MODULO:

“La atención a la diversidad en el

aula”

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE IV

Docente facilitador:

Dr. Juan Enrique Hernández Burgos

Nombre de la alumna:

Crisol Iliana Martínez Pedro

PLAN DE ACCIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Introducción

La integración educativa es un proceso continuo y progresivo cuya finalidad es

incorporar al individuo con necesidades especiales a la comunidad, y constituye
uno de los fenómenos de mayor trascendencia en la educación (Romero, 2006)

Otro concepto importante para tomar en cuenta en este plan de acción es el de

necesidades educativas especiales, pero para desarrollar este, se debe de tomar
en cuenta al sujeto y su entorno, es por lo tanto que se considera que un
estudiante presenta NEE cuando por “una amplia variedad de razones” muestra
dificultades mayores en comparación al resto de sus compañeros para acceder a
los aprendizajes que le corresponden de acuerdo a su edad o curso y requiere
para compensar dichas dificultades, apoyos extraordinarios y especializados, que
de no proporcionárseles limitan sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo
(López, 2015).

El termino discapacidad supone no estar capacitado para el desempeño de ciertas

funciones. La discapacidad es definida como incapacidad física o mental causada
por una enfermedad o lesión congénita. Discapacidad tiene su origen en un hecho
concreto que supone no poder realizar determinadas funciones, pero no hay una
disminución en la valía, en el valor, del sujeto afectado (Verdugo, et. al., 2001)

Objetivo

Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje incorporando estrategias que

promuevan la atención a la diversidad y la inclusión educativa del alumnado.

Rol del profesional de la educación.

Para generar una atención a la diversidad que cumpla con las características
propias de los alumnos y que potencie sus aprendizajes y competencias para la
vida es necesario que los profesionales de la educación tengan muy marcado el
rol y el compromiso que deben de ejercer en su práctica.
Para promover la atención de la diversidad el docente es pieza clave ya que tiene
un rol protagonista para mejorar las condiciones y problemáticas. El rol del
docente para promover la inclusión en la diversidad es: tener un compromiso y
actitud positiva hacia la diversidad, planificación educativa teniendo en cuenta las
diferencias, mediación educativa para lograr los objetivos y evaluación formativa
para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes (Arteaga y García, 2008).

El docente de educación primaria debe de tener el compromiso por ser un agente

de cambio, en una constante actualización por los temas que surgen, tener una
actitud proactiva, promover el cambio y la innovación, conocer a nuestros alumnos
y tener altas expectativas en ellos, promover la colaboración y cooperación,
generar una convivencia sana y pacifica en las aulas, mediar conflictos a través
del dialogo, promover contextos interculturales y de respeto a la diversidad.

Fundamentación teórica

Para definir la atención a la diversidad es importante mencionar también los

conceptos de interculturalidad, diversidad cultural e inclusión. La interculturalidad
es percibida como una relación respetuosa entre culturas, en la cual se definen
formas de convivencia entre los diferentes actores, que como afirma implican el
reconocimiento de una diversidad cultural (Marín, 2009).

Por otra parte, la diversidad es concebida hoy en día como, el reconocimiento de

la composición de sociedades cada vez más complejas y heterogéneas,
constituidas por diversos grupos poblacionales, lo cual justamente induce a un
encuentro de éstos, de sus relaciones sociales, económicas y culturales además
de los factores que las condicionan; aspectos que suelen mezclarse provocando
una dinámica de relaciones particulares que demanda, en especial al sistema
educativo, una respuesta efectiva (Marín, 2009).

Por último, la inclusión se define como un concepto ideológico que aspira a que
todos los habitantes de un país puedan ejercer sus derechos y gozar de una vida
con calidad, accediendo equitativamente al espacio de las oportunidades”
(Meléndez, 2004, citado en Meléndez, 2005).
Tomando en cuenta las anteriores definiciones podemos definir la atención a la
diversidad como como el conjunto de acciones educativas que en un sentido
amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o
permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren
una actuación específica derivada de factores personales (Cantabria, 2021)

Desde mi punto de vista, la atención a la diversidad es la generación de

estrategias adaptadas a los contextos inmediatos para crear ambientes y
oportunidades de aprendizaje considerando las características de nuestros
alumnos, como estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, intereses,
motivaciones, competencias, habilidades, aptitudes, actitudes, experiencias,
aprendizajes previos para diseñar una enseñanza que promueva sus
potencialidades

Temporalización

El plan de acción se desarrollará en el periodo de noviembre de 2021 a julio de

2022.

Contexto educativo y/o áulico

El desarrollo del plan de acción se desarrollará en la escuela primaria Emiliano

Zapata, ubicada en la comunidad de Maxela, Gro. Es un contexto rural con
diversas carencias de servicios sociales y de comunicación. La pobreza es una de
los problemas que impactan en la educación de los alumnos.

El contexto yo lo considero multicultural. Ya que existen alumnos de diversos

orígenes como migrantes y algunos con la lengua materna diferente al español.

En el aula de tercer grado esta integrado por 15 alumnos de los cuales 7 son niñas
y 8 son niños. Sus estilos de aprendizaje son mayoritariamente kinestésicos, el
60% se identifica con este estilo, el 30% visuales y el 10% auditivos. No tengo
alumnos con necesidades educativas especiales asociadas o no a una
discapacidad. Pero si he identificado alumnos que presentan problemas de
aprendizajes en lectura, escritura y calculo.
Acciones específicas para atender a la diversidad.

Para atender a la diversidad se diseñan las siguientes acciones para desarrollarlas

en la escuela y en el aula.

• Diagnostico integrar con el cuestionario Bristol.

• Realizar talleres para la identificación de necesidades educativas

especiales.

• Realizar un taller de planeación didáctica diversificada.

• Promover la evaluación formativa en el alumnado.

• Realizar festivales de la identidad cultural, para promover la

interculturalidad.

• Realizar adecuaciones curriculares en nuestra planificación.

• Utilizar metodologías activas para mejorar los aprendizajes de los alumnos.

• Trabajar con técnicas de aprendizaje colaborativo.

• Promover talleres para padres para sensibilizarlos en relación a la inclusión

educativa.

• Promover estrategias en el Programa Escolar de Mejora Continua sobre la

atención a la diversidad.

• Utilizar materiales que se ajusten a las necesidades de todos los alumnos.

Evaluación del logro del objetivo

La evaluación se realizará a través del cuestionario Bristol. después de realizar las

acciones promoveremos la participación de la comunidad escolar con opiniones
sobre cómo se sienten en la escuela. Con ello verificar si se están generando
culturas, prácticas y políticas inclusivas.
Conclusiones

La inclusión educativa es un proceso que debemos de llevar acabo siempre. Debe

de ser continuo dinámico y permanente. Siempre debemos de consideras la
diversidad del alumnado para realizar cualquier acción que se diseñe en la
escuela. Ya que los alumnos son el centro de las acciones del sistema educativo y
de la escuela y su aprendizaje debe de considerarse lo mas importante.

Promover la inclusión es garantizar el éxito escolar en los alumnos. Es crear

comunidad con todos los involucrados en la educación. Es por ello que se deben
de desarrollar estrategias para promover la atención a la diversidad en todos los
espacios escolares.

Bibliografía

Arteaga, Blanca y García García, Mercedes (2008). "La formación de

competencias docentes para incorporar estrategias adaptativas en el aula", en
Revista Complutense de Educación, 19 (2), pp. 253–274.

Marín Arias, M (2009). Atención Educativa en contextos interculturales, En Sarto

Martín Ma. Pilar y Venegas Renauld, Ma. Eugenia (Coord.), Aspectos clave de la
educación inclusiva. pp. 59-68

López, S. I. M., & Valenzuela, B. G. E. (2015). Niños y adolescentes con

necesidades educativas especiales. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1),
42-51.

Romero, R., & Lauretti, P. (2006). Integración educativa de las personas con
discapacidad en Latinoamérica. Educere, 10(33), 347-356.

Verdugo Alonso, M. Á., Vicent Ramis, C., Campo Blanco, M., & Jordán de Urríes,
F. D. B. (2001). Definiciones de discapacidad en España: un análisis de la
normativa y la legislación más relevante.