CUADERNILLO CTSyV

CUADERNILLO DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 SEMESTRTE 1: AGO 22 - ENE 23
Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 29
“Pablo García y Montilla”
CIENCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y

VALORES.
PRIMER PARCIAL
QUINTO SEMESTRE
DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 1

ÍNDICE TEMÁTICO
Actividad No. 1.- Evaluacion diagnostica……………………………………………………………………………………….4

Actividad No. 2.- Clasificacion de las ciencias ...................................................................................5
Apertura .........................................................................................................................................5
Desarrollo .......................................................................................................................................5
Cierre ...........................................................................................................................................10
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ........................................... ¡Error! Marcador no definido.
Actividad No. 3.- Metodo de investigacion .....................................................................................15
Apertura .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Desarrollo ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Cierre ...........................................................................................................................................15
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ........................................................................................15
Actividad No. 4.- ¿Qué son las ciencias sociales?. ............................. ¡Error! Marcador no definido.
Apertura .......................................................................................................................................18
Desarrollo .....................................................................................................................................16
Cierre ...........................................................................................................................................22
Actividad No. 5.- Demografía ..........................................................................................................24
Apertura .......................................................................................................................................24
Desarrollo .....................................................................................................................................25
Cierre ...........................................................................................................................................31
Actividad No. 6.- Urbanización ........................................................................................................33
APERTURA ........................................................................................................................................33
Desarrollo .........................................................................................................................................33
Cierre................................................................................................................................................41
Actividad No. 7.- MIGRACIÓN .........................................................................................................46
Desarrollo .....................................................................................................................................46
Cierre ............................................................................................................................................49

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN .................................................................................................49
Actividad No. 8.- Lo que aprendí de las Ciencias Sociales ..............................................................54
Apertura .......................................................................................................................................54
Desarrollo .....................................................................................................................................55
Cierre ...........................................................................................................................................55
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ........................................... ¡Error! Marcador no definido.
Actividad No. 9.- Lo que aprendí de la Demografía, Urbanización y Migración ............................57
Desarrollo .....................................................................................................................................57
Cierre ...........................................................................................................................................57
Bibliografía .......................................................................................................................................59
Hoja de Control…………………………………………………………………………………………………………………………….55

ACTIVIDAD 1. EVALUACION DIAGNOSTICA

Actividad 1.1 Lee cuidadosamente las oraciones y escribe V si es verdadero o F si es
falso en el paréntesis
Sólo son ciencias si se llevan a cabo experimentos en un laboratorio……………….……( )

Las ciencias son las que utilizan el método científico. ……………………………………………( )
Existen las ciencias experimentales, ciencias formales y ciencias sociales……………..( )
Las ciencias sociales estudian el comportamiento humano………………….……………… ( )
La biología es una ciencia formal…………………………………………………………………………..( )
La antropología es una ciencia social…………………………………………………………………….( )
Las ciencias sociales surgen después de las ciencias naturales………………………………( )
La historia, la psicología, la arqueología y el derecho son ejemplos de ciencias
sociales…………………………………………………………………………………………………………………( )
Las ciencias naturales son más antiguas que las sociales………………………………………( )
Valor 0.5
Nombre del alumno__________________________________ Grupo_____
Fecha: _____
Secuencia No____________________
Docente_____________________________Act.1.1
Lista de cotejo para evaluar el Cuestionario (Heteroevaluación)
Aprendizaje esperado: Establecer un ambiente sereno, en el cual se tenga

conocimiento de los temas a abordar en el primer parcial, así como de las reglas a seguir,
formas de evaluar y demás generalidades del parcial.
Competencias relacionadas:
C.G. 1.(1.1)
C.D. SC 1

Apertura
ACTIVIDAD 2. ¿Cómo se clasifican la ciencia?
¿Qué es la ciencia?
La palabra ciencia es proveniente del latín scientia, que significa conocimiento. La ciencia es un
sistema de métodos de conocimientos y métodos que se requieren para obtener el conocimiento.
La ciencia es el conjunto de conocimientos organizados, jerarquizados y comprobables, obtenidos

a partir de la observación de los fenómenos naturales y sociales de la realidad (tanto natural
como humana), y también de la experimentación y demostración empírica.

Desarrollo
Lectura de apoyo
Las ciencias.
Algunos autores afirman que existen al menos dos grupos diferentes de ciencias: las de la naturaleza
y las del espíritu o de la cultura.
• Las ciencias de la naturaleza tienen como propósito explicar los fenómenos y el comportamiento
de la realidad física, es decir, de la naturaleza.
• Las ciencias de la cultura o humanas se interesan por la comprensión de los fenómenos sociales,
por lo cual su método científico difiere del de las primeras.
Desde la perspectiva de algunos filósofos, las ciencias se pueden clasificar en fácticas y formales.
• Las fácticas se basan en los hechos, la experimentación, la observación y la racionalidad. Este tipo
de ciencias se centran en fenómenos u objetos observables, es decir, que ocupan un espacio y
tiempo. Se subdividen en ciencias de la naturaleza y sociales.
• Las formales se denominan así porque se encauzan a la forma, no al contenido; su objeto de
estudio son las representaciones mediante símbolos, como los números; es decir, trabajan con ideas
o creaciones del hombre. Su objetivo no es determinar qué se dice, sino cómo se dice.
Historia de la ciencia
La historia de la ciencia no es un relato de hechos relacionados cronológicamente, tampoco es una

dialéctica de problemas y soluciones de la práctica experimental, tampoco es la descripción de
conjeturas y refutaciones, o del reemplazo de prácticas, teorías, conceptos o métodos. Se trata de
una narrativa historiográfica que describe el proceso de transformación y evolución de la acción
cognitiva humana. En ella se detalla la historicidad detrás de la experimentación y las teorías que
buscan comprender, aprender e intervenir el mundo desde los criterios de la racionalidad científica.
En ese sentido, la historia de la ciencia explica la trayectoria que los seres humanos han seguido
para hallar soluciones a problemas concretos y conocer aspectos de la realidad.
Las ciencias sociales

Las ciencias sociales tienen sus orígenes a finales del siglo XVIII y principios del XIX durante la época
de la Ilustración, también llamado “siglo de las luces”. Este movimiento se caracterizó por la
renovación intelectual, cultural, ideológica y política que surgió en Europa, como resultado del
progreso y difusión de las Nuevas Ideas y de los nuevos conocimientos científicos, los cuales
iluminaron la mente de los hombres, a la vez que contribuyeron a modificar su espíritu.
Se denominan ciencias sociales a las que se centran en las actividades del hombre como parte de
un colectivo. El objeto de las ciencias sociales es conocer las causas y las consecuencias del
comportamiento humano desde una perspectiva individual y social, dicho de otra manera, estudia
la interacción entre los individuos y las colectividades.
Las Ciencias Sociales permiten conocer el comportamiento del individuo en sociedad desde
diferentes disciplinas.
Las ciencias sociales tienen muchas ramas o campos de estudio. Estos a su vez forman grupos más
pequeños. Una forma de clasificarlas es de acuerdo con el objeto de estudio:
• Las que estudian la interacción social, por ejemplo, la economía, derecho, ciencias políticas,
geografía, sociología.
•Las que estudian el sistema cognitivo como la psicología, lingüística y ciencias de la educación.
• Las que estudian la evolución de las sociedades como la historia, la antropología, la arqueología.
Las ciencias naturales

Las ciencias naturales se dedican al estudio de la naturaleza. Se encargan de los aspectos físicos de
la realidad, a diferencia de las ciencias sociales que estudian los factores humanos.
Las Ciencias Naturales agrupan aquellas disciplinas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza,
como la Biología, la Química, la Física, la Botánica, la Geología y la Astronomía. En su conjunto, estas
disciplinas abordan una amplia variedad de fenómenos naturales, sus características y sus distintas
formas de interactuar con el ambiente; la materia, la energía y sus transformaciones; el sistema
solar, sus componentes y movimientos; y la Tierra y sus diversas dinámicas. El aprendizaje de estos
fenómenos permite, por un lado, desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza, y por
otro, comprender los constantes procesos de transformación del medio natural. El estudio de dichos
fenómenos se examina con diversas metodologías que implican un proceso de razonamiento lógico,
inferencias, reflexiones, explicaciones, actividades práctica, giras de campo, entre otras, haciendo
énfasis en la formación de profesionales con pensamiento crítico que les permita tomar decisiones
fundamentadas y responsables respecto a temas de interés social; principalmente acerca del
ambiente, como el calentamiento global, el cambio climático, la salud y el uso de la tecnología. Por
otra parte, durante el estudio de esta Carrera podrá apropiarse de las herramientas didácticas,
psicológicas, tecnológicas e investigativas, que le permitirán desarrollar los procesos de
aprendizajes desde una nueva perspectiva, más dinámica, interactiva y novedosa, que toma como
punto de partida el contexto social en el cual está inmerso el educando y las teorías
contemporáneas.
Diferencias entre las ciencias sociales y las ciencias naturales

Las ciencias formales
1
DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE
0
Las ciencias formales
Las ciencias formales o ciencias ideales son aquellas ciencias cuyo objeto de estudio no es el mundo
y la naturaleza, ni las leyes físicas o químicas que lo rigen, sino sistemas formales, es decir, sistemas
de relaciones que están, en principio, vacíos de contenido propio, pero que pueden ser aplicados
al análisis de cualquier segmento de la realidad.
Las ciencias formales no estudian objetos reales, sino formas: abstracciones, relaciones, objetos
ideales creados en la mente del ser humano. Podría decirse que no se interesan tanto por el qué,
sino por el cómo: las formas y no los contenidos.
Instrucciones: Relaciona ambas columnas según corresponda el concepto y su definición.
Racionalismo, optimismo,
laicismo. • Se caracterizó por la
renovación intelectual,
cultural, ideológica y política
que surgió en Europa.
Ciencias fácticas
• Clasificación por su objeto
de estudio.
Psicología, política,
antropología. • Ejemplos de ciencias
sociales
1
1
Ciencias sociales
• Su objeto de estudio son las
representaciones mediante
símbolos.
Métodos de investigación
• Características de la
Ilustración.
Ciencias formales
• Su objeto de estudio son los
actos y las relaciones
humanas.
Siglo de las luces.

• Observación, encuestas,
estudios de casos.
Interacción social, sistema

cognitivo, evolución de las • Este tipo de ciencias se
sociedades. centran en fenómenos
Cierre:
Actividad 1.2 Los alumnos realizaran una infografía de las ciencias
Actividad No. 1.2
Valor total de la actividad 1 punto
Valor por cada criterio cumplido 0.2
Instrumento de evaluación:
Nombre del alumno__________________________________ Grupo_____ Fecha: _____
Secuencia No____________________ Docente_____________________________Act.1.2
Lista de cotejo para evaluar infografía de las ciencias
1
2
Aprendizaje esperado:
Establecer un ambiente sereno, en el cual se tenga conocimiento de los temas a abordar en el primer parcial, así como
de las reglas a seguir, formas de evaluar y demás generalidades del parcial.
C.G. 1.(1.1)
C.D. SC 1
Cumple
Criterios Si No
1. Título y/o subtítulo: incluye el título y/o subtítulo de la investigación
bibliográfica.
2. Textos e imágenes: están claramente relacionados entre sí.
3. Textos: son cortos y muestran gran capacidad de síntesis de la
información investigada.
4. Uso del espacio: posee una estructura clara que permite distribuir
adecuadamente los textos e imágenes en el espacio gráfico.
5. Redacción: es clara y congruente. Sin faltas de ortografia
Puntuación
Observaciones
ACTIVIDAD 3. Métodos de investigación
Apertura:
Relaciona con una línea las siguientes palabras con su definición correcta.
a) Método 1. Persona que hace uso de su

pensamiento y razonamiento para
reflexionar sobre temas diversos. Se
apasiona por el saber.
b) Proceso 2. Literalmente significa ir en busca

de la huella, para ello utiliza métodos
adecuados para lograr
descubrimientos a partir de vestigios,
evidencias o pruebas.
1
3
c) Procedimiento 3. Agrupa distintas disciplinas que
estudian los procesos sociales y
culturales producto del
comportamiento humano de forma
individual y social.
d) Investigación 4. Implica utilizar una serie

sistemática de pasos de forma
ordenada y calculada para lograr
objetivos. Hace uso de técnicas,
procedimientos y procesos.
e) Científico 5. Son un conjunto de diversas

disciplinas que estudian los
fenómenos físicos, químicos,
biológicos y sus relaciones.
f) Filósofo 6. Es una descripción de forma

general de los pasos para realizar una
actividad concreta.
g) Ciencias sociales 7. Persona que aplica métodos

precisos y confiables para realizar
diversos estudios y lograr
conocimientos útiles para la
humanidad.
h) Ciencias naturales 8. Son reglas, normas o protocolos

sistemáticos y puntuales para realizar
acciones que permitan alcanzar
objetivos.
Desarrollo
Los alumnos visualizan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=_CEyYnG_DbM
1
4
Los métodos de investigación son las diferentes formas en que podemos hacer investigación (del
latín in vestigium), que literalmente significa ir en busca de la huella, pista, evidencia o resultado en
una prueba o experimento, por ejemplo. Hace algunos años a partir del positivismo, se hablaba más
del Método científico, como la forma más convincente para generar conocimientos y prácticamente
única vía para llegar a la ciencia, principalmente para las ciencias experimentales. Sin embargo,
actualmente encontramos una diversidad de métodos aplicables, con total validez y confiabilidad
para aceptar sus resultados, esta evolución es más notable en las ciencias sociales.
Investigación. Se define formalmente como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que

se aplican al estudio de un fenómeno. Cuando aparece un problema, surge la investigación a través
de elementos comunes como son la búsqueda, el proceso y el descubrimiento.
Hablemos de los métodos, cuyo origen etimológico proviene del latín methodus, que significa modo
de proceder.
Métodos con enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto
Método inductivo y deductivo
En este sentido es posible afirmar que ambos tipos de método siguen procesos inversos, donde la
táctica empleada va de lo de general a lo particular (método deductivo), o bien de lo particular a lo
general (método inductivo o empírico) (Lafuente y Marín, 2008).
1
5
Métodos más comunes en investigaciones sociales
Existen cuatro tipos principales de investigación social: la investigación cualitativa, la investigación
cuantitativa, la investigación primaria y la investigación secundaria. (QuestionPro,2020).
1. Investigación cualitativa: se define como un método para recopilar datos mediante debates
abiertos y conversacionales.
Existen cinco métodos principales para llevar a cabo la investigación cualitativa:
1. Investigación etnográfica, 2. Grupos focales o focus groups, 3. Entrevistas uno a uno, 4. Análisis
de contenido y 5. Investigación de casos de estudio.
Generalmente, los participantes no son sacados del ecosistema en el que se encuentran para llevar
a cabo la recopilación de datos, algo que es básico de los datos cualitativos es que suelen ser
recopilados en tiempo real. De hecho, los investigadores suelen depender de múltiples métodos
para recopilar datos cualitativos de problemas complejos.
2. Investigación cuantitativa: es una fuente extremadamente informativa de recopilación de datos,

esta se realiza a través de medios como encuestas y cuestionarios.
Los datos reunidos pueden ser analizados para llegar a conclusiones con resultados numéricos o
estadísticos. Existen cuatro métodos distintos de investigación cuantitativa:
1. Encuestas, 2. Investigación correlacional, 3. Investigación causal comparada y 4. Investigación
experimental.
Esta investigación se lleva a cabo en una muestra representativa del mercado objetivo, y
generalmente utiliza preguntas cerradas para obtener información y además, los datos se
representan en tablas, cuadros gráficos, etc.
3. Investigación primaria: es conducida por los propios investigadores. En este tipo de

investigación existe una lista de preguntas que un investigador debe hacer y que deben personalizar
1
6
de acuerdo con el mercado objetivo. Estas preguntas se envían comúnmente a los participantes a
través de encuestas, sondeos, o cuestionarios para que el análisis resulte conveniente para el
investigador. Dado que los datos se recopilan de primera mano, no son altamente precisos.
4. Investigación secundaria: es un método en el que las organizaciones de investigación o los

especialistas en marketing ya han recopilado información. Periódicos, comunidades en línea,
informes, etc., son algunos métodos que entran en la categoría de métodos de recopilación de datos
para una investigación secundaria. Después de que se identificar el tema de las fuentes de
investigación, un investigador puede recopilar la información existente disponible y después
dedicarse a hacer la investigación secundaria. Con los resultados, el investigador puede combinar
toda la información y analizarla para llegar a conclusiones
EL método utilizado en las ciencias experimentales es el método científico

El método científico es el conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas
científicos y se ponen a prueba las hipótesis científicas (Bunge, 1987). Se apoya de métodos
cuantitativos y cualitativos. Se puede considerar un modelo de estrategia de la ciencia en etapas
secuenciadas que se aplica al proceso de investigación científica, para la obtención de nuevos
conocimientos.
Existen algunas controversias acerca del número de pasos del método científico, en algunos casos
se habla de seis y en otros de siete, por lo que se pueden generar confusiones al decidir cuáles de
ellos deberían ser considerados como obligatorios y cuáles serían meramente añadidos.
Dependiendo de la disciplina de la que se trate, se podrán encontrar algunas variantes. Sin embargo,
en todos los casos nos encontraremos por lo menos con cinco pasos del método científico comunes
a toda investigación, que serán considerados como necesarios. A estos pasos se podrán añadir
tantos pasos adicionales como se quiera, ya que, estos otros pasos, nunca restarán datos, sino que
ampliarán la información disponible en el estudio independientemente del tipo de disciplina que se
trate (VIU, 2018).
Cierre:
Actividad 1.3 Los alumnos investigaran los pasos del método científico y realizan un mapa
conceptual
INTRUMENTO DE EVALUACION
Actividad No. 1.3
1
7
Lista de cotejo para evaluar el andamio “Mapa conceptual”. (Heteroevaluación)
Aprendizaje esperado: Reconoce el campo y métodos de estudio de las distintas disciplinas sociales (Economía,
Sociología, Ciencia Política, Derecho, Historia y Antropología) y la importancia de la interdisciplinariedad
Competencias relacionadas: C.G. 1.(1.1)

C.D. CS. 1
Cumple
Criterios Si No
6. . El concepto principal es adecuado
7. El mapa conceptual incluye todos los conceptos importantes que
representa la información principal del tema. No repite conceptos.
8. El mapa conceptual integra enlaces creativos y novedosos
9. Presenta estructura jerárquica completa y equilibrada, con una
organización clara y de fácil interpretación
10. Es ordenado y puntual en la entrega
Puntuación
Observaciones
ACTIVIDAD 4. ¿Qué son las ciencias sociales?
Apertura
Instrucciones:
En base a los temas abordados anteriormente mencionas los métodos de investigación que conoces
1
8
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Desarrollo
En el siguiente material de lectura encontrarás información referente a:
1
9
2
0
2
1
2
2
Actividad 1.4 En base al texto ¿Qué son las ciencias sociales? Se le instruye a llenar la información
solicitada en el siguiente andamio:
Campo y métodos de estudio de las disciplinas sociales
1.- Las disciplinas sociales: (definir)
2
3
Ciencia social Campo de estudio y padre de la ciencia
2.- Economía
3.- Sociología
4.- Política
5.- Derecho
6.- Historia
7.- Antropología
Elija dos disciplinas sociales de las enlistadas anteriormente y describa los métodos de estudio
que emplea (investigar en fuentes confiables):
Disciplina social Método de estudio

9.-
10.-
2
4
Cierre
Habiendo comprendido el concepto e importancia de las ciencias sociales, así como las ramas de
estudio de cada ciencia social, a continuación se le solicita explique en qué consiste la
interdisciplinariedad:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Actividad No.1. 4

Lista de cotejo para evaluar el andamio “Disciplinas sociales”. (Heteroevaluación)
Aprendizaje esperado: Reconoce el campo y métodos de estudio de las distintas disciplinas sociales (Economía,
Sociología, Ciencia Política, Derecho, Historia y Antropología) y la importancia de la interdisciplinariedad.
Comprende que cada disciplina de las ciencias sociales permite una interpretación distinta de la realidad.
Competencias relacionadas: C.G. 1(1.1), 5(5.2)

C.D. CS 1
2
5
Cumple
Criterios Si No
11. Plasma la definición de disciplinas sociales.
12. Describe el campo de estudio de cada una de las disciplinas sociales solicitadas
por el docente.
13. Describe los métodos de estudio de al menos dos disciplinas sociales.
14. Investiga el tema “Métodos de estudio de las disciplinas sociales”.
15. Explica con lógica, coherencia y fundamentos teóricos la importancia de la
interdisciplinariedad en las ciencias.
Puntuación
Observaciones
2
6
ACTIVIDAD 5. DEMOGRAFIA
APERTURA
REALICE EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA
2
7
DESARROLLO.
Como habrá podido darse cuenta, la demografía es una ciencia que estudia estadísticamente las
poblaciones humanas; su dimensión, estructura, evolución y características generales, así como los
procesos concretos que determinan su formación, conservación y desaparición. Para ahondar más
en esta ciencia, se le instruye a leer lo siguiente:
¿Qué es la demografía? Literalmente significa “descripción de la población humana”.

Etimológicamente deriva de dos vocablos griegos, la primera parte demos que significa pueblo y la
segunda grafía cuyo significado es escribir o describir. Por lo tanto, es la disciplina social que estudia
la población humana, desde el punto de vista cuantitativo, teniendo en cuenta sus divisiones,
distribución, evolución y características generales. También podría ser el estudio estadístico de
poblaciones humanas. De forma esquematizada según Palladino, (2010) la Demografía se ilustra así:
Para aterrizar más el concepto, hablemos de Población, que es un conjunto de individuos de la

especie humana que habitan en un determinado territorio, zona o región; con características
distintivas. Para poder conocer la población total de una región o país de realiza un Censo, que es el
proceso de contar el total de habitantes en un territorio determinado. A nivel mundial la
Organización de la Naciones Unidas (ONU), a través de la División de Población se encarga de
recabar información relativa a la migración internacional y el desarrollo, urbanización, perspectivas
2
8
y políticas de población mundial, y datos estadísticos de matrimonio y fecundidad. En México el
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) es el organismo encargado de
llevar los registros demográficos. Dicho Instituto lleva a cabo normalmente cada diez años un censo
de población y vivienda; así mismo, realiza los censos económicos cada cinco años y los censos
agropecuarios. También en México existe el Consejo Nacional de Población (CONAPO), es la
planeación demográfica del país a fin de incluir a la población en los programas de desarrollo
económico y social que se formulen dentro del sector gubernamental y vincular sus objetivos a las
necesidades que plantean los fenómenos demográficos.
Elementos básicos de la demografía.
Núm. Elemento Definición Ejemplo
1. Crecimiento y decrecimiento
poblacional
Población total 1950 - 2015
Número o cantidad de
Volumen
personas de una población.
Millones, México.
2
9
2. Ordenamiento de la Densidad de población, urbanización,
población en el espacio en un territorio, país, región y pueblo.
momento dado, que puede
ser geográficamente,
Distribución o entre varios tipos de áreas
geográfica residenciales. En todos los
espacios habitables de la
tierra se distribuyen diversas
poblaciones humanas. Tiene
3. Pirámide de población por sexo y edad
Distribución de la población
Estructura
entre grupos de edad y sexo.
Imagen tomada de:

http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/
4. Crecimiento o declinación de Transición demográfica.

la población total o en
algunas de sus unidades
estructurales, los
componentes esenciales de
Cambio
cambio son nacimientos,
defunciones y migraciones.
Imagen tomada de: http://www.kalipedia.com/
Los componentes demográficos
Fecundidad
3
0
Es el factor de multiplicación del ser humano, capacidad para
reproducirse y crear descendencia para la supervivencia de la
especie. Aquí cabe mencionar la fertilidad, que es el potencial
que tienen los seres humanos para la reproducción. En
demografía se utilizan algunas medidas e indicadores de
fecundidad tales como: Taza de fecundidad, taza de natalidad,
rangos de edad reproductiva en hombres y mujeres,
regulación del crecimiento poblacional, utilización
de métodos anticonceptivos, cambios y
consecuencias de la fecundidad en una población, etc.
Mortalidad
Es el indicador de decesos o defunciones que se registran en una población en periodo de
tiempo determinado. Según INEGI, (2020) es la información sobre el volumen de las
defunciones registradas en el país, así como algunas características por edad y sexo
de los fallecidos y las principales causas que originan los decesos. Tiene algunos
indicadores que ayudan a estimar las posibles causas de muerte en
la población, así como las implicaciones de las defunciones según su
magnitud. Por
ejemplo, taza de mortalidad, defunciones por sexo y rangos de edad,
esperanza de vida por etapas de vida, entre otras.
Migración
La migración es el cambio de residencia de una o varias
personas de manera temporal o
definitiva, generalmente con la intención de mejorar
su situación económica, así como su desarrollo personal y
familiar. Son los que llegan y los que se van, movimientos de
persona de un lugar a otro. Existen migraciones
intercomunitarias, interestatales y externas
o internacionales INEGI (2010). Algunas de las
causas de migración interna, de acuerdo la Encuesta
Nacional de la Dinámica Demográfica 2014, son: para
reunirse con la familia, buscar trabajo, cambio de trabajo,
para estudiar, por inseguridad y otras causas.
3
1
Utilidad de la demografía
La demografía es útil para conocer y caracterizar las poblaciones

humanas, en términos de su tamaño (cantidad de personas),
distribución (donde se ubican), composición
(cuantos niños, jóvenes, adultos, ancianos, hombres
y mujeres), su dinámica (sus cambios o movimientos
en el tiempo); así como los factores y consecuencias
socioeconómicas que traen los cambios
poblacionales.
Los patrones de cambio social asociados con el crecimiento demográfico y envejecimiento

poblacional.
El crecimiento demográfico asís como el envejecimiento

poblacional implican diferentes cambios en la configuración
socioeconómica de un país; también impacta en la cultura y en el
ambiente en el contexto territorial. Por ejemplo, por un lado,
tenemos países con sobrepoblación como es el caso de China e
India; por otro lado, Europa sería el continente con mayor
proporción de gente envejecida (42 años en promedio), mientras que África es el
continente que tiene la población más joven (18 años en promedio).
Estos datos dan un panorama general de cómo se encuentra la población en el

mundo, y cada país decide las políticas de regulación de su
población, pero también la cultura, es un factor que modera el
crecimiento poblacional. Cómo en el caso de México, hace
algunas décadas las familias eran muy numerosas, de al menos
8 integrantes; sin embargo, ahora la mayoría de las parejas
decide tener 1 o 2 hijos, probablemente por la economía o por
la cultura que fomenta que las familias pequeñas viven mejor.
Actividad:
En base a la lectura correspondiente a la Demografía, elabore un mapa conceptual el cual deberá

contener la siguiente información:
 Concepto de demografía.
3
2
 Elementos básicos
 Componentes demográficos.
Mapa conceptual
3
3
Cierre
Mediante la demografía se generan estadísticas que permiten realizar un análisis sobre los patrones
de cambio de un territorio, lo cual lleva a comprender diversos elementos sociales que afectan
directamente a los miembros de una población, permitiendo generar estrategias que generen
cambios cuyo fin sea el de mejorar la calidad de vida de las personas que pertenecen a dicha
sociedad.
3
4
Actividad No. 5

Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual “Demografía”. (Heteroevaluación)
3
5
Aprendizaje esperado: Comprende los patrones de cambio social asociados con el crecimiento demográfico y
envejecimiento poblacional (p. ej., la importancia
Aspectos a MUY BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE Total

evaluar/valor 1 (0.2) 0.7 (0.14) 0(0)
Información Considera todos los Considera la No considera las ideas
conceptos e ideas mayoría de las ideas centrales instruidas por
centrales solicitadas centrales el docente.
y además enriquece enriqueciendo el
el tema. tema.
Organización El mapa conceptual El mapa conceptual El mapa conceptual
se encuentra tiene cierto orden carece de orden
presentado de pero le falta seguir
manera original, una secuencia lógica
ordenada de manera
jerárquica, lógica y
secuencial
Conexión de conceptos Las conexiones Faltan algunas No hace uso de
utilizadas entre conexiones entre conectores para
conceptos son las conceptos relacionar los conceptos
adecuadas
Diseño El mapa es muy El mapa es atractivo El mapa no es atractivo y
atractivo y muy y muestra limpieza contiene borrones,
limpio (Sin borrones, tachones, manchones
tachones, y/o figuras mal trazadas.
manchones, las
figuras empleadas
se encuentran bien
trazadas.)
Estructura Presenta una Presenta una Mapa lineal, con varias
(complejidad estructura jerárquica estructura jerárquica secuencias de oraciones
estructural) completa y clara, equilibrada largas hacia los lados o
equilibrada, con una pero un tanto simple hacia abajo; o bien,
organización clara y o un poco presenta una estructura
de fácil desequilibrada pero ilegible, desorganizada,
interpretación. clara y de fácil caótica o difícil de
interpretación. interpretar.
COMPETENCIAS GENERICAS:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
VALOR ALCANZADO DESARROLLADA EN VIAS DE DESARROLLO NO DESARROLLADA

DEL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS
Actividad No. 6.- Urbanización
APERTURA
De forma inicial se responde las siguientes preguntas detonadoras:
 ¿A que le llaman población rural?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3
6
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 ¿A que le llaman población urbana?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
DESARROLLO.
Leer la siguiente información.
Historia breve sobre la expansión urbana
Los orígenes de las ciudades se remontan a miles de años atrás y se pueden distinguir tres
etapas:
Primeretapa
a
Comenzentr 5000y 6000año atrás,co asentamiento e l qu conocemocom antiguas
civilizacione
ó e deEgiptoMesopotami
s (Irak)
n India,
s Chin. n o e s o
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y teníanruta d comercipo l qu esto lugares convirtiero en
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“urbano”
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Segunda
etapa
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mitad
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e n o . Crecierolas fábricas,
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3
7
Tercera
Etapa
E 1945finalizó la SegundGuerrMundiay para1950s di u crecimient e la població
urbana
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Surgiun o migraciódelcamp a la ciudadqu provocun necesidad crecimient
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e ó concentr
, e Asia Latinoaméric
s sy Áfric. n s s l
o e a n , a a
¿Qué significa urbanización?

En definición de Gottmann, la urbanización es “el proceso económico y social, político y
cultural, que conduce a la humanidad hacia formas nuevas de civilización, formas cada vez
más urbanas, es decir, no agrícolas, y que reposan sobre formaciones de elevada densidad
y sobre ocupaciones divorciadas del trabajo de la tierra”.
En otras palabras, la urbanización es un proceso por el cual las poblaciones se desplazan de

las zonas rurales a las urbanas; también puede definirse como el aumento progresivo del
número de personas que viven en las ciudades. Dentro de las condiciones contemporáneas,
entendemos principalmente por proceso de urbanización el desarrollo de las ciudades,
manifestado en un aumento de la población urbana y en la transformación de su estructura
socioeconómica.
La población mundial actual supera los 7 mil millones de individuos, de los cuales una gran
parte vive en asentamientos urbanos. Se estima que alrededor del 41 por ciento de los
habitantes del planeta corresponde a la población urbana. Se estima que para el año 2050
un 64 por ciento de las poblaciones en desarrollo estarán urbanizadas.
¿En qué son diferentes las zonas rurales y las urbanas?
3
8
3
9
De acuerdo con el INEGI, una población se considera rural cuando tiene menos de
2 500 habitantes, mientras que la urbana es aquella donde viven más de 2 500
personas.
4
0
Efectos de la urbanización
Si bien la urbanización produce varios efectos positivos como la creación de

oportunidades de empleo, los avances tecnológicos y de infraestructura, la mejora del
transporte y las comunicaciones, la calidad de las instalaciones educativas y médica, etc.;
también produce diversos problemas adversos, como los que se mencionan a
continuación:
Amenazas globales como el cambio climático, la escasez de recursos y la seguridad

alimentaria.
Escasez continua de viviendas debido a la falta

roblemas
de espacio
de agua
. y saneamiento.
P
Hacinamiento, toda vez que un gran número de personas viven en un espacio

pequeño.
Pobreza, crecimiento de los barrios marginales y de ocupantes

ilegales.
Desempleo pues no existen sufiecientes trabajos productivos; el empleo no es suficiente para
el entorno económico ni para garantizar niveles de bienestar en la
salvaguardar
población.
Congestión del tráfico y contaminación
vehicular.
Mayores índices de violencia, abuso de drogas y

delincuencia.
Algunos aspectos para mejorar las ciudades son:
• Se deben mejorar el acceso a servicios como educación, empleo, agua, luz, salud, etc.
• Mejorar los espacios públicos para que sean verdaderos espacios de encuentro social.
• Diseñar y garantizar espacios públicos más seguros, detectar los espacios de mayor
violencia e implementar acciones para mejorar las condiciones.
• Promover prácticas de reducción del riesgo ambiental.
• Se requiere una movilidad urbana sostenible, priorización al peatón, fomentar el uso de la
bicicleta, la formalización y eficiencia del transporte público y una multimodalidad que
posibilite la disminución de los tiempos de traslado.
• Las ciudades deben ofrecer condiciones para ser receptivas y generar los espacios para
que la dinámica de la innovación se maximice.
4
1
• Brindar Incentivos fiscales para la instalación de empresas innovadoras, fomento a la
economía cultural y creativa son temas cada vez más presentes en la agenda de nuestras
ciudades.
• Crear consorcios públicos y privados para ofrecer servicios como el desecho de residuos y
el alojamiento.
• Plantar árboles e incorporar el cuidado de los espacios verdes de las ciudades como
elemento clave de la planificación urbana.
• Incorporar el tema de la sostenibilidad ambiental en los planes urbanos.
Urbanismo sostenible
El urbanismo sostenible o desarrollo urbano sostenible tiene como objetivo generar un

entorno urbano que no atente contra el medio ambiente, y que proporcione recursos
urbanísticos suficientes, no sólo en cuanto a las formas y la eficiencia energética y del agua,
sino también por su funcionalidad, como un lugar que sea mejor para vivir.
Existen tres aspectos que han de implementarse para que el desarrollo no comprometa la
supervivencia de las generaciones futuras:
1. Sostenibilidad medioambiental
El urbanismo debe provocar la menor alteración del ecosistema en el que se inserta: causar
el menor impacto posible sobre el medio ambiente y el territorio, consumir la menor
cantidad de recursos y energía y generar la menor cantidad posible de residuos y emisiones.
Es necesario lograr afianzar los sectores económicos y sociales, a fin de obtener un medio
ambiente saludable. Construyendo espacios de agricultura comunitaria y arborización
renovable de parques y plazas, desarrollo de jardines sin rejas, control de la basura y
permitir el reciclaje local, además de generar espacios donde la comunidad pueda realizar
deportes e integre a las mascotas que hoy representan un nuevo referente en diversas
familias.
2. Sostenibilidad económica
Los proyectos de vivienda que se desarrollen deben ser económicamente viables para no
comprometer más recursos económicos que los estrictamente necesarios, puesto que éstos
son siempre limitados, y las necesidades de la sociedad, siempre superiores a los recursos
disponibles.
3. Sostenibilidad social
Los proyectos urbanos deben responder a las demandas sociales de su entorno, mejorando
la calidad de vida de la población, y asegurando la participación ciudadana en el diseño del
proyecto. Es importante pensar en la integración social de las comunidades, ya sea en las
4
2
ciudades, comunas o lo íntimo de nuestros barrios, se deben desarrollar estrategias de
urbanización que cumplan con la idea de participación, reunión y recreación, aportando
funcionalidad arquitectónica que permita el desenvolvimiento dentro de los espacios
locales, por ejemplo, aumentando el uso de energías renovables que logren generar un
aporte al alumbrado del sector o bien aprovechar al máximo la luminosidad natural del sol
dentro de las casas.
Al finalizar las lecturas, escuchar al docente y aclarar dudas, elabore un mapa mental el cual deberá
contener la siguiente información:
 crecimiento de la urbanización
 tazas de urbanización
 como se desarrollaron las ciudades
 composición social de las entidades
 explosión urbana
4
3
MAPA MENTAL
4
4
CIERRE
Como vas a poder observar en la información trabajada se llama proceso de urbanización al hecho
de que un porcentaje cada vez mayor de la población resida en ciudades, mientras que se reduce el
que lo hace en el mundo rural.
Actividad No.1. 6
Valor 1pto
Rubrica para evaluar mapa mental “Urbanización”. (Heteroevaluación)
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos que implican la transformación de sociedades rurales a urbanas.
VALORACIÓN 1 PUNTO 0.5 PUNTOS 0 PUNTOS TOTAL

Profundización Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción incorrecta del
del tema sustancial del tema y buena tema, algunos detalles que tema, sin detalles
cantidad de detalles no clarifican el tema. significativos o escasos.
Aclaración Tema bien organizado y Tema bien focalizado pero no Tema impreciso y poco claro,
sobre el tema claramente presentado así suficientemente organizado. sin
como de fácil seguimiento. coherencia entre las partes
que lo
Componen.
Alta calidad del Mapa mental sobresaliente y Mapa mental sencillo pero Mapa mental mal planteado
diseño atractivo que cumple con los bien organizado con al que no cumple con los
criterios de diseño menos tres errores de criterios de diseño planteados
planteados, sin errores de ortografía. y con más de tres errores de
ortografía. ortografía.
Elementos La imagen central se asocia La imagen central se asocia La imagen central representa
propios del correctamente con el tema, con el tema pero no se una idea o concepto ambiguo,
mapa mental las ideas principales y distinguen las ideas las ideas principales y
secundarias se distinguen principales de las secundarias están mal
unas de otras y las palabras secundarias, las palabras organizadas y no cuenta con
clave representan conceptos clave no aportan una idea palabras clave. Las imágenes
importantes. Las imágenes clara de cada concepto han sido mal seleccionadas
utilizadas son adecuadas. tratado y las imágenes no se porque no representan ideas
relacionan con los conceptos. relacionadas con el tema.
Presentación La selección de los colores y Los colores y la tipografía Se abusó del uso de colores y
del mapa la tipografía usada fueron usada no permiten una Tipografías y la entrega no se
mental atractivas, además el mapa correcta visualización del dio de la forma pre
se entregó de forma limpia mapa aunque la entrega fue establecida por el docente.
en el formato que determino en el formato pre establecido.
el docente (papel o digital).
Calificación de la
actividad
COMPETENCIAS GENERICAS:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4
5
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
DEL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS
Actividad No. 7.- MIGRACIÓN
Apertura.
Señala si es falsa o verdadera cada una de las siguientes afirmaciones
1. Inmigración es el cambio de país de residencia de una o más personas de manera

definitiva.
Falso _____ Verdadero_____
2. Movilidad poblacional es cuando las personas se van a vivir a otra ciudad. Falso
_____ Verdadero_____
3. Migración es el cambio de residencia de una o varias personas de manera
temporal o definitiva a otra ciudad, región o país.
4. La demografía estudia estadísticamente a la población humana. Falso _____
Verdadero_____
5. La violencia, el desempleo, la trata de personas son consecuencias de la
migración.
6. La religión, tradiciones y costumbres son causas de migración. Falso _____
Verdadero_____
7. Indocumentado es la persona que carece de papeles legales para acreditar su
profesión.
Desarrollo
4
6
Se dará lectura al siguiente texto, para posterior a ello elaborar un cuadro sinóptico.
El cuadro sinóptico debe contener los siguientes puntos:

 Causas de la migración
 Consecuencias de la migración
 México y la inmigración interna
Migración: causas y consecuencias
De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), la

migración es el cambio de residencia de una o varias personas de manera temporal o
definitiva, generalmente con la intención de mejorar
su situación económica, así como su desarrollo
personal y familiar. Cuando una persona deja la
localidad, municipio, estado o país donde reside para
irse a vivir a otro lugar se convierte en un migrante,
pero al llegar a establecerse a una nueva localidad,
municipio, estado o país, esa misma persona pasa a
ser un inmigrante.
Básicamente se distinguen dos tipos de migración,

la interna y la externa.
La migración interna es la que se refiere a los cambios de residencia temporal o definitiva

de las personas dentro de un mismo país; es el cambio de municipio, alcaldía o entidad. Por
ejemplo, una persona del estado de Guerrero que se va a vivir a la Ciudad de México.
La migración externa se refiere a los cambios de residencia

temporal o definitiva a otro país. Por ejemplo, una persona
que vive en México y se va a vivir por un tiempo a
Argentina.
4
7
Causas de la migración
¿Conoces a alguna persona que se haya tenido que
cambiar de lugar de residencia por cuestiones
académicas (estudiar en alguna universidad fuera
de su localidad) o por cuestiones laborales
(trabajar en otro estado o país)? Seguramente si
conoces a alguna persona que haya pasado por una
situación similar, toda vez que, en el primer caso,
quizá en su localidad o municipio no haya alguna
Universidad o no se oferte la carrera que desea la
persona y por ello tiene que cambiar de lugar de
residencia. En el segundo caso, sabemos de miles de personas que dejan sus lugares de
origen para ir a trabajar a otro estado o a otro país por diversas causas. Estas son solo
algunas causas, pero existen otras que se detallan a continuación:
Son migraciones forzadas debido a guerras que provocan

desplazamientos masivos de población. Se huye de los
enfrentamientos, el exterminio y la persecución del país o ejército
vencedor. Se vincula en muchas ocasiones con motivos políticos
y económicos. Por ejemplo, la gente que huye de Siria, país que
se encuentra en constante guerra, a países europeos como
Turquía en busca de refugio para sobrevivir.
Bélicas
Es la principal causa de la migración, generalmente las personas

migran por motivos económicos buscando un mejor nivel de vida.
La pobreza, la falta de oportunidades de empleo, obliga a muchas
personas a, incluso arriesgar su vida, salir de su lugar de origen.
Por ejemplo, los miles de mexicanos que emigran hacia Estados
Unidos de manera ilegal (indocumentados: sin pasaporte y visa)
para buscar una mejor oportunidad de empleo y de vida.
Socioeconómicas
4
8
Algunas personas deciden migrar a otro país o lugar en busca de
mejores oportunidades educativas, o simplemente por afición a
otra cultura. La religión, idioma, tradiciones, costumbres,
etcétera son factores determinantes al elegir el destino de estas
migraciones. Por ejemplo, muchos estudiantes que se encuentran
en comunidades rurales que no cuentan con toda la
infraestructura de los niveles educativos, tienen que cambiar de
Culturales localidad, municipio, estado e incluso país para continuar con sus
estudios a nivel medio superior o superior.
Son derivadas del ejercicio del poder, problemas de delimitación

territorial, incremento de la violencia a falta del ejercicio de la
justicia, como son pandillas, grupos criminales y de narcotráfico,
situaciones que obligan a las personas a huir de su lugar de origen.
Esta causa puede convertir a los migrantes en exiliados, condición
de las personas emigran debido a que son perseguidas en su país
Políticas y sociales por su ideología política, religión u origen étnico. Por ejemplo, los
cubanos que huyeron de su de país durante la dictadura de Fidel
Castro, debido a las limitaciones y restricciones de derechos
civiles con las que vivían, incluso muchos de ellos viajaban en
balsas hasta llegar a Estados Unidos o México.
Vinculadas a catástrofes naturales que obligan a las personas a

cambiar de residencia. También los efectos del cambio climático
(erosión de tierras, sequías, pérdidas de cosechas y fauna, etc.)
que afecta a los agricultores y los obliga a migrar a otros lugares
a trabajar para sobrevivir. Por ejemplo, muchos campesinos
dedicados a la agricultura familiar se ven orillados a cambiar de
Ecológicas residencia debido a los efectos del cambio climático que afectan
la producción agrícola, lo cual repercuten en su propia
alimentación, entonces emigran a zonas urbanas en busca de
trabajo para sobrevivir.
Consecuencias de la migración
Las consecuencias de la migración se pueden clasificar con respecto al lugar de origen y al
lugar de acogida como se puede ver a continuación:
Lugar de origen Lugar de acogida
4
9
• Disminución de población joven de sexo • Crecimiento económico: por lo regular los
masculino: por lo regular las personas que inmigrantes suelen ocupar puestos que los
migran suelen ser las más jóvenes, y en su locales no desean, lo que permite el flujo de
mayoría suelen ser hombres, por lo que en la economía de manera constante.
el lugar de origen quedan más mujeres, Salario bajo para inmigrantes: al haber un
personas de la tercera edad, niñas y niños. • aumento de mano de obra, ésta se abarata,
No obstante, en México en años recientes ocasionando que los salarios de los
el porcentaje de mujeres que emigran a migrantes sean bajos respecto al promedio
otro país o entidad ha ido en aumento. Por del lugar. Asimismo, en muchos casos los
ejemplo, tan solo en 2012 del total de puestos laborales de baja remuneración y
migrantes mexicanos en Estados Unidos el calificación son los que ocupan los
46% correspondía a mujeres (CONAPO, migrantes.
2013). Cuestiones culturales: dependiendo del
Efectos demográficos: disminuye la • punto de vista del cual se quiera apreciar, la
• natalidad y aumenta la mortalidad, es llegada de inmigrantes puede verse como
decir, hay menos nacimientos y suelen un enriquecimiento a la cultura del lugar, o
aumentar el número de defunciones. bien, como una amenaza ante nuevas
Como ejemplo en el año 2000, 41 de los 58 costumbres y formas de expresión cultural
municipios del estado de Zacatecas y de lenguaje. Asimismo, los migrantes se
registraron tasas de crecimiento enfrentan a un proceso de adaptación
poblacional negativas, así como elevados social y cultural al nuevo lugar de
porcentajes de población adulta de 60 residencia, sin dejar de lado sus costumbres
años o más CONAPO, (s.f). Disminución de y lenguaje, por lo que en muchas ocasiones
• mano de obra, que en muchas ocasiones al expresarse de
llega a repercutir
5
0
en la pérdida del potencial productivo de • acuerdo con su cultura pueden ser
las comunidades, ya que genera escasez discriminados e incluso violentados. En el
de fuerza de trabajo y tiende a caso de los indocumentados llegan a sufrir
desincentivar el crecimiento económico. violación a sus derechos humanos: en
Captación de remesas, entendida como el ocasiones son explotados laboralmente, no
envío de dinero de personas que radican pueden circular libremente en el país de
en otra nación a su país de origen. La residencia, llegan a ser privados de su
importancia de las remesas en México se libertad por el hecho de ser
pude identificar en los hogares con • indocumentados, entre otras
• familiares en Estados Unidos, pues éstas circunstancias.
representan el sostenimiento de los Efectos demográficos: al incrementar el
miembros de la familia. Asimismo, para el número de personas jóvenes en edad
país también representa una captación reproductiva, aumenta la natalidad y
importante de dinero, tan sólo durante disminuye la mortalidad. También zonas
2019 la captación de remesas representó • marginadas alrededor de las urbes
la segunda fuente de divisas (captación de Urbanización: en el caso de la migración
dinero en dólares) después de la interna, sucede que el crecimiento urbano
exportación de petróleo. aumenta a medida que las personas
cambian de residencia de una zona rural a
una ciudad, lo cual trae como consecuencia
asentamientos irregulares y/o con falta de
servicios básicos de agua potable,
electricidad, pavimentación, instituciones
educativas, etc.
México y la migración interna
En sus inicios, predominó el traslado de la población rural hacia áreas urbanas dando origen
a una alta concentración espacial, principalmente en ciudades grandes y medianas.
Posteriormente y al mismo tiempo de que la población mexicana se volvió más urbana, la
migración interna se inclinó a ser entre ciudades, especialmente hacia aquellas que
resultaban más atractivas. La realidad migratoria actual es resultado de una gama de
cambios que reconfiguraron la relación entre migración interna y dinámica urbana, al punto
de influenciar en la expansión territorial de las grandes ciudades. Asimismo, la migración
interna se centra en las ciudades o entidades que ofrecen mayores oportunidades de
desarrollo, como pueden ser los destinos turísticos y la cercanía a las grandes urbes como
el Valle de México. Por ejemplo, en el año 2000 se registró que el Estado de México ganó
4.4 millones de habitantes, seguido de Baja California con 899 mil y Nuevo León con 599
mil nuevos habitante a causa de la migración (Martínez López, Rodríguez Ruíz & Rivera
Sánchez, 2016). Otro ejemplo son los indígenas que viajan durante la temporada alta de
vacacionistas a centros turísticos del país para trabajar en alguna empresa o vender
artesanías propias de su región.
5
1
CUADRO SINÓPTICO
5
2
Cierre
Como leerás en la lectura es de vital importancia el conocer los datos de migración, ya que
constituyen un elemento crucial de la base empírica necesaria para monitorear el progreso global
hacia el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las distintas ciudades.
Fase: Desarrollo Actividad No. 7
Alumno: _________________________________________________Fecha: __________
Grupo: ________________________
Rúbrica para evaluar un Cuadro Sinóptico

Lista de cotejo para evaluar el andamio “Mapa conceptual”. (Heteroevaluación)
Aprendizaje esperado:
5
3
Actividad No. 8.- Lo que aprendí de las Ciencias Sociales
Apertura
Es momento de demostrar lo que has aprendido en el transcurso de este parcial respecto de los
temas relacionados con las ciencias, la clasificación de las ciencias, las ciencias sociales y los métodos
de estudio de las ciencias sociales, por lo anterior se le instruye a realizar un repaso de los temas
mencionados a fin de continuar con las actividades que se solicitarán a continuación.
VALORACIÓN EXCELENTE (1) BIEN (0.85) REGULAR (0.70) DEFICIENTE (0.5) TOTAL
INTRODUCCIÓN Explica con claridad de Explica de qué trata Presenta una Mal elaborado. No es clara
10% que trata el ensayo el ensayo, introducción, pero no se ni especifica el propósito
especificando las especificando las refiere concretamente al del ensayo.
partes que los partes que lo ensayo, es decir, al qué y
componen y una componen. al cómo.
pequeña descripción
de cada una de ellas
Presenta ampliamente Le falta uno de los Presenta entre un 75% y Presenta menos del 50%
CONTENIDO todos los puntos puntos sugeridos en un 50% de los elementos de los elementos sugeridos
40% sugeridos en el tema el tema asignado. sugeridos en el tema en el tema asignado
asignado. asignado
Presenta ampliamente El 20% de los El 50% de los conceptos Sólo es una lista de
ORGANIZACIÓN todos los puntos conceptos presentados no están conceptos
20% sugeridos en el tema presentados no están conectados con el resto
asignado. conectados con el
resto
Presenta apoyos Aprovecha recursos Sólo presenta párrafos Presentación muy
PRESENTACIÓN gráficos. del procesador de descuidada
10% texto más allá de
simples párrafos
Se nota un análisis Se observan Es un buen resumen de Hay por lo menos un
ANÁLISIS personal de lo que está opiniones propias las fuentes bibliográficas párrafo que es copy-page o
10% describiendo pero también cosas igual al de un compañero.
directas de las
fuentes bibliográficas
Incluye opiniones Sólo incluye Sólo incluye un resumen Es demasiado corta (menor
CONCLUSIONES personales opiniones personales del resto del ensayo. a 3 líneas)
10% combinados con
argumentos
bibliográficos
CALIFICACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS GENERICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
COMPETENCIA DISCIPLINARES: CS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente.
CS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen
5
4
VALOR ALCANZADO DEL DESARROLLADA EN VIAS DE DESARROLLO NO DESARROLLADA
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
Desarrollo
Instrucciones:
Realice un Cartel en un pliego de cartulina el cual debe contener información sobre:

 Definición de ciencia.
 Clasificación de las ciencias.
 Disciplinas que conforman las ciencias sociales.
 Métodos de estudio de las disciplinas sociales.
 Importancia de la interdisciplinariedad.
Cierre
Como puedes notar el conocimiento que hemos logrado de todo lo que nos rodea es gracias a las
ciencias al igual que nos permite enfrentar las diversidades y adversidades que se nos presentan
como especie humana y todo esto se lo debemos en parte a las ciencias y su interdisciplinariedad.
Actividad 8.
Valor de la actividad: 2 puntos
Instrumento de evaluación:
5
5
Rúbrica para evaluar el Cartel “Particularidades de las Ciencias” (Heteroevaluación)
Aprendizaje esperado: Distingue las particularidades de las ciencias naturales, formales y sociales y los
puntos de encuentro de estas ramas del conocimiento.
• Reconoce el campo y métodos de estudio de las distintas disciplinas sociales (Economía, Sociología, Ciencia Política,
Derecho, Historia y Antropología) y la importancia de la interdisciplinariedad.
• Comprende que cada disciplina de las ciencias sociales permite una interpretación distinta de la realidad.
CATEGO 2-1.6 1.5 -1 0.9-0.5 Puntos
RIA
Título El título es bastante El titulo describe bien el El título es muy
creativo, describe n contenido y se aprecia a pequeño y/o no describe
bien el contenido y se simple vista bien el contenido del
puede apreciar a distancia cartel
Ortografía E uso de Mayúscula Hay un error en el uso de Hay más de dos errores
minúsculas y puntuación mayúsculas, minúsculas o en el uso de mayúsculas,
es consistente en la puntuación minúsculas o en la
puntuación
Gramática No hay errores de Hay un error de gramática Hay más de dos errores
gramática en el cartel en el cartel de gramática en el cartel
Calidad de El cartel tiene buena El cartel refleja que se El cartel refleja que no
presentación y tamaño, prestó atención en su se prestó atención en su
la
muestra una considerable construcción, Es de buen construcción y tamaño,
Construcció atención en su tamaño, sus elementos Refleja descuido, en el
n construcción y sus están organizados, aunque balance entre la imagen
elementos están bien pudo cuidarse más el y el texto
organizados. Se prestó balance entre la imagen y
cuidado al balancear la el texto
imagen con el texto
Creatividad El cartel refleja un El cartel refleja El cartel refleja poca

excepcional grado de creatividad de los creatividad de los
creatividad de los estudiantes en su creación estudiantes en su
estudiantes en su creación (color, tamaño), es creación (color,
(color, tamaño), es muy atractivo y original tamaño), y es poco
atractivo y original atractivo y original
Contenido y 6 o más hechos precisos 5 o 4 hechos precisos Menos de 2 hechos
fueron expuestos en el fueron expuestos en el precisos fueron
precisión
cartel cartel expuestos en el cartel
Conocimient El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no parece
contestar con precisión contestar con precisión la tener conocimiento
o Generado
todas las preguntas mayoría de las preguntas sobre los hechos en el
relacionadas a los hechos relacionadas a los hechos cartel y los procesos
en el cartel y los procesos en el cartel y los procesos usados para crearlo
usados para crearlo usados para crearlo
5
6
TOTAL
COMPETENCIAS GENERICAS: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
VALOR ALCANZADO DEL DESARROLLADA EN VIAS DE DESARROLLO NO DESARROLLADA
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
Actividad No. 9.- Lo que aprendí de la Demografía, Urbanización y Migración
APERTURA.
Ahora corresponde realizar el repaso de los temas:
▪ Demografía
▪ Urbanización
▪ Migración
Desarrollo
Habiendo realizado el repaso de los temas señalados en el párrafo anterior se le instruye a realizar
la siguiente actividad:
Presentar una historieta que deberá contener:

Portada.
Introducción
Narración de la historieta.
Desarrollo: historieta relacionada con los temas vistos en la fase de desarrollo con al menos 10
viñetas, 10 dibujos, 10 bocadillos, texto (mínimo 10), cartela y onomatopeyas (las necesarias).
Cierre
Felicidades, has concluido con las actividades señaladas en el presente cuadernillo, por lo que
esperamos hayas disfrutado de las lecturas y conocimientos adquiridos.
5
7
Actividad 9.
Valor de la actividad 1.5 puntos

Lista de cotejo para evaluar el andamio “Historieta”. (Heteroevaluación)
Aprendizaje esperado: Distingue las particularidades de las ciencias naturales, formales y sociales y los puntos
de encuentro de estas ramas del conocimiento. Reconoce el campo y métodos de estudio de las distintas disciplinas
sociales (Economía, Sociología, Ciencia Política, Derecho, Historia y Antropología) y la importancia de la
interdisciplinariedad.
Comprende que cada disciplina de las ciencias sociales permite una interpretación distinta de la realidad.
5
8
NIVEL DE DESEMPEÑO:
AD = LOGRO DESTACADO 2
A = LOGRO PREVISTO 1.5
B = EN PROCESO 1
C = EN INICIO 0
CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN PUNTAJE
AD A B C
Guión La historieta presenta una historia original con una

estructura narrativa clara que despierta el interés del
lector. Presenta un final inesperado y verosímil.
Ilustración La selección de los materiales responde al propósito

estético de la historieta.
Estructura La historieta contiene viñeta de presentación con los

datos de la obra y del autor. Cuenta con viñetas de
desarrollo y de cierre.
Diagramación La organización de los elementos gráficos es creativa y

original. Aprovecha adecuadamente el espacio. Propone
una secuencia lógica y natural de las viñetas.
Viñeta Los elementos de la historieta se conjugan

adecuadamente en las viñetas: relación clara entre
imagen y texto, utilización de diferentes planos, uso de la
perspectiva, dibujos con ritmo.
Personaje El tratamiento de los personajes es coherente con el

guión. Resalta rasgos humanos o sobrehumanos de
acuerdo al propósito de la historia.
PUNTAJE FINAL
COMPETENCIAS GENERICAS: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en
constante transformación.

DEL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS
Bibliografía
5
9
Bolio, F. J. P. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (2.a ed.). Patria Educación.
Flores, A, Villanueva, M., & Paredes, C. (2016). Ciencia, tecnología, sociedad y valores
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https://www.edu.xunta.gal/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1493721616/contido/cla
sificacin_de_las_ciencias.html
HOJA DE CONTROL
Ciencia, tecnología, sociedad y
valores. Primer parcial No de Lista________
DOCENTE:
ALUMNO:
6
0
VALOR DE VALOR FIRMA DEL OBSERVACIONES
No. ACTIVIDAD LA ALCANZ DOCENTE
ACTIVIDAD ADO
1 Diagnóstico 0.5
2 Infografía 1
Total apertura 1.5
3 Mapa conceptual 1
4 Andamio 1
5 Mapa conceptual “Demografía” 1
6 Mapa mental “Urbanización “ 1
7 Ensayo de migracion 1
Total de desarrollo 5
8 Cartel “Particularidades de las 2
Ciencias”
9 Historieta 1.5
Total cierre 3.5
TOTAL ALCANZADO EN LA SECUENCIA 10
FIRMA DEL ALUMNO
ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA COMO CALIFICACIÓN DEL
PRIMER PARCIAL DE LA ASIGNATURA: CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y VALORES
6
1

CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD

Y VALORES
Segundo Parcial
QUINTO SEMESTRE
ÍNDICE TEMÁTICO
Indicaciones generales ........................................................................................................... 4

Apertura ............................................................................................................................. 5
Hoja de control ....................................................................................................................... 6
Desarrollo ........................................................................................................................... 7
Actividad No. 1 Collage Fenómenos sociales contemporáneos ....................................... 8
Cierre .................................................................................................................................. 9
Instrumento de evaluación.............................................................................................. 10
Lección 2. Cómo la familia, la escuela, la comunidad y los medios de comunicación
influyen en la construcción social de roles, estereotipos y prejuicios. .............................. 11
Apertura ........................................................................................................................... 11
Desarrollo ......................................................................................................................... 13
Actividad No. 2 Esquema Influencia del ambiente en la creación de roles, estereotipos
y prejuicios ....................................................................................................................... 15
Actividad No. 3 Andamio Roles de género ..................................................................... 16
Cierre ................................................................................................................................ 17
Lección 3. “Estatus”, “clase”, “poder”, “discriminación” y “racismo” y sus
manifestaciones en la sociedad. ......................................................................................... 20
Apertura ........................................................................................................................... 20
Desarrollo ......................................................................................................................... 21
Actividad No. 4 Mapa mental estatus, clase, poder, discriminación y racismo ............ 25
Cierre ................................................................................................................................ 26
Instrumentos de evaluación ............................................................................................ 28
Lección 4. Las causas y consecuencias de la desigualdad. ................................................. 29
Apertura ........................................................................................................................... 29
Desarrollo ......................................................................................................................... 30
Actividad No. 5. Andamio Causas y consecuencias de la desigualdad social ................ 33
Cierre ................................................................................................................................ 34
Lección 5. El papel de la educación en la movilidad social. ............................................... 36
ACADEMIA DE HUMANIDADES 2
Apertura ........................................................................................................................... 36
Desarrollo ......................................................................................................................... 37
Actividad No. 6. Árbol de vida la educación en la movilidad social............................... 40
Cierre ................................................................................................................................ 41
Lección 6. Principales problemas ambientales y la importancia de la sustentabilidad. ... 43
Apertura ........................................................................................................................... 43
Desarrollo ......................................................................................................................... 43
Actividad No. 7. Cartel problemas ambientales y la importancia de la sustentabilidad
(y evidencia). .................................................................................................................... 44
Cierre ................................................................................................................................ 45
Lección 7. Características de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios. .... 47
Apertura ........................................................................................................................... 47
Desarrollo ......................................................................................................................... 48
Actividad No. 8 Tabla Regímenes gubernamentales. ..................................................... 51
Cierre ................................................................................................................................ 52
Lección 8. Fenómenos sociales y formas de participación ciudadana ............................... 54
Apertura ........................................................................................................................... 54
Desarrollo ......................................................................................................................... 54
Cierre ................................................................................................................................ 54
Tabla ponderativa para evaluar la actividad No. 9. Carta infinita Fenómenos sociales y
formas de participación ciudadana (Heteroevaluación). ................................................... 55
REFERENCIAS ........................................................................................................................ 57
Indicaciones generales
Estimado estudiante a continuación se te enlistan algunas indicaciones que debes

considerar al momento de trabajar con la guía.
 Deberán entregar las actividades con buena presentación, letra legible, limpias,
ordenadas.
 Las actividades se deberán realizar a mano.
 Coloca en cada actividad: Tema, nombre de la actividad, instrucción, nombre del

alumno.
 Para realizar las actividades deberán revisar los instrumentos de evaluación.
 Se deberán entregar el 100% de las actividades.
 Las actividades entregadas fuera de tiempo no podrán tener la puntuación completa.
 Trabajos plagiados se descalifican automáticamente a todas las personas que participen

(tanto al que copió como al que dio copia).
 Respetar el llenado en los formatos contemplados, en el caso de tener alguna duda

sobre la estructura de estos se consultará directamente al profesor a cargo y sólo con
la autorización del profesor se podrá incluir o modificar alguno de los formatos.
Lección 1. Introducción y diagnóstico
Apertura
En esta guía, se trabajará el segundo parcial de la asignatura de Ciencia, Tecnología,

sociedad y valores; por lo cual a continuación se realiza la presentación de los ejes,
componentes, contenidos centrales y contenidos específicos; así como los aprendizajes
esperados, metodología de trabajo y criterios de evaluación.
Eje Componente Contenido Contenido Aprendizaje

central específico esperado
• Estratificación socio- • Comprende cómo la
económica y familia, la escuela, la
desigualdad. comunidad y los
o Cómo la familia, la medios de
escuela, la comunidad comunicación
y los medios de influyen en la
comunicación construcción social de
influyen en la roles, estereotipos y
construcción social de prejuicios.
roles, estereotipos y • Comprende los
Entender la relevancia Distribución de la El análisis de algunos prejuicios. conceptos de
de los fenómenos población y desarrollo componentes de la o Conceptos de “estatus”, “clase”,
sociales económico. sociedad actual: “estatus”, “clase”, “poder”,
contemporáneos. desigualdad, “poder”, “discriminación” y
desarrollo sustentable, “discriminación” y “racismo” y sus
medio ambiente. “racismo” y sus manifestaciones en la
manifestaciones en la sociedad.
sociedad. • Identifica las causas
o Causas y y consecuencias de la
consecuencias de la desigualdad.
desigualdad. • Entiende el papel de
o El papel de la la educación en la
educación en la movilidad social.
movilidad social. • Identifica los
• Medio ambiente. principales problemas
o Problemas ambientales y
ambientales y la reconoce la
importancia de la importancia de la
sustentabilidad. sustentabilidad.
Sistemas políticos y Identifica las
representación. características de los
Entender la Sistema político y El sistema político o Características de los regímenes
importancia y las participación representativo, la regímenes democráticos,
formas de la ciudadana. división de poderes y democráticos, autoritarios y
participación la importancia de la autoritarios y totalitarios.
ciudadana. participación totalitarios. • Entiende la división
ciudadana en la o La división de de poderes (ejecutivo,
sociedad. poderes (ejecutivo, legislativo y judicial).
legislativo y judicial).
Hoja de control
Ciencia, tecnología, sociedad y
valores. Segundo parcial No de Lista________
DOCENTE:
ALUMNO:
VALOR DE VALOR FIRMA DEL OBSERVACIONES

LA ALCANZ DOCENTE
No. ACTIVIDAD ACTIVIDA ADO
D
1 Cuestionario Diagnostico 0.5

2 Collage 0.5
Total apertura 1.0
1 Mapa mental 1
2 Mapa conceptual 1
3 Andamio 1
4 Árbol de vida 1
5 Cártel y video 1
6 Tríptico 1
7 Cuadro sinóptico 1
Total de desarrollo 7
1 Carta infinita 1.5

2 Autoevaluación. 0.5
Total cierre 2
TOTAL ALCANZADO EN LA SECUENCIA 10
FIRMA DEL ALUMNO
ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA COMO CALIFICACIÓN DEL
SEGUNDO PARCIAL
Se han preguntado:
1 ¿Cómo se sienten las personas que sufren de discriminación, racismo o que son
encasilladas en algún estereotipo?
2 ¿Qué estarías dispuesto a hacer para evitar ese sentir en las personas afectadas?
Desarrollo
Para seguir con la exploración de los saberes previos de los alumnos, se les solicita que
mediante imágenes diferentes (dibujadas) expresen los sentimientos que experimentan las
personas que sufren discriminación, prejuicios, racismo, o que son encasilladas en algún
estereotipo. Seguidamente realicen un collage con esas imágenes, y coloquen debajo de
cada una el nombre del sentimiento que representa. Además de anexar frases que pueden
servir para apoyar emocionalmente a quien se sienta así.
Actividad No. 1 Collage Fenómenos sociales contemporáneos
Cierre
Se solicita a los alumnos que después de realizar su collage, lo compartan con sus
compañeros mostrando las imágenes ocupadas, lo que representa cada imagen y las frases
motivadoras empleadas, al terminar las presentaciones se realiza una retroalimentación
general.
Instrumento de evaluación
de las actividades de esta lección
Fase Apertura Actividad No. 1
Rúbrica para evaluar la actividad No. 1. Collage Fenómenos sociales contemporáneos.
(Heteroevaluación)
Nombre del Alumno: __________________________________ Fecha: ___________________

Núm. de lista_______
Valor total de la actividad 0.5 punto

Criterios EXCELENCIA SUFICIENTE INSUFICIENTE
0.4-0.5 0.2-0.3 0-0.1
Uso de imágenes y colores Utiliza como estímulo visual No se hace uso de colores, No se hace uso de colores y el
imágenes para pero las imágenes son número de imágenes es
representar los conceptos del estímulo visual adecuado para reducido y nada tiene que ver
tema. El uso representar y asociar los con el tema.
de colores contribuye a asociar conceptos.
y poner
énfasis en los conceptos
Uso del espacio, líneas y textos El uso del espacio muestra Uso poco provechoso del El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imágenes, espacio y escasa utilización de equilibrio entre las imágenes,
líneas y letras. La composición las imágenes, líneas de líneas y letras, pero de se
sugiere la estructura y el asociación. La composición observan tamaños
sentido de lo que se comunica. sugiere la estructura y el desproporcionados. La
sentido de lo que se comunica. composición sugiere la
estructura y el sentido de lo
que se comunica.
Énfasis y asociaciones El uso de los colores, imágenes Se usan pocos colores e Se usan pocas imágenes que
y el tamaño de las letras imágenes, pero el tamaño de no expresan la respuesta. Se
permite identificar los las letras y líneas permite aprecian algunos conceptos
conceptos destacables y sus identificar los conceptos sin mostrarse adecuadamente
relaciones. destacables y sus relaciones. sus relaciones.
Claridad en los Se usan adecuadamente Se usan adecuadamente Las palabras en imágenes
conceptos palabras clave. Palabras e palabras clave e imágenes, escasamente permiten
imágenes, muestran con pero no se muestra con apreciar los conceptos y sus
claridad sus asociaciones. Su claridad sus asociaciones. La asociaciones.
disposición permite recordar composición permite recordar
los conceptos. los conceptos y evidencia la
importancia de las ideas
centrales.
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Establecer la relación entre los temas a tratar y los conocimientos previos del estudiante.
COMPETENCIA GENÉRICA: Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Comunicación
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS

Desarrollado 0.4-0.5 Puntos
En vías de desarrollo 0.2-0.3 puntos
No desarrollado 0-0.1 Puntos
Lección 2. Cómo la familia, la escuela, la comunidad y los medios de comunicación
influyen en la construcción social de roles, estereotipos y prejuicios.
Apertura
Para abordar el eje denominado “Entender la relevancia de los fenómenos sociales

contemporáneos” y el contenido específico “Estratificación económica y
desigualdad, en la cual comprenderán cómo la familia, la escuela, la comunidad y
los medios de comunicación influyen en la construcción social de roles, estereotipos
y prejuicios, Se instruye al alumno a analizar las imágenes que se presentan a
continuación.
ACTIVIDAD
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué observas en las imágenes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.¿Por qué en muchas ocasiones se juzga a las personas por su apariencia?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.¿Sabes cómo se le llama al acto de juzgar a las personas solo por su apariencia?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Para retroalimentar, se solicita al alumno compartir con la clase sus respuestas.
Desarrollo
A continuación, se instruye al alumno a leer y analizar la siguiente lectura:
Mi papel en la sociedad
Dentro de un grupo social, ya sea la familia, la comunidad o la sociedad, cada uno de sus
integrantes representa un papel, el cual se denomina rol, que está relacionado con las
diversas actividades y representaciones que cada uno de nosotros realiza en un grupo y
momento determinado.
La noción de rol está estrechamente relacionada con la expresión de nuestro ser, misma
que se conoce como personalidad, y se relaciona con las diversas manifestaciones,
acciones y actitudes que cada ser humano presenta a lo largo de su vida, en
correspondencia con el contexto en el que se desenvuelve. Así, una misma persona tiene
diferentes manifestaciones de su ser, o de su personalidad, las cuales dependen del papel
o rol que deba representar.
La sociología establece una división de origen entre los roles sociales, ya que es-tos
pueden ser adscritos o adquiridos; los primeros son aquellos que están determinados por
razones externas o son impuestos, como los relacionados con la edad, el género o los de
las relaciones familiares; mientras que los segundos se obtienen por un esfuerzo o logro
personal y tienen su fundamento en una elección propia, destacan la profesión y la
expresión de la sexualidad.
Si bien los roles, en conjunto con el contexto social, definen cómo debemos comportarnos
en relación con lo que soy; existen algunos entornos que influyen en la conformación de
nuestra personalidad y, por tanto, de la interiorización de los actos y comportamientos de
cada uno de los roles que desempeñamos. Algunos de esos entornos son:
• La familia. Es el primer ámbito de desarrollo humano, y en él aprendemos las normas de
comportamiento social básico; por tanto, es en la familia donde se moldea la personalidad
y se definen los roles sociales básicos, pues allí encontramos algunos de los
comportamientos de rol elementales en toda sociedad: hombre, mujer, padres, etcétera.
Asimismo, es con la familia con quien mayor relación se tiene para la interiorización de los
aspectos básicos de los roles, debido a que esta influye en todas las perspectivas y
valoración que de los roles se hacen, es decir, la familia posibilita la comprensión de los
roles esenciales, así como la interacción que entre ellos se tiene.
• La escuela. Una vez fuera del círculo familiar, la escuela es el segundo espacio más
relevante para el desarrollo del ser, el cual amplia el entorno familiar y lo dirige hacia la
socialización. La escuela funge entonces como un elemento afianzador de los valores,
principios y roles adquiridos en casa, pero ahora en relación con otros que no son parte del
ámbito familiar, tales como maestros, compañeros y personal escolar. En la escuela se
adquieren los lineamientos para algunos roles adquiridos que se desempeñarán en la
sociedad: estudiante, trabajador, responsable, amigo, entre otros. La escuela influye en la
asociación de roles sociales con base en la interacción con otras formas de ver el mundo,
con la aparición de nuevos roles (como el del noviazgo) y las expectativas sobre aquello
que se desea ser.
• La comunidad. Además de la familia y la escuela, la comunidad determina la mayoría de
las características que poseen los diversos roles sociales, lo que se espera de cada una de
las actividades y actitudes que debe desarrollar cada expresión del ser. Es en la comunidad
donde los roles sociales se potencian y expresan en relación con los otros, lo que permite
la expectativa del cumplimiento cabal de los lineamientos de cada rol, tales como el de ser
trabajador, buen padre, madre ejemplar, etcétera. Como se puede observar, la comunidad
influye en la expresión y adecuación de los roles sociales al determinar cuáles
características debe poseer cada uno de ellos, realizando juicios de valor sobre su
cumplimiento.
• Los medios de comunicación. La expresión de los roles sociales de comportamiento
está también determinada por los medios de comunicación, ya que estos representan la
masificación sobre cómo deben ser cada uno de ellos, es decir, es a través de estos medios
donde se enuncian las características que cada rol debe poseer en un contexto social
específico, como el ser exitoso, aquello que se relaciona con cada rol, lo que se debe poseer
y hacer para cumplirlo, etcétera. Los medios de comunicación influyen en la autoimagen.,
y la imagen social sobre lo que representa cada rol, determinando así el ideal social de
cada comunidad o cultura.
Estereotipos y prejuicios
Si bien los roles sociales determinan cómo debe comportarse cada persona en relación con
sus diversas actividades, existen dos actitudes negativas que afectan la visión y acción de
los roles: los estereotipos y los prejuicios.
Un estereotipo es la visión generalizada sobre una expresión del ser, que suele ser
exagerada o falaz, es decir, es una percepción con base en rumores, medios de
comunicación que solo se centran en una característica sobre el rol o bien una noción
parcial y limitada de este, ideología o aspecto cultural.
Hay estereotipos relacionados con lo que es ser adolescente, que generalmente
incluyen rebeldía, antipatía, enojo y algunas otras actitudes negativas, dejando de lado lo
positivo como (apertura, curiosidad por el saber y el conocer, etc.), con lo cual genera una
visión parcial y exagerada de lo que significa atravesar por la adolescencia.
Un prejuicio es, como su nombre lo indica, un juicio anticipado sobre algo, por lo que en
relación con lo social, es una noción sin causa o fundamento sobre un rol o expresión del
ser, tanto de una persona como de un grupo. Generalmente los prejuicios van de la mano
de los estereotipos, pues estos proporcionan una concepción parcial o emocional mediada
sobre la identidad o la expresión de un rol, a partir de lo cual, por desconocimiento de lo
que en realidad implica esa expresión o identidad, se genera un prejuicio que media positiva
o negativamente la relación con el otro.
Fuente: Omar Alejandro Inzunza Quintana. (2019). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: ESFINGE.
Actividad No. 2 Esquema Influencia del ambiente en la creación de roles, estereotipos
y prejuicios
En base a la lectura, complete la información del siguiente esquema.
Actividad No. 3 Andamio Roles de género
En el siguiente recuadro encontrarás una columna con algunos roles que normalmente se
le atribuyen a un género en específico; identifica estas atribuciones, si consideras que son
verdaderas o falsas y por qué deberían modificarse en beneficio de todas y todos.
Rol ¿Se le atribuye a Este rol es cierto o ¿Debería de cambiar

un hombre o a falso ¿por qué?
una mujer?
Cocinar
Labores de limpieza
Trabajar y proveer de
dinero.
Cuidado de los niños
Cierre
Con el objetivo de retroalimentar el tema se solicita a los alumnos que observen y analicen
la siguiente imagen y que anoten en las líneas los estereotipos y prejuicios que la sociedad
le daría a la persona de dicha imagen.
Fase: Desarrollo Actividades No. 2
Rúbrica para evaluar la actividades No. 2. Esquema Influencia del ambiente en la creación de roles,
estereotipos y prejuicios (Heteroevaluación)
Nombre del Alumno:

_______________________________________________________________________________
Fecha: ___________________ Núm. de lista_______
VALOR 1 PUNTO
CRITERIOS MUY BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

BUENO 0.6 0
1 0.8
Utiliza un mínimo de palabras posibles, es
decir, palabras clave.
El esquema es limpio y no contiene faltas de

ortografía.
Organiza y representa adecuadamente la
información del texto.
La información se encuentra basada en el
material de lectura, es completa y correcta.
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende como la familia, la escuela, la comunidad y los medios de comunicación influyen
en la construcción social de roles, estereotipos y prejuicios.
COMPETENCIA GENÉRICA: Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Fase: Desarrollo Actividades No. 3
Rúbrica para evaluar las actividades No. 3. Andamio Roles de género (Heteroevaluación)
Nombre del Alumno:

_______________________________________________________________________________
VALOR 1 PUNTO
CRITERIOS MUY BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

0.8-1 0.6-0.7 0-0.5
Identifica el rol de género acorde a sus
propias ideologías.
Identifica cada una de las atribuciones,

considerándolas verdaderas o falsas
Justifica con lógica y coherencia sus
argumentos.
En la actividad de apertura da respuesta a
lo que observa en las imágenes, además
son claramente explicadas y el alumno
utiliza habilidades de pensamiento crítico
en la mención de estas.
En la actividad de cierre identifica
correctamente los estereotipos y prejuicios
que la sociedad le daría a la persona de
dicha imagen, y los roles que normalmente
se le atribuyen a un género en específico
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Establecer la relación entre los temas a tratar y los conocimientos previos del estudiante.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Ciencias Sociales
CS4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Desarrollado 0.8-1 Puntos
Lección 3. “Estatus”, “clase”, “poder”, “discriminación” y “racismo” y sus
Apertura
ACTIVIDAD
Para dar inicio a la sesión y que el alumno vaya relacionando su actuar día con día con los diferentes
conceptos que va a aprender, se les solicita que respondan el siguiente cuestionario, para ello
deben ser muy honesto/a, marcar con qué frecuencia han pensado, dicho o hecho alguna de las
acciones y frases que a continuación se mencionan:
Si en algunas preguntas del cuestionario anterior respondió alguna vez, o frecuentemente,
Frecuente- Alguna Nunca

mente vez
En ocasiones utilizo expresiones como "pareces vieja" para insultar a
alguien, o como broma entre amigos.
Un médico puede optar por no tratar a un paciente con alguna
enfermedad muy infecciosa que ponga en riesgo su vida.
Si alguno de mis amigos/as o conocidos/as se contagia de COVID le
haré bromas al respecto.
Suelo utilizar las frases "eres un retrasado/a" con mis amigos/as,
pero es un juego.
Las personas con discapacidad son de poca ayuda.
No elegiría a una persona con discapacidad para algún trabajo en
equipo.
No puedo evitar ver de forma diferente a las personas con
discapacidad.
Suelo utilizar las frases "eres un retrasado/a" con mis amigos/as,
pero es un juego.
En alguna ocasión he utilizado la palabra "naco" para referirme
despectivamente o insultar a alguna persona.
Las personas de piel clara me inspiran más confianza que las de tez
oscura.
Alguna vez me he burlado de alguna persona por alguna
característica física.
Una persona con apariencia "sucia" me genera desconfianza.
La opinión de los adultos mayores no es relevante porque ya no
entienden lo que ocurre en nuestra época.
Me burlo de las personas mayores que no saben utilizar el celular o
la computadora.
es un indicador de que en algún momento y en alguna situación ha actuado de manera
discriminatoria ya que, aunque sea en bromas o juego, el utilizar las características de una persona
para burla o insulto, es un acto de discriminación.
Desarrollo
Instruye al alumnado a dar lectura a la siguiente lección.
Conceptos de: estatus”, “clase”, “poder”, “discriminación” y “racismo” y sus

manifestaciones en la sociedad”.
Niveles sociales
A partir del establecimiento de los roles sociales, cada una de las actividades que
se practican en la sociedad adquiere un estatus, lo que significa que se establece
una posición con base en los privilegios, méritos, acciones y expectativas en cada
una de las actividades que realiza el ser humano en la sociedad.
Así, el estatus social define el lugar de cada uno de los roles dentro del grupo o
comunidad, lo cual se realiza en relación con los valores éticos, sociales y
culturales.
Al igual que los roles, estatus social puede ser adscrito, como el hecho de nacer
en cierta clase social, el color de piel y otros determinismos genéticos (raza), es
decir, aquellas determinaciones que son naturales o impuestas de manera no
deseada. Por otro lado, el estatus adquirido es aquel que se consigue con base
en el mérito o el esfuerzo y que no está determinado por el nacimiento, esto es, se
busca como la profesión, aquello relacionado con las actividades recreativas o
lúdicas, etcétera.
Ahora bien, debido a que los estatus sociales tienen una implicación de jerarquía,
donde unos son valorados socialmente más que otros, de manera irremediable van
emparejados con el concepto de clase, cuya esencia radica en la' estratificación,
pues su fundamento es la división de clase con base en el capital que cada una
posee, ya sea este cultural o económico.
Cada una de las divisiones sociales de clase tiene como principio identificar y reunir
las características que poseen en común cada una de ellas, esto es, genera una
diferenciación entre los que pertenecen a una clase u otra a partir de lo que los
miembros del grupo tienen en común. Para clarificar este punto podemos señalar
que la clase capitalista posee los medios económicos para generar la producción,
mientras que la clase trabajadora es aquella que produce con medios ajenos a
ellos mismos (que pertenecen a la clase capitalista). Así, serán miembros de la clase
capitalista los que tienen el dinero o capital suficiente para ponerlo a trabajar, y
pertenecerán a la clase trabajadora aquellos que no lo tienen y trabajan el dinero o
capital de otros a cambio de un sueldo.
Así, el estatus social, como diferenciador de clase, determina también las

relaciones de poder que entre los miembros de la sociedad se presentan, ya que,
siguiendo con el ejemplo de las clases capitalista y trabajadora se observa una
relación de poder que determina el tipo de las interacciones entre ellos, todo esto a
partir de la necesidad que tienen uno del otro, puesto que los dueños del capital
necesitan de los trabajadores, y viceversa, lo que genera que establezcan reglas,
como la forma de trabajo, los horarios, los pagos, las vacaciones, las garantías
dentro del trabajo, etc. Esto redunda en una relación de poder para ver quién obtiene
mejores beneficios bien cómo resultar menos oprimido o dominado. Así, entre todas
las clases sociales, sean contrarias o semejantes, existirá siempre una lucha de
poder que tiene como objetivo principal obtener beneficios de las relaciones que se
dan entre ellas. Otro de los elementos que se relacionan con los conceptos de
estratificación económica analizados en la sesión (estatus, clase, poder) es la
discriminación, la cual conlleva un trato excluyente y generalmente de inferioridad
hacia los demás por razones de clase, sean relacionadas con aspectos económicos,
religiosos, políticos, intelectuales e incluso de género.
La discriminación pretende establecer criterios de selección acordes con los

valores y rasgos (físicos o intelectuales) que predominan dentro de una cultura,
estableciendo diferencias jerárquicas entre sus miembros; es decir, es una
clasificación de lo que se considera como pertinente y adecuado según los cánones
establecidos y reconocidos socioculturalmente.
Toda discriminación es excluyente, pues establece las diferencias entre los seres
humanos, promoviendo así una dualidad entre miembro y no miembro del grupo
mayoritario o hegemónico (dominante).
En una sociedad multicultural en la que se presentan diversos actores, es

imposible pensar que todos pertenecen a una misma descendencia racial o étnica;
lo que implica una pluralidad de razas (la cual está sujeta a la estratificación
socioeconómica vista antes).
La propuesta de niveles jerárquicos entre las diferencias étnicas o de raza, que
establecen niveles de superioridad e inferioridad, recibe el nombre de racismo, y
su principal característica es la desacreditación inmediata e intrínseca acerca de un
grupo étnico, considerándolo inferior y menos digno de consideración por el simple
hecho de la pertenencia a él. El racismo es una actitud negativa que va en
detrimento de la calidad y dignidad humana, basada en estereotipos y prejuicios
raciales que se alejan de los ideales de respeto, reconocimiento, tolerancia e
igualdad.
Imágenes para recortar:
Instrucciones:
Al concluir la lectura, se solicita al alumno diseñar un mapa mental, donde plasme

cada uno de los siguientes conceptos:
Estatus (adscrito y adquirido)

Clase (capitalista y trabajadora)
Poder
Discriminación
Racismo
Nota: La actividad se realizará de puño y letra y podrán pegar dos o más hojas
tamaño carta, para poder desarrollar el esquema solicitado.
Actividad No. 4 Mapa mental estatus, clase, poder, discriminación y racismo
Cierre
Para retroalimentar la clase, se invita al educando a contestar el cruce de palabras.
ACTIVIDAD
Observe las imágenes que se encuentran debajo del cruce y clasifique de manera
correcta los conceptos, colocándolos en el cruce de palabras.
1 C
2 A
3 C
4 T
5 T
6 S
2.- los que tienen el dinero o capital
1 suficiente para ponerlo a trabajar.
3.- Trato excluyente y generalmente de:

inferioridad hacia los demás por razones
de: 4.- Trabajan el dinero o capital de
otros a cambio de un sueldo.
5
6
Instrumentos de evaluación
Fase: Desarrollo Actividad No. 4
Rúbrica para evaluar la actividad No. 4. Mapa mental estatus, clase, poder, discriminación y racismo.
(Heteroevaluación)
Nombre del Alumno: ______________________________________________________________
VALOR 1 PUNTO
Criterios Indicadores
EXCELENTE 1 SUFICIENTE 0.8 DEBE MEJORAR 0.5
Tema del mapa Menciona cinco o más ideas Menciona cuatro ideas de la Menciona tres o menos ideas de
de la temática planteada temática planteada. la temática planteada.
Organización de ideas Todas las ideas presentadas Algunas ideas están Las ideas no muestran un orden
están organizadas de lo organizadas de lo general a lo coherente.
general a lo específico. específico.
Palabras de enlace El uso de palabras de enlace Las palabras de enlace Las palabras de enlace no
da sentido lógico y permite la permiten la conexión, pero no permiten la conexión ni dan
conexión entre conceptos. dan sentido lógico a los sentido lógico a los conceptos.
conceptos.
Relaciones de los Establece relaciones básicas Establece relaciones básicas Solo establece relaciones básicas.
conceptos y conexiones cruzadas entre y conexiones cruzadas entre
conceptos, además las conceptos, pero no las
identifica. identifica como tales.
Imágenes Emplea todas las imágenes Emplea todas las imágenes No emplea las imágenes, no las
designadas para la actividad designadas para la actividad y complementa o no se puede
y las complementa las complementa lo necesario identificar la relación de estas con
estableciendo una perfecta estableciendo una relación las ideas principales y
relación con las ideas suficiente con las ideas secundarias.
principales y secundarias. principales y secundarias.
Actividades Resuelve/ participa todas las Resuelve/ participa en la Resuelve/ participa en la mitad o
complementaria preguntas realizadas por el mayoría de las preguntas menos de las preguntas realizadas
docente en la fase de realizadas por el docente en la por el docente en la fase de
apertura. fase de apertura. apertura.
Actividades Resuelve correctamente todo Resuelve correctamente la Resuelve correctamente la mitad
complementaria el cruce de palabras de la mayoría del cruce de palabras del cruce de palabras de la
actividad de cierre. de la actividad de cierre. actividad de cierre.
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende los conceptos de: estatus, clase, poder, discriminación y racismo y sus
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando
el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Lección 4. Las causas y consecuencias de la desigualdad.
Apertura
Para abordar el tema “causas y consecuencias de la desigualdad, se solicita a los alumnos

que de manera individual observen las siguientes imágenes y escriban lo que ven.
¿Qué ves?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Desarrollo
La desigualdad es uno de los grandes problemas que presentan los países

subdesarrollados o no desarrollados, y que también puede presentarse en países con
niveles altos de desarrollo, producto de la falta de educación, de mejores oportunidades en
el mercado de trabajo.
ACTIVIDAD
Se solicita al alumno apoyarse en el siguiente material de lectura, para elaborar un andamio

en el que plasme cada una de las causas y consecuencias de la desigualdad.
Nota: La actividad es a puño y letra del alumno, podrán pegar dos hojas tamaño carta, para
poder desarrollar el esquema solicitado.
Iguales pero diversos
La justicia y la igualdad son valores éticos que toda sociedad debe perseguir, sin embargo,
para llegar a ellos todos los miembros de un grupo o comunidad deben tener las mismas
oportunidades de crecimiento, desarrollo y acceso. Esto no quiere decir que las personas
reciban beneficios sin merecerlos, sino que se debe promover una igualdad social que
garantice, a partir del concepto de justicia, la posibilidad de adquirir bienes y servicios con
base en una distribución de la riqueza, el capital y los bienes acorde con el trabajo realizado.
La justicia, definida por la escolástica como "la constante y perpetua voluntad de dar a
cada quien lo suyo, lo que le corresponde", es un elemento clave para la igualdad social y
la adecuada distribución de bienes, ya que implica que cada persona obtenga aquello que
se ha ganado, sea con su esfuerzo o con la observancia a las reglas como ideales de
comportamiento irrompibles.
La justicia puede ser dividida, según Aristóteles, en dos formas esenciales: la
conmutativa y la distributiva. La primera corresponde a la adecuación y aceptación de
los elementos constitutivos de un contrato, lo cual conlleva el respetar los acuerdos
previamente establecidos; mientras que la segunda implica la adecuada repartición de los
bienes dentro de una sociedad, esto es, distribuir acorde con las necesidades y méritos de
cada individuo o grupo social.
La relación que se presenta entre la igualdad social y la distribución de bienes radica
en que todo ser humano debe tener una igualdad de condiciones que parta de una
equitativa repartición de bienes, acorde con los principios de la justicia. Así, se deben
analizar situaciones como la calidad y necesidad del trabajo, qué se requiere y quiénes
producen los bienes, cuáles son necesarios y cuáles superfluos y cómo una marcada
desigualdad económica y adquisitiva genera una desigualdad social que provoca
diferencias entre los seres humanos.
La desigualdad tiene su origen en la mala distribución de bienes y la estratificación

social que esta acarrea, esto es, en las sociedades globales actuales, donde todos
necesitamos de bienes de producción, no existen los mismos derechos y oportunidades
para su acceso y adquisición, lo que provoca que existan diversas clases sociales acordes
con sus posesiones y formas de vida.
Así, uno de los fines de la globalización y de las diversas agendas políticas es generar
valores universales (económicos, mediáticos, culturales y políticos, entre otros) que, al
menos en teoría, promuevan criterios de acción que regulen el comportamiento humano en
aras de la igualdad. Esta entendida como valor para la convivencia social la cual estipula
que todos los individuos deben ser reconocidos como seres idénticos frente a la diversidad
y colectividad social; es decir, que a cada persona debe atribuírsele un carácter de unicidad
en la pluralidad, mismo que lo identifique como individuo al tiempo que se le reconoce como
miembro de un grupo o sociedad con las mismas características que el resto de los
miembros. Para una mejor comprensión del concepto de igualdad es necesario establecer
una primera división de orden de aplicación:
• Igualdad jurídica
• Igualdad social
• Igualdad de oportunidades
Dentro del marco de lo jurídico la igualdad se ciñe al ámbito de la ley, por lo que considera
a todo individuo humano, ya sea mujer u hombre, como igual ante la ley, sin diferencias de
ningún orden en el marco de los derechos y obligaciones. Así, el hombre como sujeto de
ley, se presenta ante esta como un individuo único e indivisible que se sujeta a las normas,
reglas o leyes que para la sana convivencia el estado ha establecido. El individuo como
sujeto igualitario ante la ley carece de privilegios, ya sea que se presuman otorgados por
orden divino o bien bajo cualquier tipo de prorrogativa especial.
Considerada en el aspecto social, la igualdad corresponde al reconocimiento y aceptación
de que todos los miembros de la sociedad, sin importar las diferencias socioeconómicas
que puedan observarse, como raza, credo, posición económica, y demás, poseen una
igualdad intrínseca basada en el hecho de pertenecer a la especie humana. Así, la igualdad
social busca evitar prácticas discriminatorias frente a actitudes de rechazo y
desconocimiento de las cualidades sociales de los diversos grupos o individuos.
La igualdad de oportunidades representa la disponibilidad de que todos los
individuos, bajo las condiciones de igualdad social antes descritas, tienen la oportunidad de
acceder a servicios idénticos, todo dentro de un marco de derecho que garantice que nadie
será despreciado o menospreciado, sino que tendrá las mismas oportunidades que el resto
de sus congéneres.
Sin embargo, generar igualdad en un mundo de diversidad resulta complicado, puesto
que cada cultura o grupo social establece sus valores de acuerdo con sus con-textos
geográficos y socioculturales, por ello, es necesario hablar de la desigualdad que se
presenta dentro de un mundo globalizado. Si la globalización promueve el reconocimiento
y aceptación de la diversidad, también es necesario admitir que busca establecer ciertas
similitudes de valor en los comportamientos humanos, para así crear una igualdad (ya sea
en lo jurídico, social o de oportunidades). No obstante, es muy común que el concepto de
diversidad, que tiene su fundamento en la variedad, se convierta en diferencia (la cual se
centra en grados de valor y no solamente en la diversidad), y con ello se establecen niveles
que generan desigualdad, discriminación y racismo.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD SOCIAL
Actividad No. 5. Andamio Causas y consecuencias de la desigualdad
social
Instrucciones: Lee con atención cada uno de los conceptos del recuadro y anótalo
en el apartado del andamio (columna izquierda) que lo define acorde a la
información presentada en la columna derecha.
Derecho a Lo económico Enfermedades El género

sanidad
Lo académico Inmigración Lo social Pobreza
CAUSAS
La disparidad de ingresos entre los miembros
del país genera una desigualdad en relación
con lo económico, puesto que algunos trabajos
son mejor pagados que otros.
Otra de las principales desigualdades que se
generan en la sociedad parte del nivel de
preparación académica, ya que, aunque en
nuestro país es obligatoria la educación media
superior, no todos los habitantes del país tienen
acceso a la educación
Existe una desigualdad entre los hombres y las
mujeres fundamentada en ideologías sobre el
papel de cada uno, siendo, en la mayor parte
del país, una visión machista que reduce la
participación de la mujer a solamente el hogar.
Esta desigualdad social es determinada por la
ideología del grupo, con lo que se aprecian o
menosprecian diversas actividades de rol.
CONSECUENCIAS
Es la principal consecuencia frente a la desigual
distribución de los recursos.
Las condiciones sociales en las que la gente

nace, vive y trabaja determinan directamente el
nivel de Salud de la población.
La mayoría de las personas que emigran lo

hacen por motivos económicos, escapando de
situaciones de hambre y miseria.
Los niños desnutridos tienden a morir de
enfermedades comunes. El régimen
alimenticio que llevan estos niños no los
protege contra las infecciones.
Fuente: http://desigualdad1004.blogspot.com/p/causas-de-la-desigualdad-social.html
Cierre
ACTIVIDAD
Para retroalimentar el tema, analiza el contenido del siguiente cuadro, coloca una x si el
ejemplo corresponde a Justicia social, a discriminación económica, académica, de género
o social.
DESIGUALDAD DESIGUALDAD
EJEMPLO DESIGUALDAD DESIGUALDAD JUSTICIA
ECONOMICO ACADÉMICO GÉNERO. SOCIAL
SOCIAL
De acuerdo con la ONU, las mujeres trabajan

más que los hombres en el mundo pero gana el
24% menos y ocupan sólo 25% de los puestos
directivos.
Movimiento migratorio forzado de las víctimas
de la desigualdad, que buscarían mejores
condiciones de vida en otro territorio del país o
del continente.
La riqueza de los cuatro mexicanos más
acaudalados Carlos Slim (77,000 millones de
dólares), Germán Larrea (13,900 mdd), Alberto
Baillères (10,400 mdd) y Ricardo Salinas Pliego
(8,000) asciende al 9.5% del Producto Interno
Bruto (PIB) del país.
La educación pública Vs. la privada. Mientras
que el pago de colegiaturas y transportación a
escuelas privadas es deducible de impuestos,
el 48% de las escuelas públicas carecen de
acceso a drenaje, 31% carecen de acceso a
agua potable.
El derecho a elegir de manera libre y
secreta a nuestros representantes, así como a
que se respete el sufragio.
La participación de las mujeres en cargos
ejecutivos de los principales partidos políticos
se cifra en un 38%. Y según datos de la ONU,
el 90% de los jefes de estado del mundo son
hombres, y, en cuanto a las personas que
conforman los parlamentos, ¡encontramos que
la cifra de hombres es del 76%!
Fase: Desarrollo Actividad No.5
Lista de cotejo para evaluar la actividad No. 5. Andamio causas y consecuencias de la desigualdad
social. (Coevaluación)
Nombre del Alumno:

_______________________________________________________________________________
Valor 1 punto Valor de cada reactivo: 0.125

No Criterios Si No
1 Identifica correctamente cada una de las causas de la desigualdad 0.17 0
2 Identifica correctamente cada una de las consecuencias de la desigualdad 0.17 0
3 El cuadro es legible y lo presenta de manera limpia (sin tachones, borrones ni uso excesivo de 0.17 0
corrector.
4 Se entrega en el tiempo establecido 0.16 0
5 En la actividad de apertura da respuesta a lo que observa en las imágenes, además son 0.16 0
claramente explicadas y el alumno utiliza habilidades de pensamiento crítico en la mención de
estas.
6 Identifica correctamente los ejemplos de justicia social y desigualdad 0.17 0
Observaciones Calificación
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las causas y consecuencias de la desigualdad.


Lección 5. El papel de la educación en la movilidad social.
Apertura
Se solicita al alumno analizar la siguiente imagen de deserción escolar y dar su punto de

vista mediante la resolución de las siguientes preguntas:
¿Qué puedes observar en relación a los niveles de estudio en los cuales se presenta la deserción
escolar?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué problemas, conflictos o causas consideras que promueven la deserción escolar en el nivel
media superior?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Desarrollo
Se instruye al alumno a leer lo siguiente:

El papel de la educación en la movilidad social
Construyendo mi futuro educativo
En la sociología existe un concepto que se denomina movilidad social, el cual implica una
transición de un nivel socioeconómico a otro, este cambio de nivel puede ser hacia arriba
(subir de nivel) o hacia abajo (bajar de nivel) e incluir a una comunidad o país, la familia o
solamente al individuo.
Uno de los factores clave para el cambio de nivel socioeconómico es la educación
académica (la que se impar-te en la escuela), puesto que socialmente es común que una
mejor preparación educativa corresponde a un mejor nivel de vida y, al contrario, un bajo
nivel de escolaridad se relaciona con una mala calidad de vida. Por tanto, asistir a la escuela
y aprovechar los recursos que en ella se impar-ten puede ser un factor decisivo para la
movilidad social (hacia arriba).
Así, es necesario analizar una actividad que puede afectar su desarrollo personal en
relación con la educación académica: la deserción escolar. La Educación Media Superior
se volvió obligatoria en nuestro país en el año 2012, con lo que se pretende que los jóvenes
de México se preparen cada día más y tengan un mejor nivel académico y de vida. La
obligatoriedad de la EMS se incluyó en los siguientes artículos constitucionales:
3. Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad
de México y Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media
superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica;
esta y la media superior serán obligatorias.
31. Son obligaciones de los mexicanos: I. Hacer que sus hijos o pupilos concurran a las
escuelas públicas o privadas, para obtener la educación preescolar, primaria, secundaria,
media superior y reciban la militar, en los términos que establezca la ley. Sin embargo,
existe una gran diferencia entre la relación de alumnos matriculados en Educación Básica
(primaria y secundaria) y en la Educación Media Superior, ya que en la primera, según
datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) el 96% de la población entre
6 y 14 años asiste a la escuela, mientras que en la EMS solo están inscritos el 44% de la
población en edad de cursarla.
Asimismo, la eficiencia terminal entre la Educación Básica y la Media Superior se presenta
una gran disparidad, pues de la Básica egresan el 98.3% y de la Media Superior sola-mente
el 64.82%.
Las estadísticas sobre la permanencia y egreso de la EMS conllevan una triste realidad: los
adolescentes se encuentran en situaciones de riesgo que los orillan a abandonar sus
estudios. Esto implica realizar un análisis de las causas por las cuales hay un alto nivel de
deserción escolar en la Educación Media Superior. Existen diversos factores que
intervienen, cada uno relacionado con un ámbito diferente: individual e institucional.
Individuales: Desempeño académico. Relacionado con las aptitudes y actitudes del
estudiante, sus calificaciones e historial.
Comportamiento. Vinculado con la participación, la disciplina, la asistencia, el grado de
compromiso y las relaciones sociales dentro de la institución. Aquí también se incluyen los
factores de riesgo, como el consumo de sus-tandas que afectan la salud, la sexualidad
responsable (y su relación con los embarazos no deseados o planeados y el matrimonio o
unión de pareja) y el ausentismo voluntario.
Actitudes. Son las expectativas que el alumno tiene sobre su preparación académica y los
beneficios que esta acarreará en su vida futura.
Antecedentes. Académicos y personales, ya que la formación previa influye directamente
en el grado de permanencia en la EMS.
Institucionales:
Familiares: Se relacionan con la estructura, los recursos y las prácticas. En la estructura
familiar interviene la conformación de la familia (nuclear o monoparental) y el lugar que
ocupa el hijo en la descendencia (primero, segundo, etc.), pues influye en las expectativas
que para él se crean. Sobre los recursos, en ellos se contempla el estatus socioeconómico,
en relación con el ingreso fa-miliar y el nivel educativo de los padres. ¿Respecto a las
prácticas familiares, en ellas se integran el nivel de involucramiento de los padres en la vida
académica y personal del hijo, en aspectos como el acompañamiento en las actividades
extraescolares, la comunicación con la escuela y la relación con los pares (tanto del hijo
como de los padres mismos).
Aunque la deserción es un factor de riesgo latente en todos los niveles educativos, en la

EMS es especialmente preocupante, pues este nivel es el preámbulo para el ingreso a la
educación superior, el cual representa una de las mayores aspiraciones para la movilidad
social, puesto que un título universitario coadyuva a escalar en el ámbito social, económico
y cultural.
ACTIVIDAD
Después de realizar la lectura, se invita al alumno a complementar el árbol de vida que se

encuentra a continuación, mediante el cual definirá su proyecto de vida, estableciendo
su estilo de vida personal a futuro y su objetivo profesional. El árbol debe contener:
ramas y sus frutos, nubes en el cielo, piedras alrededor del árbol y un llano (de forma
creativa), en el que plasme sus Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
centrado en su educación y la oportunidad que esta representa en la movilidad social.
Lo que representa cada elemento del dibujo:
 Las ramas y los frutos, representan las fortalezas, es decir las características en las
que te destacas y que te ayudaran a alcanzar tus objetivos y concretar tus planes.
 Algunos de sus frutos no se desarrollaron. Estos representan las debilidades, los

cuales son tus puntos negativos y aquellas características que necesitas mejorar.
 Las nubes, representan las metas que quieres alcanzar.
 Las piedras, representan los obstáculos, las amenazas que son aquellas situaciones
o acontecimientos que impidan o pongan en peligro la consecución de tus objetivos.
 El llano, representa las oportunidades por aprovechar para alcanzar el éxito, es decir
aquellos elementos externos, cambios o tendencias de las cuales podrías sacar un
ventaja o beneficio
Actividad No. 6. Árbol de vida la educación en la movilidad social
Estilo de vida que pretende llevar en el futuro:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Objetivo profesional: (Carrera profesional o negocio a crear):

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cierre
Para retroalimentar la actividad se solicita al alumno redactar una reflexión de lo aprendido

enfocado a: cómo la educación es un factor esencial para poder ascender en esta escalera
socioeconómica.
Reflexión
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Fase desarrollo Actividad No. 6

Lista de cotejo para evaluar la actividad No. 6. Árbol de vida la educación en la movilidad
social (Coevaluación)
Nombre del Alumno: ____________________________________Fecha: ___________________
Núm. de lista_______
Criterios Cumple
Si No
1. Identifica al menos tres fortalezas centrado en su educación y la 0.17 0
oportunidad que esta representa en la movilidad social.
2. Identifica al menos tres oportunidades centrado en su educación y la 0.17 0
3. Identifica al menos tres debilidades centrado en su educación y la 0.17 0
4. Identifica al menos tres amenazas centrado en su educación y la 0.17 0

5. Da respuesta a todas las preguntas de apertura 0.16 0
6. Realiza la reflexión vinculando qué lo llevaría a una movilidad social. 0.16 0
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Entiende el papel de la educación en la movilidad social.

COMPETENCIA GENÉRICA: Se autodetermina y cuida de sí
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
CS4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades
que inducen.

No desarrollado 0-0.5
Lección 6. Principales problemas ambientales y la importancia de la sustentabilidad.
Apertura
Se instruye al alumno a visualizar los siguientes videos:
https://youtu.be/1X1M5FPpDhU
https://www.youtube.com/watch?v=X7V-g0hhA5E
Desarrollo
Instrucciones:
Se solicita al alumno integrarse en equipos y realizar una investigación de algún problema
ambiental en su municipio como pueden ser:
 El cambio climático.
 La deforestación.
 La contaminación atmosférica.
 La escasez de agua.
 Inversión térmica y lluvia ácida.
Tomando de base la investigación realizada, elabore un cartel para concientizar a la

sociedad en general de la importancia de preservar el medio ambiente, presente en clase
el cartel y explique el contenido del mismo, pegue su cartel en un lugar visible y transitado
presentando evidencia de la actividad.
Actividad No. 7. Cartel problemas ambientales y la importancia de la
sustentabilidad (y evidencia).
Imprima el cartel en tamaño carta y péguelo aquí.
Cierre
Para finalizar redacte uno de los problemas ambientales que enfrenta el municipio
y establezca estrategias para combatir dicha problemática.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Rúbrica para la actividad No. 7. Cartel problemas ambientales y la importancia de la sustentabilidad

(Heteroevaluación)
Nombre del Alumno: _____________________________________ Fecha:

___________________
Núm. de lista_________________ Valor: 1 punto.
CALIFICACIÓN
CRITERIO
Muy bueno 0.8-1 Regular 0.6-0.7 Malo 0-0.5
CARTEL Utiliza colores lo
Utiliza colores muy
suficientemente llamativos, No es llamativo el
llamativos, el cartel tiene
el cartel tiene una trabajo, no hay
una presentación
presentación novedosa y creatividad
novedosa y muy creativa
MATERIAL suficientemente creativa
Los contenidos indicados,
Los contenidos indicados, Los contenidos no están
se presentan en forma
se presentan en forma completos o la
CONTENIDO clara, precisa y completos.
clara y precisa, pero con
información es
información suficiente.
insuficiente o irrelevante.
Tiene cinco o más
No hay errores Tiene uno o dos errores
errores
ORTOGRAFÍA ortográficos ni ortográficos o
ortográficos o
gramaticales gramaticales
gramaticales
EXPOSICIÓN La explicación excede o no
Aprovecha de manera
TIEMPO óptima el tiempo.
cubre el tiempo requerido No controla el tiempo.
por un espacio mínimo.
Excelente tono de voz, Usa vocabulario

Buen tono de voz, muestra
DOMINIO DEL muestra excelente dominio inapropiado, no conoce
buen dominio del tema y
TEMA del tema y coherencia en el tema y/o no hay
coherencia en las ideas.
las ideas. coherencia en las ideas.
Identifica problema No identifica el problema

Identifica plenamente el
ambiental, sus estrategias ambiental, sus
problema ambiental, sus
son lo suficientemente estrategias poco
estrategias son muy
Actividad de novedosas, novedosas, ilógicas e
novedosas, totalmente
cierre suficientemente lógicas y incoherentes, y/o no
lógicas y coherentes,
coherentes, entrega la entrega la evidencia de
entrega la evidencia de la
evidencia de la publicación la publicación de su
publicación de su cartel.
de su cartel. cartel.
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los principales problemas ambientales y reconoce la importancia

de la sustentabilidad.
COMPETENCIA GENÉRICA: Participa con responsabilidad en la sociedad.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CS 10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
No desarrollado 0-0.5 puntos
Lección 7. Características de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios.
Apertura
Lea atentamente la información que se le presenta a continuación, una con líneas de

diferente color cada concepto que se encuentra en la derecha con el significado que
considera le corresponde de los que se encuentran en el lado izquierdo.
Debe representar los intereses del

pueblo a través de actos y conductas
Autoritarismo dirigidas a mejorar la calidad de vida
de sus habitantes volviéndola cada
vez más digna actuando de manera
justa e igualitaria.
Totalitarismo Una persona o élite detenta el

poder, los derechos políticos y
libertades civiles están ampliamente
restringidos.
Se conoce a las ideologías, los

movimientos y los regímenes
políticos donde la libertad está
Democracia seriamente restringida y el Estado
ejerce todo el poder sin divisiones ni
restricciones.
Desarrollo
A través de la historia se han presentado diversas situaciones por las decisiones

tomadas de los sistemas de gobierno de diversos países, ello crea la necesidad de
identificar los regímenes políticos existentes, por ello se le invita a leer la siguiente
información:
Democracia
La democracia es la forma de gobierno en la que el pueblo cede su poder a una institución, grupo de
representantes o una persona para que cualquiera de estos lo gobierne de manera adecuada, es
decir, acorde con los intereses de quienes representa; sin embargo, debe entenderse no solo como
la sesión del pueblo de su poder hacia una institución superior, sino como el compromiso directo
que adquieren aquellos en quienes ha sido depositado ese poder.
Un régimen democrático debe representar los intereses del pueblo a través de actos y conductas
dirigidas a mejorar la calidad de vida de sus habitantes volviéndola cada vez más digna actuando de
manera justa e igualitaria.
Características de la democracia
Delegación del poder: Implica ceder el poder y la voluntad individual a favor de un representante
que velará por el bien común a tiempo que atiende y aclara cualquier disputa entre sus miembros.
El bien común: Debe enfocarse al beneficio de la mayoría, puesto que solamente de esa forma
justifica su actuar.
Respeto a la decisión mayoritaria: Obedecer los deseos de la mayoría del pueblo mismo, por lo que
debe acatar las decisiones derivadas de la elección pública.
Derechos de la minoría: En este régimen se incluye también el bien común por lo que la labor del
gobierno implica no solo cumplir la voluntad de la mayoría sino también en respetar y garantizar la
seguridad de la minoría no representativa.
Proceso electoral: La elección d los representantes debe regirse por un proceso limpio, transparente
y al alcance de la mayoría que tiene el poder de elección.
Distribución de poderes: Lo que evita el abuso del poder del cualquier servidor público investido por
elección popular.
Soberanía: La capacidad del Estado de autodeterminarse a través de la voluntad del pueblo.
Autoritarismo
Es un sistema de gobierno, no democrático, en el que una persona o élite detenta el poder. Y en el

que los derechos políticos y libertades civiles están ampliamente restringidos.
El autoritarismo es un tipo de régimen autocrático. Es decir, un régimen no democrático en el que

el poder se concentra en una sola persona. En un sistema autoritario, pues es el dictador el que
detenta el poder supremo, pero no quiere decir que su poder no tenga límites como en otros
sistemas. El líder autoritario deja cierto pluralismo (muy limitado) y está bastante influenciado por
los componentes de su gobierno.
También hay que decir que tienen un carácter conservador, ya que lo que busca es la paralización
del régimen ante un posible cambio sustancial o radical.
Características del autoritarismo
Pluralismo limitado: No se erradica toda la oposición, sino que se permite un ligero pluralismo, pero
nunca en contra del régimen.
Élite heterogénea: No domina un grupo concreto, hay una serie de élites diversas en las que se
produce cierto equilibrio en la ostentación y ejecución del poder.
No hay ideología muy definida: Al contrario que sucede en los regímenes totalitarios, en el
autoritarismo no hay una fuerte ideología. Los líderes tienen ciertas ideas y mentalidad de cómo
tiene que ser el régimen y la sociedad, pero nada más.
Despolitización: Se mantiene un leve control ideológico sobre la población, que esta acata de forma
pasiva. El partido no tiene mucho peso y es débil, puede crearse con anterioridad o solamente para
dar cuerpo a las élites gobernantes.
Liderazgo limitado: El líder o élite no suele ser carismático, y el poder lo desarrolla dentro de unos
límites no muy bien definidos, pero sí bastante predecibles.
Totalitarismo
Término por el que se conoce a las ideologías, los movimientos y los regímenes políticos donde la
libertad está seriamente restringida y el Estado ejerce todo el poder sin divisiones ni restricciones.
El régimen totalitario es considerado como el más atroz, sanguinario y represivo de todos los
regímenes modernos. Al contrario que sucede con otras formas de gobierno, esta busca revertir los
valores y la moral existente con el fin de establecer un nuevo orden social y moral.
Para todo ello, la ideologización y movilización de la sociedad es muy alta, siendo la propaganda y
la persecución política los motores que facilitan este cometido.
Características del totalitarismo
Según el politólogo español Juan Linz, las características propias de los regímenes totalitarios son las
siguientes:
Monopolio del partido: Se elimina todo atisbo de pluralidad política. el partido es único y abarca
todos los ámbitos sociales. Se lleva a cabo una dura represión a la disidencia política, ya sea a través
del exilio, encarcelamiento, deportación a campos de trabajo o del asesinato.
Ideología elaborada y directora: La carga ideológica del partido, y del propio régimen, es muy alta.
De ahí que los regímenes totalitarios suelan ser comunistas o fascistas, la ideología es tan extrema
que deriva en estos dos regímenes.
Movilización extensa: Se busca que el conjunto de la sociedad se integre en la política nacional, que
los individuos se sientan parte del Estado y desarrollen una lealtad extrema, siendo más alta, incluso,
que la mostrada a la propia familia. Por ello, el régimen no se encuentra pasivo, pues crea numerosas
organizaciones estatales que facilitan la participación, a su vez, se carga contra los rivales políticos
produciendo su deslegitimación.
Liderazgo carismático: El liderazgo suele ser fuerte y carismático. El líder, además, desarrolla su
poder de una forma impredecible y sin límites. Dado que posee la aceptación de la mayor parte de la
sociedad se comporta como una especie de semidiós, cuyas decisiones son siempre acertadas.
Fuentes:
Hernandez, J. A. (2019). Ciencia, tecnología, sociedad y valores (1.a ed.). Bookmart México. Pág.
45-49, 47-50.
Bolio, F. J. P. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (2.a ed.). Patria Educación.
Actividad No. 8 Tabla Regímenes gubernamentales.
Instrucciones: De la lista proporcionada, seleccione de manera correcta mediante una
____ las características que corresponden al régimen democrático, autoritario y totalitario.
Características Democrático Totalitarismo Autoritarismo

1.- Existe un solo partido, a cuyo frente se
ubica un jefe con poderes prácticamente
ilimitados. No se celebran elecciones.
2.- Los ciudadanos son soberanos y
eligen a sus representantes. Los
resultados de las elecciones representan
la auténtica voluntad popular.
3.- El pueblo se ve obligado a depositar
todo el poder sobre un líder, de forma que
el gobierno se vuelve unipersonal. Esta
figura suele poseer un carisma especial
que lo ayuda a ganarse la confianza de la
gente antes de llegar a tomar el cargo al
que aspira
4.- Aspectos de la vida de una nación,
como la religión o la educación, se
encuentran sometidos y alineados a las
pautas de doctrinarias que impone el
partido.
5.- Para mantenerse en el poder, suelen
promover el terror, es decir, actuar sin
límites para amedrentar al pueblo y
bloquear cualquier intento de protesta o
liberación.
6.- Por medio de las elecciones la
sociedad legitima a los gobernantes para
que tomen las decisiones en su
representación. Los gobernantes están
obligados a rendir cuentas de sus
decisiones a la sociedad.
7.- Una de las formas de violencia menos
directas es la manipulación de los medios
de comunicación, los cuales se destinan
a la propaganda política y el
enaltecimiento del líder.
8.- Los medios de comunicación deben
apegarse al programa político-ideológico
impuesto.
9.- Se requiere la participación activa de
los ciudadanos en los procesos
electorales.
Cierre
En base a los conocimientos adquiridos, redacte cual es el régimen gubernamental que considera
rige en su país describiendo las características que lo identifican.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Escala valorativa para evaluar la actividad No. 8. Tabla Regímenes Gubernamentales (Heteroevaluación)
Nombre del alumno:
____________________________________________________________________________
Fecha: ___________________ Números de lista_______________________________
Valor 1 punto
ASPECTOS A EVALUAR --
EXCELENTE 0. 9-1 BUENO 0.7-0.8 Suficiente 0. 5-0.6 PUNTAJE
Las respuestas del

andamio reflejan los
conocimientos
adquiridos de manera
La fase de cierre
demuestra el
conocimiento
adquirido, se
fundamenta en la
lectura, tiene lógica
coherencia.
Da respuesta a la fase
de apertura.
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las características de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios.
COMPETENCIA GENÉRICA: Piensa crítica y reflexivamente.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Ciencias Sociales.
CS 10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con u na actitud
de respeto.

No desarrollado 0.5-0.6
Lección 8. Fenómenos sociales y formas de participación ciudadana
Apertura
Es momento de poner aprueba lo que has aprendido en el transcurso de este segundo

parcial, inicia enlistando los temas de las lecciones que se han abordado:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Desarrollo
Solicita al alumno integrarse en binas y elaborar la actividad final del parcial, para la
cual lo instruye a realizar lo siguiente:
Elaborar una carta infinita en la que plasme los diferentes conceptos, imágenes o
dibujos de los temas vistos en el parcial.
Debe ser un trabajo de calidad que refleje tanto su creatividad como los
aprendizajes adquiridos.
Para la elaboración de la carta se solicita visualizar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=VC--hoHHhQw
Cierre
Se instruye al alumno a presentar y explicar a detalle el contenido de su carta infinita,

mediante la exposición deberá demostrar los conocimientos adquiridos.
Se le instruye a realizar su autoevaluación del parcial de manera sincera y objetiva.
Fase cierre Actividad No. 9
Tabla ponderativa para evaluar la actividad No. 9. Carta infinita Fenómenos sociales y formas de
participación ciudadana (Heteroevaluación).
VALOR 2.5
Nombre del Alumno:
_______________________________________________________________________________
CRITERIOS EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

2-2.5 1.5-1.9 1-1.4 0-0.9
1.-Elaboró la carta infinita en la que
consideró la mayoría de los temas
vistos en el parcial.
2.-Colores contrastantes e
imágenes, fueron usados para dar
a la carta infinita mayor atractivo
visual.
3.-Aplicó toda su creatividad en

hacer la carta infinita llamativa.
4.-Explica de manera muy

comprensible el contenido de los
temas de su carta infinita
demostrando los conocimientos
adquiridos en este parcial.
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las características de los regímenes democráticos, autoritarios y

totalitarios.


En vías de desarrollo 1-1.4 puntos
Fase cierre Actividad No. 10
Escala de valoración de las actitudes presentadas en el segundo parcial. Autoevaluación
Nombre del alumno:_______________________________________________________________________
Fecha: ___________________ Número de lista_______
VALOR 0.5
ASPECTOS A EVALUAR/VALOR Muy de acuerdo Suficiente En desacuerdo
0.4-0.5 0.2-0.3 0-0.1
1. Me he comprometido con los trabajos del curso.

2. Mi actitud hacia las actividades del curso han sido buena.
3. Me he esforzado en superar mis dificultades.
4. He aprovechado las clases para aclarar dudas.
5. He sido exigente conmigo mismo en los trabajos del curso.
6. Me siento satisfecho con los trabajos realizados.
7. He cumplido oportunamente con mis trabajos.
8. He asistido regularmente a clases.
9. La calidad de mis trabajos ha sido
Retroalimentación:
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende los componentes de la sociedad actual abordados en este parcial, identifica
las características de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios.
COMPETENCIA GENÉRICA: se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CS4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
CS 10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una
actitud de respeto.
REFERENCIAS
Fuente: Omar Alejandro Inzunza Quintana. (2019). Ciencia, Tecnología, Sociedad y

Valores. México: ESFINGE.
https://youtu.be/1X1M5FPpDhU
http://desigualdad1004.blogspot.com/p/causas-de-la-desigualdad-social.html
https://www.youtube.com/watch?v=X7V-g0hhA5E
https://www.youtube.com/watch?v=VC--hoHHhQw

CTS´V 5 TO SEMESTRE
ALUMNO: GRADO Y GRUPO:
PROFESOR: CARRERA:
ÍNDICE TEMÁTICO
Lección 1. Encuadre y recuperación de conocimientos previos.
Lección 2. Introducción a los temas del parcial III
Lección 3. Mapa conceptual. División De Poderes (Ejecutivo, Legislativo Y Judicial).
Lección 4. Periódico Mural. La participación ciudadana
Lección 5. Línea de tiempo. Revolución digital (Transversalidad).
Lección 6. Cuadro Comparativo. Innovaciones en el campo científico y tecnológico
Lección 7. Infografía “tecnología y la interacción social en el mundo actual”
Lección 8. Mapa Mental Corrupción, narcotráfico, crimen y violencia
Lección 9. Investigación, Las reformas estructurales más recientes en la vida

económica, política y social de nuestro país.
Lección 10. Portafolio de evidencias.

Lección 1. Encuadre y recuperación de conocimientos previos.
Realizar el encuadre de la asignatura, estableciendo forma de trabajo, reglas, estrategia de

evaluación, etc. Aplicar técnica de integración grupal, para que pueda existir una
comunicación presencial, de acuerdo con los protocolos del Covid 19.
Durante el tercer parcial se abordarán los siguientes contenidos centrales; Sistemas políticos
y representación: La división de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial), La importancia de
la participación ciudadana en la sociedad y el estudio de fenómenos y problemas sociales
contemporáneos, cuyos contenidos específicos hacen referencia a los cambios político y
social, a la revolución industrial y desafíos sociales y modernización.
El propósito de esta secuencia permitirá a los estudiantes:
 Entender la división de poderes.

 Identificar las características de los regímenes democráticos, autoritarios y
totalitarios.
 Conocer procesos de cambio social asociados con innovaciones en el campo
científico y tecnológico.
 Los aprendizajes esperados a desarrollar en esta secuencia son:
 Comprende la revolución digital y sus consecuencias sociales.
 Conoce procesos de cambio social asociados con innovaciones en el campo científico
y tecnológico.
 Analiza los retos sociales actuales: corrupción, narcotráfico, crimen y violencia.
 Conoce y analiza los efectos de las reformas estructurales más recientes en la vida
Actividad: Lee y contesta el siguiente cuestionario.
Al termino realiza un intercambio de cuestionario con tus compañeros y junto con el profesor
evalúan las preguntas a manera de plenaria.
1.- ¿Qué es la transformación Digital?
2.- Qué es el Smart Data?
3.- ¿Por qué se necesita la transformación Digital?
4.- ¿Cómo serán las fábricas digitales del futuro?
5.- ¿Es este tu primer intento de transformación digital?
6.- ¿Cuáles son los componentes de la transformación digital?
7.- ¿Por qué hay que fusionar el mundo real y el virtual en la industria?
8.- ¿Cuál es la principal barrera para lograr la transformación digital?
9.- ¿Qué necesitas para ejecutar con éxito su proyecto de transformación digital?
10.- ¿Qué factores pueden arruinar un proceso de cambio tecnológico?

Leccion 2.- Introducción a los temas del 3er parcial.
Desde la tercera revolución industrial, los cambios tecnológicos han avanzado a una
velocidad exponencial. Cada día encontramos nuevas ideas que buscan mejorar un proceso
productivo, generar una nueva atención médica o un método para automatizar una actividad.
Estos modifican las formas de producción y el trabajo, pero también producen importantes
cambios en los estilos de vida y las formas de relación de la población, modificando los
sentidos de espacio y tiempo en que las personas y comunidades se desenvuelven, los
modelos de comunicación e interacción.
Actividad: El estudiante realiza la lectura “2020: bienvenidos a la nueva era de la

sociedad digital” y al termino observa un video para despertar el interés sobre los
acontecimientos políticos sociales de México, así como los efectos de la tecnología
innovadora que actualmente vivimos.
Video.- Cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos de las últimas décadas

https://www.youtube.com/watch?v=JzXpal6qUl4
Escribe aquí tu reflexión.
RECURSOS DIGITALES PARA REFORZAR
EL CONTENIDO DE ESTA LECCIÓN
Video: La tecnología y la familia

https://youtu.be/d2Sil23wp9E
Blog: El avance tecnológico en México
https://betosanro.com/blog/el-avance-tecnologico-en-mexico/
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES DE ESTA LECCIÓN
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (CTSyV)

Tercer Parcial
Actividad 2. Lista de cotejo: reflexión escrita.
Alumno: __________________________________ Fecha: __________________________
Valor:
Competencia: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Criterios Cumple
Si No
1. Entregas en tiempo y forma 2%
2. Contiene información coherente de acuerdo a lo solicitado. 2%
3. La letra es completamente legible. 2%
4. No contiene faltas de ortografía. 2%
5. El trabajo es limpio. 2%
Puntuación:
Observaciones
Lección 3. División de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial).
Se instruye al alumno a completar correctamente

las siguientes funciones, colocando en los recuadros el
poder que le corresponde
PODER LEGISLATIVO
Actividad 3.- Se Invita al alumno a que se apoye en la lectura que te compartirá el

profesor denominada la división de poderes, para posteriormente elaborar un mapa
conceptual en el que plasmes lo siguiente:
 Concepto y funciones o facultades del poder ejecutivo.

 Concepto y funciones o facultades del poder legislativo.
 Concepto y funciones o facultades del poder judicial.
Realiza tu mapa conceptual aquí.
Poderes en México
Se divide en
Está integrado Constituido por Está integrado

por por
Presidente de los
estados unidos
Cámara de
mexicanos senadores
Funciones Funciones Funciones Funciones
Administració
n de justicia
Celebrar tratados
Aprobar los
internacionales con
ministros de la
aprobación Erigirse en Colegio Suprema Corte de
Electoral Justicia de la
Nación
Entre
Los
particulares
Palabras para complementar el organizador gráfico
 Aprobar los tratados internacionales

 Cámara de Diputados
 Legislativo
 Promulgar y ejecutar las leyes que expida el Congreso de la Unión
 Designar a los ministros de la Suprema Corte de Justicia del Senado.
 Ejecutivo
 Discutir y aprobar el presupuesto de egresos de la federación.
 Judicial
 Resolver los conflictos que surgen
 Los órganos del poder público
 El poder público y los particulares
 Suprema Corte de Justicia, los Tribunales Colegiados, ministros, magistrados y
jueces.
De la actividad de esta lección
Rúbrica para evaluar un Mapa Conceptual

Tercer Parcial
Nombre del
alumno___________________________________________________________________
Grado: _____ Grupo: ______
Valor: 10%
Actividad: 3
Competencia: Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera
en que impactan su vida.
VALORACIÓN 2 PUNTO 1 PUNTOS 0 PUNTOS TOTAL

El tema principal se El tema es presentado por El tema no se presenta en el
Enfoque presenta en el centro una palabra en el centro, lugar correcto no tiene un
como el tronco de donde es difícil de identificar que formato muy llamativo por lo
se desprenden las es el tema principal ya que el trabajo resulta
demás ideas que no se encuentra inadecuado
resaltado.
Palabras Se manejan conceptos Solo algunas palabras Los conceptos no tienen
claves importantes claves están resaltadas ninguna relación con el
destacándolas y para destacar su tema por lo que el mapa
diferenciando las ideas importancia pierde su concordancia y
principales de las relación con este.
secundarias por medio
de colores diferentes.
Los elementos que .Los elementos del mapa Los elementos están mal
Organización componen el mapa están un poco acomodados por lo que el
conceptual se desorganizados ya que no mapa pierde el sentido
encuentran organizados están acomodados según lógico.
jerárquica conectores su relevancia.
que hacen fácil su
comprensión.
Los cuadros y textos son Los cuadros son nítidos Los cuadros no tienen
Cuadros nítidos y claros además pero no están ninguna relación deductiva.
que son diseñadas del relacionados con el tema
concepto que se intenta y están desordenados.
manifestar están deben
ser colocadas como el
movimiento del reloj
según su importancia
Se utilizan diferentes Contienen muy pocos .Los términos no tienen
Creatividad materiales y conexiones elementos de conexión su ninguna relación con el
en su elaboración, así diseño es interesante al tema por lo que el mapa
como su aspecto lo hace parecer carece un poco pierde su creatividad y
más interesante y de imaginación. relación con este.
llamativo.
Calificación de la
Actividad:
Lección 4. La participación ciudadana
Uno de las bases fundamentales de todo sistema politico democratico es la participación

ciudadana en los procesos de elección de sus representantes, la toma de decisiones, la
aplicación de leyes y la verificación de sistemas de evaluación y transparencia, que permitan
un seguimiento cercano de las politicas publicas y su ejercicio.
Participación Ciudadana
La participación ciudadana podemos entenderla como la igualdad de oportunidades que

debemos tener todos/as los/as ciudadanos/as para ser parte activa en las acciones y decisiones
que influyen en el país.
Por medio de la participación ciudadana podemos organizarnos y ser parte de los procesos
de toma de decisiones, cooperar de manera responsable con las instituciones del Estado o
demandar de ellas una actuación responsable si es necesario.
Las participaciones ciudadanas se subdividen en tres campos de acción.
Participación Privada. Es la que realizamos a nivel personal, en cuanto a cumplir algunos

deberes y responsabilidades, tales como el pago de impuestos, el respeto de las leyes, el
contar con un empleo para participar de la vida económica, entre otras.
Participación Social. Es la que realizamos ya sea en nuestro ámbito geográfico o funcional
inmediato, en procura de mejorar condiciones de vida para una determinada colectividad.
Ejemplo: nuestra participación en Juntas de Vecinos, Sindicatos, Grupos Ecológicos,
Sociedad de Padres de Familia, Colegios profesionales, comités de salud, mesas ciudadanas
etc.
Participación Política. Es la que realizamos cuando directamente o a través de nuestros
representantes, buscamos los canales institucionales del Estado para lograr decisiones
gubernamentales.
Responde la siguiente pregunta:

¿Te consideras un ciudadano? Justifique tu respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividad: Investiga a cerca de lo que es la participación ciudadana intégrate a un
equipo, selecciona los materiales que consideres debe llevar tu periódico mural, el cual
será del tamaño de una cartulina o papel bond. En los recursos digitales que están abajo
esta un ejemplo en video de como puedes hacer tu periódico mural.
Ejemplo:

Video como hacer un periódico mural

https://www.youtube.com/watch?v=-Qa-UcbHmLg
Video: ¿Qué es la Participación Ciudadana?

URL: https://youtu.be/c_C3NWxgEes
Perspectiva Ciudadana. Informe de Personas Observadoras y Visitantes Extranjeros.

Instituto Electoral Ciudad de México. Recuperado en:
https://www.iecm.mx/www/publicaciones/perspectivaciudadana2020.pdf
¿Qué es ser ciudadano/na? Recuperado en: https://farodemocratico.juridicas.unam.mx/que-

es-ser-ciudadano-y-que-es-ser-ciudadana/#tri-tema-1
Rubrica para evaluar periódico mural

Tercer Parcial
Nombre del
alumno___________________________________________________________________
Grado: _____ Grupo: ______
Valor:10 %
Actividad: 4
Competencia: Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
Aspectos a evaluar Descripción de condiciones valor Puntaje

obtenido
Calidad de la El alumno muestra una Bien: 3
construcción considerable atención en su Suficiente: 2
construcción, trabajo limpio, todo Insuficiente: 0
está correctamente distribuido.
Creatividad El estudiante muestra/refleja un Bien: 2

grado de creatividad en la creación Suficiente: 2
del cartelón. Insuficiente: 0
Número de elementos El cartelón incluye suficientes o la Bien: 2

mayoría de los Suficiente: 1
equipos/información para entender Insuficiente: 0
el tema.
información Las imágenes/información cumplen Bien: 3

con complementar el tema Suficiente: 2
Insuficiente: 0
10 puntos
Total
Lección 5. Revolución Digital
La Revolución Digital es un fenómeno que lleva experimentando la sociedad desde 1950.

Esto, a partir de la aparición de nuevas tecnologías digitales, así como de su implantación en
la empresa, lo que ha provocado un cambio disruptivo en la sociedad y en la economía.
Contenido específico:
Revolución digital
Subtema: La tecnología y la interacción social en el mundo actual.
Se inicia la clase con la siguiente pregunta:
¿Qué utilidades representan para usted los siguientes aparatos electrónicos?
Celular Lap Airpod
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________
Elija uno de los aparatos electrónicos mencionados anteriormente y realice una investigación
acerca de:
1. Evolución del aparato electrónico.

2. Ventajas
3. Desventajas.
Actividad:
En base a la investigación realizada elabore una línea de tiempo en tablitas mágicas que
represente la evolución del aparato electrónico tanto en idioma español como en idioma
inglés.
se adjunta link de apoyo para la realización de las tablitas mágicas
https://www.youtube.com/watch?v=Vx6S6wg_GUM
Para finalizar la actividad Exponga su línea de tiempo frente a grupo explicando además las
ventajas y desventajas del aparato electrónico elegido, realice preguntas que activen la
participación de sus compañeros y cuestionen cuales son las consecuencias sociales,
escuchen con atención las retroalimentaciones del profesor.
Describa la reflexión de la actividad en relación a las consecuencias sociales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________

Video: La Transformación Digital en 2021

URL: https://youtu.be/ltuYCwPJjwc
Video: ¿Qué es la Transformación Digital? -Evaluando el Contexto

https://youtu.be/pbiRMpE5mNg
Video: La revolución digital

URL: https://youtu.be/ag-rv_mRs8M
Mühleisen. 2018. Presente y Futuro al Revolución Digital. Finanzas y Desarrollo.

Recuperado en: https://www.imf.org/external/pubs/ft/fandd/spa/2018/06/pdf/muhleisen.pdf

Tercer Parcial
Actividad 5. Rubrica: Transversalidad (línea de tiempo)
Alumno: ________________________________________________ Fecha: ____________
Valor: 20 %
Competencias: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Aspectos a evaluar Descripción de las Valor Puntaje obtenido
condiciones
Calidad en la Presenta la actividad con Bueno: 4

construcción. medidas de 14x12 cm, Suficiente:2
trabajo limpio, todo está No Suficiente:0
correctamente distribuido.
El trabajo cumple con las Que contenga las Bueno: 2
imágenes de las medidas imágenes representativas Suficiente:1
solicitadas. correspondientes a cada No Suficiente:0
periodo, se sugiere
medidas de 6x6 cm.
Información Las imágenes/información Bueno: 2
cumplen con Suficiente:1
complementar el tema No Suficiente:0
Identificación de cada Se identifica cada periodo Bueno: 2
periodo en orden cronológico, de Suficiente:1
acuerdo a lo solicitado. No Suficiente:0
Empleo de palabras en Se emplea entre 40 y 50 Bueno: 4

español y en inglés. palabras tanto en español Suficiente:2
como en inglés. No Suficiente:0
Creatividad. El estudiante Bueno: 2

muestra/refleja un grado Suficiente:1
de creatividad en la No Suficiente:0
creación.
Dominio del tema. Demuestra dominio del Bueno: 2
contenido expuesto. Suficiente:1
No Suficiente:0
Colaboración. Se evidencia trabajo Bueno: 2
colaborativo o en Suficiente:1
equipo. No Suficiente:0
Lección 6. Innovaciones en el campo científico y tecnológico.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación poseen características inéditas

respecto de los medios que los precedieron.
Esta nueva forma de comunicarse ha propiciado una verdadera revolución en la vida social,
introduciendo cambios significativos en los ámbitos laborales, educativos, culturales,
políticos y productivos.
Si bien los beneficios potenciales se las nuevas tecnologías son innegables, hay quienes
sostienen que su uso puede acarear varios riesgos. Como la uniformidad cultural, la exclusión
social, el aumento de las desigualdades educativas, entre otros.
Contesta:
¿Cuáles innovaciones en el ámbito científico y tecnológico conoces?
Actividad: Investigar dos innovaciones científicas y dos innovaciones tecnológicas que

se hayan presentado en los últimos 50 años y reflexiona acerca de los procesos de cambio
social (nuevas formas de organización del trabajo, creación o pérdida de empleos; nuevas
relaciones entre gobiernos; nuevas maneras de interacción y amistad, nuevas formas de
protesta social, etc.) que puedan estar relacionadas con cada innovación.
Lo investigado debe de presentarse en un cuadro comparativo.
Innovación Tipo Proceso de cambio social

(científica/tecnológica) asociado con la
innovación.
1.
2.
3.
4.-
Actividad: Anotar una breve reflexión sobre las consecuencias y beneficios de la
innovaciones científicas y tecnológicas en la vida cotidiana.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Janes, J. 2020. Seis tecnologías a tener en cuenta en 2020. BBVA. Recuperado el 11 de

agosto de 2021 en: https://www.bbvaopenmind.com/tecnologia/innovacion/seis-
tecnologias-a-tener-en-cuenta-en-2020/
Deloitte insights, Tendencias de Tecnología 2020. Recuperado el 12 de agosto de 2020 en:

https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/pe/Documents/technology/DI_TechTrends
2020_ES%20REPORTE%20COMPLETO.pdf

Tercer Parcial
Actividad 6. Rubrica: Cuadro Comparativo
Alumno: ________________________________________________ Fecha: ____________
Valor: 10%
Competencia: Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
VALORACIÓN Bueno (2) Regular (1) Satisfactorio (.5) Total

Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción incorrecta
Profundización sustancial del cuadro y cuadro, algunos detalles del cuadro, sin detalles
del tema buena cantidad de que no clarifican el significativos o escasos.
detalles. tema.
Cuadro bien Cuadro con información Cuadro con tema
Aclaración organizado y bien focalizada pero no impreciso y poco claro,
sobre el tema claramente suficientemente sin coherencia entre las
presentado, así como organizada. partes que lo
de fácil seguimiento. componen.
Cuadro sobresaliente y Cuadro simple pero bien Cuadro mal planteado
Alta calidad del atractivo que cumple organizado con al que no cumple con los
Diseño con los criterios de menos tres errores de criterios de diseño
diseño planteados, sin ortografía. planteados y con más
errores de ortografía. de tres errores de
ortografía.
Los temas centrales se Se ubicaron los temas No se ubicaron o se
Elementos ubicaron en la columna centrales en la columna ubicaron de forma
propios del izquierda y en correcto izquierda pero las incorrecta los temas
cuadro orden y en la parte variables no se centrales y las variables
comparativo superior se colocaron colocaron de forma no tienen relación con
las variables y la ordenada. La el tema principal.
información fue información hace
acertada. referencia al tema.
La presentación fue La presentación fue La presentación no fue
Presentación hecha en tiempo y hecha en tiempo y hecha en tiempo y
del cuadro forma, además se forma, aunque la forma, además la
comparativo entregó de forma entrega no fue en el entrega no se dio de la
limpia en el formato formato pre forma pre establecida
preestablecido (papel o establecido. por el docente.
digital).
TOTAL
Lección 7. Infografía “tecnología y la interacción social en el mundo actual”
Actividad: Contesta el siguiente cuestionamiento.
¿Cómo se relaciona la tecnología y la interacción social en el mundo actual?
Mediante una lectura proporcionada por el docente sobre el tema “El impacto de la tecnología
en el ámbito social y la desigualdad”, realiza una infografía utilizando recortes, dibujos
pequeños textos sobre las consecuencias sociales de la revolución digital y su interacción con
la sociedad.
Al finalizar la sesión, participa comentando sobre tu infografía en la plataforma meet

con tu profesor y compañeros a manera de retroalimentación.

La tecnología en la sociedad. Su influencia en nuestra vida diaria

https://www.youtube.com/watch?v=7Ej-Z2pPJro
Las Nuevas Tecnologías y su influencia en las relaciones

interpersonales.
https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/67479/1/LRH%2042.11.pdf

Tercer Parcial
Actividad 7. Rubrica: Infografía
Alumno: ________________________________________________ Fecha: ____________
Valor:10
Aspectos a evaluar Descripción de condiciones valor Puntaje

obtenido
Calidad de la El alumno muestra una Bien: 3%
construcción considerable atención en su Suficiente: 2%
construcción, trabajo limpio, todo Insuficiente: 0
está correctamente distribuido.
Creatividad El estudiante muestra/refleja un Bien: 2%

grado de creatividad en la creación Suficiente: 1%
de la infografía. Insuficiente: 0
Número de elementos El collage incluye suficientes o la Bien: 2%

mayoría de los Suficiente: 1%
equipos/información para realizar Insuficiente: 0
los análisis del tema.
información Las imágenes/información cumplen Bien: 3%

con complementar el tema Suficiente: 2%
Insuficiente: 0
15%
Total
Lección 8. Mapa Mental Corrupción, narcotráfico, crimen y violencia
Video: Violencia, secuestros y desapariciones: El problema del narcotráfico en México
https://www.youtube.com/watch?v=XB3WoTnbu_A
¿Qué tipo de actitudes se perciben?
¿Quién es el responsable de este tipo de actitudes?
¿Qué podemos hacer como sociedad civil para evitar y disminuir este tipo de acciones?
Mediante una plenaria con tus compañeros y el docente, define corrupción, narcotráfico,
crimen y violencia.
Al término de la plenaria elaborarán un mapa mental con las siguientes instrucciones que el
profesor designa:
El tema principal o central serán los temas antes mencionados que definieron y
ejemplificaron y alrededor aquellas acciones que debemos hacer como sociedad civil para
evitarlos y disminuirlos.
Al finalizar la sesión, participa mediante una lluvia de ideas sobre la investigación y con base
a tu mapa mental ya realizado comenta sobre el tema a manera de retroalimentación.
Nota: Investiga a cerca de las reformas estructurales que el profesor designe para la próxima
clase. Intégrate en equipo de 5 personas para traer papel bond cuadriculado, marcadores, cinta
para la siguiente clase.
Actividad: Elabora aquí tu mapa mental.

Tercer Parcial
Actividad 8. Rubrica: Mapa Mental
Alumno: ________________________________________________ Fecha: ____________
Valor: 10 %
Competencia: Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales
que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación
con el entorno socioeconómico.
VALORACIÓN 2 PUNTO 1 PUNTOS 0 PUNTOS TOTAL
Descripción clara y sustancial Descripción ambigua del tema, Descripción incorrecta del tema, sin
Profundización del tema y buena cantidad de algunos detalles que no clarifican detalles significativos o escasos.
del tema detalles el tema.
Tema bien organizado y Tema bien focalizado, pero no Tema impreciso y poco claro, sin
Aclaración claramente presentado, así suficientemente organizado. coherencia entre las partes que lo
sobre el tema como de fácil seguimiento. componen.
Mapa mental sobresaliente y Mapa mental sencillo, pero bien Mapa mental mal planteado que no
Alta calidad atractivo que cumple con los organizado con al menos tres cumple con los criterios de diseño
del criterios de diseño planteados, errores de ortografía. planteados y con más de tres
Diseño sin errores de ortografía. errores de ortografía.
La imagen central se asocia La imagen central se asocia con La imagen central representa una
Elementos correctamente con el tema, las el tema, pero no se distinguen idea o concepto ambiguo, las ideas
propios del ideas principales y secundarias las ideas principales de las principales y secundarias están mal
mapa mental se distinguen unas de otras y secundarias, las palabras clave organizadas y no cuenta con
las palabras clave representan no aportan una idea clara de palabras clave. Las imágenes han
conceptos importantes. cada concepto tratado y las sido mal seleccionadas porque no
Las imágenes utilizadas son imágenes no se relacionan con representan ideas relacionadas con
adecuadas. los conceptos. el tema.
La selección de los colores y la Los colores y la tipografía usada Se abusó del uso de colores y
Presentación tipografía usada fueron no permiten una correcta Tipografías y la entrega no se dio
del mapa atractivas, además el mapa se visualización del mapa aunque la de la forma pre establecida por el
mental entregó de forma limpia en el entrega fue en el formato pre docente.
formato que determino el establecido.
docente (papel o digital).
Calificación de la Actividad:

Corrupción, Narcotráfico, Crimen y Violencia
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=qdiegTRy6Nk
PDF:
https://static.nuso.org/media/articles/downloads/4092_1.pdf
Lección 9. Investigación, Las reformas estructurales más recientes en la vida
Los alumnos junto con el docente retroalimentan acerca del tema anterior por medio de una
plenaria en la plataforma meet, al termino responderán las siguientes preguntas:
Responde las siguientes preguntas con tus propias palabras:
¿Qué es una reforma?
¿Qué tipos de reformas ha escuchado hablar?
¿Cuáles son los impactos de esas reformas en nuestra vida?
Después de resolver las preguntas comparte tu investigación que previamente tendrás en tu

libreta a cerca de las reformas estructurales que el profesor indico.
1.- Ley reglamentaria para los salarios mínimos, 2.- abolición del fuero, 3.- nuevos delitos
graves: corrupción, robo de combustible y fraude electoral. 4.- Revocación de mandato, 5.-
Reforma sobre el aumento del salario mínimo.
Actividad: Menciona cuál es el beneficio que puede traer cada una de las reformas
antes mencionadas para los ciudadanos mexicanos.
Escucha la retroalimentación final del profesor para que entiendas de la importancia de las
reformas estructurales.
Reformas estructurales
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:WIkOwK98dP0J:anefacmty.
com/julio-3/%3Fb5-file%3D3199%26b5-folder%3D3159+&cd=1&hl=es-
419&ct=clnk&gl=mx#3

Tercer Parcial
Actividad 9. Lista de cotejo: Investigación en la libreta
Alumno: ________________________________________________ Fecha: ____________
Valor: 10 %
Criterios Cumple
Si No
1. La portada contiene todos los requisitos solicitados por el 2%
docente incluyendo nombre, grado, grupo, no. Actividad,
fecha.
2. Contiene información coherente de acuerdo a lo solicitado. 2%
3. La letra es completamente legible. 2%
4. No contiene faltas de ortografía. 2%
5. El trabajo es limpio. 2%
Puntuación: 2%
Observaciones
Lección 10. Portafolio de evidencias
En plenaria con los compañeros de clase y el profesor, se realiza un recordatorio de los temas
vistos en las secuencias sobre la importancia de la revolución tecnológica y las reformas
estructurales de nuestro país. Así como la corrupción, narcotráfico, crimen y violencia que
actualmente vivimos y se comparten opiniones y conclusiones.
Se entrega el portafolio de evidencias con todas las actividades en un solo archivo para ser
calificada.
La calificación de este portafolio dependerá de la cantidad de las actividades que hayas

entregado.

Tercer Parcial
Actividad 10. Lista de cotejo Autoevaluación
Alumno: ________________________________________________ Fecha: ____________

Valor: 5%
Competencia: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
ASPECTOS A Muy de De acuerdo En desacuerdo Muy en

EVALUAR/VALOR acuerdo desacuerdo
0.5 0.2 0.1 0
1. Me he comprometido
con los trabajos del
curso.
2. Mi actitud hacia las

actividades del curso ha
sido buena.
3. Me he esforzado en
superar mis dificultades.
4. He aprovechado las
clases para aclarar
dudas.
5. He sido exigente
conmigo mismo en los
trabajos del curso.
6. Me siento satisfecho con
los trabajos realizados.
7. He cumplido
oportunamente con mis
trabajos.
8. He asistido
regularmente a clases.
9. La calidad de mis
trabajos ha sido buena
10. Mi desempeño de
manera general ha sido
el mejor
EL ÉXITO DEPENDE DE LA PREPARACIÓN PREVIA.
REFERENCIAS
Inzunza, O. (2019). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: ESFINGE.
Hernández, J. (2019). Ciencia, tecnología, sociedad y valores. México: Book Mart México.
Del Pilar, A.; Villanueva, M. y Paredes, C. (2017). Ciencia Tecnología Sociedad y Valores. México: GAFRA.
Meyer, L. (1995). Liberalismo autoritario. Las contradicciones del Sistema Político Mexicano. México: Océano.
Mühleisen. 2018. Presente y Futuro al Revolución Digital. Finanzas y Desarrollo. Recuperado el 12 de agosto de 2021 en:
https://www.imf.org/external/pubs/ft/fandd/spa/2018/06/pdf/muhleisen.pdf
Perspectiva Ciudadana. Informe de Personas Observadoras y Visitantes Extranjeros. Instituto Electoral Ciudad de México.
Recuperado el 11 de agosto de 2021 en: https://www.iecm.mx/www/publicaciones/perspectivaciudadana2020.pdf

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CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 SEMESTRTE 1: AGO 22 - ENE 23

Subsecretaría de Educación Media Superior

CIENCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 1

Actividad No. 1.- Evaluacion diagnostica……………………………………………………………………………………….4

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 2

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 3

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 4

Sólo son ciencias si se llevan a cabo experimentos en un laboratorio……………….……( )

Lista de cotejo para evaluar el Cuestionario (Heteroevaluación)

Aprendizaje esperado: Establecer un ambiente sereno, en el cual se tenga

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 5

ACTIVIDAD 2. ¿Cómo se clasifican la ciencia?

La ciencia es el conjunto de conocimientos organizados, jerarquizados y comprobables, obtenidos

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 6

La historia de la ciencia no es un relato de hechos relacionados cronológicamente, tampoco es una

Las ciencias sociales

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 7

Las ciencias naturales

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 8

Diferencias entre las ciencias sociales y las ciencias naturales

DEDTO. DE FORMACIÓN DOCENTE 9

Instrucciones: Relaciona ambas columnas según corresponda el concepto y su definición.

Siglo de las luces.

Interacción social, sistema

Actividad 1.2 Los alumnos realizaran una infografía de las ciencias

Actividad No. 1.2

Valor total de la actividad 1 punto

Valor por cada criterio cumplido 0.2

ACTIVIDAD 3. Métodos de investigación

a) Método 1. Persona que hace uso de su

b) Proceso 2. Literalmente significa ir en busca

d) Investigación 4. Implica utilizar una serie

e) Científico 5. Son un conjunto de diversas

f) Filósofo 6. Es una descripción de forma

g) Ciencias sociales 7. Persona que aplica métodos

h) Ciencias naturales 8. Son reglas, normas o protocolos

Los alumnos visualizan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=_CEyYnG_DbM

Investigación. Se define formalmente como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que

Métodos con enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto

Método inductivo y deductivo

2. Investigación cuantitativa: es una fuente extremadamente informativa de recopilación de datos,

3. Investigación primaria: es conducida por los propios investigadores. En este tipo de

4. Investigación secundaria: es un método en el que las organizaciones de investigación o los

EL método utilizado en las ciencias experimentales es el método científico

Actividad No. 1.3

Valor total de la actividad 1 punto

Valor por cada criterio cumplido 0.2

Nombre del alumno__________________________________ Grupo_____ Fecha: _____

Lista de cotejo para evaluar el andamio “Mapa conceptual”. (Heteroevaluación)

Competencias relacionadas: C.G. 1.(1.1)

ACTIVIDAD 4. ¿Qué son las ciencias sociales?

Campo y métodos de estudio de las disciplinas sociales

1.- Las disciplinas sociales: (definir)

Disciplina social Método de estudio

Valor total de la actividad 1 punto

Valor por cada criterio cumplido 0.2

Nombre del alumno__________________________________ Grupo_____ Fecha: _____

Competencias relacionadas: C.G. 1(1.1), 5(5.2)

REALICE EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA

¿Qué es la demografía? Literalmente significa “descripción de la población humana”.

Para aterrizar más el concepto, hablemos de Población, que es un conjunto de individuos de la

Elementos básicos de la demografía.

Nombre del alumno________________________________ Grupo_ Fecha: ___

Nombre del alumno________________________________ Grupo_ Fecha: ___

Nombre del alumno________________________________ Grupo_ Fecha: ___

Alumno: _______________________________________Fecha:

Nombre del alumno________________________________ Grupo_ Fecha: ___