimos al mercado a observar Pinturas


frutas y verduras y otros tipos de

Lpices

alimentos, de nuestro contexto


que beneficien al crecimiento de

Identifica las diferentes


Tipos de papeles

partes de su cuerpo.

nuestro cuerpo

Identificamos y diferenciamos
Selecciona las frutas y

frutas de verduras.

Reflexionamos

sobre

verdura

la

importancia de tener una buena MATERIALES


PRODUCCION
alimentacin.

Reconoce la izquierda y

papeles para plasmar nuestra

derecha

Harina

Practicamos

canciones para

Tintes

nuestra Ligas

lateralidad.(arribaabajo)(cabeza

en

su

propio

cuerpo y en el del otro.

fortalecer

hombro)(

Imachuskani)

DE nutricional.

Utilizacin de diferentes tipos de Muecos mviles


experiencia.

segn su valor

Identificacin y caracterizacin

del lado izquierdo y derecho de MATERIALES


LA VIDA

nuestro cuerpo.

Valoramos sobre la importancia Tijeras


de conocer y diferenciar la parte
Cuchillo
derecha e izquierda de nuestro
Baadores

cuerpo.

DE HACER

Utilizamos la tcnica de los Frutas


sellos
para
identificar
y
Alimentos
representar nuestra lateralidad.
Observacin de video referente Secadores

Utiliza el dibujo de su
propio

cuerpo

para

demostrar su esquema
corporal.

Participa

de

manera

espontnea y activa.

a la creacin del hombre y la Platillos


mujer.

Cucharillas

Diferenciamos como Dios cre


al hombre

y como

creo

Copas.

laMujer.

DECIDIR

Valoramos la presencia de Dios


en la vida del hombre y la mujer
Asume

como su creador.

actitudes

de

la

cuidado y proteccin de

escuela para cantar y orar para

su cuerpo y el de los

agradecer a Dios por su obra

dems.

Visitamos

la

capilla

de

maravillosa.
Aplica
derecha

trminos
izquierda

actividades cotidianas.

PRODUCTO: Realizacin de muecos mviles


Elaboracin del salpicn
Manillas para diferenciar la derecha de la izquierda, utilizando la tcnicas del ensarte.

de
en

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR


PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:

ORURO

UNIDAD E:

JUAN PABLO

NIVEL:

EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

AO DE ESCOLARIDAD.

PRIMER AO

TIEMPO:
BIMESTRE:

SEGUNDO

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: FORTALECEMOS HABITOS ALIMENTICIOS


SALUDABLES EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos la confianza en s misma y en s mismo en los
nias y nios a partir del conocimiento de una buena alimentacin, la practicad hbitos
de higiene, ejercicios de coordinacin y el razonamiento lgico, la concientizacin y
exposicin para contribuir en su propio desarrollo integra y social.
TEMATICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad socio cultural y las
actividades productivas.
EJES ARTICULADORES: Educacin en Convivencia con la Madre Tierra y Salud
Comunitaria. Educacin para la Produccin.
CONTENIDOS y EJES ARTICULADORES: Hbitos alimenticios e higiene personal
desde nuestra comunidad( VTT)
Diversidad de mensajes expresados en diferentes lenguajes(oral, corporal y gestual del
contexto( marcha de concientizacin PSP) (Exposicin PSP)
Ejercicios coordinados desde nuestras experiencias en base a juegos

( CS )

Medidas de longitud en relacin a nuestro cuerpo con objetos tecnolgicos( CTP)


Calculo y estimacin de resultados en las actividades productivas de la familia alto bajo
pesado y liviano (CTP)
Creencias manifestadas en la familia (Corpus Cristi) (CP)

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS

SER

los alimentos, el cuidado y la ANALOGICOS

Demuestra

higiene personal.

valoracin hacia su cuerpo

Diferenciamos

entre

Cuadros didcticos
Laminas

Reflexionamos

la Hojas bond
importancia del consumo de
Peridico teido
alimentos saludables para nuestro
organismo y la higiene personal cartulina

sobre

que debemos tener con nuestro Car picola


cuerpo.

Colores

Realizamos

frutas

verduras

marcadores

estrujando diferentes tipos de


Pinturas

papeles

Observamos

una

actitud

de

alimentos

son saludables.

EVALUACION

Observacin de un video sobre MATERIALES

saludables y alimentos que no

CRITERIOS DE

MATERIALES

funcin

Demuestra

actitudes

de

respeto hacia su cultura y


el de los dems

SABER
Diferencia
saludables

alimentos
de

no

saludables
Identifica el mensaje de la
funcin de tteres

de

tteres referido al cuidado y la

lpices

alimentacin.

HACER

Analizamos el contenido de la

Compara y diferencia la

farsa de la funcin de tteres.

entre
Identificamos el mensaje de la MATERIALES DE estatura
compaeros/as
funcin observada.
PRODUCCION

Coordinamos
gruesos

al

movimientos
realizar

Valoramos

realizar ejercicios
Tteres

la

importancia

de Frutas de papel

consumir alimentos sanos

Coordina movimientos al

diferentes

ejercicios.

Teatrillo

Elaboracin de tteres de frutas y


verduras.

sus

DECIDIR
Peridico
Contribuye a la prctica de

una buena alimentacin

Comparamos la estatura de los


nios para diferenciar alto bajo.

Realizamos un juego de amarre el


MATERIALES DE Cuida

lobo y la oveja

Valoramos

la

importancia

de

LA VIDA

Utilizamos la tcnica del collage

Tijeras
Frutas

para realizar nuestra expresin


Verduras

concreta.

Indagamos

travs

de

un

cuestionario a los padres de


familia sobre las costumbres del
corpus Cristi.

Socializamos

las

costumbres

practicadas durante la festividad


de corpus Cristi en la familia.

Descripcin de elementos como:


comidas, frutas y smbolo del
corpus Cristi.

Reflexionamos

sobre

importancia

de

significado

religioso

la

conservar
y

el
las

costumbres del corpus Cristi

PRODUCTO:
Organizacin del rincn del ase
Frutas y verduras con papel estrujado
Tteres de frutas y verduras
Tallimetro educativo
Prctica del Apta pi

cuerpo
hbitos

higiene personal

conocer trminos de altura y


cantidad para nuestro diario vivir.

practicando

su

de

ANEXOS I

ANEXO: 1
Las nias y nios realizan la
dinmica de presentacin.

Cada nia y nio se dibuja


identificndose como es

Dibujamos a los miembros de nuestra


familia.

Observamos con atencin el


video de la leyenda del
ChiruChiru.

Las nias y nios escuchan con


atencin la socializacin de las
leyendas tradicionales.

Participacin de las nias y


nios en el da del padre con
la
danza
de
nuestro
contexto.
(Este
pollito
regalaste).

que

me

Uno de los nios mide su mesa, utiliza


el flexo, con un material tecnolgico.

Las nias, nios miden la pared, puertas,


garaje, parque, utilizando el flexo.

Participamos de la Challa, luego bailamos


con todas las nias y nios
Carnestolendas.

Visita de una familia, donde socializan


a las nias y nios, el rbol
genealgico y como llegaron a
conformar su familia.

Cantamos la familia en quechua

Realizamos volantines de frutas y verduras


para la inauguracin del PSP.

Nios del nivel inicial presentaron panel en la


Inauguracin del PSP.

Con ayuda de las madres y padres


de
familia,
se
realiza
la
preparacin de la ensalada de
frutas en la inauguracin del PSP.

Las nias y nios comen con agrado,


Ensalada de frutas en la inauguracin del
PSP.

Realizamos las visitas a


las casas para que las
nias y nios observen,
esta actividad de manera
vivencial.

Nias y nios plasman su experiencia al realizar


una maqueta de su casa, despus de realizar
las visitas a las casas.

Las nias y nios observan muy


concentrados los muecos movibles
del cuerpo humano.

Las nias y nios, respetan la


opinin segn lo que observan
a los muecos movibles van
respondiendo las preguntas

Jugamos grupos de a dos identificando


las partes del cuerpo humano.

Nias y nios interpretan, cancin en


quechua, (imachuskani)

Las nias, nios plasman su


experiencia, pintan, recortan, pegan
y escriben las partes del cuerpo
humano

La produccin concluida de uno


de los nios indicando las
partes del cuerpo humano,
como parte de iniciacin a la
escritura.

La
utilizacin
de
materiales
tecnolgicos hace que las nias y
nios tengan cuidado, cuando
recortan con tijeras.

Nias y nios
demuestran su
creatividad al plasmar
su experiencia, cuando
pintan con pintura al
dedo

Las nias y nios muestras las muecas y


muecos movibles, como producto de la
primera planificacin del segundo
bimestre.

Visita al mercado Roberto Yung,


donde las nias y nios observan las
verduras de manera vivencial,
identificamos color tamao, forma,
etc.

Observamos y nombramos las


frutas, identificamos color,
forma, tamao, y que frutas
tienen vitamina A.

Nios que manejan el cuchillo con sumo


cuidado cuando preparan la ensalada
de frutas.

Nias que realizan el picado de la mandarina para


la ensalada de frutas.

Nias y nios se sirven con


agrado lo que prepararon

Las nias y nios realizan el preparado del


papel mache con agrado

Realizamos frutas de
papel mache.

Pintamos con acrilex las frutas.

Al concluir nuestro producto cada nia y


nio escribe su nombre en el frutero

Las nias y nios observan videos


educativos(el aparato respiratorio, digestivo)

Uno de los nios socializa su


receta de comidas nutritivas

Las nias y nios exponen sobre


alimentos nutritivos.

Nias y nios realizan el preparado


del salpicn.

Explicamos cmo debemos


realizar grafico para jugar la tun
kuna

Nos organizamos por grupos,


realizamos el grafico del juego de
la tun kuna.

Nias y nios juegan la tun kuna,


como una manera de identificar los
nmeros y su equilibrio.

Nias y nios esperan su turno para


jugar.

Nias y nios comparten elapta


pi.

ANEXOS II

ANEXO 2

Las nias y los nios realizan la oracin de la


maana, como todo los das.

Gabriel uno de los nios del curso realiza


su control de su asistencia

Las nias y los nios juegan la


dinmica de la telaraa para conocer
ms a sus amigas y amigos

Una de las nias se representa de


manera grfica a travs del dibujo

Utilizando la tcnica de collage y picado


las nias y nios realizan su rbol familiar

Utilizando fideos las nias y nios realizan


su porta retrato familiar

El juego de espacialidad, una de las


nias ubica el objeto sobre la silla al oir la
indicacin

Iniciando la actividad de la challa las


nias y nios participan de la koa

Las nias y nios se alistan para realizar


la challa de nuestro curso

Visita a la casa de nuestro compaero


Milton observamos la forma delas
ventanas y las puertas

Visita a la casa de Dayana


observamos los objetos y los tipos
de alimentos que tiene en su cocina

La visita a la casa de nuestra


compaera Ricel, observamos los
objetos que tiene en su dormitorio,
realizando la identificacin de colores

Realizamos nuestro cuadro familiar


pintando a la familia de Jess

Empezamos la construccin de
nuestra maqueta, utilizando una
cajita de cartn pintndola despus
de haber punzado la ventana y la
puerta

Pintamos palitos de helado sabor para


que sea el techo de nuestra casita

Uno de los nios pega piedritas en la


base de su maqueta como toque final

Realizamos la visita al mercado para


observar las verduras y hacer las
comparaciones

Realizamos las comparaciones de color


y forma de las frutas

Las nias y nios se preparan


para realizar el salpicon

Las nias y nios observan un video


sobre la buena alimentacion

Nias y nios se cepillan los dientes


como practica de su aseo personal

Utilizan la tcnica del estrujado para


realizar frutas y verduras colgantes

Las nias y los nios pintan sus


dibujos sus para realizar sus tteres

Dibujos de frutas y verduras para


recortar y concluir con sus titeres

Las nias y nios realizan frutas y


verduras de plastilina utilizando la
tecnica del modelado

Salimos al patio para realizar algunos


ejercicios de coordinacion

Realizamos la medicin de la altura de las


nias y nios

Las nias y nios realizan sus tallimetro


personal

Jugamos al lobo y la oveja, las nias


realizan el amarre y desamarre

Participan del aptapi demostrando


respeto

Las nias y nios participan delapta pi


demostrando satisfaccin

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