PÁGINA3

Agregar las dos

competencias del
Área de Educación
Religiosa:

Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente.

Asume la
experiencia del
encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
proyecto de vida.
PÁGINA 8
comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada.
Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en
función de objetivos comunes y regulando sus emociones y comportamientos, siendo
consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de
convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente
con el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como
ciudadano, y participa de manera informada con libertad y autonomía para la
construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.

 El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la propia

vida(agregar) , en la vida de las demás personas y de las sociedades.

El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la

vida moral, cultural y social de las personas, las sociedades y las diversas culturas (omitir
por redundancia). Esto les permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso
ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, y solidario y fraterno.
Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y
creencias de las personas.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.

El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y

mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen a comprender cómo
impacta en su bienestar social, emocional, mental y físico. Muestra una actitud crítica
hacia el cuidado de su salud, así como habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo, entre otros.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes
del arte para comunicar sus ideas a otros.

El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las

formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar
sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad.
Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y
colectivas, reinterpretar e interpretar la de otros, que le permitan comunicar mensajes,
ideas y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.
PÁGINA19

No se ha colocado el Área de Educación Religiosa.

- Construye su identidad como persona humana, amada por Dios , digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas
- Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
 PÁGINA22

Gestiona proyectos de - Crea propuestas de valor

emprendimiento económico o social
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
- Aplica habilidades técnicas
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

UNIR TABLAS
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas *
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa*
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de
su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

* El desarrollo de estas dos competencias se da en el área de Educación Religiosa, con aquellos

estudiantes que eligen voluntariamente ser educados en el catolicismo.
Quitar por no corresponder, dado el aspecto técnico de esta formulación. Esta aseveración
está ya sustentada en la base legal del documento que aprueba este currículo. El Área de
EDUCACIÓN RELIGIOSA no es optativa sino materia ordinaria, pudiendo exonerarse.

2.3 Estándares de Aprendizaje

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde
el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son
holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en
acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica. No obstante, es sabido que en un mismo grado
escolar se observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las
evaluaciones nacionales e internacionales13, y que muchos estudiantes no logran el estándar
definido. Por ello, los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el
estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una
determinada competencia.
En ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes a nivel de aula y de sistema (evaluaciones nacionales,
muestrales o censales). Los estándares en progresión permiten conocer no solo si se logró o no
el nivel esperado, sino señalar cuán próximo o lejano está cada estudiante de alcanzarlo. De
este modo los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a los
estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como para adecuar la enseñanza a
los requerimientos de
______________
13 Por ejemplo, en un grupo de estudiantes, con respecto a la competencia Lee comprensivamente textos escritos, algunos se
pueden encontrar en el nivel esperado, mientras que otros estudiantes estarán en niveles posteriores o anteriores. Por ello, los
estándares, además de señalar el nivel de logro esperado de cada ciclo escolar, son útiles como una rúbrica para valorar la
posición de los estudiantes, de modo que puedan ofrecer información acerca del nivel de progreso de la competencia en el que se
encuentran los estudiantes.
PÁGINA 87

4.2 AREAS CURRICULARES Y PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Las áreas curriculares son una forma de organización articuladora e integradora de las
competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de aprendizaje
afines. El conjunto de las áreas curriculares, organizado según los ciclos, configuran el Plan de
Estudios de las modalidades o niveles educativos de la Educación Básica.
4.2.1 Planes de Estudio de la Educación Básica Regular (EBR)
En el siguiente gráfico se muestra la organización de las áreas curriculares en cada uno de los
niveles de la Educación Básica Regular, las áreas son más integradoras en el nivel inicial y
primario, y más específicas en el secundario, acorde con las grandes etapas del desarrollo del
estudiante:
Tabla N° 4: Plan de Estudios de la Educación Básica Regular
NIVEL EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

GRADOS/ 0-2 3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
EDADES

Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

Castellano
Castellano como Segunda Castellano como Segunda
como Segunda
Lengua** Lengua**
Lengua**

Inglés Inglés

Arte y Cultura Arte y Cultura

ÁREAS CURRICULARES

Personal Desarrollo Personal, Ciudadanía y

Personal Social
Social Personal Social Cívica

Ciencias Sociales

Educación
Educación Religiosa*** Educación Religiosa***
Religiosa

Psicomotriz Psicomotriz Educación Física Educación Física

Ciencia y
Ciencia y Tecnología
Tecnología Ciencia y Tecnología
Descubrimien
to del Mundo Educación para el Trabajo

Matemática Matemática Matemática

Tutoría y Orientación Educativa

*El área de Comunicación se desarrolla en todas las IE cuyos estudiantes tienen el castellano como
lengua materna. Este es el referente para el desarrollo del área en los casos de lenguas originarias como
lenguas maternas.
**El área de Castellano como Segunda Lengua se desarrolla en aquellas IE que son bilingües y cuyos
estudiantes tienen como lengua materna a una de las 47 lenguas originarias o lengua de señas, y que
aprenden el castellano como segunda lengua. En el ciclo II del nivel inicial se desarrolla en la edad de 5
años y solo la comprensión oral.
***El área de Educación Religiosa no es obligatoria para los estudiantes que profesan una religión o
creencias diferentes a la religión católica. De acuerdo a ley, ellos pueden exonerarse.

Debe decir:
***En el área de Educación Religiosa los padres o tutores que profesan una religión o creencias
diferentes a la religión católica pueden exonerar a sus hijos de acuerdo a Ley.
 Pág. 88

Cuadro N° 1: Áreas curriculares, competencias y niveles educativos de la Educación Básica Regular

Educación
Religiosa

En Primaria y Secundaria: En Primaria y Secundaria:

Dice: Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente
Debe decir: Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierta al diálogo con las que le son
más cercanas.
Dice: Asume la experiencia el encuentro personal y
comunitario con Dios
Debe decir: Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
PÁGINA90

- Existe la necesidad de que el área curricular de Inglés sea desarrollada por un docente
especializado en la enseñanza de ese idioma como lengua extranjera. Por este motivo, la
implementación de esta área será progresiva dependiendo de la contratación de estos
docentes. En el caso que no hubiera docente contratado para tal fin, las horas asignadas a
esta área serán incluidas como parte de las horas de libre disponibilidad. Se distribuyen las
horas según la siguiente tabla:

Tabla N° 6: Organización y distribución del tiempo semanal de Educación Primaria

GRADOS DE ESTUDIOS Sobre las horas
ÁREAS CURRICULARES de Educación
1º 2° 3° 4° 5° 6°
Religiosa en la
Matemática 5 5 4 4 4 4 Educación
Comunicación 5 5 4 4 4 4 Básica Regular,
en educación
Inglés 2 2 3 3 3 3
primaria debe
Personal Social 3 3 4 4 4 4 ser 2 horas
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30

- En el caso de las Instituciones Educativas Bilingües en el nivel primario, en las que se

enseña la lengua originaria como lengua materna y el castellano como segunda lengua,
considerar ambas áreas como parte de la distribución del tiempo semanal. El referente
para la enseñanza de las lenguas originarias es el área de Comunicación (castellano como
lengua materna) hasta que se culmine la elaboración de documentos curriculares para la
enseñanza y el aprendizaje de lenguas originarias. Para el área de Castellano como
segunda lengua se debe considerar 3 horas para el 1° y 2° grado y 4 horas de 3° a 6°
utilizando horas de libre disponibilidad. El área de Inglés en estas IIEE se incorpora en el
nivel secundario. En la siguiente tabla se presenta esta información:

Tabla N° 7: Organización y distribución del tiempo semanal de Instituciones de Educación

Bilingüe en Educación Primaria
GRADOS DE ESTUDIOS Sobre las horas
ÁREAS CURRICULARES de Educación
1º 2° 3° 4° 5° 6°
Religiosa en la
Matemática 5 5 4 4 4 4 Educación
Comunicación en lengua originaria 5 5 4 4 4 4 Básica Regular,
Castellano como segunda lengua 3 3 4 4 4 4 en educación
primaria debe
Personal Social 3 3 4 4 4 4 ser 2 horas
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 2 2 1 1 1 1
Total de horas 30 30 30 30 30 30
PÁGINA 92

b. Horas de libre disponibilidad

Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Secundaria podrán
hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad, de acuerdo a las siguientes
orientaciones:
 Las horas de libre disponibilidad deberán ser distribuidas por las instituciones educativas a
aquellas áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes y de acuerdo al
diagnóstico establecido en el PEI. El incremento de horas en cada área curricular responderá a
la decisión de cada institución educativa.
 Desarrollar talleres o áreas que complementen el logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios para la realidad local o para las necesidades de los estudiantes. Esta
decisión debe estar expresada en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Estos
aprendizajes se consideran también para efectos de promoción y repitencia del grado. Tienen
valor oficial en el Plan de estudios de la institución educativa.

4.3.2 Plan de estudios de la Educación Básica Alternativa

Este Plan de Estudios se desarrolla teniendo en cuenta los niveles y ritmos de aprendizaje de
los estudiantes, en un período mínimo de 950 horas, como mínimo, durante el periodo
promocional.

Agregado:
En la forma semi presencial de la EBA es obligatorio que se dé
Educación Religiosa y esta solo la da el profesor o profesora enviado
por la ODEC, a quien se le podrá encargar también el Módulo de
Humanidades.
PÁGINA 93

Sobre las horas de

Educación Religiosa
en la Educación
Básica Alternativa,
por ser integral debe
ser en Inicial de 1
hora, en Intermedio
debe mantenerse en
1 hora y en Avanzado
debe mantenerse en
2 horas.

NOTA:
La definición de las competencias y capacidades además de los estándares de aprendizajes
de Educación Religiosa deberían empezar a partir de la página 85 (Adjuntamos la propuesta
del Área para ser incorporada)
PARA INCORPORAR A PARTIR DE LA PÁGINA 85

Competencias 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA

HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS. El estudiante descubre y
asume que existe una verdad trascendente, que le da una identidad y una
dignidad humana, toma conciencia de que es hijo de Dios creado a imagen y
semejanza, reconoce la acción providente de Dios en su vida, en su comunidad
y en la historia humana que le da sentido a los acontecimientos. Desde esta
conciencia, los estudiantes aprenderán a relacionarse con Dios, como origen y
fin último de todos los valores; consigo mismos por ser parte de la creación;
con los demás, como un llamado a vivir la comunión, la corresponsabilidad y la
reconciliación, y con la naturaleza para descubrir el sentido de todo lo creado.
La educación religiosa, desde el conocimiento de Dios, lleva al estudiante a
realizar un diálogo interdisciplinar: fe y cultura, fe y ciencia, fe y vida, para
actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le capacita
para el respeto y diálogo con otras creencias presentes en nuestra sociedad
pluralista, posibilita el desarrollo espiritual, psicológico y cultural del estudiante,
en su propio contexto histórico y ambiental, ayuda a comprender el patrimonio
cultural y artístico peruano y le permite estructurar y sistematizar los contenidos
de su fe.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna,

libre y trascendente. El estudiante entiende y experimenta que Dios es
Amor, comprende que Dios es su Padre y creador, que lo ama y le ha dado
la vida para ser feliz.

 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno

argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. El
estudiante comprende el mensaje cristiano en relación con los problemas
existenciales comunes a las religiones y característicos de todo ser
humano, con las concepciones de la vida presentes en la cultura, y con los
problemas morales fundamentales en los que hoy se ve envuelta la
humanidad. También expresa con libertad su fe respetando las diversas
creencias y expresiones religiosas de los demás.
Estándares de aprendizaje de la competencia “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS.”

Nivel Descripción de niveles del desarrollo de la competencia

Construye su identidad como persona humana, amada por

Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más
cercanas, cuando sustenta con convicción que Dios es el
Nivel
principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la
destacado
existencia humana: desarrolla una relación personal con Él;
argumenta su fe de manera comprensible y respetuosa; actúa
con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo el bien
común en diversos contextos.

Construye su identidad como persona humana, amada por

Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más
cercanas, cuando argumenta la intervención de Dios en la vida
de la Iglesia, el sentido que le da a su existencia y a la
humanidad expresando con convicción sus ideas y su fe. Acoge
a Jesucristo como modelo de hombre que le enseña a vivir bajo
Nivel la acción del Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su vida
esperado diaria expresándolo con acciones concretas. Interioriza el
al final del mensaje de Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para actuar
ciclo VII coherentemente, respetando las diversas expresiones culturales
y religiosas en bien de la unidad y comunión entre toda la
humanidad. Expresa en su vida diaria los principios de la
Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, la promoción
humana y el respeto por los derechos y deberes del hombre,
cumpliendo su misión en la comunidad. Actúa con libertad,
solidaridad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las
consecuencias de sus acciones.

Nivel Construye su identidad como persona humana, amada por

esperado Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
al final del su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más
ciclo VI cercanas, cuando explica que Dios se revela en la Historia de la
Salvación descrita en el Antiguo Testamento, como alguien
cercano al ser humano, que lo busca, interpela y rescata del
mal. Argumenta a la luz del Evangelio, el cumplimiento de la
promesa de salvación que Dios le hizo al hombre, con la llegada
de Jesucristo, plenitud de la revelación, quien a su vez nos
 revela el proyecto de amor del Padre. Propone acciones que
favorecen la práctica del bien común, el respeto por la vida en la
sociedad actual y las diferentes expresiones culturales y
religiosas desde el Evangelio y los documentos del Magisterio
de la Iglesia mostrando sensibilidad ante las necesidades de las
personas.

Construye su identidad como persona humana, amada por

Dios, digna, libre y trascendente, cuando comprende que Dios
propone un programa de vida y unas normas de amor, que
Nivel respetan la dignidad y la libertad de la persona. Muestra su
esperado amor a Dios y al prójimo realizando diferentes acciones u obras
al final del de caridad. Explica la acción de Dios Padre, la misión de Jesús
ciclo V y la acción amorosa del Espíritu Santo con el crecimiento
personal y espiritual propio y de los demás seres humanos
llamados a buscar el bien. Descubre la obra del Espíritu Santo
en la vida y en las buenas acciones de sus semejantes.

Construye su identidad como persona humana, amada por

Dios, digna, libre y trascendente cuando conoce la Buena
Nueva que se anuncia en el Evangelio. Valora el mensaje
evangélico sobre la dignidad y libertad del hombre. Participa en
Nivel
la Iglesia como comunidad de amor, basada en el respeto de la
esperado
dignidad humana. Valora que Jesús anuncia el mensaje del
al final del
ciclo IV Reino de Dios: reino de verdad, de amor, de justicia y de paz; y
expresa libremente su agradecimiento participando en las
diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia
armónica a través del diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor
con todos.

Construye su identidad como persona humana, amada por

Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta el amor
de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de
Nivel las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios Padre
esperado en el Plan de Salvación y la relación que establece con el ser
al final del humano para vivir como seres trascendentes en el diario vivir.
ciclo III Convive de manera fraterna con los cristianos y no cristianos
respetando las diferentes expresiones religiosas. Actúa con
libertad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las
consecuencias de sus acciones.

Nivel Construye su identidad como persona humana, amada por

esperado Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta la
al final del adhesión y amor a Dios, mediante el cuidado de la creación y
ciclo II percibiendo la bondad de su familia y su entorno. Se expresa
 espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras
formas relacionados con la vivencia religiosa. Explica sencillos
relatos de la Biblia, reflexionando sobre sus enseñanzas.
Agradece espontáneamente a Dios por la vida y por todo lo que
recibe de él. Practica la tolerancia consigo mismo y con los
demás cuando se equivoca al hacer las cosas o provoca algún
daño a otras personas voluntaria o involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente. Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones concretas.

Construye su identidad como persona humana, cuando

experimenta los primeros sentimientos de adhesión y amor a
Dios, ayudado por su familia, sus maestros y personas
Nivel
significativas. Se expresa espontáneamente con gestos,
esperado
palabras, oraciones sencillas y otras formas relacionadas con la
fin ciclo I
vivencia religiosa. Disfruta cuando escucha sencillos relatos de
la Biblia. Agradece de diversas formas a Dios en compañía de
sus padres.
Competencias 2: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL
Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA el estudiante valora a Jesús como modelo,
desarrollando valores y virtudes personales que configuran su personalidad
libre y responsable propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la
experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como El Salvador, asume sus
actitudes y las evidencia en el diario vivir, dando testimonio de su fe; acepta su
proyecto de vida confrontando los modelos y paradigmas de hombre que
presenta la sociedad con la persona de Jesucristo, lo cual le permite
seleccionar y optar por el que responda a sus expectativas de búsqueda
personal, al modelo ideal.
Desarrolla una cosmovisión cristiana de la realidad interpretando críticamente
la cultura.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario

con Dios y desde la fe que profesa. Los estudiantes deben asumir con
renovado entusiasmo y decisión, el reto de contribuir a la gestación de una
nueva sociedad, más justa, más solidaria, más fraterna y más cristiana, de
acuerdo con los valores de la civilización del amor.

 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su

conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Los estudiantes
deben actuar según los principios de la conciencia moral cristiana: verdad,
bondad y misericordia en situaciones concretas de la convivencia humana.
Toman decisiones razonables en coherencia con los principios evangélicos
y su escala de valores morales.
Estándares de aprendizaje de la competencia “ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”

Nivel Descripción de niveles del desarrollo de la competencia

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa, cuando actúa dando testimonio de su fe en las
Nivel diversas situaciones de la vida, buscando el bien común para
destacado lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria en beneficio de
la ecología integral.
Transforma su entorno social y comunitario ejecutando su
proyecto de vida en coherencia con su fe.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa, cuando actúa en coherencia con su proyecto de vida
dando testimonio de su fe y sus principios morales en las
Nivel situaciones concretas de la vida. Responde al llamado personal
esperado al
que Dios le hace participando activa y críticamente de la tarea
final del
ciclo VII evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa en los
diversos escenarios en que se desenvuelve. Vivencia los
valores cristianos para el desarrollo personal y comunitario
proponiendo acciones para transformar su entorno a la luz del
Magisterio de la Iglesia.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa, cuando propone un proyecto de vida personal, según
Nivel el Plan que Dios tiene para todas las personas buscando el bien
esperado al común en el ejercicio de su conciencia moral autónoma, en
final del base al mensaje del Antiguo y Nuevo Testamento y los
ciclo VI documentos del Magisterio de la Iglesia. Examina en su vida las
diversas situaciones que le permiten valorar la presencia
amorosa de Dios Padre y los frutos que tiene este encuentro en
su vida personal y comunitaria.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida, cuando acepta que en la
Encarnación Dios cumple su promesa, al enviar a su Hijo hecho
Nivel hombre. Practica los Mandamientos de la Ley de Dios como
esperado al enseñanzas para su vida personal y comunitaria y la
final del reconciliación que nos une a Cristo restableciendo lazos de
ciclo V armonía para actuar en una sociedad justa, fraterna y solidaria.
Actúa en coherencia con su fe en diversos escenarios. Participa
en experiencias de ayuda al prójimo, expresadas en su proyecto
de vida.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida, cuando explica que el pecado nos
Nivel aleja de Dios y valora la importancia de la reconciliación
esperado al restableciendo la armonía con Dios, consigo mismo, con los
final del demás y con la naturaleza, como respuesta coherente a su fe
ciclo IV según el Plan de Salvación. Participa en espacios de encuentro
personal y comunitario con Dios en su entorno. Practica las
obras de misericordia como parte de su proyecto de vida.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Nivel Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvación
esperado al
mediante la oración. Reconoce que en Jesús se cumplen las
final del
ciclo III promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes
lo necesitan según el mandamiento del amor.
Asume la experiencia del encuentro personal con Dios cuando
Nivel diferencia el bien del mal en actos concretos como hijo de Dios.
esperado al
Se ejercita en el silencio para encontrarse con Dios participando
final del
ciclo II en espacios de oración y meditación. Vive su experiencia del
encuentro con Dios participando en actividades según su fe.
Nivel Asume la experiencia del encuentro personal con Dios, cuando
esperado expresa con acciones sencillas y gestos su relación con Dios.
fin ciclo I Disfruta cuando ayuda a los demás en diversas situaciones.