Planeación de una secuencia didáctica

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar.
Plantel: C.B.T.a. # 63 Docente: Ing. José Gustavo Román Moreno
Asignatura: Módulo V. Opera proyectos de desarrollo Semestre: 6º. Carrera: Periodo de 12 marzo-04 Fecha: 12 de
Sustentable. Técnico aplicación: mayo de marzo de
Submodulo 1. Elabora perfil de proyectos agropecuarios. Agropecuario 2018 2018
Duración en 24 horas
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: Elaborar el perfil de proyectos agropecuarios,
considerando el perfil socioeconómico y las instituciones y programas de apoyo.

Eje: Elabora el perfil socioeconómico Otras asignaturas, módulos o sub módulos que 2. Opera proyecto productivo
del proyecto agropecuario. trabajan el tema integrador: agropecuario.

Situación de Método de proyectos Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los Probabilidad y Estadística, Temas de Filosofía,
aprendizaje: que se relaciona: Propedéuticas.
Contenidos fácticos: Conocimiento de conceptos básicos utilizados en la elaboración del perfil socioeconómico de proyectos agropecuarios.

Conceptos Elabora el perfil socioeconómico del proyecto Conceptos Elaborando la propuesta de proyecto, presentando el perfil del
fundamentales: agropecuario. subsidiarios: proyecto agropecuario y presentando matriz de instituciones,
organizaciones y programas de apoyo a la producción.
Contenidos procedimentales:
Recuperación de conocimientos previos mediante un cuestionario; investigar en equipo los temas usando apuntes y libros, obtener resumen, realizar un
proyecto, elaborar síntesis de las actividades de apertura y desarrollo, exponer tema con diapositivas en equipo ante el grupo, realizar una práctica,
entregar reporte y contestar cuestionario, realizar diagrama de flujo, (costo de producción).

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 Contenidos actitudinales:

Integrados en equipos de 6 u 8 personas, realizar trabajo colaborativo para alcanzar los objetivos mediante el fomento de valores como: justicia (equidad,
igualdad); solidaridad (colaboración, ayuda mutua), libertad (de tránsito, elección y expresión). Realiza las actividades de acuerdo con los criterios
requeridos y en tiempo y forma, participa para debatir opiniones, respetando las ideas de los otros, el turno de palabra y los espacios comunes. Valora el
entorno social y humanista en donde aplicará su proyecto emprendedor. Responsabilidad.

Competencias genéricas y atributos:

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias disciplinares:
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y
su relación con el entorno socioeconómico.

Competencias profesionales: 1. Elabora el perfil socioeconómico del proyecto Agropecuario. 2. Identifica instituciones y programas de apoyo.

Competencias de productividad y empleabilidad de la STPS: OM2 Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la organización o
empresa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
[Producto (P)
Medios para la Medios para el Desempeño (D) Tipo de evaluación y
Actividades de enseñanza aprendizaje
enseñanza aprendizaje Conocimiento (C)] ponderación
Instrumento de
evaluación
El estudiante conoce a través del docente El facilitador fomenta Los estudiantes de (P) producto. Diagnóstica
el plan de trabajo, la metodología a el dialogo entre los manera individual y Tema identificado. Heteroevaluación. Agente
seguir, las prácticas a realizar y que estudiantes mediante en equipo Lista de lo que se conoce. que la realiza: El Profesor.
competencias se van a desarrollar, la la técnica de lluvia de identifican el tema y Lista de lo que se Ponderación: 10%
forma de evaluar dichas competencias y ideas sobre la elaboran una lista desconoce. En 4 horas.

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 elaboración del perfil de aquello que se -Rúbrica.
del proyecto conoce y otra de lo
las evidencias que deberán entregar. agropecuario y como que se desconoce
identifica
instituciones y
programas de apoyo.
Los estudiantes harán un ejercicio de El docente pide a los Y escriben lo que
recuperación de conocimientos previos estudiantes que ellos saben sobre
sobre los temas: ¿Qué necesita para individualmente y los temas
elaborar el perfil socioeconómico del después en equipo propuestos.
proyecto agropecuario y cómo identifica escriban lo que sepan
sobre el tema.
instituciones y programas de apoyo? que
tiene que desarrollar en equipos de
trabajo.
Los estudiantes participan en las
siguientes actividades:
1. En una técnica grupal de lluvia
de ideas, con la finalidad de
comentar sobre el tema
propuesto e identificar el
proyecto y elaborar una lista de
aquello que se conoce y otra de
lo que se desconoce.

3
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
[Producto (P)
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para la Medios para el Desempeño (D) Tipo de evaluación y
enseñanza aprendizaje Conocimiento (C)] ponderación
Instrumento de
evaluación
1.El docente provee a 1.El estudiante (D) Desempeño Formativa
los estudiantes de desarrollará en su La elaboración del perfil Heteroevaluación el agente
1. Los estudiantes observan y registran una guía de libreta los temas socioeconómico del que la realiza es el Profesor.
en una guía observación las diferentes observación y propuestos. proyecto agropecuario Ponderación 20%
técnicas e instrumentos de investigación referencias y les pide 2. El estudiante (P) Producto Coevaluación el agente que la
desarrollar y evaluar registrará las malas El perfil socioeconómico realiza es el compañero a otro
que se aplican para elaborar el perfil (se)
los temas propuestos prácticas laborables del proyecto agropecuario igual.
del proyecto agropecuario e identifica
2.El docente pide al que evitarán elaborado. Ponderación 10%
instituciones y programas de apoyo.
estudiante promueva (D) Desempeño Autoevaluación el agente que
2. Durante la demostración el estudiante acciones de mejora. La identificación de la realiza es el estudiante a sí
registra las malas prácticas laborales que instituciones y programas mismo.
se deben evitar. de Ponderación 10%
Apoyo.
Guía de observación.
3.El docente propone 3.Los estudiantes 10 horas
3.Los estudiantes participan en la práctica
establecer programas establecen
guiada para establecer programas de
de seguridad e programas de
seguridad e higiene.
higiene. seguridad e higiene
4.Los temas lo presentan en plenaria ante 4.El docente provee 4. Los estudiantes
el grupo así como el desarrollo y los retroalimentación. Se reciben
resultados de su proyecto y reciben en entrega material de retroalimentación
conjunto por el docente lecciones construyeT del docente y de

4
retroalimentación. sus compañeros de
grupo y de ellos
5.Se atenderán las contingencias que se
mismos. Participan
presenten. Se imparten las lecciones
en las lecciones
ConstruyeT (3-8)
ConstruyeT

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
Actividades Medios

Tipo de evidencia
[Producto (P)
Recursos Materiales
Actividades de enseñanza Desempeño (D)
implementados por utilizados por los Tipo de evaluación y ponderación
aprendizaje Conocimiento (C)]
los docentes estudiantes
Instrumento de
evaluación
Propone bibliografía Utiliza lista de (P) Producto Sumativa
1. El estudiante en equipo así como la lista de cotejo con Perfil socioeconómico Heteroevaluación el agente que la
participa en la exposición del cotejo con indicadores indicadores y su del proyecto realiza es el docente, ponderación
perfil socioeconómico del y su ponderación para ponderación para agropecuario 30%.
proyecto agropecuario en la elaboración y preparar su elaborado. Coevaluación el agente que la realiza
diapositivas evaluación de la exposición (D) Desempeño es el estudiante a otro igual,
2. Se expone al grupo con exposición y un mapa incluyendo un mapa ponderación 10%
énfasis en los procesos, así mental o cuadro mental. La identificación de
como de los obstáculos, áreas sinóptico. instituciones y Autoevaluación el agente que la
de oportunidad y mejora programas de apoyo. realiza es el estudiante a sí mismo,
ponderación 10%

3. El docente hace Sugiere elaboración de Elaboran diagrama © Conocimiento 6 horas

retroalimentación y diagrama de flujo de flujo Mapa mental.
menciona los logros Lista de cotejo.
alcanzados

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 Referencias

Fuentes de información:

IlPES. (1988). Guía para la presentación de proyectos. (13ª. Ed.)

Ramírez Margot, E. (2004) Proyectos de inversión competitivos. Formulación y evaluación de proyectos de inversión con visión emprendedora
estratégica. (1ª ed.). Colombia.: Universidad Nacional de Colombia, P. 282.
CCCA0580.01 Formulación y evaluación de proyectos de inversión del sector rural.

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