GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2

● Denominación del Programa de Formación: Construcción de actividades de aprendizaje

integrando TIC.
● Código del Programa de Formación: 41311173.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA2. Estructurar actividades de aprendizaje teniendo en cuenta
técnicas didácticas para el logro de los resultados de aprendizaje del programa de formación.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo
con las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-02. Diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con
el programa de formación y las técnicas didácticas seleccionadas.
● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación Construcción de actividades de aprendizaje integrando TIC, brinda

herramientas para realizar el diseño de actividades de aprendizaje integrando TIC orientadas al logro de
los objetivos propuestos dentro de la práctica educativa.

Durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje “AA2. Estructurar actividades de aprendizaje,

teniendo en cuenta técnicas didácticas para el logro de los resultados de aprendizaje del
programa de formación”, se revisarán el concepto y las características de las habilidades cognitivas y
metacognitivas, la evaluación del aprendizaje, las características de las actividades de enseñanza
aprendizaje, los medios didácticos y las técnicas didácticas activas. Con los conocimientos obtenidos en
esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con el
programa de formación y las técnicas didácticas seleccionadas.

GFPI-F-019 V3
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Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Actividades de enseñanza, aprendizaje y
técnicas didácticas activas”. En este recurso se abordan temáticas como el concepto y las
características de las habilidades cognitivas y metacognitivas, los tipos de ambientes de aprendizaje, el
aprendizaje colaborativo, los estilos de aprendizaje, la evaluación del aprendizaje, las características de
las actividades de enseñanza aprendizaje, los medios didácticos y las técnicas didácticas activas.

Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 2 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1 semana, con
un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con
el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a
continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 2

Evidencias
Evidencia de desempeño
AA2-EV1. Foro - Técnicas didácticas activas y su interrelación con los resultados de
aprendizaje.
Evidencia de producto
AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de aprendizaje.
Fuente: SENA.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2. “Estructurar actividades de aprendizaje teniendo en cuenta

técnicas didácticas para el logro de los resultados de aprendizaje del programa de formación”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.
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3.1. Actividades de reflexión inicial

El proceso de enseñanza aprendizaje básicamente se genera por medio de las actividades; por
consiguiente, en todo diseño didáctico los criterios para la selección y secuenciación de estas son muy
importantes. Las actividades de aprendizaje son las que posibilitan que el aprendiz acceda a
conocimientos, que por sí mismo, no podría llegar a representarse.

A continuación, se invita a reflexionar alrededor de las siguientes preguntas:

● ¿Una misma actividad puede tener objetivos didácticos diferentes? ¿Por qué?
● ¿Cuáles son los tipos de interacciones que se pueden promover a través de una actividad?

Esta actividad tiene como finalidad encaminar y motivar al aprendiz en el desarrollo de los temas de
esta actividad de aprendizaje. No es calificable, no se sube a la plataforma, debe conservarla el
aprendiz en sus archivos personales.

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del
proceso de orientación de un programa de formación. Esta posibilidad de introspección abre el camino
hacia un espacio de contextualización en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes
que el aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo
de Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes
aspectos:

● Fortalecer sus conocimientos mediante la consulta de los materiales de formación y los recursos
disponibles en el ambiente virtual; igualmente, a partir de búsquedas y consultas propias en otras
fuentes de información, las cuales permitan profundizar sobre las temáticas que aborda el programa
de formación.
● Desarrollar todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación mediante los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
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● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por
el instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de
tal manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el
aprendiz realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y
conocimientos dispuestos en los diversos recursos que se encuentran en plataforma virtual, en cada
objeto de aprendizaje (OA) o material de formación, encontrará una actividad didáctica como
instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá
revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio,
cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los
contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: “Actividades de enseñanza, aprendizaje y técnicas didácticas activas”.

Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para
la programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto del material de formación, una vez haya apropiado conocimientos y conceptos proceda con la
presentación de las siguientes evidencias:

Evidencia (De desempeño)

AA2-EV1. Foro - Técnicas didácticas activas y su interrelación con los Resultados de

Aprendizaje. Un aprendizaje activo, autorregulado e independiente invita a reflexionar sobre diferentes
recursos, entre ellos las técnicas didácticas activas y las estrategias de aprendizaje que ayuden a la
consecución de los objetivos, lograrlo no es una tarea fácil; por lo tanto, se necesita enseñar a los
estudiantes a pensar sobre las acciones, procedimientos y conocimientos que pueden movilizar para
alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos.

De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación, el documento

complementario “Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica desarrolladora” (Zilberstein &
Olmedo, 2014), y la experiencia propia del aprendiz, se plantea este foro que pretende generar
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discusión acerca de las técnicas didácticas activas y su interrelación con los Resultados de Aprendizaje.

Resultados de aprendizaje
24020104802. Diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con el programa de formación y las
técnicas didácticas seleccionadas.

Documentos asociados a la evidencia: es necesario seguir las pautas y orientaciones consignadas en

los siguientes documentos para el adecuado desarrollo de la evidencia. La evaluación de la presente
evidencia se hará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
establecidos en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante su consulta
y comprensión para poder desarrollar la temática de este foro.

Instrumento de evaluación: IE-AA2-EV1. Foro - Técnicas didácticas activas y su interrelación con

los Resultados de Aprendizaje. (IE-AA2-EV1.pdf).

Descripción de la evidencia

Teniendo en cuenta las indicaciones del instructor asignado, para responder el foro se requiere que
haya realizado la actividad de apropiación referida a la comprensión al material de estudio presentando
en la actividad de aprendizaje 2.

En el recurso objeto de aprendizaje “Actividades de enseñanza, aprendizaje y técnicas didácticas

activas” y el material complementario “Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica
desarrolladora”, (Zilberstein, J. & Olmedo, S. 2014) el cual se encuentra disponible en el enlace
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478047203004; en estos recursos se expone el desarrollo de técnicas
didácticas y estrategias de aprendizaje en los estudiantes, como una necesidad para lograr su
formación integral.

De acuerdo con lo anterior debe responder las siguientes preguntas:

● ¿En qué consiste un aprendizaje desarrollador?
● ¿Cómo se define una enseñanza desarrolladora?
● ¿Cómo una actividad de enseñanza aprendizaje puede favorecer la transferencia del
conocimiento apropiado?
● Determinar los requisitos o exigencias que debe reunir el aprendizaje del estudiante para
transformarlo en un proceso altamente desarrollador de sus propias estrategias y objetivos.
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● ¿Cuáles son los objetivos que se persiguen por parte del estudiante, mediante el uso de técnicas
y estrategias didácticas en el diseño de las actividades de aprendizaje propuestas?

Para publicar sus respuestas en el foro de discusión debe ingresar al enlace “Actividad 2”, allí
encontrará el vínculo de acceso correspondiente, además de hacer su participación, el aprendiz debe
revisar los aportes de al menos dos compañeros, a quienes deberá formular realimentación,
argumentación o inquietudes sobre sus participaciones y propuestas planteadas.

Lo que debe contener la evidencia

La participación por parte del aprendiz en el foro temático y la socialización con sus compañeros.

Producto(s) entregable(s)
Participación en el foro de discusión correspondiente por parte del aprendiz, donde expone sus puntos
de vista respecto a la interrelación que existe entre las técnicas didácticas activas y el logro de los
resultados de aprendizaje propuestos.

Para ingresar al foro calificable: Herramientas/Foros/ AA2-EV1. Foro - Técnicas didácticas activas y
su interrelación con los resultados de aprendizaje.-Responder-Activar Texto enriquecido-(escribir su
presentación)- Responder

Evidencia (De producto)

AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de aprendizaje. Con la apropiación de los conocimientos

dispuestos en el objeto de aprendizaje “Actividades de enseñanza, aprendizaje y técnicas didácticas
activas” y el material complementario “Guía desarrollo curricular” (SENA, 2017) pp. 39-53 el cual se
encuentra disponible en la web en el aplicativo compromISO del SENA, enlace
http://compromiso.sena.edu.co/ ; el aprendiz debe desarrollar el taller propuesto.

Resultado de aprendizaje
24020104802. Diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con el programa de formación y las
técnicas didácticas seleccionadas.

Documentos asociados a la evidencia: es necesario seguir las pautas y orientaciones dadas a

continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La evaluación de la
presente evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de aprendizaje y el criterio de evaluación
establecido en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante su consulta y
comprensión para poder desarrollar adecuadamente el taller.
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Instrumento de evaluación: IE-AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de aprendizaje. (IE-AA2-

EV2.pdf).
Descripción de la evidencia

Enunciado: a partir del diagnóstico de necesidades se crean las condiciones para la intervención
docente, las cuales deben estar centradas en los intereses, motivaciones, particularidades y
potencialidades de los aprendices. Lo anterior implica el uso de métodos y técnicas didácticas activas
que, propicien el empleo de estrategias de aprendizaje en el desarrollo de actividades significativas que
respondan a diferentes niveles de complejidad y que faciliten el logro de los resultados de aprendizaje
propuestos. Por lo tanto, deberá diseñar una guía de aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes
pasos:

Paso 1. A partir del programa de formación seleccionado para el desarrollo del Taller de la AA1, elegir
uno de los resultados de aprendizaje junto con el criterio de evaluación asociado.
Paso 2. Diligenciar el formato de “Guía de aprendizaje” adjunto EN EL MATERIAL DE FORMACIÓN,
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

● Redactar la presentación de la guía.

● Seleccionar 3 técnicas didácticas activas que faciliten el logro del resultado de
aprendizaje propuesto y los criterios de evaluación asociados.
● Diseñar y describir 3 tipos de evidencias o actividades de aprendizaje: una de
contextualización (conocimiento), una de apropiación de conocimiento (desempeño) y
otra de transferencia de conocimiento (producto).
● Determinar un instrumento de evaluación para cada una de las evidencias diseñadas.

Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el desarrollo del taller (Formato Guía de aprendizaje).

Forma de entrega:

Ingrese al menú de navegabilidad Herramientas (en el lado izquierdo de sus pantallas)

Por Evidencias: Allí encontraran todas las evidencias del curso ordenadas según el titulo con información en
la columnas (Nombre, archivos adjuntos, fecha límite y la calificación,) Por favor tener en cuenta que las
evidencias coloreadas con verde están vigentes, mientras que las naranjadas ya están vencidas sin embargo
pueden subirlas.
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Para enviar una evidencia: Deben darle clic al botón evidencias y dan clic en el nombre de la evidencia que
quieren enviar. Les debe aparecer la evidencia con el nombre, fecha de entrega, instructor encargado y un
enlace; debajo se encuentran también con un espacio donde pueden escribir un comentario y luego publicar.

La parte más importante es la que se titula sube tu respuesta y nos permite subir la
evidencia de 2 formas:
1. Adjunta un archivo, le doy clic y busco el archivo en el computador lo abro y lo
adjunto.
2. Adjunta un vínculo: Que se dirija al archivo con su evidencia, por ejemplo si es desde el drive. No olviden
dar clic en el botón contesta para que su evidencia se vea
reflejada.

3.4 Ambiente Requerido

Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a plataforma virtual
para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de necesidad o problema a solucionar,
ambientes de formación del SENA cuando sea necesario, herramientas informáticas pertinentes para
realizar las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto
de aprendizaje (OA) o material de formación, encontrará una actividad didáctica como instrumento de
realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa
orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la
bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en
general. Recuerde que la revisión de los materiales de estudio es fundamental para su proceso
formativo.

● Objeto de aprendizaje: Actividades de enseñanza, aprendizaje y técnicas didácticas activas.

Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto y
dependiendo de las evidencias, puede solicitar orientación al instructor asignado.

Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a
sitios web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos en el momento de
su consulta.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de aprendizaje
Evidencia de desempeño:
AA2-EV1. Foro - Técnicas
didácticas activas y su
interrelación con los
Resultados de Aprendizaje
Criterios de evaluación
Estimula y acompaña equipos
de trabajo efectivos con miras
a lograr el aprendizaje
autónomo, colaborativo y
cooperativo, teniendo en
cuenta los resultados de
aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Técnica: foro de discusión.
Instrumento de evaluación:
IE-AA2-EV1. Foro - Técnicas
didácticas activas y su
interrelación con los Resultados
de Aprendizaje. (IE-AA2-
EV1.pdf).

Evidencia de producto: Elabora guías de aprendizaje, Técnica: valoración de producto.

AA2-EV2. Taller - Diseño de
actividades de aprendizaje.
de acuerdo con las técnicas
didácticas que respondan a Instrumento de evaluación:
los resultados de aprendizaje IE-AA2-EV2. Taller - Diseño de
del programa. actividades de aprendizaje. (IE-
AA2-EV2.pdf).

Formato de guía de aprendizaje.

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Área de conocimiento: agrupación que se hace de los programas académicos, teniendo en cuenta
cierta afinidad en los contenidos, en los campos específicos del conocimiento, en los campos de acción
de la educación superior cuyos propósitos de formación conduzcan a la investigación o al desempeño
de ocupaciones, profesiones y disciplinas.

Emprendimiento: inicio de una actividad que exige esfuerzo o trabajo, o tiene cierta importancia o
envergadura.

Experiencia: práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo.

Exploración: observar y reconocer de forma minuciosa, un tema, aspecto, un lugar, etc.

Fragmentación: situación en la que existe una división, un fraccionamiento en diversas partes.

Icónico: sistema de representación tanto lingüístico como visual.

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Mapa conceptual: técnica de representación gráfica del conocimiento.

Mnemotecnia: proceso intelectual que consiste en establecer una asociación o vínculo para recordar
una cosa.

Reflexión: pensamiento o consideración de algo con atención y detenimiento para estudiarlo o

comprenderlo bien.

Resolución de problemas: es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne
con un tutor para analizar y proponer una solución al planteamiento de una situación problemática real o
potencialmente real relacionada con su entorno físico y social. El objetivo no se centra en resolver el
problema sino en utilizar a éste como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de
aprendizaje y además desarrollen competencias de carácter personal y social.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): son el conjunto de tecnologías desarrolladas

para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Flores, M. & Beltrán, M. (2015). La aplicación del aprendizaje colaborativo y el resultado según los
enfoques del aprendizaje. Revista de Ciencias de la Información, 35, pp. 16-25. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5549137

Herrera, F. (2001). Habilidades cognitivas. Recuperado de

http://www.elmayorportaldegerencia.com/Documentos/Coaching/%5BPD%5D%20Documentos%
20-%20Habilidades%20cognitivas.pdf

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (2010). Las estrategias y técnicas

didácticas en el rediseño. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
238238.html

Marqués, P. (2011). Los medios didácticos. Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado de

http://peremarques.pangea.org/medios.htm
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Romero, L., Salinas, V. & Mortera, F. (2010). Estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb en la
educación virtual. Apertura, 2 (1), pp. 1-21. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=68820841007

Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA. (2017). Glosario. Recuperado de http://www.sena.edu.co/es-

co/ciudadano/Documents/Glosario.pdf

Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA. (2017). Guía desarrollo curricular. Recuperado de

http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descarga.php?id=1306

Verdú, M. & Valcárcel, M. (1992). Tipología de actividades de Enseñanza-aprendizaje. Recuperado de

https://acceda.ulpgc.es:8443/bitstream/10553/5192/1/0235347_01992_0086.pdf

Villalobos, J. (2003). El docente y actividades de enseñanza / aprendizaje: algunas consideraciones

teóricas y sugerencias prácticas. Educere, 7 (22), pp. 170-176: Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602206

Zilberstein, J. & Olmedo S. (2014). Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica desarrolladora.
Atenas, 3 (27), pp. 42-52. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478047203004

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Eliana Milena Buitrago Experta Centro de Gestión de Julio de 2018.
Umaña. temática. Mercados, Logística y
Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Julio de 2018.

Guasca. Pedagógica.
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Centro Industrial de
Mantenimiento Integral-
CIMI.
Claudia Milena Hernández Asesora Regional Santander.
Naranjo. Pedagógica.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) No aplica.