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PS
2017
© De la presente edición:
Colección:
CUADERNOS PARA LA SOCIALIZACIÓN DEL MESCP
Redacción y Dirección:
Equipo PROFOCOM
Depósito Legal:
4-1-xxx-17 P.O.
Se permite la reproducción total o parcial de este documento siempre que dicha reproducción
no tenga fines comerciales ni de lucro. En cualquier caso citar la fuente.
i
es decir, mostrar lo nuevo que plantea el MESCP para transformar
nuestra educación.
ii
Bloque 1: ¿Por qué hay un nuevo Modelo Educativo en Bolivia?
El Proyecto de Transformación Educativa de Bolivia.................................................... 1
Tema 1. El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo........................................................... 3
Tema 2. Bases y enfoques del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo............................ 9
Tema 3. Producción de saberes y conocimientos propios y pertinentes para la vida..................... 15
iii
ii
Bloque 1
¿Por qué hay un nuevo
Modelo Educativo en Bolivia
El Proyecto de Transformación
Educativa en Bolivia
1
Para saber más
Textos de respaldo y de consulta para este Bloque
FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. Ed. Siglo XXI. México. 1987
3
Recordemos cómo era la educación cuando estábamos en la escuela
4
Los problemas no resueltos por los anteriores modelos educativos fueron:
5
Tomando en cuenta esta
realidad es que se llegó a
la necesidad de construir el Respetando a la
Estado Plurinacional: Madre Tierra.
Donde todas y
todos seamos
iguales.
Una educación que
Una educación ayude a construir
para la vida y en un país soberano,
la vida. productivo y libre.
Viviendo en
comunidad. Sin
discriminación
ni exclusión.
6
Tomando en cuenta estos datos es momento de reflexionar
7
Después de haber conocido
la realidad educativa y los
problemas irresueltos del
pasado, es momento de dar
a conocer nuestros aportes y
propuestas.
staría
s d ic ié n d o le s cómo nos gu
ro
ca rta a la s m aestras y maest a nuestro hijos.
a n
Escribimos un o nos gustaría que eduque
m
que sean y có
8
Tema 2
9
¿Sabíamos que antes existían escuelas clandestinas para aprender a
leer y a escribir?
10
ENFOQUES DEL MODELO
11
Conozcamos a los personajes que menciona el Modelo Educativo
Por una
educación
que enseñe a
Educación Bancaria Educación Liberadora
pensar no a
obedecer
12
¿Qué opinión tenemos sobre las siguientes frases?
El que aprenda a leer y escribir es un flojo; hay que encajonarlo vivo y enterrarlo
debajo de cualquier puente.
Analizamos y escribimos
¿Cuál es el trasfondo y contexto social e histórico en el que se
daban las anteriores expresiones?
13
1 2 3
4 5 6
14
Tema 3
15
¿Cuándo observamos estas imágenes qué idea nos viene a la mente?
16
Unamos con una línea aquello que consideremos que son
conocimientos indispensables para reproducir la vida.
Conocimientos
indispensables para
reproducir la vida.
17
Los saberes y conocimientos, han sido producidos y recreados en el marco de
una determinada cosmovisión. Pueblos y culturas milenarias han producido
conocimiento con una comprensión amplia de la vida, donde el ser humano ha
buscado construir una relación de armonía y reciprocidad con la Madre Tierra.
Las grandes civilizaciones (Maya - Azteca, Andino - Amazónica, Asiática, India, Egipcio
- Bantú, Árabe) utilizaron un conocimiento altamente elaborado para construir sus
ciudades, domesticar las plantas y animales y conformar todo un modo de vida articulado
a su medio y entorno; no hubo una cultura que no tenga, de alguna manera un conjunto
de conocimientos “especializados” que permitieran relacionarse y desenvolverse mejor
en la vida, ligada a su cosmovisión.
MEDICINA ASTRONOMÍA
MATEMÁTICA
AGRICULTURA VALORES
18
El proceso de colonización en el mundo que se da desde el siglo XV impone una
sola forma de comprender el mundo, y por ende una forma de conocimiento,
donde predomina la lógica de una racionalidad secante, basada en la búsqueda
de control y dominio sobre la vida y la naturaleza.
19
Actualmente las consecuencias de esta forma de conocimiento “Hegemónico”
están produciendo desequilibrios que ponen en riesgo la vida de todas y todos.
20
¿Por qué hablamos de rescate de saberes o conocimientos?
Diálogo permanente.
Sabiduría y
conocimiento de los Conocimiento
pueblos indígena “Hegemónico.
originarios.
21
Escribamos cuáles pensamos que son los aportes y limitaciones de los diversos
tipos de conocimiento que a producido la humanidad.
22
Dialogamos sobre los saberes y conocimientos de nuestra Comunidad/Barrio
que consideremos importantes que las y los estudiantes conozcan.
¿Qué necesitamos?
23
En este espacio escribimos lo que más nos llamó la
atención o gustó, preguntas, dudas, consultas...
24
Bloque 2
25
Para saber más
Textos de respaldo y de consulta para este Bloque
27
¿En estas imágenes qué diferencias encontramos y cómo lo
relacionamos con lo que vivimos?
¿Con cuál de las maestras crees que las niñas y niños aprenden mejor?
28
Recordemos que el año 2010, se promulga la Ley 070 Avelino
Siñani – Elizardo Pérez - ASEP, con las siguientes características:
Mandatos
La Ley 070 impulsa Constitucionales
un Modelo Educativo
Sociocomunitario Fundamentos
Productivo, orientado
hacia el “Vivir Bien” Bases y fines
“Suma Qamaña”,“Suma Objetivos
Kawsay”, “Ñandereko”
Estructura del
Sistema Educativo
Plurinacional
Escuela separada
de su realidad
Escuela que no
Dependencia respondía a nuestros
económica problemas y
necesidades
29
Uno de los Fines de la educación es formar estudiantes capaces de transformar su
realidad.
La educación es descolonizadora
La educación es productiva
30
A partir de la promulgación de la Ley 070, la organización del Sistema Educativo del
Estado Plurinacional de Bolivia es de la siguiente manera:
La Primaria
Comunitaria
Vocacional, es de La Secundaria
primero a sexto grado Comunitaria
En el Sistema de
Educación Regular, Productiva es de
corresponde al Nivel primero a sexto
Inicial grado
31
Nos agrupamos para comparar y analizar el cuadro sobre los niveles
en Educación Regular
Primaria Comunitaria
Segundo Ciclo de Primaria (de 4° a 6°)
Vocacional
de 1ro a 6to de Primaria
Tercer Ciclo de Primaria (de 7° a 8°) de 6 a 11 años
32
Entre todas y todos en un papelógrafo dibujamos y escribimos, qué capacidades,
destrezas y valores debería tener una o un Bachiller Técnico Humanístico que
termina su formación secundaria para transformar su realidad:
SER
SABER
HACER
DECIDIR
33
¡Finalizamos el tema!
34
Tema 2
35
Recordemos completando los siguientes cuadros
¿Cómo
aprendíamos
en el colegio o
escuela?
36
¿Qué podemos observar en las siguientes imágenes?
37
Es pertinente Promueve la
porque responde formación integral
a las necesidades y de las y los
problemáticas de la estudiantes.
comunidad.
MESCP
Promueve la Su orientación
producción de pedagógica
conocimientos en transformadora es la
todas las áreas. descolonización.
38
¿Qué significa formar integralmente?
Son principios
y valores.
HACER HACER
SER
Para la aplicación
Son actividades de saberes y
prácticas y conocimientos
procedimientos Que se viven con pertinencia
técnicos. en los espacios sociocultural.
educativos.
Es la educación de la
voluntad con sentido DECIDIR Se expresa en acciones de
comunitario hacia la impacto social con pensamiento
vida. crítico y propositivo.
39
Características físicas Fuentes de agua en
y químicas del agua: Bolivia. Estados del
color, sabor, PH, agua: sólido, líquido,
temperatura, etc. SABER gaseoso.
Trabajo
cooperativo
HACER
SER HACER
Construcción de Producir
un filtro casero. alimentos sanos.
Intercambio de
ideas con respeto y
complementariedad
40
La maestra y el maestro para poder trabajar estas 4 dimensiones en toda
planificación educativa deben plantearse: OBJETIVOS HOLÍSTICOS.
Por ejemplo:
Valoramos la importancia de los seres vivos, mediante
el estudio y análisis del aparato respiratorio a través de
la observación, manipulación y experimentación en el
laboratorio, para tomar decisiones sobre la importancia
de estos órganos y el cuidado de nuestro cuerpo.
41
Hacemos una lista de lo que comprendimos y lo que nos gustaría
aclarar respecto al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
42
¿Qué actividades podríamos desarrollar para integrar la escuela y la comunidad
tomando en cuenta las cuatro dimensiones de la persona?
SER
SABER
HACER
DECIDIR
43
En este espacio podemos escribir lo que más nos llamó la
atención o gustó, nuestras dudas, consultas, ...
44
Tema 3
45
Recordamos y respondemos:
46
El Proyecto Socioproductivo PSP, es
un conjunto de acciones y actividades
programadas que responden a las
necesidades, problemas, expectativas
o fortalecimiento de la vocación
o potencialidad productiva de la
comunidad.
47
El siguiente ejemplo nos muestra los diferentes pasos para la elaboración
participativa del Proyecto Socioproductivo - PSP
Localización
Diagnóstico
¿Dónde?
¿Qué necesidades
y/o problemáticas?
Fundamentación
¿Por qué?
Objetivos
¿Qué haremos?
Presupuesto
Plan de acción ¿Con qué?
¿Cómo?
Seguimiento
y monitoreo Evaluación
48
Organizamos grupos para trabajar los primeros pasos del PSP,
previamente leemos el texto:
49
Para la elaboración del PSP, es importante, conocer las
necesidades y/o problemas los problemas que afectan a la
comunidad y las consecuencias que tienen estos problemas
para la gente que habita el lugar.
A la comunidad,
A nuestras hijas e hijos...
barrio o a la ciudad...
A la escuela...
La familia...
50
Tema 4
51
¿Tenemos alguna información de cómo las
Unidades Educativas, están tomando en cuenta la
normativa de la Ley 070 de Educación y el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo?
52
La maestra y el maestro ahora deben planificar sus clases
tomando en cuenta el Currículo Base, el Currículo Regionalizado
y las características y realidades propias de cada lugar:
53
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, vincula las necesidades,
problemáticas, potencialidades y vocaciones de la comunidad con la escuela.
PSP:
“Reducción de la con-
taminación del centro
Currículo Base
minero de Huanuni con
el reciclaje de basura”
54
PRIMER BIMESTRE
Concientización sobre los
peligros de la acumulación
de basura en las calles
Desarrollamos valores de
cuidado y respeto del medio
ambiente concientizando a
la comunidad socioeducativa
sobre los peligros y riesgos
de la acumulación de basura
en las calles.
SEGUNDO BIMESTRE
Investigación sobre reciclaje
de la basura
Desarrollamos valores de
cuidado y respeto del medio
ambiente investigando sobre
el reciclaje de la basura y su
tratamiento.
Plan de
Concreción
Desarrollo
TERCER BIMESTRE de los
Curricular
Acopio y selección Programas
o Plan de
de Basura de Estudio
Clase
Desarrollamos valores de
cuidado y respeto del medio
ambiente acopiando y
seleccionando la basura para
su clasificación y reciclaje.
CUARTO BIMESTRE
Proceso de transformación
de la basura
Desarrollamos valores
de cuidado y respeto del
medio ambiente realizando
procesos de transformación
de la basura.
55
El siguiente cuadro muestra un ejemplo de Plan de Clase de una
maestra de Ciencias Naturales que incorpora los momentos y
orientaciones metodológicas:
PLAN DE CLASE
Campo: Vida Tierra y Territorio
Área: Ciencias naturales
Bimestre: Cuarto
Año de escolaridad: 1er. Año Primaria Comunitaria Vocacional
Proyecto Socioproductivo:
Reducción de la contaminación de la ciudad de Huanuni con el reciclaje de
basura.
Temática orientadora:
Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y
productivos.
Objetivo holístico:
Practicamos valores de cuidado y respeto del medio ambiente realizando
procesos de transformación de la basura para mejorar el aspecto de nuestra
ciudad, evitar enfermedades y la contaminación del barrio.
Contenidos y eje articulador:
Los elementos y compuestos químicos como base de la transformación
sustentable en la comunidad.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PRÁCTICA TEORÍA
Recorrido por Diálogo sobre la
la ciudad para composición de las
recolectar botellas pet y su
botellas pet. composición química.
56
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
Reflexión sobre los
Reciclaje de las
daños que ocasiona
botellas pet para
la acumulación de
la elaboración de
botellas pet a la
macetas.
comunidad.
PRODUCTO
Siembra de plantas de
adorno y alimenticias
en macetas recicladas
pet para el hogar.
¿Lo que aprendieron las niñas y niños sobre el reciclaje de botellas pet,
tendrá alguna utilidad? ¿Para quién o quiénes?
57
El PSP de la Unidad Educativa es la “Prevención del consumo de alcohol y drogas”.
Sugerimos actividades con nuestros hijos e hijas que ayuden a disminuir el consumo
de alcohol y drogas:
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PRÁCTICA TEORÍA
VALORACIÓN PRODUCCIÓN
PRODUCTO
58
Bloque 3
59
Para saber más
Textos de respaldo y de consulta para este Bloque
61
¿En el tiempo en que asistíamos a la escuela, qué materias nos
enseñaban? ¿Qué materias nos gustaban más y por qué?
Si tuviéramos que agrupar las materias que hemos llevado en la escuela en cuatro
grupos ¿Cómo las clasificaríamos?
62
Los contenidos que se planifican para desarrollarse en una gestión
escolar se organizan en campos de saberes y conocimientos para
establecer vínculos y lazos de articulación entre los diferentes
conocimientos para evitar una visión fragmentada de la realidad.
María te cuento...
mi nieto me ha
dicho que ahora ¿Campos?
en la educación los Explíqueme Don
contenidos están Tomás qué son esos
organizados por campos?
campos de saberes y
conocimientos.
Es una manera de
organizar las áreas
de aprendizaje y los Ahhhh, entonces
contenidos de manera ahora ya no es
integral y holística así se sólo matemática,
complementan entre sí. ciencias o lenguaje
de forma separada...
63
Para organizar los temas que se van a llevar en el colegio, se plantean cuatro
campos de saberes y conocimientos
64
Los campos de saberes y conocimientos son una nueva forma
de organizar los contenidos, distinta a la tradicional, es una categoría
ordenadora y articuladora de las áreas y contenidos de un modo no
fragmentado.
65
Este es el campo: Comunidad y sociedad
66
¿En qué campos y áreas de saberes y conocimientos tiene más dificultad tu
hija o hijo?
¿Qué pensamos sobre los sentidos que tienen los campos de saberes y
conocimientos
67
Convocamos a una reunión a cinco personas para conversar sobre los campos
y áreas de saberes y conocimientos.
Compañeras y compañeros
la educación ahora organiza
los contenidos que se darán a
nuestras hijas e hijos por campos
de saberes y conocimientos...
68
Tema 2
69
Estas materias y otras más aprendimos en el colegio
¿Cómo aplicamos estos conocimientos en la vida diaria?
70
¿Cómo se aplica el Modelo
Educativo Sociocomunitario
Productivo en la escuela?
A través de la
planificación pedagógica
71
Para evitar que en el desarrollo curricular los saberes y conocimientos se
trabajen de manera parcelada, se proponen las temáticas orientadoras como
elementos curriculares de articulación.
72
Observamos las siguientes fotografías como ejemplo:
73
Los Ejes Articuladores responden a demandas y necesidades de los pueblos,
ayudando a relacionar los contenidos con procesos sociales, culturales, económicos
y políticos.
Educación intracultural,
Campos de intercultural y prurilingüe Campos de
Saberes y Saberes y
Conocimientos Conocimientos
Campos de Campos de
Saberes y Saberes y
Educación en convivencia
Conocimientos Conocimientos
con la madre tierra y salud
comunitaria
La Educación en valores
sociocomunitarios promueven la
La Educación intracultural, experiencia de vida con actitudes de
intercultural y prurilingüe vida y prácticas concretas que hacen
promueve la recuperación, posible la convivencia armónica
revalorización y potenciamiento equilibrada, solidaria y complementaria
de las culturas de los Pueblos y dentro de la comunidad/Barrios. No
Naciones en Bolivia, convivencia pueden ser enseñados como contenidos.
armónica aprendizaje entre
culturas y el uso y desarrollo de
las lenguas oficiales. La Educación en convivencia
con la madre tierra y salud
comunitaria, como una forma
La Educación para la de convivir y relacionarse
producción promueve la con la Madre Tierra para la
educación creativa que reproducción de la vida.
recupera y aplica tecnologías
propias y pertinentes,
revalorizando el trabajo
manual y técnico, generando
productividad con conciencia
responsable.
74
Observamos las fotografías y analizamos
75
¿Qué diferencia podemos observar entre los contenidos tradicionales y los del
nuevo enfoque educativo?
Es el momento del
discernimiento ético
Partir de la sobre los contenidos
experiencia, y conocimientos Producción
del contacto que estamos
directo con la
Teoría desarrollando Integra la práctica,
realidad y de la ¿El conocimiento
experimentación teoría, valoración
Reflexionar que estamos en actividades que
críticamente desarrollando muestran la utilidad
Práctica los contenidos promueve el
del conocimiento
teóricos para bien común y la
en productos que
hacer un uso reproducción de la
podemos ver y tocar,
crítico y creativo vida?
tangibles o intangibles
de los mismos Valoración
76
Observamos los cuatro momentos metodológicos en un ejemplo de clase:
77
Para valorar los aprendizajes es necesario plantear CRITERIOS DE EVALUACIÓN…
¿Cómo pensamos que será ahora la escuela con los cambios que se está
implementando?
78
Entrevistemos a una maestra y maestro de nuestra
comunidad o barrio y preguntemos:
Nombre Respuestas
Maestra/o
79
En este espacio podemos escribir lo que más nos llamó la
atención o gustó, nuestras dudas, consultas, ...
80
Tema 3
81
Recordemos y compartimos las experiencias que nos han tocado
vivir cuando éramos estudiantes.
¿Qué aspectos se
tomaban en cuenta?
82
Revisemos las características de una evaluación tradicional enfocada en la medición
de conocimientos:
Se da más importancia a la
Es memorística y repetitiva. aprobación del estudiante que al
proceso de aprendizaje.
83
La evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo:
84
Formas de evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
85
La evaluación de nuestras hijas e hijos toma en cuenta los siguientes aspectos:
La práctica de valores:
respeto, solidaridad,
Las actitudes y justicia social, autoestima,
decisión que tienen igualdad, entender al
las y los estudiantes otro, participación,
de transformar su responsabilidad, etc.
vida, la de su familia
y de su comunidad,
en función a todos
los conocimientos Las actitudes,
adquiridos. sentimientos,
emociones y
pensamientos.
La puesta en práctica
Los saberes y
de las habilidades y
conocimientos propios
destrezas para producir
y del mundo.
ideas, teorías como
también objetos y otros.
86
Revisemos los instrumentos de evaluación de la maestra, maestro hacia las y los
estudiantes .
Estudiantes:
Cuaderno de autoevaluación del estudiante
Las y los estudiantes deben anotar las actividades más
importantes en el desarrollo de la semana. El cuaderno les sirve
para registrar sus aprendizajes de manera consciente. No tiene
nota para el registro del maestro o maestra, ni para la libreta.
Cuaderno pedagógico: Es un
instrumento de uso obligatorio
para la maestra y maestro, Lista de cotejo: Registra logros,
donde se registra el avance de dificultades y potencialidades
contenidos, la programación de las y los estudiantes de
de evaluaciones, variables manera precisa.
evaluativas y funcionalidad de Maestras y
resultados y productos. maestros:
Anecdotario: Registra las
acciones que se presentan
muy rara vez.
Registro diario: Anota
de manera diaria, las La libreta escolar: Es el
actividades o acciones que instrumento de comunicación
considera importante. oficial y de acreditación de los
resultados logrados por las y
los estudiantes.
87
La evaluación comunitaria puede realizarse en dos espacios y/o momentos de
acuerdo a los siguientes procedimientos:
88
Leemos la siguiente charla y luego comentamos en grupo:
89
Como madres y padres de familia ¿Qué deberíamos evaluar a nuestros hijos e hijas
para saber cómo van sus aprendizajes en la escuela?
SER
SABER
HACER
DECIDIR
90
Bloque 4
91
Para saber más
Textos de respaldo y de consulta para este Bloque
93
Recordamos algunas de estas frases:
Que la escuela se
“Profesora se lo haga cargo, para eso
entrego a mi hijo está la profesora...
usted nomás vea
cómo educarlo...”
“Las mamás y los
papás aquí no opinan,
Profesora, si no para eso estamos los
hace caso le jala las profesores...”
orejas nomás
¿Qué opinión tenemos sobre estas frases?, ¿Qué otras frases podemos
recordar?
¿Será que ahora las cosas son diferentes?. Como mamá o papá ¿Cómo nos
involucramos o participamos en las actividades de la escuela?, ¿Es importante
participar de las actividades del colegio o la escuela de nuestros hijos e hijas?,
¿Por qué a veces nos negamos a participar en las actividades de la escuela?
¿Quién va a ser
representante de curso? Que sea Doña
María ella tiene
tiempo...
94
Analicemos el rol de madres, padres y la comunidad en la
Ley de Educación 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez
Garantizar el respeto a
Participar en la formulación de las atribuciones, roles y
políticas educativas en todo el responsabilidades educativas.
Sistema Educativo Plurinacional.
Consolidar el carácter
comunitario y
democrático de la
participación social.
Proponer consensos Objetivos de la
entre los diferentes Participación Social
actores de la Comunitaria. Lograr una participación
educación. Ley 070. Art. 91 comunitaria con una
vocación de servicio,
compromiso, solidaridad,
reciprocidad y
Contribuir al logro de la complementariedad.
transparencia administrativa
Participar en la planificación,
control, seguimiento y evaluación
del proceso educativo.
95
Cuáles son las instancias de Participación Social Comunitaria en las que podemos
involucrarnos:
Congreso
Plurinacional
de la
Educación
96
¿Cómo participamos?
Promover el rescate de
saberes y conocimientos, la Promover el diálogo y la
participación de todas y todos. responsabilidad.
Qué valores debemos poner en práctica como madres y padres de familia que
participamos en la escuela o colegio:
Responsa b i li d a d
idad
S o l i d ar
Re s
p eto
iso
prom
Co m
cida
d
Com riedad
p ro pl em e n ta
R e ci
97
Nos organizamos en grupos y respondemos:
98
Tema 2
99
Las maestras y maestros de Bolivia tienen la responsabilidad
de contribuir en la implementación del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo
100
¿Qué es el PROFOCOM?
El programa de formación
en el que participan las ¿Y qué hacen las maestras y
maestras y maestros se maestros en el PROFOCOM?
llama PROFOCOM
y poner en práctica el
nuevo modelo educativo,
Se capacitan para poder aportando con su experiencia
implementar la Ley 070... y conocimientos.
101
El PROFOCOM ayuda a la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo... Leamos la siguiente historia:
a veces nos
cansábamos porque
querían que todas y Nuestra maestra cambió
sólo veíamos la pizarra,
todos pensemos igual... su forma de enseñar...
copiábamos lo que nos
decían y lo aprendíamos empezamos a salir del curso y
de memoria... a aprender diferente...
Pero no sólo se trata de cambiar la forma de enseñar, se trata de que podamos estar en
contacto con nuestra realidad y de esta manera las maestras y maestros puedan contribuir
en la construcción de una educación pertinente con la realidad, es decir una educación que
nos ayude a responder a las necesidades y problemáticas del lugar donde vivimos.
102
Las maestras y maestros de hoy construyen y producen conocimiento, desde su práctica
y experiencia educativa, dialogando con su realidad, permiten que sus clases sean
verdaderos espacios de construcción de conocimientos, experiencias, actitudes y valores.
Identific
potencialida ar las
des de
el en el que tra l lugar
s fo r m ación d n baja
Tra n ació
a educ
país y l
ción
v e r l a produc ula
Promo ación en el a es
t
Promo e innov las estudian
creativida ver el desarrollo d con los
y
d e
usando lo de las y los estud la
s mecanis iantes,
en el cont mos disponibles
exto loca
l
r
r o fundiza Ordena
enta r y p
vo experienc r sus
Tener varias miradas Implem odelo Educati mejorar s ias para
de la realidad desde el M rio
o c i o co munita u práctica
su experiencia S tivo
Produc
103
¿Cómo ha cambiado la función de maestros y maestras en el nuevo
modelo educativo sociocomunitario productivo?
dialogando
participando
reflexionando
escuchando
asumiendo
nuestra
responsabilidad
104
Leemos con atención la siguiente carta:
105
En este espacio podemos escribir lo que más nos llamó la
atención o gustó, nuestras dudas, consultas, ...
106
Tema 3
107
Marquemos con una las acciones Marquemos con un las acciones que
que desarrolla una autoridad que no debe desarrollar una autoridad que
se compromete con su comunidad. se compromete con su comunidad.
Da a conocer a todas
y todos las decisiones Tener un cargo de decisión En este espacio todos
que se toman.... permite a la persona hacer somos iguales...
lo que quiera...
Escribamos ¿Cómo debería ser una autoridad que se compromete con su comunidad?
108
Veamos quiénes conforman la Comunidad Educativa:
109
Reunidos en un curso una maestra, madres y padres de familia hablan de los
cambios que han venido sucediendo en los últimos años en nuestra escuela:
110
Padres y madres participamos en la elaboración del PSP
111
Entonces ahora la escuela no está conformada
sólo por maestras, maestros y estudiantes, la
COMUNIDAD EDUCATIVA y la COMUNIDAD
EN GENERAL son parte importante en todo el
proceso educativo, se reúnen y entre todas y
todos para aportar, sugerir, planificar y lograr
una educación productiva que responda a
nuestra realidad.
Para saber los alcances que hemos tenido como comunidad para
cumplir nuestro objetivo.
La Evaluación tiene que ser comunitaria para evitar que sólo se vean
contenidos.
112
Investigamos con la ayuda de una maestra o maestro; realizamos
una entrevista a la Directora o Director de la escuela:
113
¿En qué acciones deberían participar las siguientes autoridades para cumplir la
planificación desarrollada en nuestra comunidad educativa.
Autoridades municipales
Autoridades distritales:
Organizaciones sociales:
Instituciones:
114
Se parte de la experiencia
y el contacto directo Transformación de la
con la realidad de las práctica educativa, a
y los maestros, para partir de la interpelación
reflexionar y transformar y la reflexión.
su práctica educativa.
La teoría ya no es
considerada como punto Reflexión crítica de los
de partida para entender procesos formativos
la realidad, ahora debe en función de la
ser problematizada transformación de la
en función de la práctica educativa y de la
vivencia, experiencia y realidad.
problemáticas de las y los
participantes.
115
Bloque 5
Calidad Educativa para Vivir Bien
117
Para saber más
Textos de respaldo y de consulta para este Bloque
ESCUELA
119
Observamos los siguientes dibujos
Respondemos
A partir de los dibujos observados, en grupos respondemos a las siguientes
preguntas.
120
La Constitución Política del Estado y la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez,
plantean el camino por donde debemos caminar hacia la calidad educativa.
Artículo 78.
I. La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa,
comunitaria, descolonizadora y de calidad.
II. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo
el
sistema educativo.
III. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta,
humanista, científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial,
teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria.
IV. El Estado garantiza la educación vocacional y la enseñanza técnica
humanística, para hombres y mujeres, relacionada con la vida,
el
trabajo y el desarrollo productivo.
Artículo 80.
I. La educación tendrá como objetivo la formación integral de las personas y
el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida. La
educación estará orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de
competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vincule la teoría
con la práctica productiva; a la conservación y protección del medio ambiente, la
biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su regulación y cumplimiento serán
establecidos por la ley.
II. La educación contribuirá al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas y
todos como parte del Estado Plurinacional, así como a la identidad y desarrollo
cultural de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario campesino,
y al entendimiento y enriquecimiento intercultural dentro del Estado.
121
Analizamos lo que nos dice estos artículos:
Luego de reflexionar sobre los artículos planteados, escribimos los que más nos llamo la
atención, lo que nos gusto, las preguntas o dudas que nos genero...
122
Ley de la Educación Nº 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, expresa en su
Artículo 4 (Fines de la educación) en sus numerales:
123
Analizamos lo que nos dice estos artículos:
124
Luego de haber analizado y reflexionado sobre el Modelo Sociocomunitario
Productivo, artículos de la Constitución Política del Estado y la Ley 07 Avelino
Siñani - Elizardo Pérez, podemos mencionar que:
125
Tomando en cuenta lo analizado sobre los artículos de la Constitución Política
del Estado, la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez y el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
126
Dialogamos en grupo para construir la siguiente matriz de análisis.
Problemas Propuestas
127
Tema 2
Logros en la Educación
129
Observamos la siguiente fotografía:
130
Respondemos
Nos reunimos en grupos de trabajo para comentar si en nuestro barrio, zona,
comunidad o municipio, tenemos una infraestructura educativa similar a
la fotografía y realizamos una descripción de qué cosas tiene y cuándo fue
construida. También, comentamos cómo fue nuestra escuela cuando nos
encontrábamos estudiando.
131
Ahora veremos qué se hizo en la educación
en nuestro país en estos últimos años.
1) Inversión en educación
Inversión en Educación
Expresado en Millones de Bolivianos
21.934
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
3.256 Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs. Bs.
Bs.
Bs.
Bs. Bs.
2005 2016
Gestiones
132
2) Asignación de ítems para educación
18.594 41.083
ÍTEMS NUEVOS ÍTEMS NUEVOS
Fuente: Elaboración propia a partir de datos del Libro “Así es la nueva Bolivia”
del Ministerio de Comunicación. 2017 pág. 183
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3) Infraestructura educativa
Con la política de “0” escuelas de adobe, en los últimos años se fue refaccionando
y construyendo nuevas infraestructuras educativas en todo el país y dotando
de equipamiento para la implementación del Bachillerato Técnico Humanístico.
Los siguientes datos nos muestran cuanta es la inversión en infraestructura.
134
4) Formación de las maestras y maestros
135
5) Educación científica tecnológica
Fuente: Elaboración propia a partir de datos del Libro “Así es la nueva Bolivia”
del Ministerio de Comunicación. 2017
136
A partir de la información que conocimos con los gráficos respondemos: ¿cómo
está la educación actualmente?, ¿qué es lo que faltaría trabajar más para poder
tener una educación de calidad?
137
Ahora dialogaremos con la comunidad, para ello, elegiremos a una persona con
quien conversaremos sobre la educación y también le hablaremos del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.
138
¿La infraestructura de la escuela donde estudian tus hijas/os, es adecuada
para desarrollar las actividades educativas?
¿Qué le faltaría a la escuela donde estudian tus hijas/os para tener una
educación de calidad?
139
140
P
PS