INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERMÁN ARCINIEGAS

GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA

FECHA DE ENTREGA AL FECHA LÍMITE DE ENTREGA
ESTUDIANTE Junio 8 de 2020 AL DOCENTE Julio 3 de 2020
PERIODO
CURSO 11 Segundo DOCENTE Elizabeth Castillo – Christian Garzón
ESCOLAR
ASIGNATURA Química e Informática
Química: Predice las características de los compuestos orgánicos como hibridación, clases de isomería,
COMPETENCIA DEL características de enlace y los relaciona con su entorno más próximo.
PERIODO
Informática: Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y
procesamiento de la información y la comunicación de ideas

Química: Compuestos orgánicos, propiedades del carbono, hibridación del carbono, hidrocarburos.
TEMA
Informática: Mapas mental y conceptuales como herramienta de procesamiento de información o comunicación de
ideas,
MOMENTOS
Química
EXPLORACIÓN
La química orgánica es una rama de la química, encargada del estudio de un grupo de compuestos con propiedades particulares y en
común, dentro de la características especiales de estos compuestos, está el hecho de que todos están conformados por elemento
carbono, entonces, de lo anterior surge la siguiente pregunta: ¿cuál es la importancia de los compuestos orgánicos, ¿cómo están
constituidos y por qué existen tantos?

ESTRUCTURACIÓN
Historia de la química orgánica
A principios del siglo diecinueve se habían acumulado muchas pruebas sobre la naturaleza, propiedades físicas y reacciones de los
compuestos inorgánicos, pero se sabía relativamente poco sobre los compuestos orgánicos. Se sabía, por ejemplo, que los compuestos
orgánicos estaban constituidos solo por unos pocos elementos, como el carbono, el hidrógeno, el oxígeno, el nitrógeno y el azufre,
además, se sabía que contrariamente a los materiales inorgánicos, los compuestos orgánicos eran fácilmente combustibles y muchos
de ellos reaccionaban con la luz y el calor, además de los ácidos y bases fuertes. En este entonces, era claro que la materia se dividía
en materia viva y materia inerte.
Alrededor de la anterior clasificación se desarrolló una corriente de pensamiento conocida como vitalismo, según la cual los compuestos
orgánicos, propios de los seres vivos, solo podían existir y ser sintetizados por organismos vivos, los cuales imprimían su fuerza o
esencia vital a dichos procesos (figura 1). El principal abanderado de esta corriente era el químico sueco John Jacob Berzelius (1779-
1848). Paradójicamente, uno de sus aprendices, Friedrich Wohler (1800-1882) (figura 2), fue quien contribuyó en mayor medida a
derrumbar el vitalismo. Wohler descubrió, en 1828, que, al calentar una solución acuosa de cianato de amonio, una sal inorgánica, se
producía urea, compuesto orgánico presente en la orina de algunos animales. Esto mostraba que era posible sintetizar compuestos
orgánicos sin la intervención de seres vivos, es decir, sin la mediación de una fuerza vital. Por la misma época, se demostró que extractos
de células muertas podían generar reacciones orgánicas, con lo cual se habían descubierto las enzimas. Luego, hacia 1861, el químico
alemán August Kekule (1829-1896) propuso que los compuestos orgánicos se estructuraban sobre un esqueleto básico de átomos de
carbono, en el cual se insertaban átomos de otros elementos. El aporte más importante de Kekule fue el elucidar la estructura del
benceno, compuesto de gran importancia, industrial y bioquímica. En las primeras décadas del siglo XX, surge la bioquímica como rama
de la química encargada del estudio de los compuestos y los procesos de tipo orgánico. En 1944 se descubre que los genes
son fragmentos de ácidos nucleicos y que éstos constituyen el código de la estructura química de los seres vivos. Luego, en 1953,
Watson y Crick descubren la estructura tridimensional del ADN. Actualmente, nos encontramos ante un amplio horizonte de
posibilidades de manipulación genética y bioquímica de los procesos
orgánicos.

Diferencias entre química orgánica y química inorgánica

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1. Tipos de compuesto con los que se trabaja
La principal y más marcada diferencia entre química orgánica e inorgánica la encontramos en el tipo de compuestos con los que
trabaja cada una.
La química orgánica trabaja con todos aquellos componentes cuya estructura se base o en los que aparezca el carbono y sus
interacciones con otras sustancias o elementos (especialmente el hidrógeno y el oxígeno, así como el nitrógeno). Es decir, sobre las
bases químicas de la materia que configura a los seres vivos (la vida tal y como la conocemos se basa en el carbono y sus derivados).
En lo que respecta a la química inorgánica, esta trabaja con todo aquel compuesto que no contenga carbono (con la excepción de
algunos compuestos como el dióxido de carbono), su estructura y propiedades y sus interacciones con otros componentes.
2. Tipo de enlaces entre moléculas
Otro elemento diferencial entre ambas es el tipo de enlace entre moléculas que suele observarse en cada una. En la química orgánica
es muy frecuente que se trate de enlaces covalentes, mientras que en la orgánica prevalece el enlace iónico.
3. Reacciones químicas que contemplan
Esta diferencia se deriva de las anteriores: aunque en ambas ramas se observan reacciones químicas semejantes o que actúan bajo
los mismos principios, cada de ellas dispone de reacciones en las que se tiende a especializar. En la química inorgánica se exploran
procesos como la oxidación, la cristalización, las reacciones endotérmicas y exotérmicas y la conducción eléctrica mientras que en la
orgánica encontramos reacciones como la combustión, la fermentación, hidrogenación y fotoquímica.
4. Ámbito de investigación fundamental
Las investigaciones de la química, tanto de la orgánica como la inorgánica, han permitido obtener un profundo conocimiento del
funcionamiento y comportamiento de la materia.
Mientras la química orgánica permite el conocimiento de la estructura del material biológico y cómo éste se ve afectado ante la
interacción con otros compuestos (con lo cual permite evaluar por ejemplo el efecto de medicamentos), la química inorgánica permite
el conocimiento de la estructura y características del material no vivo y la realización de diferentes compuestos de tal manera que se
pueden crear nuevos materiales.
A pesar de las diferencias, lo cierto es que ambas permiten explicar el comportamiento de la materia y su constitución con bases muy
parecidas y a menudo se solapan.
Aunque parezca evidente que la orgánica puede servir para la elaboración de medicamentos y productos con un efecto directo sobre
nuestro organismo como drogas o alimentación y la inorgánica para la elaboración de materiales y usos más relacionados con la
industria. Asimismo, no deja de ser cierto que desde la química inorgánica también se trabaja con elementos aplicables en medicina y
que desde la orgánica puede a explicarse y a producirse diferentes materiales y analizar diferentes elementos derivables a ámbitos
como la construcción.

¿Cuál es la importancia de la química orgánica?

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En primer lugar, los compuestos derivados de la combinación del carbono con un cierto número de otros elementos son la materia prima
con la cual se ha construido la vida en el planeta. De manera que el estudio de la química orgánica es la base para la comprensión del
funcionamiento de los seres vivos, aspecto estudiado específicamente por la bioquímica. En segundo lugar, la posibilidad de extraer,
purificar y modificar intencionalmente una gran variedad de compuestos orgánicos, así como el desarrollo de procesos industriales con
los cuales ha sido viable la síntesis artificial de otros compuestos, ha revolucionado la forma de vida de las personas en la civilización
actual. Algunos ejemplos de productos derivados de compuestos orgánicos son: el papel, las telas de algodón, los combustibles (petróleo,
ACPM, carbón), las drogas (como la penicilina) y las vitaminas. Así mismo, compuestos orgánicos sintetizados artificialmente son: los
plásticos, los detergentes, los pesticidas, los colorantes, algunas fibras (rayón, dacrón, nailon, orlón) y algunas drogas (como la cortisona
y varios antibióticos). Muchos de estos productos son a su vez materia prima para otro gran número de productos industriales. A lo largo
del presente texto estudiaremos la naturaleza de muchas de estas sustancias incluyendo sus estructuras, su comportamiento químico y
sus métodos de preparación.

¿Qué elementos constituyen los compuestos orgánicos?

Si se analiza la composición de la materia en términos de la proporción relativa de los diferentes elementos presentes, se encuentra que
cerca del 95% de la masa está constituida por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y azufre. El porcentaje restante está representado
por elementos como calcio, fósforo, hierro, magnesio, entre otros. Los elementos presentes en los seres vivos se denominan
bioelementos. Los cinco elementos más abundantes (C, H, O, N y S) son indispensables para la síntesis de las moléculas que conforman
los seres vivos, por lo
que se conocen como bioelementos primarios o elementos biogenésicos u organógenos. A continuación, una breve mención de los
bioelementos.
Hidrógeno
El hidrógeno se encuentra únicamente en estado libre en la naturaleza en muy pequeña cantidad. La atmósfera contiene menos de una
parte de hidrógeno en un millón de partes de aire, aunque se cree que en las capas superiores de la atmósfera la proporción de hidrógeno
es un poco mayor. Combinado, el hidrógeno representa el 11,9% del agua; se encuentra también en todos los ácidos y es un
constituyente importante de los compuestos orgánicos denominados hidrocarburos, sustancias que de por sí constituyen el petróleo y
el gas natural. También forma parte de las sustancias de los tejidos de los seres vivos, de los alimentos y de muchas sustancias como
almidones, azúcares, alcoholes, grasas, proteínas, ácidos y álcalis.
Oxígeno
La tierra, el agua y el aire se componen más o menos del 50% en peso de oxígeno. Las moléculas de oxígeno son lineales y apolares y
muy poco solubles en agua; apenas unos 0,004 g/100 g de agua a 25 °C. El oxígeno reacciona con la mayor parte de los elementos con
excepción de los gases inertes y algunos metales nobles. Servir de agente comburente es tal vez su principal aplicación. El oxígeno
participa en los procesos de respiración animal y vegetal. El oxígeno del aire se combina con la hemoglobina de la sangre, luego es
transportado a todas las partes del cuerpo y liberado para oxidar productos orgánicos; la energía liberada se utiliza en el metabolismo
del cuerpo. También es necesario para la locomoción, para el aprovisionamiento de calor en el cuerpo y para el crecimiento.
Nitrógeno
Es un gas inodoro, incoloro e insípido que constituye alrededor del 75% en peso y el 78% en volumen de la atmósfera. La explicación
de la gran abundancia del nitrógeno en la atmósfera y de la relativa escasez de sus compuestos está dada por la gran inercia química
que presenta su molécula. Sin embargo, la naturaleza provee mecanismos mediante los cuales los átomos de nitrógeno se incorporan a
las proteínas, ácidos nucleicos y otros compuestos nitrogenados. Uno de los más importantes es el NO2. La mayor parte de este gas se
disuelve en el agua de lluvia y cae a la superficie de la Tierra. Algunas bacterias cuentan con un aparato enzimático capaz de convertir
el nitrógeno a formas más complejas como aminoácidos y proteínas asimilables por las plantas y se incorporan de esta manera a las
cadenas alimentarias correspondientes.
Azufre
Constituye alrededor del 0,05% de la corteza terrestre y se presenta como elemento libre, en forma de sulfuros metálicos como galena
(PbS), pirita ferrosa (FeS2), cinabrio (HgS) y en los gases volcánicos en forma de sulfuro de hidrógeno (H2S) y dióxido de azufre (SO2).
Forma también parte de materia orgánica como el petróleo y el carbón. Su presencia en los combustibles fósiles produce problemas
ambientales y de salud.

El Carbono

El carbono se presenta en la naturaleza con diferentes estructuras que se muestran a continuación. En todas ellas existen enlaces
covalentes entre los átomos y algunas de ellas, como el grafeno o los nanotubos, están adquiriendo una importancia creciente por sus
sorprendentes propiedades. La alotropía es la propiedad que tienen algunos elementos químicos de presentarse bajo estructuras
diferentes, a continuación se presentan los alótropos del carbono:
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 Diamante
Red de carbonos unidos mediante enlaces covalentes formando tetraedros que se repiten en el espacio
constituyendo una red covalente. La gran fortaleza de los enlaces C-C le confiere una dureza extremada
y elevadísimos puntos de fusión y ebullición.

Grafito

Los carbonos se unen entre sí mediante tres enlaces covalentes formando hexágonos, que a su vez se
distribuyen en capas que se mantienen débilmente unidas gracias a electrones que se sitúan entre ellas.
Estos electrones se pueden mover con cierta facilidad lo que confiere al grafito propiedades conductoras. La
unión entre las láminas es muy débil, siendo por tanto muy fáciles de separar. La posibilidad de escribir con
un lápiz se debe precisamente a esto: las láminas de carbono se desprenden de la mina y acaban en el
papel.

Grafeno

El grafeno es una red perfectamente regular de átomos de carbono con sólo dos dimensiones, largo y
ancho. La unidad básica que se repite consiste en seis átomos de carbono con enlace covalente
formando un patrón hexagonal. El grafeno es prácticamente transparente y buen conductor de la
electricidad. Sería, por tanto, adecuado para la construcción de pantallas táctiles transparentes, paneles
luminosos y, tal vez, células solares. También algunos plásticos podrían convertirse en conductores
mezclados con 1% de grafeno.

Fullerenos

Moléculas compuestas por átomos de carbono enlazados covalentemente. El más característico es el

C60 (en la imagen, semejante a un balón de fútbol) con anillos hexagonales y pentagonales de átomos
de carbono. Se conocen fullerenos de cerca de 1000 átomos. Los fullerenos, dopados con átomos de
metales alcalinos, se convierten en semiconductores o, incluso, en superconductores a bajas
temperaturas.

Nanotubos de carbono

Formados con láminas de grafeno arrolladas formando estructuras tubulares Los nanotubos tienen
un espesor 10 000 veces inferior al cabello humano (del orden de 10-9 m) y presentan una enorme
resistencia, una increíble elasticidad y propiedades eléctricas sorprendentes.

Carbono amorfo
Se caracteriza por un grado muy bajo de cristalinidad. Puede obtenerse calentando azúcar purificada a 900 °C
en
ausencia de aire. Otras fuentes de carbono son los combustibles fósiles, como el carbón, el gas natural y el
petróleo, originados a partir de los restos de animales y vegetales en un proceso que abarca millones de años.
Dependiendo
de la edad geológica, el carbón se encuentra como:
• Hulla: posee de 70 a 90% de carbono y llega a tener un 45% de materias volátiles. De la hulla, por
destilación en ausencia de aire, se obtienen: gases combustibles (denominados también de alumbrado),

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 gases amoniacales, alquitrán y un 20% de coque. Destilando el alquitrán se separa una gama enorme de productos que tienen
aplicación como disolventes, colorantes, plásticos, explosivos y medicinas.
• Antracita: material rico en carbono (98%), posee de 5 a 6% de materias volátiles y una alta potencia calorífica.
El átomo de carbono
El carbono tiene seis protones y seis electrones (Z=6). Sus isótopos naturales son: C-12 (99 %), C13 (1%), C-14 (trazas). Su configuración
electrónica muestra que hay 4 electrones en su última capa (1s22s22p2), faltándole otros 4 para completarla (configuración de capa
completa 1s22s22p6). Para ello, podría ganar o perder 4 electrones, “y esto sería demasiado” Por ello, el carbono tiende a compartir 4
electrones mediante enlaces covalentes. Los tipos de enlaces pueden ser: simples (comparten un par de electrones), dobles (comparten
dos pares), triples (comparten tres pares y aromáticos, que son "enlaces especiales", que pueden considerarse intermedios entre los
enlaces simples y dobles.
Los tipos de enlace formados dependen de la teoría de hibridación de orbitales. La hibridación consiste en una mezcla de orbitales puros
en un estado excitado para formar orbitales híbridos equivalentes con orientaciones determinadas en el espacio. Estos cambios se
presentan entre los orbitales de un mismo nivel de energía; lo que significa que en el átomo de carbono se presenta en la última capa
electrónica correspondiente al nivel dos involucrando a los subniveles 2s2 y 2p2. A los orbitales híbridos que se forman se le conoce
como sp, sp2, sp3.

Hibridación tetragonal (sp3)

Se presenta cuando un átomo de carbono forma enlaces con cuatro átomos monovalentes, por ejemplo, cuatro átomos de hidrógeno o
de algún elemento del grupo de los halógenos, como el cloro; a través de cuatro enlaces covalentes simples. Igualmente, este tipo de
estructura molecular se puede presentar cuando el carbono se combina con otros átomos de carbono o de elementos divalentes, como
el oxígeno o trivalentes, como el nitrógeno.

Hibridación trigonal (sp2)

Cuando el carbono se combina con solo tres átomos, debe ocupar dos valencias con un átomo que no sea
monovalente. Por ejemplo, puede unirse con dos átomos de hidrógeno y con otro átomo de carbono, como ocurre
en la molécula de etileno.

Hibridación digonal (sp)

Se produce cuando un átomo de carbono se encuentra unido sólo a dos átomos, por ejemplo, otro
carbono y un hidrógeno. En este caso, solo se forman dos orbitales atómicos “sp”, quedando, por tanto,
dos orbitales p no hibridados. El resultado es la formación de un enlace triple entre los dos carbonos.

Informática
EXPLORACIÓN
Dentro del mar de métodos y teorías de aprendizaje, se han creado varias herramientas que nos ayuden en esta tarea
siempre guardando relación con los principios por los cuales fue creada. Estas se convierten en insumos para expresar,
comunicar, procesar e interiorizar para utilizar según nuestra necesidad.

Existen varias por que no todos aprendemos de la misma forma y por este motivo también se diseñaron varias
herramientas tecnológicas para realizar estos elementos.

ESTRUCTURACIÓN

Si nos ponemos a pensar en un método para organizar nuestras ideas que a la vez sirva perfectamente a la hora
de mejorar el aprendizaje seguro que se nos ocurren varias respuestas. De entre esa multitud de estrategias que
cada uno puede tener para mejorar sus capacidades mentales hoy queremos destacar dos: la creación de mapas
mentales y la de mapas conceptuales.

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Siempre es mucho más fácil para el cerebro humano retener aquello que comprende. Por eso utilizar técnicas como
la creación de los mapas mentales son una excelente manera de ayudarte a recordar ideas, conceptos, detalles y su
interrelación de una manera rápida y fácil.

Los Mapas mentales

La técnica de los Mapas Mentales fue desarrollada por el británico Tony Buzan. Uno de los elementos más importantes en
los que se basó fue el pensamiento irradiante. Este se refiere a la forma en que nuestro cerebro procesa cada idea o
pensamiento, para esto nos dio a conocer las conexiones sinápticas que tienen lugar entre las neuronas de la corteza
cerebral y que hacen posible prácticamente todas las actividades intelectuales del ser humano.

De una manera muy resumida, podemos decir que un mapa mental o mind map es una simple representación
gráfica de una idea o concepto estructurada jerárquicamente partiendo de una idea central. Sin embargo, esta
simple representación tiene un gran potencial cognitivo.

Pensamiento irradiante

Utiliza el término de irradiar con el sentido de dispersarse o moverse en diversas direcciones a partir de un centro
determinado, es decir, aquellos procesos de pensamiento asociativos que proceden de un punto central o se conectan con
él. También afirma Tony Buzan que se refiere el término de irradiante a resplandecer, brillar etc. Esta es la forma natural
en que nuestro cerebro procesa cada idea o pensamiento que nosotros realicemos, por lo que el pensamiento irradiante es la
forma natural para procesar la información utilizada por nuestro cerebro.
Acompáñanos en este artículo y te explicaremos todo lo necesario para saber cómo crear un mapa mental. Eleva tu
método de aprendizaje a la máxima potencia con la creación de mapas mentales.

¿Qué son los mapas mentales?

Vamos a explicar mejor qué es un mapa mental, y después veremos detalladamente sus características, para qué
sirve y cuáles son las ventajas de utilizarlo.

Los mapas mentales son gráficos que de manera esquemática representan un concepto central y su correlación
jerárquica con otras ideas complementarias.

Esta manera organizada de asociar ideas se representa mediante palabras clave, imágenes, dibujos o colores que
relacionan los distintos elementos partiendo de una idea principal.

También podemos decir que un mapa mental es un diagrama que de una forma visual ayuda a simplificar el
aprendizaje de una asociación de ideas. Y lo mejor para terminar de entender qué son los mapas mentales es ver un
ejemplo:
mapa mental 1

Utilizar este método junto con al el sistema habitual de tomar de notas, es como utilizar una especie de “ojo de
pájaro” que centra la atención en los conceptos principales de un tema o idea.

En esencia son burbujas unidas entre si. Se relacionan entre ellas y crean subtemas que se organizan y anidan. Son
habituales y bastante fáciles de hacer. Se ven a menudo en los libros de negocios y ciencias. Piensa en mapas
mentales como diagramas de flujo relacionales y detallados.

La mente (el cerebro) reconoce patrones que atraen a la memoria de corto plazo:

Oler a polvorones y turrón nos evoca la navidad con los reyes magos, las galletas recién hechas a nuestra madre o
abuela.

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Cada burbuja de pensamiento en un mapa mental constituye una idea que a su vez conduce a la activa y otras ideas
relacionadas con ella.

Cada esfera que pensamos para un mapa metal crea una idea principal que puede derivar en otras ideas
relacionadas.

Principales características de los mapas mentales:

El concepto principal del mapa mental se representa en el centro, habitualmente con una imagen.
Las ideas secundarias asociadas al concepto principal se estructuran alrededor de la idea central, habitualmente
en una forma radial.
Cada idea secundaria forma una ramificación que utiliza diferentes colores para destacar visualmente cada
concepto.
La utilización de imágenes y dibujos son la clave del proceso para remarcar estas ideas.
Los conceptos que se encuentran más lejos de la idea central tienen menos importancia dentro del mapa mental.
La creación de mapas mentales constituye en si mismo una técnica de estudio muy eficiente.

¿Quién inventó el mapa mental o Mind map?

El escritor británico Tony Buzan https://www.buzanworld.com/ es el principal impulsor de los mapas mentales a
nivel mundial. De hecho, se afirma en su página web que ha registrado en muchos países el término «Mind Maps».

Este consultor educativo también comercializó su propio programa informático para la creación de mind maps
llamado iMindMap https://www.imindmap.com/ en 2006.

Tony Buzan escribió muchos libros relacionados con la memoria, la lectura rápida, la creatividad, el cerebro…
pero su popularidad es debida principalmente a su libro «Use your head» de 1974, donde promueve el uso de la
nemotecnia y también los mapas mentales.
Para qué sirven los mapas mentales

La creación de un mapa mental es un sistema realmente eficaz de aprendizaje para ayudar a recordar información.

Los mapas mentales ayudan a clasificar la información visualmente. Son como anotaciones gráficas que
contribuyen a transmitir mejor la conexión de ideas, favoreciendo el aprendizaje y transmisión de pensamientos.

Pero además de ayudar al aprendizaje y retención del concepto representado, ayuda a motivar la creatividad y
facilita el inicio del proceso de estudio.

Por último, el empleo de mapas mentales tiene muchos usos en el ámbito pedagógico y empresarial, pero también
tienen otras aplicaciones en el ámbito familiar y personal. Podemos utilizarlos para tomar notas, realizar
resúmenes, sesiones de lluvia de ideas (brainstorming), procesos de nemotecnia…

Reglas para la Elaboración de los Mapas Mentales

❖ Una imagen central.

❖ Imágenes en toda la extensión de su mapa mental.
❖ Tres o más colores por cada imagen central.
❖ La dimensión en las imágenes y alrededor de las palabras.
❖ La sinestesia.
❖ Organizar bien el espacio.
❖ Utilizar colores y códigos.
❖ No utilizar más de una palabra clave por línea

Ejemplos

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Mapas conceptuales

Es una técnica que representa simultáneamente una estrategia de aprendizaje, un método para captar lo más significativo
de un tema o un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales, incluidos en una
estructura de proposiciones.

Para que sirve

❖ Es un medio didáctico dinámico para organizar la información, resumirla y personificarla gráficamente.

❖ Estrategia: porque ayuda a los estudiantes a aprender y a los maestros a organizar su material de estudio.
❖ Método: Permite a los profesores y alumnos a simplificar los temarios del material con el cual trabaja.
❖ Recurso: ya que representa los conceptos incluidos y concretados de una manera jerárquica.
Características
❖ Los MC deben llegar al ser humano, es decir, ser evidentes.
❖ Las ideas importantes se ubiquen en la parte superior de su estructura y las ideas específicas en la parte inferior.
❖ Deben ser atractivos para que inserte en la memorización del estudiante.
❖ Los conceptos se escriban con letra mayúscula y las palabras de enlace con minúscula.
❖ Las palabras-enlace le den sentido al mapa para llegue a las personas que desconozcan del tema.
❖ El Mapa Conceptual es una forma breve de representar la información.
❖ Si un mapa tuviera errores se entiende que los conceptos están equivocados, por eso la persona que lo elabora
deberá saber sobre el tema con el que va a trabajar.

Como se hace un mapa conceptual

1. Seleccionar: Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se
va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma
representación
2. Agrupar: Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar
(paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que
podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más genéricos.
3. Ordenar: Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico.

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 4. Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas pueden agilizar el
proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los
conceptos desde el principio.
5. Conectar: Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se
comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace
define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice
cómo se forma la sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...).
6. Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo
añadiendo, quitando, cambiando de posición los conceptos.
7. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden
ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

Elementos básicos de un mapa conceptual

❖ Conceptos: Llamados NODOS, usualmente son relatos de sucesos, cualidades, objetos y se los identifica como los
nombres, adjetivos y pronombres.
❖ Palabra-enlace: Son términos que unen los conceptos e indica la relación que existe entre ellos (artículos, verbo,
adverbios, conjunciones) y su dirección se detalla por unas flechas o líneas.
❖ Proposiciones: Son nociones enlazadas por un predicado y tienen una verdad y forman un elemento semántico.
usos
❖ Los MC forjan ideas nuevas y enlazadas a lo antiguo crean un aprendizaje integrado.
❖ Diseñan una estructura compleja (textos largos, páginas web, etc.)
❖ Origina el aprendizaje significativo y evalúa la comprensión de los conocimientos de los alumnos

Tipos de mapas conceptuales

Tipo Araña: En estos mapas el tema principal se ubica en el centro del gráfico y el resto de los subtemas llegan mediante
líneas.

Tipo jerárquico: Estos mapas personifican la información en el orden descendente de jerarquía, siendo el concepto que se
encuentra en la parte superior el más importante.

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PRÁCTICA
Química
1. La teoría explicada en el texto es la base para el desarrollo y comprensión de la conceptos que se continuarán trabajando en la
asignatura química, por esta razón, la actividad que le corresponde realizar es, a partir de la lectura juiciosa y exhaustiva del
texto, diseñe un mapa mental donde desarrolle los conceptos explicados en la lectura.
Informática
2. En el cuaderno realice una breve descripción de los mapas mentales y conceptuales

3. En un escrito de no menos de media página justifique cuál de los dos mapas es más favorable para usted y
por qué.

TRANSFERENCIA
1. Esta actividad debe desarrollarla en el cuaderno, realice el registro fotográfico a la actividad terminada en orden, en
lo posible envíela en archivo PDF, de no ser posible envíe las fotos individuales nombradas y con números de
secuencia.
El archivo debe estar nomenclado así: Primer nombre_Primer apellido_curso_Act1P2

El archivo puede ser enviado a través de la plataforma colpegasus, al correo electrónico elicastillo.iega@gmail o al
whatasapp 3054187879 con copia a la plataforma colpegasus de informática, correo
sistemasgerman10@gmail.com o por el Edmodo de su curso, dudas al whatsapp 3054079069.

2. La actividad 2 y 3 debe desarrollarla en el cuaderno, realice el registro fotográfico a la actividad terminada en orden,
en lo posible envíela en archivo PDF, de no ser posible envíe las fotos individuales nombradas y con números de
secuencia.

El archivo 2 debe estar nomenclado así: Primer nombre_Primer apellido_curso_Act2P2

El archivo 3 debe estar nomenclado así: Primer nombre_Primer apellido_curso_Act3P2

Los archivos pueden ser enviados a través de la plataforma colpegasus de informática, correo
sistemasgerman10@gmail.com o por el Edmodo de su curso, dudas al whatsapp 3054079069.

RÚBRICA EVALUATIVA

Química

NIVELES DE DESCRIPCIÓN VALORACIÓN MODIFICACIÓN

DESEMPEÑO NUMÉRICA TRANSITORIA
Superior Relaciona el concepto de hibridación del carbono con las 4.6 - 5.0
propiedades de algunos compuestos orgánicos. Aprobado
Alto Reconoce las propiedades del carbono y sus implicaciones en la 4.0 – 4.5
formación de los compuestos orgánicos
Básico Diferencia claramente los compuestos orgánicos de los inorgánicos 3.0 – 3.9
Bajo Identifica algunos de los conceptos que se relacionan con la química 1.0 – 2.9
orgánica

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Informática

NIVELES DE DESCRIPCIÓN VALORACIÓN MODIFICACIÓN

DESEMPEÑO NUMÉRICA TRANSITORIA
Superior Diseña mapas mentales y establece la diferencia entre los dos tipos 4.6 - 5.0
de mapas y reconoce cual es más a fin a sus habilidades. Aprobado
Alto Diseña mapas mentales cumpliendo todos los requisitos e identifica 4.0 – 4.5
las diferencias entre los dos tipos de mapas.
Básico Diferencia claramente los mapas mentales y conceptuales e identifica 3.0 – 3.9
cual es mas cualidades personales para la realización de los mapas
Bajo Identifica algunos de los conceptos de mapas mentales y 1.0 – 2.9
conceptuales
BIBLIOGRAFÍA

https://psicologiaymente.com/miscelanea/diferencias-quimica-organica-inorganica

https://youtu.be/KO0ulCDv-OY

Cesar Mondragón, L. P. (2005). Químca Orgánica Santillana. Libro, 8-16. Bogotá: Santillana.

https://es.slideshare.net/EmilioBernal6/presentacion-demapasmentales
https://es.slideshare.net/osea77/los-mapas-mentales-como-una-estrategia-innovadora
https://www.indiceconsultoria.com/blog/que-son-y-para-que-sirven-los-mapas-mentales-y-conceptuales
https://lecturaagil.com/mapas-mentales/

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