BLOQUE: III ASIGNATURA: HISTORÍA PERIODO DE APLICACIÓN:

TEMA: Del Porfiriato a la Revolución Mexicana / Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

EJE TEMATICO:
APRENDIZAJES ESPERADOS.
3ER.PERIODO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y
aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de andinas aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas
de influencia..Competencias que se favorecen:
influencia de los caudillos revolucionarios. Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Describe el proceso de consolidación del Porfiriato. Manejo de información histórica
Competencias que se favorecen: Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
RECURSOS: Atlas de geografía del mundo Colores. Tijeras. Hojas blancas. Plumones. Recortes para el collage.
SUGERENCIAS DIDACTICAS.
ACTIVIDAD INICIAL:

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

PANORAMA DEL PERIODO PANORAMA DEL PERIODO

Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La
Revolución Mexicana: ¿quiénes participaron?, ¿por qué se hizo?,
¿cómo terminó?, etc.
Observar con atención la imagen que ilustra el inicio del
bloque III pág. 76 y contestar en la libreta: ¿de qué se trata?, ¿quiénes
participan y a qué grupo social pertenecen?, ¿qué sentimientos
tendrán las personas que ahí se ven?, ¿en qué periodo se presenta?,
etc.
Observar la línea del tiempo del bloque pág. 78 y responder:
¿cuántas décadas duró el Porfiriato? Identificar los siglos a los que
pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histórico y su
simbología.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes,
unirlas a lo largo y hacer una línea del tiempo copiando los eventos
más importantes.
Observar el mapa de la pág. 79 sobre las campañas del ejército
Constitucional y comentar para qué eran.
EVALUACION. (PUESTA EN COMUN).
Observar la portada del inicio del bloque 3 y preguntar a los
alumnos quién ha estado ahí, qué representa esa pirámide del estado
de Yucatán.
UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS CIVILIZACIONES
MESOAMERICANAS Y ANDINAS
Encargar a los alumnos un mapa del continente Americano
para señalar posteriormente su ubicación.
Observar nuevamente la Pirámide de Chichén Itzá y
reproducirla en la libreta. Responder las preguntas: ¿cómo y para qué
se construyó?, ¿por qué quisieron representar a la serpiente?, etc.
pág.56
Observar las imágenes de la pág. 57 de Tajín y Nazca y
comentar.
Observar el mapa pág. 58 y comentar.
Contestar las preguntas: ¿qué culturas se ubicaron cerca del
Océano Pacífico?, ¿cuántos siglos duraron las civilizaciones?, etc.
pág. 58
Hacer una línea del tiempo utilizando tres colores diferentes,
cada color representara un periodo de la historia (clásico, preclásico y
posclásico) deberá de usarse una hoja de color completa para ubicar
el surgimiento de cada una de las culturas y conforme se valla
revisando cada una de las culturas se anexara en la línea los datos más
sobresalientes de cada una de las culturas.

Cuestionario 1 pág. 76. Dibujo y cuestionario de la pirámide de Chichén Itzá.

Cuestionario 2 pág. 78. Cuestionario línea del tiempo.
Línea del tiempo. Línea del tiempo.
Participación.
BLOQUE: III ASIGNATURA: HISTORÍA PERIODO DE APLICACIÓN:
TEMA: Del Porfiriato a la Revolución Mexicana /
EJE TEMATICO:
APRENDIZAJES ESPERADOS.
3ER.PERIODO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Describe el proceso de consolidación del Porfiriato. Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las
Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos.
científico y tecnológico durante el Porfiriato. Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes.
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos Distingue las características de la organización económica, social, política y
sociales en el Porfiriato. cultural de los incas.
Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.
de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. Competencias que se favorecen:
Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la Comprensión del tiempo y del espacio históricos
conformación de una sociedad más justa. Manejo de información histórica
Competencias que se favorecen: Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
RECURSOS: Atlas de geografía del mundo Colores. Tijeras. Hojas blancas. Plumones. Recortes para el collage.
SUGERENCIAS DIDACTICAS.
ACTIVIDAD INICIAL:

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

Escribir en el cuaderno la pregunta inicial pág. 80, ¿POR QUÉ
SURGIÓ LA REVOLUCIÓN MEXICANA?, responderla de acuerdo
a lo que se sabe y modificarla o enriquecerla según se vaya
analizando el tema a lo largo del bimestre.
Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque,
organizarlo en un cuadro como el que se sugiere en su libro pág. 81.
Leer la pregunta ¿cuáles son las principales características de
las civilizaciones americanas? Registrarla en la libreta y contestar lo
que se conocen hasta el momento. Enriquecer la respuesta conforme
se avance en el bloque 3.
Hacer el cuadro de la pág. 61 para analizar cada uno de los
temas que se abordan en todo este bloque.

LAS DIFERENCIAS POLÍTICAS ENTRE LOS LIBERALES Y MESOAMÉRICA ESPACIO CULTURAL

LA CONSOLIDACIÓN DE LA DICTADURA DE PORFIRIO
DÍAZ
Leer la pág. 82 a la 84 acerca de los antecedentes de la
Revolución y las diferencias que existían entre los liberales y
conservadores. Hacer un cuadro comparativo entre ambas.
Observar la caricatura de las páginas 84 y 85 y responder en el
cuaderno ¿a quién están coronando?, ¿quién es el rey que murió?,
¿por qué hay una Torre de Babel? Observar detenidamente, contestar
y socializar las respuestas.
EL PORFIRIATO
Retomar el mapa del inicio del bloque del continente
americano y señalar los lugares donde se ubican las culturas
mesoamericanas y andinas.
Analizar el texto de la pág. 62 y comentarlo en grupo.
Rescatar del texto lo más importante subrayando en el libro.
LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS
Revisar la línea que se hizo en un inicio sobre las
civilizaciones mesoamericanas y ver en qué periodo surgió cada una:
Preclásico, Clásico y Posclásico.

Leer acerca de la estabilidad y desarrollo económico e Preclásico:

inversión extranjera que hubo en México.
Analizar el cuadro de porcentaje de inversión extranjera en
México. Pág. 87
Comentarlo en grupo y analizar las características de los
olmecas de la pág. 63, donde se les destaca por ser la cultura más
antigua. Anexar a la línea del tiempo los datos más sobresalientes de
esta cultura.
 A partir del análisis del cuadro anterior contestar las preguntas
de su libro pág. 88: ¿cuáles fueron los países que invirtieron más en
México?, ¿qué beneficios y desventajas obtuvo México con esto?,
etc.
Tomar el Atlas de Geografía del mundo y buscar el mapa de la
pág. 41 sobre vías férreas y compararlo con el de la pág. 88 del libro
de texto (red ferroviaria de 1910). ¿Cambiaron?, ¿a qué se deberá
esto?, etc.
Leer el texto de “Ciencia, tecnología y cultura” de la pág. 89 y
90, así como “La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta:
campesinos y obreros”, para ver el inicio del descontento del pueblo y
las decisiones que tomaron, pág. 91 y 92.
Leer el texto de Cananea y contestar ¿qué motivó a la huelga?,
¿quiénes la iniciaron?, ¿qué harían si fueran los mineros?, ¿qué harían
si fueran los norteamericanos?, etc. Pág. 93
Hacer un collage sobre la silueta de México, donde muestren
los problemas previos a la Revolución Mexicana.
LA REVOLUCIÓN MEXICANA
Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cómo se unió a la
causa. Investigar más sobre su vida además del libro.
Leer el fragmento de “La sucesión presidencial en 1910”,
escrito por Madero e identificar en el texto las prácticas democráticas
a las que se referían, ¿cuáles son y cuál es su importancia? Pág. 94.
Investigar por filas o equipos las biografías cortas de Zapata,
Villa, Carranza y Obregón. Comentar al día siguiente lo investigado y
compartirlo. Leer la pág. 97 y 98 para ver su participación en la
Revolución.
Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria y
contestar en el cuaderno: ¿qué propone cada una?, ¿qué se quería
resolver? y ¿quiénes se beneficiarían? Pág. 98.
LA CONSTITUCIÓN DE 1917 Y SUS PRINCIPALES
ARTÍCULOS
Leer los artículos de la pág. 100 sobre los artículos que ahí se
mencionan. Comentar de manera grupal.
Investiguen los artículos 3°, 27° y 123° Constitucionales
actuales. Poner un dibujo que ejemplifique el artículo y hacerlo en
una cartulina.
Contestar en el cuaderno: ¿aún están redactados de manera
igual?, ¿se modificó alguna palabra?, ¿a qué se deberá?
LA CULTURA REVOLUCIONARIA
Leer el texto de la pág. 101 y comentar sobre la vida en común
y su cultura en la época de la revolución.
Comprendo y aplico. Pág. 102. Leer el corrido escrito en el
libro de texto y contestar las preguntas.
EVALUACION. (PUESTA EN COMUN).
Clásico:
Leer las pág. 64 y 65 sobre las culturas del clásico:
teotihuacanos, mayas y zapotecos.
Hacer un mapa conceptual con las características de las tres
civilizaciones anteriores.
Posclásico:
Analizar las pág. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de
Posclásico: toltecas y mexicas.
Hacer un resumen sobre estas dos culturas en el cuaderno.
Elaborar un cuadro comparativo por equipo en un cartulina
sobre las culturas mesoamericanas, como el siguiente:
Después, copiar el cuadro a su cuaderno para próximos
repasos.
LAS CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS:
CHAVÍN, NAZCA, MOCHE, TIAHUANACO, HUARI
Leer la pág. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en América del
Sur. Retomar el mapa de inicio para recordar su ubicación espacial.
Repartir por equipos cada una de las civilizaciones para
preparar una exposición rápida en media cartulina. Dar a conocer lo
que prepararon al resto del grupo. Pegar sus cartulinas dentro del
salón para repasar el tema posteriormente.
LOS INCAS: ORGANIZACIÓN ECONÓMICA, SOCIAL,
POLÍTICA Y CULTURAL
Leer y analizar la pág. 70 y 71 y elaborar un diagrama en el
cuaderno destacando las características más importantes.
MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES
Leer la pág. 72 acerca de los mexicas e incas. Rescatar lo más
importante y hacer un cuadro de elementos comunes entre ambas
culturas.
Realizar el diagrama de todas las civilizaciones
mesoamericanas en el cuaderno y completarlo. Pág. 73
BLOQUE: III ASIGNATURA: HISTORÍA PERIODO DE APLICACIÓN:
TEMA: Del Porfiriato a la Revolución Mexicana /
EJE TEMATICO:
APRENDIZAJES ESPERADOS.
3ER.PERIODO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
importancia. Competencias que se favorecen:
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica
Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
RECURSOS: Atlas de geografía del mundo Colores. Tijeras. Hojas blancas. Plumones. Recortes para el collage.
SUGERENCIAS DIDACTICAS.
ACTIVIDAD INICIAL:

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

TEMA PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

LA INFLUENCIA EXTRANJERA EN LA MODA Y EL UN DÍA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO

DEPORTE
Leer la pág. 103 y 104 y comentar.
Observar la imagen de la pág. 104 - 105 y leer los fragmentos
que describen los aspectos de la vida cotidiana de esa época.
Enseguida contestar acerca de su vestimenta, lugar de origen, qué es
quincallería, etc.
Leer el texto de la pág. 73 sobre una descripción del mercado.
Comparar con los mercados de hoy y contestar: ¿en qué son
diferentes?, ¿en qué se parecen?, etc.
Investigo y valoro. Observar las imágenes de la pág. 74 y
comentar lo que ven. Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿cómo
se organizan?, ¿qué productos se ofrecen?, ¿cómo se adquieren las
mercancías?, etc.

LA VIDA EN LAS HACIENDAS LA EDUCACIÓN DE LOS INCAS

Leer la pág. 106 y 107 sobre los hacendados y su forma de
vivir. Comentar de manera grupal.
Organizar a los alumnos en parejas y elegir dos personajes:
campesino, hacendado, capataz, sacerdote, hija, encargado de raya,
etc. Elaborar un diálogo sobre la convivencia entre ellos y realizar una
representación. Hacer una reflexión como cierre de actividad. Pág.
107.
Analizar la lectura de la pág. 75 para rescatar del texto qué
tipo de educación se daba anteriormente y a quiénes.
Investigo y valoro. Elaborar una tabla de dos columnas en el
cuaderno. Anotar los elementos que llamaron su atención de la
educación de los incas y la opinión que se tiene al respecto.
Realizar una carta de opinión de acuerdo a lo leído. Leer las
cartas a todo el grupo y comentar.

Lo que aprendí. Pág. 108 Lo que aprendí. Pág. 76

Evaluación. Pág. 109. Evaluación. Pág. 77

EVALUACION. (PUESTA EN COMUN).

Ficha 8 “te invito a dar una vuelta”, del apartado trabajar y crear con arte,
Ficha 12 “apreciemos el arte. Que dicen las pinturas” del apartado expresar y
crear con arte.
Ficha 20 “El mural que habla” del apartado expresar y crear con arte.
Trabajar con la ficha 8 “te invito a dar una vuelta, del apartado trabajar y
crear con arte,
Ficha 12 “apreciemos el arte. Que dicen las pinturas” del apartado expresar y
crear con arte.
Ficha 20 “El mural que habla” del apartado expresar y crear con arte.