Manual de Cam Sep 2010

SEIEM
MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE LOS

CENTROS DE ATENCIÓN MÚLTIPLE DE LOS
DEPARTAMENTOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL VALLE DE
TOLUCA Y VALLE DE MÉXICO
SEPTIEMBRE DE 2010
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
UNIDAD DE MODERNIZACIÓN PARA LA CALIDAD DEL SERVICIO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE LOS
CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE
DE LOS DEPARTAMENTOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
VALLE DE TOLUCA Y VALLE DE MÉXICO
SEPTIEMBRE DE 2010
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Código: 205C21110-11
SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

Departamentos de Educación Especial Valle Edición: 2ª
de Toluca y Valle de México
Índice
Pág.
Presentación............................................................................................................. 4
I. Antecedentes............................................................................................................ 6
Funcionamiento del Centro de Atención Múltiple…………………………………. 10
II. Base Jurídica…........................................................................................................ 14
III. Objetivo…………………………………………………………………………………..… 17
IV. Organigrama………………........................................................................................ 18
V. Objetivo y Funciones por Área Administrativa.

1. Dirección…………………………………………………………………………………. 19
2. Consejo Técnico Consultivo…………………………………………………………… 22
3. Área Docente…………………………………………………………… 25
4. Área de Apoyo Multidisciplinario… ……………………………………… 28
5. Área Administrativo… ………………………………………………….. 30
VI. Diagrama de Puestos............................................................................................... 33
VII. Descripción de Puesto

 Director del Centro de Atención Múltiple ……………………………………………. 34
 Subdirector ……………………………………………………………………………... 46
 Analista Administrativo……………………………..……………………………..…… 56
 Profesor frente a
Grupo………………………………………………………………... 65
 Profesor Especialista y de Enlace……………………….…………..……………….. 72
 Profesor de Apoyo Complementario………………...………………………….…… 79
 Profesor de Taller………………………………………………………………………. 85
 Instructor Técnico de Taller…………………………………………………………… 94
 Profesor de Educación Física………………………………………………………… 102
 Profesor de Lenguaje ……………………………………………...………..………… 106
 Psicólogo………………………………………………………………………………… 114
 Trabajador Social………………………………………………………………………. 121
Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 2


 Terapista Físico……………………………………………………………………….. 129

 Secretaria de Apoyo…….…………………………………………………………. 136
 Niñera……………………………………………………………. 141
 Asistente de Servicios…………………………………….. 145
 Vigilante……………………………………………………………………. 149
VIII. Registro de Ediciones………………………………………………….………………… 152
IX. Distribución………………………………………………………………………………... 153
X. Validación.................................................................................................................. 154
XI. Créditos...................................................................................................................... 155


Presentación
La sociedad mexiquense exige de su gobierno cercanía y responsabilidad para lograr, con

hechos, obras y acciones, mejores condiciones de vida y constante prosperidad.
Por ello, el licenciado Enrique Peña Nieto, Gobernador Constitucional del Estado de México,
impulsa la construcción de un gobierno eficiente y de resultados, cuya premisa fundamental es
la generación de acuerdos y consensos para la solución de las demandas sociales.
El buen gobierno se sustenta en la administración pública estatal más eficiente en el uso de sus
recursos y más eficaz en el logro de sus propósitos. El ciudadano es el factor principal de su
atención y la solución de los problemas públicos su prioridad.
En este contexto, la Administración Pública Estatal transita a un nuevo modelo de gestión,

orientado a la generación de resultados de valor para la ciudadanía. Este modelo propugna por
garantizar la estabilidad de las instituciones que han demostrado su eficacia, pero también por
el cambio de aquellas que es necesario modernizar.
La solidez y el buen desempeño de las instituciones gubernamentales tienen como base las
mejores prácticas administrativas emanadas de la permanente revisión y actualización de las
estructuras organizacionales y sistemas de trabajo, del diseño e instrumentación de proyectos
de innovación y del establecimiento de sistemas de gestión de calidad.
El presente manual administrativo documenta la acción organizada para dar cumplimiento a la

misión de Servicios Educativos Integrados al Estado de México. La estructura organizativa, la
división del trabajo, los mecanismos de coordinación y comunicación, las funciones y
actividades encomendadas, el nivel de centralización o descentralización, los procesos clave de
la organización y los resultados que se obtienen, son algunos de los aspectos que delinean la
gestión administrativa de este organismo descentralizado.
Este documento contribuye en la planificación, conocimiento, aprendizaje y evaluación de la

acción administrativa. El reto impostergable es la transformación de la cultura de las
dependencias y organismos auxiliares hacia nuevos esquemas de responsabilidad,
transparencia, organización, liderazgo y productividad.
Proporcionando un marco descriptivo del esquema orgánico funcional del Centro de Atención
Múltiple de Educación Especial, describiendo de manera amplia el funcionamiento del servicio
educativo y se anexa el marco de referencia que sustenta la política educativa de educación
especial
Se tomaron en cuenta, para su realización, las directrices señaladas en el documento de

Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educación Especial (SEP


2006) y el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración

Educativa.
En la primera parte se describen el funcionamiento del servicio y el objetivo del manual para los
Centro de Atención Múltiple, en la segunda se establece la Estructura Orgánica y las funciones
generales de cada órgano que comprende éste servicio, y por último se detallan las acciones de
cada uno de los actores.
Es importante señalar que los servicios de educación especial contemplan una nueva visión en
la atención de la población con necesidades educativas especiales, con discapacidad,
discapacidad múltiple, y/o trastornos generalizados del desarrollo, enfocada a proporcionar una
atención de calidad y equidad para la población escolar en educación básica enmarcada en la
Ley General de Educación y acorde a los principios y metas derivadas del Programa Nacional
de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración Educativa.
La actualización permanente del presente manual, permitirá contar con un instrumento útil,
acorde a la realidad que impera en el Centro de Atención Múltiple.
Cualquier sugerencia, aportación o comentario sobre este manual, podrá enviarse a la Unidad
de Modernización para la Calidad del Servicios, sita en Av. Primero de Mayo 802, Col.
Reforma y Ferrocarriles Nacionales, Toluca, Edo. de México, o bien a los responsable de
Modernización Administrativa del Departamento de Educación Especial: En el Valle de Toluca,
sita en Leandro Valle 303, 3º piso, Col. Reforma y Ferrocarriles Nacionales, Toluca, Méx., C.P.
50060, Tel. (01722) 265-2572 exts. 5572, 5601 y 5568, correo electrónico
educación_especial_toluca@yahoo.com.mx; y en el Valle de México sita en Vía José López
Portillo No. 6, San Francisco Chilpan, Tultitlan, Edo. de México, Tel. (01 55) 5380 - 5555, 5380,
5464, y 5380 - 4823, Ext. 4605, correo electrónico edespvallemex@yahoo.com.mx.


I. Antecedentes
La historia de la educación especial en México aún no ha sido recopilada del todo. Sin
embargo, ya se tienen algunos datos que permiten hacerse una idea de cómo ha evolucionado
este servicio. En este trabajo intentamos establecer las principales etapas de esta historia, de
acuerdo a la concepción del educando especial y el enfoque de la atención educativa que se
desprende de tales concepciones. Así, se pueden identificar tres periodos, en cada uno de los
cuales predomina un enfoque de la educación especial:
Etapa Biomédica y/o de enfoque terapéutico (1868 - 1970)
En nuestro país, la educación especial se inició en el siglo pasado. Fue el presidente Benito
Juárez quien promovió la primera iniciativa para brindar atención educativa a personas con
requerimientos de educación especial. En 1867 fundó la Escuela Nacional de Ciegos. En 1943,
con la creación de la Escuela Normal de Especialización se dio impulso definitivo a la educación
especial. Y por primera vez en América Latina se hacía un esfuerzo por formar
profesionalmente a los encargados de la educación especial, quienes actuaron como pioneros
llevando esta inquietud a diversos lugares del interior de la república y el resto del continente. El
propósito de crear escuelas especiales en el país era hacer llegar los beneficios educativos a
aquellos sujetos que padecían secuelas de enfermedades que afectaban su desenvolvimiento
normal.
La estrategia educativa estaba marcada por el modelo médico o terapéutico: diagnóstico de

causas y síntomas de la enfermedad, prescripción de tratamiento correctivo o terapéutico,
pronóstico de la evaluación de la patología y, en su caso restablecimiento del estado de salud o
normalización, es decir, con la idea de que la causa y la solución de los problemas de la
discapacidad estaba en el ámbito de la medicina, así, el problema educativo de estas personas
se confundió en su problema de salud.
Etapa Psicopedagógica (1970 - 1985)
A principios de los setenta, la educación especial recibió otro fuerte impulso con la creación de
la Dirección General de Educación Especial que se ocupaba de coordinar las distintas
modalidades de educación especial que se impartía entonces. Además en esta década, se
crearon los servicios de atención de los alumnos con problemas de aprendizaje, lo que
incrementó notablemente los servicios ofrecidos por la Secretaria de Educación Pública.
La concepción de educación especial de entonces consistía en que las diferentes

discapacidades tenían efectos importantes en el aprendizaje escolar y que ese era el objeto de
trabajo de la educación especial.
Durante los últimos cien años, el sistema de educación especial se expandió y consolido con
una preocupación de carácter clínico terapéutico. Sin embargo, en esta etapa se reconoció que
el problema de las personas con discapacidad tenía muchas dimensiones que podrían ser

atendidos por diversos medios. Así, se aceptó que las causas y efectos orgánicos de las
atipicidades podrían ser atendidos por el sector salud, pero que el efecto de éstas en el
aprendizaje escolar debía ser el objeto de trabajo de la educación especial. La salud dejó de ser
el centro de atención del servicio educativo y en su lugar apareció el aprendizaje, uno de los
problemas que presentan los atípicos están relacionados con su desempeño en la escuela, es
decir, que las diversas atipicidades se convierten en dificultades para el aprendizaje en la
escuela. El enfoque psicopedagógico de la educación especial se orienta a solucionar este
problema.
Etapa sociohistórica (1985 y se extiende hasta nuestros días)
En 1985, se da un importante cambio en la formación de los maestros de educación especial,

hasta ese momento, para ser maestro especialista, primero había que hacerse maestro, lo que
significaba que el que iniciaba su formación como especialista ya poseía los principios
psicopedagógicos necesarios para realizar la labor docente. Con el nuevo plan de estudios
(vigente hasta la fecha) la formación pedagógica del futuro maestro especialista prácticamente
desaparece; como requisito aparece dispersa en diversos espacios del mapa curricular,
básicamente en los laboratorios de docencia y en las asignaturas de contenidos de aprendizaje,
teoría educativa, diseño curricular, tecnología educativa y otras. En cambio, en este plan se
multiplican las materias y cursos de índole social. Independientemente de los efectos y virtudes
del currículum, es claro que en él ya hay una preocupación que rebasa los ámbitos clínico
terapéuticos y psicopedagógicos.
En la primera mitad de los noventa se dan cambios significativos en la política educativa que
impactaron seriamente a la educación especial y que vinieron a confirmar el enfoque de la
formación de maestros especialistas. El acuerdo para la Descentralización de la Educación
Básica, la Ley General de Educación y, sobre todo, la estrategia de Integración Educativa. La
nueva orientación de la educación especial que se contempla en dichos documentos, confirma
el enfoque que se anunciaba en el plan de estudio.
El nuevo enfoque, como parte de una orientación de la política social de los gobiernos, se ha
orientado a fomentar la integración y la participación social de todos, especialmente de los
grupos marginados, vulnerables o en situaciones de riesgo. Desde este punto de vista, la
solución del problema va más allá de la escuela: Se trata de buscar una igualdad, no tanto en
sus aptitudes y capacidades sino en la oferta de oportunidades, se reconoce que para que los
grupos de personas con necesidades educativas especiales tengan igualdad de oportunidades
es necesario que reciban un trato diferente. Como parte de la política social, la educación debe
reflejar esos propósitos a través del desarrollo de estrategias que propicien una igualdad de
oportunidades para aquellos que menos tienen acceso a ellas. Precisamente, la estrategia de
integración educativa tiene este propósito. Esto no significa que el maestro especialista deba
tratar a sus alumnos de la misma forma en que trataría a cualquiera, sino darle la atención que
se requiera para darles igualdad de oportunidades en su desarrollo individual y social. En otras
palabras, la estrategia social exige a todo educador trabajar con las personas con discapacidad
dándoles y exigiéndoles lo necesario para que sus oportunidades de desarrollo personal se
equiparen con las de los demás.

La Educación Especial en el Estado de México.
La educación especial en el Estado de México surge en la década de los 60’s, cuando el

entonces Departamento de Psicopedagogía, dependiente de la Dirección de Educación Pública,
inicia investigaciones con el propósito de conocer la magnitud de la demanda de los niños con
necesidades educativas especiales, como resultado de lo anterior, se crea la Escuela de
Orientación y Rehabilitación Infantil (O.R.I.E.M.), primero en un edificio adaptado para atender
en 1964 a dos grupos, uno de lento aprendizaje y otro de audición, y en 1969 se establece en
un edificio propio e incrementa la atención a niños con problemas de lenguaje.
Después de un sinnúmero de esfuerzos, por consolidar un sistema educativo para los niños con
necesidades educativas especiales éste alcanza su culminación en el decreto de fecha 18 de
diciembre de 1970, por el cual se ordena en la Secretaría de Educación Pública la creación de
la Dirección General de Educación Especial, lo que representó un cambio de la actitud del
Estado hacia la atención de este tipo de educandos, abriendo un camino institucional para
sistematizar y coordinar acciones hasta entonces dispersas y fragmentadas.
El decreto de creación establecía que a la Dirección General de Educación Especial,

dependiente de la Subsecretaría de Educación Básica le correspondía el organizar, dirigir,
desarrollar administrar y vigilar el sistema federal de educación de niños atípicos y la formación
de maestros especialistas, así como promover el desarrollo de la educación especial en toda la
República con el respaldo de los organismos superiores de la Secretaría de Educación Pública.
En 1976 se comenzaron a experimentar los primeros Grupos Integrados en el Distrito Federal y

Monterrey y aparecen los primeros Centros de Rehabilitación y Educación Especial (CREE), así
como las primeras Coordinaciones de Educación Especial en los Estados, en las cuales los
niños son atendidos en Centros Psicopedagógicos y canalizados a Escuelas de Educación
Especial, o bien a Unidades de Grupos Integrados en la escuela regular, continuando la
instalación de las mismas hasta culminar en septiembre de 1979 con la Coordinación del
Estado de Morelos.
Es hasta 1982 cuando la educación especial se atendía a través de la Coordinación Estatal de

Educación Especial, dependiente de la Delegación de la Secretaría de Educación Pública en el
Estado de México, se transforma en Departamento de Educación Especial, dependiente de la
Subdirección General de Educación Básica, con el propósito fundamental de atender las
actividades relacionadas con la programación, organización, dirección y supervisión de la
operación y desarrollo de los servicios de los planteles y Unidades de Grupos Integrados.
En 1989 la Delegación de la Secretaría de Educación Pública en el Estado de México es

transformada en la Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar en el Estado de México
(USEDEM) y el Departamento de Educación Especial continúa desarrollando sus funciones
como parte de la estructura de la Subdirección General de Educación Básica Elemental.
El 18 de mayo de 1992, el Gobierno Federal, los Gobiernos de los Estados de la República y el
Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación, suscriben el acuerdo para la
Modernización de la Educación Básica, el cual compromete los recursos presupuestales para la

educación pública y propone la reorganización del sistema educativo, así como la revalorización
de la función magisterial.
Como consecuencia de la suscripción del Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica, el Gobierno Federal transfiere a la entidad los servicios de educación básica
y normal y el 30 de mayo de 1992, la LI Legislatura del Estado de México, decretó la Ley que
crea el organismo público descentralizado denominado “Servicios Educativos Integrados al
Estado de México” identificado con las siglas SEIEM, que tiene como objetivo, hacerse cargo
íntegramente de éstos servicios educativos.
Lograr eficientar esa transferencia, significó reorganizar el funcionamiento de las unidades

administrativas; por tal motivo, continuando con su denominación el Departamento de
Educación Especial, se integra orgánica y funcionalmente a la estructura de la Dirección de
Educación Elemental del organismo recién creado.
Con el propósito de fortalecer la operación del organismo en octubre de 1997 la Secretaría de

Administración del Gobierno del Estado, autorizó una nueva estructura de organización para
SEIEM. El Departamento de Educación Especial continúa con su denominación.
Como consecuencia de los cambios en la orientación de los servicios de educación especial,

hecho que tuvo como punto de partida el reconocimiento del derecho de las personas
discapacitadas a la integración social y a una educación de calidad que propicie el máximo
desarrollo posible de sus potencialidades, mismo que impulsó la transformación de las
concepciones acerca de la función de los servicios de educación especial y la adopción del
concepto de necesidades educativas especiales, se promovió la reorganización del
Departamento de Educación Especial.
Finalmente en enero del 2002 la Secretaría de Administración del Gobierno del Estado autoriza
la nueva estructura de organización para SEIEM, con el objeto de simplificar, actualizar y
adecuar las Unidades Administrativas, en la cual se crea el Departamento de Educación
Especial Valle de Toluca y cambia de denominación del Departamento de Educación Especial a
Departamento de Valle de México y Departamento de Educación Especial Valle de Toluca.
Actualmente el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial, y de la

Integración Educativa, abre mayores posibilidades de desarrollo a los niños con necesidades
educativas especiales asociadas o no con discapacidad, discapacidad múltiple, y/o trastornos
generalizados del desarrollo, al promover su inserción en las aulas regulares, haciendo
necesario el fortalecimiento del proceso de integración educativa y de los servicios de
educación especial, a efecto de ofrecerles las condiciones y el apoyo que precisen para que
desarrollen plenamente sus posibilidades de acuerdo con sus necesidades particulares para su
integración.
Por lo anterior en 2006 la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

de la Subsecretaría de Educación Básica, por la Dirección de Innovación Educativa elabora el
documento denominado “Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de


educación especial”, como parte del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación

Especial y de la Integración Educativa. Documento que reconoce el reto que implica para la
educación especial y los servicios que la componen la atención de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales en un ámbito de equidad, pertinencia y calidad, atendiendo
a lo que señala el Programa Nacional de Educación 2001-2006, siendo éste considerado como
el marco regulatorio que normar los procesos de integración educativa en todas las escuelas de
educación básica del país, y la base para que cada una de las entidades federativas elabore
los manuales de operación que considere pertinentes con el propósito de concretar el trabajo
que se realiza en cada uno de los servicios de educación especial.
Funcionamiento del Centros de Atención Múltiple
La política educativa nacional definida a partir de la modificación del Artículo 3º Constitucional y

la Ley General de Educación en 1993, ha representado una gran oportunidad de innovación y
cambio, ya que por primera vez en su historia de la educación especial se da el reconocimiento
legal de su existencia definiendo el ámbito de su operación mediante la atención a la población
con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, favoreciendo su integración
educativa o escolar acorde a sus requerimientos, asesoría a los docentes de la educación
regular y a los padres de familia.
El Centro de Atención Múltiple es la institución educativa que tiene la responsabilidad de

escolarizar a aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas
con discapacidad múltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad
que presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos
generalizados y/o permanentes, a quienes las escuelas de educación regular no han podido
integrar, por lo que ofrece educación básica en los niveles de educación inicial, preescolar,
primaria y formación para el trabajo, a personas con discapacidad y/o trastornos generalizados
del desarrollo, que por diversas razones no logran integrarse al sistema educativo regular que
ofrece esta capacitación.
El Centro de Atención Múltiple propicia el desarrollo integral de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales con discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos
generalizados del desarrollo para favorecer su integración en los contextos educativo, familiar,
social y laboral conforme a sus requerimientos, características e intereses asegurando que
recibirán los apoyos pertinentes para su plena integración; ofreciendo servicio de apoyo
complementario para fortalecer el proceso de integración educativa de los alumnos con
discapacidad, en la escuelas de educación inicial y básica, asesorando a profesores de grupo o
del servicio de apoyo, orientando a las familias y atendiendo directamente a los alumnos que
así lo requieran.
La atención educativa que ofrece se enfoca a reducir las barreras presentes en los contextos
familiar, áulico, escolar, laboral y social para el logro y consolidación de diversas competencias
que satisfagan sus necesidades básicas de aprendizaje y les permitan adquirir habilidades
adaptativas. Desarrolla competencias laborales en jóvenes con discapacidad para que realicen


actividades productivas que les permitan lograr su independencia y autonomía de acuerdo con
sus características particulares y contextuales.
Así mismo proporciona orientación y asesoría a los docentes y profesionales que apoyan la
integración educativa de los alumnos con discapacidad sobre diferentes estrategias y
metodologías de atención, así como a los padres de familia de la comunidad educativa a los
que orientan sobre el manejo de los apoyos que requieren los alumnos en casa, para lograr
mayor independencia e integración social y laboral para, a su vez, alcanzar una mejor calidad
de vida.
La estructura orgánica del Centro de Atención Múltiple le permite resolver la problemática

educativa que enfrenta su población escolar, ya que cuenta con elementos y aspectos
metodológicos para mejorar los resultados del aprendizaje y apoyar el trabajo que realizan los
docentes, cuyo objetivo es la integración educativa y capacitación en el área laboral.
Se ha considerado el proporcionar el apoyo técnico Administrativo a efecto de poder reducir la

carga administrativa del director del Centro de Atención Múltiple enfocando principalmente su
labor a los aspectos técnicos pedagógicos, considerando que de conformidad a la población
educativa que maneje el servicio, podrá contar con un Subdirector, a partir de 120 alumnos con
discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo y con una
plantilla de personal integrada por 20 elementos, en caso de no haber cubierto esta condición
se le considerara un apoyo técnico administrativo, que podrá atender las actividades técnicas
administrativas.
Cuando por diversas circunstancias no sea posible el poder contar con los recursos suficiente
para cubrir la estructura de orgánica completa para la operación del servicio, el director podrá
asignar, reasignar al personal del equipo multidisciplinario, aquellas funciones necesarias para
alcanzar los objetivos del servicio, a efecto de cubrir las funciones y actividades asignadas a los
puestos específicos vacantes, toda vez que en el caso de que, por diversas circunstancias
algún docente tuviese que ausentarse del servicio, y el grupo asignado quede sin maestro, y se
no contar con la posibilidad de reasignar temporalmente actividades para cubrir la ausencia de
docente, el director deberá atender la doble función, durante el tiempo que se requiera, a efecto
de proporcionar la atención requerida a los alumnos del servicio. Por lo que esta situación hace
necesario el impulsar las acciones pertinentes a efecto de cubrir las necesidades de personal
en los Centros de Atención Múltiple.
La tarea docente se realiza con base en la currícula de Educación Básica, realizando las
adecuaciones curriculares pertinentes a los planes y programas de estudio, de Educación
Básica y con el apoyo de educación física, los libros de texto gratuitos y los materiales de apoyo
indicados por la Secretaría de Educación Pública. Además de abordar los aspectos de
planeación y programación curricular y de gestión escolar con un carácter colegiado.


El director del Centro de Atención Múltiple organiza y supervisa la labor docente, vinculando las
actividades del Consejo Técnico Consultivo y del personal docente, multidisciplinario y de apoyo
y asistencia a la educación.
El Centro de Atención Múltiple ofrece sus atención en cuatro momentos formativos, pudiendo
atender uno, dos, tres o los cuatro momentos formativos, dependiendo de las necesidades de la
localidad donde se ubique, del espacio físico y de la cantidad de personal con que cuente.
La intervención del Centro de Atención Múltiple está basada en los niveles y modalidades
Educación Básica, educación inicial, preescolar, primaria y empleando los planes y programas
de estudio establecidos y en la capacitación para el trabajo, con base en las normas de
competencia laboral, precisando mediante el Proyecto Curricular las secuencias curriculares
para el avance entre los niveles de intervención, o momentos formativos.
Educación Inicial.- En este momento formativo se atienden a niños desde 45 días de nacidos
hasta cinco años de edad, en donde se analiza y revisa las diferentes propuestas de educación
inicial elaboradas por diversas instituciones e implementa la que se ajusta más a las
características de la población que atiende. El personal del servicio realiza las adecuaciones
pertinentes tomando en cuenta las características y necesidades de la población que atiende y
las enriquece con programas de intervención temprana para los niños con discapacidad o
trastornos generalizados del desarrollo, establecidas en la propuesta curricular del servicio.
Educación Preescolar.- Atiende alumnos de tres a ocho años de edad. La atención educativa
que se ofrece en este momento formativo se basa en los principios pedagógicos, en los campos
formativos y en las competencias establecidas en el Programa de Educación Preescolar
vigente; el personal del servicio enriquece dicho programa con propuestas metodológicas y de
evaluación específicas en la atención de los alumnos con discapacidad múltiple y/o trastornos
generalizados del desarrollo, establecidas en la propuesta curricular del servicio.
Educación Primaria.- Atiende alumnos de seis a 17 años de edad. La atención que se ofrece en
este momento formativo se basa en el Plan y Programas de Educación Primaria vigente; mismo
que enriquece el personal del servicio escolarizado con propuestas metodológicas y de
evaluación específicas en la atención de los alumnos con discapacidad múltiple o trastornos
generalizados del desarrollo, establecidas en la propuesta curricular del servicio.
La planeación de las actividades en el aula, se diseña de manera conjunta por el personal
docente y multidisciplinario, mediante el planteamiento de las adecuaciones curriculares y la
operación de módulos requeridos por la población de acuerdo a sus posibilidades y
características.
La evaluación, acreditación y certificación escolar, se lleva a cabo en estos momentos
formativos con base en la normatividad establecida para la Educación Básica en los niveles que
la conforman.
Formación para el Trabajo.- Atiende alumnos mayores de 14 años que egresan de educación
primaria de un servicio escolarizado o de una escuela primaria regular y que por diversas
razones no pueden integrarse a la educación secundaria o directamente a una institución que

ofrece esta formación. No existe una edad máxima de las personas para que reciban formación
para el trabajo; sin embargo, el máximo de estancia es de cuatro años.
La formación para el trabajo se entiende como un continuo educativo que puede ir desde la
adaptación de programas ya establecidos (los módulos de los Centros de Capacitación para el
Trabajo Industrial CECATI o programas basados en competencias laborales), hasta incluir
aspectos específicos de habilidades adaptativas, teniendo como prioridad facilitar el desarrollo
de la autonomía personal y la integración social y laboral de los alumnos.
El Centro de Atención Múltiple también ofrece apoyo complementario destinado a favorecer la

integración educativa de alumnos con discapacidad en escuelas de educación inicial,
preescolar, primaria o secundaria, que requieren de apoyos específicos que la escuela de
educación regular o el servicio de apoyo no pueden proporcionar. Esta ayuda puede ser
directamente en las escuelas de educación regular, o bien en las propias instalaciones del
servicio.
Las actividades curriculares, complementarias y de apoyo psicopedagógico se organizan

partiendo del análisis de la metodología y secuencia didáctica de las asignaturas por ciclo y
grado; la jornada escolar, se establece de acuerdo a las condiciones, estructura y organización
propias del servicio, con base en el planteamiento del Plan Estratégico de Transformación
Escolar.
Las actividades de extensión educativa, servicios alimenticios para la población escolar,

desayunos escolares, servicio de comedor, fomento a la salud, seguridad y emergencia escolar,
actividades recreativas y culturales, se desarrollan con el fin de propiciar el desarrollo integral
del alumno a través de procesos socializadores integrados a la curricula básica.
El Centro de Atención Múltiple busca que los alumnos adquieran valores, desarrollen actitudes,
fomentando en su curiosidad y la capacidad de observación, y han establecido las actividades
de vinculación con la comunidad, como prioritarias aquellas que conlleven a la aceptación y a la
participación social con los sectores de salud, educación y cultura, entre otros.


II. Base Jurídica
 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Diario Oficial, 5 de febrero de 1917, reformas y adiciones.
 Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México.

Periódico Oficial, 10 de noviembre de 1917, reformas y adiciones.
 Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.

Diario Oficial de la Federación, 29 de diciembre de 1976, reformas y adiciones.
 Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.
Diario Oficial de la Federación, 27 de diciembre de 1983, reformas y adiciones.
 Ley para la Coordinación y Control de Organismos Auxiliares y Fideicomisos del Estado de

México.
Gaceta del Gobierno, 24 de agosto de 1983, reformas y adiciones.
 Ley que crea el Organismo Público Descentralizado denominado Servicios Educativos

Integrados al Estado de México.
Gaceta del Gobierno, 3 de junio de 1992.
 Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, Reglamentaria del Apartado "B" del
Articulo 123 Constitucional
Diario Oficial de la Federación 28 de diciembre de 1963 reformas y adiciones.
 Ley del Trabajo de los Servidores Públicos del Estado y Municipios.

Gaceta del Gobierno, 23 de octubre de 1998.
 Ley de Responsabilidades de los Servicios Públicos del Estado y Municipios.

Gaceta del Gobierno, 11 de septiembre de 1990, reformas y adiciones.
 Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.
Diario Oficial de la Federación, 31 de Marzo de 2007, reformas y adiciones.
 Ley del Trabajo de los Servidores Públicos del Estado y Municipios.

Gaceta del Gobierno, 23 de octubre de 1998.
 Ley de Bienestar del Estado de México y sus Municipios.

Gaceta del Gobierno, 7 de marzo de 2000.
 Ley de adquisiciones de bienes muebles y servicios del Estado de México.

Gaceta del Gobierno, 22 de marzo de 2000.


 Ley de Planeación del Estado de México y Municipios.

Gaceta del Gobierno, 21 de diciembre de 2001, reformas y adiciones.
 Ley de Ingresos del Estado de México para el ejercicio fiscal del año correspondiente.
Gaceta del Gobierno.
 Presupuesto de Egresos del Estado de México para el ejercicio fiscal del año
correspondiente
Gaceta del Gobierno.
 Código administrativo del Estado de México.

Gaceta del Gobierno, 13 de diciembre de 2001, reformas y adiciones.
 Ley General de Educación

Diario Oficial de la Federación el 13 de julio de 1993, reformas y adiciones.
 Ley General de las Personas con Discapacidad

Diario Oficial de la Federación, 10 de junio de 2005, reformas y adiciones.
 Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública.

Diario Oficial de la Federación, 23 de junio de 1999, reformas y adiciones.
 Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de

Educación Pública.
Diario Oficial de la Federación, 29 de enero de 1946.
 Reglamento del Comité de Adquisición y Enajenación de Bienes Inmuebles del Estado de

México.
Gaceta de Gobierno, 21 de junio de 2000.
1
 Reglamento Interno de la Secretaría de Educación, cultura y Bienestar Social.
Gaceta del Gobierno, 11 de enero 2001.
 Reglamento Interior de Servicios Educativos Integrados al Estado de México.

Gaceta del Gobierno, 10 de junio de 2003.
 Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.

Diario Oficial de la Federación, 19 de mayo de 1992, reformas y adiciones
 Manual General de Organización de Servicios Educativos Integrados al Estado de México.

Septiembre de 2003.
 Manual de Organización del Departamento de Educación Especial.


Marzo de 2002.
 Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración

Educativa.
Secretaría de Educación Pública, 2002
 Programa de Desarrollo Institucional 2005 – 2011 de SEIEM.


IV. Objetivo
El Manual de Organización de los Centros de Atención Múltiple proporciona la información y

orientación a los directivos, profesionales y personal del CAM, sobre la organización y
funcionamiento del servicio, los objetivos de las áreas y sus funciones específicas, así como las
de cada uno de los puestos que lo conforman, sus responsabilidades, coordinación e
interrelación en el desarrollo de su tarea educativa, proporcionándoles las herramientas
necesarias para la realización de sus funciones en la atención a los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, asociadas con discapacidad, discapacidad múltiple y
trastornos generalizados del desarrollo dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad,
que les permita desarrollar sus capacidades, favorecer el acceso, la permanencia y el egreso
del sistema educativo, y su integrarse educativa, social y laboral.


V. Organigrama
Departamento de Educación Especial Valle de Toluca

Departamento de Educación Especial Valle de México
Centro de Atención Múltiple
Organigrama
Septiembre de 2010


VI. Objetivos y Funciones por Área Administrativa
1. DIRECCIÓN
OBJETIVO.
Conducir la prestación del servicio que proporciona el Centro de Atención Múltiple, a efecto de
asegurar las condiciones que permitan a los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales asociadas con discapacidad, discapacidad múltiple, y/o trastornos generalizados del
desarrollos, el acceso, la permanencia y el egreso del sistema educativo, favoreciendo su
integración educativa, social y productiva.
FUNCIONES:
 Planear, programar y conducir las actividades de educación especial, así como sus apoyos
colaterales y las relativas al manejo de los recursos que permitan el funcionamiento,
organización, operación y administración del Centro de Atención Múltiple.
 Planear, organizar, orientar y participar en la elaboración del Plan Estratégico de

Transformación Escolar (PETE), vinculando sus acciones con la Planeación Institucional y
Proyecto Socioeducativo, coadyuvando y fortaleciendo la integración educativa, social y
productiva de los alumnos.
 Organizar y coordinar las actividades del Consejo Técnico Consultivo del Centro para la
ejecución y seguimiento del PETE o equivalente de manera colegiada.
 Organizar y coordinar las actividades académicas y administrativas de la comunidad escolar

para alcanzar los objetivos y las metas colectivas propuestas en el PETE o equivalente.
 Difundir entre la comunidad educativa, las normas y los lineamientos establecidos para el
funcionamiento y operación de los Centros de Atención Múltiple.
 Orientar al personal docente y de apoyo y asistencia a la educación, adscrito al Centro de

Atención Múltiple, sobre la aplicación de las normas, lineamientos y criterios para la
operación del servicio de educación especial.
 Integrar el Consejo Técnico Consultivo del Centro, promoviendo la gestión participativa y el

trabajo colegiado del personal.
 Orientar, revisar y autorizar la planeación de la intervención de los alumnos que presentan

necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad, discapacidad múltiple, y/o
trastornos generalizados del desarrollo, basada en sus competencias, en los diferentes
momentos formativos, inicia, preescolar, primaria y formación para el trabajo.

 Orientar y autorizar los programas de trabajo del equipo multidisciplinario dirigidos a padres
de familia y a la comunidad en general a efecto de difundir el servicio o bien de informar y
sensibilizar sobre la integración educativa, social y productiva.
 Vigilar que la planeación de la intervención educativa para la población escolar del Centro,
se realice con base en los planes y programas de estudios vigentes en los diferentes
momentos formativos.
 Supervisar que el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje se realice de

acuerdo con las normas, lineamientos, planes y programas de educación básica.
 Difundir, coordinar e implementar acciones que propicien la participación de proyectos y

programas, complementarios y/o adicionales de carácter gubernamental e institucional.
 Impulsar medidas apropiadas para que la comunidad escolar y los padres de familia,
colaboren y participen en las diferentes acciones que emprenda el Centro de Atención
Múltiple, a fin de fortalecer el proceso de integración educativa, social y productiva.
 Detectar oportunamente las necesidades de actualización del personal adscrito al Centro de

Atención Múltiple, así como proponer y desarrollar las alternativas pedagógicas de
actualización técnica conjuntamente con la supervisión de zona escolar .
 Organizar y conducir las actividades del personal del Centro de Atención Múltiple en la
elaboración del trayecto formativo de actualización para abordar los problemas pedagógicos
establecidos en el Plan Estratégico de Trasformación Escolar, con base a las necesidades
detectadas en los procesos de capacitación y de actualización Institucional.
 Organizar y dirigir las reuniones técnicas con el personal a su cargo y llevar un registro del
contenido de los acuerdos y compromisos establecidos.
 Vigilar la integración del Órganos de Evaluación del Servicio, del Programa de Carrera
Magisterial y del Sistema de Promoción y Desarrollo para el Personal de Apoyo y asistencia
a la Educación, así como el Comité de Seguridad, Higiene y Emergencia Escolar.
 Conducir y controlar en el Centro de Atención Múltiple la ejecución y desarrollar los

programas y actividades de administración escolar y estadística de los alumnos inscritos en
el servicio, de conformidad a la normatividad establecida.
 Conocer y manejar la aplicación de la normatividad y lineamientos establecidos a efecto de

detectar e informar al Supervisor Escolar sobre el incumplimiento de la misma para la
realización de las acciones conducentes.


 Solicitar a la supervisión de zona escolar correspondiente las formas, los documentos y

demás material necesario para la operación de los procedimientos de inscripción,
reinscripción, registro, acreditación y certificación de estudios.
 Informar, orientar y apoyar al personal del servicio, sobre las actividades en los procesos de
inscripción, reinscripción, acreditación, certificación y registro de los alumnos inscritos.
 Coordinar y validar la información que se genere de los programas referentes a la

administración escolar y estadística y remitirlos a la Supervisión Escolar.
 Controlar el flujo de información de estadística de inicio, medio y fin de curso, manteniéndola

actualizada y proporcionar la información cuando le sea requerida.
 Establecer y presidir el Comité de Seguridad, Higiene y Emergencia Escolar, en el servicio,

orientando al personal y coordinando el desarrollo de las actividades de conformidad a la
normatividad establecida.
 Establecer y fortalecer las relaciones entre los servicios de educación especial, los planteles
del sistema regular e instituciones afines a la educación especial, a efecto de conocer las
necesidades de los mismos par la conformación de lo talleres de capacitación para el trabajo
y poder integrar laboralmente a los alumnos que egresan del servicio.
 Promover e impulsar la vinculación con instituciones: públicas y privadas, para proporcionar

una respuesta educativa, acorde a las necesidades de los alumnos.
 Propiciar acciones que vinculen la participación de la Asociación de Padres de familia, en el

desarrollo de los proyectos y programas de la escuela, y favoreciendo las necesidades
propias del servicio que impacten en beneficio de los alumnos.
 Promover las acciones tendientes a favorecer la participación de la comunidad en el

desarrollo de la tarea educativa. Propiciando relaciones armónicas.
 Participar en la integración del Consejo de Participación Social.
 Establecer vínculos con los Centros de Trabajo de la región a efecto de conocer las
necesidades de los mismos para la conformación de los talleres de capacitación para el
trabajo y poder integrar laboralmente a los alumnos que egresan del servicio.
 Participar en las acciones de seguimiento de la población integrada en los servicios de

educación regular
 Fortalecer las relaciones entre los servicios de educación especial, los planteles del sistema
regular e instituciones afines a la educación especial.


 Realizar la evaluación del desarrollo y resultados de las actividades relativas al proceso

enseñanza- y aprendizaje
 Administrar los recursos humanos, materiales del Centro de Atención Múltiple, así como
comprobar la aplicación de los recursos financieros asignados al servicio de acuerdo con la
normatividad administrativa para tal efecto, expida la Dirección de Recursos Materiales y
Financieros de Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM).
 Integrar y mantener actualizado el inventario del mobiliario y equipo del Centro de Atención
Múltiple, conforme a las normas y lineamientos establecidos.
 Presentar a la supervisión de zona escolar, las propuestas de contratación, promoción y

cambio de adscripción del personal docente y de apoyo y asistencia a la educación.
 Atender y dar seguimiento a los problemas presentados por los usuarios del servicio
educativo, por la existencia de irregularidades en el Centro de Atención Múltiple, así como
integrar los expedientes correspondientes, con fundamento en las normas y lineamientos
establecidos por la Unidad de Asuntos Jurídicos de SEIEM.
 Implementar las medidas necesarias con el propósito de resolver la problemática detectada

durante la gestión académica y administrativa del Centro de Atención Múltiple.
 Dar respuesta a los requerimientos pedagógicos y administrativos que solicite la supervisión

de zona escolar correspondiente.
 Realizar las demás funciones, afines a las anteriores, que le asigne la supervisión de zona
escolar, según corresponda, e informarle de las actividades desarrolladas.
2. CONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO.
OBJETIVO:
Establecer un espacio de reflexión, que apoyando el trabajo docente y la gestión escolar,

encauzando y coadyuvando, como órgano de carácter consultivo en el funcionamiento del
servicio, definiendo las metas, y desarrollando las estrategias necesarias tendientes a mejorar
el servicio educativo, mediante el estudio, análisis y sugerencias, para solventar las
problemáticas y necesidades del Centro de Atención Múltiple, a través de la innovación, el
trabajo en equipo y la participación en la toma de decisiones de manera incluyente, dentro del
marco técnico, pedagógico y administrativo, en apego a las normas y lineamientos establecidos
para el funcionamiento del mismo.


FUNCIONES:
 Constituir el órgano de consulta del Centro de Atención Múltiple, a efecto de dar congruencia
al desarrollo de las actividades educativas y administrativas.
 Organizar las acciones de seguimiento sistemático, a los aspectos técnicos, pedagógicos y

administrativos, a fin de replantear estrategias encaminadas al logro de los objetivos
establecidos en el Plan Estratégico de Transformación Escolar del Centro de Atención
Múltiple.
 Definir y establecer anualmente las comisiones permanentes de trabajo que se requieran; a

efecto de apoyar las actividades educativas y administrativas que realiza el Centro de
Atención Múltiple.
 Propiciar los mecanismos de comunicación entre el Centro de Atención Múltiple y la

supervisión de zona escolar correspondiente .
 Establecer canales de comunicación más estrecho entre el personal a efecto de compartir

las situaciones que enfrentan en su tarea diaria y tomar conciencia de la practica que
realizan en el servicio, proponer objetivos comunes, planteando estrategias, para atención y
solución de situaciones especificas.
 Propiciar un espacio en donde el colectivo exprese su percepción del servicio, del alumno,
del aprendizaje y de la enseñanza.
 Estudiar los programas de trabajo e iniciativas que propongan las comisiones que se
establezcan y, en su caso, sugerir a la Dirección del Centro de Atención Múltiple la
validación e implantación correspondiente.
 Formular los criterios de orientación docente para la aplicación de técnicas y metodología

del aprendizaje, para el logro de los objetivos comunes de aprendizaje en el Centro de
 Analizar y evaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar del Centro de

Atención Múltiple y en su caso, proponer las adecuaciones procedentes.
 Investigar, estudiar y analizar los aspectos relevantes del servicio educativo que se brinda, a
partir de la aplicación del plan y programas de Estudios vigentes, la metodología de la
enseñanza, la capacitación y actualización del personal, uso de los materiales didácticos, la
evaluación y demás factores de carácter educativo.
 Realizar estudios sobre los procesos pedagógicos, la organización y funcionamiento del

Centro de Atención Múltiple, así como la administración, aprovechamiento y mantenimiento
de la infraestructura, recursos materiales y financieros.

 Analizar el plan y los programas de estudio vigentes y proponer el uso de estrategias

metodológicas para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a favor de la
integración educativa
 Proponer mecanismos de adquisición, elaboración y conservación de auxiliares didácticos

que apoyen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Analizar al aprovechamiento, la deserción y la reprobación escolar, y proponer acciones

tendientes a solucionar la problemática y/o mejorar el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Diseñar estrategias para mejorar los índices de aprovechamiento escolar, disminuir la

deserción escolar e incrementar la eficiencia Terminal.
 Apoyar las actividades relativas a la aplicación de los instrumentos requeridos para el

procesamiento, análisis, emisión de la información e indicadores estadísticos.
 Desarrollar alternativas para solucionar los problemas y desviaciones que se presenten en el

cumplimiento de los programas, proyectos y metas establecidas.
 Proponer innovaciones en la enseñanza, asimismo en la organización y funcionamiento del

Centro de Atención Múltiple; que incidan en la mejora de los procesos y resultados
educativos de los alumnos.
 Proponer innovaciones en la enseñanza, propiciando el intercambio de experiencias en

aspectos técnicos, pedagógicos y administrativos, que permitan evaluar el desarrollo de las
actividades, y funcionamiento del Centro de Atención Múltiple; que favorezcan la calidad de
atención e incidan en la mejora de los procesos y resultados educativos de los alumnos.
 Analizar las propuestas de capacitación y orientación que requiera el personal, para

coadyuvar en el adecuado funcionamiento del Centro de Atención Múltiple.
 Determinar las formas de relación del Centro de Atención Múltiple con los padres de familia
y la comunidad educativa, a fin de fortalecer su participación a favor del desarrollo integral
de los alumnos.
 Realizar su integración durante el primer mes del ciclo escolar, con el director como
presidente, y como vocales el personal docente, entre quienes se elegirá al secretario por
mayoría de votos, con la asistencia del personal del equipo multidisciplinario.
 Sesionar por lo menos una vez al mes, requiriendo celebrara sus asambleas con la
presencia de su presidente y de la mayoría de los vocales presentes.


 Definir y establecer anualmente las comisiones permanentes de trabajo que sean

necesarias, a fin de apoya a la dirección en la organización, el desarrollo y el control de
todas las actividades en el servicio.
 Llevar un libro de registro de actas foliado, en el que se asentaran los acuerdos

correspondientes a cada una de las sesiones que se celebren, debiendo contener la firma
autógrafa de cada uno de los participantes en el Consejo Técnico.
 Evaluar las actividades realizadas por las comisiones de trabajo, así como asentar y
concentrar los acuerdos que se deriven de las sesiones que se celebren.
3. ÁREA DOCENTE
OBJETIVO.
Proporcionar el servicio educativo que requieren los alumnos con necesidades educativas
especiales, asociadas con discapacidad, discapacidad múltiple y/o con trastornos generalizados
del desarrollo, a través de la intervención pedagógica y la realización de las adecuaciones
curriculares necesarias, con base en los planes y programas de estudio vigentes necesarias
para proporcionar el servicio educativo que les permitan desarrollar competencias para la vida,
y la participación de la familia y la comunidad.
FUNCIONES:
 Coadyuvar en la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE), en la

Propuesta Curricular de Centro y en la Planeación Anual de Trabajo (PAT).
 Planear el trabajo escolar de conformidad con el calendario escolar, el plan y programas de

estudio vigentes y proponer los materiales didácticos y los instrumentos de evaluación del
aprendizaje que propicien el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
alumnos.
 Formular y proponer a la Dirección del Centro de Atención Múltiple la planeación semanal,

mensual, bimestral y/o trimestral, dependiendo de la organización y acuerdos internos, para
brindar el servicio al grupo de alumnos y que se atienda la propuesta curricular.
 Organizar y conducir el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo

al plan y programas vigentes.


 Formular y proponer a la Dirección del Centro de Atención Múltiple la planeación semanal,

mensual, bimestral y/o trimestral, dependiendo de la organización y acuerdos internos, para
brindar el servicio al grupo de alumnos y que se atienda la propuesta curricular de centro.
 Detectar las necesidades que surjan en el desarrollo de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, proponer estrategias de solución y presentarlas a la dirección para lo
procedente.
 Diseñar y desarrollar los instrumentos necesarios para realizar la evaluación

psicopedagógica, a los alumnos de nuevo ingreso para determinar su situación educativa,
social y productiva.
 Participar con el equipo multidisciplinario en la elaboración del informe de evaluación

psicopedagógica de los aspirantes a ingresar al Centro, según las normas y los lineamientos
establecidos por la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.
 Recuperar en la Propuesta Curricular de Centro y en la planeación de clase los Programas

de Fortalecimiento Curricular.
 Detectar las competencias de los alumnos con necesidades educativas especiales

prioritariamente con discapacidad, discapacidad múltiple y/ trastornos generalizados del
desarrollo, a efecto de conducir su proceso de integración a la Educación Básica,
considerando las normas de inscripción, reinscripción, acreditación y certificación vigentes.
 Programar, y aplicar de acuerdo con las normas y lineamientos establecidos las actividades
pedagógicas que se realicen con los alumnos del servicio.
 Proponer A la Dirección del Centro de Atención Múltiple modificaciones, actualización e

incorporación de contenidos a planes y programas de estudio y turnarlos a la autoridad
correspondiente.
 Elaborar y aplicar los instrumentos para detectar las condiciones psicopedagógicas de los
alumnos del Centro de Atención Múltiple, a fin de proponer su incorporación al sistema de
educación básica regular.
 Programar y proponer a la Dirección del Centro de Atención Múltiple las actividades

extracurriculares (visitas a museos, actos culturales, exposiciones, etc.,) tendientes a
enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Proporcionar a los padres de familia la orientación e información necesarias sobre su

participación en el proceso educativo de los alumnos necesidades educativas especiales
con discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo, a nivel
individual o grupal.

 Elaborar y mantener actualizados las carpetas de evolución, los registros y expedientes de

cada uno de los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad,
discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo, atendidos en el CAM.
 Colaborar y fomentar la participación de la comunidad escolar en las campañas destinadas a

mejorar las condiciones de vida y salud de los educandos, que organice el Centro de Atención
Múltiple
 Participar en la elaboración de la estadística educativa que se genere en el servicio.
 Participar en el Consejo Técnico y en los Comités del Centro de Atención Múltiple,

desempeñando las comisiones que se le asignen.
 Asistir y participar en los eventos y actividades internas y externas de capacitación,

actualización y desarrollo profesional a los que sea convocado por la Dirección del Centro
de Atención Múltiple, supervisión de zona escolar y el Departamento de Educación Especial
correspondientes. Así como los convocados por organismos Público y/o privados que se
vinculen con la educación especial a los que sean requeridos.
 Proporcionar apoyo complementario en sistemas alternativos de comunicación destinados a

favorecer la integración educativa y social de los alumnos con discapacidad en escuelas de
educación regular.
 Participar en la elaboración de la planeación y evaluación institucional y de la estadística

educativa que se derive por la prestación del servicio educativo en el Centro de Atención
Múltiple.
 Realizar las demás funciones, afines a las anteriores, que le encomiende la Dirección del
Centro de Atención Múltiple e informarle de las actividades desarrolladas. Función
específica de puesto.
4. ÁREA DE APOYO MULTIDISCIPLINARIO.
OBJETIVO.
Proporcionar el apoyo necesario al personal docente, identificando las competencias de los

alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad,
discapacidad múltiple y/o con trastornos generalizados del desarrollo, a través de su


intervención en aula, a efecto de propiciar un mejor desarrollo emocional, cognitivo y social,

para su la integración educativa, social y laboral
FUNCIONES:
 Coadyuvar en la elaboración y evaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar

(PETE) Propuesta Curricular de Centro y el Programa Anual de Trabajo (PAT).
 Elaborar por área el programa de trabajo correspondiente, a fin de que sea integrado en la
propuesta curricular del Centro en la planeación del PETE.
 Participar y apoyar en el proceso de evaluación psicopedagógica aplicando instrumentos y

técnicas que permitan identificar las competencias curricular, cognitivas, socio adaptativas y
afectivo emocionales de los alumnos con necesidades educativas especiales con
discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo.
 Elaborar el informe de Evaluación Psicopedagógica para determinar su situación educativa,

social y productiva de los alumnos de nuevo ingreso, según las normas y lineamientos
establecidos.
 Participar en la evaluación inicial de la población con necesidades educativas especiales

asociadas con discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del
desarrollo, la aplicación de perfiles grupales que permitan identificar las características de la
población, en cada una de las áreas de su competencia.
 Elaborar la planeación de la intervención (semanal, mensual, bimestral y/o trimestral,

dependiendo de la organización y acuerdos internos en el servicio y/o al grupo de alumnos
que se atienda) y presentarlo al director del plantel para su autorización y/o
retroalimentación.
 Proporcionar atención individualizada a los alumnos, y/o en su caso elaborar el programa

individual para aquellos que, de acuerdo con las necesidades detectadas así lo requieran,
para su atención en casa.
 Colaborar con el personal docente en la orientación a los padres de familia, sobre la

importancia de su participación en el proceso educativo y de capacitación para el trabajo de
los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad, discapacidad
múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo, para garantizar la formación integral de
sus hijos.
 Elaborar y mantener actualizadas las carpetas de evolución, los registros y expedientes de

cada uno de los alumnos atendidos en el CAM, su evolución, el desarrollo condiciones
psicopedagógicas en el proceso de aprendizaje, así como los informe del proceso de


intervención, avances, orientación y apoyo proporcionado a los maestros de grupo y de

taller.
 Mantener Informados a los padres de familia periódicamente, sobre los resultados y/o
avances, recabando firma de enterado en las carpetas de evolución de los alumnos en el
momento en el cual se generen.
 Proporcionar apoyo complementario destinado a favorecer la integración educativa de

alumnos con discapacidad en escuelas de educación regular, que requieren apoyos
específicos que ésta no pueden proporcionarles.
 Orientar y apoyar al personal docente e instructores de taller en el desarrollo de las tareas

técnicas y psicopedagógicas, para reforzar el proceso de atención educativa.
 Implementar, integrar y mantener actualizado un registro de las acciones que permitan el

seguimiento de las orientaciones propuestas.
 Participar en las reuniones del Consejo Técnico Consultivo y en las del equipo
multidisciplinario que se requieran, y cumplir con las comisiones de trabajo que se les
asignen.
 Elaborar y entregar oportunamente la documentación técnica y/o pedagógica de acuerdo a

su área de atención, que le sea solicitada por el el Director del Centro de Atención Multiple.
 Asistir y participar en las acciones y los eventos de actualización, capacitación y desarrollo

superación profesional a los que sean convocados por la Dirección del Centro de Atención
Múltiple, la supervisión de zona escolar y el Departamento de Educación Especial,
correspondientes.
 Colaborar en las campañas destinadas a la participación social y de fortalecimiento

curricular de los alumnos.
Centro de Atención Múltiple e informarle de las actividades desarrolladas .
5. ÁREA ADMINISTRATIVA.
OBJETIVO.
Realizar las acciones necesarias a efecto de proporcionar al Centro de Atención Múltiple las
condiciones necesarias para la operación del servicio, apoyando al Director en el desarrollo de

las tareas administrativas, relativas a la gestión escolar y a la administración de los recursos

humanos, materiales y financieros destinados para el funcionamiento del mismo, coadyuvando
en la prestación del servicio educativo de calidad.
FUNCIONES
 Coadyuvar en la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar. (PETE), en la

Propuesta Curricular de Centro y en la Planeación Anual de Trabajo (PAT),
 Participar en las reuniones del Consejo Técnico Consultivo.
 Participar en la elaboración de la Planeación y Evaluación Institucional del Centro de

 Recopilar y concentrar la información con las necesidades que surjan durante el desarrollo de
los procesos de enseñanza y aprendizaje y elaborar la programación detallada correspondiente
 Resguardar las carpetas de evolución, y expedientes de cada uno de los alumnos atendidos
en el Centro de Atención Múltiple, estableciendo los registros y controles sobre el préstamo,
uso y destino de los expedientes de los mismos.
 Elaborar y presentar al Director para su autorización y validación la estadística educativa del

Centro de Atención Múltiple.
 Integrar y mantener actualizado los registros, controles del desarrollo de los programas y
servicio que prestan, el Centro de Atención Múltiple, así como resguardar los archivos
correspondientes.
 Gestionar, organizar la distribución de los desayunos y/o servicio de comedor, entre la

población escolar, de acuerdo con los procedimientos establecidos.
 Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal, así como la documentación
necesaria para la tramitación de asuntos relacionados con las incidencias y movimientos del
personal y remitirlos a la instancia correspondiente en los tiempos establecidos.
 Elaborar, integrar y mantener actualizados los registros, controles y expedientes del personal
adscrito al Centro de Atención Múltiple.
 Orientar al personal del Centro de Atención Múltiple sobre los requisitos y trámites
necesarios para solicitar el dictamen del ISSSTE con relación a accidentes de trabajo
 Orientar al personal del Centro de Atención Múltiple sobre los requisitos y trámites
necesarios la aclaración o regularización de problemas de pago y o incidencias de personal.


 Establecer los registros y controles de la asignación del mobiliario y equipo, de la

distribución de los materiales didácticos, y de consumo, necesarios para satisfacer las
necesidades de operación, académicas y administrativas del Centro de Atención Múltiple.
 Elaborar y mantener autorizados el inventario de los bienes muebles del Centro de Atención
Múltiple de acuerdo a las normas y lineamientos establecidos.
 Gestionar la baja y retiro del servicio del mobiliario y equipo dañado, en desuso o inservible
y el destino final materiales de desecho, concertados con la asociación de padres de familia.
 Determinar e Informar a través de la dirección del Centro de Atención Múltiple, para lo

conducente al Departamento de Educación Especial, sobre las necesidades de
mantenimiento preventivo y correctivo, conservación, ampliación y remodelación del edificio
escolar a fin de propiciar su mejoramiento.
 Conducir, en coordinación con la Sociedad de Padres de Familia, las acciones y trámites

necesarios para la conservación y mantenimiento de las instalaciones del Centro de
 Verificar que las instalaciones y recursos materiales destinados al servicio, se utilicen y

conserven en forma adecuada.
 Realizar las acciones y trámites necesarios para la conservación, reparaciones hidráulicas

de atención inmediata que surjan en las instalaciones del servicio, en coordinación con la
sociedad de padres de familia.
 Organizar la distribución equitativa del trabajo de limpieza, conservación y mantenimiento de

las instalaciones entre el personal de apoyo y asistencia a la educación.
 Integrar la documentación y realizar los trámites necesarios para la incorporación,

reincorporación, comprobación y utilización de los recursos financieros asignados por el
Programa de Escuelas de Calidad, conforme a la normatividad y lineamientos establecidos
 Gestionar ante las instancias correspondientes organismos e instituciones públicas y

privadas la solicitud de recursos y/o materiales necesarios para apoya la operación la
conservación y mantenimiento de las instalaciones y que contribuyan al mejoramiento del
servicio.
 Realizar los trámites necesarios para la captación, comprobación, fiscalización y utilización

de los recursos financieros obtenidos por donación, aportaciones externas y
comercialización de los productos elaborados en los talleres, conforme a la normatividad y
lineamientos establecidos.


 Identificar las necesidades de recursos materiales y financieros, que se requieren en cada

una de las áreas para la presentación del servicio educativo, y elaborar el programa de
necesidades del Centro.
 Entregar a la Dirección del Centro de Atención Múltiple la documentación técnica y

administrativa que se genera en el servicio de conformidad al calendario y tiempos
establecido, por el Departamento de Educación Especial.
 Participar en la elaboración de la planeación y evaluación institucional y de la estadística

educativa que se derive por la prestación del servicio educativo en el Centro de Atención
Múltiple.
 Participar en el Consejo Técnico del Centro de Atención Múltiple, así como desempeñar las
comisiones que se asignen.
 Asistir y participar en los eventos y actividades de capacitación, actualización y desarrollo

profesional a los que sea convocado por la Dirección del Centro de Atención Múltiple,
supervisión de zona escolar y el Departamento de Educación Especial correspondientes.
Centro de Atención Múltiple e informarle de las actividades desarrolladas.
VII. Diagrama de Puestos
Departamento de Educación Especial Valle de Toluca y

Departamento de Educación Especial Valle de México
Supervisión de Zona Escolar
Centro de Atención Múltiple
Organigrama
Junio del 2010


* Exclusivamente en servicios que atiendan los 4 niveles de intervención y cuenten con 20

empleados en plantilla que atiendan un mínimo de 120 alumnos.
VIII. Descripción de Puestos
DESCRIPCIÓN DE PUESTO
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Director del Centro de Atención Múltiple

Número de plazas Una, para la Atención de Niveles Básicos / Dos para
atención de Capacitación para el Trabajo.


Ubicación Centro de Atención Múltiple.

Tipo de Puesto Confianza
Tipo de Contratación Base
RELACION DE AUTORIDAD:
Jefe Inmediato: Supervisor de zona Escolar de Educación Especial

según corresponda.
Subordinados Directos: Personal docente,
Personal de Apoyo Multidisciplinario,
Personal Administrativo.
PROPÓSITO DEL PUESTO.
Organizar y coordinar la operación y funcionamiento del Centro de Atención Múltiple

proporcionando la atención educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales
prioritariamente con discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del
desarrollo, a efecto de lograr la consolidación de las diversas competencias que satisfagan sus
necesidades básicas de aprendizaje y les permitan adquirir habilidades, para su integración
educativa, social y laboral.
FUNCIONES:
 Organizar, dirigir y controlar el funcionamiento del Centro de Atención Múltiple.
 Difundir las normas y lineamientos en materia técnico, pedagógica y administrativa entre el

personal del servicio y vigilar su cumplimiento.
 Elaborar y entregar al Supervisor Escolar los informes correspondientes de las actividades

desarrolladas en el Servicio, para atender los proyectos y programas.
En Materia de Planeación y Organización Escolar:
 Elaborar con la participación de los equipos docente y multidisciplinario el Plan Estratégico
de Transformación Escolar del Centro a su cargo, considerando los aspectos del proceso de
enseñanza y aprendizaje y las actividades extracurriculares complementarias.
 Organizar y asignar grupos al personal docente, y tareas para el equipo multidisciplinario a

las necesidades de la población.


 Recibir, analizar y autorizar la Planeación de la intervención que presente el personal

docente y multidisciplinario.
 Validar y presentar para su autorización al Jefe del Departamento de Educación Especial

que corresponda, el o los programas de formación para el trabajo que desarrollaran en los
talleres.
 Presentar al Departamento de Educación Especial que corresponda el informe de los

alumnos a egresar de los talleres del servicio, susceptibles de ser certificados, para la
gestión de la certificación ante las instancias correspondientes. (En la medida de lo posible
ante Secretaría de Trabajo y Previsión Social, Escuelas Tecnológicas, Industriales y
Agropecuarias, CECATI, CONALEP).
 Elaborar y presentar a la Supervisión Escolar, la Planeación y de Evaluación institucional,

periódicos y extraordinarios que le soliciten.
Referentes al Consejo Técnico Consultivo:

 Promover, integrar, presidir, coordinar y vigilar en cada ciclo escolar, la constitución del
Consejo Técnico Consultivo del Centro.
 Fungir como presidente del Consejo técnico Consultivo del servicio.
 Coordinar las sesiones del Consejo Técnico Consultivo en los tiempos y fechas
establecidas, a fin de recuperar, establecer y mantener el liderazgo pedagógico en el
servicio e informar a la Supervisión Escolar.
 Integrar en las reuniones del Consejo Técnico Consultivo las comisiones que se consideren
necesarias para apoyar el desarrollo de la tarea educativa.
 Otorgar el voto de calidad en caso de empate en los acuerdos del Consejo Técnico
Consultivo.
 Sensibilizar a los miembros del Consejo Técnico para participar en el Programa de Escuelas
de Calidad.
 Resguardar la libreta de Consejo Técnico del servicio y dar seguimiento a los acuerdo de las
reuniones.
 Verificar y dar seguimiento a la realización y/o aplicación de las acciones acordadas por la
asamblea del Consejo Técnico Consultivo del servicio.


 Rechazar a su juicio, en su carácter de presidente, las recomendaciones del Consejo

Técnico Consultivo o bien podrá diferirse la aplicación de las mismas, hasta ser estudiadas
por la autoridad correspondiente.
 Formar parte del Consejo Técnico Consultivo de la Supervisión, participar en sus

deliberaciones y dar cumplimiento a los acuerdos y recomendaciones.
 Detectar las necesidades de actualización y/o capacitación del personal a su cargo,

conjuntamente con el Consejo Técnico Consultivo y el Supervisor Escolar.
En Materia Técnico Pedagógica

 Convocar, conjuntamente con el trabajador social y psicólogo, a la familia o tutor de los
alumnos para la realización de la evaluación psicopedagógica.
 Coordinar las acciones del personal docente y multidisciplinario para la atención, evaluación
y seguimiento de la población para dar una respuesta acorde con sus necesidades.
 Orientar y asesorar al personal docente y multidisciplinario en el desempeño de sus

actividades y en la implantación del plan y programas de estudio y sus correspondientes
adecuaciones curriculares.
 Analizar los programas de trabajo de los equipos docente y multidisciplinario para orientar su
aplicación, realizar las observaciones correspondientes y autorizar su funcionamiento.
 Proporcionar orientación y dar asesoría técnico pedagógica al personal, sobre la operación

del Plan y Programas a fin de fortalecer los procesos de integración educativa.
 Programar y realizar reuniones de carácter técnico y pedagógico a efecto de analizar los

contenidos del Plan y Programas y la situación específica de la población escolar, y realizar
las adecuaciones necesarias para su aplicación en las diferentes etapas de intervención del
servicio.
 Coordinar y orientar al personal docente sobre el diseño, e implementación de las

adecuaciones curriculares, aplicables en las diferentes etapas de intervención, a efecto de
evaluar los resultados estimados, la problemática detectada, proponiendo las alternativas de
solución.
 Supervisar y participar en las reuniones para la elaboración de las propuestas curriculares

adaptadas, propiciando los tiempos y los espacios para vincular el trabajo del equipo
docente y el multidisciplinario otorgando el visto bueno a las propuestas curriculares
adaptadas y realizar el seguimiento de ellas.


 Propiciar la integración educativa de la población con discapacidad a través de las

adecuaciones curriculares que requiera para lograr el acceso a los propósitos y objetivos de
los planes y programas de estudio.
 Verificar el logro de los objetivos de los programas de atención psicopedagógica, de

capacitación laboral y de apoyo a los menores integrados al sistema regular.
 Detectar la problemática que surja en la aplicación de los planes y programas de estudio, así
como los relativos al material de apoyo didáctico y presentar a la Supervisión Escolar
estrategias de solución.
 Verificar que las acciones técnicas y pedagógicas que llegan al servicio a través de las áreas
directivas del nivel, lleguen a los niños, a través de la atención directa de los profesionales
en el aula de clases.
 Coordinar el desarrollo los programas de apoyo educativo, y complementario, vinculando el

trabajo de los docentes y los alumnos del servicio, en concursos, muestras y exposiciones
que permitan a los niños manifestar las habilidades adquiridas y resultados obtenidos.
 Verificar y validar mensualmente los reportes, anotaciones y notas significativas asentadas

por que el personal docente y multidisciplinario en las carpetas de evolución de los alumnos,
referentes a las observaciones sobre el desarrollo y situaciones específicas que incidan en
el comportamiento y desarrollo de los mismos, en el momento en que se generen.
 Validar las evaluaciones diagnósticas y dar seguimiento a las integraciones al sistema

regular que se realicen en el servicio.
 Calendarizar las actividades de educación física y artística de conformidad con las

necesidades del servicio y a las características de los alumnos.
 Presentar las solicitudes de autorización para realizar con los diversos grupos visitas a
museos, exposiciones y actividades extracurriculares que apoyen el proceso educativo.
 Implementar y coordinar la autoevaluación y su seguimiento en el servicio, así como

proponer y aplicar las medidas correctivas pertinentes.
 Determinar el grado de cumplimiento de los contenidos y programas de estudio, en relación

a los resultados académicos de los alumnos y en su caso buscar alternativas de solución.
 Impulsar y apoyar al personal del servicio, en el desarrollo de proyectos de investigación y
propuestas de innovación educativa y de nuevos recursos didácticos tendientes a elevar la
calidad de la enseñanza, que enriquecen la práctica educativa.


 Desarrollar las actividades de capacitación en su centro de trabajo con el personal a su

cargo, de acuerdo con las necesidades y en coordinación con la Supervisión Escolar.
 Dominar por lo menos un sistema alternativo de comunicación que favorezca la integración

educativa, social y productiva de los alumnos del servicio.
 Verificar y dar seguimiento, en la aplicación de los proyectos y programas de computación

electrónica, por el personal del servicio en los contenidos metodológicos y la elaboración del
material y apoyo didácticos en el manejo del aula de medios y enciclomedia.
 Determinar y gestionar las solicitudes de capacitación y actualización del personal sobre

manejo de paquetería y programas de computación aplicables al desarrollo de la tarea
educativa, y manejo de controles administrativos, así como el mantenimiento preventivo y
correctivo de los equipos de cómputo.
En su Relación con los Padres de familia:

 Trabajar conjuntamente con los docentes y los padres de familia en la implantación de los
programas de extensión y vinculación educativa.
 Fomentar en los padres de familia su participación activa en el proceso educativo de sus

hijos con base en las normas y lineamientos vigentes.
 Establecer y mantener relaciones interpersonales con alumnos, padres de familia, personal

docente y multidisciplinario y administrativo, así como con las autoridades educativas y
público en general.
 Verificar el registro de asesorías a padres y seguimiento en las recomendaciones y acciones

generadas por el personal docente y de de apoyo para coadyuvar en el desarrollo educativo
de los alumnos.
 Convocar en cada ciclo escolar a la asamblea general de padres de familia para la

conformación de la mesa Directiva de la Sociedad de Padres de Familia conforme al
reglamento respectivo.
 Orientar a los padres de familia para el funcionamiento de la Asociación, conforme a las

normas y lineamientos establecidos.
 Elaborar y presentar a la mesa Directiva de la Sociedad de Padres de Familia, el programa

de necesidades de mantenimiento, reparaciones y adecuación prioritaria de las instalaciones
para la atención de los alumnos en el servicio.
 Presentar a la mesa Directiva de la Sociedad de Padres de Familia el programa de trabajo

de los alumnos, a efecto de determinar los apoyos de materiales de consumo necesarios

para alcanzar el desarrollo de las competencias programadas.
 Establecer conjuntamente con la mesa Directiva de la Sociedad de Padres de Familia las

cuotas de recuperación y eventos para generar los ingresos propios necesarios para el
cumplimiento del programa de actividades.
 Orientar a la mesa Directiva de la Sociedad de Padres de Familia, sobre sus funciones y

responsabilidades ante la comunidad escolar, en el manejo de ingresos y desarrollo de
actividades, en apoyo a la tarea educativa.
 Atender y realizar la investigación sobre las irregularidades, quejas y/o inconformidades

manifestadas por padres de familia ante las diferentes instancias y autoridades educativas,
referentes al funcionamiento, operación y servicio que presta el Centro de Atención Múltiple
así como su interacción con el personal, y ofrecer alternativas de solución.
 Implementar en coordinación con la supervisión escolar y / o los docentes involucrados en

la queja o denuncia las medidas precautorias para garantizar la tranquilidad física y
emocional del alumno afectado en el desarrollo de sus actividades en el servicio
En su vinculación interna con otros servicios de educación especial:

 Establecer comunicación y participar con otros servicios escolarizados de educación
especial, para compartir experiencias, materiales y estrategias que enriquezcan a ambos
servicios.
 Coordinar con los servicios de orientación CRIE, la atención de alumnos que requieren
apoyo complementario, para proporcionar asesoría sobre estrategias de atención específica,
generar apoyos específicos en materia de asistencia tecnológica, así como solicitarle la
información sobre instituciones y profesionales que ofrecen servicios, programas y
materiales específicos para que los alumnos reciban una atención integral y apoyan al
servicio de orientación cuando éste lo solicite
 Coordinar las acciones del servicio para proporcionar apoyos complementarios a alumnos
con discapacidad inscritos en escuelas de educación regular que requieren apoyos
específicos
 Ofrecer servicio de apoyo complementario a alumnos con discapacidad auditiva, motora,

visual e intelectual o autismo que están integrados, cuyas necesidades educativas
especiales requieran de apoyos específicos: enseñanza del sistema Braille, ábaco Crammer,
orientación y movilidad a alumnos con discapacidad visual; sugerencias de control postural o
apoyos específicos a alumnos con discapacidad motora; enseñanza de lengua de señas,
estrategias específicas para alumnos con discapacidad auditiva; cuando un alumno
integrado con discapacidad requiere ayuda complementaria.


 Analizar el informe de evaluación psicopedagógica y realizar el seguimiento de los apoyos

establecidos en la propuesta curricular adaptada, con la USAER de los alumnos a los que se
les proporciona el apoyo complementario, y mantener estrecha relación con el personal
docente de la escuela regular y con el maestro de apoyo, en caso de que lo haya.
 Propiciar espacios de integración y/o intercambio recreativo, deportivo, cultural, etc., en las
escuelas de educación regular entre los alumnos de ambas instancias educativas, a efecto
de que los alumnos con discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados
del desarrollo, participen en diferentes espacios con alumnos sin discapacidad:
En su vinculación externa con otras instituciones:

 Mantener comunicación y coordinación con organismos públicos y privados para coadyuvar
en la prestación del servicio.
 Establecer una responsabilidad compartida de atención a los alumnos con discapacidad,

discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo del CAM, con la familia o
tutor de los alumnos, y apoyados con otras instancias de gobierno, e instituciones públicas o
privadas y de la sociedad civil.
 Proporcionar al alumno atención integral a través de la vinculación y canalización con otras

instituciones e instancias que le proporcionen atención en diferentes aspectos: cultural,
deportivo, social, científico, recreativo, de rehabilitación, médico, etc.
 Establecer vínculos con instituciones de educación tecnológica, de gobierno (Secretaría de

Trabajo y Previsión Social, DIF Municipales, bolsas de trabajo) y con el sector laboral y
empresarial para favorecer la integración laboral de los alumnos a los que se les
proporciona formación para el trabajo.
 Establece conjuntamente con el Maestro de enlace, el convenio de colaboración con el

centro de trabajo de integración laboral definiendo los tiempos, el espacio y los responsables
de la asesoría, en función de las competencias laborales del alumno y de las condiciones
del centro de trabajo.
En Materia de Administración y Gestión Escolar:

 Resguardar y verificar la documentación actualizada técnica y administrativa que se genere
en el servicio a su cargo.
 Organizar las actividades relativas a los procedimientos de control escolar, de acuerdo a las
normas y lineamientos autorizados
 Elaborar, validar y presentar ante el Departamento de Educación Especial la Programación
Detallada del Centro de Atención Múltiple, considerando las necesidades de ampliación,
consolidación, suspensión o sustitución de las etapas de intervención y talleres de
capacitación para el trabajo en las que se proporciona el servicio educativo, considerando

las necesidades del servicio, la demanda educativa y los resultados obtenidos del ciclo
escolar anterior de conformidad a las normas vigentes.
 Coordinar y/o llevar a cabo la inscripción, reinscripción, acreditación, certificación y bajas de

los alumnos conforme a la normatividad y procedimientos establecidos.
 Elaborar, validar y remitir al Departamento de Educación Especial, los listados del Programa
Integral de Control Escolar (PICE).
 Controlar y distribuir las boletas y certificados oficiales de los alumnos de preescolar y

primaria, que son promovidos en el servicio.
 Controlar y distribuir constancias de habilidades básicas e informes de capacitación laboral

y portafolio de evidencias de los alumnos del servicio.
 Validar y turnar la información estadística educativa de inicio, medio y fin de curso del
servicio en apoyo a la planeación educativa.
 Validar y turnar los formatos E-1 y E-2 del Programa Humano Oportunidades
bimestralmente.
 Facilitar la información estadística que genere en el servicio, previa autorización de la

Supervisión Escolar.
 Integrar y mantener actualizado el expediente de creación y modificación en el Catalogo de

Centros de Trabajo del Nivel, la actualización de datos del servicios.
En materia de Administración de Personal:

 Difundir entre el personal del servicio los procesos de incorporación y promoción del
Programa de Carrera Magisterial y del Sistema de Promoción y Desarrollo para el Personal
de Apoyo y Asistencia a la Educación.
 Distribuir, recabar y validar las cédulas de inscripción y reinscripción, del Programa de

Carrera Magisterial y del Sistema de Promoción y Desarrollo para el Personal de Apoyo y
Asistencia a la Educación, para su envío al Departamento de Educación Especial.
 Integrar y concentrar la información de las evaluaciones de desempeño profesional en sus

tres momentos de las tres vertientes y en los periodos establecidos.
 Integrar, validar y turnar al Departamento de Educación Especial la documentación del

personal para presentar evaluación de los Factores de Preparación Profesional y el de
Apoyo Educativo.


 Integrar y mantener actualizados los expedientes del personal que se encuentra

concursando en cualquier etapa y vertiente del proceso de incorporación y/o promoción.
 Constituir anualmente el Comité de Seguridad y Emergencia Escolar en el Servicios,

coordinando el desarrollo de sus actividades, con la comunidad educativa.
 Validar, e informar sobre las actividades, registros y controles de administración del

personal, de conformidad a la normatividad establecida.
 Informar al personal sobre los estímulos y aplicar sanciones a que se han hecho acreedores
en el cumplimiento de su asistencia al servicio, de conformidad a la normatividad
establecida.
 Implementar las actas e informes solicitados por las áreas jurídicas y de control del
organismo, para la aplicación de las normas y lineamientos en la administración de personal.
 Asistir a las reuniones tanto de capacitación y actualización profesional como de trabajo, que
sea convocado por el Departamento de Educación Especial o por la Supervisión Escolar.
 Enviar al personal que se le solicite a las reuniones tanto de capacitación y actualización

profesional como de trabajo, que sea convocado por el Departamento de Educación
Especial o por la Supervisión Escolar.
En Materia de Administración de Recursos Materiales:

 Verificar, validar y controlar la documentación oficial que se genere en el Servicio.
 Resguardar y conservar la documentación oficial y expedientes de los alumnos, técnicos y

administrativos que se maneja en el servicio.
 Realizar los trámites necesarios ante las distintas instancias de SEIEM, para la actualización
depuración y autorización para la eliminación de los archivos y documentación oficial del
servicio.
 Coordinar la distribución de los desayunos y/o comidas escolares entre los alumnos de
acuerdo a los procedimientos establecidos.
 Prever las necesidades anuales de recursos humanos y materiales del Centro de Atención
Múltiple y presentarlas a la Supervisión Escolar para su conocimiento y gestión ante el
Departamento de Educación Especial.


 Presentar la solicitud de los equipos de libros de Texto Gratuito, macrotipo y enciclomedia

que requieren los maestros y alumnos del servicio, al Departamento de Educación Especial.
 Buscar y/o Gestionar alternativas para la atención de las necesidades relativas a la

conservación y mejoramiento de las instalaciones del Centro de Atención Múltiple.
Informando al Supervisor Escolar sobre las mismas.
 Realizar los trámites ante las diferentes instancias del gobierno del Estado o municipio e
internas de SEIEM, para la atención y recuperación de las condiciones necesarias de las
instalaciones, mobiliario y equipo del Centro de Atención Múltiple para su operación,
después de algún siniestro, Informando al Supervisor Escolar sobre las mismas.
 Levantar las actas administrativa y ante el Ministerio Público y realizar los trámites ante las
diferentes instancias del gobierno del Estado o municipio e internas de SEIEM, para la
atención y reposición de bienes, mobiliario y equipo sustraídos de servicio por robos y
vandalismo sufrido en las instalaciones, del Centro de Atención Múltiple, Informando al
Supervisor Escolar sobre las mismas.
En materia de Recursos Financieros:
 Coordinar las actividades y acciones necesarias, para la incorporación, reincorporación,

registro, asignación y comprobación de recursos asignados al servicio por el Programa de
Escuelas de Calidad.
 Verificar que la aplicación, registro y comprobación de ingresos propios que se generan en

el servicio a cargo de la Asociación de Padres de Familia se realicen de conformidad al
reglamento interno de ingresos propios, emitidos por el organismo y por el Departamento de
Educación Especial.
 Determinar y solicitar las necesidades anuales de recursos y materiales, didácticos de

acuerdo con las normas y lineamientos establecidos por los órganos de control.
 Realizar el Proceso de Entrega Recepción del servicio al término de la gestión como director
de conformidad a la normatividad establecida y en el plazo señalado.
 Realizar todas aquellas funciones adicionales que le sean encomendadas por la Supervisión
Escolar, que sean afines a las anteriores, a su puesto y que se vinculen con la operación del
servicio, e informar de las actividades desarrolladas de manera oportuna y en los tiempos
establecidos para tal fin.
RELACIÓN DE COORDINACIÓN
INTERNA
Con las Unidades Administrativas de SEIEM que se vinculen con la operación del Servicio.


Con las subjefaturas y oficinas del Departamento de Educación Especial Valle de Toluca o Valle
de México, según corresponda.
Con la Supervisión Escolar, el personal de apoyo técnico pedagógico y técnico administrativo y
Con los servicios educativos del Sistema Educativo Federalizado que se vinculen con el
proceso de Integración educativa, social y productiva de los alumnos del Servicio.
EXTERNA
Con Organismos Públicos Estatales y Municipales, e Instituciones Privadas, que coadyuven con
la operación del servicio y con el proceso de Integración educativa, social y productiva de los
alumnos del servicio.
Con la comunidad educativa localizada en el área de adscripción del Centro de Atención
Múltiple, que se vinculen con el proceso de Integración educativa, social y productiva de los
RESPONSABILIDAD:
EN MATERIA DE RECURSOS HUMANOS:
Tiene responsabilidad directa de los alumnos inscritos en el servicio de la administración del
personal adscrito al Centro de Atención Múltiple, y de su vinculación con los padres de familia y
la comunidad.
EN MATERIA DE RECURSOS MATERIALES:

Tiene responsabilidad directa sobre el uso adecuado y custodia de las instalaciones, el material
didáctico, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo asignado para la operación del
La guarda y custodia de los archivos y registros de la documentación oficial que se genere en
el servicio, así como de los expedientes de los alumnos, técnicos, pedagógicos del mismo.
EN MATERIA DE RECURSOS TÉCNICOS

Tiene responsabilidad directa sobre el manejo y conservación de los equipos y apoyos técnicos
utilizados en el desempeño de las funciones del Centro de Atención Múltiple
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
 Capacidad directiva, resolutiva y propositiva
 Capacidad para la toma de decisiones.
 Capacidad de planeación, organización, supervisión
 Criterio, para tomar decisiones (resolver problemas y plantear soluciones)
 Actitud de respeto y compromiso
 Alto sentido de Responsabilidad.
 Manejo del stress y trabajo bajo presión.


 Manejo de grupos de trabajo

 Iniciativa y creatividad
 Diligencia.
 Discreción.
ESPECIFICACIONES DEL PUESTO
FORMACIÓN PROFESIONAL:
 Licenciatura en Educación Especial, o Licenciaturas afines.
 Haber cursado estudios posteriores a la licenciatura de maestría o doctorado: diplomado,
especialidad relativa a discapacidad intelectual, motriz, visual, auditiva, autismo y/o
problemas de aprendizaje.
EXPERIENCIA:
 Mínima de 3 años en servicio docente. en la atención de la población que presenta
discapacidad múltiple y trastornos generalizados del desarrollo, en los servicios de
 Conocimiento de los Planes y Programas de Educación Básica y Educación Física.
 Conocimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos discapacidad
múltiple, y/o trastornos generalizados del desarrollo.
 Conocimiento y manejo del Programa Nacional de Fortalecimiento a la Educación Especial e
Integración Educativa.
 Conocimiento y manejo de las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los
Servicios de Educación Especial.
 Domino de cuando menos un sistema alternativo de comunicación.
CONOCIMIENTOS COMPLEMENTARIOS:
 Organización y Administración.
 Planeación y Evaluación Institucional
 Administración Escolar y Estadística.
 Administración de personal.
 Administración de recursos materiales y financieros.
 Psicología y Pedagogía.
 Relaciones Humanas.
 Manejo de Office
 Tecnología de información y comunicación
DESCRIPCIÓN DEL PUESTO
IDENTIFICACIÓN:


Nombre del puesto Subdirector

Número de plazas Dos
Jefe Inmediato: Director de Centro de Atención Múltiple

Autoridad Indirecta en ausencia del Personal docente, de Apoyo Multidisciplinario,
Director, en la Coordinación de la Administrativo.
operación Administrativa del CAM.
PROPÓSITO DEL PUESTO:
Proporcionar el apoyo que requiere el Director del Centro de Atención Múltiple a través de la
realización y Coordinación de las tareas Administrativa y todas aquellas actividades de carácter
Técnico y Administrativo relacionadas con la Planeación, Evaluación, Administración Escolar,
Administración de Personal, Administración de Recursos Materiales y Financieros; Así como de
vinculación y gestión ante distintas instancias y organismos públicos y privados, necesarias
para la operación Integral del Servicio.
FUNCIONES:
En Materia de Planeación y Organización

 Participar con los equipos docente y multidisciplinario en la elaboración del Plan Estratégico
de Transformación Escolar del Centro.
 Participa en la elaboración de la Planeación Escolar y en el Programa Anual de Trabajo.
 Elaborar y presentar al director, para su autorización, su programa de trabajo.
 Participar con el Director y el personal del servicio en la Elaboración de la Planeación y de

Evaluación del Centro de Atención Múltiple que le soliciten.
 Elaborar conjuntamente con el director del servicio, la programación detallada con base a
los resultados de la evaluación del servicio y la estadística del fin de ciclo escolar y la
demanda detectada.



 Participar en la conformación del Consejo Técnico Consultivo del servicio al inicio de cada
ciclo escolar.
 Asistir y participar en las sesiones del Consejo Técnico Consultivo en los tiempos y fechas
establecidas, compartiendo e intercambiando las experiencias pedagógicas obtenidas en el
aula en su práctica diaria y exponiendo la problemática específica en la atención de los
alumnos a efecto de encontrar conjuntamente las alternativas de solución a las mismas.
 Integrarse a las comisiones que se asignen necesarias para apoyar el desarrollo de la tarea
educativa.
 Participar en las deliberaciones como miembro del Consejo Técnico, cumpliendo con los
acuerdos y actividades tomados en las reuniones.
 Colaborar con el director, equipo multidisciplinario en el Consejo Técnico Consultivo, en la

elaboración de los estudios y propuestas para la integración de alumnos a escuela regular.
 Presentar y poner a consideración del Consejo Técnico Consultivo la solicitud de sus

necesidades de actualización y/o capacitación, para su consideración y/o incorporación al
programa de necesidades de capacitación del servicio.
 Integrar y mantener actualizado el expediente de las acciones y documentos que se generen

para atender los acuerdos del Consejo Técnico Consultivo del servicio y realizar su
seguimiento.
En Aspectos Técnicos:
 Integrar y mantener actualizados los expedientes de normatividad y lineamientos
establecidos y aplicables a la operación de los Centros de Atención Múltiple por tipo y/o
materia especifica de las áreas técnica, pedagógica y administrativa.

detectar e informar al Director sobre el incumplimiento de la misma para la realización de las
acciones conducentes.
 Integrar y mantener actualizados los expedientes de los programas de trabajo y registros de

tareas asignadas al personal docente y al equipo multidisciplinario de conformidad a las
necesidades de la población escolar así como las variaciones autorizadas.
 Integrar y mantener actualizados los registros de grupos asignados al personal docente.
 Coordinar las acciones para el cumplimiento del calendario de las actividades de educación
física y artística que se realicen en el servicio, informar al personal sobre las modificaciones


o cambios autorizados por el director y realizar los trámites necesarios para la obtención de
los recursos materiales requeridos para las mismas
 Integrar y mantener actualizados la Documentación y los registros de las acciones

realizadas por el CAM, en el Programa de Escuelas de Calidad.
 Concentrar y resguardar los proyectos de innovación realizados por el personal docente del
servicio, desarrollados en su práctica educativa, sobre el diseño, de materiales didácticos, e
implementación de las adecuaciones curriculares, aplicables en las diferentes etapas de
intervención.
 Integrar el registro de las necesidades de actualización y/o capacitación del personal e

integrarlo en el programa de necesidades, para su solicitud al Departamento de Educación
Especial.
 Integrar y mantener actualizado el registro y verificar la elaboración de la Documentación

necesaria para la participación del personal a los cursos de actualización y capacitación que
sean convocados, por las diversas instancias de SEIEM y/o por el Departamento de
 Recabar, integrar y mantener actualizados los registros de la participación del personal a los
cursos de actualización y capacitación recibidos, e informes de participación del personal a
que sean convocados por las diversas instancias de SEIEM, el Departamento, y por
organismos Públicos y Privados.
 Elaborar las solicitudes de capacitación y actualización del personal sobre manejo de

paquetería y programas de computación aplicables al desarrollo de la tarea educativa, y
manejo de controles administrativos, así como el mantenimiento preventivo y correctivo de
los equipos de cómputo.
 Integrar y solicitar al Director la validación, la estadística educativa del servicio, de inicio, y

Fin de cursos, y entregarla a depártemelo de educación especial de conformidad al
calendario establecido.
 Integrar el registro y solicitar al departamento de educación especial las constancias de

habilidades básicas para ser entregadas a los alumnos del Servicio al término de cada ciclo
escolar.
 Integrar los registros y entregar al departamento de educación especial de calificaciones de

conformidad al calendario establecido,
 Recibir y entregar a los maestros de grupo las boletas de calificaciones para ser elaboradas
y entregadas a los alumnos del Servicio.


 Resguardar y controlar el acceso de los expedientes de los alumnos del servicio en los
diferentes momentos formativos, verificando mensualmente la actualización de los mismos,
que el personal docente y multidisciplinario hayan integrado la documentación generada por
la atención de los alumnos, y se encuentren asentadas las observaciones o notas
significativas sobre comportamiento del alumno, y las conductas socioadaptativas que
presenta.
 Coordinar la operación integral del servicio, dando atención y solución a la problemática que
surja al interior, en ausencia del Director.
 Coordinar y verificar el desarrollo de las actividades del personal administrativo.
 Establecer en caso de ausencia del personal docente responsable y no existiendo la

posibilidad de reorientar las funciones del equipo de apoyo múltidisciplinario a la atención el
grupo, las medidas y acciones tendientes a proporcionar el apoyo necesario para la
vigilancia, cuidado y control de los alumnos, al interior del servicio.
 Asignar las funciones de las niñeras y/o asistentes educativas, coordinando el apoyo en las
aulas en las cuales se registre la ausencia de alguna.
 Integrar los expedientes sobre, quejas y/o inconformidades manifestadas por padres de
familia ante las diferentes instancias y autoridades educativas, referentes al funcionamiento,
operación y servicio que presta el Centro de Atención Múltiple.
 Proporcionar atención, dar alternativas de solución y seguimiento a las acciones que se

generen como resultado de las recomendaciones, acciones correctivas disciplinarias y
dictámenes que se emitan de las quejas y/o inconformidades manifestadas por padres de
operación y servicio que presta el Centro de Atención Múltiple
 Gestionar y dar seguimiento los diversos trámites y documentos generados en el servicio.
 Manejar por lo menos un sistema alternativo de comunicación que favorezca la integración

educativa, social y productiva de los alumnos del servicio
En su relación con los padres de Familia

 Establecer y mantener relaciones armónicas interpersonales con alumnos y padres de
familia.
 Presentar al padre de familia el reporte de anomalías y circunstancias bajo las cuales fue
recibido el alumno a su ingreso al servicio, sobre toda situación relacionada con cualquier
agresión física o verbal hacia el niño detectada y las recomendaciones pertinentes,
recabando acuse de recibo en el control correspondiente.


 Resguardar y mantener actualizado el registro y seguimiento de las orientaciones a padres y

canalización de niños.
 Orientar a los padres de familia sobre los beneficios del Seguro Escolar, el manejo, trámites,
apoyo médico que cubre y recuperación de gastos médicos, así como elaborar los
documentos necesarios para el trámite del Seguro Escolar de los alumnos del servicio en
caso de accidentes al interior y durante el traslado al servicio.
 Integrar y mantener actualizado el expediente de entrega de documentación e información a

padres sobre la operación del seguro escolar.

canalización de niños
 Integrar en ciclo escolar el expediente de actas y acuerdos de las asambleas con padres de
familia para y las especificas de mesa Directiva de la Sociedad de Padres de Familia.
 Integrar y mantener actualizado el registro y seguimiento de acciones, actividades y

documentos generados conjuntamente con la Sociedad de Padres de Familia para dar
cumplimiento al programa de trabajo para los apoyar las necesidades de operación del
servicio.
 Integrar en ciclo escolar el expediente de actas y acuerdos los Consejos de Participación

Social.
En Materia de Administración de Personal:

 Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal del Servicio.
 Integrar y mantener actualizados los expedientes del personal.
 Elaborar las tarjetas y/o Control de asistencias correspondientes a cada uno del personal
anotando, número, nombre, periodo quincenal y horario que cubre.
 Supervisar el registro de entrada y salida del personal, con el fin de evitar alteraciones,
realizando la calificación de las incidencias del personal anotando los retardos, las faltas,
licencias médicas comisiones y días económicos.
 Mantener actualizados los registros de asistencia, e incidencias de personal, rescatando la

firma de autorización del director en los reportes de asistencias del servicio y turnarla a la
Supervisión Escolar o el Departamento, conforme a los lineamientos establecidos.


 Distribuir e integrar en los expedientes de los interesados, la documentación generada de

los reportes de asistencias del personal, Notas buenas, notas malas, amonestaciones y
suspensiones, según corresponda, ejecutando las sanciones correspondientes.
 Verificar la elaboración los créditos escalafonarios del personal, solicitando la autorización

del director y hacer entrega de los mismos ante las instancias de SEIEM correspondientes,
de conformidad a las normas y lineamientos establecidos.
 Distribuir e integrar en los expedientes de los interesados, los créditos escalafonarios del
personal, autorizados e ingresados en escalafón.
 Elaborar y mantener actualizados los registros y controles de administración del personal, de

conformidad a la normatividad establecida. Haciendo entregar de los mismos a la
Subjefatura de Administración de Personal para los trámites correspondientes, de
conformidad al calendario y fechas establecidas.
 Integrar y mantener actualizados los registros y controles de las actas constitutivas de los
Comités de Seguridad y Emergencia Escolar del Servicio.
 Coordinar las actividades a desarrollar por la comunidad escolar de los programas de

Seguridad y Emergencia Escolar de SEIEM y gubernamentales e informar ante las diversas
instancias sobre los mismos.
 Elaborar las actas de accidente de trabajo en el momento en el que se genere, y

proporcionar la orientación y asesoría para el trámite del dictamen ante el ISSSTE, de
conformidad a la normatividad establecida.
 Integrar los expedientes, asesorar al personal sobre los trámites a realizar ante el ISSSTE
sobre los accidentes de trabajo del personal que se generen en el servicio.
 Asistir a las reuniones tanto de capacitación y actualización profesional como de trabajo, que
sea convocado por el Departamento de Educación Especial o por la Supervisión Escolar.
 Integrar y mantener actualizado el control de la Nómina de Pago del personal del servicio.
 Realizar la distribución de actividades, secretariales y sobre servicios generales relativos a

la conservación, mantenimiento vigilancia, intendencia, y en su caso conserjería del
Servicio.
 Participar en los cursos de actualización técnicos, y de superación profesional a los que

sean convocados por el Departamento de Educación Especial, la Supervisión Escolar y la
Dirección del servicio. Participar en los cursos de actualización técnicos, pedagógica y de


superación profesional a los que sean convocados por el Departamento de Educación

Especial, la Supervisión Escolar y la Dirección del servicio.

 Coordinar las actividades de recepción y distribución de documentación oficial, para y del
servicio, y en las Instancias Públicas o Privadas que se vincules con la operación del
servicio.
 Resguardar y controlar el uso de los sellos oficiales del servicio. (foliar, lacrar, sellar, poner
facsímil).
 Elaborar, y llevar el registro de la documentación oficial que se genere en el servicio.
 Gestionar la solicitud, trasladar y coordinar la entrega de los desayunos y/o comidas

escolares entre los alumnos.
 Elaborar y presentar al director el programa de solicitud de necesidades anuales de recursos

materiales, equipamiento y mantenimiento correctivo y preventivo del Centro de Atención
Múltiple y presentado por los equipos docente, de apoyo y administrativo, así como las
detectadas de acuerdo a los requerimientos y las necesidades del CAM, para su
autorización y gestión ante el Departamento de Educación Especial.
 Solicitar y distribuir los equipos de libros de Texto Gratuito, macro tipo, Braille y enciclomedia
que requieren los maestros y alumnos del servicio.
 Recibir controlar y distribuir los materiales, insumos, mobiliario y equipo asignados al

personal para el funcionamiento del Servicio.
 Mantener actualizado el Inventario de mobiliario y equipo y las Cédulas Censales y Vales de
resguardo de mobiliario y equipo asignado al personal.
 Realizar los trámites necesarios ante el Departamento de Inventarios de SEIEM, para el alta
en inventario del mobiliario recibido por donaciones, altas, bajas, transferencias, etc.
 Reportar las fallas y/o necesidades de mantenimiento correctivo en los equipos de cómputo,
y enciclomedia del servicio.
 Elaborar las Actas y realizar las acciones necesarias y trámites ante las diversas instancias
de SEIEM y Municipales en caso de siniestros, para el restablecimiento de las condiciones
necesarias para la operación del mismo, así como los trámites requeridos para que las
aseguradoras contratadas por el organismo para la reposición del mobiliario y equipo
siniestrado y de aquellos que fueron extraídos del servicio en caso de robo.


 Participar y apoyar en los programas de actividades de conservación del inmueble e

instalaciones escolares.
En Materia de Administración de Recursos Financieros

 Integrar y mantener actualizados los registros de asignación y comprobación de recursos
asignados al servicio por el Programa de Escuelas de Calidad.

asignados al servicio por los diferentes programas.
 Orientar a la mesa directiva de la sociedad de padres de familia, sobre el manejo y

comprobación de los ingresos, los requisitos fiscales que debe tener la documentación
comprobatoria de los gastos que se generen con los recursos propios, registro y elaboración
de informes financieros, etc. de conformidad a los lineamientos establecidos por el
organismo.
 Resguardar la documentación y expedientes del manejo de ingresos propios de la

Asociación de Padres de Familia.
 Coordinar y orientar a la asociación de padres sobre la administrar los ingresos y egresos

producto de la comercialización de los Talleres del servicio.
 Realizar todas aquellas funciones adicionales que le sean encomendadas por el Director
del Centro de Atención Múltiple, que sean afines a su puesto, y que se vinculen con la
operación del servicio, e informar de las actividades desarrolladas de manera oportuna y en
los tiempos establecidos.
INTERNA
 Con las Unidades Administrativas de SEIEM que se vinculen con la operación del Servicio.
 Con las subjefaturas y oficinas del Departamento de Educación Especial Valle de Toluca o
Valle de México, según corresponda.
 Con la Supervisión Escolar, el Personal docente, equipo multidisciplinario, y
 Con los servicios educativos del Sistema Educativo Federalizado que se vincules con el
EXTERNA


 Con Organismos Públicos Estatales y Municipales, e Instituciones Privadas, que coadyuven

con la operación del servicio y con el proceso de Integración educativa, social y productiva
de los alumnos del servicio.
 Con la comunidad educativa localizada en el área de adscripción del Centro de Atención
RESPONSABILIDAD:
Tiene responsabilidad en ausencia del Director de la coordinación y realización de las
actividades de todo el personal del servicio, y las acciones administrativas en materia de
administración de personal que se generen; y de vinculación con los padres de familia y la
comunidad.

Tiene responsabilidad directa sobre el uso adecuado y custodia de las instalaciones, los
materiales didáctico, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo asignado para la
operación del Centro de Atención Múltiple.
el servicio.

CARACTERÍSTICAS PERSONALES.
 Diligencia.
 Discreción.


Licenciatura en Educación o en Licenciaturas afines.

Haber cursado estudios posteriores a la licenciatura de diplomado, especialidad relativa a
Gestión Escolar, Planeación, Organización y Administración.
EXPERIENCIA:
 Minina de 3 años en servicio en planteles educativos o administración escolar en oficinas
de Nivele Educativo.
 Conocimiento del Programa Nacional de Fortalecimiento a la Educación Especial e
 Conocimiento de las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de
 Conocimiento de los sistemas alternativos de comunicación.
 Administración, Organización.
 Administración de Personal.
 Administración de Recursos Materiales.
 Administración de Recursos Financieros.
IDENTIFICACIÓN:


Nombre del puesto Analista Administrativo/ Apoyo Técnico

Administrativo
Número de plazas una
Proporcionar el apoyo que requiere el Director del Centro de Atención Múltiple a través de la
realización de las tareas actividades de carácter Técnico y Administrativo relacionadas con la
Planeación, Evaluación, Administración Escolar, Administración de Personal, Administración de
Recursos Materiales y Financieros; Así como de vinculación y gestión ante distintas instancias
y organismos públicos y privados, necesarias para la operación Integral del Servicio.
FUNCIONES:
En Materia de Planeación y Organización

 Participar con los equipos docente y multidisciplinario en la elaboración del Plan Estratégico
de Transformación Escolar del Centro.

Evaluación del Centro de Atención Múltiple que le soliciten.
 Elaborar conjuntamente con el director del servicio, la programación detallada con base a
los resultados de la evaluación del servicio y la estadística del fin de ciclo escolar y la
demanda detectada.


ciclo escolar.
educativa.

 Integrar y mantener actualizado el expediente de las acciones y documentos que se generen

para atender los acuerdos del Consejo Técnico Consultivo del servicio y realizar su
seguimiento.
En Aspectos Técnicos:
 Integrar y mantener actualizados los expedientes de normatividad y lineamientos
establecidos y aplicables a la operación de los Centros de Atención Múltiple por tipo y/o
materia especifica de las áreas técnica, pedagógica y administrativa.

detectar e informar al Director sobre el incumplimiento de la misma para la realización de las
acciones conducentes.
 Integrar y mantener actualizados los registros de grupos asignados al personal docente.
 Verificar el cumplimiento del calendario de las actividades de educación física y artística que
se realicen en el servicio, e informar al personal sobre las modificaciones o cambios
autorizados por el director y realizar los trámites necesarios para la obtención de los
recursos materiales requeridos para las mismas
 Integrar y mantener actualizados la Documentación y los registros de las acciones
realizadas por el CAM, en el Programa de Escuelas de Calidad.
 Integrar el registro de las necesidades de actualización y/o capacitación del personal e

integrarlo en el programa de necesidades, para su solicitud al Departamento de Educación
Especial.

 Integrar y mantener actualizado el registro y verificar la elaboración de la Documentación

necesaria para la participación del personal a los cursos de actualización y capacitación que
sean convocados, por las diversas instancias de SEIEM y/o por el Departamento de
 Recabar, integrar y mantener actualizados los registros de la participación del personal a los
cursos de actualización y capacitación recibidos, e informes de participación del personal a
que sean convocados por las diversas instancias de SEIEM, el Departamento, y por
organismos Públicos y Privados.
 Elaborar las solicitudes de capacitación y actualización del personal sobre manejo de

paquetería y programas de computación aplicables al desarrollo de la tarea educativa, y
manejo de controles administrativos, así como el mantenimiento preventivo y correctivo de
los equipos de cómputo.
 Integrar y solicitar al Director la validación, la estadística educativa del servicio, de inicio, y

Fin de cursos, y entregarla a depártemelo de educación especial de conformidad al
calendario establecido.
 Integrar el registro y solicitar al departamento de educación especial las constancias de

habilidades básicas para ser entregadas a los alumnos del Servicio al término de cada ciclo
escolar.
 Integrar los registros y entregar al departamento de educación especial de calificaciones de

conformidad al calendario establecido,
 Recibir y entregar a los profesores de grupo las boletas de calificaciones para ser
elaboradas y entregadas a los alumnos del Servicio.
 Resguardar y controlar el acceso de los expedientes de los alumnos del servicio en los
diferentes momentos formativos, verificando mensualmente la actualización de los mismos,
y se encuentren asentadas las observaciones o notas significativas sobre comportamiento
del alumno, y las conductas socioadaptativas que presenta.
 Coordinar y verificar el desarrollo de las actividades del personal administrativo.
 Proporcionar en caso de ausencia del personal docente responsable de un grupo, el apoyo

necesario para la vigilancia, cuidado y control de los alumnos, al interior del servicio.
 Asignar las funciones de las niñeras y/o asistentes educativas, coordinando el apoyo en las
aulas en las cuales se registre la ausencia de alguna.


 Integrar los expedientes sobre, quejas y/o inconformidades manifestadas por padres de
operación y servicio que presta el Centro de Atención Múltiple.
 Gestionar y dar seguimiento los diversos trámites y documentos generados en el servicio.

educativa, social y productiva de los alumnos del servicio
En su relación con los padres de Familia

familia.

canalización de niños.
 Orientar a los padres de familia sobre los beneficios del Seguro Escolar, el manejo, trámites,
apoyo médico que cubre y recuperación de gastos médicos, así como elaborar los
documentos necesarios para el trámite del Seguro Escolar de los alumnos del servicio en
caso de accidentes al interior y durante el traslado al servicio.
 Integrar y mantener actualizado el expediente de entrega de documentación e información a

padres sobre la operación del seguro escolar.

canalización de niños
 Integrar en ciclo escolar el expediente de actas y acuerdos de las asambleas con padres de
familia para y las especificas de mesa Directiva de la Sociedad de Padres de Familia.
 Integrar y mantener actualizado el registro y seguimiento de acciones, actividades y

documentos generados conjuntamente con la Sociedad de Padres de Familia para dar
cumplimiento al programa de trabajo para los apoyar las necesidades de operación del
servicio.
 Integrar en ciclo escolar el expediente de actas y acuerdos los Consejos de Participación

Social.
En Materia de Administración de Personal:
 Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal del Servicio.
 Integrar y mantener actualizados los expedientes del personal.


 Elaborar las tarjetas y/o Control de asistencias correspondientes a cada uno del personal
anotando, número, nombre, periodo quincenal y horario que cubre.
 Supervisar el registro de entrada y salida del personal, con el fin de evitar alteraciones,
realizando la calificación de las incidencias del personal anotando los retardos, las faltas,
licencias médicas comisiones y días económicos.
 Mantener actualizados los registros de asistencia, e incidencias de personal, rescatando la

firma de autorización del director en los reportes de asistencias del servicio y turnarla a la
Supervisión Escolar o el Departamento, conforme a los lineamientos establecidos.
 Distribuir e integrar en los expedientes del personal, la documentación generada de los

reportes de asistencias del personal, Notas buenas, notas malas, amonestaciones y
suspensiones, según corresponda, ejecutando las sanciones correspondientes.
 Verificar la elaboración los créditos escalafonarios del personal, solicitando la autorización

del director y hacer entrega de los mismos ante las instancias de SEIEM correspondientes,
de conformidad a las normas y lineamientos establecidos.
 Distribuir e integrar en los expedientes de los interesados, los créditos escalafonarios del
personal, autorizados e ingresados en escalafón.
 Elaborar y mantener actualizados los registros y controles de administración del personal, de

conformidad a la normatividad establecida. Haciendo entregar de los mismos a la
Subjefatura de Administración de Personal para los trámites correspondientes, de
conformidad al calendario y fechas establecidas.
 Integrar y mantener actualizados los registros y controles de las actas constitutivas de los
Comités de Seguridad y Emergencia Escolar del Servicio.
 Coordinar las actividades a desarrollar por la comunidad escolar de los programas de

Seguridad y Emergencia Escolar de SEIEM y gubernamentales e informar ante las diversas
instancias sobre los mismos.
 Elaborar las actas de accidente de trabajo en el momento en el que se genere, y

proporcionar la orientación y asesoría para el trámite del dictamen ante el ISSSTE, de
 Integrar los expedientes, asesorar al personal sobre los trámites a realizar ante el ISSSTE
sobre los accidentes de trabajo del personal que se generen en el servicio.
 Integrar y mantener actualizado el control de la Nómina de Pago del personal del Centro de


 Realizar la distribución de actividades, secretariales y sobre servicios generales relativos a

la conservación, mantenimiento vigilancia, intendencia, y en su caso conserjería del
Servicio.
 Participar en los cursos de actualización técnicos, y de superación profesional a los que

Dirección del servicio. Participar en los cursos de actualización técnicos, pedagógica y de
superación profesional a los que sean convocados por el Departamento de Educación
Especial, la Supervisión Escolar y la Dirección del servicio.

 Coordinar las actividades de recepción y distribución de documentación oficial, para y del
servicio, y en las Instancias Públicas o Privadas que se vincules con la operación del
servicio.
 Resguardar y controlar el uso de los sellos oficiales del servicio. (foliar, lacrar, sellar, poner
facsímil).
 Elaborar, y llevar el registro de la documentación oficial que se genere en el servicio.
 Gestionar la solicitud, trasladar y coordinar la entrega de los desayunos y/o comidas

escolares entre los alumnos.
 Elaborar y presentar al director el programa de solicitud de necesidades anuales de recursos

materiales, equipamiento y mantenimiento correctivo y preventivo del Centro de Atención
Múltiple y presentado por los equipos docente, de apoyo y administrativo, así como las
detectadas de acuerdo a los requerimientos y las necesidades del CAM, para su
autorización y gestión ante el Departamento de Educación Especial.
 Solicitar y distribuir los equipos de libros de Texto Gratuito, Macrotipo, Braille y Enciclomedia
que requieren los maestros y alumnos del servicio.
 Recibir controlar y distribuir los materiales, insumos, mobiliario y equipo asignados al

personal para el funcionamiento del Servicio.
 Mantener actualizado el Inventario de mobiliario y equipo y las Cédulas Censales y Vales de

resguardo de mobiliario y equipo asignado al personal.
 Realizar los trámites necesarios ante el Departamento de Inventarios de SEIEM, para el alta
en inventario del mobiliario recibido por donaciones, altas, bajas, transferencias, etc.


 Reportar las fallas y/o necesidades de mantenimiento correctivo en los equipos de cómputo,
y enciclomedia del servicio.
 Elaborar las Actas y realizar las acciones necesarias y trámites ante las diversas instancias
de SEIEM y Municipales en caso de siniestros, para el restablecimiento de las condiciones
necesarias para la operación del mismo, así como los trámites requeridos para que las
aseguradoras contratadas por el organismo para la reposición del mobiliario y equipo
siniestrado y de aquellos que fueron extraídos del servicio en caso de robo.

En Materia de Administración de Recursos Financieros

asignados al servicio por el Programa de Escuelas de Calidad.

asignados al servicio por los diferentes programas.
 Orientar a la mesa directiva de la sociedad de padres de familia, sobre el manejo y

comprobación de los ingresos, los requisitos fiscales que debe tener la documentación
comprobatoria de los gastos que se generen con los recursos propios, registro y elaboración
de informes financieros, etc. de conformidad a los lineamientos establecidos por el
organismo.
 Resguardar la documentación y expedientes del manejo de ingresos propios de la

Asociación de Padres de Familia.
 Orientar a la asociación de padres sobre la administrar los ingresos y egresos producto de

la comercialización de los Talleres del servicio.
INTERNA
 Con las Unidades Administrativas de SEIEM que se vinculen con la operación del Servicio.


 Con las subjefaturas y oficinas del Departamento de Educación Especial Valle de Toluca o
Valle de México, según corresponda.
 Con la Supervisión Escolar, el Personal docente, equipo multidisciplinario, y
 Con los servicios educativos del Sistema Educativo Federalizado que se vincules con el
EXTERNA
 Con Organismos Públicos Estatales y Municipales, e Instituciones Privadas, que coadyuven

con la operación del servicio y con el proceso de Integración educativa, social y productiva
de los alumnos del servicio.
 Con la comunidad educativa localizada en el área de adscripción del Centro de Atención
RESPONSABILIDAD:

el servicio.

 Diligencia.

 Discreción.
Licenciatura en Educación o en Licenciaturas afines.
Haber cursado estudios posteriores a la licenciatura de diplomado, especialidad relativa a
Gestión Escolar, Planeación, Organización y Administración.
EXPERIENCIA:
 Minina de 3 años en servicio en planteles educativos o administración escolar en oficinas
de Nivele Educativo.
 Conocimiento del Programa Nacional de Fortalecimiento a la Educación Especial e
 Conocimiento de los sistemas alternativos de comunicación.
 Administración de Personal.
 Administración de Recursos Materiales.
 Administración de Recursos Financieros.
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Profesor Frente a Grupo


Número de plazas Una

Tipo de Puesto Base
Proporcionar atención a los alumnos que presentan discapacidad, discapacidad múltiple y/o
trastornos generalizados del desarrollo en los diferentes momentos formativos conforme a la
currícula de Educación Básica, realizando las adecuaciones necesarias que permitan lograr en
el alumno ciertos niveles de significación de acuerdo con sus características y nivel de
desarrollo real en que se encuentra de la interacción que establezca con sus compañeros
desarrollando las competencias que les permitan la integración educativa, social, familiar y/o
laboral.
FUNCIONES:

 Colaborar en la elaboración y conformación del Plan Estratégico de Trasformación Escolar
del Centro de Atención Múltiple.
 Elaborar el Proyecto de Grupo partir de la propuesta curricular del servicio, los contenidos o
desarrollo de competencias que se llevarán a cabo a efecto de alcanzar los propósitos
generales en el ciclo escolar con el grupo.
 Elaborar y presentar al director para autorización y/o retroalimentación su Planeación de la

intervención.
 Participara con el Director y el personal del servicio en la Elaboración de la Planeación y de

Evaluación que le soliciten.


ciclo escolar.
educativa.



 Coordinar y realizar conjuntamente con el equipo multidisciplinario, el proceso de evaluación
psicopedagógica inicial de cada alumno de su grupo y conocer las características del
alumno en interacción con el contexto social, escolar y familiar, identificando el nivel real y
potencial de desarrollo, sus competencias las barreras que impiden su participación y
aprendizaje.
 Identificar a través de la Evaluación Psicopedagógica, a los alumnos que cuenten con las
competencias curriculares para su integración al Sistema de Educación Básica regular,
elaborando la Propuesta Curricular Adaptada.
 Planear y organizar el trabajo en el grupo asignado y la intervención del equipo

multidisciplinario a las necesidades de los alumnos.
 Determinar con el director el nivel de intervención en los que van a ser atendidos cada uno
de los alumnos y en la formación de los grupos.
 Participar con los equipos docente y multidisciplinario en el análisis del programa de trabajo
para orientar su aplicación y funcionamiento; y presentarlo al director para su autorización.


 Determinar las necesidades y realizar las adecuaciones curriculares y actividades en la

implantación del plan y programas de estudio, de conformidad a las características
especifica de los alumnos, para la realización de actividades en el aula.
 Diseñar los recursos materiales, y/o curriculares necesarios para que logre los propósitos
educativos de cada alumno e implementar las adecuaciones curriculares, aplicables en las
diferentes niveles de intervención, atendiendo la problemática detectada, y proponiendo las
alternativas de solución.
 Dar seguimiento de la propuesta curricular adaptada en relación al cumplimiento con los

contenidos y programas de estudio, a efecto de alcanzar los resultados escolares de los
alumnos, evaluando de manera permanente los procesos de atención y el de aprendizaje de
los alumnos.
 Identificar la problemática que surja en la aplicación de los planes y programas de estudio,

así como los relativos al material de apoyo didáctico y presentar estrategias y alternativas de
solución, así como la sustitución o adecuaciones de materiales didácticos
 Implementar las acciones técnicas y pedagógicas de atención a los alumnos en el aula de

clases, generadas en las diferentes áreas directivas del nivel, a través del desarrollo de
proyecto de innovación propios en beneficio de la tarea educativa.
 Colaborar en la organización y desarrollo de las actividades extracurriculares que se realicen

en el servicio y propiciar la participación de los padres en las mismas.
 Propiciar que el grupo a su cargo participe activamente y vigilar el desarrollo de las

actividades de los alumnos en los programas de apoyo educativo y complementario, como
concursos, muestras y exposiciones, la realización de visitas a museos y todas aquellas
actividades extracurriculares que apoyen el proceso educativo.
 Participar y vigilar el desarrollo de las actividades de educación física y artística de

conformidad con las necesidades y a las características de los alumnos del grupo a su
cargo.
 Propiciar y fortalecer los procesos de integración educativa en la aplicación del Plan y

Programas educativos.
 Participar con el maestro de enlace en el seguimiento de la población integrada a la escuela

regular.
 Detectar e informar al director oportunamente sobre los casos que requieran atención
complementaria.


 Participar en reuniones de carácter técnico y pedagógico a efecto de analizar los contenidos

del Plan y Programas y la situación específica de la población escolar, y realizar las
adecuaciones necesarias para su aplicación en los diferentes momentos formativos de
intervención de los alumnos.

En su relación con los Padres de Familia.

 Solicitar a la familia o tutor, información que enriquezca la propuesta curricular adaptada del
alumno.
 Realizar conjuntamente con trabajo social y/o equipo multidisciplinario la entrevista a la

familia o tutor del alumno, para obtener información sobre la formas crianza y educación del
alumno. Así como las expectativas y planes que tiene para el alumno.
 Identificar conjuntamente con el equipo multidisciplinario las necesidades de la familia, que

giran en torno de la situación del alumno y ofrece apoyos en caso de ser necesarios.
 Proporcionar a los padres de familia la orientación del manejo de los materiales didácticos y
apoyo que requiere el alumno en casa para reforzar el conocimiento adquirido en el aula e
impulsar el proceso de integración educativa.

familia.
 Informar a los padres de familia sobre anotaciones y notas significativas asentadas en las
carpetas de evolución del alumno, referentes a las observaciones sobre el desarrollo y
situaciones específicas que incidan en el comportamiento y desarrollo del alumno, en el
momento en que se generen.
 Proporcionar información clara y oportuna a la familia o tutor del alumno sobre instancias
públicas o privadas fuera de la escuela que pueden apoyar a la familia o al alumno según el
área de atención requerida.
 Impulsar la participación de los padres de familia en el desarrollo de los programas
complementarios y de apoyo educativo que se realicen el servicio y en la comunidad.
 Entregar a los padres de familia las boletas de calificaciones y constancias de habilidades

de los alumnos.
 Participar con el equipo multidisciplinario en la orientación y asesoría a los padres de familia

acerca de las formas de favorecer la integración familiar, escolar y laboral.


En Materia Técnico Administrativa.

 Asentar en las carpetas de evolución de los alumnos, los reportes, anotaciones y notas
significativas referentes a las observaciones sobre el desarrollo del trabajo en el aula y
situaciones específicas que incidan en el comportamiento y desarrollo de cada uno de los
alumnos, en el momento en que se generen, informando al director del servicio los casos de
atención inmediata para que determine las acciones a seguir.
 Integrar y actualizar los expedientes de los alumnos en los diferentes momentos formativos,
considerando la integración de la documentación generada por la atención de los alumnos,
el informe de evaluación pedagógica del ciclo escolar correspondiente.
 Detectar oportunamente con el maestro de enlace aquellos casos que por sus
características y desempeño puedan ser integrados a la Escuela Regular.
 Solicitar al director del Centro y al equipo multidisciplinario, la asesoría para superar las
dificultades que surjan en el desarrollo de sus funciones.
 Participar en los cursos de actualización técnicos, pedagógica y de superación profesional a

los que sean convocados por el Departamento de Educación Especial, la Supervisión
Escolar y la Dirección del servicio.
 Aplicar los proyectos y programas de computación electrónica, en la elaboración del material

y apoyo didácticos, así como en la utilización del aula de medios y enciclomedia.
 Elaborar y mantener actualizada la documentación técnica pedagógica generada en el

desarrollo de sus funciones y entregarlas al director del Centro de acuerdo a la normatividad
vigente.
 Elaborar y entregar al director la documentación de control escolar de acuerdo a la

 Proporcionar al director del Centro, los datos estadísticos correspondientes del grupo a su
cargo.
 Estimar y solicitar al director del Centro los recursos materiales necesarios para la
realización de sus actividades.

 Utilizar adecuadamente el mobiliario y equipo asignado así como el material didáctico y de

consumo destinado a la realización de sus actividades en el aula de clases, controlando el
manejo del mismo por parte de los alumnos bajo su custodia.

 Entregar al director del servicio al término de cada ciclo escolar, mediante inventario, el
material de apoyo técnico y los bienes del activo fijo mobiliario y equipo, bajo su custodia.
 Realizar todas aquellas funciones que le sean encomendadas por el Director del Centro de
Atención Múltiple, que sean afines a su puesto, y que se vinculen con la operación del
establecidos
INTERNA
Con las subjefaturas y oficinas del Departamento de Educación Especial Valle de Toluca o Valle
de México, según corresponda, que se vinculen con la práctica educativa.
Con los Apoyos Técnicos Pedagógicos de la Supervisión Escolar, el Personal docente, equipo
multidisciplinario, y
Con los servicios educativos del Sistema Educativo Federalizado que se vinculen con el
EXTERNA
RESPONSABILIDAD

Tiene responsabilidad directa del cuidado de los alumnos del grupo a su cargo, adscrito a
Centro de Atención Múltiple, y de su vinculación con los padres de familia y la comunidad.

materiales didáctico, bibliográfico y de consumo, mobiliario y equipo asignado.
La actualización y manejo de la información de los expedientes de los alumnos, de los archivos
y registros de la documentación oficial que se generan en su práctica educativa, al interior del
grupo asignado.

Tiene responsabilidad directa sobre el manejo y conservación los equipos y apoyos técnicos
utilizados en el desempeño de las funciones del Centro de Atención Múltipl



 Diligencia.
 Discreción.
Licenciado en Educación o Licenciaturas afines.
Haber cursado estudios posteriores la licenciatura: de diplomado, especialidad relativos a
discapacidad intelectual, motriz, visual, auditiva y autismo.
EXPERIENCIA:
 Minina de 2 años en servicio docente, en la atención de la población que presenta
discapacidad múltiple y trastornos generalizados del desarrollo.
 Conocimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con discapacidad
 Conocimiento y manejo de las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los
Servicios de Educación Especial.
 Dominio de cundo menos un sistema alternativo de comunicación.
 Administración, Organización, y Gestión Escolar.
IDENTIFICACIÓN:


Nombre del puesto Profesor Especialista y de Enlace

Número de plazas Una / para la Atención de Niveles Básicos / Dos para
Tipo de Puesto Base
Participar en el proceso de atención de los alumnos con discapacidad, discapacidad múltiple

y/o trastornos generalizados del desarrollo, propiciando la integración educativa de los alumnos
inscritos en el servicio, cuando sus logros cotidianos y los resultados de la evaluación
Psicopedagógica indique que cuenten con las competencias curriculares y se encuentran en
posibilidad de integrarse en las escuelas de educación regular, y que éstas cuenten con las
condiciones necesarias para brindar los apoyos que el alumno requiere, eliminando las barreras
para el aprendizaje y atendiendo los problemas que interfieran con su desarrollo integral.
FUNCIONES

 Elaborar su programa de trabajo con base en las necesidades de atención para la población
escolar y presentarlo al director para su autorización.

 Elaborar y presentar al director para autorización y/o retroalimentación, la Planeación de su

intervención y el trabajo en coordinación con el maestro de grupo y el equipo
multidisciplinario con los alumnos que por sus características que cuentan con las
competencias curriculares para su integración al Sistema de Educación Básica regular



ciclo escolar.
establecidas, compartiendo e intercambiando las experiencias pedagógicas obtenidas en su
práctica diaria y exponiendo la problemática específica en la atención de los alumnos a
efecto de encontrar conjuntamente las alternativas de solución a las mismas.
educativa.



 Participar con los maestros de grupo y conjuntamente con el equipo multidisciplinario, en el
proceso de evaluación psicopedagógica inicial de cada alumno de los grupos, identificando
el nivel real y potencial de desarrollo, sus competencias, las barreras que impiden su
participación y aprendizaje.
 Determinar conjuntamente con el maestro de grupo las necesidades de los alumnos para el
desarrollo, sus competencias y realizar las adecuaciones curriculares y actividades en la
implantación del plan y programas de estudio, de conformidad a las características
especifica de los alumnos, para la realización de actividades en el aula.
 Diseñar y proponer los auxiliares didácticos materiales y adecuaciones curriculares,

aplicables en los diferentes niveles de intervención necesarios para alcanzar los propósitos
educativos de cada alumno, elevar el rendimiento escolar y propiciar su integración
educativa, familiar, social y laboral.
 Evaluar de manera permanente los procesos de atención y el de aprendizaje de los alumnos

que cuenten con las competencias curriculares para su integración al Sistema de Educación
Básica regular.
 Participar con los maestros de grupo en el desarrollo de actividades de los programas de


apoyo educativo y complementario, impulsando a los alumnos en la participación en

concursos, muestras y exposiciones que les permita manifestar las habilidades adquiridas y
resultados obtenidos.
 Participar con los maestros de grupo en el desarrollo de actividades de los alumnos en la

realización de visitas a museos, exposiciones y actividades extracurriculares que apoyen el
proceso educativo y propiciar la participación de los padres en las mismas.
 Participar en las actividades de detección de la población con necesidades educativas

especiales que requieran de atención complementaria.
 Promover, con los maestros de grupo y del equipo multidisciplinario, la posibilidad de

integrar a los alumnos del servicio a una escuela de educación regular.
 Determinar conjuntamente con el maestro de grupo y equipo multidisciplinario los alumnos y
el momento para ser integrados, considerando el informe psicopedagógico y los logros
cotidianos del alumno a integrar.
 Identificar y conocer previamente el espacio educativo en donde se integrará el alumno.
 Colaborar en las acciones de orientación, asesoría y apoyar al personal maestros de la

escuela regular y padres de familia del alumno que se integra, en la eliminación de barreras
para el aprendizaje y la participación, para asegurar que la integración del alumno.
 Realizar el seguimiento sistemático junto con el maestro de educación especial o el

especialista de los alumnos integrados, proporcionando los apoyos necesarios, de
conformidad a las condiciones del contexto educativo, (en los momentos y en el espacio) y
con maestros de educación especial o, en caso de que lo haya, de un especialista en
discapacidad visual, auditiva, motora, intelectual o autismo, que responden a las
necesidades educativas especiales del alumno integrado.
 Orientar y apoyar al maestro de grupo de la escuela de educación básica en la que integre a

alumnos con necesidades educativas especiales prioritariamente con discapacidad,
discapacidad múltiple y trastornos generalizados del desarrollo para el empleo de los apoyos
didácticos.
 Apoyar a los instructores de taller y/o maestros de formación para el trabajo en la

elaboración de su planeación y en el desarrollo de las habilidades adaptativas de los
alumnos. que promueve la integración de social y laboral.
 Analizar conjuntamente con el maestro de taller, las actividades complementarias

propuestas para el área ocupacional del nivel de primaria del Centro, a fin de mantener la
congruencia y vinculación entre sus respectivos programas.


 Seleccionar conjuntamente con el Maestro de Taller y la familia el lugar de trabajo que

favorezca la integración laboral del alumno en una empresa, microempresas familiares,
negocio, fábrica, definiendo la modalidad de integración (permanente, parcial, intermitente),
los apoyos específicos que se requieren y las acciones de seguimiento a realizar.
 Elaborar conjuntamente con el Maestro de Taller, la familia, el centro de integración laboral y

el alumno la propuesta de competencias laborales y los compromiso de cada uno y
estableciendo el seguimiento a realizar.
 Sensibilizar e informar al personal del centro de trabajo a donde se integrará el alumno,

sobre las características principales del alumno, los objetivos que se buscan, haciendo
énfasis en las fortalezas y en los apoyos que requiere el centro de trabajo.
 Establecer conjuntamente con el director del servicio, el convenio de colaboración con el

centro de trabajo de integración laboral definiendo los tiempos, el espacio y los responsables
de la asesoría, en función de las competencias laborales del alumno y de las condiciones
del centro de trabajo.
 Proporcionar al alumno integrado y al centro de trabajo los apoyos necesarios, propiciando

la integración laboral del alumno.

En relación con los Padres de Familia.
 Participar con el maestro de grupo, y el equipo multidisciplinario en la entrevista a la familia

o tutor del alumno, para obtener información sobre la formas de crianza y educación del

 Proporcionar a los padres de familia la orientación del manejo los materiales didácticos y
apoyo que requiere que requiere el alumno en casa para reforzar el conocimiento adquirido
en el aula e impulsar el proceso de integración educativa.

familia.
 Informar a los padres de familia las observaciones sobre el desarrollo y situaciones
específicas que incidan en el comportamiento y desarrollo del alumno, en el momento en
que se generen.



En Materia Técnico administrativa

significativas referentes a las observaciones sobre el desarrollo del trabajo con el alumno y
las situaciones específicas que incidan en el comportamiento y desarrollo de cada uno de
los alumnos, en el momento en que se generen, informando al director del servicio los
casos de atención inmediata para que determine las acciones a seguir.
 Integrar a los expedientes de los alumnos en los diferentes momentos formativos, la

documentación generada por la atención de los alumnos, y el informe de evaluación
pedagógica del ciclo escolar correspondiente.


 Elaborar y mantener actualizada la documentación técnica pedagógica y administrativa

generada en el desarrollo de sus funciones y la que le sea requerida por el director del
Centro de acuerdo a la normatividad establecida


instalaciones escolares..

consumo destinado a la realización de sus actividades, controlando el manejo del mismo por
parte de los alumnos que atiende.


INTERNA
Con los servicios educativos del Sistema Educativo Federalizado que se vincules con el
EXTERNA
Con las empresas y comercio establecido en la comunidad, que en algún momento pudieran
contratar a los alumnos egresados del taller de formación para el trabajo.
RESPONSABILIDAD
Tiene responsabilidad directa de la atención de los alumnos asignados, adscritos al Centro de
Atención Múltiple, y de su vinculación con los padres de familia y la comunidad.

materiales didáctico, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo asignado.
y registros de la documentación oficial que se generan en su práctica educativa.



 Diligencia.
 Discreción.
Licenciado en educación, o Licenciaturas afines.
EXPERIENCIA:
 Minina de 2 años en servicio docente. en la atención de la población que presenta
 Conocimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos discapacidad
 Conocimiento y manejo del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial
y de la Integración Educativa.
 Manejo de cundo menos un sistema alternativo de comunicación.
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Profesor de Apoyo Complementario.




Tipo de Puesto Base
Brindar atención y apoyo específico a alumnos del servicio y a algunas escuelas de educación
regular, con o sin servicio de apoyo, USAER, (a petición del director de la escuela de educación
regular y/o el director de la USAER) que tienen alumnos con discapacidad integrados en sus
aulas, pero que requieren, de manera adicional de la atención que no les ofrece la escuela y/o
la USAER, de aquellos otros apoyos específicos, que les permitan obtener una mejor respuesta
educativa.
FUNCIONES:

 Elaborar su programa de trabajo de apoyo complementario con base en las necesidades de

atención para la población escolar que requieran atención específica y presentarlo al director
para su autorización.

 Identificar a través de la Evaluación Psicopedagógica, a los alumnos que por su

discapacidad o situaciones específicas requieren la atención de apoyo complementario para
su integración educativa, social y laboral.
 Elaborar, implementar, proponer y presentar al director para autorización y/o

retroalimentación, la Planeación y estrategias de intervención y el trabajo en coordinación
con el maestro de grupo, y/o maestros de taller y el equipo multidisciplinario con los alumnos
que por sus características que cuentan con las competencias curriculares, sin embrago,
requieren del apoyo complementario que optimicen los procesos de enseñanza y


aprendizaje de los alumnos en el aula regular, para su integración al Sistema de Educación

Básica regular

ciclo escolar.
educativa.
 Colaborar con el director, equipo multidisciplinario en el seno del Consejo Técnico

Consultivo, en la elaboración de los estudios propuestas para la integración de alumnos a
escuela regular.


 Corroborar la necesidad y el apoyo específico que requiere el alumno integrado con el
personal del servicio de apoyo, USAER en caso de que lo haya, para revisar el informe
psicopedagógico y la propuesta curricular adaptada.
 Proporcionar el apoyo complementario que requieran los alumnos con discapacidad

integrados y al maestro de la escuela regular, en los momentos (horarios y el tiempo
aproximado de atención), y en el espacio (en la escuela de educación regular, en el Centro
de Atención Múltiple o en ambos espacios).
 Realizar la evaluación inicial de los alumnos de atención complementaria identificando las

barreras de acceso al currículum básico.
 Corroborar la necesidad de apoyo complementario con los maestros de grupo y /o de taller a

los alumnos con discapacidad del servicio, y proporcionar que la ayudas específica que
requieren.


 Establecer y mantener la comunicación entre el maestro de grupo de la escuela de

educación regular, el maestro de apoyo (en caso de que lo haya) y el maestro de grupo o de
taller del CAM para determinar los avances del alumno.
 Asesorar al maestro de grupo, al maestro de apoyo (en caso de que lo haya) y a la familia,
respecto a las ayudas específicas que el alumno recibe, con la intención de que lo
reproduzcan en el ámbito escolar y familiar.
 Proporcionar la atención del apoyo complementario a los alumnos, a los maestros y a la

familia en forma individual o en grupos pequeños y durante el tiempo que requieran o bien
cuando el maestro de grupo y/o el maestro de apoyo pueda brindarlo en el contexto de la
escuela de educación regular.
 Evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje de los alumnos en función de apoyo

específico proporcionado, a fin de establecer recomendaciones y/o sugerencias.
 Apoyar a los Maestros de grupo y de taller en la participación de los alumnos en las

actividades de los programas de apoyo educativo y complementario como concursos,
muestras y exposiciones que les permita manifestar las habilidades adquiridas y resultados
obtenidos.
 Detectar oportunamente aquellos casos que por sus características y desempeño puedan
ser integrados a la Escuela Regular.



giran en torno de la situación del alumno y ofrece apoyos específico necesarios.
 Proporcionar a los padres de familia la orientación del manejo de los materiales didácticos y
apoyo que requiere el alumno en casa para reforzar el conocimiento adquirido y que la
familia que participen activamente en el proceso educativo de sus hijos.



familia.

significativas referentes a las observaciones sobre el desarrollo del trabajo y apoyos
específicos proporcionados a alumno.
 Registrar e integrar en el expediente del alumno el informe y resultado de las evaluaciones

practicadas a los alumnos, en los formatos autorizados, y consignar a la dirección del
plantel, las observaciones y evaluación de los alumnos a su cargo.
 Colaborar y participar con el director en la formación de grupos o subgrupos de atención

complementaria.
 Solicitar al director del servicio y al equipo multidisciplinario, la asesoría para superar las


vigente.
 Elaborar y mantener actualizado el registro del avance programático.
cargo.
 Utilizar adecuadamente el mobiliario y equipo asignado así como el material didáctico bajo
su resguardo, así como el material de consumo destinado a la realización de sus
actividades, controlando el manejo del mismo por parte de los alumnos.



establecidos.
INTERNA
EXTERNA

RESPONSABILIDAD
Tiene responsabilidad directa del cuidado y atención de los alumnos a su cargo adscrito a
Centro de Atención Múltiple, y de su vinculación con los padres de familia y la comunidad.

didáctico, bibliográfico y de consumo, mobiliario y equipo asignado para la realización de sus
funciones en el Centro de Atención Múltiple.

utilizados en el desempeño de sus funciones del Centro de Atención Múltiple.




 Diligencia.
 Discreción.

Licenciado en Educación o Licenciaturas afines y haber cursado estudios posteriores la
licenciatura: de diplomado, especialidad relativos a discapacidad intelectual, motriz, visual,
auditiva y autismo.
EXPERIENCIA
 Conocimiento de los Planes y Programas de Educación Básica.
 Conocimiento de los proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con discapacidad,
discapacidad múltiple, y/o trastornos generalizados del desarrollo.
 Conocimiento y manejo del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial
y de la Integración Educativa.
 Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educación Especial.
 Domino de cundo menos un sistema alternativo de comunicación.
 Administración, Organización, y Gestión Escolar.
 Tecnología de información y comunicación.
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Profesor de Taller

Número de plazas Dos ó 40 Hrs.

Tipo de Puesto Base


PROPOSITO DEL PUESTO:
Proporcionar a los alumnos con discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos

generalizados del desarrollo, experiencias y ambientes que le permitan adquirir las habilidades
y desarrollar las capacidades, en los aspectos físico, afectivo, cognitivo, comunicativo, cívico y
social, así como las competencias necesarias para ejercer una actividad económica
aprovechando sus conocimientos o aptitudes promoviendo siempre el mayor grado de
autonomía para su integración laboral en alguna de las modalidades que el mismo servicio
determine.
FUNCIONES:

 Colaborar en la elaboración y conformación del Plan Estratégico de Transformación Escolar

 Elaborar a partir de la planeación el Programa Anual de Capacitación para el Trabajo de

formación para el trabajo en coordinación con el colectivo del servicio y presentarlo al
director para su autorización.

ciclo escolar.
educativa.


elaboración de los estudios y propuestas para la integración de alumnos a los centros de
trabajo laborales.


 Realizar un diagnóstico situacional de los centros laborales establecidos en la comunidad,
para conocer los ámbitos reales de trabajo y áreas en que se capacitará a los alumnos.
 Elaborar la propuesta de los programas de formación para el trabajo que desarrollaran en

los talleres y presentarlas al Director para su aprobación y tramite de autorización ante el
Departamento de Educación Especial que corresponda.
 Realizar conjuntamente con el equipo de apoyo multidisciplinario la evaluación de

competencias laborales a cada uno de los alumnos, a efecto de establecer sus
conocimientos, actitudes, fortalezas, habilidades, capacidades y destrezas en cada una de
las áreas laborales par su ubicación en los talleres de formación para el trabajo.
 Determinar con el director la afinidad de los alumnos para conformar el grupo del taller en el
cual los alumnos compartan ciertas afinidades e intereses que faciliten su aprendizaje
conjunto.
 Determinar a partir del análisis de habilidades de cada alumno y los requerimientos de los
diferentes puestos de trabajo, los apoyos específicos que requiere cada uno para su
integración social y laboral.
 Definir las habilidades socioadaptativas, los intereses y preferencias hacia alguna actividad,
y actitudes del alumno y de la de su familia hacia la capacitación y el trabajo, si son las que
requiere para iniciar la formación de los jóvenes en el taller.
 Elaborar el proyecto del taller, con base en las competencias laborales de cada alumno y en
la propuesta de capacitación establecida en el proyecto curricular del servicio (programas
modulares de CECATI, programas de capacitación basados en el desarrollo de
competencias laborales, cuadrillas de capacitación en ambientes laborales, empleo con
apoyo o proyectos productivos), programas de vida independiente y habilidades cognitivas.


 Determinar las adecuaciones al taller que se requiere realizar que favorezcan el desarrollo
de las competencias laborales de los alumnos y los tiempos en que se llevarán a cabo; si
se llevará a los jóvenes a capacitar en algún taller productivo o en algún negocio o empresa
y establecer los periodos de capacitación en espacios fuera del CAM.
 Elaborar conjuntamente con el equipo multidisciplinario y poner a la consideración del

director la propuesta de integración laboral, que señale las áreas y los puestos de trabajo en
los que se puede capacitar al alumno, los apoyos y recursos profesionales, materiales,
tecnológicos, arquitectónicos y curriculares específicos que necesita para lograr su
integración laboral.
 Organizar el trabajo de los alumnos, definiendo, agrupar a los jóvenes, si se hará por
cuadrillas, subgrupos de acuerdo al desarrollo de habilidades, subgrupos de alumnos de
nuevo ingreso o de reingreso, la distribución del tiempo, y actividades del programa del
taller, determinando específicamente las actividades a realizar, el tiempo y evaluación para
la realización del proyecto del taller.
 Señalar los periodos de evaluación en el ciclo escolar y los instrumentos que se utilizarán,
que pueden ser los formatos de evaluación sugeridos para el taller laboral, además de otros
que se consideren necesarios.
 Elaborar en cada ciclo escolar el horario de actividades, a partir del registro de asistencia,
colocación de equipo de seguridad, desarrollo de actividades del programa modular de vida
independiente, desarrollo de habilidades cognitivas y de inteligencia emocional, descanso,
autoevaluación, limpieza y registro de salida, presentándolo al director para su autorización
y difusión con los jóvenes y padres de familia.
 Verificar la realización de las actividades laborales y de capacitación de los alumnos.
 Crear las condiciones para que los alumnos realicen prácticas laborales en ambientes reales
de trabajo durante su formación a efecto de identificar las áreas en dónde es necesario
fortalecer la formación para el trabajo.
 Realizar el seguimiento y la evaluación continua de los alumnos en sus prácticas laborales

realizadas en los centros laborales, empresas y empleadores para garantizar la integración
laboral y la de sus egresados.
 Solicitar al director del Centro y/o al equipo multidisciplinario, asesoría en los aspectos
derivados de la evaluación del alumno, para reorientar su programa.
 Evaluar de manera permanente el aprendizaje de los alumnos y presentar al director los

informes respectivos.


 Promover el desarrollo de actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva

ante la actividad, normas elementales, así como la adquisición de habilidades laborales
aplicables a diversos contextos.
 Garantizar que la capacitación que reciban los alumnos esté estrechamente relacionada con
las competencias y habilidades requeridas en los puestos de trabajo para los que se están
capacitando.
 Elaborar el Informe de cada alumno y portafolio de evidencias en él se haga constar las

habilidades adquiridas, su nivel de competencia laboral, el puesto o puestos de trabajo en el
que fue capacitado al finalizar la capacitación para el trabajo.
 Entregar a cada alumno al finalizar la formación para el trabajo un certificado o Constancia

de capacitación laboral, el informe de formación para el trabajo y el portafolio de evidencias
del mismo.
 Informar al director sobre los alumnos a egresar de los talleres del servicio, susceptibles de
ser certificados para su trámite ante las instancias correspondientes.
 Propiciar que los alumnos del taller a su cargo participe activamente y vigilar el desarrollo de
las actividades de los alumnos en los programas de apoyo educativo y complementario,
como concursos, muestras y exposiciones, la realización de visitas a museos y todas
aquellas actividades extracurriculares que apoyen el proceso educativo.

conformidad con las necesidades y a las características de los alumnos del taller a su cargo.

 Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se

desenvuelve la vida adulta: el hogar, la utilización de servicios y actividades de ocio y tiempo
libre.
 Evaluar al término del año escolar el proceso de atención al alumno, a fin de establecer
recomendaciones y/o sugerencias.
 Solicitar al director del Centro y al equipo multidisciplinario, la orientación para superar las
 Participar en los cursos de actualización técnico pedagógica y superación profesional a que

convoquen las autoridades educativas.


En relación con los Centros Laborales

 Realizar visitas a los centros laborales o industrias y realizan un análisis de los puestos de
trabajo para, posteriormente, adaptar estas habilidades en función de las características del
alumno a integrar.
 Establecer acciones y mantener vínculos estrechos con las instituciones o empresas

laborales, para la realización de prácticas laborales o se integraran los alumnos del CAM en
un trabajo permanente (selección de empresas, difusión y sensibilización, análisis de
puestos, seguimientos, etc.), definir la modalidad de integración (permanente, parcial,
intermitente).
 Crean vínculos con agencias de integración laboral o con empresas y empleadores para
garantizar la integración laboral de sus egresados, así como la posibilidad de realizar
prácticas laborales.


 Proporcionar a los padres de familia la orientación del apoyo que requiere el alumno en casa
para reforzar el conocimiento adquirido en el taller e impulsar el proceso de integración
educativa.

familia.



 Entregar a los padres de familia las constancias de habilidades y el informe de formación

para el trabajo de los alumnos.

acerca de las formas de favorecer la integración familiar y laboral.

significativas referentes a las observaciones sobre el desarrollo del trabajo en el taller, su
interrelación con sus compañeros y situaciones específicas que incidan en el
comportamiento y desarrollo de cada uno de los alumnos, en el momento en que se
generen, informando al director del servicio los casos de atención inmediata para que
determine las acciones a seguir.
 Consignar el resultado de las evaluaciones practicadas a los alumnos, en los formatos

autorizados.


vigente.

cargo.
En Materia de Recursos Materiales


 Determinarán las herramientas, los utensilios, la maquinaria indispensable para la

capacitación de los alumnos. Asimismo se incluirán aquellos utensilios o maquinaria que
será necesario adquirir, así como las acciones que se implementarán para la obtención de
los mismos.

consumo destinado a la realización del programa de capacitación laboral controlando el
manejo del mismo por parte de los alumnos del taller.
 Participar en las actividades realizadas con la conservación y mejoramiento de las instancias

escolares que promueva el director del Centro.
 Entregar al director del Centro al término de cada ciclo escolar, mediante inventario el
mobiliario, equipo, el material didáctico y los bienes del activo fijo que estuvieron bajo su
custodia.
establecidos.
INTERNA
EXTERNA
Con las empresa, microempresas industrias y centros de trabajo localizada en el área de
adscripción del Centro de Atención Múltiple, que se vinculen con el proceso de Integración
laboral de los alumnos del servicio.
RESPONSABILIDAD
Tiene responsabilidad directa del cuidado y atención de los alumnos asignados en el taller a su
cargo, adscritos a Centro de Atención Múltiple, y de su vinculación con los padres de familia y la
comunidad.



didáctico, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo asignado para la operación del taller
grupo asignado.

 Diligencia.
 Discreción.
Licenciatura en Educación o Licenciatura afines, Titulo, certificado de estudios técnicos en el
área de atención específica.
Haber cursado estudios relativos a la capacitación de personas con discapacidad intelectual,
motriz, visual, auditiva y autismo.
EXPERIENCIA:
 Minina de 3 años en servicio docente, en ejercicio de su profesión.
 Tener conocimiento en la atención de la población que presenta discapacidad múltiple y
trastornos generalizados del desarrollo.


 Conocimiento del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la

 Administración, Organización,
 Planeación y Evaluación
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Instructor Técnico de Taller

Número de plazas De conformidad a los Talleres para primaria
Con plazas de 10Hrs.
Tipo de Puesto Base


PROPOSITO DEL PUESTO:
Proporcionar a los alumnos con discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos

generalizados del desarrollo, del Nivel de primaria las habilidades y desarrollar las capacidades,
y competencias necesarias para ejercer una actividad económica aprovechando sus
conocimientos o aptitudes promoviendo siempre el mayor grado de autonomía para su
integración educativa, social y familiar.
FUNCIONES:


 Elaborar a partir de la planeación escolar, el Programa Anual de Capacitación para el

Trabajo o proyecto del Taller escolar en coordinación con el colectivo del servicio y
presentarlo al director para su autorización.

ciclo escolar.
educativa.



elaboración de los estudios y propuestas para la integración de alumnos a los centros de
trabajo laborales.


 Realizar un diagnóstico situacional de los centros laborales establecidos en la comunidad,
para conocer los ámbitos reales de trabajo y áreas en que se capacitará a los alumnos.
 Elaborar la propuesta de los programas de trabajo del talleres y presentarlas al Director para
su aprobación y tramite de autorización ante el Departamento de Educación Especial que
corresponda.
 Realizar conjuntamente con el equipo de apoyo multidisciplinario la evaluación de

competencias laborales a cada uno de los alumnos, a efecto de establecer sus
conocimientos, actitudes, fortalezas, habilidades, capacidades y destrezas en cada una de
las áreas laborales par su ubicación en los talleres de capacitación.
 Determinar con el director la afinidad de los alumnos para conformar el grupo del taller en el
cual los alumnos compartan ciertas afinidades e intereses que faciliten su aprendizaje
conjunto.
 Determinar a partir del análisis de habilidades de cada alumno los apoyos específicos que
requiere cada uno para su integración educativa, social y familiar.
 Definir las habilidades socioadaptativas, los intereses y preferencias hacia alguna actividad,
y actitudes del alumno y de su familia para el desarrollo de sus capacidades, considerando
si son las que requiere para iniciar la formación en el taller.
 Elaborar el proyecto del taller, con base en las competencias laborales de cada alumno y en
la propuesta de capacitación establecida en el proyecto curricular del servicio programas de
capacitación basados en el desarrollo de competencias, programas de vida independiente y
habilidades cognitivas.
 Establecer enlace y comunicación con los profesores de los grupos de primaria, equipo
multidisciplinario y Director para determinar los apoyos y estrategias psicopedagógicas
relacionadas con la especialidad del taller escolar.
 Determinar las adecuaciones al taller que se requiere realizar que favorezcan el desarrollo
de las competencias de los alumnos y los tiempos en que se llevarán a cabo.


 Elaborar conjuntamente con el equipo multidisciplinario y poner a la consideración del

director la propuesta capacitar para cada alumno en el taller, los apoyos y recursos
profesionales, materiales, tecnológicos, y curriculares específicos que necesita.
 Organizar el trabajo de los alumnos, definiendo, agrupar a los alumnos de acuerdo al

desarrollo de habilidades, subgrupos de alumnos de nuevo ingreso o de reingreso, la
distribución del tiempo, y actividades del programa del taller, determinando específicamente
las actividades a realizar, el tiempo y evaluación para la realización del proyecto del taller.
 Señalar los periodos de evaluación en el ciclo escolar y los instrumentos que se utilizarán,
que pueden ser los formatos de evaluación sugeridos para el taller además de otros que se
consideren necesarios.
 Elaborar en cada ciclo escolar el horario de actividades, a partir del registro de asistencia,
colocación de equipo de seguridad, desarrollo de actividades del programa desarrollo de
habilidades cognitivas y de inteligencia emocional, descanso, autoevaluación, limpieza y
registro de salida, presentándolo al director para su autorización y difusión con los padres de
familia.
 Verificar la realización de las actividades de capacitación de los alumnos.
 Crear las condiciones para que los alumnos realicen prácticas laborales en ambientes reales
de trabajo durante su formación a efecto de identificar las áreas en dónde es necesario
fortalecer la formación para el trabajo.
 Realizar el seguimiento y la evaluación continua de los alumnos en sus prácticas laborales

realizadas en los centros laborales, empresas y empleadores para garantizar la integración
laboral de sus egresados.
 Solicitar al director del Centro y/o al equipo multidisciplinario, asesoría en los aspectos
derivados de la evaluación del alumno, para reorientar su programa.
 Evaluar de manera permanente el aprendizaje de los alumnos y presentar al director los
informes respectivos.
 Promover el desarrollo de actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva

ante la actividad, normas elementales, así como la adquisición de habilidades laborales
aplicables a diversos contextos.
 Elaborar el Informe de cada alumno y portafolio de evidencias en él se haga constar las

habilidades adquiridas, su nivel de competencia laboral.
 Entregar a cada alumno al finalizar la formación Constancia de capacitación laboral, el

informe de formación para el trabajo y el portafolio de evidencias del mismo.


 Propiciar que los alumnos del taller a su cargo participe activamente y vigilar el desarrollo de
las actividades de los alumnos en los programas de apoyo educativo y complementario,
como concursos, muestras y exposiciones, la realización de visitas a museos y todas
aquellas actividades extracurriculares que apoyen el proceso educativo.

conformidad con las necesidades y a las características de los alumnos del taller a su cargo.

 Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se

desenvuelve la vida: el hogar, la utilización de servicios y actividades de ocio y tiempo libre.
 Evaluar al término del año escolar el proceso de atención al alumno, a fin de establecer
 Solicitar al director del Centro y al equipo multidisciplinario, la orientación para superar las
 Participar en los cursos de actualización técnico pedagógica y superación profesional a que

convoquen las autoridades educativas.

 Realizar visitas a los centros laborales o industrias y realizan un análisis de los puestos de


 Proporcionar a los padres de familia la orientación del apoyo que requiere el alumno en casa
para reforzar el conocimiento adquirido en el taller e impulsar el proceso de integración
educativa.



familia.

 Entregar a los padres de familia las constancias de habilidades y el informe de formación

para el trabajo de los alumnos.

acerca de las formas de favorecer la integración familiar y laboral.

significativas referentes a las observaciones sobre el desarrollo del trabajo en el taller, su
interrelación con sus compañeros y situaciones específicas que incidan en el
comportamiento y desarrollo de cada uno de los alumnos, en el momento en que se
generen, informando al director del servicio los casos de atención inmediata para que
determine las acciones a seguir.
 Consignar el resultado de las evaluaciones practicadas a los alumnos, en los formatos

autorizados.





vigente.

cargo.
En Materia de Recursos Materiales

 Determinarán las herramientas, los utensilios, la maquinaria indispensable para la
capacitación de los alumnos. Asimismo se incluirán aquellos utensilios o maquinaria que
será necesario adquirir, así como las acciones que se implementarán para la obtención de
los mismos.

consumo destinado a la realización del programa de capacitación laboral controlando el
manejo del mismo por parte de los alumnos del taller.
 Participar en las actividades realizadas con la conservación y mejoramiento de las instancias

escolares que promueva el director del Centro.
 Entregar al director del Centro al término de cada ciclo escolar, mediante inventario el
mobiliario, equipo, el material didáctico y los bienes del activo fijo que estuvieron bajo su
custodia.
establecidos.
INTERNA

RESPONSABILIDAD
Tiene responsabilidad directa del cuidado y atención de los alumnos asignados en el taller a su
cargo, adscritos a Centro de Atención Múltiple, y de su vinculación con los padres de familia y la
comunidad.

didáctico, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo asignado para la operación del taller
grupo asignado.

 Diligencia.
 Discreción.
Titulo, certificado de estudios técnicos en el área de capacitación.
Haber cursado estudios relativos a la capacitación de personas con discapacidad intelectual,
motriz, visual, auditiva y autismo.
EXPERIENCIA:
 Minina de 3 años, en ejercicio de su profesión.
 Tener conocimiento en la atención de la población que presenta discapacidad múltiple y
trastornos generalizados del desarrollo.


 Administración, Organización,
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Profesor de Educación Física

Tipo de Puesto Comisionado en el servicio


Jefe Inmediato Director de Centro de Atención Múltiple
Promover y facilitar el desarrollo integral del alumno, considerando el movimiento corporal,

como elemento generador y orientador de sus propósitos educativos, de conformidad con las
normas y lineamientos establecidos en los programas de estudio vigente. Procurando a su vez
una mejor atención a los intereses y características de los alumnos con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del
desarrollo.
FUNCIONES

del Centro, Programa Anual de Trabajo integrando la Propuesta Curricular de Centro.
 Participar en la evaluación de la Propuesta Curricular Adaptada conjuntamente con el
maestro de grupo, equipo multidisciplinario, familia y/o Director de la escuela
 Elaborar y aplicar su programa anual de trabajo, con base en las evaluaciones iniciales de
los alumnos, previa autorización del director.
 Asistir y participar en las sesiones del Consejo Técnico Consultivo que establezca en el
servicio en los tiempos y fechas establecidas, compartiendo e intercambiando las
experiencias pedagógicas obtenidas su práctica en el desarrollo de los programas de
educación física y exponiendo la problemática específica en la atención de los alumnos a
 Integrarse a las comisiones que se asignen compatibles con la educación física necesarias
para apoyar el desarrollo de la tarea educativa.
 Coordinar sus actividades con los maestros de grupos, a fin de mantener la congruencia y
vinculación entre programas.
 Realizar y registrar observaciones sobre el proceso de aprendizaje, que permitan detectar

oportunamente a los alumnos que requieren atención complementaria y reportarlo al
Director del centro.


 Identificar la problemática que surja en la aplicación de los programas de educación física

así como los relativos al material de apoyo deportivo y presentar estrategias y alternativas
de solución, así como la sustitución o adecuaciones de materiales y equipo requerido.
 Estimar y solicitar al director del Centro los recursos materiales que se requieren, para la
 Elaborar material didáctico y deportivo; aplicarlo de acuerdo con los programas de estudio y
las características de los alumnos.
 Realizar evaluaciones periódicas sobre el aprovechamiento de los alumnos y entregarlas a

la dirección del Centro.
 Colaborar en la organización y desarrollo de las actividades extracurriculares que se realicen

en el servicio.
 Realizar y registrar observaciones continuas sobre la evaluación del educando, que

permitan detectar oportunamente los alumnos que requieren atención complementaria y
reportarlo al director del Centro.
 Evaluar el proceso de atención de los alumnos y el cumplimiento del Plan Anual de Trabajo,
a fin de establecer recomendaciones y/o sugerencias para el mejoramiento del mismo.
 Preparar y acompañar a los alumnos que conforman los equipos que representen al Centro
Educativo en eventos deportivos interescolares.
 Desempeñar sus horas de fortalecimiento, en el desarrollo de estudios de investigación y/o

actividades de apoyo a la comunidad escolar.
 Involucrarse en el conocimiento de los sistemas alternativos de comunicación que

favorezcan la realización de su tarea educativa

 Establecer y mantener relaciones interpersonales con alumnos y padres de familia.
 Proporcionar a los padres de familia la orientación del manejo de los materiales deportivos y
apoyo que requiere el alumno en casa para reforzar el conocimiento adquirido en el
servicio.
situaciones específicas que incidan en el comportamiento y desarrollo del alumno durante su
instrucción deportiva en el momento en que se generen.


 Integrar y actualizar en los expedientes de los alumnos, en los diferentes momentos
formativos, la documentación generada por la atención de los alumnos, el informe de
evaluación del ciclo escolar correspondiente.
significativas referentes a las observaciones sobre su desarrollo en el acondicionamiento
físico y /o practica deportiva y situaciones específicas que incidan en el comportamiento y
desarrollo de cada uno de los alumnos, en el momento en que se generen, informando al
director del servicio los casos de atención inmediata para que determine las acciones a
seguir.

vigente.
cargo.
 Entregar al director del Centro, mediante inventario, el material y equipo deportivo y los
bienes del archivo fijo que estuvieron bajo su custodia.
 Participar en los programas de actividades de conservación del inmueble.

INTERNA
Con el Personal docente, equipo multidisciplinario, del servicio.
EXTERNA


RESPONSABILIDAD
Tiene responsabilidad directa del cuidado y atención de los alumnos a su cargo en el desarrollo
de las actividades de educación física.

didáctico, equipo deportico y mobiliario y asignado para la realización de sus funciones en el

utilizados en el desempeño de las funciones del Centro de Atención Múltiple.
 Capacidad de trabajo en grupo.
 Diligencia.
 Discreción.
Licenciatura en Educación Física o áreas afines.
Haber cursado estudios posteriores a la licenciatura: de diplomado, especialidad relativos al
manejo de niños con discapacidad intelectual, motriz, visual, auditiva y autismo
EXPERIENCIA:
 Minina de 3 años en servicio docente en instituciones educativa.

 Conocimiento de Planes y Programas de Educación Física.

 Conocimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos discapacidad múltiple
 Disposición para involucrarse en cundo menos un sistema alternativo de comunicación.
 Administración y Estadística.
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Profesor de Lenguaje

Número de plazas Una, para la Atención de Niveles Básicos / Dos para
Tipo de Puesto Base
Implementar diversas actividades que le permitan detectar y atender a los alumnos que
requieren apoyos específicos de lenguaje a efecto de fortalecer los procesos de adquisición del
mismo, que les posibiliten adoptar y/o desarrollar la competencia comunicativa lingüística a los
alumnos en situación de necesidades Educativas Especiales particularmente los que presentan
discapacidad, elaborando e implementando actividades tanto en el aula como a nivel subgrupal.
FUNCIONES:



 Participan en la construcción de la propuesta curricular del centro con el director y el equipo

multidisciplinario de manera colegiada.
 Participara con el Director y el personal del servicio en la Elaboración la Planeación y de


ciclo escolar.
educativa.



 Participar con los maestros de grupo, de Taller y demás equipo multidisciplinario, en el
proceso de evaluación psicopedagógica inicial de cada alumno, para determinar las


características del alumno en interacción con el contexto social, escolar y familiar,

identificando el nivel real y potencial de desarrollo, sus competencias las barreras que
impiden su participación y aprendizaje.
 Realizar visitas al aula y talleres para determinar el contexto escolar de los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales, determinando las estrategias de lenguaje que
pueden favorecer la participación y el aprendizaje del alumno.
 Aplicar instrumentos y técnicas que ayuden a conocer el desarrollo comunicativo lingüístico,
las competencias comunicativas del alumno e identificar barreras para el aprendizaje y la
participación del alumno con discapacidad.
 Participar con el maestro de grupo, el maestro de taller y demás equipo de

multidisciplinario, en las reuniones de evaluación de las propuestas curriculares adaptadas.
 Trabajar, apoyar y orientar a los maestros ofreciéndole e implementando estrategias

comunicativas y apoyos de lenguaje en el aula regular y taller laboral, para favorecer la
participación y el aprendizaje del alumno que propicie el desarrollo de competencias
comunicativas.
 Proporcionar apoyos específicos de lenguaje al alumno en el área de comunicación,

priorizando su atención dentro del salón de clases.
 Organizar sesiones de trabajo individual con los alumnos que por sus características
particulares, así lo requieran.
 Realizar el seguimiento de los casos en que se brinda apoyo, y registrar sus avances en el
desarrollo de competencias comunicativas.
 Establecer los objetivos específicos para cada alumno y cada profesionista presentando la
propuesta de apoyo específico del lenguaje que los alumnos, maestro de grupo y/o la familia
necesita, que respondan a las necesidades educativas especiales del alumno.
 Fortalecer los procesos de adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa y

lingüística de los alumnos en situación de necesidades educativas especiales
particularmente los que presentan alguna discapacidad.
 Diseñar los recursos materiales, y/o curriculares necesarios para la aplicación de estrategias
y apoyos de lenguaje que favorezcan la participación y el aprendizaje del alumno que
presenta necesidades educativas especiales y propicien el desarrollo de competencias
comunicativas, aplicables en las diferentes etapas de intervención, atendiendo la
problemática detectada.


 Participar con el personal docente y demás equipo multidisciplinario en la organización del

asesoramiento a los padres de familia, y la pertinencia de los apoyos que se ofrecen al
alumno.
 Ofrecer capacitación a los docentes sobre las estrategias específicas para desarrollar la
competencia comunicativa en el aula.
 Identificar la problemática que surja de la aplicación de estrategias y apoyos de lenguaje, así

como las relativas al material de apoyo didáctico y presentar alternativas de solución, así
como la sustitución o adecuaciones necesarias.
 Implementar las acciones técnicas y pedagógicas de atención a los alumnos en el aula de

clases, generadas en las diferentes áreas directivas del nivel. A través del desarrollo de
proyecto de innovación propios en beneficio de la tarea educativa.
 Colaborar con el maestro de grupo y/o el maestro de taller en la organización y desarrollo de

las actividades extracurriculares que se realicen en el servicio.
 Apoyar en la vigilancia de las actividades de los alumnos en los programas de apoyo

educativo y complementario, como concursos, muestras y exposiciones, y en la realización
de visitas a museos y todas aquellas actividades extracurriculares que apoyen el proceso
educativo.
 Evaluar el proceso de atención del alumno, a fin de establecer recomendaciones y/o

sugerencias.
 Participar con el maestro de enlace en el seguimiento de la población integrada a la escuela

regular.
 Detectar e informar al director oportunamente sobre los casos que requieran atención
complementaria
 Conocer y utilizar los diversos recursos de apoyo específicos: técnicos, pedagógicos y

materiales que permitan brindar una adecuada atención a los alumnos, mejorando su
calidad de vida
 Dominar las estrategias y sistemas alternativos de comunicación que favorezca la

integración educativa, social y productiva de los alumnos del servicio.



Con relación a los Padres de Familia

 Solicitar de la familia o tutor, información que enriquezca la propuesta curricular adaptada
del alumno.
 Convocar a la familia, junto con director, en la elaboración de la propuesta curricular

adaptada.
 Proporcionar a los padres de familia las estrategias, apoyos específicos de lenguaje y

orientación del manejo de los materiales didácticos y apoyo que requiere el alumno en casa
para reforzar el desarrollo de las competencias lingüísticas adquiridas en el servicio, e
impulsar el proceso de integración educativa.
familia.
fuera del servicio que pueden apoyar a la familia o al alumno según el área.

 Registrar en las carpetas de evolución de los alumnos las observaciones continuas sobre el
proceso educativo del alumno, que permitan detectar los casos que requieran atención
psicopedagógica.
significativas referentes a las observaciones sobre el desarrollo de competencias lingüísticas
y situaciones específicas que incidan en el comportamiento de cada uno de los alumnos, en
el momento en que se generen, informando al director del servicio los casos de atención
inmediata para que determine las acciones a seguir.
 Integrar y actualizar en los expedientes de los alumnos en los diferentes momentos

formativos, considerando la integración la documentación generada por la atención de los
alumnos, el informe de evaluación pedagógica del ciclo escolar correspondiente.
 Detectar oportunamente con el maestro de enlace aquellos casos que por sus
características y desempeño puedan ser integrados a la Escuela Regular.
 Solicitar al director del Centro y la asesoría para superar las dificultades que surjan en el
desarrollo de sus funciones.





desarrollo de sus funciones y entregarlas al director del Centro conforme a los instructivos
correspondientes y de acuerdo a la normatividad vigente.
 Elaborar y mantener actualizado su registro diario de actividades.

cargo.
 Estimar y solicitar al director del plantel, los recursos materiales necesarios para la
 Participar y apoyar en los programas de actividades de conservación y mejoramiento del

inmueble e instalaciones escolares.
establecidos.
INTERNA.

EXTERNA
RESPONSABILIDAD
Tiene responsabilidad directa del cuidado y atención de los alumnos a los que proporciona
apoyo complementario adscrito a Centro de Atención Múltiple y externos, y en su vinculación
con los padres de familia y la comunidad.

realización de sus funciones.
De la actualización y manejo de la información de los expedientes de los alumnos, de los
archivos y registros de la documentación oficial que se generan en su práctica educativa, y
profesional de apoyo.
 Capacidad, resolutiva y propositiva
 Diligencia.
 Discreción.


Licenciatura en educación especial en el área de lenguaje y/o licenciaturas afines

discapacidad auditiva y autismo, y reconocimiento oficial del manejo profesional de los sistemas
alternos de comunicación.
EXPERIENCIA:
 Conocimiento de los Planes y Programas de Educación Básica
 Domino de los sistemas alternativos de comunicación.
 Tecnología de información y comunicación.
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Psicólogo.

Número de plazas Una, para la Atención de Niveles Básicos / dos para

Tipo de Puesto Base


Contribuir en el proceso de intervención que se brinda a los alumnos, a través de la orientación

y asesoría en los aspectos psicopedagógicos que se proporciona a los maestros de grupo, de
taller, demás equipo multidisciplinario, y a padres de familia, apoyando el trabajo con los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad,
discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo, generando estrategias de
apoyo que partan de las potencialidades del niño y su contexto, para fortalecer el desarrollo de
sus competencias socio-afectivas que favorezcan el aprendizajes y faciliten la Integración
educativa, social, familiar y laboral.
FUNCIONES:


 Elaborar y presentar al director para su autorización, su programa de trabajo, orientado al

desarrollo de competencias socio-afectivas de los alumnos de conformidad con sus
características particulares y contextuales.


ciclo escolar.


educativa.



 Participar con el maestro de grupo, el de taller y demás equipo multidisciplinario, en el
proceso de evaluación psicopedagógica inicial de cada alumno, y las revaloraciones
necesarias.
 Determinar las características del alumno en interacción con el contexto social, escolar y
familiar, identificando el nivel real y potencial de desarrollo, sus competencias las barreras
que impiden su participación y aprendizaje
 Realizar visitas al aula y talleres para analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de
los alumnos y conocer el contexto escolar de los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, determinando las estrategias y apoyos psicológicos que requieren.
 Aplicar instrumentos y técnicas que ayuden a conocer el área de adaptación e inserción

social, aspectos emocionales, de conducta y del área intelectual o de algún otro aspecto que
ofrezca información psicológica del alumno.
 Participar con el maestro de grupo, el maestro de taller y demás equipo multidisciplinario,

en las reuniones de evaluación de las propuestas curriculares adaptadas.
 Identificar las necesidades de la familia, que giren en torno de la situación psicológica del
alumno y ofrece apoyos en caso de ser necesarios.
 Establecer objetivos específicos para la atención psicológica, del alumno, implementando

las propuestas de apoyo específico para cada alumno, maestro de grupo, de taller y las que
necesita la familia.


 Trabajar en forma colegiada con el director y el equipo multidisciplinario a efecto de

responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos que atienden.
 Brindar los apoyos psicopedagógicos para responder a las necesidades educativas

especiales del alumno que fortalezcan el desarrollo de sus competencias socio-afectivas y
favorezcan su aprendizajes en las diferentes etapas de intervención, atendiendo la
problemática detectada.
 Apoyar y asesorar al personal docente en los aspectos derivados del diagnóstico psicológico
y de la observación del trabajo del alumno, que permita mejorar la atención que se brinda a
los alumnos implementando estrategias y apoyos psicológicos que favorezcan la
participación y el aprendizaje del alumno.
 Utilizar diversos recursos de apoyo específicos: técnicos, pedagógicos y materiales que

permitan brindar una adecuada atención a los alumnos, mejorando su calidad de vida
 Evaluar el proceso de atención del alumno, identificando la problemática que surja de la

aplicación de estrategias y apoyos psicopedagógicos, a fin de establecer recomendaciones
y/o sugerencias.
 Organizar sesiones de trabajo individual con los alumnos que lo requieran.
 Realizar el seguimiento de los casos en que se brinde apoyo psicopedagógico adicional.
 Implementar las acciones, psicopedagógicas para la atención de los alumnos en el aula de

clases, generadas en las diferentes áreas directivas del nivel.
 Desarrollar proyecto de innovación propios en beneficio de la tarea educativa.


educativo.
 Participar con el maestro de enlace en el seguimiento a la integración educativa y laboral de

los alumnos en diferentes ámbitos.
 Proporcionar asesoría a maestros de educación especial y regular sobre diversas
estrategias en la planeación y desarrollo de alternativas psicopedagógicas atendiendo el tipo
de discapacidad y las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad.


 Contar con el dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos
para la planeación y desarrollo de la evaluación y de los procesos de aprendizaje en los
alumnos con discapacidad múltiple y/o con trastornos generalizados del desarrollo.
 Participar con el personal docente y multidisciplinario en la organización del asesoramiento a
los padres de familia.


.
 Realizar conjuntamente con el maestro de grupo y/o equipo multidisciplinario la entrevista a
la familia o tutor del alumno, para obtener información sobre la formas crianza y educación
del alumno. Así como las expectativas y planes que tiene para el alumno.
 Convoca a la familia, para solicitar, la información necesaria para conocer el contexto bajo
el cual se desarrolla el alumno en casa, en su vida diaria, que enriquezca la propuesta
curricular adaptada del alumno.
públicas o privadas fuera del servicio que proporcionan apoyo psicológico a la familia o al
alumno según el área de atención que requieran.

proceso de atención psicopedagógica del alumno, que permitan detectar los casos que
requieran atención especial.
significativas referentes a las observaciones sobre los aspectos psicopedagógicos y
situaciones específicas que incidan en el comportamiento de cada uno de los alumnos, en el
momento en que se generen, informando al director del servicio los casos de atención
 Registrar observaciones continuas sobre el proceso educativo del alumno, que permitan
detectar los casos que requieran atención psicopedagógica.



 Elaborar y mantener actualizada la documentación técnica generada en el desarrollo de sus

funciones y entregarlas al director del Centro de acuerdo a la normatividad vigente.

 Proporcionar al director del Centro, los datos estadísticos correspondientes a los alumnos
atendidos.
 Mantener actualizada la documentación generada en el desarrollo de sus actividades y

entregarlas al director de la escuela, conforme a los instructivos correspondientes.
 Informar al director permanentemente sobre las actividades desarrolladas
 Solicitar al director de la escuela la asesoría para superar los retos y dificultades que surjan
en el desarrollo de sus funciones.




instalaciones escolares, convocado por el Director del servicio.


INTERNA
EXTERNA
RESPONSABILIDAD

Tiene responsabilidad directa de la atención de los alumnos a su cargo adscrito a Centro de

materiales didáctico, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo asignados.
y registros de la documentación oficial que se generan en su práctica profesional.
EN MATERIA DE RECURSOS TÉCNICOS:

utilizados en el desempeño de las funciones en el Centro de Atención Múltiple



 Diligencia.
 Discreción.
Licenciatura en Psicología, o Licenciaturas afines.
Haber cursado estudios posteriores la licenciatura cualquiera de las áreas de atención: de
diplomado, especialidad relativos a discapacidad intelectual, motriz, visual, auditiva y autismo.
EXPERIENCIA:
 Domino de cundo menos un sistema alternativo de comunicación.
 Pedagogía.
IDENTIFICACIÓN:


Nombre del puesto Trabajador Social

Número de plazas Una,
Tipo de Puesto Base
PROPÓSITO DEL PUESTO
Colaborar en el proceso de atención educativa que se brinda en el servicio a los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad, discapacidad
múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo, atendiendo los aspectos socio familiares
que inciden en el desarrollo armónico del alumno, a través de la orientación a padres de familia,
asesoría e información a maestros del servicio, promoviendo la vinculación y participación de la
comunidad, y generando estrategias de apoyo para favorece la integración educativa, social,
familiar, y laboral de los alumnos.
FUNCIONES:

 Participar en la elaboración de la Planeación Escolar y en el Programa Anual de Trabajo.

 Elaborar y presentar al director para su autorización, su programa de trabajo, orientado los

aspectos socio familiares que inciden en el desarrollo armónico del alumno de conformidad
con sus características particulares y contextuales.




ciclo escolar.
educativa.


En Materia Técnica
 Participar con los maestro de grupo, de taller y demás equipo multidisciplinario, en la
evaluación psicopedagógica e informe de evaluación psicopedagógica.
 Aplicar instrumentos para obtener información sobre los antecedentes del desarrollo del
alumno y para conocer el contexto familiar y social del alumno.
que impiden su participación y aprendizaje.
 Realizar visitas al aula y talleres para conocer el contexto escolar de los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales, determinando las estrategias y apoyos que
requieren.
 Realiza visitas domiciliarias para complementar la información.


 Rescatar los datos generales del alumno y de la familia a través de los documentos con los
que cuenta la escuela y si es necesario complementarlos.
 Compartir con los maestros y el resto del equipo multidisciplinario con la intención de no
solicitar la información más de una vez a la familia o tutor.
 Identificar las necesidades de la familia, que giren en torno de la situación psicológica del
alumno y ofrece apoyos en caso de ser necesarios.
 Observar el desarrollo del alumno dentro del aula, durante sus actividades educativas y
laborales, constando asistencia, puntualidad, higiene, desarrollo físico, estado de salud,
manejo de reglas, salud, disposición de materiales, etcétera.
 Orientar, informar y asesorar al personal docente y al equipo multidisciplinario en los

aspectos derivados de la valoración socio familiar y de la observación del trabajo del alumno
en el grupo.
 Contar y utilizar diversos recursos de apoyo específicos: técnicos, pedagógicos y materiales

que permitan brindar una adecuada atención a los alumnos, mejorando su calidad de vida.
 Trabajar con el director y el equipo multidisciplinario para responder a las necesidades

educativas especiales de los alumnos que atienden.
.
 Determinar conjuntamente con el personal docente y equipo multidisciplinario los alumnos
que requieran evaluación socio familiar.
 Organizar sesiones de trabajo individual con los alumnos que lo requieran.
 Realizar el seguimiento de los casos en que se brinde apoyo adicional
 Ofrecer a los alumnos, oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades,

aptitudes, estilos, ritmos y contextos.


educativo.


 Participar con el director, personal docente y equipo multidisciplinario en la implementación

de talleres de capacitación para el trabajo, en actividades vinculadas con las necesidades de
la región y área de competencia del servicio.
 Promover y difundir en la comunidad los servicios educativo y de apoyo que brinda el Centro
de Atención Múltiple a la personas con necesidades educativas especiales asociadas con
discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo, a efecto de
ofrecerles las condiciones y el apoyo que precisen para que desarrollen plenamente sus
posibilidades de acuerdo con sus necesidades particulares para su integración.
 Promover y coordinar las actividades, de acciones comunitarias y mejoramiento del medio y
condiciones laborales, para favorece la integración educativa, social, familiar, y laboral de
los alumnos, del Centro de Atención Múltiple.
 Fomentar la concientización y participación activa y organizada de la población para la

realización de actividades que promuevan la integración educativa, social, familiar, y laboral
de los alumnos, del Centro de Atención Múltiple en un ámbito de equidad, pertinencia y
calidad.
 Promover la coordinación, vinculación y participación con otras dependencias que

desarrollan programas en beneficio de los niños y jóvenes con necesidades educativas
especiales con discapacidad, discapacidad múltiple y trastornos generalizados del desarrollo
y la comunidad en general (ISSSTE, IMSS, etc.)
 Participar con el director y maestro especialista, en la supervisión de las prácticas laborales.
 Establecer el enlace con otras instituciones que ofrezcan apoyos complementarios y/o
extracurriculares específicos al alumno.
 Establecer comunicación y enlace con las instituciones públicas y privadas a efecto de

apoyar la tarea educativa y el proceso de integración.
 Integrar y actualizar el Directorio de instituciones, empresas y personal con quienes se

realizan vínculos para el apoyo directo de los alumnos del servicio.
 Apoyar la gestión escolar del Centro en lo que a integración educativa se refiere
 Promover la integración educativa y laboral de los alumnos en diferentes ámbitos y dar el

seguimiento.
 Apoyar al director del Centro, personal docente y equipo multidisciplinario en el seguimiento

de los alumnos integrados a escuela regular.



 Participar con el personal docente y multidisciplinario en la organización del asesoramiento y

orientación a los padres de familia.



 Realizar conjuntamente con el maestro de grupo y/o equipo multidisciplinario la entrevista a
la familia o tutor del alumno, para obtener información sobre la formas crianza y educación
del alumno. Así como las expectativas y planes que tiene para el alumno.
 Convoca a la familia, para solicitar, la información necesaria para conocer el contexto bajo
el cual se desarrolla el alumno en casa, en su vida diaria, que enriquezca la propuesta
curricular adaptada del alumno.
 Sensibilizar y orientar a los padres de familia respecto al proceso de integración educativa.
 Desarrollar actividades en coordinación con los maestros y demás equipo multidisciplinario

como son: reuniones con padres de familia, pláticas, talleres y escuela para padres
públicas o privadas fuera del servicio que proporcionan apoyo a la familia o al alumno según
el área de atención que requieran

 Registrar en las carpetas de evolución de los alumnos las observaciones continuas sobre la
interrelación familiar y social que inciden en el proceso de atención del alumno, que
permitan detectar los casos que requieran atención especial.
significativas referentes a las observaciones sobre los aspectos familiares y situaciones
específicas que incidan en el comportamiento de cada uno de los alumnos, en el momento
en que se generen, informando al director del servicio los casos de atención inmediata para
que determine las acciones a seguir.


 Registrar observaciones continuas sobre el proceso educativo del alumno, que permitan
detectar los casos que requieran atención psicopedagógica.
alumnos, en los aspectos socio familiares del ciclo escolar correspondiente.

atendidos.

 Participar en los cursos de actualización técnicos y de superación profesional a los que
Dirección del servicio.






INTERNA
EXTERNA
Múltiple, con las empresas y organismos publico o privados que se vinculen con el proceso de
Integración educativa, social y productiva de los alumnos del servicio.
RESPONSABILIDAD

Tiene responsabilidad directa del cuidado y atención de los alumnos adscrito a Centro de

EN MATERIA DE RECURSOS TÉCNICOS:

utilizados en el desempeño de sus funciones.


 Diligencia.
 Discreción.
Licenciatura en Trabajo Social o Licenciaturas afines.
EXPERIENCIA:
 Minina de 2 años en servicio educativo.
 Conocimiento de los Planes y Programas de Educación Básica y Educación Física..
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Terapista Físico.

Tipo de Puesto Base


Brindar a los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad, discapacidad
múltiple y/o trastornos generalizados del desarrollo, la atención y tratamiento a los alumnos con
trastornos motores y/o neuromotores, para favorecer la habilitación de los esquemas de
movimiento y postura básicos, proporcionando estimulación neuromuscular que incremente las
respuestas motrices del alumno y habilidades motoras necesarias para su participación en las
actividades escolares, propiciando su integración escolar social y familiar.
FUNCIONES:

y en el Programa Anual de Trabajo, del Centro de Atención Múltiple.
 Participan en la construcción de la propuesta curricular del centro de manera colegiada

 Elaborar y presentar al director para su autorización, el programa de trabajo y/o plan de
estrategias a seguir con los alumnos que requieren su apoyo, a fin de propiciar habilidades
cognitivas, sociales, de independencia personal y física en ellos.


ciclo escolar.
educativa.




En la aplicación Terapia Física

 Participar con el maestro de grupo, el de taller y demás equipo multidisciplinario, en el
proceso de evaluación psicopedagógica inicial de cada alumno.
que impiden su participación y aprendizaje
 Realiza visitas al aula y otras áreas de la escuela para aplicar algunos instrumentos de
acuerdo con su área que le ofrezcan información sobre el alumno y su contexto.
 Aplicar instrumentos y técnicas que ayuden a conocer el desarrollo físico y las habilidades
motoras del alumno
 Identificar las necesidades de la familia, que giren en torno de la situación del alumno y
ofrece apoyos en caso de ser necesarios.
 Reconocer las necesidades físicas y ambientales que intervienen en el desarrollo integral

del niño y brindar las recomendaciones necesarias para su atención y solución.
 Llevar a cabo la evaluación física de los alumnos, a través del examen muscular, valoración
arcos de movilidad, sensibilidad y funcionalidad.

 Establecer objetivos específicos para cada alumno y cada profesionista ofrece propuestas
de apoyo que los alumnos con trastornos motores y/o neuromotores, maestro del servicio y
los que la familia necesite.
 Apoyar y asesorar al personal docente en los aspectos derivados del diagnóstico físico y de
la observación del trabajo del alumno, que permita mejorar la atención que se brinda a los


alumnos con discapacidad neuromotora, proporcionando apoyos específicos de terapia

física que favorezcan la participación y el aprendizaje del alumno.
 Reconocer las necesidades físicas y ambientales que intervienen en el desarrollo integral de

los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad múltiple o
severa.
 Utilizar los diversos recursos de apoyo específicos para proporcionar la terapia física:
técnicos, pedagógicos y materiales que permitan brindar una adecuada atención a los
alumnos, mejorando su calidad de vida
 Responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos que atienden.

 Planificar sus acciones de evaluación, atención y apoyo curricular, entre otras, anticipando
alternativas que consideran la diversidad de los alumnos atendidos.
 Proporcionar los apoyos específicos de cada uno de los alumnos en función de sus
características particulares y discapacidad, brindando atención individual a aquellos alumnos
que así lo requieran.
 Propiciar a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con
discapacidad múltiple, trastornos generalizados del desarrollo, oportunidades diferenciadas
en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos, ritmos y contextos.
 Orientar y asesorar al personal docente y multidisciplinario sobre el manejo, conducción y

desarrollo de las diversas actividades con los alumnos utilicen aparatos ortésicos y
protésicos.
 Evaluar e informar y dar seguimiento sobre la evolución del proceso de tratamiento de los
alumnos, a la dirección, a los docentes y a los padres de familia, a fin de establecer
 Desarrollar proyecto de innovación propios en beneficio de la tarea educativa.


educativo.



 Asesora a maestros de educación especial y regular sobre diversas estrategias en la

planeación, desarrollo y atención de los alumnos con discapacidad neuromotora y/o
trastornos motores.
 Participar con el personal docente y multidisciplinario en la organización del asesoramiento a

los padres de familia.

En relación con los Padres de Familia.
 Realizar conjuntamente con el maestro de grupo y/o equipo multidisciplinario entrevistas a la

familia para conocer la movilidad y posturas frecuentes que tiene el alumno en casa, así
como los accesorios o mobiliario que utiliza en su vida diaria.
 Convocar a la familia, junto con director, para solicitar, la información necesaria para
conocer el contexto bajo el cual se desarrolla el alumno en casa, en su vida diaria, para la
elaboración de la propuesta curricular adaptada.
 Establecer y mantener relaciones interpersonales armónicas con alumnos y padres de

familia
fuera de la escuela que pueden apoyar a la familia o al alumno con trastornos motores y/o
neuromotores en su tratamiento y rehabilitación.

proceso de atención y terapia física que se le proporciona al alumno, que permitan detectar
los casos que requieran atención especial.
significativas referentes a las observaciones sobre el desarrollo de la terapia y situaciones
específicas que incidan en el comportamiento de cada uno de los alumnos, en el momento
en que se generen, informando al director del servicio los casos de atención inmediata para
que determine las acciones a seguir.





atendidos.
 Participar en los cursos de actualización especializados en atención a las diversas
patologías generadoras de discapacidad, técnicos y de superación profesional a los que
Dirección del servicio.

 Estimar y solicitar al director del plantel, los recursos materiales y equipo específico
necesarios para la realización de sus actividades.
 Preparar el área, equipo, material y al alumno para la aplicación del tratamiento

correspondiente prescrito por el médico.




INTERNA.
EXTERNA
Con los servicios médicos públicos y privados que brindan apoyo de rehabilitación y terapia
física y todos aquellos que están vinculados con el manejo de personas con discapacidad
neuromotora.
RESPONSABILIDAD

Tiene responsabilidad directa del cuidado y atención de los alumnos del Centro de Atención
Múltiple a los cuales se les proporciona la terapia física y de su vinculación con los padres de
familia y la comunidad.

materiales didácticos, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo asignado.



 Capacidad de planeación, organización.
 Diligencia.
 Discreción.
Título de Técnico en Rehabilitación Física y Haber cursado estudios posteriores a la
certificación de diplomado, especialidad relativos a discapacidad intelectual, motriz, visual,
auditiva y autismo.
EXPERIENCIA:
 Minina de 2 años en servicio clínico o médico en la atención de la población que presenta
 Conocimiento de los Planes y Programas de Educación Física.
 conocimiento de cundo menos un sistema alternativo de comunicación.
 Planeación y Evaluación.
 Psicología.
IDENTIFICACIÓN:


Nombre del puesto Secretaria de Apoyo

Tipo de Puesto Base
Proporcionar el apoyo administrativo y secretarial necesario para la operación del Centro de

Atención Múltiple, relacionado con la Planeación, Evaluación, Administración Escolar, de
Personal, Recursos Materiales y Financieros.
FUNCIONES
 Tomar dictado en taquigrafía y elaborar mecanográficamente oficios diversos demás

documentos relacionados con la institución para la atención de asuntos, solicitudes e
informes diversos requeridos por el Director o el Auxiliar del Director.
 Auxiliar en la recepción y archivo de correspondencia, o cualquier otro documento bajo los

sistemas adoptados por el servicio educativo.
 Dar respuesta a la correspondencia que le indique el director del Centro, y turnar la de

manera correcta y oportunamente la documentación que se genere en el servicio.
 Distribuir la correspondencia y documentos al interior del servicio,
 Integrar y mantener actualizado el minutario de oficios emitidos, y el Control de los números

oficiales asignados al personal para la realización de diversos trámites.
 Llevar el registro de los documentos ingresados al servicio, señalando el destino y atención

proporcionada a cada uno, así como el seguimiento de las respuestas de los documentos
pendientes de atención.


 Integrar y mantener actualizados los registros y controles de la documentación Técnica -

administrativa, Técnica - Pedagógica, y de Administración de Personal, Administración de
Recursos Materiales y Administración de Recursos Financiero que se generan en el servicio,
en los diferentes etapas de intervención, por tipo específico de documentos.
 Mantener actualizados los expedientes con los documentos que se generan en el servicio
para los diversos trámites de conformidad al tipo de documento: Informes y solicitudes,
Proyectos técnicos pedagógicos, relaciones, formatos, listados referentes a Administración
Escolar y Estadística, a Carrera Magisterial, Administración de Personal, de Administración
de Recursos Materiales y Financieros), según corresponda y se requieren para la operación
del servicio.
 Realizar la mecanografía o captura de los diversos documentos y formatos que se emiten en

el servicio para dar atención a los diversos programas y proyectos en materia de
Planeación, Evaluación, Administración Escolar, de Personal, Recursos Materiales y
Financieros, que son requeridos por las oficinas centrales de SEIEM.
 Realizar la sistematización, del Archivo y expedientes del servicio de conformidad al tipo de

documento, de conformidad a la normatividad establecida.
 Codificar, clasificar, catalogar, integrar expedientes, glosa, compaginar, documentos e

informes diversos.
 Resguardar y mantener actualizados los expedientes del personal de servicio, integrando a
los mismos los documentos que se generen del desempeño de sus funciones, de
 Integrar el registro de usuarios que pueden ter acceso a los expedientes de los alumnos por
cada etapa de intervención de los alumnos.
 Llevar el control del manejo y préstamo de los expedientes de los alumnos por nivel
educativo o etapa de intervención, verificando su actualización por parte de los usuarios.
 Atender en forma directa o vía telefónica para informar, aclarar, orientar o recibir y entregar
solicitudes de información, servicios o documentos.
 Realizar las comunicaciones telefónicas, atender llamadas telefónicas y/o concertar

entrevistas que sean encomendadas por su jefe inmediato.
 Atender al personal y público en general que acude a solicitar información sobre los
servicios del CAM y turnarlos con la persona que puede atenderlos, en ausencia de su jefe
inmediato.
 Aclarar, orientar y/o recibir y entregar solicitudes de información, servicios o documentos


 Integrar, controlar y actualizar el directorio de Organismos e Instituciones Públicas y

Privadas que se vinculan con la operación del servicio.
 Resguardar y llevar el control de distribución e inventario de bienes de consumo y de

papelería, material didáctico, material bibliográfico.
 Elaborar y mantener actualizados los controles de salida del almacén de acuerdo con el
sistema de control vigente y verificar la distribución y entrega de materiales al personal.
 Operar máquinas, aparatos y equipos de oficina y telecomunicación

 Auxiliar en el manejo de máquinas copiadoras o de reproducción, mimeógrafo, aparatos y
equipos de oficina.
 Mantener actualizado el inventario de mobiliario y equipo asignado al servicio y las cedulas

censales, y vale de resguardo asignado al personal para el desarrollo de sus funciones.
 Recibir y canalizar los reportes los materiales, artículo, mobiliario y equipo dañados, y en
general cualquier irregularidad que se observe en las instalaciones del servicio,
canalizándolos de inmediato al auxiliar del director o al director para su atención.
 Informar al director del servicio, de cualquier problema o situación específica que afecte la
consecución del desarrollo de las actividades cotidianas en el servicio, de los proyectos a su
cargo.
 Participar en las actividades que se le soliciten, vinculadas con la operación del servicio.
 Cumplir las instrucciones o solicitudes de trabajo especiales que se le encomienden.
 Asistir y participar en las acciones y los eventos de actualización y capacitación convocados

por la Dirección del Centro, la Supervisión y el Departamento de Educación Especial.
 Aplicar los programas de computación electrónica, en la elaboración de los registros y

controles y realización de su tarea administrativa.




INTERNA
EXTERNA
RESPONSABILIDAD
La custodia y manejo de la información de los expedientes de los alumnos, del personal, y de
los archivos y registros de la documentación oficial que se generen en el entro de Atención
Múltiple.

utilizados en el desempeño de las funciones.
 Capacidad de planeación, organización,
 Actitud de respeto, compromiso y educación.
 Excelente Trato al Público

 Iniciativa y creatividad.
 Disposición para el trabajo
 Diligencia.
 Discreción.
Carrera Comercial, Técnico Profesional en Administración (CONALEP), preparatoria o
equivalente. Contar con Excelente Ortografía y Redacción.
EXPERIENCIA:
 Minina de 1 años en servicios educativos o aéreos afines.
 Manejo de equipo de cómputo.
 Archivonomía.
 Organización,
 Administración Escolar y Estadística
 Conocimiento de cundo menos un sistema alternativo de comunicación
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Niñera

Número de plazas Una por cada grupo y acuerdo a la estructura
ocupacional autorizada
Tipo de Puesto Base


Colaborar con los maestros de grupo de educación inicial y/o preescolar en el proceso de
atención educativa que se brinda en el servicio a los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales asociadas con discapacidad, discapacidad múltiple y/o trastornos
generalizados del desarrollo, proporcionando a los alumnos el apoyo y asistencia que requieren
para adquirir las habilidades adaptativas sociales (relaciones interpersonales, seguimiento de
reglas, etc.), y las habilidades adaptativas prácticas (actividades de la vida diaria aseo, comida,
vestido, etc.).
FUNCIONES
 Conocer los apoyos naturales con que cuenta el niño, la disposición de los padres para
participar en la educación de sus hijos, así como las características y contextos en donde se
desenvuelve el alumno: familia, comunidad y apoyos específicos con los que cuenta.
 Auxiliar en la recepción y entrega de niños, conduciéndolos a las áreas respectivas, y

verificando su arreglo y presentación personal; detectar e informar de inmediato al director, y
al maestro de grupo responsable sobre toda situación relacionada con cualquier agresión
física o verbal hacia el niño.
 Auxiliar al personal docente en el control, cuidado, atención y vigilancia de los niños de

acuerdo a su edad
 Revisar con anticipación las actividades a desarrollar en el transcurso del día, preparando el
material y objetos requeríos con anticipación.
 Apoyar al maestro el grupo en la organización y desarrollo de actividades, tendientes a

estimular su desarrollo físico, psicológico y social: inicio y fin de la actividad escolar,
alimentación, descanso, e higiene de los alumnos.
 Participar en la elaboración y control de material didáctico, decorativo y educativo
 Recoger, recolectar, ordenar y limpiar el material didáctico, las mesas y utensilios utilizados
en la realización de sus actividades diarias.
 Orientar y auxiliar en la correcta aplicación de los alimentos prescritos.
 Recibir, controlar y distribuir víveres e ingredientes para la alimentación de los niños.
 Auxiliar en la alimentación de los niños, recoger, recolectar y retirar residuos de alimentos y

limpiar las mesas y utensilios utilizados.
 Recibir y controlar la ropa para el uso de los niños, realizando la higiene del niño y cambio
de ropa cuando así lo requieran.


 Asear las cunas, colocar colchonetas y efectuar el cambio de ropa a las mismas.
 Colaborar con el Trapista Físico o personal especializado en la somatometría y valoración

del desarrollo neuromuscular de los alumnos.
 Participar y apoyar en la realización del Programa Psicopedagógico para niños Lactantes,

Maternales y preescolares.
 Reportar al maestro de grupo a cargo de inmediato de las necesidades, problemas y

observaciones que se presentan para el cuidado y atención de los niños.
 Colaborar con el maestro de grupo en la organización y desarrollo de las actividades

extracurriculares que se realicen en el servicio.

educativo.

 Establecer y mantener relaciones interpersonales con alumnos y padres de familia, y
trabajando vinculadamente y de cerca con la familia.
 Proporcionar a los padres de familia las estrategias, apoyos específicos que requieren para
que el niño adquiera las habilidades adaptativas sociales (relaciones interpersonales,
seguimiento de reglas, etc.), y las habilidades adaptativas prácticas (actividades de la vida
diaria aseo, comida, vestido, etc.), orientándolos sobre el manejo de los materiales y
técnicas que requiere el niño en casa para reforzar el desarrollo de las habilidades
adquiridas en el servicio, e impulsar el proceso de integración educativa.
carpetas de evolución del alumno, referentes a las observaciones sobre situaciones
específicas y conductas que incidan en el comportamiento y desarrollo de las habilidades
adaptativas en el momento en que se generen.

proceso educativo del alumno, que permitan detectar los casos que requieran atención
psicopedagógica.
significativas referentes a las observaciones sobre el desarrollo y situaciones específicas y
conductas que incidan en el comportamiento y desarrollo de las habilidades adaptativas en


el momento en que se generen, informando al director del servicio los casos de atención

consumo destinado a la realización de sus actividades en el aula de clases, e instalaciones
del servicio.
 Apoyar al maestro de grupo al término de cada ciclo escolar, en la elaboración del

inventario, el material de apoyo técnico y los bienes del activo fijo mobiliario y equipo, bajo
su custodia, para su entrega al director.
 Asistir y participar en los cursos y eventos de actualización y capacitación técnica y

profesional convocados por la Dirección del Centro, la Supervisión y el Departamento de
 Aplicar los programas de computación electrónica, en la elaboración de los registros y

controles y realización de su tarea.
 Estimar y solicitar al director del plantel, con la oportunidad necesaria, el material necesario
y equipo que requiera para la realización de sus actividades.


inmueble e instalaciones escolares, convocado por el Director del servicio.
INTERNA
multidisciplinario.
RESPONSABILIDAD


Tiene responsabilidad directa del cuidado y atención de los alumnos asignados en el grupo que
apoya, adscrito a Centro de Atención Múltiple, y de su vinculación con los padres de familia.

materiales didácticos, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo asignado

utilizados en el desempeño de sus funciones.
 Diligencia.
 Discreción.
Certificado o Títulos de Puericultor a nivel técnico expedido por institución oficial.
Haber cursado estudios posteriores relativos a discapacidad intelectual, motriz, visual, auditiva y
autismo.
EXPERIENCIA:
 Minina 2 año en la atención a lactantes y preescolar.
 Conocimiento de cundo menos un sistema alternativo de comunicación.
 Estimulación temprana
 Nutrición
 Primeros Auxilios


IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Asistente de servicios

Tipo de Puesto Base
Colaborar con el personal del Centro de Atención Múltiple en el proceso de atención educativa,
proporcionando el apoyo administrativo en la realización de actividades relacionadas con los
recursos materiales, en la atención de las necesidades de mantenimiento, conservación,
limpieza, y seguridad en las instalaciones y procurando las condiciones necesarias para la
prestación el servicio.
FUNCIONES
 Conservar en impecable estado las áreas e instalaciones del Centro de Atención Múltiple
realizando la limpieza de los salones, talleres, baños, cubículos, oficinas, patios, jardines,
áreas externas jardines y banquetas circundantes al servicio.
 Mantener en buenas condiciones higiénicas, realizando la limpieza del mobiliario y equipó

del Centro de Atención Múltiple
 Retirar la basura de los botes de las distintas áreas del servicio, lavarlos y verificar el retiro
de la misma de las instalaciones del servicio.
 Realizar el fotocopiado y la reproducción de documentos, doblar trípticos, ordenar y

compaginar los documentos. y engargolado o empastado de los mismos.


 Elaborar y mantener actualizado el registro de reproducción gráfica que se genere en el

servicio
 Ayudar al personal en el traslado y/o movimientos de bultos y objetos pesados. Preparar,

llevar, cargar y descargar paquetes en general.
 Realizar las funciones de mensajería y entrega de correspondencia.
 Apoyar en el levantamiento y verificación de inventario del mobiliario y equipo del Centro de

 Verificar que se realice la fumigación y/o atender problemas de plagas.
 Ordenar el material de la bodega, y llevar el registro actualizado de las existencias de los

materiales didácticos, de consumo, de limpieza, refacciones y suministros requeridos para la
operación el servicio.
 Reportar a la dirección de la solicitud y entrega de materiales de consumo entregado al

personal de las diferentes áreas del servicio, y registrar los pedidos materiales, de
mobiliario, equipo y papelería con que no se cuente, necesarios para la operación del
servicio.
 Reportar a su inmediato superior los artículos dañados, obsoletos y en general cualquier

irregularidad que se observe en la mercancía y material que maneja
 Apoyar en la distribución de materiales de consumo, libros, material didáctico, mobiliario y

equipo de oficina.
 Realizar trabajos elementales de reparación y mantenimiento preventivo y correctivo en las

instalaciones y en el mobiliario y equipo del servicio.
 Reportar las fallas y descompostura que se generan en las instalaciones y en el mobiliario y

equipo del servicio, que no le es posible atender.
 Operar, conectar, manejar y controlar el uso adecuado del equipo con el que cuenta el
servicio, como son bombas, cisternas, calentadores; así como el uso de herramientas, y el
equipo de mantenimiento y limpieza.
 Cuidar, guardar, y controlar el préstamo de herramientas, y el equipo de mantenimiento y

limpieza.
 Montar, desmontar, maniobrar, trasladar, el mobiliario y equipo, los materiales necesarios
para la realización de los diferentes eventos en el servicio.


 Contribuir en la realización de actividades de vigilancia y seguridad del edificio del alumnado

y del personal, controlando el acceso a las instalaciones del servicio y manteniendo cerrada
permanentemente las puertas de acceso al mismo. Reportando de inmediato al director de
cualquier presencia o actividad extraña en los alrededores del CAM.
 Vigilar el cruce peatonal de acceso al plantel en los horarios de entrada y salida.
 Informar a su jefe inmediato de las anomalías que se presenten en la realización de sus

funciones
 Asistir y participar en los cursos y eventos de actualización y capacitación técnica

convocados por la Dirección del Centro, la Supervisión y el Departamento de Educación
Especial.
 Utilizar adecuadamente el mobiliario y equipo asignado así como el material de consumo

destinado a la realización de sus actividades

inmueble e instalaciones escolares, convocado por el Director del servicio.
INTERNA
Con el Personal docente, equipo multidisciplinario, y Administrativo del servicio.
RESPONSABILIDAD
materiales didácticos, bibliográfico, y de consumo, mobiliario y equipo, bajo su resguardo y para
la operación del Centro de Atención Múltiple.
Los registros y reporte que se generan en sus actividades al interior del servicio.
 Diligencia.


 Discreción.

FORMACIÓN LABORAL
Certificado de Secundaria, carrera técnica y/o capacitación sobre mantenimiento y utilización
de herramientas de trabajo expedido por institución oficial.
EXPERIENCIA:
 Minina de 2 años en servicio de limpieza y/o mantenimiento.
 o relacionada con su área de capacitación.
 Electricidad
 Plomería.
 Albañilería.
 Carpintería.
 Jardineria
IDENTIFICACIÓN:
Nombre del puesto Vigilante

Tipo de Puesto Base
Salvaguardad la seguridad y la integridad física de la población escolar, personal del Centro de

Atención Múltiple, así como el de las instalaciones, mobiliario, equipo, bienes y valores de la
institución, en ausencia del personal.
FUNCIONES:


 Controlar y coordinar el servicio de vigilancia del edificio e instalaciones a efecto de

garantizar la seguridad de la institución, durante las horas y días no hábiles, en su área de
responsabilidad.
 Velar por la seguridad de bienes y valores de la institución, en ausencia del personal
 Cuidar la seguridad de la población escolar y el personal adscrito a la institución durante el

periodo hábil de labores.
 Colaborar con el personal docente, para llevar a cabo acciones y/o campañas de vigilancia
y seguridad en las actividades educativas.
 Verificar la entrada y salida de la población y del personal del plantel educativo.
 Vigilar la entrada y salida del plantel educativo de padres de familia y otras personas.
 Mantener el orden y realizar rondines dentro del edificio e instalaciones de la institución.

 Servir de enlace entre el Director del servicio y los cuerpos públicos de seguridad,
especializada en los casos de emergencia, por medio de comunicación verbal o escrita.
 Evitar el vandalismo y saqueo en las instalaciones en caso de siniestro o desastres, y

solicitar la intervención de los cuerpos públicos de seguridad, especializada en los casos de
emergencia.
 Prevenir posibles acciones ilícitas, señalando oportunamente las diferencias que se

detecten en su área de responsabilidad o alrededor de ésta y apoyar la investigación de
actos que impliquen una falta o delito.
INTERNA
Con el director, el Personal docente, equipo multidisciplinario, y Administrativo del servicio
EXTERNA
Con las instancias de Protección Civil y de Seguridad Municipal localizada en el área de
adscripción del Centro de Atención Múltiple.


RESPONSABILIDAD
Tiene responsabilidad directa del cuidado y seguridad de los alumnos y personal del Centro de

Tiene responsabilidad directa sobre la custodia de las instalaciones, mobiliario y equipo del
Del manejo de la información registros de la documentación oficial que se generan en su cargo.
 Diligencia.
 Discreción.
FORMACIÓN LABORAL:
Certificado de Estudios Secundaria o carrera técnica
EXPERIENCIA:
 Mínima de 1 año en el manejo de sistemas de seguridad.
 manejo de sistemas de seguridad.


IX. Registro de Ediciones
Primera Edición (17 de diciembre de 2007).

No. de Registro: CAM-MO-001
No. de Oficio: 205C12000/ 581/ 2008


X. Distribución
El original del Manual de Organización de los Centros de Atención Múltiple de los
Departamentos de Educación Especial Valle de Toluca y Valle de México, se encuentra en
poder de la Unidad de Modernización para la Calidad del Servicio.
Las copias están distribuidas de la siguiente manera:
1. Dirección de Educación Elemental.
2. Subdirección de Educación Elemental.
3. Departamento de Educación Especial Valle de Toluca.
4. Departamento de Educación Especial Valle de México.


XI. Validación
Prof. Valdemar Molina Grajeda

Director de Educación Elemental
Mtro. José Dolores Solorio Salgado

Subdirector de Educación Elemental
Mtro. Alejandro Sánchez Trujillo

Jefe del Departamento de Educación Especial
Valle de Toluca


Mtra. Ana Laura Ponce Valencia

Valle de México
Lic. Margarita Bustamante Ramírez

Jefe de la Unidad de Modernización
para la Calidad del Servicio
XII. Créditos
El Manual de Organización de los Centros de Atención Múltiple de los Departamentos de

Educación Especial Valle de Toluca y Valle de México, fue coordina su elaborado por la Unidad
de Modernización para la Calidad del Servicio con la Dirección de Educación Elemental,
habiendo sido elaborado y actualizado por el personal de los Departamentos de Educación
Especial Valle de Toluca y Valle de México, participando en su integración y aprobación el
Departamento de Estudios y Proyectos para el Desarrollo Institucional, con la colaboración
directa de los siguientes servidores públicos:
Prof. Valdemar Molina Grajeda

Director de Educación Elemental
Lic. Mauricio Sotelo Cruz

Jefe de la Oficina de Modernización Administrativa de
la Dirección de Educación Elemental
Mtro. Alejandro Sánchez Trujillo

Valle de Toluca


Mtra. Ana Laura Ponce Valencia

Valle de México
Lic. María de Lourdes Díaz Barriga

Responsable de la Modernización Administrativa del
Departamentos de Educación Especial
Valle de México
Lic. Ramón García Alemán

Analista de Sistemas Administrativos del Departamento
de Estudios y Proyectos para el Desarrollo Institucional

Manual de Cam Sep 2010

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SEIEM

MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE LOS

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

II. Base Jurídica…........................................................................................................ 14

V. Objetivo y Funciones por Área Administrativa.

VI. Diagrama de Puestos............................................................................................... 33

VII. Descripción de Puesto

Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 2

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

 Terapista Físico……………………………………………………………………….. 129

VIII. Registro de Ediciones………………………………………………….………………… 152

IX. Distribución………………………………………………………………………………... 153

XI. Créditos...................................................................................................................... 155

Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 3

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

La sociedad mexiquense exige de su gobierno cercanía y responsabilidad para lograr, con

En este contexto, la Administración Pública Estatal transita a un nuevo modelo de gestión,

El presente manual administrativo documenta la acción organizada para dar cumplimiento a la

Este documento contribuye en la planificación, conocimiento, aprendizaje y evaluación de la

Se tomaron en cuenta, para su realización, las directrices señaladas en el documento de

Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 4

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

2006) y el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración

Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 5

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

Etapa Biomédica y/o de enfoque terapéutico (1868 - 1970)

La estrategia educativa estaba marcada por el modelo médico o terapéutico: diagnóstico de

Etapa Psicopedagógica (1970 - 1985)

La concepción de educación especial de entonces consistía en que las diferentes

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

Etapa sociohistórica (1985 y se extiende hasta nuestros días)

En 1985, se da un importante cambio en la formación de los maestros de educación especial,

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

La Educación Especial en el Estado de México.

La educación especial en el Estado de México surge en la década de los 60’s, cuando el

El decreto de creación establecía que a la Dirección General de Educación Especial,

En 1976 se comenzaron a experimentar los primeros Grupos Integrados en el Distrito Federal y

Es hasta 1982 cuando la educación especial se atendía a través de la Coordinación Estatal de

En 1989 la Delegación de la Secretaría de Educación Pública en el Estado de México es

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

Lograr eficientar esa transferencia, significó reorganizar el funcionamiento de las unidades

Con el propósito de fortalecer la operación del organismo en octubre de 1997 la Secretaría de

Como consecuencia de los cambios en la orientación de los servicios de educación especial,

Actualmente el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial, y de la

Por lo anterior en 2006 la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 9

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

educación especial”, como parte del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación

Funcionamiento del Centros de Atención Múltiple

La política educativa nacional definida a partir de la modificación del Artículo 3º Constitucional y

El Centro de Atención Múltiple es la institución educativa que tiene la responsabilidad de

Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 10

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

La estructura orgánica del Centro de Atención Múltiple le permite resolver la problemática

Se ha considerado el proporcionar el apoyo técnico Administrativo a efecto de poder reducir la

Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 11

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

SEIEM Centros de Atención Múltiple de los

El Centro de Atención Múltiple también ofrece apoyo complementario destinado a favorecer la

Las actividades curriculares, complementarias y de apoyo psicopedagógico se organizan

Las actividades de extensión educativa, servicios alimenticios para la población escolar,

Fecha: 15 de septiembre de 2010 Página: 13