“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA - 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: SAN MARTIN

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: RIOJA
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SAN FERNANDO
1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer y Cuarto año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo,
en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo. En este grado, se espera que el
estudiante:
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades sus logros y los cambios
que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad
de todas las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JER.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a
lograr

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 1 de 12
 un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
II.CARACTERISTICA DEL CONTEXTO
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
 La población de San Fernando se encuentra ubicado a los 500 msnm,
contando con una institución educativa de nivel crear y propiciar
oportunidades que contribuyan a la formación integral del niños, niñas y
adolescentes, al pleno desarrollo de sus potencialidades respetando la
diversidad y las necesidades educativas especiales, buscando crear un
ambiente armonioso destacando los valores del personal para la buena
convivencia escolar. la población pertenece al nivel económico en situación de
medio, micro comerciantes y pocos con macroeconomía, La institución del
nivel secundaria cuenta con 239 estudiantes y 180 padres de familia.
 Los estudiantes de la IE san Fernando ,provienen de distintos anexos como:
patria nueva, nuevo oriente, perlamayo; por lo mencionado, son estudiantes
que deben trasladarse a la institución educativa a san Fernando realizando un
tiempo aproximadamente 30 minutos.
 Las familias en general se dedican EL 95% AL CULTIVO DE ARROZ, a la
agricultura, ganadería, siendo estas actividades sus principales fuentes de
ingreso económico; asimismo, la mayoría de familias profesan la religión
católica.
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
Los estudiantes del VII Ciclo presentan las siguientes características:
 Desarrollo; son estudiantes que se encuentran en la etapa de la adolescencia,
por lo que están en la etapa de consolidación de su identidad personal.
 Aprendizaje; son estudiantes activos y motivados en aprender, algunos
estudiantes tienen poca práctica de lectura, la mayoría presenta dificultades en
la atención, concentración y retención.
 Emocional; La mayoría de estudiantes son tímidos, no tienen seguridad en sí
mismos, necesitan constantemente que se les esté motivando y apoyando en
sus dificultades.
 Rendimiento Académico: aproximadamente Durante el 2020, el 12 % de
estudiante obtuvo el nivel de logro destacado, En el nivel de logro esperado
tenemos 26%, en el nivel de proceso 31% y no cuentan con calificativo en
SIAGIE 31% de estudiantes necesitan participar en la consolidación de
aprendizajes.

III. ENFOQUE Y PROPOSITO DEL ÁREA:

En consideración a la Resolución Viceministerial N° 121-2021-MINEDU sobre las nuevas orientaciones pedagógicas para el servicio educativo donde el/la estudiante
no comparte el mismo espacio físico con sus pares y docentes para el desarrollo y logro de sus competencias. El énfasis en este tipo de servicio es el Aprendo en
casa para aquellos estudiantes que pueden acceder al servicio a través de algún medio (web y tableta).

ENFOQUE
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el
aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa.
Este enfoque promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y
deberes para participar activamente en el mundo social y en
las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la
vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento
PROPÓSITO
Desde esta área se busca que los estudiantes desarrollen la tolerancia y el respeto hacia las
diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas. La atención a la diversidad
promueve la valoración e inclusión de todas las personas y el reconocimiento de sus características,
intereses y necesidades particulares. En este sentido, se incide en la deliberación sobre asuntos
públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y
los derechos de grupos vulnerables o históricamente excluidos. Por ejemplo, cuando los estudiantes
analizan críticamente los fundamentos de la ley que promueve la inclusión laboral de personas con

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 2 de 12
 mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación
armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven
procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del
rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la
deliberación sobre los asuntos que nos involucran como
ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea,
cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se
formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde
viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman
compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la
realidad social, a través de los recursos ambientales y
económicos.
discapacidad, así como las ordenanzas municipales para la no discriminación. El área busca formar
ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo, y
tengan interés por conocerla. Promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y
la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven. Para lograrlo, el área contribuye al desarrollo de una actitud intercultural crítica. Por
ejemplo, cuando los estudiantes analizan, interpretan, valoran los saberes y prácticas de otras
culturas y como consecuencia las comprenden y respetan. Particularmente el área de Desarrollo
Personal y Ciudadanía contribuye a que los estudiantes reconozcan al ambiente como el escenario
donde y con el que conviven y que contribuye a que se desarrollen como personas, desde su
protección y aprovechamiento sostenible. De igual manera, al formar ciudadanos informados,
responsables y activos, el área permite que los estudiantes se comprometan y participen de manera
crítica en asuntos públicos vinculados al desarrollo sostenible, y a hacer.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENC CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
IAS
 Se valora a sí mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce así mismo a partir de sus
 Autorregula sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
emociones  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Reflexiona y argumenta  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los
Construye su éticamente. comportamientos propios y de los otros.
identidad  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los
 Vive su sexualidad de principios éticos y las normas establecidas.
manera plena y  Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
responsable.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y
participa  Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
democrática personas. cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
mente  Construye normas y  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
asume acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos.
 Maneja conflictos de  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
manera constructiva.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
 Delibera sobre asuntos cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
 Participa en acciones
que promuevan el

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 3 de 12
 bienestar común.

V. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE INICIO TÉRMINO            

21/03/202
I BIMESTRE 13/5/2022
2 38 DIAS
23/05/202
II BIMESTRE 22/7/2022
2 43 DIAS
08/08/202
III BIMESTRE 7/10/2022
2 43 DIAS
17/10/202
IV BIMESTRE 23/12/2022
2 48 DIAS

VI. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción de la evaluación diagnóstica Descripción general del registro Descripción general sobre Portafolio Necesidades de aprendizajes
en el SIAGIE el desarrollo de carpeta
de recuperación
La Evaluación Diagnóstica, debe evidenciar la necesidad Según las notas alcanzadas por Al ser promovidos del Los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
de hacer una retroalimentación de los contenidos el SIAGIE, los estudiantes han ciclo VI a los estudiantes estudiantes del área y alcanzar en su plenitud los estándares
básicos para poder trabajar el ciclo VII. egresado del ciclo VI con los no se les exigió carpeta presentaron del ciclo VII por tanto se debe fortalecer la
De acuerdo a las competencias y sus capacidades los siguientes niveles de logro: de recuperación. sus productos autoestima del estudiante ya que en su etapa de
resultados obtenidos en esta primera evaluación - Durante el 2020, el 2% de elaborados en adolescencia va enfrentar muchos cambios
diagnostica 2022 los resultados no son tan favorables estudiante obtuvo el nivel de el período físicos y psicológicos, recordemos que en etapa
pero entre uno y unos más están en logro destacado y logro destacado, En el nivel de anterior. el estudiante adquiere mayor independencia y va
satisfactorio. Y en su mayoría en proceso y otra parte en logro esperado tenemos 16%, asumiendo otras responsabilidades dentro de su
inicio según la ficha aplicada y el instrumento de en el nivel de proceso 35% y familia y comunidad por tanto debemos
evaluación diagnostica : En 3°A tenemos; con C dos no cuentan con calificativo en prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
estudiantes; con B , 14 estudiantes ; con A ,un SIAGIE 47% activo utilizando los recursos tecnológicos
estudiante ; con AD no hay calificados: En 3°B con C apropiadamente.
tenemos 2 estudiantes ; con B, 12 estudiantes ;con A ,4
estudiantes y AD ,1 estudiante

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 4 de 12
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

EXP. EXP. EXP. APREND. EXP. EXP. EXP. APREND. EXP. EXP. APREND.
APREN APREND. Nº 3 APREND. Nº APREND. Nº Nº 6 APREND. Nº Nº 8
ÁREA

EVAL. DIAGNOST.
D. Nº 1 Nº 2 4 5 “Conoce su 7
COMPETENCIAS “Cono “Construimos “Proponemos “Reconocemo sexualidad Y “Promovemos
ciendo un país libre soluciones “Desarrollamos s nuestra Genero de “Reflexiona la Democracia,
mi de creativas para el estrategias y Identidad manera plena y sobre La €l Estado y la
identida discriminación uso sostenible actividades cultura y responsable.” Ética, participación
d y mis con una del agua ” lúdicas para relaciones derechos ciudadana”
emocio ciudadanía compartir en interculturales humanos y la
nes crítica y familia” Étnicas” convivencia
como activa”
adolesc
ente”

Construye su
X X X X X X X X
identidad
DPCC

Convive y participa
democráticamente en X
la búsqueda del bien X X X X X X
común.

03 04 SEMANAS
Del 14 de SEMANA 18/04/22 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS
marzo al S AL 23/05/22 20/06/22 08/08/22 12/09/22 17/10/22 21/11/22
25 de 28/03/22 13/05/22 AL AL AL AL AL AL
marzo AL 17/06/22 22/07/22 09/09/22 07/10/22 18/11/22 23/12/22
15/04/22

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 5 de 12
 VIII. SITUACIONES PARA EL 2023 – PLANTEADAS Y PROPUESTAS POR APRENDO EN CASA:
EXP SITUACCIÓN SIGNIFICATIVA /EJES RESUMEN TÍTULO DE LA IB II B III B IV B
N° EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
1 ROSA, estudiante de la IE. De san Fernandose encarga de promover En nuestro país, a pesar de que existen leyes en “Conociendo mi X
la práctica de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con contra de todo tipo de discriminación, encontramos identidad y mis
igualdad de oportunidades, sin discriminación y de la mano con la datos preocupantes sobre esta y sus principales emociones como
naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no causas. Por ello, es necesario sentirnos adolescente”
actúan como lo hemos descrito anteriormente, sino que solo piensan comprometidas y comprometidos para cambiar esta
en sus intereses particulares y no en el bien común .Ante ello, nos situación y buscar el bien común de todas las
preguntamos: ¿Qué argumentos nos permitirían proponer personas.
acciones frente al Conocimiento de sui identidad y
emociones como adolescente?
2 Miguel estudiante de la IE. De san Fernandose encarga de promover En Perú, el 9,2 % de la población no accede al Construimos un país X
la práctica de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con servicio de agua potable. Esta situación es libre de
igualdad de oportunidades, sin discriminación y de la mano con la preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos discriminación con
naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no de nuestra vida cotidiana. Resulta urgente buscar una ciudadanía crítica
actúan como lo hemos descrito anteriormente, sino que solo piensan soluciones mediante el uso de técnicas ancestrales u y activa para el buen
en sus intereses particulares y no en el bien común .Ante ello, nos otras que permitan obtener agua de diversas fuentes retorno a la
preguntamos: ¿Qué argumentos nos permitirían proponer y poder filtrarla para satisfacer muchas necesidades prespecialidad
acciones frente al problema de la discriminación en nuestra
y utilizarla de manera adecuada.
comunidad?
3 EN LA I.E San Fernando en tercer grado de secundaria nos Nuestro País es diverso y multicultural con prácticas Proponemos X
encargaremos de estudiar la problemática del agua en la I.E, EN LA y tradiciones que realzan nuestra identidad y valoran soluciones creativas
COMUNIDAD En el Perú, Y el mundo ya que el 9,2 % de la nuestra historia, así como nuestros recursos para el uso sostenible
población no accede al servicio de agua potable. Esta situación es naturales. Sin embargo, muchas de estas prácticas y del agua
preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos de la vida tradiciones se están perdiendo o no se valoran en la
cotidiana. Resulta urgente buscar soluciones mediante el uso de la comunidad y la familia.
tecnología ancestral u otras que permitan obtener agua de diversas
fuentes Y poder filtrarla para satisfacer diversas necesidades y
utilizarla de manera adecuada. Frente a la situación planteada,
reflexiona: ¿Qué acciones podemos promover para el uso
sostenible del agua que incluyan innovaciones en las tecnologías
existentes en el proceso de filtración y consideren el derecho al
acceso al agua potable?
4 En Nuestra familia y comunidad afronta desafíos y retos. En nuestra comunidad, contamos con una diversidad Desarrollamos X
Observando las noticias se reconoce que en las familias se pueden de espacios que nos brindan oportunidades diversas estrategias y
estar presentando situaciones de stress por el contexto en que para la actividad. Al respecto, algunos medios de actividades lúdicas
vivimos ¿cómo asumir acuerdos para la convivencia respetuosa y comunicación nos alertan sobre cómo la situación para compartir en
libre de violencia? ¿Es posible desarrollar una estrategia de actual podría estar afectando a nuestra familia en su familia
integración como esta en la actualidad? Frente a la situación, nos salud física y emocional.
preguntamos:¿Cómo podríamos generar soluciones creativas que
promuevan la integración familiar y la convivencia respetuosa,
aprovechando los recursos que tenemos?
5 En nuestro Perú siendo un país diverso y multicultural, conformado  Nuestro País es diverso y multicultural con “Reconocemos X
por pueblos y comunidades con distintas tradiciones culturales. En el prácticas y tradiciones que realzan nuestra nuestra Identidad
pasado, esta diversidad era poca valorada, pues se consideraba que identidad y valoran nuestra historia, así como cultura y relaciones

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 6 de 12
 para formar un Estado integrado era necesario unificar la lengua, las nuestros recursos naturales. Sin embargo, interculturales
creencias y las tradiciones, lo que ocasionó la discriminación de muchas de estas prácticas y tradiciones se están Étnicas”
muchas culturas e incluso su posterior olvido. Hoy, por el contrario, perdiendo o no se valoran en la comunidad y la
estamos construyendo una nueva identidad basada en la revaloración familia Y Se desenvuelve con agrado y confianza
de nuestras culturas originarias y el respeto a nuestra diversidad. Nos en diversos grupos Se relaciona con personas de
preguntamos: ¿Cómo construir una identidad nacional donde todas culturas distintas, respetando sus costumbres-
las culturas de nuestro país estén representadas? ¿Qué rol tiene el
Estado en la difusión de las tradiciones culturales propias entre los
niños, niñas y adolescentes? ¿Cuál es el rol de la sociedad civil?
¿Cómo podrías conocer y apreciar mejor las expresiones culturales
de otras regiones del país?
6 La finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una Se relaciona y delibera con todas las personas con “Conoce su X
institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de equidad, analiza críticamente estereotipos sexualidad Y Genero
modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración relacionados a la sexualidad y aquellos que son de manera plena y
democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del fuente de discriminación, reconoce conductas responsable.”
anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz violentas en las relaciones de amistad o pareja
considerando varios aspectos de la interacción humana como la mostrando rechazo frente a ellos, explica la
participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, importancia del respeto, su consentimiento cuidado
las garantías de los Derechos Humanas ante ello nos preguntamos del otro y de reciprocidad.
¿Conoces tu sexualidad Y Genero de manera plena y
responsable, porque?
7 En nuestra realidad el sistema democrático, el Estado debe Expresa su decisión de ser una persona que no “Reflexiona sobre La X
administrar el poder político y promover el desarrollo social. Sin lastima a otros, colabora con el bien común y rige su Ética, derechos
embargo, en ocasiones no cumple cabalmente con esta misión, lo v ida con una perspectiva ética. Sustenta con humanos y la
que ocasiona conflictos sociales que desencadenan situaciones de argumentos razonados una postura ética ante una convivencia
violencia. Frente a ello, la ciudadanía tiene la responsabilidad de situación de conflicto moral que involucra los
participar planeando soluciones y vigilando la gestión de sus derechos humanos Conviviendo y participando
autoridades. Si bien el Estado juega un rol muy importante en la democráticamente
política, es necesario tomar conciencia de que la participación activa
de sus ciudadanos, es también central para que lo político sirva a los
intereses de la sociedad. Nos preguntamos: ¿Qué responsabilidad
tiene un Estado democrático con respecto a los derechos de los
ciudadanos y ciudadanas? ¿Por qué es necesaria la participación de
los ciudadanos en la vida pública?
8 Para garantizar la convivencia en una sociedad democrática, Identifica conductas de autocuidado frente a Promovemos la X
debemos poner en práctica valores como la honestidad, la situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual Democracia, €l Estado
responsabilidad, la justicia y el respeto. No obstante, es frecuente y reproductiva. Participa en acciones colectivas y la participación
enterarse de situaciones en las que algunos ciudadanos y ciudadanas orientadas al bien común y a la promoción y defensa ciudadana”
quebrantan las normas e incumplen sus compromisos. Para que esto de los derechos humanos (civiles, políticos,
último ya no ocurra, es necesario motivar una actitud crítica y económicos, sociales, culturales, entre otros)
participativa. Las autoridades y los ciudadanos, por su parte, deben
ser responsables con su país. Los primeros, ejerciendo con
honestidad y eficiencia sus funciones, los segundos, cumpliendo sus
deberes con el Estado y la Comunidad. Nos preguntamos: ¿Qué
podemos hacer para crear una sociedad democrática y ética? ¿Qué
mecanismos se deben crear para que la ciudadanía y el Estado
construyan una auténtica democracia? ¿Qué obstáculos impiden que

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 7 de 12
 el Estado cumpla eficazmente su función?

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS/ UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL
ÁREA I IV
III ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BIMEST II BIMESTRE BIMESTR
BIMESTRE
RE E

ED

E1

E3

E3

E4

E5

E6

E7
Construye su identidad: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
 Se valora a sí mismo. cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades
 Autorregula sus emociones sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte
 Reflexiona y argumenta éticamente. de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e
 Vive su sexualidad de manera plena y ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
responsable.
X X consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto
moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
X X X X X X consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos
que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por
sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y
propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 8 de 12
 Convive y participa democráticamente
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promuevan el
bienestar común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
▪ Personaliza entornos virtuales.
▪ Gestiona información del entorno
virtual.
▪ Interactúa en entornos virtuales.
▪ Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
▪ Define metas de aprendizaje.
▪ Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
▪ Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
Responsabilidad
Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona
con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los
X X principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia
X X X X X X de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades
en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran
a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad,
y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.
X X X X X X X X  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
X X X X X X X X
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Libertad y  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 9 de 12
 Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
concertación asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque inclusivo o atención a diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
la diversidad  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Equidad en la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
enseñanza y realidad.
Respeto a  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
la identidad cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
Enfoque intercultural Justicia derechos a quienes les corresponde
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
Diálogo saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
intercultural los desafíos comunes.
Igualdad y  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
Enfoque igualdad de género hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Planetaria y equidad contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracional  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Enfoque ambiental educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Justicia y
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
solidaridad
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Solidaridad rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque orientación al bien  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
común Empatía dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque búsqueda de la Flexibilidad  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
y apertura el logro de los objetivos que se proponen.
excelencia
Superación personal  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
Superación personal nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Libro de DPCC - HUMANOS
⮚ Actividades de la web. - TECNOLOGICOS
⮚ Materiales de Aprendo en casa en PDF. - VIDEOS EDUCATIVOS
⮚ Vídeos de Aprendo en Casa. - CARPETA PEDAGOGICA
⮚ Orientaciones para la planificación curricular de Perú Educa - AMBIENTES ABIERTOS DE LA I.E

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 10 de 12
 XI. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
(Para) proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
(Del)

 R.V.M. Nº094-2020-MINEDU Norma que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de la educación básica.
EVALUACIÒN FORMATIVA: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE (R.V.M. 094-2020-MINEDU 5.1.1 INCISO 5)

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para los estudiantes:
● Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2022.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
Para el docente:
● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2022). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2022). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
● Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
.
SAN FERNADO, marzo del 2022

________________________________ ___________________________________
DIRECTOR DOCENTE DEL AREA
ELARNEY GOICOCHEA TAMAY FLOR ESTILIDA IRIGOIN BURGA

Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 11 de 12
Programación Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° - 2022 Docente: Flor Estilida Irigoin Burga Página 12 de 12