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MATERIA: LA ATENCION DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA

Actividad 1 Bloque I. Reporte de Lectura

Realiza la lectura del Programa Regional de Educación Inclusiva

Elabora un reporte escrito con extensión máxima de 3 cuartillas, con interlineado


1.5 y fuente Arial 12. En el documento debes incluir los siguientes elementos:

- Título de la lectura
- Objetivos del autor
- Ideas Principales
- Consideraciones personales
- Conclusiones.
Título de la Lectura:

Programa Regional de Educación Inclusiva (PREI)

“Los retos de la inclusión en una sociedad globalizada”

Objetivo del Autor:

Reconocer el compromiso que tienen otros actores en el ámbito político y


económico para construir sociedades más justas, equitativas, tolerantes, e
inclusivas, a través de la participación activa de estos para desarrollar a nivel
mundial propuestas que tienen como fin último incidir con estrategias y acciones
que eliminen las barreras y obstáculos en la comunicación y las relaciones
sociales y de convivencia.

Ideas Principales:

Las relaciones de comunicación que se han visto impactadas por las tecnologías
de la información y la comunicación; así mismo, las relaciones de convivencia,
influidas por la puesta en común de ciertos valores que, desafortunadamente,
entran en contradicción con los valores, pensamientos y creencias entre
sociedades, en consecuencia, las relaciones de convivencia entre países,
regiones, razas, comunidades, localidades y hasta entre vecinos se ven
deterioradas. La necesidad de generar estrategias a escala mundial para resolver
de forma no violenta los desacuerdos e intolerancia que permean dichas
relaciones.

Identificar quienes comparten problemáticas políticas, económicas y sociales y en


donde esté último aspecto desafortunadamente aún se ejercen prácticas de
exclusión, principalmente en las poblaciones en situación de vulnerabilidad, para
ello, ha sido necesario crear las condiciones a través de políticas sociales que
tengan impacto en el ámbito educativo, en donde se generen nuevas formas de
convivencia, así como la creación de organismos y redes que a través de
estrategias y acciones promuevan cambios profundos que permitan avanzar hacia
el desarrollo de comunidades educativas abiertas y respetuosas ante la
diversidad.

Consideraciones Personales:

La inclusión educativa en la actualidad requiere el dominio de saberes


pedagógicos, unas condiciones materiales que la hagan posible y una actitud
crítica, investigativa y de entrega por parte de los profesionales que se
desempeñan en este campo; sin embargo, no es posible que cualquiera de esos
elementos se analicen de manera aislada, de allí que en el presente escrito se
retoma la normatividad como uno de saberes que, a su vez, determina la
organización de las condiciones materiales y, por otro lado, la actitud docente,
ambos aspectos nombrados en la perspectiva de la relación dialógica
(consecuencia de un dialogo).

Entonces, para dar respuesta a la demanda de la inclusión educativa en los


diversos contextos, es necesario tener claridad sobre las exigencias que ésta
encierra con relación a la atención de la diversidad, saber hacia dónde van
encaminadas las acciones de planificación desde el aula, la escuela, el contexto y
la propia sociedad. Ello sin lugar a duda requiere involucrar no solo a los alumnos,
docentes y personal escolar sino a los padres de familia con el fin de que se
pueda flexibilizar no solo la manera de incluir a los alumnos a un aprendizaje real,
sino que la acción curricular, responda a dichas demandas del alumnado.

Lo anterior requiere un cambio de prácticas pedagógicas, el diseño, seguimiento y


evaluación de estrategias de enseñanza acordes a las características de los
estudiantes, además de la disposición de recursos y apoyos que minimicen las
barreras físicas, actitudinales, de aprendizaje y de acceso a la información. Con
relación a lo anterior se debe plantear que la inclusión educativa es un concepto
que tiene que ver fundamentalmente con el hecho de que todos los alumnos sean
aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de
participar en la escuela con arreglo a sus capacidades.

Una escuela y aula inclusiva entonces, es aquella, pues, que ofrece a todos sus
alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales,
materiales) necesarias para su progreso académico y personal. En este sentido,
es un concepto complejo en tanto no se puede entender que sólo el currículo es lo
esencial que hace posible la construcción de la escuela inclusiva, sino que se
constituye en un conjunto de relaciones donde se integran comportamientos,
pensamientos, sentimientos, condiciones socioculturales y contextos; es una
forma integral de ver la educación, la vida y la sociedad.

De ahí, que la educación inclusiva, requiera la inclusión educativa que surge como
una alternativa de atención pedagógica para la diversidad de estudiantes que se
encuentran en las aulas de las instituciones educativas como en este caso de
educación primaria y mayormente en poblaciones como San Francisco de los
Ranchos, La Huacana, Michoacán. Esto implica transformar el sistema educativo
hacia una educación de calidad en el marco de una educación para todos y todas.
El sistema educativo en México requiere una reestructuración general, grandes
modificaciones que se adapten a la sociedad cambiante a través del respeto por la
diferencia y la atención desde la diversidad y mayormente en época de pandemia
a raíz del COVID-19.

Por esto, es importante establecer la relación que existe entre la normatividad de


la inclusión educativa y la práctica pedagógica, en tanto las condiciones
materiales, la formación de los docentes y la actitud frente a la diferencia deben
responder a la diversidad de la población, afectando de manera directa los
procesos de inclusión escolar establecidos desde dichas políticas. El impacto de
este reporte de lectura, es hacer evidente la prioridad de la reconfiguración de los
criterios de acompañamiento pedagógicos que respondan a las necesidades
educativas de la diversidad de población y con ésta la necesidad de precisar la
normatividad.
Conclusiones:

En la actualidad no basta con ser creyentes. Se requiere ser creíbles en lo que se


hace. Es urgente la revisión de las prácticas investigativas en el ámbito de la
educación desde la diversidad, que permitan adentrarse en el quehacer docente
para trascender las miradas en un cambio paradigmático que movilice el
pensamiento hacia el reconocimiento y la valoración de que todos los seres
humanos somos diferentes. De tal forma, en el ámbito educativo, los involucrados
en la toma de decisiones adquieren un compromiso importante en la respuesta
pedagógica, en la organización y el funcionamiento actual de las escuelas, así
como en las actitudes de todos los actores responsables en este proceso.

Partiendo de esta premisa, se debe brindar a las sociedades opciones educativas


con un mayor énfasis en la equidad y la calidad, ya que la educación inclusiva
surge como una alternativa educativa ampliada, pues parte de la consideración de
los conceptos y naturaleza tanto de la educación general como de la escuela
común. En este sentido, la inclusión como educación para todos, busca establecer
las condiciones necesarias para desarrollar las estrategias y acciones pertinentes
que tengan la capacidad para dar respuesta a la diversidad, enmarcadas éstas,
tanto en la valoración de las diferencias como en la tolerancia; ello implica desde
luego, lograr el acceso de todos los niños a la educación básica, en el sentido de
asegurar la igualdad de oportunidades y de ejercer el derecho de una educación
para todos.

Ficha bibliográfica de acuerdo al sistema APA 6a 

Ainscow M. (2001) Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Narcea Editorial.

Blanco, R. (1999) Hacia una escuela para todos y con todos. Documento. Boletín
Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe, Nº 48. UNESCO-
Santiago.

Booth, T. y Aiscow, M. Índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la


participación. Ed. Centre for Studies on Inclusive Education CSIE/UNESCO.
De Certeau, Michel (2004) La Cultura en Plural Nueva Visión Buenos Aires.

Díaz-Caneja, P. Adaptaciones Curriculares


http://www.down21.org/educ_psc/educacion/Crricular/adaptacion_curricular.htm#4

Domingo, Segovia J. (2004) Asesoramiento al centro educativo. Biblioteca para la


Actualización del Maestro, Ed. Octaedro

Echeita G. La Declaración de Salamanca sobre Necesidades Educativas


Especiales 10 años después. Valoración y Prospectiva. Programa Regional de
Educación Inclusiva 51. pp.11-22, 39-48, 93-98

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