07 - Prem - Matemáticas

GUÍA DE PREMEDIA
1
Autoridades
S. E. Maruja Gorday de Villalobos
Ministra de Educación
S. E. Zonia Gallardo de Smith

Viceministra Académica
S. E. José Pío Castillero

Viceministro Administrativo
S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura
Equipo Directivo
Ricardo Alonzo Vaz Wilky – Secretario General
Guillermo Alegría - Director General de Educación

Victoria Tello – Subdirectora General de Educación Académica
Anayka De La Espada – Subdirectora General Administrativa
Lizgay Girón – Directora Nacional de Educación Básica General
Carmen Reyes – Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Equipo Coordinador
Equipo
RaquelCoordinador
Rodríguez
Asesora del Despacho Superior
Raquel Rodríguez
Asesora del Despacho
César CastilloSuperior
Subdirector Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
César Castillo
Subdirector Nacional
RufinoCurrículo
de RodríguezyTuli
Tecnología Educativa
Apoyo técnico curricular
Rufino Rodríguez Tuli
Apoyo técnicoSalinas
Wilmer curricular
Apoyo tecnológico
Wilmer Salinas
Apoyo tecnológico
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y diagramación
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y Diagramación
Docentes Especialistas de Noveno Grado

Español
Equipo de producción y revisión Coordinación: Zinaida Guevara
Diagramación
Todos los docentesSéptimo Grado Enilda González
Todos los estudiantes
(Aracelis estos me ayudaron a ordenar, Itzel Morales
Coordinación:
pero quiero que vayan enAlicia J. de Arroyo
el grupo) María Isabel González
Amina Rubatino Mónica Vargas L. de Franco
- Eliécer Espinosa
Carmela Man Olga Valdez de Miranda
- Daylis Franco
Cindy Esquivel Ilustraciones Osiris Guerra
- Delfina González
María Pinzón
- Diana Díaz
Delmira Aguilar Revisión y estructura
Eric Santos Cindy Esquivel
Flor de De La Cruz Delmira Aguilar
Lili Meléndez Dionisio Córdoba
Rosina Cordero Eliécer Espinosa
Tania Murillo Félix A. Gutiérrez
Yanis Castillo María Pinzón
Ulises Sánchez
Octavo Grado
Docentes Especialistas de Matemática
Coordinación: Zinaida Guevara
Albis A. Cruz G. Séptimo Grado
Elaine J. Pinto C. Coordinación: Betzi Montero
Gloria Ortega
Iliana D. Rivera C. Fernando Fernández L.
Jacqueline Muñoz Keila Chacón Rivadeneira
Marlin González
Miriam E. Díaz
Mirna E. Araúz C.
Octavo Grado
Coordinación: Juventino Vásquez Docentes Especialistas de Ciencias
Naturales
Densis Hernández
Edison Batista Séptimo Grado
Fedra De Las Casas Vega Coordinación: Francisca Rodríguez de Mejía
Fernando A. Torres R. Abad Aizprúa
Juan Moreno Arcadio De León
Lizbeth Librada Rodríguez Benito Castillo
María De Gracia Diana Arauz
Fernando Domínguez
Noveno Grado Irvin Franco
Coordinación: Betzi Montero y Manuel Arias Jorge Andrión
Orly Pérez
Betzaida Saduceo Vásquez Yenibeth González
Fernando Fernández L.
Keila Chacón Rivadeneira Revisión: María Pinzón de Ríos
Docentes Especialistas de Geografía Octavo Grado

Coordinación: Zinaida Guevara
Séptimo
Equipo de producción Grado
y revisión Diagramación Albis A. Cruz G.
Todos losCoordinación:
docentes Yesenia Vega Muñoz Elaine J. Pinto C.
Todos los estudiantes
(AracelisClara
estos María Barriosa ordenar,
me ayudaron Iliana D. Rivera C.
Raul Cortés Jacqueline Muñoz
pero quiero que vayan en el grupo) Marlin González
- Octavo Grado
Eliécer Espinosa Miriam E. Díaz
- Ana Rubiela Menacho
Cindy Esquivel Ilustraciones Mirna E. Araúz C.
- Clara María Barrios
María Pinzón
- Juan Menacho
Delmira Aguilar Noveno Grado
Rogelio Husband Coordinación: Zinaida Guevara
Enilda González
Noveno Grado Itzel Morales
Miguel Ángel Martínez Segundo María Isabel González
Mónica Vargas L. de Franco
Docentes Especialistas de Cívica Olga Valdez de Miranda
Osiris Guerra
Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño Docentes Especialistas de Historia
Xiomara Martínez Pinto
Octavo Grado Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño Coordinación: Yesenia Vega
Indira Asprilla Ávila Elsie Ramírez
Sara Lezcano
Noveno Grado
Eduardo González Cedeño Octavo Grado
Coordinación: Félix Badillo Rangel
Aracelys Reina
Arcelio Pérez Estrada
Cecilia Ortega Torrero
Noveno Grado Equipo de Diagramación
Coordinación: Yesenia Vega Muñoz
Elsie Ramírez Universidad de Panamá
Sara Lezcano Facultad de Arquitectura y Diseño
Escuela de Diseño Gráfico
Equipo de Docentes de Labor Social de Estudiantes
Español Correctores
Coordinadores: Andrea Tello y
Coordinación: Zinaida Guevara Rogelio Bucktron
Albis Cruz
Dionisio Córdoba Joseline Young
Dorina Atencio Madelaine Soto
Elaine Pinto Raissa Rivera
Enilda González Kevin de Los Ríos
Gloria Ortega Jorge Coronado
Iliana Rivera Andrés Gil Cadavid
Itzel Morales Miriam Hernández
Jacqueline Muñoz Yurineth Ríos
Jilma Moreno Jarod Urtecho Campos
Marianela Delgado Rachel Alvarado
Marlin González Mitzilia Carrasquilla
Mirian Díaz Henry Lum Saldaña
Mirna Arauz Edgar Caballero
Mónica Vargas Karitza Ortiz
Ofelina Guerra
Olga Valdez de Miranda Emily Rodríguez
Ema María Barría Adrián Henríquez (Ministerio de Educación)
Enrique Bernal
Olga Aguilar de Camargo
Diseño de portadas
Aracelly Agudo (Ministerio de Educación)
Apoyo
Isis Mendoza (IFARHU)
Mensaje para los Estudiantes
Apreciado estudiante:
Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños, queremos
que sigas aprendiendo. Ahora que estás en casa, aprovecha y
comparte con tu familia, escribe historias con tus personajes
favoritos, lee todo lo que puedas, imagina un mundo mejor,
cuida a los animales, siembra un árbol; en fin, aprovecha el
tiempo y trata de ser muy feliz.
¡Te extrañamos! pronto nos veremos, recuerda que es
importante que sigas aprendiendo. Para lograrlo, debes
desarrollar cada una de las asignaciones y actividades, que
han sido elaboradas, especialmente para ti. Trata de hacerlo de
forma independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso! Pero
recuerda, tienes una oportunidad valiosa para que, a través
de los libros, puedas conocer el mundo, aprender la magia de
los números, viajar con la lectura, analizar la importancia
del agua, los beneficios de los árboles, el funcionamiento de
nuestro cuerpo y los cuidados que debemos darle.
Eres de gran valor para tu familia y nuestro país, por eso
debes cuidar tu salud y seguir las recomendaciones para la
prevención de enfermedades.
Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas
cuánto aprendiste, el tema más interesante que desarrollaste,
la lectura que más te gustó, lo divertido que fue para ti,
aprender en casa. ¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien!
'Ĕ Ĕ!Ĕ2Ĕs

Ministra de Educación
GUÍA DE PREMEDIA
CONTENIDO
Autoridades 3
Medidas de prevención por el COVID 19 5
Créditos 6
Mensaje para los estudiantes 9
Área 1 Aritmética
Tema 1: El conjunto de los números enteros 13
Tema 2: El conjunto de los números enteros 22
Tema 3: Operaciones con números enteros 32
Tema 4: El conjunto de los números racionales 49
Tema 5: Operaciones con números racionales 60
Tema 6: Operaciones con números racionales 80
Área 2 Álgebra
Tema 1: Introducción al Álgebra 95
Área 3 Geometría
Tema 1: Meridianos y Paralelos 105
Área 4 Estadística
Tema 1: Estadística
Tabla de datos 116

Tema 2: Estadística
Gráficas lineal y circular 126

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GUÍA DE PREMEDIA
ÁREA 1
ARITMÉTICA
Tema 1:
EL CONJUNTO DE LOS
Durante muchos años
los números, que hoy
llamamos negativos,
NÚMEROS ENTEROS eran rechazados por los
matemáticos.
De manera curiosa,
cuando los matemáti-
cos desarrollaban
complicadas operaciones
y daban negativo, solían
llamarlos resultados
absurdos.
Cuando los chinos

Los Números
úm Enteros z utilizaron los números
negativos los
En el entorno cotidiano hay situaciones en las que los diferenciaban de los
números naturales no son suficientes para interpretar un positivos escribiéndolos
suceso. Por ejemplo: si tienes B/. 2 y debes pagar B/. 3 por de otra forma.
el almuerzo en la cafetería escolar ¿De cuánto dispones?
Por ejemplo, escribían
Los números enteros llegan para resolver ese tipo de los números negativos
situaciones. Estos números enteros son una ampliación de color rojo en
de los números naturales, ya que están formados por los contraposición a los
naturales, los opuestos de los naturales (versión negativa de positivos que aparecían
un natural) y el cero. de color negro.
Metas de aprendizaje
Aprender matemática nos da poder en la toma de decisiones,
porque nos hace comparar y evaluar las posibilidades antes
de hacer algo. Al terminar la lección deberás tener claras
las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué son los números enteros?

2. ¿Cómo se representan los números enteros en el plano
Cartesiano?
3. ¿Cómo se interpretan resultados en situaciones de la
vida diaria?
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GUÍA DE PREMEDIA
Construyo mi aprendizaje
1. Lee el texto sobre la historia de los números enteros y su interpretación.
El comerciante de trigo
Un comerciante de trigo tenía dos costales de harina de 8 kilos cada uno. A la mañana
abrió su tienda y acomodó los sacos de tal manera que todo el mundo que pasara por
delante del comercio se fijara en ellos.
Seguro que vendería muy pronto la harina. Al finalizar la jornada de mañana sólo había
vendido 6 kilos de un saco. El pobre mercader antes de irse a comer exclamó muy triste:
¡Sólo seis kilos! Pues... ¡Vaya negocio! En fin, menos es nada. Apuntaré en el saco los kilos
que he vendido. Pero, según escribía en la tela el número seis, se dio cuenta que luego
no sabría qué era ese "6": si era que había seis kilos o que faltaba esa cantidad o qué.
Se puso a pensar y, pensando y pensando, a punto de salirle humo por las orejas de ta
tanto
pensar, tuvo una idea:
- Ya está, pondré una señal al 6 y así sabré
que a este saco le faltan seis kilos. Y no se le
ocurrió otra cosa que poner una rayita delante del
número. Después de toda una tarde en su tienda,
no consiguió vender más harina.
-Y ahora ¿Qué hago con estos dos sacos? Esta

noche me traen otro de buen trigo siciliano y tengo
que hacer sitio en el almacén.
-Uhmmm... ¡Ya está! Juntaré los dos sacos de

harina y así tendré sitio para el trigo. Dicho y hecho:
Vació un saco en otro.
¿Cómo conseguiré acordarme de que este costal

de 8 kilos tiene, además, los dos kilos que me
sobraron del otro? ¡Jo, qué lío esto de ser tendero!
¡A ver qué hago ahora!
Y pensó, otro tanto como por la mañana. Al final
consiguió la solución:
Pondré un 2 en el costal de ocho kilos y, para no confundirme le pondré la señal de antes...
¡Alto Giovanni! –exclamó, llamándose a sí mismo -Si haces el mismo signo vas a pensar
luego que te faltan 2 kilos. Piensa... piensa... Giovanni. Y volvió a pensar... y pensar... y
pensar: -...Pues le pondré dos rayitas cruzadas. De esta forma sabré que este saco tiene
dos kilos más de harina.
Y escribió: +2.
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GUÍA DE PREMEDIA
Esto lo contó en la Asociación de Comerciantes de su

ciudad y el invento de Giovanni se extendió como la
pólvora entre los mercaderes.
Esta pudiera haber sido la historia de los números
negativos, de cómo al ponerles un signo, podían saber
que se trataba de cantidades faltantes. ¡O tal vez
ocurriera de otra manera! El caso es que, con el paso
del tiempo, los matemáticos dejaron de considerarlos
"números absurdos".
2. Muestra comprensión lectora respondiendo las siguientes interrogantes:
¿Por qué crees que el comerciante no sabría qué era ese "6" dibujado en el saco: si era
que había seis kilos o que faltaba esa cantidad ?
¿Cómo logró acordarse que el otro costal de 8 kilos tenía, además, los dos kilos que le
sobraron? Explica.
Los números enteros se representan por la letra z

y están compuestos por los números positivos, el
cero y los números negativos. Estos últimos se leen
de la siguiente manera -6 (seis negativo), -8 (ocho
negativo). Generalmente, a los números negativos, se
Recuerda les coloca el signo (-) a la izquierda. Mientras que a
los positivos se les puede colocar o no el signo.
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GUÍA DE PREMEDIA
Los números enteros son un grupo de números que forman parte de los naturales, junto
con los inversos y el número 0.
3. Observa los datos que te hemos dado sobre los números enteros y confecciona
un mapa conceptual que muestre el título, los conjuntos de números y el cero que lo
compone y cómo se representa.
Aplica
Al utilizar los números enteros para describir una situación, podemos aplicar las
siguientes reglas básicas del lenguaje:
-Los números positivos los utilizamos cuando decimos: suben, arriba, sobre, añadir,
a la derecha, por encima, ascender, gané, después de cristo (d.C.) entre otras.
-Los números negativos los utilizamos si decimos: perdí, bajé, abajo, a la izquierda,
quitar, antes de cristo (a.C.), entre otras.
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GUÍA DE PREMEDIA
4. Expresa cada situación con números enteros:
El año 1492 después de Cristo Cinco grados sobre cero
Nueve grados bajo cero El año 520 antes de Cristo
Luis perdió 780 dólares Juana ganó 570 puntos
He sacado de mi cuenta B/.125 Ahorré B/. 300 en mi cuenta
5. Analiza las siguientes situaciones
A. B.
Después de El señor Daniel revisa su estado de
algunos meses en cuenta en la tarjeta de pago de la beca
confinamiento social universal de su hijo.
algunas personas
han dicho esta 27-03-2020 Ingreso de efectivo 120 +120
expresión: 7-04-2020 Retiro de efectivo -50 +70
16-04-2020 Retiro de efectivo -70 0
Auxilio, estoy en 4-05-2020 Retiro de efectivo -15 -15
números rojos…
La persona, ¿tenía dinero o lo debía?
¿Tiene dinero en la cuenta, el señor Daniel?
¿Se representarán estas cantidades como positivas o negativas?
¿Crees que podrá utilizar la Tarjeta para otra compra?
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GUÍA DE PREMEDIA
6. Analiza las siguientes situaciones numéricas que se aplican en geometría.

a) Los ángulos en geometría se miden con el transportador. El ángulo se mide en sentido
contrario al sentido de giro de las agujas del reloj, se considera positivo. Si se mide en el
sentido de giro de las agujas del reloj, se considera negativo.
Exprese los siguientes ángulos como números enteros.
¿Cuál es la medida del ángulo?, observa que se mide en dirección contraria a las
manecillas del reloj?
¿Cuál es la medida del ángulo?, observa que se mide en dirección de las manecillas del
reloj?
b) La aplicación de los números enteros también se da en el ámbito de las mediciones

de profundidades o de alturas.
Observa la siguiente imagen y responde a las preguntas. Toma en cuenta que cuándo se
mide una altura a partir del nivel del suelo se está trabajando con la parte positiva de los
números ya que estas subiendo. Sin embargo, cuando mides profundidades estas bajando,
por lo tanto, los números en ese caso particular deben ser negativos.
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GUÍA DE PREMEDIA
¿A qué altura se encuentra el avión?
¿Qué altura alcanza la montaña sobre el nivel del mar?
¿Qué profundidad tiene la fosa marina?
¿A qué profundidad se encuentra el submarino?
¿Qué puedes decir del barco?
¿Cuán profundo está el lago subterráneo con respecto al nivel del mar?
Para representar los números enteros en la recta

numérica debemos tomar en cuenta que:
-Los números positivos a la derecha del cero van

aumentando su valor en una unidad, de izquierda a
Razona y derecha.
Reflexiona -Los números negativos también están ordenados de

menor a mayor, de izquierda a derecha (su representación
es de derecha a izquierda).
A continuación, te voy a mostrar en la figura cómo se representan los números enteros

en la recta numérica.
19
GUÍA DE PREMEDIA
7. En el apartado anterior nos indican cómo es el comportamiento de los números en

la recta numérica colocada horizontal.
Aplicamos el mismo razonamiento colocando los números en la recta

numérica vertical. Tomando en cuenta que, cuándo se asciende
partiendo del cero el número es positivo de lo contrario es negativo.
Recuerda que el conjunto de los números enteros es un

conjunto ordenado. Cuando se representan en la recta
numérica, aquellos que estén a la derecha del cero son
Ajustes positivos y aumentan en ese sentido. Mientras que los que
Razonables
los que están a la izquierda del cero son los negativos y
disminuyen en ese sentido.
8. Dado los siguientes números enteros en la recta, localiza el mayor y circúlalo con
el color azul y el menor con el color rojo.
Para saber quién es el mayor, toma con tu mano derecha el lápiz azul y
busca cual de todos los números está más a la derecha del cero (el más
lejano al cero) y circúlalo.
Luego toma con tu mano izquierda toma el lápiz rojo y busca cual de
todos los números está más a la izquierda del cero (el más lejano al cero)
y circúlalo.
¿Cuál es el mayor de los números del registro?
¿Cuál es el menor de los números del registro?
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GUÍA DE PREMEDIA
9. Represente los siguientes números en la recta numérica:

+5, -6, +4, -2,
2, -7, +2, -3, +1, -4, 6, +3
10. Dados los siguientes números enteros: 4, -3, -5, +5, -8, +8, -9, +6, -2, +3.
Ubica los nú
núme
números
mero
ross en lla
a re
rect
recta
cta
a nu
numé
numérica
méri
rica
ca
Ordena de menor a mayor
, , , ,
, , , ,
11. Casi logramos la meta. Responde, con tus palabras, las siguientes preguntas.
¿Qué son los números enteros?
¿Cómo se representan los números enteros en la recta numérica?
¿Cómo se interpretan resultados en situaciones de la vida diaria?
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GUÍA DE PREMEDIA
Tema 2:
EL CONJUNTO DE LOS
NÚMEROS ENTEROS El inventor del plano
cartesiano fue el
físico, matemático
René Descartes, y su
principal función, en
ese entonces, era ubicar
puntos en relación con
dos dimensiones.
Hoy día, el plano

cartesiano se utiliza para
Los Números Enteros y el Plano construir mapas con
precisión, sistemas de
Cartesiano g e o r re fe re nc iac i ó n ,
los GPS de los autos,
En el entorno cotidiano hay situaciones en las que se aplica los localizadores del
el plano cartesiano y la localización de los números enteros celular y más.
en él. Para realizar esta función, el plano cartesiano utiliza
dos rectas numéricas, una horizontal llamada eje X o de las El plano cartesiano
abscisas y otra vertical llamada eje Y o de las ordenadas. desde sus inicios mostró
A través del uso del plano cartesiano se construyen mapas, ser de gran utilidad.
sistemas georeferenciales, planos estelares, entre otros. Sin
duda el uso del plano cartesiano ha tenido gran importancia
y ha facilitado nuestra vida.
Aprender matemática nos da dominio de la información,
porque nos hace comparar y evaluar las posibilidades antes
de hacer algo. Al terminar la lección deberás tener claras
las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué es el plano cartesiano?

2. ¿Cómo se localizan los números enteros en el plano
Cartesiano?
3. ¿Para qué se utiliza el plano cartesiano en la vida diaria?
22
GUÍA DE PREMEDIA
1. Lee el texto sobre la historia sobre René Descartes y la mosca.
La Mosca Cartesiana
Pocas personas saben que, desde la comodidad de una

cama, se dio uno de los pasos más grandes e importantes
en las ciencias exactas. O al menos eso dice el mito…
En el siglo XVII el joven filósofo y matemático francés René
Descartes se encontraba enfermo. Debido a su precaria
salud, desde bien pequeño, pasaba innumerables horas en
cama; horas que aprovechaba para pensar en filosofía, las
matemáticas…
Pasaba los días y las horas con su vista perdida en el techo

hasta que un día fue una mosca a cruzarse en su mirada, se
quedó siguiendo la trayectoria de la mosca que se paseaba
erráticamente por todo el techo de su pequeña habitación
en Francia. Tras perderla y volverla a encontrar varias veces
se preguntaba si se podría determinar la posición que tendría
el insecto cada instante. Pensó “si se conociese la distancia
a dos superficies perpendiculares, se podría saber”.
Dando vueltas a esta idea se levantó de la cama y en un
trozo de papel dibujó dos rectas perpendiculares a las que
llamó plano cartesiano y le dio nombre a cada uno de los
elementos que lo forma así: a la recta horizontal le llamó eje
X o eje de las abscisas, mientras que a la recta vertical la
llamo eje Y o eje de las ordenadas. En su dibujo Descartes
observó que cualquier punto de la hoja quedaba determinado
por su distancia a los dos ejes. A estas distancias les puso
el nombre de coordenadas del punto y a la intersección de
las rectas origen de coordenadas, para dar sentido a esta
localización decidió colocar los números enteros en los ejes,
siempre haciendo el origen como el 0. Por último, Descartes
se percató que el plano dibujado quedaba dividido en cuatro
regiones a las que le llamó cuadrantes.
Esta forma de ubicar puntos en un plano se conoce como

“coordenadas cartesianas” en honor al filósofo. Resulta
quizás curioso que se llamen coordenadas cartesianas y no
descartesianas o algo así. Esto es porque en aquella época
era común que los académicos latinizaran sus nombres para
tener un aire más pomposo. El de René Descartes era Renatus
Cartesius y de ahí el nombre de las coordenadas cartesianas.
23
GUÍA DE PREMEDIA
¿Se podrá determinar la posición del insecto cada instante?
¿Qué dibujó Descartes en un trozo de papel? Y ¿qué notó de su dibujo? Explica.
Nombra los elementos que forman el plano cartesiano descritos en la lectura.
Como ya hemos dicho, las dos rectas que dan origen al plano cartesiano establecen la
ubicación exacta de un punto (idea original de Descartes); para que esto suceda estas
rectas deben tener una correspondencia numérica, en nuestro caso con los números
enteros. De este modo, cada punto de la recta estará conectado a un único número
entero y, es este el hecho que permite la ubicación.
3. Observa los datos de la lectura sobre el plano cartesiano y confecciona tu plano
cartesiano, ubicando en el los siguientes elementos:
El origen, los ejes de coordenadas y los números enteros en los ejes. (recuerda que se
forman ángulos rectos (90°) entre las rectas)
24
GUÍA DE PREMEDIA
Aplica
Para localizar un punto en el plano se utiliza una pareja ordenada de valores (X,
Y) llamados coordenadas, donde X es la primera componente y Y la segunda. La
primera componente (X) se localiza en el eje de las abscisas, y la segunda (Y) en
el eje de las ordenadas.
Para saber dónde está el punto se levantan las perpendiculares que pasan por cada
uno de los ejes desde esos puntos, las líneas resultantes se intersecan en un punto
que es el lugar buscado.
En el siguiente ejemplo se muestra la localización del punto A (6, 2), que ha quedado
en el primer cuadrante del plano.
La intersección de las dos perpendiculares indican el punto A (6,2).

Observa un segundo ejemplo donde colocamos dos puntos.
Observa que en el par ordenado B

(-7, 4) el valor de X es negativo y el
de Y es positivo, por lo que el punto
se localiza en el segundo cuadrante.
Mientras que el punto C (8, -3) está
en el cuarto cuadrante con el valor de
X positivo y el de Y negativo.
25
GUÍA DE PREMEDIA
Ahora es tu turno, sigue los pasos y localiza los puntos en los planos cartesianos.
4. Localiza los puntos en el plano cartesiano, marcando cada punto con un color diferente,
siguiendo el ejemplo (-3,-6).
(-6, -7)
(-3, 2)
siguiendo el ejemplo (0,6).
(1, 8)
(0, -5)
26
GUÍA DE PREMEDIA
siguiendo el ejemplo (-3, -6).
<
<
siguiendo el ejemplo (-1, 0).
(-7, 3)
(7, 2) (-7, -5)
27
GUÍA DE PREMEDIA
El plano cartesiano nos ofrece las coordenadas del punto,

para ello solo debemos seguir las líneas desde el punto
hasta cada uno de los ejes.
Razona y Además, con los puntos ya localizados en el plano cartesiano
podemos formar figuras geométricas bajo condiciones
Reflexiona dadas.
Al unir los puntos en una secuencia establecida se pueden
formar figuras geométricas como cuadrados, rectángulos,
triángulos, hexágonos, entre otras. Incluso se pueden ver
rectas paralelas o perpendiculares.
Observa la imagen y localiza el punto A, ahora sigue la línea verde punteada hasta llegar
al eje X, ya descubriste el número 6, corresponde al eje x. Ahora haces lo mismo desde
el punto A hasta el eje Y, el número 5 corresponde con el eje Y; así tenemos que las
coordenadas del punto (X, Y) son (6, 5).
Observa el punto O, le corresponde (0,0) porque es la intersección de ambos ejes en el

punto cero, se le llama origen.
En el caso de B, tenemos que está sobre el eje de las X, por lo que sus coordenadas
serán (3,0) ya que no hay ningún camino que nos lleve a Y.
En el punto D, traza la línea amarilla punteada hasta llegar al eje X, ya descubriste el

número 2, corresponde al eje x. Ahora haces lo mismo desde el punto A hasta el eje Y,
el número 6 corresponde con el eje Y; así tenemos que las coordenadas del punto (X, Y)
son (2, 6).
28
GUÍA DE PREMEDIA
En el plano cartesiano, une

los puntos:
-C con B
-C con E
-E con F
-A con F
-A con B
-D con E
-D con C
-B con F
En la figura resultante, ¿cuántos triángulos se forman?
¿Cuántos rectángulos se forman?
¿Qué otra figura se forma?
Escribe los pares ordenados de cada punto:
A es ( , )
B es ( , )
C es ( , )
D es ( , )
E es ( , )
F es ( , )
29
GUÍA DE PREMEDIA
Recuerda que el plano cartesiano está formado por dos

Ajustes rectas perpendiculares. En el plano cartesiano podemos
localizar puntos y con él formar figuras geométricas.
Razonables También podemos leer el plano cartesiano.
Vamos a dibujar rectas paralelas, para ello sigamos los pasos.
Paso 1
Localiza el primer par de puntos (12,2) y (2,2), seguido los unes.
Paso 2
puntos ((10,5)) y (0,5),

Es momento de localizar los p ( ) seguido
g los unes
Paso 3
Observa qué pasa con las rectas

Respuesta: las rectas son horizontales y paralelas entre ellas ya que no se cortan.
10. Es tu turno, localiza el punto (10,5) y (12,2), seguido los unes. Ahora localiza
los puntos (2,2) y (0,5).
30
GUÍA DE PREMEDIA
¿Las rectas se cortan?
¿Qué puedes decir al medir la distancia entre las rectas?
¿Las rectas son horizontales?
Si unes todos los puntos ¿qué figura se forma?
¿Qué es el plano ¿Para qué se utiliza el ¿Cómo se localizan los

cartesiano? plano cartesiano en la números enteros en el
vida diaria? plano Cartesiano?
31
GUÍA DE PREMEDIA
Tema 3:
OPERACIONES CON
NÚMEROS ENTEROS
El cero (0) fue utilizado
primero por los hindúes
hace más de 25 siglos,
pero en Occidente casi
no se consideraba.
Los números enteros

negativos ni siquiera
Adición y sustracción fueron considerados en
Occidente hasta el siglo
En el diario vivir hay situaciones en las que las operaciones XIX, aunque los chinos
entre números no dan siempre respuestas positivas, para ya los conocían desde
nosotros. Por ejemplo: los bancos necesitan que el cliente el 400 a.C.
mantenga balances negativos en su cuenta, para así poder
cobrar más dinero en intereses. Los números enteros
negativos no se
Como puedes ver en el caso del banco, el número negativo estudiaban seriamente,
representa que generará más dinero, mientras que la porque no se entendía
persona lee que su deuda genera perdida. muy bien cómo se
Los números enteros llegan para resolver ese tipo de podía quitar algo que
situaciones. no existiera, como
pasa, por ejemplo, al
considerar 45 -100.
Aprender matemática nos da la oportunidad de pensar
en la mejor solución para la toma de decisiones, porque
nos hace comparar y evaluar las posibilidades antes de
hacer algo. Al terminar la lección deberás tener claras las
siguientes interrogantes:
1. ¿Cuáles son las reglas para sumar o restar números

enteros?
2. ¿Cómo se representan la adición o sustracción con
enteros en la recta numérica?
vida diaria?
32
GUÍA DE PREMEDIA
1. Lee el texto sobre la aparición de los números negativos y su interpretación.
Los números negativos y el cero
En el año 628 el matemático y astrónomo indio Brahmagupta

(568-670), consideró los números negativos y el cero por
primera vez en su obra Brahmasphutasiddhanta. Brahmagupta
llamaba a los números negativos deudas y la nada le denominó
cero.
No obstante, no fue sino hasta el Renacimiento cuando se
usa la noción de número negativo, como una cantidad inferior
a cero. Es en ese momento en el que se da a conocer las
primeras nociones de adiciones y sustracciones de números
con signo.
Al parecer, en ese entonces los chinos también tenían la idea de los negativos, y estaban
acostumbrados a hacer cálculos con ellos marcándolos con varillas rojas para establecer
que eran cantidades que representaban pérdidas y a los números positivos con varillas
negras para saber que eran ganancias, de allí es que posiblemente nace la expresión de
estar en números rojos.
Estos números negativos no se aceptaban o estudiaban seriamente, porque no se entendía

muy bien cómo se podía quitar algo que no existiera, como pasa, por ejemplo, al considerar
una suma de 5+ -10.
Sin embargo, hoy día esto no representa un problema ya que los números negativos gozan
del status de pertenecer al conjunto de los números enteros igual que los positivos y el
cero. Además de que han demostrado ser muy útiles en muchos problemas científicos,
comerciales y hasta en los cotidianos, como es el leer el estado de cuenta de la tarjeta de
la beca, o la cuenta de ahorros, o en algunos países interpretar la temperatura en invierno.
¿Por qué crees que los chinos establecieron diferencia entre los números negativos de los
positivos? Y ¿qué colores utilizaron en cada uno de estos grupos?
¿Cómo llamo Brahmagupta a los números negativos y al cero?
33
GUÍA DE PREMEDIA
Menciona 3 situaciones donde se puede observar la aplicación de los números negativos

o números rojos.
Menciona 3 situaciones donde se puede observar la aplicación de los números positivos

o números negros.
Para sumar números enteros debemos saber que:

Signos iguales se suman y se coloca el signo del número
que tiene mayor cantidad.
Signos diferentes se restan y se coloca el signo del número
Recuerda que tiene mayor cantidad.
Analiza los siguientes casos de sumas con signos iguales
(-7) + (-4) = -11 (+4) + (+9) = +13
Ambos enteros tienen igual signo Ambos enteros tienen igual signo
negativo, por lo tanto, se sumaron. positivo, por lo tanto, se sumaron.
El número que tiene mayor cantidad es El número que tiene mayor cantidad es
el -7, por lo tanto, se coloca el signo el 9, por lo tanto, se coloca el signo de
de él. él.
(-107) + (-7) = -114 (+1234) + (+437) = +1671

-107 1234
+ - 7 + 437
-114 = +1671
el -107, por lo tanto, se coloca el signo el +1234, por lo tanto, se coloca el signo
de él. de él.
34
GUÍA DE PREMEDIA
(-32 000)+(-90 000) = -122 000 (10 234) + (1437) = +11 671
-90 000 10 234
+ -32 000 + 1 437
-122 000 +11 671
el -90 000, por lo tanto, se coloca el el +10 234, por lo tanto, se coloca el
signo de él. signo de él.
Nota: Nota:
nunca debes omitir el signo nega - recuerda que el signo positivo pue
tivo de un número. de o no aparecer.
35
GUÍA DE PREMEDIA
Analiza los siguientes casos de sumas con signos diferentes
(+3) + (-7) = -4 (-4) + (+9) = +5
Los números enteros tienen signo Los números enteros tienen signo
diferente, por lo tanto, se restan. diferente, por lo tanto, se restan.
el -7, por lo tanto, se coloca el signo el 9, por lo tanto, se coloca el signo de
de él. él.
(+106) + (-9) = +97 (-134) + (+437) = +303

106 437
- 9 -134
+97 +303
el 106, por lo tanto, se coloca el signo el 437, por lo tanto, se coloca el signo
de él de él.
(+32 123)+(-90 543) = -58 420 10 234 + (-1437) =+8797

-90 543 10 234
32 123 - 1 437
-58 420 + 8797
El número que tiene mayor cantidad es El número que tiene mayor cantidad
el -90 543, por lo tanto, se coloca el es el 10 234, por lo tanto, se coloca el
Nota:
Nunca debes omitir el signo negativo de un número.
Recuerda que el signo positivo puede o no aparecer.
36
GUÍA DE PREMEDIA
Si a un número entero positivo le Si sumo dos números enteros

sumo cero, ¿Cómo será el resultado? negativos, ¿Cómo será el resultado?
12. El número 0 16. El número 0

13. Un entero positivo 17. Un entero positivo
14. Un entero negativo 18. Un entero negativo
15. No se puede realizar esta suma. 19. No se puede realizar esta suma
Describe con tus palabras la regla de la suma de enteros.
4. Observa los datos que te hemos dado sobre la suma de números enteros, analiza
cada caso de la tabla resuelve y completa la tabla
Analiza los siguientes casos de sumas Analiza los siguientes casos de sumas
con signos iguales con signos diferentes
(-13) + (-27) = (-124) + (+479) =
Ambos enteros tienen igual signo Los números enteros tienen signo
________________, por lo tanto, se _______________, por lo tanto, se
________________. _______________.
el _________, por lo tanto, se coloca el el _______, por lo tanto, se coloca el
(-106) + (-129) = (-112) + (+137) =
________________. _______________.
37
GUÍA DE PREMEDIA
(+32 123) +(90 543) = 10 376 + (-1876) =
________________. _______________.
Recuerda
Para restar números enteros debemos seguir los mismos procedimientos de la
suma, teniendo en cuenta que:
1. Cuando un número entero encerrado entre paréntesis, tenga delante un signo
menos, se elimina el paréntesis y se cambia el signo del número. Por ejemplo:
-(+3) = -3 Cambia de signo
-(-5) = + 5 Cambia de signo
-(-7) = +7 Cambia de signo
2. Signos iguales se suman y se coloca el signo del número que tiene mayor
cantidad.
3. Signos diferentes se restan y se coloca el signo del número que tiene mayor
cantidad.
Analiza los siguientes casos de restas de números enteros
(-13) - (-27) =+14 (-129) - (+479)=-608

-13 +27 aplico las reglas de la suma -129 -479 aplico la regla de la suma
27 -129
-13 - 479
14 - 608
El número -27 está en un paréntesis El número +479 está en un paréntesis
precedido de un signo menos, por lo precedido de un signo menos, por lo
tanto, se elimina el paréntesis y cambia tanto, se elimina el paréntesis y cambia
de signo a +27. de signo a -479.
Los números enteros quedan con signo Ambos enteros quedan con signos
diferente, por lo tanto, se restan. iguales, por lo tanto, se suman.
el 27, por lo tanto, se coloca el signo el -479, por lo tanto, se coloca el signo
de él. de él.
38
GUÍA DE PREMEDIA
(-1016) - (-529) = -487 (-112) - (+137) = -249

-1016 +529 aplico las reglas de la suma -112 -137 aplico las reglas de la suma
-1016 - 112
529 - 137
- 487 - 249
El número -529 está en un paréntesis El número +137 está en un paréntesis

de signo a +529. Ambos enteros quedan de signo a -137. Ambos enteros quedan
con signo diferente, por lo tanto, se con signos iguales, por lo tanto, se
restan. suman.
el -1016, por lo tanto, se coloca el signo el -137, por lo tanto, se coloca el signo
de él. de él.
(+32 023) -(90 531) = -58 508 16 376 - (-1676) = 18 052
32 023 - 90531 aplico las reglas de la suma 16376 +1676 aplico las reglas de la suma
- 90 531 16 376
32 023 1676
- 58 508 18 052
El número 90 531 está en un paréntesis El número -1676 está en un paréntesis
de signo a -90 531. Ambos enteros de signo a +1676. Ambos enteros
quedan con signo diferente, por lo quedan con signos iguales, por lo tanto,
tanto, se restan. se suman.
el -90 531, por lo tanto, se coloca el el +1676, por lo tanto, se coloca el signo
signo de él. de él.
Si a un número entero positivo lo Si a un número entero negativo lo

precede un signo negativo, al eliminar precede un signo negativo, al eliminar
el paréntesis, ¿Cómo será el resultado? el paréntesis, ¿Cómo será el resultado?
Un entero positivo El número 0

Un entero negativo Un entero positivo
No se puede eliminar el paréntesis. Un entero negativo
No se puede eliminar el paréntesis
Describe con tus palabras la regla de la resta de números enteros.
39
GUÍA DE PREMEDIA
6. Observa los datos que te hemos dado sobre la resta de números enteros, analiza
cada caso de la tabla resuelve y completa la tabla.
(-189) - (-1237) = (-14) - (+49) =
El número ____ está en un paréntesis El número ____ está en un paréntesis

de signo a _______. de signo a _______.
Los números quedan con signos Ambos enteros quedan con signos
________, por lo tanto, se _________. ________, por lo tanto, se _________.
el ________, por lo tanto, se coloca el el ________, por lo tanto, se coloca el
(-176) - (-159) = (-187) - (+937) =

(+32 123) -(90 591) = 16 996 - (-1568) =

40
GUÍA DE PREMEDIA
(189) - (-1237) = (-14) - (-49) =
El número ____ está en un paréntesis

El número ____ está en un paréntesis precedido de un signo menos, por lo
precedido de un signo menos, por lo tanto, se elimina el paréntesis y cambia
tanto, se elimina el paréntesis y cambia de signo a _______.
de signo a _______. Ambos enteros quedan con signos
Ambos enteros quedan con signos ________, por lo tanto, se _________.
________, por lo tanto, se _________. El número que tiene mayor cantidad es
El número que tiene mayor cantidad es el ________, por lo tanto, se coloca el
el ________, por lo tanto, se coloca el signo de él.
signo de él.
41
GUÍA DE PREMEDIA
Aplica
Las situaciones de la vida diaria las podemos clasificar por tipos. Por ejemplo,
situaciones que involucran el manejo de fechas, temperaturas, libreta de ahorro,
movimiento de los ascensores, entre otras. Y su interpretación depende del signo
de nuestro resultado.
Para ello debemos recordar las siguientes reglas básicas del lenguaje:
Los números positivos los utilizamos cuando decimos: suben, arriba, sobre,
añadir, a la derecha, por encima, ascender, gané, después de cristo (d.C.) entre
otras.
Los números negativos los utilizamos si decimos: perdí, bajé, abajo, a la
izquierda, quitar, antes de cristo (a.C.), entre otras.
Resolución de situaciones que involucran el manejo de los enteros

7. Veamos un ejemplo de situaciones con ascensor
Pisos
Sótano
-1
El ascensor de un El Sótano esta abajo, por lo tanto, es un número negativo

edifico está en el -1
sótano 1 y sube 6 Sube 6 pisos es un número positivo, así que tenemos
pisos hasta que se -1 + 6 = 5
detiene. ¿A qué planta Como el que tiene mayor cantidad es el 6 la respuesta
ha llegado? es positiva.
El ascensor llegó hasta la planta 5
Tu turno
En los edificios de hoy tienen sus

estacionamientos en pisos para
poder optimizar el terreno donde
están, si Javier vive en el piso
4 y su plaza de estacionamiento
está en el sótano 1. ¿Cuántas
pisos separan su vivienda del
estacionamiento?
42
GUÍA DE PREMEDIA
Después de subir tres pisos el

ascensor de un edificio llega al
piso 4. ¿De qué piso salió?
8. Veamos un ejemplo de situaciones con termómetro
La nueva lectura del

termómetro es de 8°C Como había subido 17° C, el 17 es un número positivo.
después de que había Nos indican que en la nueva lectura marcó 8°C, por
subido a 17 °C. lo que se trata de una disminución en la temperatura,
8 – (+17) = 8 – 17 = - 9
¿ha aumentado o ha La temperatura ha disminuido y ha variado en -9°C.
disminuido? ¿Cuánto ha
variado?
Tu turno, desarrolla siguiendo el ejemplo
Hace 3 horas el termómetro del

frigorífico marcaba -2°C y ahora
marca -10°C.
La temperatura ¿ha aumentado
o ha disminuido? ¿Cuánto ha
variado?
Por la mañana un termómetro

marcaba en la ciudad de Panamá
23°C, luego de unas horas llegó
hasta 34°C.
¿ha aumentado o ha disminuido?
¿Cuánto ha variado?
43
GUÍA DE PREMEDIA
9. Veamos un ejemplo de situaciones con dinero
235 es un saldo a favor, por lo tanto, es positivo.

José tenía en su estado de 166 es una deuda, por lo que es un número
tarjeta de crédito una deuda negativo.
de B/.166, luego de hacer Ha ingresado dinero para cancelar la deuda y tener
un pago hoy tiene B/.235. un saldo a favor.
¿Ha ingresado o ha gastado Para saldar la deuda debe cancelar 166, para saber
dinero? ¿Qué cantidad? cuánto ingresó a la cuenta debo restar 235 –
(-166) = 235 +166 = 401
La cantidad que ingreso a la cuenta es de B/. 401.
Tu turno, desarrolla siguiendo el ejemplo
Juana tenía en su estado

de tarjeta de crédito una
deuda de B/.66, luego de
hacer un pago hoy tiene
un saldo a favor de B/.35.
¿Ha ingresado o ha gastado
dinero? ¿Qué cantidad?
María tenía en su estado de

tarjeta de crédito una deuda
de B/.51, luego de hacer un
pago hoy cancela su deuda.
¿Ha ingresado o ha gastado
dinero? ¿Qué cantidad?
El conjunto de los números enteros está formado

por los números enteros negativos, los enteros positivos y
el cero y su aplicación está en la vida diaria como lo es la
lectura del termómetro, el manejo del dinero, las alturas, las
profundidades, las fechas, entre otros.
Los enteros se representan en la recta numérica que
da origen a su orden.
Razona y
Un número es menor que otro cuando se encuentra a
su izquierda en la recta numérica y es mayor que el otro si,
Reflexiona
en la recta, se encuentra a la derecha.
Se pueden sumar y restar, siempre que apliquemos
que signos iguales se suman, signos diferentes se restan y
siempre se coloca el resultado del que tiene mayor cantidad
o valor absoluto.
Un número entero en paréntesis precedido de un signo
negativo, puede salir del paréntesis siempre que se le cambie
el signo.
44
GUÍA DE PREMEDIA
Lo más importante en el estudio de la aritmética es la dedicación de tiempo que le

demos a repasar los conceptos importantes.
Otro punto a considerar es relacionar cada uno de los temas con situaciones que
podamos recordar. Por ejemplo, la recta numérica que nos da el orden de los
números
Observa la recta numérica:
En ella se encuentran los números dispuestos de menor (-5), hasta el mayor (5).
En ella está marcado el número 3, podemos decir que todos los números que estén a la
izquierda del 3 son menores que él. Mientras que los que estén a la derecha son mayores
a él.
10. Analiza y responde
¿Quiénes forman el conjunto de los números enteros?
Dibuja una recta numérica y localiza en ella los números enteros que se encuentran
entre -10 y 10.
¿Cuándo es un número mayor que otro? __________________________________.
¿Cuándo es un número menor que otro? __________________________________.
Menciona qué reglas debo seguir para sumar números enteros
¿Cuáles son los pasos para eliminar un paréntesis en una resta de números enteros?
45
GUÍA DE PREMEDIA
Ajustes Razonables
Recuerda que el conjunto de los números enteros es un conjunto ordenado en la
recta numérica. Cuando se representan en la recta numérica, aquellos que estén a
la derecha del cero son positivos y aumentan en ese sentido. Mientras que los que
los que están a la izquierda del cero son negativos y disminuyen en ese sentido.
La recta numérica, aparte de darnos el orden de los números enteros, también nos ayu-
da en las sumas sencillas. Por ejemplo:
3 + (–4) = 3 – 4= –1
Desde el 3 caminamos hacia la izquierda 4 posiciones.
-3 + (–4) = 3 – 4= –7
-3 3
11. Tu turno
En la recta numérica desarrolla
(-7) + (+4) = -3
(2) + (-6) = -4
46
GUÍA DE PREMEDIA
(-2) + (-8) = -10
(-9) + (15) = 6
(5) + (-11) = -6
(3) + (-3) = 0
(-9) + (15) = 6
¿Cuáles son las reglas para sumar o restar números enteros?
¿Cómo se representan la adición o sustracción con enteros en la recta numérica?
47
GUÍA DE PREMEDIA
¿Cómo se interpretan resultados en situaciones de la vida diaria?
Repaso lo aprendido
El conjunto de los números enteros
En la Suma y la Resta:
Si tienen el mismo signo: se suman y se pone el signo del mayor.

Si tienen distinto signo: se restan y se pone el signo del mayor.
Se eliminan paréntesis
Se aplica la regla:
-(+a) = -a
-(-a ) = +a
Un menos delante de un paréntesis, se elimina el paréntesis y se le cambia el signo al

número.
Las situaciones de la vida diaria las podemos clasificar por tipos. Por ejemplo, situaciones
que involucran el manejo de Fechas, temperaturas, libreta de ahorro, movimiento de
los ascensores, entre otras. Y su interpretación depende del signo de nuestro resultado.
48
GUÍA DE PREMEDIA
Tema 4:
EL CONJUNTO DE LOS
NÚMEROS RACIONALES
a
Toda fracción b tiene
la forma , con a y
b elementos de los
números enteros y b
diferente de cero.
Las fracciones se pueden

representar como
decimales, para ello
dividimos el numerador
entre el denominador y
Los Números Racionales Q aplicamos las reglas de
los signos.
En el entorno cotidiano encontramos casos como el que
sigue, ¿qué pasaría si intentamos repartir 6 canicas entre Cuando se trabaja la
4 amigos?; esta situación no es tan difícil de abordar ya división con números
que por ser enteros podemos entregar a cada amigo una enteros sabemos que:
canica y sobrarían 2. Y si en lugar de canicas, se repartiera
una barra de chocolate o un dulce…este caso se podría Si dos números son
desarrollar sin mayores problemas. Pero las canicas no: una del mismo signo el
canica dividida en dos no hace dos canicas, más bien hacen resultado es respuesta
una canica rota, que no sirve para el juego. Positiva.
De allí la importancia de los números racionales, su Si dos números son

representación y aplicación. de distinto signo el
resultado es Negativo
Aprender matemática nos da la oportunidad de resolver
situaciones concretas con aplicaciones coherente. Al terminar
la lección deberás tener claras las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué son los números racionales?

2. ¿Cómo se representan los racionales en la recta numérica?
3. ¿Cómo se interpretan los números racionales?
49
GUÍA DE PREMEDIA
1. Lee el texto sobre la historia de los números racionales y su interpretación.
Distancia de la Tierra a la Luna
La primera medida del tamaño de la Luna y la

distancia a la que se encuentra de nosotros la
llevó a cabo Hiparco de Nicea, hacia el año 150
a. C. Para ello utilizó el método que había ideado
Aristarco de Samos unos ciento veinte años
antes, cuando aún no se había determinado
el tamaño de la Tierra. En realidad, Aristarco
había logrado obtener el tamaño de la Luna y
su distancia a la Tierra en función del, entonces
desconocido, radio de la Tierra.
Se sabía que los eclipses de Luna se producen porque la
Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. De esta manera la
sombra de la Tierra proyectada sobre la superficie de la Luna
va avanzando hasta que la cubre completamente.
Una vez pasado el eclipse Hiparco completó los círculos que

correspondían a las sombras y midió la relación de radios entre
los círculos que correspondían a la silueta de la Luna y a la
sombra de la Tierra.
Llegó a la conclusión de que la relación entre ambos radios

era: (Radio de la tierra) 37
(Radio de la luna) =10 =3,7 con lo que el radio de la Luna resultaba ser
de 1.720 kilómetros, valor muy aproximado al que se maneja
en la actualidad.
Hiparco, siguiendo el método de Aristarco, dibujó la silueta de la Luna y de la sombra de la

Tierra en varias fases del eclipse. Suponiendo que el Sol se encontraba muy alejado de la
Tierra y de la Luna, la sombra proyectada de la Tierra tenía exactamente el mismo tamaño
que la Tierra, de la misma manera que las sombras chinescas mantienen exactamente el
tamaño de las manos.
Este ángulo es de 0,51º. Entonces la forma de calcularla es la siguiente proporción: Si al

diámetro de la luna (3440 Km.) le corresponden 0,51 grados, a la longitud de la órbita
lunar (2·π·R) le corresponderán 360º. El radio R de la órbita es la distancia entre la Luna
y la Tierra.
La distancia mínima (perigeo) de la Tierra a la Luna es de unos 356.410 kilómetros, y la

máxima (apogeo) es de unos 406.700 kilómetros.
Notaste que desde la antigüedad ya utilizaban fracciones y su representación en
decimales.
50
GUÍA DE PREMEDIA
¿A qué conclusión llegó Hiparco de Nicea luego de medir la relación entre los datos
recolectados una vez terminado el eclipse?
¿Cómo represento la relación que encontró Hiparco de Nicea? Explica.
Recuerda
Los números racionales se representan por la letra Q y están compuestos por todos
aquellos números que se pueden escribir en forma de fracción cuyo numerador y
denominador son números enteros, además el denominador es diferente de cero.
Ejemplo de números racionales:- 3 , 3 ,- 7 , 1 , 1 , -4...

10 10 4 2
51
GUÍA DE PREMEDIA
El conjunto de los números racionales puede escribirse por comprensión de la siguiente

a
forma: εȓȁǡߋζͶȔǤ
b
La expresión anterior debe leerse así: Q es el conjunto de las expresiones a , tales que
a y b son enteros y b es distinto de cero. b
3. Observa los datos que te hemos dado, sobre los números enteros, confecciona un
mapa conceptual que muestre el título y los conjuntos de números que lo componen.
4. Analiza la figura y responde.
¿Cómo se representan los números racionales?
¿Qué forma tiene el número racional?
¿Cómo se representan los números racionales?
Escribe 5 ejemplos de enteros.
52
GUÍA DE PREMEDIA
Aplica
Se ha dicho que un número racional tiene forma de fracción donde el
denominador no puede ser cero.
Sabemos también que toda fracción representa el cociente del numerador
entre el denominador. La división de estos números da como resultado un entero o
un decimal.
Para representar una fracción en la recta numérica se puede proceder de dos métodos:
Método 1
Para ubicar - 3 , en la recta numérica se divide el tramo entre -1 y 0 en diez partes
10
iguales (la cantidad de partes la da el denominador), y se cuenta 3 partes desde el
0 hacia la izquierda (a la izquierda por ser negativa la fracción)
Método 2
Ubicar 0,7, se divide el tramo de 0 a 1 en 10 partes iguales, se identifica la posición

de 0,7 a la derecha (a la derecha por ser 0,7 positivo), y se divide esa parte en
dos iguales.
Ubicar 0,25, se divide el tramo de 0 a 1 en 10 partes iguales, se identifica la posición

de 0,2 y 0,3 a la derecha (a la derecha por ser 0,25 positivo), y se divide esa parte
en dos iguales.
Se pueden colocar, en la recta numérica varios números y sacar conclusiones de ellos.
53
GUÍA DE PREMEDIA
5. Ubica en la recta numérica los números 0,7, 0,25, -1, 0 y 1.
Como primera estrategia coloca el -1, 0 y -1 y haces las divisiones entre ellos
(10 rayitas)
Recuerda que debes dividir el tramo -1 a 0 y el del 0 a 1 en 10 partes iguales.
Luego busca la posición de 0,7 a la derecha (a la derecha por ser 0,7 positivo).
Seguido la posición de 0,2 y 0,3 a la derecha del cero y se divide esa parte en
dos iguales y localizas 0,25
¿Quién es el menor de estos números ¿Qué puedes decir de los números

racionales? Explique. 0,25 y 0,7 según su posición en la
El menor de todos es el -1 porque está recta numérica?
más a la izquierda del cero.
El 0,25 es menor que 0,7 y se representa
¿Cuál de estos números es el mayor de 0,25 < 0.7
los racionales?
El mayor de todos los racionales es el 1
¿Qué se puede decir de 0,7 y 0,2? ¿Qué puede decir de -1 y 0,25?
El 0,7 es mayor que 0,2 y se representa El -1 es menor que 0,25 y se representa

0,7 > 0,2, o también puede escribirse -1 < 0.25
0,2 < 0.7 0,2 es menor que 0,7
Nota:
cualquier número negativo es menor que un positivo
54
GUÍA DE PREMEDIA
6. Representa cada número racional en la recta numérica, selecciona el método que

más te guste:
0,5; 0,3; 1; 0
¿Cuál de ellos es el menor número racional? Explique.
¿Cuál de estos números es el mayor número racional?
¿Qué puedes decir de los números 0,5 y 0,3 según su posición en la recta numérica?
2
-1; - ; -0,7;0
10
¿Cuál de ellos es el menor número racional? Explique.
¿Qué puedes decir de los números -0,7 y - 2 según su posición en la recta numérica?
10
¿Cuál de estos números es el mayor número racional?
Los racionales representan magnitudes, por ejemplo:

37,6 °C;latemperatura de la ciudad en una hora pico de la tarde de verano es de
37,6 °C.
- 1 L;se consumió cuarto del litro de leche.
4
55
GUÍA DE PREMEDIA
7. Representa cada magnitud con una situación de la vida diaria.
1
lb
5
- 2 mm
10
-1,5 yd
8. Analiza las siguientes situaciones numéricas que se aplican en construcción.
Para hacer reparaciones con el taladro, José necesita dos brocas, una de 0,125 y
0,16 pulgadas. Cuando va a la ferretería a comprarlas se encuentra con las siguientes
1 1 5 1 4
medidas, , , , , .
32 64 64 8 25
¿Cuál es la estrategia que se debe utilizar ¿Cuáles son las brocas que debe comprar
para saber que broca comprar? José?
¿Cuál broca es más grande entre 0,125 y Indica el decimal asociado a cada una de
0,16? las fracciones.
1
=
32
1
=
64
5
=
64
1
=
8
4
=
25
Un quilate es la veinticuatroava parte 1 del Escribe la fracción que representa el
24 peso de la joya.
peso de una joya.
Cuando decimos que un collar de oro es de
18 quilates, significa que, si dividimos el peso
total del collar en 24 partes,
18 son de oro y el resto es de otro metal,
56
GUÍA DE PREMEDIA
Recuerda que el conjunto de los números racionales es

un conjunto ordenado. Cuando se representan en la recta
numérica, aquellos que estén a la derecha del cero son
Ajustes positivos y aumentan en ese sentido. Mientras que los que
los que están a la izquierda del cero son los negativos y
Razonables disminuyen en ese sentido.
9. Dado los siguientes números racionales en la recta, localiza el mayor y circúlalo con
el color azul y el menor con el color rojo.
Para saber quién es el mayor, toma con tu mano derecha el lápiz azul y
busca cual de todos los números está más a la derecha del cero (el más
lejano al cero) y circulalo.
Luego toma con tu mano izquierda toma el lápiz rojo y busca cual de
todos los números está más a la izquierda del cero (el más lejano al cero)
y circulalo.
-0,2 0 0,2 0,3 0,7 1
10. Representa en la recta numérica los números:

0,1; 0,3; 0,6; 0,9
57
GUÍA DE PREMEDIA
11. Representa en la recta numérica los números:

-0,1; -0,3; -0,6; -0,9
-1 0
12. Representa cada racional Recuerda, se divide

como un decimal. el numerador entre el
denominador y mantienes
el signo.
Ejemplo:
-1÷4= - 0,25
10÷4 = 0,25
- 1 8
4 20
20
-
- 3
6
3
4
58
GUÍA DE PREMEDIA
¿Qué son los números ¿Cómo se representan ¿Cómo se interpretan los

racionales? los racionales en la recta números racionales?
numérica?
59
GUÍA DE PREMEDIA
Tema 5:
OPERACIONES CON
NÚMEROS RACIONALES
“ ”, este es el signo
de la suma que deriva
de la palabra latina
plus, que proviene de
la antigüedad. Para
abreviar su uso plus
pasó a ser “p” que
con la velocidad de la
escritura pasó a ser dos
líneas cruzadas
Adición y sustracción “ ”.
En el diario vivir hay situaciones en las que las operaciones “ “, es el símbolo de

entre fracciones son muy comunes. Por ejemplo: comprar la resta, y su origen es
un cuarto de queso, leer la hora 10 y cuarto, pagar el parecido al del “ ”,
diezmo, entre otras. proviene de la palabra
Como puedes ver en el caso del diezmo, se calcula sacando latina minus, que se
la décima parte del salario de la persona. abrevio con mus y una
Las operaciones con racionales llegan para resolver ese tipo rayita arriba hasta que
de situaciones y otras más interesantes. se quedó sólo la raya.
Aprender matemática nos da la oportunidad de pensar en
la mejor solución para la toma de decisiones, porque nos
hace analizar el panorama después de ver una fracción de
él. Al terminar la lección deberás tener claras las siguientes
interrogantes:
1. ¿Cuáles son las reglas para sumar o restar números

racionales?
2. ¿Cómo se representan la adición o sustracción con
racionales en la recta numérica?
vida diaria?
60
GUÍA DE PREMEDIA
Historia de las fracciones
Las fracciones de los faraones

En Egipto de los faraones y de las pirámides, la matemática tenía gran importancia.
Ya en ese entonces, los egipcios conocían y utilizaban las fracciones, aunque lo decían y
representaban de una forma muy especial, diferente a la nuestra.
En sus cálculos, los egipcios solo usaban las fracciones unitarias, fracciones cuyo numerador
es siempre el número 1. Por ejemplo, si querían expresar 3 hacían el siguiente dibujo:
4
Según la representación 1 1
2 4
El símbolo del ojo significaba “uno partido por” y las rayitas indicaban en cuántas partes
se dividía la unidad, es decir, el denominador. Si necesitaban escribir una fracción de
numerador mayor que uno, escribían juntas varias fracciones unitarias cuya suma diera esa
fracción.
2. Muestra comprensión lectora respondiendo las siguientes interrogantes

¿Cómo representaban los egipcios las fracciones?
¿Qué representaban las nubecitas? Y ¿Qué significaban las rayitas?
¿Cuál sistema de escritura es más sencillo? Explica.
5
Representa la fracción 4
¿Cómo representarías 1 ?
3
61
GUÍA DE PREMEDIA
¿Cómo representarías 1 ?
7
Recuerda
Para sumar números racionales debemos saber que:
Si los racionales tienen el mismo denominador son homogéneos, en este caso se
suman los numeradores y se coloca el mismo denominador.
Si los racionales tienen denominador diferente son heterogéneos, en este caso se
procede a buscar el m.c.m. para homogenizar las fracciones y luego se aplica el
caso anterior.
Debemos tener presente que

De
Signos iguales se suman y se coloca el signo del número que tiene mayor
cantidad
an
n o valor absoluto.
Signos diferentes se restan y se coloca el signo del número que tiene mayor
cantidad
nt o valor absoluto.
Analiza los siguientes casos de sumas con:
Racionales homogéneos con signos iguales
(-79)+(-49 ) = -7-4
9
=-
-11
9
(+4)+( ) =
+9
15
4+9 +13
15
=
15
15
Ambos racionales tienen igual Ambos racionales tienen igual
denominador, por lo que se coloca el denominador, por lo que se coloca el
mismo denominador y, como sus signos mismo denominador y, como sus signos
son iguales, se suman. son iguales, se suman.
El número que tiene mayor cantidad en El número que tiene mayor cantidad en
la suma de numeradores es -7, por lo la suma de numeradores es el 9, por lo
tanto, se coloca el signo de él. tanto, se coloca el signo de él.
(-17
33
)+( -7 )=
33
-17-7
33
= -24 = -8
33 11
(12
23
)+( ) =
4
23
12+4 +16
23
=
23

son iguales, se suman. son iguales, se suman.
62
GUÍA DE PREMEDIA
Racionales heterogéneos con signos iguales

Los números racionales tienen signos Los números racionales tienen signos
iguales y denominadores distintos, iguales y denominadores distintos,
por lo tanto, se busca el m.c.m. de por lo tanto, se busca el m.c.m. de
los denominadores 5 y 3, luego se los denominadores 7 y 8, luego se
homogenizan las fracciones y se aplica homogenizan las fracciones y se aplica
lo anterior. lo anterior.
(-35 )+(-73 )= ( 43 )+(129 )=

- 3- 7 4
+ 9
5 3 3 12
3 5 3 3 12 2
1 5 5 1 6 2
- 1 ǤǤǤȋ͹ͻεͷͻ 3 3 3
1 1 ǤǤǤ͸͸͹εͷ͸
Divido el m.c.m Multiplico este Divido el m.c.m Multiplico este
entre cada resultado por entre cada resultado por
denominador cada numerador denominador cada numerador
3 4
15÷5 = 3 3 × -3 = 9 12÷3 = 4 4 × 4 =16
5 1
15÷3 = 5 5 × -7 = 35 12÷12 = 1 1×9=9
-9-35 -44 16+9 25

= = = =
15 15 12 12
la suma de numeradores es el -35, la suma de numeradores es el 16, por
por lo tanto, se coloca el signo de él. lo tanto, se coloca el signo de él.
Nota:
Nunca debes omitir el signo negativo de un número.
Recuerda que el signo positivo puede o no aparecer.
Para colocar el signo debes observar cuál de los sumandos posee mayor
cantidad o valor absoluto.
Sigue cada procedimiento sin saltar los pasos.
63
GUÍA DE PREMEDIA
3. Observa los datos que te hemos dado sobre la suma de números racionales,
analiza cada caso de la tabla resuelve y completa la tabla
( - 14 )+(- 274 ) = ( 45 )+( 59 )=
Ambos racionales tienen igual signo Ambos racionales tienen igual signo
________________, por lo tanto, se ________________, por lo tanto, se
________________. ________________.
Los denominadores son _______________ Los denominadores son _______________
El resultado de la suma es ________ El resultado de la suma es ________
-6 -9 1
+ = + 1 =
11 7 15 5
Ambos racionales tienen igual signo Ambos racionales tienen igual

________________, por lo tanto, se signo________________, por lo tanto,
________________. se ________________.
+ (-9 )=
3 -7
+ 7 = 9 12
5 3
Ambos racionales tienen igual signo Ambos racionales tienen igual signo
________________, por lo tanto, se ________________, por lo tanto, se
________________. ________________.
64
GUÍA DE PREMEDIA
Analiza los siguientes casos de sumas con:
Racionales homogéneos con signos diferentes
(-75)+(65 ) =-7+6
5
=
-1
5
(-47)+(+12
7
) =
-4+12 +8
7
=
7

denominador, por lo que se coloca denominador, por lo que se coloca
el mismo denominador y, como sus el mismo denominador y, como sus
signos son diferentes, se restan. signos son diferentes, se restan.
la suma de numeradores es -7, por lo la suma de numeradores es 12, por lo
tanto, se coloca el signo de él. tanto, se coloca el signo de él. coloca el
signo de él.
(337 )+(33
-7
) = 7-7
33
=
0
33
=0 (+10
23
)+( -5 )=
23
10-5 +5
23
=
23

signos son diferentes, se restan. signos son diferentes, se restan.
Observa que la resta da 0, por lo que no El número que tiene mayor cantidad en
se coloca signo. (el cero no es positivo, la suma de numeradores es 10, por lo
ni negativo) tanto, se coloca el signo de él. coloca el
signo de él.
65
GUÍA DE PREMEDIA
Racionales heterogéneos con signos diferentes

diferentes y denominadores distintos, diferentes y denominadores distintos,
los denominadores 2 y 4, luego se los denominadores 7, 8 y 2, luego se
(-72 )+(134 )= ( 47 )+(-98 )+ (-12 )=

- 7 + 13 4
- 9 -1
2 4 7 8 2
2
2 4 2 7 8 2 2
1 2 2 2 4 1 2
- 1 ǤǤǤ͸͸εͺ 7 2 1 7
1 1 1 ǤǤǤ͸͸͸ͽεͻͼ

entre cada resultado por cada entre cada resultado por cada
denominador numerador denominador numerador
56÷7 = 8 8 8 × 4 =32
2
4÷2 = 2 2 × -7 = -14 7
1 56÷8 = 7 7 × 9 = -63
4÷4 = 1 1 × 13 = 13 287
56÷2=28 28× -1= -28
-14+13 32-63 -28 32-91

= = -1 =
56
=
56
4 4
Desarrollo la suma de -63 -28 ya que
tienen signos iguales.
El número que tiene mayor cantidad en
32-91 -59
la suma de numeradores es el -14, por =
lo tanto, se coloca el signo de él. 56 56
la resta de numeradores es el -91, por
lo tanto, se coloca el signo de él.
Nota:
Sigue cada procedimiento sin saltar los pasos. Observa que cuando
tenemos tres sumandos se agrupan aquellos que tengan signos iguales y
luego procedemos a restar según sea el caso.
66
GUÍA DE PREMEDIA
(- 14 )+(74 ) = ( 39)+(- 79 ) =
Ambos racionales tienen _____________ Ambos racionales tienen _____________

son ____________, se _____________. son ____________, se _____________.
El número que tiene mayor cantidad en la El número que tiene mayor cantidad en la
suma de numeradores es ____________, suma de numeradores es ____________,
por lo tanto, se coloca el signo de él. por lo tanto, se coloca el signo de él.
36 21
- + 23 = + -3 + 12 =
19 19 51 51 51
Los racionales tienen _____________ Los racionales tienen _____________

son ____________, se _____________. son ____________, se _____________.
El número que tiene mayor cantidad en la El número que tiene mayor cantidad en la
suma de numeradores es ____________, suma de numeradores es ____________,
por lo tanto, se coloca el signo de él. por lo tanto, se coloca el signo de él.
2 7
+ -7
= + (-9 )=
3 3 9 2
Ambos racionales tienen _____________ Ambos racionales tienen _____________

son ____________, se _____________. son ____________, se _____________.
67
GUÍA DE PREMEDIA
(22
-7
)+(114 )= (264 )+(13
-9
) +(-12 ) =
Los números racionales tienen signos

________y denominadores _________, Los números racionales tienen signos
por lo tanto, se busca el m.c.m. de los ________y denominadores _________,
denominadores ________ y ______, por lo tanto, se busca el m.c.m. de los
luego se homogenizan las fracciones denominadores ________, ________
para proceder con la operación. y ______, luego se homogenizan
las fracciones para proceder con la
operación.
Desarrollo
Desarrollo
68
GUÍA DE PREMEDIA
Aplica
La suma es nuestra base para desarrollar la resta en los números racionales. En esta
ocasión vamos a trabajar la resta bajo el principio de eliminar los paréntesis además
del uso de la regla para los signos.
Es importante que sepas aplicar lo siguiente
Si eliminan un paréntesis Si tienen el mismo signo:

se aplica la regla: se suman y se pone el
- (+a) = -a signo del mayor.
-(-a ) = +a Si tienen distinto signo:
Un menos delante de un se restan y se pone el
paréntesis, se elimina el signo del mayor.
paréntesis y se le cambia
el signo al número.
Observa como al suprimir el paréntesis llegamos al desarrollo de una suma de racionales.
Resta de racionales homogéneos
(20
-7
)+(20
-4
) =-7+4
20
=
-3
20
(+34
39
)+( )=
+17 4-17
39 39
= -13 = -1
39 3
Aplico la regla de eliminar paréntesis Aplico la regla de eliminar paréntesis

4
( )
- -4 =
20 20 ( )
- +17 =
39
-17
39
son diferentes, se restan. son diferentes, se restan.
la suma de numeradores es -7, por lo la suma de numeradores es el -17, por
tanto, se coloca el signo de él. lo tanto, se coloca el signo de él.
69
GUÍA DE PREMEDIA
(-13 ) -(11 ) =

48 48
-13-11
48 ( 12 ) -( )=
-4 12+4 +16
=
23 23 23 23
-24 1
= 48 = - 2
- 11 =-
11
(48 ) 48
- ( 23
-4
)= 234
signos son iguales, se suman. signos son iguales, se suman.
Ahora es tu turno, aplica los conocimientos adquiridos hasta el momento
6.Observa
Ob los datos que te hemos dado sobre la suma de números racionales, analiza
(-
8
14
) - (- 29 )=
14
(-524
)-(529 ) =
- ( )= - ( )=
Ambos racionales tienen igual Ambos racionales tienen _________
__________________, por lo que denominador, por lo que se coloca el
se coloca el mismo denominador y, mismo ________________ y, como
como sus signos son __________, se sus signos son ____________, se
__________. __________.
El número que tiene mayor cantidad El número que tiene mayor cantidad
en la suma de numeradores es el en la suma de numeradores es el
_________, por lo tanto, se coloca el ___________, por lo tanto, se coloca el
70
GUÍA DE PREMEDIA
6 1
- 9 = - 1 =
11 11 15 15
- ( )= - ( )=
Ambos racionales tienen igual Ambos racionales tienen _________
__________________, por lo que denominador, por lo que se coloca el
se coloca el mismo denominador y, mismo ________________ y, como
como sus signos son __________, se sus signos son ____________, se
__________. __________.
El número que tiene mayor cantidad El número que tiene mayor cantidad
en la suma de numeradores es el en la suma de numeradores es el
_________, por lo tanto, se coloca el ___________, por lo tanto, se coloca el
16 1
- 29 = - 4 =
33 33 45 45

- ( )= - ( )=
Ambos racionales tienen igual Ambos racionales tienen
__________________, por lo que __________________, denominador,
se coloca el mismo denominador y, por lo que se coloca el mismo
como sus signos son __________, se __________y, como sus signos son
__________. __________, se __________.
El número que tiene mayor cantidad El número que tiene mayor cantidad en la
en la suma de numeradores es el suma de numeradores es el _________,
_________, por lo tanto, se coloca el por lo tanto, se coloca el signo de él.
signo de él.
71
GUÍA DE PREMEDIA
Resta de racionales heterogéneos

los denominadores 3 y 6, luego se los denominadores 5, 6 y 2, luego se
(-21
3
)+( 3 )=
6
( 15 )- (-76 )+ (-32 )=
- 21 - 3 1
+ 7 -3
3 6 5 6 2
5 6 2 2
3 6 2 5 3 1 3
3 3 3 5 1 1 5
1 1 ǤǤǤȋ͸͹εͼ 1 1 1 ǤǤǤ͸͹ͻε͹Ͷ

entre cada resultado por cada entre cada resultado por cada
denominador numerador denominador numerador
2
6÷3 = 2 2 × -21 = -42 6 6 × 1 =6
30÷5 = 6
1
5
6÷6 = 1 1 × -3 = -3 30÷6= 5 7 5 × 7 = 35
15
30÷2=15 15× -3= -45
6+35-45
=
30
-42-3 -1 -45 -15 Desarrollo la suma de 6 +35 ya que
= = = 6 = 2 tienen signos iguales.
6 4
41-45
=
El número que tiene mayor cantidad en 30
la suma de numeradores es el -42, -4 -2
por lo tanto, se coloca el signo de él. = =
30 15
la resta de numeradores es el -45, por
lo tanto, se coloca el signo de él.
72
GUÍA DE PREMEDIA
Ahora es tu turno, aplica los conocimientos adquiridos hasta el momento
7. O
Observa los datos que te hemos dado sobre la suma de números racionales, analiza
los denominadores 2 y 4, luego se los denominadores 7 y 8, luego se
(-21
3
)+( 3 )=
6
( 15 )- (-76 )+ ( -32)=
Desarrollo Desarrollo
73
GUÍA DE PREMEDIA
Las operaciones con racionales se aplican en situaciones
Razona y
de la vida diaria, en diferentes contextos. Cabe señalar que
para ello debemos leer el enunciado, mostrar comprensión
Reflexiona
lectora al sacar los datos del enunciado, luego resolver y
responder las interrogantes.
Lo más importante en el estudio de la aritmética es la dedicación de tiempo que le

demos a repasar los conceptos importantes.
Otro punto a considerar es relacionar cada uno de los temas con situaciones que
podamos recordar.
El comedor escolar tiene un total de 350 sillas. A la hora

de recreo se ocupó un quinto ( 15 ) de las sillas, y luego
se ocupó un cuarto ( 14 ) más del total, ¿qué fracción del
total de asientos se ocupó?
Para desarrollar situaciones como estas, el primer paso
y más importante es leer y analizar lo que hay en el
enunciado.
¿De qué habla el enunciado?

El enunciado habla del comedor escolar y su ocupación durante el recreo.
¿Qué datos ofrece el enunciado para abordar la estrategia?

Nos indica como dato que a la hora del recreo se ocupan un quinto de las sillas y
luego se ocupan un cuarto.
¿Cuál es la interrogante a la que hay que dar respuesta?

¿qué fracción del total de asientos se ocupó?
Menciona que estrategia se puede utilizar.

Se puede resolver por operaciones con números racionales, en este caso la suma.
Desarrolla la estrategia paso a paso y responde a la pregunta del enunciado.
( 15 )+( 14 )=
5 4 2
5 2 2
5 1 5
1 1 ǤǤǤȋ͸͸ͻε͸Ͷ
74
GUÍA DE PREMEDIA
Divido el m.c.m entre Multiplico este resultado

cada denominador por cada numerador
4
20÷5 =4 5 4×1 = 4
20÷4 =5 5 ×1 = 5
4+5 9
= =
20 20
TOTAL DE ASIENTOS QUE SE OCUPÓ ES EL 9
20
Un detalle muy importante en la resolución de situaciones es que hay que identificar
muy bien lo que nos preguntan y luego de desarrollar debemos dar respuesta en frase
completa.
Ahora es tu turno de desarrollar

8. El salón de conferencias tiene un total de 200 sillas. A la hora de la charla magistral
se ocupó un quinto 15 de las sillas, y luego se ocupó un cuarto ( 1 ) más del total, ¿qué
4
fracción del total se ocupó?
Completa según el enunciado presentado.
75
GUÍA DE PREMEDIA
Desarrollo la estrategia y respondo a la interrogante
9.Juana tiene tres libros, pero no alcanzó a leerlos todos.

Leyó 2 libros completos y un tercio del tercero. ¿Cuánto le
faltó leer para terminar los 3 libros?
76
GUÍA DE PREMEDIA
10. El comedor escolar tiene un total de 350 sillas. A la hora de recreo se ocupó un
quinto ( 15 ) de ellos, y luego se ocupó un cuarto ( 14 ) más más del total, ¿qué fracción del
total de asientos quedó disponible?
El primer paso y más importante es leer y analizar lo que hay en el enunciado.

Recuerda que tienes datos extras.
Menciona qué estrategia se puede utilizar.
77
GUÍA DE PREMEDIA
Recuerda que el conjunto de los números racionales es

un conjunto ordenado en la recta numérica. Cuando se
Ajustes representan en la recta numérica, aquellos que estén a la
derecha del cero son positivos y aumentan en ese sentido.
Razonables Mientras que los que los que están a la izquierda del cero
son los negativos y disminuyen en ese sentido.
La recta numérica, aparte de darnos el orden de los números racionales, también nos
ayuda en las sumas sencillas. Por ejemplo:
2
4 1 + 1 = 2
4 4 4
0
1 2 3 1 2
4 4 4
4
4
Observa que se colorearon los dos espacios correspondientes a la suma y luego anoto
hasta donde llegaron.
11. Ahora es tu turno, suma en las rectas numéricas.
En la recta numérica colorea la siguiente suma y marca el resultado.

1 1 1 3
+ + =
4 4 4 4
0
1 2 3 1 2
4 4 4
1 4
2 4
En la recta numérica colorea la siguiente suma y marca el resultado.

1 + 1 + 1 + 1 =
4 4 4 4
0
1 2 3 1 2
4 4 4
4
4
78
GUÍA DE PREMEDIA
12. Analiza y responde
¿Quiénes forman el conjunto de los números racionales?
Dibuja una recta numérica y localiza en ella los números racionales que se encuentran
entre 0 y 1
2
Menciona que reglas debo seguir para sumar o restar números racionales
¿Cuáles son los pasos para eliminar un paréntesis en una resta de números enteros?
¿Cuáles son las reglas ¿Cómo se representan ¿Cómo se interpretan

para sumar o restar la adición o sustracción resultados en situaciones
números racionales? con racionales en la de la vida diaria?
recta numérica?
79
GUÍA DE PREMEDIA
Tema 6:
OPERACIONES CON
NÚMEROS RACIONALES
“/”, la barra que
indica división era
utilizada por los árabes
horizontalmente, llegó a
Europa en el siglo XIII
pero hasta 1845 esa
raya no se convirtió
en oblicua con la
intención de simplificar
la operación en una
sola línea.
“x” el símbolo de la
multiplicación deriva del
Producto, cociente, potencia y raíz uso de la cruz de San
En el diario vivir hay situaciones en las que las operaciones Andrés para los cálculos
entre fracciones son muy comunes. Por ejemplo: calcular de proporciones de
el área de un terreno, el peso de una joya, el descuento de la antigüedad. Fue
medio precio de un artículo, entre otras. el clérigo William
Oughtred quien
El descuento de medio precio es algo que está de moda, propuso este símbolo
se calcula multiplicando el precio original por el racional para la operación de
1 multiplicación. Hasta
- que Leibniz lo cambió
2
Las operaciones con racionales llegan para resolver ese tipo por el punto porque se
de situaciones y otras más interesantes. equivocaba con la x de
las ecuaciones.
Aprender matemática nos da la oportunidad de pensar en
estrategias para la toma de decisiones, nos hace analizar el
panorama después de ver una parte de él. Al terminar la
lección deberás tener claras las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuáles son las reglas para multiplicar o dividir números

racionales?
2. ¿Qué es el inverso multiplicativo de un número racional?
3. ¿Cómo, partiendo del producto, desarrollo las potencias
y las raíces?
80
GUÍA DE PREMEDIA
El quilate
Los quilates son una unidad de medida muy antigua utilizada para conocer la cantidad
de oro que tiene una joya.
Las joyas de hoy día son aleaciones o mezclas de distintos metales. Esta práctica se
hace para conseguir las mejores propiedades de todos ellos, por ejemplo, superficies
pulidas, con mayor resistencia a arañazos o marcas y dureza. Por este motivo
podemos decir que no existen joyas compuestas de 24 quilates o 100% de oro. Esto
se debe a la baja dureza del oro.
En las joyas que son empleadas como adornos siempre se utiliza aleaciones de oro
o plata con otros metales.
1
Un quilate es la veinticuatroava parte 24 del peso de la joya. De esta manera,
cuando decimos que un collar 1de oro es de 18 quilates, significa que, si multiplicamos
el peso total del collar por 24 partes, 18 son de oro y el resto es de otro metal,
es decir, 18 del collar son de oro. Ya sabes…, cuantos más quilates, más oro tiene
24
la joya.
Con esta información no te dejes engañar, solo los lingotes de oro son de 24
quilates.
¿Cuál es el número máximo de quilates que puede tener un objeto de oro?
¿Por qué hacen estas aleaciones en las joyas?
¿Cómo podemos saber cuánto oro hay en una joya? Explica.
81
GUÍA DE PREMEDIA
¿Existen joyas de oro puro?
Para multiplicar fracciones se multiplican los numeradores con

los numeradores, los denominadores con los denominadores y
al final se simplifica el resultado de ser posible.
Recuerda
Este mismo principio se aplica para el desarrollo de la
multiplicación con racionales, solo que ahora debemos tener
en cuenta que las fracciones tienen signo.
El inverso multiplicativo
de un numero
Si tienen signos iguales:
De a el inverso es 1a la respuesta es positiva.
De -a el inverso es - 1a
Un menos delante de un Si tienen signo diferente:

paréntesis, se elimina el la respuesta es negativa.
paréntesis y se le cambia
(- 14 ) (- 274) =-14 -274 ( 45 ) (- 95 )=45 -95

27 11 -36 1
= =1 = =1
16 16 25 25
Ambos racionales tienen signo igual, Ambos racionales tienen signo diferente,
por lo tanto, su respuesta es positiva. por lo tanto, su respuesta es negativa.
La respuesta es una fracción impropia, La respuesta es una fracción impropia,
se debe llevar a la forma de mixto se debe llevar a la forma de mixto
-6 -9 -6 -9 1 1 -1 1
= - =
11 7 11 7 15 5 15 5
= 54 = -1
77 75
82
GUÍA DE PREMEDIA
3 7 3 7 -7 -7 19
= ( 19 )=
5 3 5 3 9 12 9 12
2 25
= 7 =1 = -133 = -1
5 5 108 108
Un numerador y un denominador igual

se pueden simplificar, esto facilita tu tra-
bajo
3. Ahora es tu turno, aplica lo estudiado en la multiplicación, desarrolla y

completa la tabla.
(- 8 ) (- 29) = (- 4 ) ( 9 )=
14 31 13 5
Ambos racionales tienen signo Ambos racionales tienen signo

___________, por lo tanto, su respuesta ___________, por lo tanto, su respuesta
es ______________. es ______________.
Un numerador y un denominador igual Un numerador y un denominador igual
se pueden ______________, esto facilita se pueden ______________, esto facilita
tu trabajo. tu trabajo.
¿tu resultado es una fracción impropia? ¿tu resultado es una fracción impropia?
__________ __________
Si la respuesta es sí, ¿cuál es el mixto Si la respuesta es sí, ¿cuál es el mixto
correspondiente? ________________ correspondiente? ________________
-6 -9 -11 -1 1
= =
11 11 9 15 15
83
GUÍA DE PREMEDIA

___________l, por lo tanto, su respuesta ___________l, por lo tanto, su respuesta
es ______________. es ______________.

__________ __________

16 29 = -1 -41
=
43 37 4 5

___________, por lo tanto, su respuesta ___________, por lo tanto, su respuesta
es ______________. es ______________.

__________ __________

84
GUÍA DE PREMEDIA
Para dividir fracciones, se aplica el método de invertir y

multiplicar.
El método consiste en invertir la SEGUNDA FRACCIÓN, es
Aplica decir, cambiar el denominador por el numerador y cambiar
el numerador por el denominador. Después, se multiplican
las dos fracciones.
Recuerda que para multiplicar fracciones se multiplica

Numerador por numerador y denominador por denominador.
Invertir
a b
al invertir tenemos
b a
(-148 ) (-29
13
)= (-174 ) ( 95 ) =
29
Aplico la regla de invertir - 13 y reescribo Aplico la regla de invertir - 95 y
la operación como una multiplicación. reescribo la operación como una
multiplicación.
(-148 ) (-13
29
)= -8 -13
-
14 29
( )( )
-
4 5
9
=
-4 5
17 9
17
104 52 -20
= = =
406 203 153
por lo tanto, su respuesta es positiva. por lo tanto, su respuesta es positiva.
Simplifico mi respuesta. Simplifico mi respuesta.
85
GUÍA DE PREMEDIA
4. Ahora es tu turno, recuerda aplicar la regla invertir y luego multiplicar.
(- 83 ) (- 319 ) = (- 43 ) ( 95 ) =
Aplico la regla de invertir ______ y Aplico la regla de invertir------- y

reescribo la operación como una reescribo la operación como una
multiplicación. multiplicación.
-6 -51 -1 1
= =
2 3 15 15
Aplico la regla de invertir _____ y Aplico la regla de invertir _____ y

Ambos racionales tienen signo igual, Ambos racionales tienen signo igual, por
por lo tanto, su respuesta es positiva. lo tanto, su respuesta es positiva.
16 29 -1 -41
= =
43 37 4 5
86
GUÍA DE PREMEDIA
Aplico la regla de invertir ______ y Aplico la regla de invertir------- y

La potencia es otro buen ejemplo de multiplicación.

La potencia de base a y exponente n es la expresión
n b
( a^)
Razona y b a
Esta potencia representa la multiplicación de la base, b ,
Reflexiona por sí misma tantas veces como indica el exponente, n:
a n a a a a a a
( b ) = b b b b b ... b n veces
a
Leemos b elevado a n.
Datos importantes de la potencia

a
Un número b elevado a 1 es a : Base negativa exponente
b
a 1 a par hace una respuesta
(b) = b
positiva
Un número a elevado a 0 es 1: Base negativa exponente
0 b
( a ) =1 impar hace una respuesta
b negativa
a
Un número b elevado a −1 es su inverso, ba
a 1
Un número b elevado a una fracción n
se convierte en una raíz
1
a n n a
( b )= b
87
GUÍA DE PREMEDIA
¿Cómo se llama el factor que se repite al desarrollar la potencia?
¿Qué es una potencia?
¿Cuál es el resultado de una potencia de exponente cero?
¿Cuál es el resultado de una potencia de exponente uno?
¿Qué indica el exponente?
¿Qué es lo que no debes olvidar al desarrollar una potencia de base negativa?
¿Qué es lo que no debes olvidar al desarrollar una potencia de base positiva?
¿Cuál es el resultado de una potencia de exponente -1?
88
GUÍA DE PREMEDIA
En los siguientes ejercicios practicaremos cómo desarrollar las potencias aplicando las
reglas.
2 5
73 = 7•7•7=21 (-6) = (-6) •(-6) = 36 (-3)=-3•-3•-3•-3•-3 =
Se multiplica el 7, tres Se multiplica el 6, dos -243
veces como lo indica el veces como lo indica el Se multiplica el -3, cinco
exponente. exponente. veces como lo indica el
exponente.
La base negativa exponente La base negativa
par, respuesta positiva. exponente impar,
respuesta negativa.
( )
5 2
= 5 5 25
( )=1
-1
1
( )
-1
0
9
= = - 3 =-3
9 9 81 2 3 1
5
Se multiplica el 9 ,dos número elevado a la Aplico la propiedad: un
veces como lo indica el potencia 0 su resultado es número ba elevado a −1
exponente. 1. es su inverso, b
La base negativa a
exponente par, respuesta
positiva.
6. Calcula las siguientes potencias, recuerda aplicar las reglas. Completa la tabla.
(-8)0 = (-21)2 =
Aplico la propiedad: Se multiplica la base ______, ________
veces como lo indica el exponente.
La base _______ exponente ________,
respuesta ___________.
(- 78 ) = ( 11 )=
2 3
21
Se multiplica la base ______, ________ Se multiplica la base ______, ________
veces como lo indica el exponente. veces como lo indica el exponente.
La base _______ exponente ________, La base _______ exponente ________,
respuesta ___________. respuesta ___________.
( )
5 2
9
= ( )
-
456 0
134
=
Se multiplica la base ______, ________
veces como lo indica el exponente. Aplico la propiedad:
La base _______ exponente ________,
respuesta ___________.
( )
5 -1
9 =
(-456
134
)= -1
Aplico la propiedad: Aplico la propiedad:
89
GUÍA DE PREMEDIA
La potencia de base a y exponente n es la expresión

b
( )a n
b 1
Un número a elevado a una fracción n se convierte en
Ajustes una raíz b 1
Razonables ( )
a n n a
b
=
b
a b
Un número elevado a −1 es su inverso, a
b
Es importante que practiques la teoría, así dominarás la práctica. Apliquemos teoría al

siguiente cuadro de potencias de números racionales.
૚
૚૚ ૜ ૚૚ ૚ ૜ ૚૚
൬െ ൰ െ ඨെ
૛૚ ૛૚ ૜ ૛૚
૚
ૠ ૛ ૠ ૚ ૛ૠ ૠ
൬ ൰ ඨ ൌඨ
ૡ ૡ ૛ ૡ ૡ
૚
૞ ૝ ૞ ૚ ૝૞
൬ ൰ ൌ ඨ
ૢ ૢ ૝ ૢ
90
GUÍA DE PREMEDIA
Ahora es tu turno, completa el cuadro siguiendo el ejemplo
7. Identifica los elementos de la potencia de exponente fraccionario y reescribe como

un radical.
૚
૚ ૞
൬െ ൰
૛ૠ
૚
૞ ૝
൬ ൰
૚ૠ

૚
ૢ ૛
൬ ൰ ൌ
૚૜

8. Identifica los elementos de la potencia de exponente fraccionario.
Sigue el ejemplo resuelto en la tabla.
ૠ ૛ ૠ ૠ ૠ ૝ૢ
൬െ ൰ െ െ Ȉെ
૚૞ ૚૞ ૚૞ ૚૞ ૛૛૞
૞ ૛
൬ ൰
ૢ
૚ ૜ ૚ ૚ ૚ ૚ ૚
൬െ ൰ െ െ Ȉെ Ȉെ െ
૛ ૛ ૛ ૛ ૛ ૡ
૛ ૜
൬െ ൰
૞
ૠ ૛
൬െ ൰
ૡ
91
GUÍA DE PREMEDIA
¿Cuáles son las reglas ¿Qué es el inverso ¿Cómo partiendo del

para multiplicar o dividir multiplicativo de un producto desarrollo las
números racionales? número racional? potencias y las raíces?
Repaso lo aprendido
El conjunto de los Números Racionales
0 1 2 3 1 2
4 4 4
1 4
2 4
92
GUÍA DE PREMEDIA
En la Suma y la Resta: Se eliminan paréntesis

Si tienen el mismo signo: se suman y Se aplica la regla:
se pone el signo del mayor. -(+a) = -a
-(-a ) = +a
Si tienen distinto signo: se restan y se Un menos delante de un paréntesis,
pone el signo del mayor. se elimina el paréntesis y se le cambia
Invertir
b al invertir tenemos a
a b
Para dividir fracciones, se aplica el método de invertir y multiplicar.
El método consiste en invertir la SEGUNDA FRACCIÓN, es decir, cambiar el denominador

por el numerador y cambiar el numerador por el denominador. Después, se multiplican
las dos fracciones.
Recuerda que para multiplicar fracciones se multiplica Numerador por numerador y

denominador por denominador.
EVALÚO MI APRENDIZAJE
Los números enteros están formados por: _______________________
Ejemplo de enteros positivos: __________________ ,...

Ejemplo de enteros negativos: _________________ ,...
Valor absoluto: | +a | = | –a | = |0| =
Opuesto de a: Op (+a ) = Op (–a ) =
Potencia positiva de un número entero:

an= _______________
Potencia negativa de un número entero:

a -n =
Notación científica: N = _______ __ < | a | < ___
Números racionales
Son los que ______________________________________
93
GUÍA DE PREMEDIA
Ejemplo de números racionales positivos:
Ejemplo de números racionales negativos:
Potencia positiva de una fracción:

n
( a )=
b
Potencia negativa de una fracción:

-n
( a )=
b
94
GUÍA DE PREMEDIA
ÁREA 2
ALGEBRÁ
Tema 1:
INTRODUCCIÓN Según el libro de Baldor,
AL ÁLGEBRA álgebra es la rama de la
matemática que estudia
la cantidad considerada
del modo más general
posible.
La enseñanza del
álgebra está dominada
por la obra “Álgebra
de Baldor”, libro del
matemático cubano
Aurelio Baldor.
Abu Abdallah
Términos algebraicos y valor numérico Muhammad ibn Mūsā
al-Jwārizmī, conocido
Se conoce como álgebra a la rama de la matemática que en español como Al-
generaliza las operaciones empleando números, letras y Juarismi, quien vivió
signos que representan simbólicamente un número o un aproximadamente entre
objeto matemático. los años 780 y 850,
es identificado por
En relación al estudio del álgebra, las expresiones algebraicas muchos como el padre
son el conjunto de números, y por símbolos representados del álgebra moderna.
por letras que manifiestan un valor desconocido, siendo
llamado como incógnita o variable.
Aprender álgebra nos da la capacidad de generalizar una
situación difícil de comprender o resolver. Al terminar la
lección deberás tener claras las siguientes interrogantes:
4. ¿Qué es el álgebra?
5. ¿Cómo se representan se representan las expresiones
algebraicas?
6. ¿Cómo se interpreta el lenguaje algebraico en situaciones
de la vida diaria?
95
GUÍA DE PREMEDIA
Orígenes del Álgebra
El álgebra es la rama de la matemática que estudia la resolución de problemas

mediante determinados símbolos, llamados términos, con los que se generalizan
resultados matemáticos.
El álgebra tuvo sus inicios con los babilonios y egipcios, entre el cuarto y tercer milenio
antes de Cristo. Estas civilizaciones utilizaron el álgebra para resolver ecuaciones de
primer y segundo grado.
Etimológicamente, la palabra álgebra es de origen árabe que significa “recomposición”

o “reintegración”. El significado de álgebra radica en la operación por la cual se
reducen los huesos luxados. En la antigüedad a los que practicaban álgebra se les
conocía como algebristas.
El objetivo del álgebra es estudiar las propiedades generales de las operaciones

aritméticas y los números para formar procedimientos que sirvan para cualquier
caso similar.
El álgebra utiliza el lenguaje algebraico para expresar la información matemática y se

vale de números y letras con las que forman expresiones algebraicas. Las expresiones
algebraicas son la combinación de letras, números y signos de operaciones.
¿Con cuáles civilizaciones tiene sus inicios el álgebra y para qué la utilizaban ?
¿Qué son expresiones algebraicas
96
GUÍA DE PREMEDIA
¿De dónde proviene la palabra álgebra y qué significados tenía? Explica.
¿Qué expresamos con el lenguaje algebraico? Explica.
Álgebra es la rama de la matemática que estudia las cantidades

del modo más general posible.
El álgebra utiliza números y letras para representar expresiones
algebraicas. Los números representan cantidades conocidas
y las letras cantidades desconocidas.
Recuerda Para representar cantidades conocidas se utilizan las primeras
letras del alfabeto (a, b, c, d,....,t) y para representar cantidades
desconocidas se utilizan las últimas letras del alfabeto (u, v,
w, x, y, z).
Para dominar el álgebra debemos tener muy presente las definiciones.

Término algebraico: Son expresiones matemáticas que
distingue dos componentes, un “coeficiente” (o factor
Ǧ͸
͸
numeral) y un “factor literal” compuesta de una o más
letras con sus respectivos exponentes.
ϔ

Los elementos que componen el Signo 3
término algebraico son: factor literal, Ǧͼ
ͼ
signo y coeficiente numérico.
ϔ±
97
GUÍA DE PREMEDIA
3. Completa la siguiente tabla siguiendo el ejemplo:
3 4 5
h k
3
xy 2
4
Un término algebraico puede ser entero, fraccionario, racional o irracional
-25a 3 b,7 Enteros: términos algebraicos en donde no existe

c2 d presencia de un denominador literal.
38
Fraccionarios: por su parte, estos términos sí cuentan con 3ax 9y 5
un denominador literal, siendo expresados en forma de 25b
-cd12m2
fracciones. 100r8 s1/2 t 4
2ab8x3 Racional: términos algebraicos en donde ninguno de los
7mz7 9 5 literales está incluido en un signo radical.
3ax y
3
64n
6 14y 5
7
Irracionales: es el término que tiene su parte literal 34a16r 8
incluido en un radical. -3/4
-23 m z
98
GUÍA DE PREMEDIA
4. Siguiendo los ejemplos, marca con una x la clasificación de cada término.
ళ
ξെͶ͵ܿ ଵ଺ ‫଼ ݎ‬
ૠ
െ ࢎ૝ ࢑ ૞
૜
ξ૜ ૝ ૞
െ ࢎ ࢑
૜
ܽ‫ ݔ‬ଽ ‫ ݕ‬ହ
ͷܾ
െܿ݀ଵଶ ݉ଶ
ͳͲͲ‫ ݏ ଼ ݎ‬ଵΤଶ‫ ݐ‬ସ
͵ܽ‫ ݔ‬ଽ ‫ ݕ‬ହ

ʹͷܾ
ඥʹ݉ିଷΤସ ‫ݖ‬
Aplica -56abͿ͹;ͻ
m con7x y
Homogéneos: términos algebraicos (dos o más de ellos) que 3cǦ͸͸ͷ;
r s
guardan entre sí una relación de semejanza, debido a que el 25 a9 x 9
valor de sus grados absolutos coincide plenamente. 63
Heterogéneos: finalmente, los términos algebraicos heterogéneos se distinguen por
poseer Grados absolutos distintos.
En una expresión algebraica el valor numérico se trata de una simple sustitución de letras
por números para después hacer los cálculos indicados por la expresión y obtener así un
resultado. Ejemplo:
9 3
-5ab 9m 3
3c 2r 2s 18
-5(5)(1) (3) = 2 2 18
3(2) (3) (0) =
= -5(5)(1)(3•3•3) = 3(2•2) (3•3) (0)
= -5(5)(1)(27) = 3(4) (9) (0)
=(-25)(27) =(12)(0)
=-675 =0
Hallar el valor numérico de la expresión Hallar el valor numérico de la expresión
algebraica, dado que: algebraica, dado que:
a=5 b=1 c=2 r=3 s=0
99
GUÍA DE PREMEDIA
5. Completa la siguiente tabla siguiendo el ejemplo:
3 4 5
h k
3
xy 2
4
2 3 4 2 3
-5,9a b C -8a c d
Razona y Expresión algebraica es una combinación de letras,
números y signos de operaciones.
Reflexiona
Las expresiones algebraicas se clasifican según la cantidad de términos que poseen.
Ejemplo: 35 z Monomio: Si tiene solo un término algebraico.
Polinomio: Si posee más de un término algebraico.

Ejemplo: ½ x – 4y + 6z 3– 8m
100
GUÍA DE PREMEDIA
Ejemplo: 3 – 5b Binomio: Si posee dos términos algebraicos.
Trinomio: Si posee tres términos algebraicos. Ejemplo: a + 5b -19
6. Señala la cantidad de términos y clasifica las expresiones algebraicas
Expresión algebraica Número de términos Clasificación
2x – 7y 3 2 binomio
17a+5b 7
3a 3 – 7b + 4c – 2d
4m + m 4 n + n
9x + 4y + 2z – 7xyz
Las expresiones algebraicas tienen grado relativo y grado absoluto, y se refiere al tratamiento
que se puede hacer con los exponentes de las letras.
Ejemplo: 35z 2
Grado relativo de la expresión: es el exponente de
la letra.
El grado es 2
3
Ejemplo: 5bc
Exponente de b es 1 Grado absoluto de la expresión: es la suma de los
Exponente de c es 3 exponentes de las letras
El grado es 1+3 = 4
101
GUÍA DE PREMEDIA
7. Señala la cantidad de términos y clasifica las expresiones algebraicas
Expresión algebraica Grado absoluto Grado relativo
2xy 7 1+1=2 Para x es 1 Para y

es 7
7ab 5
3a 3 bc
7m 4nn
7yz
Los términos que poseen la misma parte literal son

semejantes, este es un concepto que se aplicará cuando
aprendamos a sumar o restar.
Ajustes Términos semejantes: Son aquellos que tienen el mismo

factor literal (mismas letras con los mismos exponentes
Razonables correspondientes).
2mn con -5mn 7a b con 0,6 a b

2 2
En el siguiente ejemplo se han resaltado con el mismo color los términos que tienen el
mismo factor literal(mismas letras con los mismos exponentes correspondientes) .
Ejemplo:
8. Señala los términos semejantes, resaltando con el mismo color los términos que
tienen el mismo factor literal. Sigue el ejemplo anterior.
1/2 x2 + 5y + 4z + 2x 2 – 2y
-8ab3 – ab 3 + 5ac – ac
-6xy + 5xy + 3xz + 8xy – xz

5 5 5
2ab c + 17 ab d – 3 ab c + 5abc – 7abd
102
GUÍA DE PREMEDIA
¿Qué es el álgebra? ¿Cómo se representan ¿Cómo se interpreta el

se representan las lenguaje algebraico en
expresiones algebraicas? situaciones de la vida
diaria?
Repaso lo aprendido
En álgebra debemos tener muy presente las definiciones.

͸
Término algebraico: Son expresiones matemáticas que
Ǧ͸ distingue dos componentes, un “coeficiente” (o factor
numeral) y un “factor literal” compuesta de una o más
ϔ letras con sus respectivos exponentes.

Los elementos que componen el término Signo 3
algebraico son: factor literal, signo y Ǧͼ
coeficiente numérico.
2mn con -5mn ϔï

͸ ͸
7a b con 0,6 a b
Los términos que poseen la misma parte literal son semejantes, este es un concepto
que se aplicará cuando aprendamos a sumar o restar.
Ejemplo: 35z Monomio: Si tiene solo un término algebraico
Polinomio: Si posee más de un término algebraico.

Ejemplo: x – 4y + 6z3– 8m
103
GUÍA DE PREMEDIA
Ejemplo: 3 – 5b Binomio: Si posee dos términos algebraicos.
Trinomio: Si posee tres términos algebraicos. Ejemplo: a + 5b -19
Evalúo mi aprendizaje
Ejemplo de término racional:

Ejemplo de término entero:
Grado absoluto de un término es
es el grado relativo de un término
Ejemplo de términos semejantes: y
Términos semejantes son los que
Ejemplo de término irracionales:
Ejemplo de término fraccionario:
104
GUÍA DE PREMEDIA
ÁREA 3
GEOMETRÍA
Tema 1:
MERIDIANOS La geometría
una de las ramas de
es
Y PARALELOS la matemática más

antiguas que hay. Sin
ella no se hubiesen
podido construir las
pirámides de Egipto.
En el siglo III a. C,
Euclides ya había
configurado la
geometría en forma
de axiomas y con
construcciones, lo que
estableció una norma
entre los matemáticos
Rectas y ángulos entre rectas al seguir la geometría
euclidiana descrita
La geometría se domina por su teoría, se aplica por sus en los Elementos de
teoremas, pero se ve en todas las construcciones que el Euclides.
hombre hace. Una aplicación de ella se puede ver en los
rieles del tren. Sin embargo, hay una aplicación que es En la antigüedad estos
usada desde muchos años, esta es la de los paralelos y trabajos sirvieron para el
meridianos que observamos en los planos que estudiamos estudio de la astronomía
en geografía. y la cartografía. Estudios
que hoy utilizamos con
precisión.
Aprender geometría son muestra la belleza de las
construcciones y nos da dominio de la información para
construir puentes que nos ayudan a facilitar la vida. Al
terminar la lección deberás tener claras las siguientes
interrogantes:
1. ¿Cuándo son paralelas dos rectas?

2. ¿Dónde se aplica el paralelismo la perpendicularidad?
3. ¿Qué ocurre con algunos ángulos entre rectas paralelas?
105
GUÍA DE PREMEDIA
Construyo
yo mi aprendizaje
Construy ap
prendizajje
Las líneas imaginarias de las memorias del capitán Félix Núñez
En tanto llegaba el capitán, el marinero principiante Felipe, recorrió con la mirada

todo el horizonte que se divisaba desde su posición. A la luz de la luna solo se veía
agua. Agua por todas partes, exactamente igual por el norte que por el sur, por el
este o por el oeste. Allí no había marcas ni señales que pudiesen servir de referencia.
Miró al cielo y vio las estrellas de costumbre, en los lugares de costumbre. ¿Cómo
era posible orientarse en un mundo tan monótono?...
Al cabo de un rato, que a Felipe se le hizo casi eterno, …. se atrevió a preguntar:

- Capitán, ¿cómo es posible orientarse en mitad del océano, sin ninguna marca que
sirva de referencia ni en el agua ni en el aire?
El capitán lo miró y pareció durante un momento que no le había entendido.
Después sonrió y le contestó:
- Todo lo contrario, Felipe. Cuando miro la mar, la veo llena de líneas blancas, que lo
cubren casi completamente; unas van desde el Polo Norte al Polo Sur, son gruesas
y están separadas unas de otras por un ángulo de un grado. Entre cada dos de
ellas se encuentran otras cincuenta y nueve más finas, separadas entre sí por un
ángulo de un minuto y todas ellas reciben el nombre de meridianos. Otras, llamadas
paralelos, van de este a oeste y se llaman así por ser paralelas al ecuador. También
las hay gruesas, separadas unas de otras por un ángulo de un grado, y entre ellas
se encuentran igualmente otras cincuenta y nueve más delgadas, separadas por un
ángulo de un minuto. La observación que me has visto realizar sirve justamente para
situar el barco en uno de estos paralelos.
Felipe miró al mar y luego al capitán, meditó un momento y, con la sensación de

haber entendido de repente el significado del conocido refrán que reza "el que no
sabe es como el que no ve", le respondió:
- Pero, capitán, esas líneas no son reales, son líneas imaginadas, como lo pueden
ser los fantasmas o los dragones de los cuentos.
- Claro que son imaginadas, Felipe, pero existen. Tienen una existencia extraña,
como las leyes que dictan los hombres referentes a la propiedad de la tierra o a la
obligación de pagar las deudas, o como la orden que he recibido de nuestro rey
Felipe II de partir para México. Fíjate si existe esa orden que es la responsable de
que nosotros nos encontremos aquí, entre líneas imaginadas, rumbo a las Indias
Occidentales. Los meridianos y los paralelos existen con esa existencia especial
desde los tiempos de Claudio Ptolomeo, un sabio griego de la época alejandrina que
murió en el año 170 de nuestra era, a los ochenta años. Su obra nos ha llegado a
través de una traducción al árabe, el Almagesto, que el rey Alfonso X mandó traducir
106
GUÍA DE PREMEDIA
al latín, traducción que se extendió por toda Europa. En mi camarote tengo una
reproducción de su mapa del mundo, donde se pueden ver esas líneas que tú llamas
imaginadas, pero cuya existencia es mucho más duradera que la de cualquiera de
nosotros.
Recuerda que los meridianos son líneas paralelas, están separadas y no se cortan,
mientras que los paralelos son líneas paralelas imaginarias que tampoco se cortan.
¿Cómo se orientaba el capitán Félix?
¿Cuál nombre reciben las líneas imaginarias a las que se refiere el capitán? Y ¿qué
noto de su dibujo?
¿Qué son los paralelos y los meridianos? Explica.
Se dice que dos rectas son paralelas si guardan la misma

distancia entre sus puntos. (nunca se cortan)
Recuerda En cambio, dos rectas son perpendiculares si al cortarse forman

entre ellas cuatro ángulos de 90°.
107
GUÍA DE PREMEDIA
Es fácil encontrar la geometría de forma espontánea,

solo debes buscar en los elementos que te rodean y
veras como de ellos emergen las rectas paralelas y las
perpendiculares.
Observa las vías del tren, sus dos railes son paralelos
(están separados por la misma distancia… da la sensación
de que se unen al infinito (ilusión que creeríamos si no
supiéramos de que son paralelos).
Otro ejemplo puede ser las barandas seguras del puente colgante.
3. Dibuja o pega dos imágenes donde se puedan apreciar rectas paralelas en el

entorno.
108
GUÍA DE PREMEDIA
De igual forma podemos ver que las rectas

perpendiculares también son funcionales en los objetos
de nuestro entorno, en el marco de las puertas hay dos
rectas perpendiculares, en teoría los postes de luz son
perpendiculares al suelo.
Volviendo al tema matemático, existen algunas propiedades de las rectas que a pesar de
ser sencillas, resultan muy esenciales para el desarrollo de la geometría.
I. Para dos puntos distintos en un plano, existe una única recta que los contiene.
II. Toda recta divide al plano en dos regiones llamadas semiplanos.
Recuerdas las moscas de Descartes
Bien, si trazamos una recta que las separa podemos ver

que las moscas 1, 3, 8, 7 están en el semiplano de la
izquierda.
Ahora observa cómo con una única línea punteada pudimos

unir las moscas 2 y 3
4. ¿Crees que puedes unir la mosca 2 y la 4 con más de una sola recta? Explica
Como ya hemos visto las dos rectas que dan origen al

plano cartesiano se cortan en un único punto y forman
cuatro ángulos rectos, en otras palabras, cuatro ángulos
de 90°, esto establece que el plano está formado por dos
rectas perpendiculares.
109
GUÍA DE PREMEDIA
5. Localiza el punto (10,5) y (12,2), seguido los unes con tinta en azul. Ahora localiza
los puntos (2,2) y (0,5) y los unes con tinta azul. Ahora traza en rojo una recta que
sea perpendicular a estos dos azules,
¿Qué coordenadas tiene los

puntos que definen la recta
perpendicular que escogiste?
Para verificar que tu recta
es perpendicular utiliza el
transportador.
6. Dibuja en un mismo plano cartesiano dos rectas paralelas en azul y una perpendicular
roja entre ellas, aplica lo aprendido en el plano cartesiano e indica las coordenadas
de los pares de puntos de cada recta.
APLICA
Dos rectas paralelas cortadas por otra recta forman una serie de ángulos entre ellas,
110
GUÍA DE PREMEDIA
Estudiemos primero los internos, ellos están entre las rectas
Ángulos internos:
- ángulos que están entre las paralelas 4, 3, 5 y 6
Alternos internos:
- ángulos que están entre las paralelas y a distinto
lado de la transversal.
Son alternos internos 3 y 5
4 y 6 Son alternos interno
Los ángulos alternos internos son iguales entre sí.
Conjugados internos:
- ángulos internos a las dos rectas paralelas y del
mismo lado de la transversal.
Son alternos internos 4 y 5
3y6 Son alternos internos
7. Aplica la teoría y circula del mismo color los pares de ángulos alternos internos.
111
GUÍA DE PREMEDIA
Hemos dicho que los ángulos alternos internos tienen la

misma medida, esto es útil si necesitamos saber cuanto
Razona y mide un ángulo alterno interno si sabemos la medida de
alguno de ellos.
Reflexiona También ocurre lo mismo con los ángulos opuestos por el
vértice.
Los ángulos a y b son opuestos por el vértice y tienen la misma medida.
8. Establezcamos algunas relaciones entre las medidas de los ángulos que se forman
en estas rectas
a) c y b son ángulos:
b) e y b son ángulos:
c) g y f son ángulos:
d) a y d son ángulos:
e) e y h son ángulos:
f) f, e, c y b son ángulos:
Analicemos que ocurre con los ángulos que se forman entre las paralelas cortadas por la
transversal.
112
GUÍA DE PREMEDIA
9. ¿Cómo serán las medidas de los ángulos d y e?, ¿y las medidas de c y f?
Estos ángulos reciben el nombre de ____________________. Quiere decir que se encuentran

al interior de las paralelas, pero en lados _______________de la transversal que las corta.
10. ¿Cómo serán las medidas de los ángulos a y d?, ¿y las medidas de g y f?
Estos ángulos reciben el nombre de .
Rectas paralelas no se cortan.
Ajustes Rectas perpendiculares forman un ángulo de 90 grado.
Razonables En algunas estructuras este ángulo garantiza que la

estructura es firme.
Una aplicación de las rectas paralelas, perpendiculares y los ángulos entre rectas la podemos
ver en imágenes como la siguiente.
113
GUÍA DE PREMEDIA
11. ¿Cómo son los brazos azules con respecto a las bases rojas de la grúa portica?
12. ¿Crees que la base roja de estas grúas puede tener un ángulo diferente de 90°?
13. Busca o dibuja tres imágenes donde se aplican los conceptos estudiados y señala
en ellas donde puedes ver que se encuentran
114
GUÍA DE PREMEDIA
¿Qué es el plano ¿Cómo se localizan los ¿Para qué se utiliza el

cartesiano? números enteros en el plano cartesiano en la
plano Cartesiano? vida diaria?
115
ÁREA 4
ESTADÍSTICA
Tema 1:
ESTADÍSTICA
De acuerdo con la
historia sagrada, José
y María acudieron
a Belén por estarse
realizando un censo de
población. Es decir, la
Estadística ya estaba en
pleno auge. De hecho,
ya los egipcios hacían
gran acopio de datos.
Todo surgió, como un
Tabla de datos medio para controlar
los impuestos… y poder
En el entorno cotidiano la demanda de conocimientos cobrarlos.
estadísticos está en aumento. Te imaginas ¿Un país sin
recolectar datos relevantes de su población? ¿Cómo harías (Alsina, Claudi, 2016)
para representar datos estadísticos?
La Estadística surge ante la necesidad de poder tratar y

comprender conjuntos numerosos de datos. Los estudios
estadísticos, en la actualidad, impregnan numerosos ámbitos:
salud, mundo empresarial, medios de comunicación, etc.
Aprender Estadística nos permite recopilar, analizar
e interpretar datos, brindándonos capacidad al tomar
decisiones. Al terminar la lección deberás tener claras las
siguientes interrogantes:
1. ¿Qué es un dato estadístico?

2. ¿Cómo se representan los datos estadísticos?
3. ¿Cómo se interpretan las tablas estadísticas para informar
acerca de un suceso del entorno?
116
GUÍA DE PREMEDIA
Construyo
yo mi aprendizaje
Construy ap
prendizajje
1. Lee el texto sobre los datos estadísticos.
Estela hasta hace poco vivía el día a día de forma rutinaria, sin prestarle atención
a las informaciones obtenidas de los comportamientos de la población de su país
y del mundo.
De repente con la llegada de la Pandemia los diferentes medios de comunicación

informan constantemente con cifras de la cantidad de personas contagiadas con
el mortal virus, los lugares que concentran los casos positivos, las cantidades de
pruebas que realiza el personal de salud a la población, la cantidad de hombres y
mujeres contagiados, entre otros.
Esa información presentada por las autoridades de salud, en lenguaje matemático se

conoce como los datos estadísticos, que en este caso representan el comportamiento
del virus en la población.
Estela observa y escucha con detenimiento los noticieros y comenta con su familia
acerca de la propagación del mortal virus y las medidas de higiene que deben tomar
para evitar contraerlo.
Su hermano Esteban le manifiesta que los datos presentados por las autoridades
de salud en los medios, permiten a la población en general conocer la realidad del
país e inclusive el impacto ocasionado por el virus mortal en el mundo, permitiendo
a las autoridades tomar decisiones de las medidas a seguir, para contrarrestarlo y
poder abastecer de insumos hospitalarios para la mejor atención de la población,
al igual para las medidas de confinamiento que se deberán seguir dependiendo del
comportamiento de la población, lo cual son reflejados en los datos recolectados
por día.
117
GUÍA DE PREMEDIA
¿Por qué crees que Estela debía prestar atención a la información de su país y del
mundo?
¿Crees que Estela y su hermano Esteban comprendan el impacto de la pandemia?

Explica.
La Estadística se ocupa de la recolección de datos, su

organización y análisis; así como de las predicciones que, a
partir de estos datos, pueden hacerse.
Un dato estadístico es cada uno de los valores que se han
Recuerda obtenido al realizar un estudio estadístico.
Para representar los datos estadísticos, los mismos se tabulan, es

decir se organizan y se resumen en tablas para su posterior análisis y
presentación. Estas tablas pueden ser de distribución de frecuencia
absoluta o relativa, para datos no agrupados.
3. Te invito a realizar un mapa conceptual, en el recuadro de abajo.
Debes partir del concepto principal que se sitúa en la parte superior

y de él salen el resto de los elementos que van hacia abajo
relacionándose los conceptos mediante líneas.
118
GUÍA DE PREMEDIA
Aplica
La frecuencia absoluta es la cantidad de veces que aparece un dato, mientras que
la frecuencia relativa es la razón entre la frecuencia absoluta y el total de datos.
4. Analiza la siguiente situación:
La consejera del 7° A, al preguntarle a sus estudiantes:
¿Cuántos hermanos tienes?, obtuvo los siguientes datos:
Datos # Frecuencia Frecuencia

Hermanos Absoluta Relativa
2 1 2 0 2 0 3 3/25 = 0.12
1 2 3 4 2 1 7 7/25 = 0.28
2 9 9/25 = 0.36
3 1 2 2 1
3 5 5/25 = 0.20
0 2 3 1 1
4 1 1/25 = 0.04
1 1 2 3 0 Total 25 1
119
GUÍA DE PREMEDIA
A. Observa la tabla estadística anterior y escribe lo solicitado.
¿Por qué se tabularon los datos?
¿Cuántos estudiantes tienen 2 hermanos?
¿Cuántos estudiantes no tienen hermanos?
¿Qué representa la frecuencia absoluta para este caso?
¿Cómo expresarías en porcentajes las frecuencias relativas de la tabla?
# Frecuencia Frecuencia
Hermanos Absoluta Relativa
0 3 12%
1 7
2 9
3 5
4 1
Total 25
¿Qué porcentaje obtienes al sumar el total de las frecuencias relativas?
120
GUÍA DE PREMEDIA
5. Analiza las siguientes situaciones.
a) La profesora Andrea, ha escrito en

el tablero los datos recolectados, con 20
estudiantes de su clase, a los cuales les
preguntó ¿Cuántos libros habían leído
durante el último año?
b) A un grupo de 25 estudiantes de
séptimo grado se les consulta sobre cuál
es su asignatura favorita. Se obtiene la
siguiente información:
Matemática, Ciencias Naturales, Historia,

Educación Física, Matemática, Español,
Geografía, Educación Física, Matemática,
Ciencias Naturales, Español, Inglés,
Historia, Inglés, Matemática, Español,
Historia, Inglés, Español, Matemática,
Educación Física, Inglés, Matemática,
Español, Matemática.
Los datos escritos por la profesora Andrea, en el tablero ¿Dentro de qué los escribió?
Los números escritos en el tablero, ¿Qué tipo de frecuencia representan?
¿Cuántos estudiantes leyeron dos libros?
¿Cuántos estudiantes no leyeron ningún libro?
¿Cuál es la frecuencia absoluta total?
121
GUÍA DE PREMEDIA
Resuma los datos anteriores en una tabla de frecuencia absoluta.
Asignatura Frecuencia
absoluta
Total
¿Cuántas veces aparece la asignatura de Matemática?
¿Cuál es la frecuencia absoluta total?
Recuerda que la reducción de datos se realiza para hacer

más manejable y comprensible los datos recopilados,
Razona y vamos a observar ahora cómo extraer información de una
tabla de frecuencias, y cómo expresar dicha información
Reflexiona dependiendo de los datos y de nuestras necesidades.
6. Tenemos la siguiente tabla con la información sobre la matrícula de estudiantes

de séptimo grado (7°) Oficial, a nivel nacional durante el año 2019, por sexo:
Sexo de Frecuencia Frecuencia

Estudiantes de 7° Absoluta Relativa
Hombre 32 020 0.53 = 53%

Mujer 28 887 0.47 = 47%
Total 60 907 1 100%
122
GUÍA DE PREMEDIA
Una simple mirada a la tabla nos permite decir que: en séptimo grado en el 2019, se
matricularon más hombres que mujeres y que en total hay 60 907 estudiantes.
Si la queremos cuantificar: 53% de los estudiantes matriculados en séptimo grado en el

2019, son hombres, mientras que el 47% restante son mujeres.
¡Querer es poder!
Ya te encuentras listo para leer y expresar la información que se encuentran
en las tablas
7. Observa las siguientes tablas de frecuencia y expresa de forma escrita la

información relevante que se encuentran en las mismas.
La tabla muestra la participación de los La tabla muestra la matrícula de un

estudiantes en un Centro Educativo en grupo de séptimo grado de un Centro
un concurso de Lectura y Ortografía. educativo.
Participantes Frecuencia Frecuencia Sexo de Frecuencia Frecuencia

Absoluta Relativa estudiantes Absoluta Relativa
de 7°
Lectura 18 47% Hombre 13 46%
Ortografía 20 53% Mujer 15 54%
Total 38 100% Total 28 100%
Recuerda que las tablas estadísticas nos facilitan la localización

Ajustes de los datos, que se han obtenidos de una observación o por
interrogación (vía telefónica o virtualmente, entrevistando a
Razonables las personas, por cuestionarios, entre otros).
123
GUÍA DE PREMEDIA
8. Se preguntó a un grupo de 16 estudiantes, cuál es su fruta favorita y se obtuvieron

los siguientes resultados:
Frutas Frecuencia Frecuencia

absoluta Relativa
Total
Completa la tabla de frecuencias con los datos recolectados. Para esto debes seguir los
siguientes pasos:
Paso 1: Cuenta la cantidad que hay de cada una de las frutas y escribes en la columna
verde el número de la cantidad que le corresponde a cada fruta.
Paso 2: Suma y escribe el total de frecuencias absolutas.
Paso 3: En la columna celeste escribes la frecuencia relativa de cada fruta.
Recuerda que para obtener la frecuencia relativa utilizas:
frecuencia absoluta de cada fruta ÷ total de datos.
Paso 4: Suma y escribe el total de frecuencias relativas.

9. Observa el cuadro de frecuencias y contesta las siguientes interrogantes:
¿Cuál es la fruta con la mayor frecuencia absoluta?
¿Cuántos estudiantes prefieren la naranja?
¿Cuál es la fruta con la menor frecuencia absoluta?
124
GUÍA DE PREMEDIA
¿Cuántos estudiantes les gusta más la manzana?
¿Qué es un dato ¿Cómo se representan ¿Cómo se interpretan

estadístico? los datos estadísticos? las tablas estadísticas
para informar acerca de
un suceso del entorno?
125
GUÍA DE PREMEDIA
Tema 2:
ESTADÍSTICA
La estadística es una
de las potentes y
amplias aplicaciones
de la matemática y
desempeña un papel
crucial en una gran
gama de campos,
desde la investigación
científica, la ingeniería,
la inteligencia artificial,
Gráficas Lineal y Circular la informática y la
tecnología de la
En los diferentes medios de comunicación, redes sociales información, a los
y otras instancias de la vida cotidiana observamos a diario negocios, la educación,
datos, representados mediante imágenes, convirtiéndose la salud e incluso la
éstas últimas en un elemento importante para interpretar política.
fenómenos cotidianos ¿Cómo harías para representar (Levy, Joel, 2016)
gráficamente e interpretar los datos?
Existen diferentes formas de representar la información
obtenida de un estudio estadístico. Una de ellas es por
medio de los gráficos lineales y circulares, brindándonos la
facilidad de la lectura de los datos obtenidos de una manera
más objetiva y clara.
Aprender a elaborar e interpretar gráficos estadísticos es
imprescindible para comprender ideas de manera más
sencilla y resumida. Al terminar la lección deberás tener
claras las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué es un gráfico estadístico?

2. ¿Cómo se elaboran e interpretan las gráficas lineales y
circulares?
3. ¿Para qué se utilizan las gráficas en la vida diaria?
126
GUÍA DE PREMEDIA
Construyo
yo mi aprendizaje
Construy ap
prendizajje
1. Lee el texto sobre la historia de las Gráficas.
Los orígenes de la visualización de datos
Hace poco más de 250 años, el filósofo natural y teólogo Joseph Priestley (1733-
1804) publicaba en su obra A New Chart of History los primeros cronogramas que
se conocen. Diseñó un tipo de gráfica donde diferentes barras sobre una línea
temporal representaban en contexto y permitían comparar diferentes períodos de
tiempo, como vidas de personas o duraciones de imperios.
Dos décadas después, inspirado por Priestley, William Playfair (1759-1823), ingeniero
y economista político escocés, fue un precursor del uso de gráficos para explorar,
entender y comunicar datos al inventar diversos tipos de diagramas.
Playfair utiliza líneas para representar la evolución a lo largo de los años de

importaciones y exportaciones entre diversos países. Incidentalmente, la ausencia
de datos históricos para Escocia, que le impedía reproducir ese mismo análisis, lo
llevó a una segunda innovación: la gráfica de barras. Por primera vez en la historia,
se da solución gráfica a un problema de comparación pura de datos cuantitativos.
Además, de considerarse el padre de las gráficas de líneas, áreas y barras, Playfair
también tiene el dudoso honor de ser el inventor de la gráfica de pastel, en su
obra Statistical Breviary de 1801.
No en vano, fue esta gráfica de pastel, diseñada para comparar proporciones de una
manera compacta, la que inspiró a la siguiente protagonista: Florence Nightingale
(1820-1910). Fue una enfermera, escritora y estadística británica, En el hospital militar
en el que se encontraba destinada, se dedicó a llevar una contabilidad minuciosa
de las causas de muerte de los soldados, y utilizó el denominado diagrama de la
rosa para comunicar los resultados de su estudio. Gracias a esta visualización, logró
convencer al parlamento británico de la necesidad de realizar una reforma drástica
de las medidas de higiene en centros hospitalarios.
Por supuesto, no se puede hablar de historia de la visualización de datos sin

mencionar hitos como el mapa del cólera de John Snow, el revolucionario mapa de
flujo de Charles Joseph Minard sobre las pérdidas del ejército de Napoleón en la
campaña de Rusia, los mapas de datos jerárquicos de Charles Louis de Fourcroy,
o las primeras gráficas en 3D de Luigi Perozzo.
Estos y otros pioneros han hecho de las gráficas una parte fundamental del análisis
estadístico de datos, y sus innovaciones siguen estando vigentes, además de servir
de excelentes modelos de claridad en la representación.
127
GUÍA DE PREMEDIA
¿Cuáles son los tipos de gráficos que se le atribuye a Playfair?
¿Qué llevó a Playfair a su segunda innovación? Explica.
Desde los orígenes de la visualización de datos:
a. ¿Qué les permitió a estos pioneros poder comparar y visualizar por medio de las
gráficas?
b. ¿Podrías mencionar un ejemplo del impacto de las gráficas en la actualidad?
a.
b.
128
GUÍA DE PREMEDIA
Un gráfico estadístico constituye un medio de presentar, organizar

y sintetizar una información (datos), por medio de una imagen
simplificada.
Existen diferentes tipos de gráficas, en esta ocasión veremos la

lineal y la circular.
Recuerda Un gráfico lineal es una representación gráfica de la relación

entre variables que refleja los cambios producidos a través del
tiempo respecto a un eje ordenado x.
Las gráficas circulares llamada también de pastel, es una

representación gráfica en sectores circulares, de la información
dada en una tabla de frecuencias.
3. Con base a la información anterior te invito a elaborar

un cuadro sinóptico, dentro del recuadro que aparece a
continuación.
Recuerda que: un cuadro sinóptico se realiza partiendo de

izquierda a derecha con la idea general (Tema) y luego separas
por llaves las ideas principales y las complementarias.
129
GUÍA DE PREMEDIA
Para construir una gráfica lineal, los datos son

representados con puntos en el plano cartesiano. Los
puntos marcados se unen por medio de segmentos
Aplica
de recta en el orden en que se indica en la tabla que
contiene los datos.
En la elaboración de los gráficos circulares se debe

dividir el círculo en partes proporcionales a los valores
de las frecuencias dadas.
De la Tabla a la construcción del Gráfico Lineal:
La siguiente tabla recoge la temperatura de un día en la Ciudad

de Panamá. Representa los datos en un gráfico de líneas.
Tabla de datos
Hora Temperatura
en °C
Paso 1: Se trazan dos semirrectas perpendiculares.
4 a.m. 24°
8 a.m. 26° Paso 2: La semirrecta horizontal separada a la misma
distancia, se ubican los datos en horas y en la semirrecta
12 p.m. 33° vertical, empezando desde cero se ubican a la misma
distancia las temperaturas.
4 p.m. 30° Paso 3: Se localiza cada punto (X, Y) que representan
los datos dados y se unen por segmentos de rectas.
8 p.m. 27°
12 a.m. 23°
(8,26)
130
GUÍA DE PREMEDIA
4. Representa las siguientes las siguientes situaciones mediante gráficos lineales,

tomando como base la tabla de datos. Escriba el nombre del gráfico, el del eje (X) y
eje (y), localice cada uno de los puntos en el plano, una los segmento entre los puntos.
a. En la siguiente tabla se muestra la distancia que recorre un auto antes de parar

a diferentes velocidades. Construye en el cuadriculado un gráfico lineal en base a
los datos.
Distancia en Velocidad
metros en Km/h
16 40
39 60
46 70
70 80
90 90
b. En la tabla se muestra la cantidad de litros de Diesel, que consumió Pedro

realizando acarreos durante seis semanas.
Semanas Litros de Diesel
1 50
2 35
3 60
4 26
5 45
6 32
Total 248
131
GUÍA DE PREMEDIA
De la Tabla a la construcción del Gráfico Circular o de Pastel:
A continuación, se presenta una tabla de frecuencias que recoge los

deportes favoritos de 1000 estudiantes de premedia de un centro
educativo. Represente los datos en un gráfico circular.
Tabla de datos
Deporte Frecuencia Frecuencia Ángulo

absoluta Relativa
Fútbol 400 40% 144°
Béisbol 300 30% 108°
Natación 200 20% 72°
Voleibol 100 10% 36°
Total 1000 100% 360°
Paso 1: Agregar una columna a la tabla de frecuencias, para escribir los grados de los
sectores circulares de cada dato de la tabla. La amplitud de los ángulos, se calculan de la
siguiente manera: Si 100% corresponde a un ángulo de 360°. Calculemos los ángulos (n):
x= Frecuencia relativa porcentual % X 360°

100%
x fútbol= 40 % X 360° = 14 400 = 144° x natación= 20 % X 360° = 7 200 = 72°
100 % 100 100 %° 100
x beisbol= 30 % X 360 = 10 800 = 108° x voleibol= 10 % X360° = 3 600 = 36°
100 % 100 100
360°/100 %
Paso 2: Utilizando un compás trace la circunferencia del tamaño que desee.
132
GUÍA DE PREMEDIA
Paso 3: trace sobre la circunferencia, con líneas punteadas una línea vertical y otra horizontal
que pasen por el centro.
Paso 4: Para construir un ángulo de un sector circular del diagrama de pastel siga el
siguiente procedimiento:
- Trace la semirrecta de inicio desde el vértice (centro de la circunferencia).
- Ubique el transportador de forma tal que coincidan el centro del transportador y la

circunferencia (con esto garantizamos que el vértice es el centro de la circunferencia).
- Alinee la semirrecta de inicio con la marca de cero grados del transportador.
- Marque el ángulo que desea representar y trace la semirrecta final.9
Paso 5: Con el transportador ubicado en el vértice y alineado con la semirrecta de inicio

se miden 144° que equivale al ángulo del sector circular de fútbol, y se traza la semirrecta
de final. Quedando de esta forma delimitado el sector circular que representa al fútbol
entre la semirrecta de inicio y la semirrecta final.3
133
GUÍA DE PREMEDIA
Paso 6: Gire el transportador hasta que quede la línea de 0 ° alineada con la semirrecta
final que acaba de construir, esta se convertirá en la semirrecta de inicio para medir el
nuevo ángulo 108°. Siga el procedimiento del paso 5 para medir el ángulo del béisbol.3
Paso 7: Repita el procedimiento anterior para natación 72° y luego voleibol 36° quedando
dividido el diagrama circular en la cantidad de sectores que aparecen en la tabla de
frecuencias.3
Paso 8: Finalmente, coloree los sectores circulares de un color diferente y escribe sobre
estos el nombre de los deportes favoritos y la frecuencia porcentual.
Escriba el título de lo que se está representando en el diagrama circular.
DEPORTES FAVORITOS
134
GUÍA DE PREMEDIA
5.Representa las siguientes situaciones mediante gráficos circulares, tomando como

base la tabla de datos. Calcule los grados de los sectores circulares de cada dato de
la tabla y complétela. Utilice compás, regla y transportador y siga los pasos descritos
anteriormente para construir los ángulos de los sectores circulares que representan la
distribución del gráfico y luego pinte de colores diferentes cada uno de los sectores y
escriba el porcentaje que representa. No olvide el título del gráfico.
a. La tabla muestra la participación de los estudiantes en un Centro Educativo en

un concurso de Lectura y Ortografía.
Participantes Frecuencia Ángulos

Relativa
Lectura 45%
Ortografía 55%
Total 100%
b. Representa mediante un diagrama circular las frecuencias relativas

porcentuales, obtenidas en una encuesta a cerca de la fruta que más les gusta.
Fruta Frecuencias Ángulos

relativa
Piña 65%
Guineo 20%
Mango 15%
Total 100%
135
GUÍA DE PREMEDIA
c. Observa el siguiente gráfico circular. ¿Podrías imaginar y escribir una situación

que diera como resultado este gráfico? Y completar la tabla de datos.
Frecuencias
relativa
Porcentual
35%
Indiferente
Total
Los gráficos estadísticos nos permiten interpretar los

Razona y resultados haciéndolo más entendible e interesante y nos
permiten establecer relaciones entre los datos.
Reflexiona
6. A partir de los siguientes gráficos, interpreta los resultados.
Sabías que: En Panamá, durante el transcurso del año, la

temperatura generalmente varía de 24°C a 32°C y rara vez
baja a menos de 23°C o sube a más de 34°C.
136
GUÍA DE PREMEDIA
a. El gráfico que se presenta a continuación recoge la temperatura de un día en la

Ciudad de Panamá. Observa y escribe lo solicitado:
(8,26)
1. ¿Qué temperatura había a las 4 de la madrugada?
2. ¿Y a las 8 de la noche?
3. ¿A qué hora se superaron los 30 grados de temperatura?
4. ¿Cuáles son las temperaturas mínimas y máximas del día?
b. Se presenta a continuación un gráfico circular que recoge los deportes favoritos de 40

estudiantes de séptimo grado de un centro educativo.
Deportes Favoritos
1. ¿Qué porcentaje de alumnos prefieren practicar la natación?
137
GUÍA DE PREMEDIA
2. Si se encuestaron 40 estudiantes, ¿Cuántos practican voleibol?
3. ¿Qué importancia le atribuyes a la práctica de algún deporte?
La gráfica lineal se forma localizando los datos como

un par ordenado (X, Y) y luego uniendo cada punto
Ajustes encontrado mediante trazos.
La gráfica circular tiene la forma de un pastel y se divide
Razonables para representar cada uno de los porcentajes de los
datos.
7. En la siguiente gráfica se describe el recorrido realizado por un ciclista. Te invito

a observar y puedas así contestar las siguientes preguntas.
a. ¿Qué nombre recibe el tipo de gráfico de la figura?
b. ¿Qué describen los datos del gráfico?
c. ¿A las dos (2) horas qué distancia había recorrido el ciclista?
d. ¿Qué tiempo demoró en el recorrido el ciclista?
138
GUÍA DE PREMEDIA
e. ¿Qué conjunto numérico encuentras en el eje (X)?
f. ¿Cómo sería la tabla de datos de este gráfico? Complétala.
Tiempo Distancia
en horas en (km)
30
¿Qué es un gráfico ¿Cómo se elaboran e ¿Para qué se utilizan

estadístico? interpretan las gráficas las gráficas en la vida
lineal y circular? diaria?
139
GUÍA DE PREMEDIA
Repaso lo aprendido
Sexo de Frecuencia Frecuencia

Estudiantes de 7° Absoluta Relativa
Hombre 32 020 0.53 = 53%

Ejemplo de
Mujer 28 887 0.47 = 47% tabla estadística
Total 60 907 1 100%
140
GUÍA DE PREMEDIA
DEPORTES FAVORITOS
Ejemplo de gráfica lineal Ejemplo de gráfica circular
141
GUÍA DE PREMEDIA
Evalúo mi aprendizaje
¿Qué es la Estadística?
¿Cómo se organizan los datos?
Defina gráfico estadístico:
Qué es un gráfico lineal?
¿Qué es un gráfico circular?
142
GUÍA DE PREMEDIA
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Ilustraciones:
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Fernando Peña Morán
Iván Olivardía
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S. E. Zonia Gallardo de Smith

S. E. José Pío Castillero

Guillermo Alegría - Director General de Educación

Anayka De La Espada – Subdirectora General Administrativa

Lizgay Girón – Directora Nacional de Educación Básica General

Carmen Reyes – Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Docentes Especialistas de Noveno Grado

Docentes Especialistas de Geografía Octavo Grado

'Ĕ Ĕ!Ĕ2 Ĕs

Tabla de datos 116

Gráficas lineal y circular 126

Cuando los chinos

1. ¿Qué son los números enteros?

-Y ahora ¿Qué hago con estos dos sacos? Esta

-Uhmmm... ¡Ya está! Juntaré los dos sacos de

¿Cómo conseguiré acordarme de que este costal

Pondré un 2 en el costal de ocho kilos y, para no confundirme le pondré la señal de antes...

Esto lo contó en la Asociación de Comerciantes de su

2. Muestra comprensión lectora respondiendo las siguientes interrogantes:

Los números enteros se representan por la letra z

4. Expresa cada situación con números enteros:

El año 1492 después de Cristo Cinco grados sobre cero

Nueve grados bajo cero El año 520 antes de Cristo

Luis perdió 780 dólares Juana ganó 570 puntos

He sacado de mi cuenta B/.125 Ahorré B/. 300 en mi cuenta

5. Analiza las siguientes situaciones

La persona, ¿tenía dinero o lo debía?

¿Tiene dinero en la cuenta, el señor Daniel?

¿Se representarán estas cantidades como positivas o negativas?

¿Crees que podrá utilizar la Tarjeta para otra compra?

6. Analiza las siguientes situaciones numéricas que se aplican en geometría.

Exprese los siguientes ángulos como números enteros.

b) La aplicación de los números enteros también se da en el ámbito de las mediciones

¿A qué altura se encuentra el avión?

¿Qué altura alcanza la montaña sobre el nivel del mar?

¿Qué profundidad tiene la fosa marina?

¿A qué profundidad se encuentra el submarino?

¿Qué puedes decir del barco?

Para representar los números enteros en la recta

-Los números positivos a la derecha del cero van

Reflexiona -Los números negativos también están ordenados de

A continuación, te voy a mostrar en la figura cómo se representan los números enteros

7. En el apartado anterior nos indican cómo es el comportamiento de los números en

Aplicamos el mismo razonamiento colocando los números en la recta

Recuerda que el conjunto de los números enteros es un

¿Cuál es el mayor de los números del registro?

¿Cuál es el menor de los números del registro?

9. Represente los siguientes números en la recta numérica:

¿Cuál es el mayor de los números del registro?

¿Cuál es el menor de los números del registro?

Ordena de menor a mayor

¿Cuál es el menor de los números del registro?

¿Cuál es el mayor de los números del registro?

¿Cómo se representan los números enteros en la recta numérica?

¿Cómo se interpretan resultados en situaciones de la vida diaria?

Hoy día, el plano

1. ¿Qué es el plano cartesiano?

Pocas personas saben que, desde la comodidad de una

Pasaba los días y las horas con su vista perdida en el techo

Esta forma de ubicar puntos en un plano se conoce como

2. Muestra comprensión lectora respondiendo las siguientes interrogantes:

¿Se podrá determinar la posición del insecto cada instante?

'Ĕ Ĕ!Ĕ2Ĕs

El número está en un paréntesis El número está en un paréntesis

El número está en un paréntesis El número está en un paréntesis

El número está en un paréntesis El número está en un paréntesis