09 - Prem - Matemáticas

Autoridades
S. E. Maruja Gorday de Villalobos

Ministra de Educación
S. E. Zonia Gallardo de Smith

Viceministra Académica
S. E. José Pío Castillero

Viceministro Administrativo
S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura
Equipo Directivo
Ricardo Alonzo Vaz Wilky – Secretario General
Guillermo Alegría - Director General de Educación

Victoria Tello – Subdirectora General de Educación Académica
Anayka De La Espada – Subdirectora General Administrativa
Lizgay Girón – Directora Nacional de Educación Básica General
Carmen Reyes – Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

GUÍA DE APRENDIZAJE
Matemática de Noveno grado
2 mts.
Equipo Coordinador
Equipo
RaquelCoordinador
Rodríguez
Asesora del Despacho Superior
Raquel Rodríguez
Asesora César
del Despacho
CastilloSuperior
Subdirector Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
César Castillo
Subdirector Nacional
RufinoCurrículo
de RodríguezyTuli
Tecnología Educativa
Apoyo técnico curricular
Rufino Rodríguez Tuli
Apoyo TécnicoSalinas
Wilmer Curricular
Apoyo tecnológico
Wilmer Salinas
Apoyo Tecnológico
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y diagramación
Aracelis Agudo
Coordinadora de Diseño y Diagramación
Docentes Especialistas de Noveno Grado

Español
Equipo de producción y revisión Coordinación: Zinaida Guevara
Diagramación
Todos los docentesSéptimo Grado Enilda González
Todos los estudiantes
(Aracelis estos me ayudaron a ordenar, Itzel Morales
Coordinación: Alicia J. de Arroyo María Isabel González
pero quiero que vayan
Aminaen Rubatino
el grupo) Mónica Vargas L. de Franco
- Eliécer Espinosa
Carmela Man Olga Valdez de Miranda
- Daylis Franco
Cindy Esquivel Ilustraciones Osiris Guerra
- Delfina González
María Pinzón
- Diana Díaz
Delmira Aguilar Revisión y estructura
Eric Santos Cindy Esquivel
Flor de De La Cruz Delmira Aguilar
Lili Meléndez Dionisio Córdoba
Rosina Cordero Eliécer Espinosa
Tania Murillo Félix A. Gutiérrez
Yanis Castillo María Pinzón
Ulises Sánchez
Octavo Grado
Docentes Especialistas de Matemática
Coordinación: Zinaida Guevara
Albis A. Cruz G. Séptimo Grado
Elaine J. Pinto C. Coordinación: Betzi Montero
Gloria Ortega
Iliana D. Rivera C. Fernando Fernández L.
Jacqueline Muñoz Keila Chacón Rivadeneira
Marlin González
Miriam E. Díaz
Mirna E. Araúz C.
Equipo Coordinador
Octavo Grado Raquel Rodríguez
Coordinación: Juventino Vásquez Docentes
Asesora del Despacho SuperiorEspecialistas de Ciencias
Naturales
Densis Hernández César Castillo
Edison Séptimo
Batista Nacional de Currículo y Tecnología
Subdirector Grado
Educativa
Fedra De Las Casas Vega Coordinación: Francisca Rodríguez de Mejía
Fernando A. Torres R. Rufino Rodríguez Tuli Abad Aizprúa
Juan Moreno Apoyo técnico curricular Arcadio De León
Lizbeth Librada Rodríguez Benito Castillo
María De Gracia Wilmer Salinas Diana Arauz
Apoyo tecnológico Fernando Domínguez
Noveno Grado Irvin Franco
Coordinación: Betzi Montero y Manuel Aracelly
Arias Agudo Jorge Andrión
Coordinadora de Diseño y diagramaciónOrly Pérez
Betzaida Saduceo Vásquez Yenibeth González
Fernando Fernández L.
Keila Chacón Rivadeneira Revisión: María Pinzón de Ríos
Docentes Especialistas de Geografía Octavo Grado

Coordinación: Zinaida Guevara
Séptimo
Equipo de producción Grado
y revisión Diagramación Albis A. Cruz G.
Todos losCoordinación:
docentes Yesenia Vega Muñoz Elaine J. Pinto C.
Todos los estudiantes
(AracelisClara
estos María Barriosa ordenar,
me ayudaron Iliana D. Rivera C.
Raul Cortés Jacqueline Muñoz
pero quiero que vayan en el grupo) Marlin González
- Octavo Grado
Eliécer Espinosa Miriam E. Díaz
- Ana Rubiela Menacho
Cindy Esquivel Ilustraciones Mirna E. Araúz C.
- Clara María Barrios
María Pinzón
- Juan Menacho
Delmira Aguilar Noveno Grado
Rogelio Husband Coordinación: Zinaida Guevara
Enilda González
Noveno Grado Itzel Morales
Miguel Ángel Martínez Segundo María Isabel González
Mónica Vargas L. de Franco
Docentes Especialistas de Cívica Olga Valdez de Miranda
Osiris Guerra
Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño Docentes Especialistas de Historia
Xiomara Martínez Pinto
Octavo Grado Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño Coordinación: Yesenia Vega
Indira Asprilla Ávila Elsie Ramírez
Sara Lezcano
Noveno Grado
Eduardo González Cedeño Octavo Grado
Coordinación: Félix Badillo Rangel
Aracelys Reina
Arcelio Pérez Estrada
Cecilia Ortega Torrero
Noveno Grado Equipo de Diagramación
Coordinación: Yesenia Vega Muñoz
Elsie Ramírez Universidad de Panamá
Sara Lezcano Facultad de Arquitectura y Diseño
Escuela de Diseño Gráfico
Equipo de Docentes de Labor Social de Estudiantes
Español Correctores
Coordinadores: Andrea Tello y
Coordinación: Zinaida Guevara Rogelio Bucktron
Albis Cruz
Dionisio Córdoba Joseline Young
Dorina Atencio Madelaine Soto
Elaine Pinto Raissa Rivera
Enilda González Kevin de Los Ríos
Gloria Ortega Jorge Coronado
Iliana Rivera Andrés Gil Cadavid
Itzel Morales Miriam Hernández
Jacqueline Muñoz Yurineth Ríos
Jilma Moreno Jarod Urtecho Campos
Marianela Delgado Rachel Alvarado
Marlin González Mitzila Carrasquilla
Mirian Díaz Henry Lum Saldaña
Mirna Arauz Edgar Caballero
Mónica Vargas Karitza Ortiz
Ofelina Guerra
Olga Valdez de Miranda Emily Rodríguez
Adrián Henríquez (Ministerio de Educación)
Revisión Diseño de portadas

Ema María Barría Aracelly Agudo (Ministerio de Educación)
Enrique Bernal
Olga Aguilar de Camargo Apoyo
Isis Mendoza (IFARHU)
Mensaje para los estudiantes
Apreciado estudiante:
Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños, queremos
que sigas aprendiendo. Ahora que estás en casa, aprovecha y
comparte con tu familia, escribe historias con tus personajes
favoritos, lee todo lo que puedas, imagina un mundo mejor,
cuida a los animales, siembra un árbol; en fin, aprovecha el
tiempo y trata de ser muy feliz.
¡Te extrañamos! pronto nos veremos, recuerda que es
importante que sigas aprendiendo. Para lograrlo, debes
desarrollar cada una de las asignaciones y actividades, que
han sido elaboradas, especialmente para ti. Trata de hacerlo de
forma independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso! Pero
recuerda, tienes una oportunidad valiosa para que, a través
de los libros, puedas conocer el mundo, aprender la magia de
los números, viajar con la lectura, analizar la importancia
del agua, los beneficios de los árboles, el funcionamiento de
nuestro cuerpo y los cuidados que debemos darle.
Eres de gran valor para tu familia y nuestro país, por eso
debes cuidar tu salud y seguir las recomendaciones para la
prevención de enfermedades.
Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas
cuanto aprendiste, el tema más interesante que desarrollaste,
la lectura que más te gustó, lo divertido que fue para ti,
aprender en casa. ¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien!
'Ĕ Ĕ!Ĕ2Ĕs

Ministra de Educación
CONTENIDO
Autoridades 3
Medidas de prevención por el COVID 19 5
Créditos 7
Mensaje para los estudiantes 9
Tema 1: Factorización: Descomposición

Área 1 en factores 13
Tema 2: Fracción algebraica
simplificación: Conceptos,
tipos y simplificación 31
Tema 3: Operaciones con fracciones
algebraicas: La adición,
sustracción, producto
y cociente 43
Tema 3: Sistema de ecuaciones: Métodos
de resolución 55
Tema 1: Cuerpos Geométricos:

Área 2 Los sólidos 83
Tema 1: Concepto de proyecto de

Área 3 investigación: Método científico. 101
GUÍA DE PREMEDIA
Área 1 Tema 1: Factorización:

Descomposición en factores
La factorización de una expresión algebraica consiste en

hallar dos o más factores cuyo producto da como resultado
la expresión inicial; es decir,l es la operación inversa a los Sabías que...
productos notables. La factorización es la estrategia más
empleada en el trabajo matemático para convertir una
expresión algebraica de manera conveniente, con el fin de En las tablillas descifradas
resolver algún algoritmo. por Neugebauer 1930,
cuya antigüedad es de
Se llaman factores o divisores de una expresión algebraica a unos 4000 años, se
los términos que multiplicados entre sí dan como producto encontraron soluciones
la primera expresión. La factorización busca simplificar el a varias ecuaciones
trabajo. de segundo grado,
empleando el método
Metas de aprendizaje
conocido actualmente
como completar el
cuadrado.
Aprender álgebra, es aprender a desarrollar patrones También se sabe que

generales que ayudan a desarrollar situaciones que no tienen hace unos 4000 años,
solución a simple vista, pero que se pueden generalizar y los babilonios conocían
desarrollar con un par de pasos. Al terminar la lección la manera de encontrar
deberás tener claras las siguientes interrogantes: la solución positiva
de ciertos tipos de
1. ¿Cuáles son los casos de factorización más comunes? ecuaciones cuadráticas.
Los egipcios tenían
2. ¿Cómo se desarrollan los casos de factorización? un método muy
preciso para resolver
3. ¿Cómo se interpretan resultados en situaciones de la ecuaciones.
vida diaria?
13
GUÍA DE PREMEDIA
Construyo mi aprendizaje
1. Lee el texto sobre la historia del álgebra y su interpretación.
La historia del álgebra
La historia del álgebra inició en la antigua Egipto y Babilonia, donde fueron

capaces de resolver ecuaciones lineales (a x = b) y cuadráticas (a x 2 + b x = c),
así como ecuaciones indeterminadas como x 2 + y 2 = z 2, con varias incógnitas.
Los griegos y los árabes también resolvían problemas algebraicos y lo documentaban

con el fin de transmitir conocimiento. Abu Abdallah Muhammad y Tabit Qurra,
desarrollaron importantes procedimientos para encontrar x siempre que x2 + 4x
= 140 dibujando cuadrados.
Consideraron x como el lado de un cuadrado de área x2 , 4x como el área de

un rectángulo de lado 4 y x, respectivamente; por lo tanto, x2 + 4x es una figura
como la que sigue.
x 4
x x2 4x
A continuación, cambiaban este dibujo por otra figura con la misma área, dividiendo
el rectángulo de área 4x en dos rectángulos de área 2x y colocando uno de ellos
a la derecha del de área x2 y el otro debajo para formar la siguiente figura:
x 2
x x2
14
GUÍA DE PREMEDIA
Esta figura puede completarse para formar el cuadrado de la esquina, cuya área
es 4.
x 2
x x2
2 4
De esta manera, el área de la región sombreada equivale a 140 (pues corresponde

a (x2 + 4x) unidades cuadradas y el área del cuadrado en blanco es 4 unidades
cuadradas; es así, como el área total corresponde 144, luego el lado del cuadrado
grande, llamémoslo y, es 12, donde x = 10 unidades.
2. Muestra comprensión lectora respondiendo las siguientes interrogantes:
Según el texto, ¿cuáles son las cuatro ¿Qué tipo de ecuaciones

civilizaciones que dieron origen al desarrollaban en el antiguo Egipto?
álgebra?
1.
2.
3.
4.
Una expresión algebraica es aquella que tiene una

combinación de números, letras y operaciones llamadas
términos. Los términos pueden tener elementos en común.
Según la cantidad de términos, las expresiones algebraicas

Recuerda se clasifican en monomios (un término) y polinomios (más
de un término). Algunos polinomios tienen nombres muy
particulares y útiles para la factorización, entre ellos tenemos:
binomio (dos términos) y trinomio (tres términos).

la expresión inicial.
15
GUÍA DE PREMEDIA
La factorización que estudiaremos está dada por dos casos:
Factorización por factor Factorización por productos

común notables
- Factor común monomio - Factorización mediante binomios
- Factor común polinomio - Factorización mediante trinomios
- Factor común por agrupación

de términos
Es el factor que está en cada término del polinomio. En

el caso de los coeficientes numéricos, el factor común
Factor común monomio: es el mayor divisor posible entre ellos y el factor literal
está conformado por las letras presentes en todos los
términos con el menor exponente.
Ejemplo:
3 a2 b + 5 a b – 2 a4 b2 + a3
En amarillo hemos destacado la parte literal que se repite en todos los términos de la
expresión. Se selecciona la de menor exponente: a
Dividimos cada término entre a

3 a2 b +5 a b – 2 a4 a4 b2 + a3
3 a2 b = 3ab
3 2 2
= a (3 a b + 5 b – 2 a b + a ) a
Ordenamos con respecto a la letra a 5 ab = 5b

a
= a (3 a b + a2+ 5 b – 2 b2) simplificamos la a
2a4 b2 = 2 a 3 b2
a
a3 = a2
a
16
GUÍA DE PREMEDIA
3. Completa la tabla, tal como indica el ejemplo, al identificar el factor común de los
monomios. Haz la descomposición y la división común entre cada término.
Polinomio Factor Descomposición División del factor común entre

común cada término
x2 = x x = x
2
x + 2x x x= (x + 2) x x
2 x = 2 x = 2
x x
x4 + 2 x3
p4 + 2 p2 – 3 mp
4x5 + 2nx2 + nx
Factor común polinomio: Es el polinomio que aparece en cada término

de la expresión.
Ejemplo:
3w (x – 3y)2 + 3z (x – 3y) – 2 (x – 3y)4

En amarillo hemos seleccionado el polinomio que se repite en todos los términos de la
expresión. Se selecciona el de menor exponente: (x – 3y)
17
GUÍA DE PREMEDIA
3w (x – 3y)2 + 3z (x – 3y) – 2 b2 (x – 3y)3 Dividimos cada término entre (x – 3y)

2 2 2
= (x – 3y) [ 3w (x – 3y)+ 3z – 2 b (x – 3y) ] 3w(x-3y)
= 3w(x-3y)
(x-3y)
2 2
= (x – 3y) [3wx – 9y + 3z – 2b (x2 – 6xy+9y )]
simplificamos
2 2 2 2 2
= (x – 3y) (3wx – 9y + 3z – 2b x –12b xy +18b y ) 3z(x-3y) por el binomio
= 3z (x - 3y)
(x-3y)
Ordenamos con respecto a la letra b
= (x – 3y)(–2b2x2 –12b2xy +18b2y2 + 3wx –9y + 3z) 2 3

2b (x-3y) 2 2
= 2b (x-3y)
(x-3y)
4. Sigue el ejemplo, completa la tabla indicando el factor común y la descomposición.

(1- b) = (1- b) = 1
(1- b) (1- b)
(1 – b) + 2a (1 – b)
(1 – b) = (1- b) (1 + 2a)
2a(1- b) = 2a(1- b) = 2a
(1- b) (1- b)
3x (x – 2) – 2y (x – 2)
10 (x2 + x3) + x2 + x3
18
GUÍA DE PREMEDIA

x (a+1) – a – 1
Factor común por En este caso, se trata de agrupar los términos de manera
agrupación de términos: que, en cada grupo podamos obtener un factor común
monomio y, a la vez, un factor común polinomio.
Ejemplo:
–2ax + 3a + by – 2bx – ay + 3b
En color anaranjado hemos seleccionado los elementos del polinomio que colocaremos en
un primer paréntesis y, en rojo, los elementos de un segundo paréntesis:
Trabajando el paréntesis anaranjado (–2ax +3a +ay),

–2ax + 3a + by – 2bx + ay + 3b sacamos el factor común a
= (–2ax +3a +ay) + (by –2bx +3b) Dividimos cada término entre a
-2ax -2x
= a (–2x +3 +y) + b (y –2x +3) a =
3a = 3
Ordenamos dentro de los a
simplificamos la a
paréntesis para obtener (–2x +y
+3) 2ay y
a
=
= a (–2x +y +3) + b (–2x +y +3)
Trabajando el paréntesis rojo (by –2bx +3b), sacamos
factorizamos por (–2x +y +3) el factor común b
= (–2x +y +3) (a +b) Dividimos cada término entre b
by y
=
b
-2bx = -2x simplificamos la b
b
3b 3
=
b
19
GUÍA DE PREMEDIA
5. Sigue el modelo. Completa la tabla al indicar el factor común y la descomposición.
Polinomio Descomposición División del factor común entre

cada término
5 +2a –2ab – 5b (5 –5b) Trabajamos con el primer

= (5 –5b) + (2a –2ab) paréntesis. Nota que el factor
Pinta los elementos del común es 5
= 5 (1 – b) + 2a (1 – b)
primer polinomio en un
color y el segundo en Trabajamos con el segundo
= (1 – b) (5 +2a) paréntesis (2a –2ab). Nota que el
otro.
factor común es 2a.
wx-3wy+3zy-xz
3m –n2 +2n2r –6mr
7a –b –7b +a
20
GUÍA DE PREMEDIA
Otra técnica para factorizar se realiza los productos notables, en dos casos:
Caso 1. Factorización con trinomios

Nombre del caso Nombre del producto
Forma por factorizar Factorizado notable asociado a la
de factorización
factorización
a2 + 2ab + b2 Trinomio cuadrado (a+b)2 Cuadrado de un binomio

perfecto
Factorizar 9x2 +24xy +16y2
1) Hallamos la raíz del primer término 3x y el tercer

término 4y.
2) Verificamos si 2 (3x) (4y) es igual al segundo término:
2 (3x) (4y) = 24xy
3) Como el paso 2 es verdadero, entonces la factorización

es: 9x2 +24xy +16y2 = (3x +4y)2
Nombre del caso Nombre del producto

Forma por factorizar Factorizado notable asociado a la
de factorización
factorización
a2 - 2ab + b2 Trinomio cuadrado

perfecto (a-b)2 Cuadrado de un binomio
Factorizar 121 –198a6 +81a12
1) Hallamos la raíz del primer término 11 y el tercer término

9a6
2) Verificamos si 2 (11) (9a12) es igual al segundo término:
2 (11) (9a6) = 198a6
3) Como el paso 2 es verdadero, entonces la factorización

es: 121 –198a6 +81a12 = (11 –9a6)2
21
GUÍA DE PREMEDIA
Forma por factorizar Nombre del caso Nombre del producto

Factorizado notable asociado a la
de factorización
factorización
x2 + bx + c Trinomio de la forma (x + p) (x + q); Producto de la forma

x2 + bx + c con p + q = b (x +p) (x +q)
y p . q = c
Factorizar x2+14xy +24y2
1) Hallar dos factores del primer término: x con x
2) Hallar los divisores de 24y2, estos pueden ser:
24y con y; 12y con 2y; 8y con 3y;

6y con 4y
3) La suma debe ser +14y, luego la pareja que nos servirá

es: 12y con 2y, es decir:
x2 +14xy +24y2 = (x +12y) (x +2y)
6. Aplica la técnica de factorización con binomios en cada caso. completa el cuadro

siguiendo los ejemplos ya explicados.
Nombre del producto

Forma por factorizar Nombre del caso Factorizado notable asociado a la
de factorización factorización
16 –104x2 +169x4
Factorizar
Nombre del producto

Forma por Factorizar Nombre del caso Factorizado notable asociado a la
m2 –20m –300
Factorizar
22
GUÍA DE PREMEDIA
Nombre del Producto

Nombre del Caso Factorizado Notable Asociado a la
Forma por Factorizar de Factorización Factorización
16q4 +40q2r5 +25r10
Factorizar
Caso 2. Factorización con binomios

Forma por factorizar Nombre del caso Nombre del producto
de factorización
factorización
a2 – b2 Diferencia de (a + b) (a – b) Producto de la suma

cuadrados por la diferencia de
dos cantidades
Factorizar 36m2n2 – 25
1) Hallamos la raíz del primer término: 6mn
2) Hallamos la raíz del segundo término: 5
3) Luego, el binomio se factoriza así:

36m2n2 – 25 = (6mn + 5) (6mn – 5)
Forma por Nombre del caso Nombre del producto

factorizar de factorización
factorización
a3 + b3 Suma de cubos (a + b) (a2 – ab + b2) Producto de un

binomio y un trinomio
Factorizar 125m3 + 216n6
1) Hallamos la raíz cúbica del primer término: 5m
2) Hallamos la raíz cúbica del segundo término: 6n2

23
GUÍA DE PREMEDIA

125m3 + 216n6 = (5m + 6n2) [(5m)2 – (5m) (6n2) + (6n2)2]
= (5m + 6n2) (25m2 – 30mn2 + 36n4)
Forma por Nombre del producto

Nombre del caso Factorizado notable asociado a la
factorizar de factorización factorización
a3 – b3 Diferencia de cubos (a – b) (a2 + ab + b2) Producto de un

binomio y un trinomio
Factorizar 64 – x3
1) Hallamos la raíz cúbica del primer término: 4
2) Hallamos la raíz cúbica del segundo término: x

64 – x3 = (4 – x) [(4)2 + (4) (x) + (x)2]
= (4 – x) (16 + 4x + x2)
7. Aplica la técnica de factorización con binomios en cada caso. Completa el cuadro

Nombre del producto

de factorización Factorización
729a12 +343 b18
Factorizar
24
GUÍA DE PREMEDIA
Nombre del producto

225c16 – 400d8
Factorizar
Nombre del producto

512m6x15 –729y9z21
Factorizar
Caso 3. Factorización con trinomios

En estos tiempos donde hay que simplificar los procesos, En ax2 + bx + c
trabajaremos la factorización del trinomio de la forma los coeficientes son
ax2 + bx + c con un método no tradicional. a, b, c
Factorizar 5x2 +13x – 6
1) El primer término se descompone en dos factores
5x con x
2) Se buscan los divisores del tercer término:

6 con –1; –6 con 1; 3 con –2; –3 con 2
3) Luego, obtendremos dos binomios donde el primero

inicia con el mayor de los factores del paso 1, junto con
el menor de los valores del paso 2; y el segundo binomio
inicia con el menor factor del paso 1 con el mayor de los
números del paso 2, si tomamos 6 con –1 tenemos:
(5x – 1) (x + 6)
pero no es la solución pues da: 5x2 + 29x – 6
si reemplazamos por 3 con –2: (5x – 2) (x + 3)
y en este caso nos da: 5x2 +13x – 6
2
con lo que podemos concluir que: 5x +13x – 6 = (5x – 2) (x + 3)
25
GUÍA DE PREMEDIA
8) Aplica la técnica de factorización con binomios en cada caso, completa el cuadro

Factorizar: 8a2 – 14a – 15 =
Factorizar: 9x2 + 37x + 4 =
Factorizar: 4n2 + n – 33 =

la expresión inicial.
APLICA La factorización se utiliza para simplificar el trabajo en

algunos casos, para mantener la estética en otros, pero
siempre teniendo en cuenta que debemos respetar las reglas.
Cuando existe un enunciado hay que leerlo, comprenderlo
y luego seleccionar la estrategia algebraica que mejor se
ajuste a su desarrollo.
Para trabajar aplicaciones debemos tener muy presente que la factorización se da en uno
de estos casos:
Factorización por factor Factorización por
común productos notables
Factor común Factor común

monomio polinomio
Factorización Factorización
Factor común por mediantes mediantes
agrupación de términos binomios trinomios
26
GUÍA DE PREMEDIA
Leer enunciados y luego interpretar en un lenguaje matemático, desarrolla la habilidad de

argumentar y comunicar.
A menudo en la clase matemática nos plantean situaciones como esta:

Halle el área total de un cilindro, sabiendo que: Acara lateral ƷƑáu_ y Abases ƷƑáu2
En este caso, debemos interpretar que se suman ambas áreas para obtener el área total.
AT ƷƑáu_ƳƑáu2
Abases Ʒáu2 Ƴáu2
Acara lateral ƷƑáu_
Sin embargo, la respuesta presentada puede no ser la más estética, por lo que hacemos
uso del álgebra para factorizar y entregar un resultado más simple.
El coeficiente numérico se repite en cada uno de los sumandos de la expresión algebraica,

por lo que el área total también se puede expresar como AT ƷƑáŐu_Ƴu2 ).
Analiza las siguientes situaciones y presenta el resultado de forma tal que apliques uno
de los casos de factorización. Indica el nombre del caso aplicado y completa la tabla.
Estudios médicos indican que la rapidez 1) Nombre el caso de factorización aplicado

del fluido sanguíneo está dada por la
expresión:
2) ¿Cuál es el factor común?

v = p
R
p
r2
4lk 4lk
El porcentaje de personas que responden 3) Nombre el caso de factorización aplicado

a los comerciales de televisión para
productos nuevos en t días está dado
por la fórmula:
4) ¿Cuál es el factor común?
R = 70 - 100e-0.2t
Un agricultor posee un terreno en forma 5) Nombre el caso de factorización aplicado
rectangular cuya área en metros cuadrado
está dada por la expresión:
6) ¿Cuánto miden la base y la altura?

x2 + 8x - 33.
27
GUÍA DE PREMEDIA
10. Responde las siguientes preguntas:
A. Investiga en qué otras situaciones se B. ¿Qué dificultades tuviste para reconocer

puede utilizar la factorización. Explica. el caso de factorización que debías aplicar
en los ejercicios anteriores?
La expresión Ƒá Ő u_ Ƴ u2 ) ¿podrá ser El impulso se calcula mediante la expresión

factorizada de otra forma? Explica. matemática I = m vf – m vi ¿Cuál es factor
común de la expresión?
Leer e interpretar álgebra te da la oportunidad de identificar

elementos comunes y representar un objeto matemático en
RAZONA Y formas diferentes.
REFLEXIONA
Trabajar el álgebra desarrolla la habilidad de argumentar,
desarrollar y comunicar una idea.
11. En estudios científicos se calcula que el modelo de difusión de un rumor está dado por
N = P - Pe-0.15d
Donde P es la población total y D es la cantidad de días que han transcurrido desde que
comenzó el rumor.
a) Copia la expresión que representa el modelo matemático que calcula el número de

difusión del rumor
b) Explica si tiene algún factor común que pueda hacer de la expresión una fórmula
factorizada.
28
GUÍA DE PREMEDIA
12. En las clases de matemática encontramos diferentes expresiones algebraicas que nos
permiten representar objetos matemáticos. Por ejemplo, en una pared se han colocado
algunas medidas de manera muy general.
(6x – 5y) m
(3x) m
a) ¿Cuál es la expresión que representa el perímetro de la pared?
b) Explica si tiene algún factor común que pueda hacer de la expresión una fórmula
factorizada.
AJUSTES La factorización de una expresión algebraica es el arte de

RAZONABLES reorganizar las expresiones y consiste en encontrar los
factores cuyo resultado da la expresión inicial.
Según la cantidad de términos, las expresiones algebraicas se clasifican en:
Polomio más de un término

Monomio Binomio Trinomio Polinomio
un término (dos términos) (tres términos) (más de tres términos)
13. Identifica las expresiones según la cantidad de términos y completa la tabla.
Cantidad de Caso de factorización

Expresión sin factorizar términos que se aplica
m8 - 7m4 n4 - 30n8
125x9- 64y6 z15
36a5b - 12a4 b2 + 12a3 b3 - 12a2 b
r(7y - 3z) + s(7y - 3z)
29
GUÍA DE PREMEDIA
14. Halla la expresión en coeficientes de los siguientes productos.
Factorizable
Expresión sin factorizar Cantidad de términos Si No
16x10 - 24x5 y7
6a5 y + 4ay7 z2
r8 s6 + 6r4 s3 + 12
49a8 m6 - 121x4 y2
15. Casi logramos la meta. Responde, con tus palabras, las siguientes preguntas.
¿Cuáles son los casos ¿Cómo se desarrollan los ¿Cómo se interpretan

de factorización más casos de factorización? resultados en situaciones
comunes? de la vida diaria?
30
GUÍA DE PREMEDIA
Tema 2: Fracción Algebraica:

Concepto, tipos y simplificación
Se conoce como fracción algebraica a la división de dos

polinomios expresada en la forma P(x) , con la particularidad
que Q(x) ≠0. Q(x) Sabías que...
Al igual que las fracciones que ya conocemos como
racionales, las fracciones algebraicas también pueden ser Las fracciones algebraicas
simplificadas y operadas con la suma, resta, multiplicación tienen una aplicación
y división. directa en el cálculo de la
dosis de los medicamentos
de los niños. Por ejemplo,
un doctor en pediatría
debe utilizar la fórmula
de Young N=xy/(y+12),
Aprender álgebra nos da la capacidad de generalizar una para deducir la dosis de
situación se puede aplicar en distintas ramas de las ciencias. medicamento que debe
tomar un menor entre 2
Al terminar la lección deberás tener claras las siguientes y 12 años, tomando como
interrogantes: referencia una dosis de
adulto.
1. ¿Cómo dos polinomios forman una fracción algebraica?
Además de esta aplicación,
2. ¿Cuándo dos fracciones algebraicas son equivalentes? las fracciones también
tienen utilidad en biología
3. ¿Cómo se interpreta el lenguaje algebraico en situaciones y economía, entre otras.
de la vida diaria?
31
GUÍA DE PREMEDIA
1. 1. Lee el texto sobre la historia sobre origen etimológico de la palabra fracción.
Origen etimológico de la palabra fracción
Hablemos del sustantivo fracción, su origen y definición según casos. La palabra

fracción se deriva del latín fractio que es el sustantivo del verbo frango, frangis,
fractum que significan partir o quebrar. A esa raíz le añaden el sufijo tio(n) que
indica acción y efecto de. En consecuencia, el origen etimológico es del latín y
significa originalmente acción y efecto de partir.
Podemos ver las fracciones dentro de la política y la sociología cuando se arman

los grupos de un partido político o una organización que discrepa del resto y se
hace independiente.
En algunas religiones cristianas, se denomina de esta manera al acto de dividir el

pan y repartir el vino.
En geografía, una fracción geográfica es una subdivisión realizada a nivel provincial

o municipal.
En química, física o biología, fracción es una de las partes en que se divide una
sustancia.
Para matemática, es el número que resulta de la división de un todo en cierto

número de partes. Mientras que, en álgebra, una fracción es la división de dos
polinomios.
Las fracciones algebraicas pueden ser: propias, impropias, equivalentes,

homogéneas y heterogéneas.
Como puedes ver son conceptos que ya hemos trabajado con números, la
diferencia es que ahora son expresiones algebraicas (generalizadas).
Por su parte, cualquier fracción algebraica puede o no ser simplificable.
32
GUÍA DE PREMEDIA
Indica algunos ejemplos de fracciones ¿De dónde proviene la palabra

políticas. fracción y qué significados puede
tener? Explica.
¿Cómo pueden ser las fracciones ¿Qué expresamos con una fracción
algebraicas? en geografía?, da ejemplos.
Término Fraccionario o fracción algebraica: es aquella que

cuenta con un denominador literal y es expresada en forma
de fracciones.
Recuerda 5
3ax9 y -cd12 m2
25b 100r8 s1⁄2 t4
Recuerda, un término algebraico tiene

Factor literal x, y, b coeficiente numérico y parte literal. En el
Signo + caso de las fracciones algebraicas (término
algebraico fraccionario) los elementos
3ax9 y5 que componen el término algebraico son:
signo, factor literal (en el numerador y el
25b denominador), coeficiente numérico (en
el numerador y el denominador).
Coeficiente 3
numérico 25
33
GUÍA DE PREMEDIA
3. Completa la siguiente tabla. Toma en cuenta el desarrollo del ejemplo.
Expresión Signo Coeficiente

numérico Factor literal
3ab 3 a, b, c
4c + 4
59 a2b3
10 c
ůƒ_4
3k5
-ab
3c
xy2
4z
8a4c2
b
Es muy importante saber identificar los elementos de las fracciones algebraicas, así como
también saber distinguirlas. Por ejemplo, -ab es algebraica por tener en su denominador
una letra, 3c
-abc si en su denominador no tiene letras deja de ser algebraica para ser solo una fracción
3 entera.
Las fracciones algebraicas pueden ser: propias, impropias, equivalentes, homogéneas y
heterogéneas.
Fracción algebraica
Forma P(x) con Q(x) 0.

Q(x)
Propia Impropia Equivalentes Homogéneas Heterogéneas

34
GUÍA DE PREMEDIA
A continuación definiremos cada una de las fracciones algebraicas.
-25 a3b7 8c2d 38 Propias. Cuando el grado del numerador es menor

3x9y6 9m8 n que el grado del denominador.
Impropias. Cuando el grado del numerador es mayor 3a9 y5 -cd12 m2 23c3 s5

que el grado del denominador. 25b 100r8 t4 125y
En el caso de las fracciones equivalentes podemos decir que
Comprobar si las fracciones son equivalentes Fracciones equivalentes: Dos fracciones

algebraicas
m + 3 y 1 P(x) y R(x)
m2 - 9 m - 3 Q(x) S(x)
Verificamos que el producto de los son equivalentes, y lo representamos por:
extremos es igual producto de los medios
P(x) = R(x)
(m+3)(m-3)=(1)(m^2-9) Q(x) S(x)
(m^2-9)=(m^2-9) si se verifica que:

Luego, las fracciones son equivalentes. P(x) S(x)=Q(x) R(x)
Comprobar si las fracciones son equivalentes
a2 + 4a + 4 y a + 2
a2 - 4 a - 2
Verificamos que el producto de los
extremos es igual producto de los extremos
es igual producto de los medios.
(a^2+4a+4)(a-2)=(a^2-4)(a+2)
(a+2)(a+2)(a-2)=(a+2)(a-2)(a+2)
Luego, las fracciones son equivalentes.
35
GUÍA DE PREMEDIA
Verifica cuáles pares de fracciones son equivalentes.
Verificamos que el producto de los extremos es igual

producto de los medios
x-4 y 1 (x-4) (2) = (1) (3x-12)
≠3(x-4)
3x - 12 2
2(x-4)
Como no se verifica igualdad entonces las fracciones no

son equivalentes.
x2 + x y x + 1
3x 3
x 5
2
y
x -x 5x - 5
x2 - x - 2 x - 1
y
x2 - 6x + 8 x - 4
x+6 y x4 - 7 Fracciones homogéneas: Aquellas cuyos

x2 + 1 x2 + 1 denominadores son polinomios idénticos.
x3 - x2 + 6 y a5 - b2
n4 - y5 n4 - y5
Fracciones heterogéneas: x + 5y y a4 - 7
Aquellas cuyos denominadores 4
x +y-1 x2 - y + 3
son polinomios distintos.
m3 - m2 + 2 y a5 - b2
a4 - b2 a+b
36
GUÍA DE PREMEDIA
5. Marca con una x la casilla correspondiente que permita clasificar cada término como
homogéneo o heterogéneo. Observa el ejemplo.
Expresión Homogéneas Heterogéneas

3x - 2 y a4 - 7
x2 + 5y x2 - 5y
2
n+ 6 y m4 - 8 x
b +b+2 b2 + b + 2
38a + 3 y 5b - 7
m-n m-n
32 y p4 - 64
r + s3 2r + s3
5bx - 3c y m4 - 7n
y4 + z y4 + z
3x - 2 y a4 - 7 x
a2 - b6 a2 - 5b6
3y - 7 y x4 - 16
2
c + 10d c2 + 10d
El máximo común divisor (m.c.d.) y el mínimo común

APLICA múltiplo (m.c.m), son dos estrategias útiles para desarrollar
operaciones con fracciones algebraicas.
Definiremos dos herramientas útiles para operar fracciones, tal y como las conocemos al
operar con números.
Máximo común divisor Mínimo común múltiplo

(m. c. d.) (m. c. m.)
Para hallar el m. c. d. de dos o más polinomios, estos

M. c. d. primero se descomponen en sus factores primos. El m.
Máximo común divisor: c. d. será el producto de los factores comunes con su
menor exponente.
37
GUÍA DE PREMEDIA
Ejemplo:
Hallar el m. c. d. de 4a2 + 4ab y 2a4 - 2a2b2

1) Descomponemos los polinomios
4a2 + 4ab = 4a(a+1) = 22a(a+b)
2a4 - 2a2b2 = 2a2 (a2 - b2) = 2a2(a+b) (a-b)
2) Se toman los factores comunes que son 2, a y (a + b), luego:
m.c.d. = 2a(a+b)
6. Indica el máximo común divisor (m. c. d.) en cada grupo de expresiones algebraicas:
Expresiones algebraicas M. c. d.
6x3y - 6x2y , 9x3y2 + 18x2y2
5x + 10 , 10x2 - 40
a2 - b2 , a2 - 2ab + b2
a2 + a , a3 - 6a2 - 7a , a4 + a
3x5 - 3x , 9x3 - 9x
38
GUÍA DE PREMEDIA
Para hallar el m. c. m. dos o más polinomios, primero se

M. c. m. descomponen en sus factores primos los polinomios. El
Mínimo común m. c. m. será el producto de los factores comunes y no
comunes, con su mayor exponente. Este procedimiento
múltiplo: es útil para sumar o restar fracciones.
Ejemplo:
Hallar el m. c. m. de 4ax2 - 8axy + 4ay2 , 6b2x - 6b2y

1) Descomponemos los polinomios
4ax2 - 8axy + 4ay2 = 4a(x2 - 2xy + y2) = 22a(x-y)2
6b2x - 6b2y = 6b2(x-y) = 2 3b2(x-y)
2) Luego el m.c.m. = 22 ab2(x-y)2
7. Indica el mínimo común divisor m. c. m. en cada grupo de expresiones algebraicas.
Expresiones algebraicas M. c. d.
5x + 10 , 10x2 - 40
3ax + 12a , 2bx2 + 6bx - 8b
8(x - y)2 , 12(x2 - y2)
ax - 2bx + ay - 2by , x2 + x , x2 - xy
39
GUÍA DE PREMEDIA
Simplificar una expresión algebraica es llevarla a una

equivalente que sea mucho más sencilla.
RAZONA Y
REFLEXIONA Hay fracciones algebraicas que no se pueden simplificar, a
este tipo de fracciones, por estar a su mínima expresión. se
les conoce como fracciones algebraicas irreducibles.
Para simplificar una fracción algebraica podemos trabajar con los siguientes pasos:
Paso 1. Factorizamos el polinomio del numerador y el del denominador.

Paso 2. Simplificamos los factores del numerador con los del denominador
para que sean iguales.
Ejemplo:
a2 - 9 (a + 3) (a - 3)
=
a2 + 6x + 9 (a + 3) (a + 3)
a2 - 9 = (a + 3) (a - 3)
(a - 3) a2 + 6a + 9 = (a+3)2 = (a+3) (a+3)
=
(a+ 3)
8. Completa la siguiente tabla siguiendo el ejemplo anterior. Muestra tus cálculos.
Simplifica la
expresión Cálculos Respuesta
2ax + 4bx
3ay + 6by
3x2 - 4x - 15
x2 - 5x + 6
3x2y + 15xy
x2 - 25
40
GUÍA DE PREMEDIA
Término fraccionario o fracción algebraica: es aquella que

AJUSTES cuentan con un denominador literal y es expresado en forma
RAZONABLES de fracciones.
Las fracciones algebraicas pueden ser: propias, impropias,

equivalentes, homogéneas y heterogéneas.
9. Completa el mapa conceptual con las definiciones de cada uno de los términos. Escribe
un ejemplo para cada una de ellas.
Fracción Algebraica
Forma
Clasificación
Propias Homogéneas
Impropias Heterogéneas
Equivalentes
10. Señala el nombre de los elementos que componen la fracción algebraica.
9pq9r5
81xy
41
GUÍA DE PREMEDIA
11. Define con tus palabras los siguientes conceptos.
M. c. d.
Máximo común
divisor:
M. c. m.
Mínimo común
múltiplo:
12. Escribe, en los recuadros amarillos, dos ejemplos de fracciones algebraicas

según se indica.
Propias: cuando el grado del numerador es

menor que el grado del denominador.
Impropias: cuando el grado del numerador

es mayor que el grado del denominador.
¿Cómo dos polinomios ¿Cuándo dos fracciones ¿Cómo se interpreta el

forman una fracción algebraicas son lenguaje algebraico en
algebraica? equivalentes? situaciones de la vida
diaria?
42
GUÍA DE PREMEDIA
Tema 3: Operaciones con

fracciones algebraicas: adición,
sustracción, producto y cociente
Debemos recordar que el álgebra es la rama de la

matemática que estudia las cantidades del modo más
general posible; por lo que partiremos del hecho de Sabías que...
que operar fracciones algebraicas es como operar
fracciones numéricas. Se debe calcular un m. c. El resultado de una operación
m. en los denominadores, reducir al denominador matemática se debe presentar
común y seguir el proceso ya conocido. en su mínima expresión, a esto
se le conoce como la forma
más simple de una expresión;
para los egipcios era la forma
irreductible.
El Papiro de Rhind, es un
Aprender matemática nos da la oportunidad de documento que fue encontrado
pensar, generalizar y argumentar. Al terminar en Tebas por Alexander Henry
la lección deberás tener claras las siguientes Rhind entre los años 1855 y 1857.
interrogantes: Este documento se encontraba
en las ruinas de un pequeño
1. ¿Cómo se reduce a común denominador un edificio cerca del templo de
grupo de fracciones? mortuorio de Ramses II y
adquirido por en Luxor, junto
2. ¿Cuáles son las reglas para sumar o restar a otras antigüedades egipcias.
fracciones algebraicas? El Papiro de Rhind está escrito
en herática y contiene unos 85
3. ¿Cómo se multiplica o dividen fracciones? problemas con solución.
43
GUÍA DE PREMEDIA
1. Lee el texto sobre la historia sobre origen etimológico de la palabra fracción.
Introducción histórica a la evolución de la fracción
Los egipcios utilizaban las fracciones, de una forma muy especial, diferente a la
nuestra, pero con rasgos de lo que aprenderemos en esta guía. En sus cálculos,
los egipcios solo usaban las fracciones unitarias, fracciones cuyo numerador es
siempre el número 1. Por ejemplo, si querían expresar 3 hacían el siguiente dibujo:
4
Según la representación 1 dos rayitas indica que se divide dos.

2
1 cuatro rayitas indica que se divide
4 entre cuatro.
El símbolo del ojo significaba “uno partido por” y las rayitas indicaban en cuántas
partes se dividía la unidad, es decir, el denominador. Si necesitaban escribir una
fracción de numerador mayor que uno, escribían juntas varias fracciones unitarias
cuya suma diera esa fracción.
En el antiguo Egipto destacó la forma especial como trabajaban con las fracciones,
sus métodos eran prácticos y curiosos, aún no se sabe la razón por la cual estaban
muy aferrados a la fracción 2 . Sin embargo, sabemos por sus escritos que
3
todo lo calculaban en base a este número muy particular. Conocían que 2 era
3p
equivalente a sumar 1 + 1 . Así como también sabían que el doble de 1 era la
2p 6p 2p
fracción unitaria 1 .
p
Los egipcios en esa época ya hablaban de fracciones no irreducibles; por ejemplo

m con m menor que n, podía ser siempre simplificada para ellos. De hecho, el
n
papito del Rhind comienza con una tabla en la que expresa las fracciones 2 como
n
la suma de fracciones unitarias distintas para todos los valores desde n=5 hasta
n=101, de esta forma la fracción 2 la expresaron como la suma 1 + 1 , mientras
5 3 15
que la fracción 2 era la suma de 1 + 1 y en el caso de 2 como 1 + 1 + 1+ 1 .
11 6 66 101 101 202 303 606
44
GUÍA DE PREMEDIA
Todos estos datos tan curiosos lo sabemos porque están registrados en el Papiro de
Rhind, documento escrito por Ahmes y que comienza con las siguientes palabras
“Cálculo exacto para entrar en el conocimiento de todas las cosas existentes y
de todos los oscuros secretos y misterios”.
Entre de los interesantes problemas planteados en estos escritos estos escritos uno
que dice “Calcular el valor del montón si el montón y un séptimo del montón
es igual a 19”. Curiosamente la matemática egipcia se parece mucho al álgebra de
hoy.
¿Cómo representaban los egipcios En el caso de 2 = 1 + 1 + 1 + 1

las fracciones? 101 101 202 303 606
¿Crees que se parece a nuestra forma de
trabajar con fracciones? Explica.
¿Cuál sistema de escritura es más Representa la fracción 2 de manera

sencillo? Explica. 7
egipcia.
¿Cómo representarías 2 de manera ¿Cómo representarías 1 de manera

3 3
egipcia? egipcia?
45
GUÍA DE PREMEDIA
Para sumar o restar fracciones algebraicas debemos

recordar el trabajo realizado con los números racionales.
Recordemos datos importantes:
- Un signo negativo delante de un paréntesis cambia de
Recuerda
signo lo que está dentro de él.
- Se calcula el m. c. m. de los denominadores, y se reducen
las fracciones a un común denominador.
- Divido el denominador común entre cada denominador y
el resultado lo multiplico por cada numerador.
- Sumo o resto los términos semejantes del numerador
- Se simplifica la fracción resultante.
A fin de comprender mejor el contenido, te invito a estudiar el desarrollo del siguiente

ejemplo y recordar los pasos para resolución de problemas con fracciones algebraicas.
Analiza los siguientes casos de sumas con:
Sumas o restas de fracciones algebraicas

Calcula: 2 - 1 Calcula: x - x + 1
x + x2 x - x2 x2 - 1 (x - 1)2
PRIMERO CALCULAMOS M.C.M. PRIMERO CALCULAMOS M.C.M.

DE LOS DENOMINADORES: DE LOS DENOMINADORES:
x + x2 = x(1 + x) 2
x - 1 = (x + 1) (x - 1)
x - x2 = x(1 - x) (x - 1)2 = (x - 1)2
m.c.m. = x(1 + x) (1 - x) m.c.m. = (x + 1) (x - 1)2
LUEGO SE DIVIDE EL M.C.M. POR CADA LUEGO SE DIVIDE EL M.C.M. POR CADA
DENOMINADOR. DENOMINADOR.
Divido el m.c.m. entre cada denominador Divido el m.c.m. entre cada denominador
x(1 + x) (1 - x) (1 + x) (x - 1)2
= (1 - x) = (x - 1)
x(1 + x) (x + 1) (x - 1)
x(1
(1 + x) (1 - x) (x + 1) (x - 1)2
= (1 + x)
2 = (x + 1)
x(1 - x) (x - 1)
2 1 = 2(1 - x) - (1 + x) x x+1 = x(x - 1) + (x + 1) (x + 1)

- -
x+x 2
x-x 2 x(1 + x) (1 - x) 2
x -1 (x - 1) 2
(x + 1) (x - 1)2
2 - 2x - 1 - x 2 2
x - x + x + 2x + 1
= =
x(1 + x) (1 - x) (x + 1) (x - 1)2
2
1 - 3x = 2x + x + 1
= 2
x(1 + x) (1 - x) (x + 1) (x - 1)
46
GUÍA DE PREMEDIA
3. Observa la información que te proporciono en la siguiente tabla. Calcula las operaciones

de sumas algebraicas en los espacios en blanco. Completa las líneas con los datos solicitados.
Puedes guiarte con el modelo de la página anterior.
Calcula: 3b 2b Calcula: m + 2 1 - m2
- -
b2 - 1 m2 + m + 1 3
b+ 1 m - 1
PRIMERO CALCULAMOS DE PRIMERO CALCULAMOS DE

LOS DENOMINADORES: LOS DENOMINADORES:
M. C. M. = M. C. M. =
LUEGO SE DIVIDE EL M. C. M. POR LUEGO SE DIVIDE EL M. C. M. POR

CADA CADA
Calcula: 3 2 1 - 85a Calcula: 2x - 3 x - 1

+ + 2
- 2
a 5a - 3 25a - 9 6x + 9 4x + 12x + 9

M. C. M. = M. C. M. =

CADA CADA
47
GUÍA DE PREMEDIA
1 1 2y n - 3 2n + 5 4n - 1
Calcula: + - 2 2
Calcula: + -
x + y x - y x + y 20n + 10 40n + 20 60n + 30

M. C. M. = M. C. M. =

CADA CADA
La multiplicación de fracciones algebraicas se trabaja

igual que los racionales.
Multiplico numerador con numerador, denominador con
APLICA denominador y simplifico la fracción resultante.
Toma en cuenta que es conveniente, si es posible,
simplificar un numerador con un denominador antes de
realizar la multiplicación.
Es importante que sepas aplicar lo siguiente:

2x + 6 = 2(x + 3) Como primer paso se factorizan ambos términos.
2
x -9 (x + 3) (x - 3)
= 2 Como segundo paso simplifico la fracción queda

(x - 3) reducida a su mínima expresión.
48
GUÍA DE PREMEDIA
Multiplicación de racionales
Observa el desarrollo del siguiente ejemplo de multiplicación de racionales:
Multiplicar:
2a 3b2 x2 Multiplicar: 3x-3 por x2 + 4x + 4
, ,
3b3 4x 2a2 2x+4 x2 - x
2a 3b2 x
2
x 3x-3 x2 + 4x + 4 3 (x - 1) (x + 2)2
, , = =
3b3 4x 2a
2
4ab 2x+4 x2 - x 2 (x + 2) x(x - 1)
3 (x + 2)
Se factoriza numeradores y denominadores =
de las expresiones y se simplifica, de ser 2x
posible. Cuando no se puede, multiplica
numerador por numerador y denominador Se factoriza para obtener una simplificación.
por denominador. Verificamos si se puede Verificamos si se puede simplificar un
simplificar uno de arriba con uno de abajo. término de arriba con uno de abajo.
En el ejemplo anterior, los términos que En este caso, los términos que tienen el
tienen el mismo color te indican quienes se mismo color te indican quienes se simplifican
simplifican entre sí. Después de simplificar, entre sí. Después de simplificar, se debe
se debe multiplicar para obtener el resultado. multiplicar para obtener el resultado.
¡Ahora es tu turno! Aplica los conocimientos adquiridos hasta el momento.
4. Observa la información que te proporciono en la siguiente tabla. Calcula las operaciones

de multiplicaciones algebraicas en los espacios en blanco. Completa las líneas con los
datos solicitados. Puedes guiarte con el modelo de la página anterior.
1. Multiplicar: 2x3 , 3a2 , 5x2 2. Multiplicar: 5x + 25 por 7x + 7

15a3 y 7xy2 14 10x + 50
49
GUÍA DE PREMEDIA
Trato de siempre para ver Trato de siempre para ver

la simplificación. Verifico si se puede la simplificación. Verifico si se puede
uno de arriba con uno de abajo. uno de arriba con uno de abajo.
bm|-7;Ѵlbvlo1oѴouѴovt;v;vblrѴbC1-m;m|u;vझĺ bm|-7;Ѵlbvlo1oѴouѴovt;v;vblrѴbC1-m;m|u;vझĺ
Luego que , Luego que ,

y obtengo el resultado. y obtengo el resultado.
2 2
3. Multiplicar: x y , 10a3 , 9m 4. Multiplicar: a -2ab + a - b por 3
2 2
5 3m x3 a + 2a + 1 6a - 6ab


5. Multiplicar: 7a , 3m , 5n
4
6. Multiplicar: a2 - 5a + 6 , 6a
2
, a - 25
2 2
6m 10n2 14ax 3a - 15 a - a - 30 2a - 4
50
GUÍA DE PREMEDIA


La división de fracciones algebraicas no se escapa de la

relación que hemos establecido con los números racionales;
recordemos que para dividir se siguen los pasos del método
de invertir y multiplicar.
El método consiste en invertir la SEGUNDA FRACCIÓN, es

RAZONA Y decir, cambiar el denominador por el numerador y cambiar
REFLEXIONA el numerador por el denominador. Después, se multiplican
las dos fracciones.
Recuerda que para multiplicar fracciones se multiplica

numerador por numerador y denominador por denominador.
Siempre se puede simplificar antes de continuar.
Invertir
a + c al invertir tenemos b - d
b-d a + c
Dividir: 4a2 entre 2ax Dividir: x2 + 4x entre x2 - 16
3b2 9b2 8 4
2
4a 2ax 4a2 9b2 x2 + 4x x2 - 16 x2 + 4x 4
2
÷ 2 = 2
÷ = 2
3b 9b 3b 2ax 8 4 8 x - 16
3ULPHURLQYLHUWROXHJRVLPSOL¿FR 3ULPHURLQYLHUWROXHJRVLPSOL¿FR
22a2 32b2 x(x + 4) 22
= = 3
3b2 2ax 2 (x + 4) (x - 4)
0XOWLSOLFRORVTXHTXHGDQ 0XOWLSOLFRORVTXHTXHGDQ
6ab x(x + 4)
= =
x 22
< REWHQJR PL UHVSXHVWD OD FXDO GHEH < REWHQJR PL UHVSXHVWD OD FXDO GHEH HVWDU
HVWDUHQVXPtQLPDH[SUHVLyQ HQVXPtQLPDH[SUHVLyQ
51
GUÍA DE PREMEDIA
5. Ahora es tu turno, recuerda aplicar la regla invertir y luego multiplicar.
1. Dividir: 5m2 entre 10m4 3

2. Dividir: x - x entre 5x2 - 5x
7n3 14an4 2x2 + 6x 2x + 6
Primero invierto, luego simplifico Primero invierto, luego simplifico
Multiplico los que quedan Multiplico los que quedan
Y obtengo mi respuesta, la cual debe estar Y obtengo mi respuesta, la cual debe estar
en su mínima expresión. en su mínima expresión.
3. Dividir:
2
15n2 entre 20y2 2
4. Dividir: a - 6a + 5 entre a + 2a - 35
19ax3 38a3x4 a2 - 15a + 56 a2 - 5a - 24
Multiplico los que quedan Multiplico los que quedan
52
GUÍA DE PREMEDIA
5. Dividir: 3m2n entre a2b3 6. Dividir:

5d2 16x2 - 24xy + 9y2 64x3 - 27y3
entre
16 - 12y 32x2 + 24xy + 18y
0XOWLSOLFRORVTXHTXHGDQ 0XOWLSOLFRORVTXHTXHGDQ
Para hacer las operaciones con fracciones algebraicas debemos

tener presente que son pasos muy parecidos a los seguidos en
operaciones de las fracciones numéricas.
AJUSTES En el caso de sumar o restar, es importante saber cómo sacar el
RAZONABLES m. c. m. de los denominadores.
En el caso de la división y multiplicación, es necesaria la simplificación.
En la división, necesitamos invertir para simplificar y luego multiplicar.
(VLPSRUWDQWHTXHVHSDVDSOLFDUORVLJXLHQWH
Invertir
a+c b-d Como segundo paso,
al invertir tenemos se simplifica. Queda
b-d a + c
= 2
(x - 3)
Simplificar Como primer paso,
2x + 6 = 2(x + 3)
2
se factorizan ambos En su mínima
x -9 términos. (x + 3) (x - 3) expresión.
53
GUÍA DE PREMEDIA
6. Siguiendo el concepto de invertir, completa la tabla invirtiendo cada una de las fracciones.
Fracción inicial Fracción invertida

12a2b7 60a3b5c
= =
60a3b5c 12a2b7
a2 - a - 20
=
a2 - 16
x2 + 6x + 8
=
x2 + 7x + 12
36x2 + 60x + 25
=
a2 - 25
7. Siguiendo el concepto de invertir, completa la tabla invirtiendo cada una de las fracciones.
Denominadores m. c. m. de los
Fracciones denominadores
5 7
;
x+3 2x + 3
x 5
; (x+1) ; 2 (x+1) (x+1) 2
x+1 2(x + 1)
4 3
;
x-2 x+1
x-1 x-3
;
x-3 x+1
¿Cómo se reduce a común ¿Cuáles son las reglas para ¿Cómo se multiplica o
denominador un grupo de sumar o restar fracciones dividen fracciones?
fracciones? algebraicas?
54
Tema 4: Sistema de Ecuaciones:
Métodos de Resolución
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas es un conjunto de ecuaciones de

las que se busca una solución común. La solución de un sistema de ecuaciones es un par
de valores (x,y) que satisfacen las dos ecuaciones al mismo tiempo. Cuando nos hablan de
resolver el sistema de ecuaciones, nos están pidiendo encontrar la pareja ordenada (x,y).
Según el número de soluciones el sistema de ecuaciones

puede ser: indeterminado, compatible determinado y
compatible indeterminado. Sabías que...
Para resolver una situación donde involucre sistemas de En la mayor parte de
ecuaciones hay que comprender el enunciado, traducir al la historia los egipcios
lenguaje algebraico, plantear las ecuaciones y escoger el resolvían los problemas
método que más dominemos. a manera de exposición,
esta resolución debía
interpretarse como un
modelo utilizable para
resolver todos aquellos
problemas que se parecían
al planeado.
Aprender álgebra nos da la capacidad de generalizar una La colección de los

situación a tal punto de que al resolverla se puede aplicar escritos los conocían como
en distintas ramas de las ciencias resolver. Al terminar la manuales matemáticos
lección deberás tener claras las siguientes interrogantes: o papiros, básicamente
eran una colección de
1. ¿Cómo se desarrollan los sistemas de ecuaciones? problemas resueltos en el
que se buscaba similitudes
2. ¿Cuándo aplico uno de los métodos de resolución? que en cuestiones
aplicables a un método.
3. ¿Dónde se aplican los sistemas de ecuaciones?
55
GUÍA DE PREMEDIA
1. Lee el texto sobre las ecuaciones.
Historia de las ecuaciones lineales
En el periodo de 1700 a. de C. a 1700 d. de C., se caracterizó la invención gradual

de símbolos y la resolución de ecuaciones. Dentro de esta fase encontramos un
álgebra desarrollada por los griegos (300 a. de C.), llamada álgebra geométrica,
rica en métodos geométricos para resolver ecuaciones algebraicas.
La introducción de la notación simbólica asociada a Viète (1540-1603), marca el

inicio de una nueva etapa en la cual Descartes (1596-1650) contribuye de forma
importante al desarrollo de dicha notación. En este momento, el álgebra se convierte
en la ciencia de los cálculos simbólicos y de las ecuaciones. Posteriormente, Euler
(1707-1783) la define como la teoría de los "cálculos con cantidades de distintas
clases".
Para llegar al actual proceso de resolución de la ecuación a x + b = c han pasado

más de 3.000 años.
Los egipcios nos dejaron en sus papiros -sobre todo en el de Rhid -1.650 a. de
C- y el de Moscú -1.850 a, de C.- multitud de problemas matemáticos resueltos.
La mayoría de ellos son de tipo aritmético y respondían a situaciones concretas
de la vida diaria; sin embargo, encontramos algunos que podemos clasificar como
algebraicos, pues no se refiere a ningún objeto concreto. En éstos, de una forma
retórica, obtenían una solución realizando operaciones con los datos de forma
análoga a como hoy resolvemos dichas ecuaciones.
Las ecuaciones más utilizadas por los egipcios eran de la forma: x + ax = b, x +

ax + bx = 0; donde a, b y c eran números conocidos y x la incógnita que ellos
denominaban aha o montón.
Una ecuación lineal que aparece en el papiro de Rhid responde al problema

siguiente:
"Un montón y un séptimo del mismo es igual a 24".
En notación moderna, la ecuación sería: x + 1 / 7 x = 24
La solución la obtenían por un método que hoy conocemos con el nombre de

"método de la falsa posición" o "regula falsi". Consiste en tomar un valor concreto
para la incógnita, probamos con él y si se verifica la igualdad ya tenemos la
solución, si no, mediante cálculos obtendremos la solución exacta.
Supongamos que fuera 7 la solución, al sustituir en la x nos daría: 7 + 1/7 · 7 =

8 , y como nuestra solución es 24 , es decir, 8·3 , la solución es 21 = 3 · 7 , ya
que 3 · (7 + 1/7 - 7) = 24.
56
GUÍA DE PREMEDIA
Generalmente, el cálculo de la solución correcta no era tan fácil como en este

caso e implicaba numerosas operaciones con fracciones unitarias (fracciones con
numerador la unidad), cuyo uso dominaban los egipcios. En cuanto el simbolismo,
solamente en algunas ocasiones utilizaban el dibujo de un par de piernas andando
en dirección de la escritura o invertidas, para representar la suma y resta,
respectivamente.
Los babilonios (el mayor número de documentos corresponde al periodo 600

a. de C. a 300 d. de C.) casi no le prestaron atención a las ecuaciones lineales,
quizás por considerarlas demasiado elementales, y trabajaron más los sistemas de
ecuaciones lineales y las ecuaciones de segundo grado.
Entre las pocas que aparecen, tenemos la ecuación 5x = 8. En las tablas en base
sexagesimal hallaban el recíproco de cinco que era 12/60 y en la tabla de multiplicar
por 8, encontramos 8 · 12/60 = 1 36/60 .
Los matemáticos griegos no tuvieron problemas con las ecuaciones lineales y,

exceptuando a Diophante (250 d. de C.), no se dedicaron mucho al álgebra, pues
su preocupación era como hemos visto, mayor por la geometría. Sobre la vida de
Diophante aparece en los siglos V o VI un epigrama algebraico que constituye una
ecuación lineal y dice:
"Transeúnte, ésta es la tumba de Diophante: es él quien con esta sorprendente

distribución te dice el número de años que vivió. Su juventud ocupó su sexta parte,
después durante la doceava parte su mejilla se cubrió con el primer vello. Pasó aún
una séptima parte de su vida antes de tomar esposa y, cinco años después, tuvo
un precioso niño que, una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció
de una muerte desgraciada. Su padre tuvo que sobrevivirle, llorándole durante
cuatro años. De todo esto, deduce su edad. "
Explica que entiendes por álgebra ¿Investiga y deduce la edad de

geométrica Diophante según el epigrama?
Explica.
57
GUÍA DE PREMEDIA
Explica con tus palabras el método ¿Qué documentos nos dejaron los
de Regula Falsi egipcios?
¿En qué año se estima que fueron ¿Por qué el pairo del Rhid, posee ese
creados los papitos más conocidos nombre?
como de Moscú y Rhid?
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

es un conjunto de ecuaciones de las que se busca una
Recuerda solución común.
La solución de un sistema de ecuaciones es un par de

valores (x,y) que satisfacen las dos ecuaciones.
x + 2y = 0
5x – y = 11
Resolver el sistema significa, encontrar el punto de

intersección entre las rectas dadas, de las cuales se
conoce su ecuación.
58
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Métodos de resolución de un
sistema de ecuaciones
Método algebraico Método gráfico
Sustitución Igualación Reducción Determinante
Método algebraico
El método algebraico se clasifica en: sustitución, igualación, reducción y determinante.
EJEMPLO Método de sustitución: este método

4x + 3y = 22 consiste en despejar una variable para
Resuelva sustituirla en la otra ecuación.
2x + 5y = 18
EJEMPLO
Primero despejamos una de las variables 3x - y = -1
en este caso la x en la segunda ecuación: Resuelva
x + 2y = 1
2x + 5y = 18
Primero despejamos una de las variables
2x = 18 - 5y x = 18 - 5y (1) en este caso la y en la primera ecuación:
2
3x - y = -1
Luego sustituimos este valor en la - y = -1 - 3x y = 3x + 1 (1)
primera ecuación:
Luego sustituimos este valor en la segunda
4x + 3y = 22 ecuación:
4 18 - 5y + 3y = 22 x + 2y = 1
2
x + 2(3x + 1) = 1
36 - 10y + 3y = 22
x + 6x + 2 = 1
- 7y = 22 - 36
7x = 1 - 2 x=-1
y= - 14y y=2 -7
-7
Por último, reemplazamos el valor Por último, reemplazamos el valor
encontrado de y en (1) encontrado de x en (1)
x = 18 - 5(2) x = 18 - 10 x= 4 y=3 -1 +1 y=-3+7 y= 4

2 2 -7 -7 -7
59
GUÍA DE PREMEDIA
3. Completa la siguiente tabla siguiendo el ejemplo:
Sistema de ecuaciones Desarrollo Respuesta
3x + 2y = 21
5x - y = 22
a - 2b = 3
4a + 3b = 45
4m + 5n = 3
6m - 10n = 1
60
GUÍA DE PREMEDIA
EJEMPLO Método de igualación: Despejamos una

3x + 2y = 1 de las dos variables en ambas ecuaciones,
Resuelva luego se igualan estas ecuaciones.
x - 5y = 6
EJEMPLO
Primero despejamos una de las variables
en este caso la y en ambas ecuaciones: a + 2b = 1
Resuelva
3x + 2y = 1 x - 5y = 6 - 3a + 2b = -7
2y = 1 - 3x - 5y = 6 - x Primero despejamos una de las variables
en este caso la a en ambas ecuaciones:
y= 1 - 3x y= 6-x
2 (1) -5 a + 2b = 1 - 3a + 2b = -7
a = 1 - 2b (1) - 3a = -7 - 2b
y= x-6
(2)
5
a = -7 - 2b
-3
Luego igualamos (1) y (2) para encontrar
el valor de x: a = 7 + 2b
(2)
3
1 - 3x = x-6
2 5
Luego igualamos (1) y (2) para encontrar
5(1 - 3x) = 2(x - 6) el valor de a:
5 - 15x = 2x - 12 a = 1 - 2b = 7 + 2b
3
- 15x - 2x = - 12 - 5
3(1 - 2b) = 7 + 2b
- 17x = - 17
3 - 6b = 7 + 2b
x= - 17 x=1
- 17 -6b - 2b = 7 - 3
Por último, reemplazamos el valor - 8b = 4

encontrado de x en (2)
b= 4 b= -1
y= 1-6 y= -5 y=-1 -8 -2
5 5
Por último, reemplazamos el valor
encontrado de b en (1)
b= 1-2 -1
2
b=1+1
a=2
61
GUÍA DE PREMEDIA
4b + 6c = - 8
6b + 3c = 0
9x - 10y = - 3
9x - 26y = - 67
3r + 2s = 24
3r - 2s = 1
62
GUÍA DE PREMEDIA
EJEMPLO Método de reducción: se hacen iguales

x-y=2 (1) los coeficientes de una de las incógnitas
Resuelva para eliminarla y resolver la ecuación que
2x + y = 1 (2) resulta.
En este ejemplo vemos que los coeficientes EJEMPLO

de y son iguales, así que procedemos a
eliminarla: x + 2y = 0 (1)
Resuelva
x-y=2 5x + y = 18 (2)
2x + y = 1 En este ejemplo vemos que los coeficientes
3x = 3 de x son iguales, así que procedemos a
eliminarla:
x=3
3 -5 x + 2y = 0
x=1 1 5x + y = 18
- 5x - 10y = 0
luego se sustituye este valor en alguna de
las ecuaciones, por ejemplo, en (2): 5x + y = 18
2(1) + y = 1 - 9y = 18
y=1-2 y = 18
-9
y=-1
y=-2
Luego se sustituye este valor en alguna
de las ecuaciones, por ejemplo, en (1):
x + 2(- 2) = 0
x=0
x + y =11
2x - y = 1
63
GUÍA DE PREMEDIA
8a - 7b = - 64
6a - 3b = 6
m-n=2
m - 3n = - 4
x + 3y = 6
3x + 9y = 18
64
GUÍA DE PREMEDIA
EJEMPLO Método de determinante: un determinante

4c + 3d = 22 se representa como:
Resuelva a b
2c + 5d = 18
c d
Primero identificamos los coeficientes:
Este se calcula de la siguiente manera:
a1 = 4; a2 = 2; b1 = 3; b2 = 5; c1 = 22; c2 = 18
Ƹ = a Ɣd - b Ɣ c
c1 b1 22 3
Dado el sistema:
x= c2 b2 = 18 5 a1 x + b1 y = c1
a1 b1 4 3 a2 x + b2 y = c2
a2 b2 2 5 de donde el valor de x e y están dado

por:
c1 b1 a1 c1
(22) (5) - (18)(3)
= x= c2 b2 y= a2 c2
(4) (5) - (2) (3) a1 b1 a1 b1
110 - 54 56 a2 b2 a2 b2
= = =4
20 - 6 14 Luego los valores estarán dados por:
a1 c1 4 22
x = c1 Ɣb2 - c2 Ɣ b1
y= a2 c2 = 2 18 a1Ɣb2 - a2 Ɣ b1
a1 b1 4 3
y = a1 Ɣc2 - a2 Ɣ c1
a2 b2 2 5 a1Ɣb2 - a2 Ɣ b1
(4) (18) - (2) (22)

=
14
72 - 44 28
= = =2
14 14
Luego las respuestas serán:
x=4
y=2
65
GUÍA DE PREMEDIA
Sistema de ecuaciones Desarrollo
3x + y = 7
6x + 2y = 3
a + 3b = - 7
a+b=1
m - 6n = -13
4m - n = 17
66
GUÍA DE PREMEDIA
7. Con base a la lo anterior complete el esquema que clasifica la resolución de sistemas

de ecuaciones por método algebraico.
Resolución de sistemas de ecuaciones

por el método algebraico
Es muy importante saber identificar los métodos de

resolución de sistemas de ecuaciones: método algebraico y
método gráfico.
APLICA En el método gráfico utilizaremos conceptos aprendidos
en grados anteriores como lo es el plano cartesiano. En el
plano cartesiano ubicamos los puntos que determinan las
rectas y analizamos el grafico resultante.
Método gráfico
Con el método grafico aplicaremos el concepto de paralelas
(rectas que no se cortan), coincidentes (rectas que están
una sobre la otra) y rectas que se cortan (dos rectas se
cortan en un solo punto).
Analicemos ahora el método gráfico, como primer punto

debemos aclarar que un par de rectas solo pueden tener
tres posiciones, relativas entre sí:
Paralelas Coincidentes Se Cortan en un Solo

Punto
No se cortan, en este caso El sistema es compatible El sistema es compatible,

el sistema es incompatible, indeterminado, es decir es decir tiene una única
es decir el sistema no tiene que tiene infinitas soluciones solución y es cuando se
solución. y es cuando las rectas estan cortan en un solo punto.
una sobre la otra.
67
GUÍA DE PREMEDIA
Además, sabemos que una recta está determinada por dos puntos.
Para trabajar el método gráfico, primero encontramos las intersecciones con los ejes, luego
ubicamos estos puntos en el plano cartesiano y por último determinamos el punto de
intersección de las rectas que sería la solución del sistema.
Desarrollemos un ejemplo mientras explicamos el método.
Iniciemos,
x+y=2
Resuelva
x-y=2
Primero encontramos las intersecciones con los ejes de ambas ecuaciones haciendo
cada variable a cero como sigue:
En x + y = 2 tenemos En x - y = 2 tenemos
para x = 0 para y = 0 para x = 0 para y = 0
(0) + y = 2 x + (0) = 2 (0) - y = 2 x - (0) = 2
y=2 x = 2 y = - 2 x = 2
en x + y = 2 en x - y = 2
tenemos que los puntos (x , y) que la tenemos que los puntos (x , y) que la
definen son: definen son:
(0 , 2) Y (2 , 0) (0 , - 2) Y (2 , 0)
Recta Graficada en Naranja Recta Graficada en Amarillo
- - - - - - - - -
-
-
-
-
-
- EL PUNTO
- DONDE SE
- INTERCEPTAN
- LAS RECTAS
-
ES EL (2,0)
-
68
GUÍA DE PREMEDIA
x+3y=6
Resuelva
3x + 9y = 18
En x + 3y = 6 tenemos En 3x + 9y = 18 tenemos
(0) + 3y = 6 x + 3(0) = 6 3(0) + 9y = 18 3x + 9(0) = 18
y = 6/3 x = 6 9y = 18 3x = 18
y=2 y = 18/9 x = 18/3
en x + y = 2 y = 2 x = 6
tenemos que los puntos (x , y) que la en x + y = 2

definen son:
tenemos que los puntos (x , y) que la
(0 , 2) Y (6, 0) definen son:
Recta Graficada en Naranja (0 , 2) Y (6 , 0)
Recta Graficada en Amarillo
- - - - - - - - -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
EL SISTEMA ES COMPATIBLE INDETERMINADO, ES DECIR QUE TIENE INFINITAS

SOLUCIONES Y ES CUANDO LAS RECTAS ESTAN UNA SOBRE LA OTRA.
69
GUÍA DE PREMEDIA
x+3y=3
Resuelva
3x + 9y = 18
En x + 3y = 6 tenemos En 3x + 9y = 18 tenemos
(0) + 3y = 3 x + 3(0) = 3 3(0) + 9y = 18 3x + 9(0) = 18
y = 3/3 x = 3 9y = 18 3x = 18
y =1 y = 18/9 x = 18/3
en x + y = 2 y = 2 x = 6
tenemos que los puntos (x , y) que la en x + y = 2

definen son:
tenemos que los puntos (x , y) que la
(0 , 1) Y (3, 0) definen son:
Recta Graficada en Naranja (0 , 2) Y (6 , 0)
Recta Graficada en Amarillo
- - - - - - - - -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
EL SISTEMA ES COMPATIBLE INDETERMINADO, ES DECIR QUE TIENE INFINITAS

SOLUCIONES Y ES CUANDO LAS RECTAS ESTAN UNA SOBRE LA OTRA.
70
GUÍA DE PREMEDIA
Sistema de ecuaciones Desarrollo
x+y=6
5x - 4y = 12
- - - - - - - - -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
a - 2b = 6
2a - 4b = 5
71
GUÍA DE PREMEDIA
- - - - - - - - -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3m - 6n = -12
m - 2n = - 4
- - - - - - - - -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
72
GUÍA DE PREMEDIA
x + 2y = 3
x - 3y = 2
- - - - - - - - -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Los sistemas de ecuaciones son aplicados ampliamente en el

sistema comercial, en la preparación de balances en química,
aplicaciones físicas, entre otras.
RAZONA Y
REFLEXIONA Para resolver aplicaciones de sistemas de ecuaciones, hay que
traducir al lenguaje algebraico cada una de las condiciones del
enunciado y después resolver el sistema aplicando cualquiera
de los métodos estudiados.
Comienza por leer el enunciado y subraya las condiciones que determinan el

sistema de ecuaciones. Identifica las incognitas
Traduce al lenguaje matemático (las ecuaciones del sistema).
Selecciona cuál de los metodos vas a aplicar en el desarrollo del sistema.

73
GUÍA DE PREMEDIA
Resuelve el sistema y comprueba el resultado.
Una vez resuelto el sistema no olvides dar respuesta a la pregunta en frase

completa.
Analicemos el siguiente enunciado:
En un examen de admisión a la universidad, las preguntas correctas dan un punto y las

incorrectas restan 0.5. Son 100 puntos en total y no se admiten respuestas en blanco.
Calcula el número de preguntas correctas e incorrectas que contestó un joven que saca
70.5
Paso 1. Leo el enunciado y subrayo las condiciones, identifico las incógnitas.

Condición 1: Preguntas correctas dan un punto y las incorrectas restan 0.5; sacó 70.5
de puntos.
Condición 2: Son 100 puntos en total y no se admiten respuestas. en blanco
Las incógnitas serán x respuestas correctas; y respuestas incorrectas.
Paso 2. Escribo en lenguaje matemático

Condición 1: Preguntas correctas dan un punto y las incorrectas restan 0.5; sacó 80.5
de puntos.
1 (x) + 0.5 (y) = 70.5
Condición 2: Son 100 puntos en total y no se admiten respuestas. en blanco
x + y = 100
Paso 3 El método seleccionado es aquel que más dominas. Por ejemplo, Método de
reducción : se hacen iguales los coeficientes de una de las incógnitas para eliminarla y
resolver la ecuación que resulta.
EJEMPLO
x + 0.5y = 70.5 (1)
x + y = 100 (2)
En este ejemplo vemos que los coeficientes de x son iguales, así que procedemos a
eliminarla:
- x + 0.5y = 70.5 multiplicamos por luego se sustituye este valor en alguna de
un negativo. las ecuaciones, por ejemplo, en (1):
1 x + y = 100
x + 0.5(59) = 70.5
- x - 0.5y = 70.5
restamos y se
x + 29.5 = 70.5
x + y = 100 eliminan las x
0.5y = 29.5 x = 70.5 - 29.5
y = 29.5 y = 59
x = 41
0.5
74
GUÍA DE PREMEDIA
Las respuestas correctas fueron 41, mientras que las incorrectas 59. Debe repasar
nuevamente antes de hacer el examen.
9. Ahora es tu turno, sigue los pasos y analiza y desarrolla los siguientes enunciados.
Un salón de eventos tiene una capacidad de 160 personas. Si se realiza un evento a

beneficio de los comedores escolares, con entradas regular a b/. 50 y vip b/. 300
¿cuántas entradas de cada tipo se deben vender para recaudar 23,000?
Un problema tomado de una de las tablillas babilónica plantea el siguiente enunciado: un

cuarto de la anchura más la longitud es igual a 7 manos. La longitud más anchura es
igual a 10 manos. ¿cuál es la altura y la anchura?
La factura del teléfono celular del mes pasado ascendió a un total de b/. 40 por un
consumo de 90 minutos mientras que la de este mes asciende a b/. 35.5 por un
consumo de 60 minutos.
El importe de cada factura es la suma de una tasa fija (plan de contrato) más un precio
fijo por minuto de consumo extra. Calcular la tasa y el precio de cada minuto.
75
GUÍA DE PREMEDIA
AJUSTES 8QSDUGHUHFWDVVRORSXHGHQWHQHUWUHVSRVLFLRQHV
RAZONABLES UHODWLYDVHQWUHVtSDUDOHODVFRLQFLGHQWHVRVHFRUWDQHQ
XQVRORSXQWR
Estos conceptos nos indican cómo es el resultado de un sistema de ecuaciones por el

método gráfico.

Punto

una sobre la otra.
10. Observa los siguientes gráficos y según las posiciones de las rectas indica cómo es la
solución del sistema, si tiene solución única indica cuál es.
Gráfico Como es el Solución

sistema
El punto donde se
cortan las rectas es
(3,4)
El sistema es
compatible x=3
y=4
76
GUÍA DE PREMEDIA
Gráfico Como es el Solución

sistema
77
GUÍA DE PREMEDIA
11. En el siguiente plano cartesiano dibuja dos rectas y explica cómo es el resultado de tu
sistema de ecuaciones.
- - - - - - - - -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
¿Cómo se desarrollan los ¿Cuándo aplico uno ¿Dónde se aplican los

sistemas de ecuaciones? de los métodos de sistemas de ecuaciones?
resolución?
78
GUÍA DE PREMEDIA
Repaso lo aprendido
En álgebra debemos tener muy presente las definiciones.
Factor literal Término algebraico: Son expresiones matemáticas

que distingue dos componentes, un “coeficiente”
- 2a2b (o factor numeral) y un “factor literal” compuesta
de una o más letras con sus respectivos
exponentes.
Coeficiente
Los elementos que componen el término Factor

algebraico son: factor literal, signo y coeficiente Signo
numérico. - 6a3b
Coeficiente numérico
Los términos que poseen la misma parte literal son

2mn con - 5mn semejantes, este es un concepto que se aplicará cuando
aprendamos a sumar o restar.
7a2b con 0.6a2b
Invertir
a + c al invertir tenemos
b-d
b-d a + c
Simplificar Como segundo paso simplifico y queda
2x + 6 2(x + 3) 2
= =
x2 - 9 (x + 3) (x - 3) (x - 3)
Como primer paso se factorizan Ya en su mínima expresión.
ambos términos.
M.C.M. Para hallar el m.c.m. dos o más polinomios, primero se

descomponen en sus factores primos los polinomios. El
Mínimo Común m.c.m. será el producto de los factores comunes y no
Múltiplo: comunes, con su mayor exponente. Útil para sumar o
restar fracciones.
79
GUÍA DE PREMEDIA
Métodos de resolución de un
sistema de ecuaciones
Método Algebraico Método Gráfico
Sustitución Igualación Reducción Determinante

Punto

una sobre la otra.
Evalúo mi aprendizaje
5 al invertir queda
x+3
Término algebraico es
Investiga dos ejemplos donde se aplican las fracciones algebraicas
1.
2.
Ejemplo de fracciones homogéneas: y
Ejemplo de fracciones semejantes: y
Ejemplo de fracción impropia: Ejemplo de fracción propia:
80
GUÍA DE PREMEDIA
Ejemplo de fracción impropia: Ejemplo de fracción propia:
Dónde se aplican los sistemas de Indica los métodos de resolución de

ecuaciones: sistemas de ecuaciones
¿Qué método de resolución de sistemas de ecuaciones te resulto más eficiente y claro?

Explica.
81
ÁREA II
GEOMETRÍA
GUÍA DE PREMEDIA
Área 2 Tema 1: Cuerpos geométricos:

Los sólidos
Las líneas, polígonos y círculos son figuras planas, existen

en dos dimensiones. Sin embargo, el mundo real es
tridimensional, y las formas en él tienen tres dimensiones: Sabías que...
longitud, altura y anchura. Tales formas se denominan
figuras espaciales o sólidos.
Pocos monumentos
han despertados tanta
admiración a lo largo
de la historia como las
Pirámides de Egipto.
Desde hace 4 500 años,
las pirámides han sido un
mudo testigo de la historia
de la humanidad.
Las pirámides eran

Aprender geometría es conocer el entorno que nos rodea, monumentos funerarios,
es apreciar el arte y la arquitectura de las construcciones, en la que se enterraban a
nos permite realizar cálculos relativos a los volúmenes y los faraones para facilitar
distribución de los objetos en el espacio. Al terminar la su viaje al cielo en forma
lección deberás tener claras las siguientes interrogantes: de estrellas y para permitir
que su esencia perdurase
1. ¿Qué es un cuerpo sólido geométrico? para siempre. La Pirámide
de Keops, conocida como
2. ¿Cuáles son las características de un sólido? Guiza, forma parte de las
Siete Maravillas del mundo
3. ¿Cómo se determina el volumen de un sólido para Antiguo y foco de muchos
resolver situaciones del entorno? mitos matemáticos.
83
GUÍA DE PREMEDIA
1. Lee el texto de la siguiente Historia.
Kepler: El Volumen de un Barril de Vino
Johannes Kepler (1571 - 1630) matemático, astrónomo y

astrólogo alemán. Fue una figura clave para la revolución
científica del siglo XVII.
Vivió después de Copérnico y fue partidario del modelo

heliocéntrico del universo.
Kepler trabajó con Tycho Brahe y usó los datos de las precisas
observaciones de Brahe para formular su descubrimiento
más famoso que conocemos como las tres leyes de Kepler
del movimiento planetario. Posteriormente, Newton probó
que las leyes de Kepler pueden deducirse a partir de las
leyes del movimiento y la gravitación universal de Newton.
Como matemático, Kepler hizo descubrimientos en el campo de los poliedros,

trabajó en el problema de empaquetamiento de esferas iguales, estuvo interesado
en los logaritmos y estudió volúmenes de sólidos de revolución.
El incidente del barril de vino
La primera esposa de Kepler murió y Kepler quedó viudo con varios hijos. En
1613 se volvió a casar celebrando su boda en Linz, ciudad austriaca. Kepler
compró un barril de vino para la boda, pero no le convenció el método que usó
el comerciante para medir el volumen del barril y determinar el precio.
Como consecuencia de este incidente, Kepler estudió varios problemas sobre

volúmenes, entre ellos, cómo calcular correctamente el volumen de un barril de
vino y cómo encontrar proporciones que optimizaran ese volumen.
Publicó un libro en 1615 titulado "Nova

Stereometria doliorum vinariorum"
("Nueva estereometría o cálculo de
volúmenes de barriles de vino").
El dibujo de la derecha muestra un

barril tumbado y muestra cómo el
comerciante de vinos determinaba
el volumen del barril y, por lo tanto,
el precio del vino. El mercader
introducía una vara por el agujero
del barril (en el dibujo, en el centro de la parte superior) hasta un extremo
84
GUÍA DE PREMEDIA
opuesto de una tapa del barril (abajo a la derecha o a la izquierda). La longitud de

la vara insertada en el barril determinaba el precio que el comerciante pedía.
Kepler tuvo una idea fundamental para calcular con precisión volúmenes de cuerpos
sólidos, en particular, barriles. Para Kepler un sólido estaría formado por numerosas
capas finas cilíndricas y trató el volumen como la suma de todos esos cilindros.2
(Klein, p. 209)
¿Cuál fue el descubrimiento más ¿Cuáles fueron los descubrimientos

famoso que formuló Kepler? que realizó Kepler, como matemático?
¿Cuál fue el incidente que llevó a ¿Cuáles problemas estudió Kepler

Kepler a estudiar los volúmenes? sobre volúmenes?
Explique.
¿Explica cómo el comerciante determinaba el volumen del barril y qué calculaba

con el mismo?
¿Para Kepler, cómo estaba formado un sólido y cómo trató el volumen?
85
GUÍA DE PREMEDIA
Un sólido es una figura geométrica que posee tres

dimensiones: largo, ancho y profundidad, poseen las mismas
dimensiones que un cuerpo geométrico.
Los principales tipos de sólidos son poliedros (prismas y
Recuerda pirámide) y cuerpos redondos, tales como esferas, cilindros
y conos.
Un cuerpo puede ser hueco por dentro, mientras que un
sólido está uniformemente constituido. En el espacio que
ocupan, tienen las mismas medidas e igual volumen.
Esfera Cilindro Cono Pirámide Prisma
Cuerpos Redondos Poliedros
3. Te invito a realizar un mapa conceptual, dentro

del recuadro que se presenta a continuación.
Debes partir del concepto principal situándolo en la parte

superior y de él salen el resto de los elementos que van
hacia abajo relacionándose los conceptos mediante líneas.
86
GUÍA DE PREMEDIA
El área de una superficie es un número no negativo que

varía de acuerdo con la unidad de superficie escogida.
APLICA Para determinar el volumen de un cuerpo geométrico

(prismas, pirámides, conos, cilindros, esferas) se utilizan
unidades de volumen que tienen como unidad básica el
métrico cúbico.
Estudiemos primero el área de los cuerpos:

El Cilindro Es un cuerpo geométrico que se obtiene del giro de
un rectángulo alrededor de uno de sus lados.
En un cilindro circular recto se pueden identificar las

bases, la altura y el radio.
h Bases: son dos círculos que son paralelos y congruentes.
r Radio del cilindro: es un radio r de las bases del

cilindro.
Altura del cilindro: es el segmento h que une los

r centros de las bases.
El área del cilindro es la suma de dos áreas circulares

iguales más el área lateral que tiene como base la
h longitud de la circunferencia.
2 r A = área lateral + dos áreas circulares
= (2πr) h + 2(πr2)
A= 2πr h + 2πr2
Ejemplo: Calcular el área de un 4.Calcular el área de un cilindro que tiene 7 cm de

cilindro que tiene 8 cm de radio y radio y cuya altura es de 18 cm. Represente la figura.
cuya altura es 15 cm.
Datos:
π = 3,14
15cm r = 8 cm
h = 15 cm
A = ?
8cm
A= 2πr h + 2πr2
2
= 2(3,14) (8cm) (15cm) + 2(3,14) (8cm)
2 2
= 753.6 cm + 401.92 cm
A = 1 155.52 cm2
87
GUÍA DE PREMEDIA
La Esfera Es un cuerpo geométrico que se obtiene del giro de

un semicírculo alrededor de su diámetro.
En una esfera se pueden identificar el diámetro, el

Eje de giro radio y el círculo máximo.
Radio
Radio: es la distancia de un punto de la superficie al
centro de la esfera.
Diámetro: es la distancia que une un punto de la

superficie esférica con otro, pasando por el centro. Es
dos veces el radio (r).
diámetro = 2r
Circunferencia Centro El área de una esfera de radio r es:

Máxima
A = 4 π r2
Ejemplo: Calcular el área de una 5. Calcular el área de una esfera de 15 cm de radio.

esfera de 20 cm de radio.
Datos:
π = 3,14
r = 20 cm
A = ?
A= 4 π r2
2
A = 4 (3,14) (20 cm)
2
A = 4 (3,14) (400 cm )
2
A = 5 024 cm
Ejemplo: Calcular el área de una 6.Calcular el área de una esfera de 20 m de diámetro.

esfera de 14 m de diámetro.
Datos: Para buscar el valor

π = 3,14 del radio:
d = 20 cm d = 2r
A = ?
Despejamos y obtenemos:
r = d
2
A= 4 π r
2 r = 14 m
A = 4 (3,14) (7 m)
2 2
2
A = 4 (3,14) (49 m ) r = 7m
A = 615.44 m2
88
GUÍA DE PREMEDIA
Cono Recto Es un cuerpo geométrico que se obtiene del giro de

un triángulo rectángulo alrededor de sus catetos.
En un cono recto se pueden identificar la base, la

altura, el radio r, el vértice y la generatriz.
g Base: es un círculo.
h
Altura: segmento (h) que tiene por extremos el vértice
del cono y el centro de su base.
r
Generatriz: segmento (g) que tiene por extremos el
vértice del cono y cualquier punto de la circunferencia.
g
El área de un cono recto es igual a la suma del área
2 r
lateral más el área del círculo:
r
A = π r g + π r2
Ejemplo: Calcular el área de un cono 7. Calcular el área de un cono que tiene un radio de
que tiene un radio de 3 m y una 6 m y una generatriz de 14 m.
generatriz de 8 m.
Datos:
π = 3,14
r = 3 m
g = 8 m
A = ?
r
A= π r g + π r2
2
A = 3,14 (3 m) (8 m) + 3,14 (3 m)
2
A = 75,36 m2 + 28,26 m
2
A = 103,62 m
Ejemplo: Calcular el área de un cono 8. Calcular el área de un cono que tiene un diámetro
que tiene un diámetro de 10 m y una de 8 m y una generatriz de 20 m.
generatriz de 15 m.
Datos: r = 10 m
π = 3,14 2
d = 10 m r = 5m
g = 15 m
A = ?
2
A= π r g + π r
2
A = 3,14 (5 m) (15 m) + 3,14 (5 m)
2 2
A = 235,5 m + 78,5 m
A = 314 m2
89
GUÍA DE PREMEDIA
Prisma Recto Prisma recto es aquél cuyas aristas laterales son

perpendiculares a los planos de las bases.
Las aristas de un prisma son las intersecciones de

sus caras.
La base de un prisma es un polígono regular. El

Base prisma tendrá tantas caras como lados tenga la base.
c La altura de un prisma es la perpendicular trazada
c
desde una base a la otra.
b
Base b a En los prismas rectos, la altura es igual a las aristas
a laterales, ya que las mismas son perpendiculares a las
bases.
El área de un prisma recto es la suma del área de

dos polígonos iguales (bases) más el área lateral que
Prisma
Triangular
Prisma
Cuadrangular
Prisma
Pentagonal
Prisma
Hexagonal
resulta ser un rectángulo de longitud n l y de altura h.
A = 2 áreas de polígonos + nlh
= 2 nla + nlh
2
A = nla +nlh o A = nl(a + h)
Ejemplo: Calcular el área de un cono 9. Calcular el área de prisma recto de 30 cm de
que tiene un radio de 3 m y una altura, cuya base es un hexágono de 6 cm de lado y
generatriz de 8 m. apotema de 4 cm.
Datos:
n = 5 Prisma Pentagonal
l = 7 cm
a = 6.5 cm
h = 20 cm
A=?
Prisma
Hexagonal
A = nla + nlh
A = 5(7 cm) (6,5 cm) + 5(7 cm) (20 cm)
2 2
A = 227,7 cm + 700 cm
A = 927.7 cm2
90
GUÍA DE PREMEDIA
Pirámide La Pirámide Regular es aquella cuya base es un

polígono regular y su altura coincide con el centro del
polígono.
En una pirámide regular, las caras son triángulos

Vértice isósceles iguales.
Altura
La altura es la apotema de la pirámide. La base de
la pirámide es un polígono de n lados.
Cara
Lateral
Apotema La apotema de la pirámide (ap) es distinta a la
apotema del polígono base (ab)de la pirámide.
Base El área de la pirámide es la suma del área lateral
compuesta por n triángulos más el área de la base.
A = área lateral + área de la base
A = nlap + nlab o A = nl (ap + ab)

2 2 2
Pirámide Pirámide Pirámide Pirámide
Triangular Cuadrangular Pentagonal Hexagonal
Ejemplo: Calcular el área de 10. Calcula el área de una pirámide cuya base es
una pirámide cuya base es un un hexágono de 7 cm de lado y 5 cm de apotema,
pentágono de 10 cm de lado y 8 siendo la apotema de la pirámide 20 cm.
cm de apotema, siendo la apotema
de la pirámide 12 cm.
Datos:
n=5
l = 10 cm
ap = 12 cm
ab = 8 cm
A=?
Pirámide
Hexagonal
A = nlap + nlab
2 2
A = 5(10 cm) (12 cm) + 5(10 cm) (8 cm)
2 2
2 2
A= 600 cm + 400 cm
2
A = 300 cm2 + 200 cm2

A = 500 cm2
91
GUÍA DE PREMEDIA
RAZONA Y Recordemos que conocer el volumen de un cuerpo es saber

REFLEXIONA el número de veces que contiene una unidad de volumen.
Trabajemos ahora con el volumen de los sólidos o cuerpos geométricos.
El Cilindro Ejemplo: Calcular el volumen de un cilindro

que tiene 8 cm de radio y cuya altura es
15 cm.
Datos:
π = 3,14
h
r = 8 cm
15cm
h = 15 cm
8cm V = ?
r
V = πr2 h
Para calcular el volumen (V) de un cilindro V = 3,14 (8 cm)2 (15 cm)

circular recto de radio r y altura h se utiliza
la siguiente fórmula: V = 3,14 (64 cm2) (15 cm)
V = 3,14 (960 cm3)

V = πr2 h
V = 3014,4 cm3
11. Calcular el volumen de un cilindro que 12. Calcular el volumen de un cilindro cuya
tiene 7 cm de radio y cuya altura es de 18 altura mide 30 cm y el diámetro del círculo
cm. Represente la figura. de la base 8 cm.
92
GUÍA DE PREMEDIA
11. Calcular el volumen de un cilindro que 12. Calcular el volumen de un cilindro cuya
tiene 5 cm de radio y cuya altura es de 24 altura mide 55 cm y el diámetro del círculo
cm. Represente la figura de la base 10 cm.
La Esfera Ejemplo: Calcular el volumen de una esfera

de 20 cm de radio.
r
Datos:
π = 3,14
r r = 20 cm
V = ?
V = 4 πr3
3
V = 4 (3.14) (20 cm)3
El volumen (V) de una esfera es igual a 3
4 de π por el cubo del radio.
3 V = 4 (3.14) (8 000 cm3)
3
V = 4 πr3 V = 4 (25 120 cm3)
3 3
V= 100 480 cm3
V= 33 493,33
93
GUÍA DE PREMEDIA
13. Calcular el volumen de una esfera de 14. Calcular el volumen de una esfera de
15 cm de radio. 20m de diámetro.
Cono Recto Ejemplo: Calcular el volumen de un cono

que tiene un radio de 3 m en su base y
una altura de 8 m.
Datos:
π = 3,14
r = 3 m
g = 8 m
r V = ?
r V = πr2 h
3
El volumen de un cono es igual al tercio
de su altura multiplicada por el área del V = (3.14) (3m)2 (8m)
círculo de la base. Siendo V el volumen 3
del cono, h la altura y r el radio de la base.
V = (3.14) (9m2) (8m)
3
V = πr2 h V = (3.14) (72m2)
3 3
V = 226.08m3 V = 75.36m3
3
94
GUÍA DE PREMEDIA
15. Calcular el volumen de un cono que 16. Calcular el volumen de un cono que
tiene un radio de 6 m y una altura tiene un diámetro de 10 m y una
de 14 m. altura de 15 m.
Prisma Recto Ejemplo: Halla el volumen de un prisma

recto cuya base es un rectángulo cuyos
lados miden 3 cm y 1,5 cm, siendo la altura
del prisma 4 cm.
Datos:
a = 3 cm
h b = 1.5 cm
Prisma Prisma Prisma Prisma
Triangular Cuadrangular Pentagonal Hexagonal h = 4 cm
El volumen de un prisma es igual a su b V = ?

altura multiplicada por el área de su base. a
Siendo V el volumen de un prisma, h la

altura y Ab el área de la base. V = Ab h
V = a ∙ b ∙•h
V = Ab h
V = (3 cm) (1.5 cm) (4 cm)
V = 18 cm3
Ab = Área de la base
95
GUÍA DE PREMEDIA
17. Calcular el volumen de prisma recto 18. Calcular el volumen de prisma recto de
de 20 cm de altura, cuya base es un 30 cm de altura, cuya base es un hexágono
pentágono de 9 cm de lado y apotema de 6 cm de lado y apotema de 4 cm.
de 6,5 cm.
Pirámide Ejemplo: Calcular el volumen de una

pirámide cuya base es un pentágono de
10 cm de lado y 8 cm de apotema, siendo
la altura de la pirámide 12 cm.
Datos:
n = 5
l = 10 cm
h = 12 cm
El volumen de una pirámide es igual al ab = 8 cm
tercio de su altura multiplicada por el área
de la base. Ab = ?
V = Ab h V = ?
3 Ab = nlab V = Ab h
2 3
Ab = Área de la base h = Altura
Ab = 5(10 cm) (8 cm) V = (200 cm2) (12 cm)
2 3
Ab = 400cm2 V = (2 400 cm3)

2 3
Ab = 200cm2 V = 800 cm3

96
GUÍA DE PREMEDIA
19. Calcula el volumen de una pirámide cuya base es un hexágono de 7 cm de lado y 5

cm de apotema, siendo la altura de la pirámide 20 cm.
Recuerda que un sólido es una figura geométrica que posee

AJUSTES tres dimensiones: largo, ancho y profundidad. Los principales
RAZONABLES tipos de sólidos son poliedros (prismas y pirámide) y cuerpos
redondos, tales como esferas, cilindros y conos.
20. Te invito a que identifiques los sólidos que se presentan a continuación y calcules el
volumen de los mismos.
21 cm
11 cm
3.5 cm 5.5 cm
12 cm 8 cm
5 cm 3 cm
97
GUÍA DE PREMEDIA
¿Qué es un cuerpo sólido ¿Cuáles son las ¿Cómo se determina el

geométrico? características de un volumen de un sólido
sólido? para resolver situaciones
del entorno?
1) Son figuras geométricas que posee tres dimensiones

largo, ancho y profundidad.
2) En el espacio que ocupan, tienen las mismas medidas e

Los Sólidos igual volumen.
3) Para determinar el volumen la unidad básica es el métrico

cúbico.
Cuerpo Geométrico Nombre Datos Área Volumen
Cilindro h = altura A= 2πr h + 2πr2 V = πr2 h

recto r = Radio de la base
98
GUÍA DE PREMEDIA
Cuerpo Geométrico Nombre Datos Área Volumen
V = 4 πr3
2
Esfera r = radio de la esfera A= 4 π r
3
g = generatriz
Cono A= π r g + π r2 V = πr2 h
Recto h = altura 3
r = radio de la base
h = altura A = nla + nlh V = Ab h

Prisma
n = número de lados
l = longitud de cada lado
Ab = área de la base
h = altura A = nlap + nlab V = Ab h

2 2 3
Pirámide n = número de lados
l = longitud de cada lado

ap = apotema de la
pirámide
ab = apotema de la base
Evalúo mi aprendizaje
¿Qué es un sólido geométrico? Escriba el nombre de los sólidos que hemos estudiado
¿A qué llamamos área de una superficie? ¿Cómo defines volumen de un cuerpo geométrico?
99
ÁREA III
ESTADÍSTICA
GUÍA DE PREMEDIA
Área 3 Tema 1: Concepto de proyecto de

investigación: Método científico
En las últimas décadas, la demanda de conocimientos

estadísticos para la toma de decisiones está en Sabías que...
constante aumento. Por ejemplo, el estudio del
mercado, el comportamiento del virus en la pandemia, Un proyecto se circunscribe
el seguimiento de los estudiantes en los colegios en un paradigma cualitativo,
oficiales o particulares, entre otros. el cual trata de estudiar la
naturaleza de las realidades de
Un país que no haga estudios estadísticos es un país un suceso.
que viaja a la deriva a la hora de tomar decisiones.
Con un proyecto de
Para realizar los estudios estadísticos se necesita de una investigación se busca observar
serie de la estructura de un proyecto de investigación. algo y darle significado. El
proyecto se fundamenta en la
interpretación de datos y parte
siempre de la experiencia
vivida.
Aprender Estadística nos permite recopilar, analizar Para el desarrollo de un

e interpretar datos, brindándonos capacidad al tomar proyecto se deben seguir 6
decisiones. Al terminar la lección deberás tener claras pasos: •
las siguientes interrogantes:
- Observación •
1. ¿Cuáles son las características de un proyecto de - Emisión de Hipótesis
investigación con datos estadístico? - Experimentación •
- Análisis de Resultados
2. ¿Cómo se representan los datos estadísticos por - Obtención de Conclusiones
etapas dentro del proyecto? - Comunicación de
Resultados
3. ¿Cómo se interpretan los resultados?
101
GUÍA DE PREMEDIA
1. Lee el texto sobre Ciclo de vida de un proyecto de investigación.
El Trabajo de un Científico
El término proyecto proviene del proviene del latín proiectus, y significa disposición
que se elabora para la realización de un tratado o ejecución de algo con cierta
importancia colectiva, el primer esquema de todo trabajo que se hace como una
prueba a darle forma definitiva y, en estadística, aquello que se representa en
contrate al análisis de resultados.
Los proyectos de investigación se formulan de manera determinista, partiendo de

un título denota la forma clara y precisa del problema que se va a estudiar.
Para el desarrollo de un proyecto de investigación no basta solo ser curioso, más
que eso hay que ser observador.
El trabajo del investigador parte de que debe saber todo lo ya se conoce de un

tema para ahondar en lo que va a investigar.
Para desarrollar un trabajo de investigación se deben seguir 6 pasos claves o

tareas especificas que son: observación, emisión de hipótesis, experimentación,
análisis de resultados, obtención conclusiones y comunicación de resultados.
Al seguimiento de estos pasos se les conoce como método científico.
¿Qué investigar?, Cada gobierno establece líneas de investigación, bien por que
sean soluciones que se necesitan para mejorar el nivel de vida, aumentar los
ingresos, mejorar la salud, o simplemente para mejorar alguna de las investigaciones
ya realizadas por otros científicos.
Lo cierto es que para investigar y aplicar el método científico solo debemos

seguir los pasos del método científico desde la observación hasta culminar con la
comunicación de nuestros resultados.
A lo largo de la historia se puede ver una serie de investigaciones como por

ejemplo el estudio de las leyes de los péndulos por Galileo Galiley (1564-1642),
la Ley de la Gravitación Universal por Isaac Newton (1643-1727), la ley de la
conservación de la masa por Antoine Lavosier (1743-1794), Marie Curie (1867-
1934) con el estudio de la radioactividad.
El trabajo científico requiere de:
Formación: todo lo que se sabe del tema a investigar y que falta por hacer.
Organización: formación de equipos colaborativos, desde donde se plantean las
interrogantes y se buscan repuestas.
102
GUÍA DE PREMEDIA
¿En qué trabajan los científicos? ¿Define con tus palabras proyecto de
Explica investigación?
¿Cuáles son los pasos claves para ¿Qué hace falta para ser un científico
desarrollar una investigación? según tu opinión? Explica.
Los científicos tratan de dar explicación a todo lo que le

rodea. Si algo caracteriza a un científico es que sigue su
curiosidad y aplica el método científico.
Recuerda Los 6 pasos claves o tareas específicas para el desarrollo del
método científico son: observación, emisión de hipótesis,
experimentación, análisis de resultados, obtención
conclusiones y comunicación de resultados.
En el siglo XVII, Descartes, en sus escritos llamados Discurso del Método (1637, definió
las regras del método científico por primera vez. Estas reglas son:
1. Observación: hace referencia a lo que queremos

estudiar o comprender.
2. Hipótesis: se formula una idea que pueda explicar lo

observado.
3. Experimentación: se llevan a cabo diferentes

experimentos para comprobar o refutar una hipótesis.
4. Teoría: permite explicar la hipótesis más probable.
5. Conclusiones: se extraen de la teoría formulada.
6. Comunicación de los resultados: presentación del

trabajo final.
103
GUÍA DE PREMEDIA
El Método Científico es un conjunto de pasos ordenados que se emplean para adquirir

nuevos conocimientos.
RAZONA Y El método científico es una manera de hacer una investigación de

REFLEXIONA forma ordenada, segura y certera, siguiendo una serie de pasos.
Estudiemos un ejemplo muy práctico. Mariza va

a conectarse con la estrella viendo las clases por la
televisión. Al encender el televisor se percata de que no
responde al presionar el botón de encendido del control.
Se pregunta ¿qué sucede?

Como aplicaríamos el método científico en este caso
muy particular.
Método científico
1. Observación. Observamos todos los aspectos en cuestión al evento que tenemos

en estudio.
Estado físico del televisor, las conecciones de los cables estan en su lugar, el control
tiene baterias, si hay luz eléctrica en la casa, entre otras.
2. Hipótesis. Se formula una idea que pueda explicar lo observado.
Si todo esta en regrla con respecto a las conecciones eléctricas y hay luz en la casa,
nos formulamos la hipótesis el control no tiene bateria o el aparato esta defectuoso.
3. Experimentación. Se llevan a cabo diferentes experimentos para comprobar o

refutar una hipótesis.
Cambio las pilas del control pruebo si el televisor enciende con el botón directo
de la caja.
4. Teoría. Permite explicar la hipótesis más probable.
Seguido de los resultados que obtenga elaboro una teoría, si no funciono nada, debo
pensar que el fallo es en el mismo aparato.
Reparo una tabla estadística que me muestre los posibles costos.
5. Conclusiones. se extraen de la teoría formulada.
El televisor está dañado y hay que repararlo.
6. Comunicación de los resultados presentación del trabajo final.
Debemos llevar a reparar el televisor.

104
GUÍA DE PREMEDIA
3. Es tu turno. Prepara en el siguiente esquema un estudio sobre un evento que sea de

la realidad, algo parecido al caso del televisor, por ejemplo, un perrito no salió a jugar, el
auto no enciende, etc.
1. Observación:
2. Hipótesis:
3. Experimentación:
Método
Científico 4. Teoría:
5. Conclusiones:
6. Comunicación de los resultados:
4. Realiza una investigación sobre algo que te llame la atención y aplicable el método
científico, en la experimentación recolecta datos y construye una tabla con ellos para
presentar evidencias, luego analiza tur datos.
El método científico se aplica a cada una de las situaciones

AJUSTES de la vida. De manera ordenada da los pasos para hace una
RAZONABLES investigación estadística.
Estos conceptos nos indican cómo es el método científico.
4. Te invito a realizar un mapa conceptual, en el recuadro de abajo. Debes partir del

concepto principal Método Científico, que se sitúa en la parte superior y de él salen el
resto de los elementos que van hacia abajo relacionándose los conceptos mediante líneas.
105
GUÍA DE PREMEDIA
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GUÍA DE PREMEDIA
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algebraicas? | Superprof:
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/algebra/polinomios/fracc
iones-algebraicas.htm
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S. E. Zonia Gallardo de Smith

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Docentes Especialistas de Geografía Octavo Grado

Revisión Diseño de portadas

'Ĕ Ĕ!Ĕ2 Ĕs

Tema 1: Factorización: Descomposición

Tema 1: Cuerpos Geométricos:

Tema 1: Concepto de proyecto de

Área 1 Tema 1: Factorización:

La factorización de una expresión algebraica consiste en

Aprender álgebra, es aprender a desarrollar patrones También se sabe que

La historia del álgebra

La historia del álgebra inició en la antigua Egipto y Babilonia, donde fueron

Los griegos y los árabes también resolvían problemas algebraicos y lo documentaban

Consideraron x como el lado de un cuadrado de área x2 , 4x como el área de

De esta manera, el área de la región sombreada equivale a 140 (pues corresponde

2. Muestra comprensión lectora respondiendo las siguientes interrogantes:

Según el texto, ¿cuáles son las cuatro ¿Qué tipo de ecuaciones

Una expresión algebraica es aquella que tiene una

Según la cantidad de términos, las expresiones algebraicas

La factorización de una expresión algebraica consiste en

La factorización que estudiaremos está dada por dos casos:

Factorización por factor Factorización por productos

- Factor común polinomio - Factorización mediante trinomios

- Factor común por agrupación

Es el factor que está en cada término del polinomio. En

Dividimos cada término entre a

Ordenamos con respecto a la letra a 5 ab = 5b

Polinomio Factor Descomposición División del factor común entre

Factor común polinomio: Es el polinomio que aparece en cada término

3w (x – 3y)2 + 3z (x – 3y) – 2 (x – 3y)4

3w (x – 3y)2 + 3z (x – 3y) – 2 b2 (x – 3y)3 Dividimos cada término entre (x – 3y)

= (x – 3y)(–2b2x2 –12b2xy +18b2y2 + 3wx –9y + 3z) 2 3

4. Sigue el ejemplo, completa la tabla indicando el factor común y la descomposición.

Polinomio Factor Descomposición División del factor común entre

Polinomio Factor Descomposición División del factor común entre

Trabajando el paréntesis anaranjado (–2ax +3a +ay),

5. Sigue el modelo. Completa la tabla al indicar el factor común y la descomposición.

Polinomio Descomposición División del factor común entre

5 +2a –2ab – 5b (5 –5b) Trabajamos con el primer

3m –n2 +2n2r –6mr

Caso 1. Factorización con trinomios

a2 + 2ab + b2 Trinomio cuadrado (a+b)2 Cuadrado de un binomio

Factorizar 9x2 +24xy +16y2

1) Hallamos la raíz del primer término 3x y el tercer

2) Verificamos si 2 (3x) (4y) es igual al segundo término:

2 (3x) (4y) = 24xy

3) Como el paso 2 es verdadero, entonces la factorización

Nombre del caso Nombre del producto

a2 - 2ab + b2 Trinomio cuadrado

Factorizar 121 –198a6 +81a12

1) Hallamos la raíz del primer término 11 y el tercer término

2) Verificamos si 2 (11) (9a12) es igual al segundo término:

2 (11) (9a6) = 198a6

3) Como el paso 2 es verdadero, entonces la factorización

'Ĕ Ĕ!Ĕ2Ĕs