PLAN DE CLASE HISTORIA TERCER GRADO TRIMESTRE 2

Escuela: Secundaria Estatal 3042 Ciclo 2022-2023 Grupo: A,b,c,d,e,f,g

Docente: Jesse Christian Duarte Corral Turno: Matutino
Secuencia Secuencia 21 Periodo 7 al 17 de febrero 2023
¿Qué Cambios sociales e instituciones El Estado y las
Uca momento 1 Eje Tema:
trabajaremos? contemporáneas instituciones
Aprendizajes • Identifica las metas de la Reforma agraria y valora su impacto
8 sesiones
esperados en las diferentes regiones.
Intención Consulten fuentes como: documentos escritos, fotos, películas de la época, mapas, cartas, testimonios,
didáctica corridos, entre otras para llevar a cabo una investigación sobre la Revolución mexicana.

¿Qué
Cambios sociales e instituciones UCA. La Revolución
trabajaremos La Revolución Mexicana Eje Tema:
contemporáneas Mexicana.
?
• Identifica el origen social y regional de los diferentes grupos que
participaron en la Revolución mexicana. 4 sesiones de
Aprendizajes • Reconoce documentos escritos, fotografías, mapas, filmaciones y Tiempo de
al menos 50
esperados otros testimonios de la Revolución. realización:
minutos.
• Reflexiona sobre la importancia de la lucha revolucionaria en su
entidad y región.
Intención
didáctica

SESIONES Actividades
Observaremos el video “Breve Historia de la Revolución Mexicana”. https://www.youtube.com/watch?
v=tqOwFE0ByWA
Enseguida, se comentará al grupo que, durante unas 10 semanas, realizarán una UCA, es decir, una
investigación histórica, de dos en total, similares a las que realizaron en los grados anteriores.
La primera UCA será sobre la Revolución mexicana.
En dicha investigación deberán ser capaces de responder a preguntas como:
 ¿Cómo se vivió la Revolución mexicana en su localidad, región o entidad?
 ¿Qué sectores sociales participaron en la lucha armada?, ¿por qué?
 ¿Cuál fue la participación de las mujeres en la lucha armada?
 ¿Cómo vivieron la violencia cotidiana los niños y los jóvenes de la época?

Se pedirá que observen con detenimiento el siguiente mural y respondan en su cuaderno:

Sesión 1 y
2  ¿Cuál es el tema del mural?
Apertura  ¿Cuáles son los sectores de la población que están
representados?
 ¿Cómo es la ropa de los personajes?
 ¿A qué se deberá que haya más hombres que mujeres?
Después, de manera individual, identificarán a los personajes de la
Revolución Mexicana que se señalan en el mural con los números
del 1 al 8 y escribirá su nombre en el siguiente cuadro.

Personajes
1 5
2 6
3 7
 4 8
En grupo, discutan por qué la Revolución Mexicana es importante en la historia nacional.

Se comentará que cada equipo investigará sobre la vida de mujeres, niños, campesinos y obreros durante la
Revolución Mexicana.
Para realizar la investigación, deberán reconocer y analizar documentos escritos, fotografías, mapas,
testimonios orales, películas, documentales, periódicos y textos literarios que puedan conseguir.
Observaremos el video documental “La revolución maderista”. https://www.youtube.com/watch?
v=ePOvGjT6rDs
Enseguida analizarán el mapa y llevarán a cabo lo que se propone.
Identificarán las causas económicas, políticas, sociales y
culturales que llevaron al estallido de la Revolución
Mexicana y las escribirán en su cuaderno. En equipos,
responderán:
 ¿A cuál de los ámbitos señalados pertenecían las
causas que llevaron a Madero a postularse como
candidato a la presidencia en 1910?
Sesión 3 y Con base en el mapa responderán:
4  ¿En qué ciudad inicia la ruta maderista? ¿Por qué
desarrollo inició ahí?
 ¿En qué estado de la República Mexicana estalló la
lucha armada el 20 de noviembre de 1910?
Reflexiona por qué un proceso histórico obedece siempre a múltiples causas.
Investiga en qué fecha ocurrieron los siguientes acontecimientos y socializarán respuestas.
 Promulgación de la Constitución
 Creación de la CTM
 Inicio de la Revolución Mexicana
 Fundación del PNR
 Creación del ISSSTE
 Expropiación petrolera.
Observaremos el video “México: ¿Rico o pobre después de la revolución?”
https://www.youtube.com/watch?v=OzpyseheSg4
Posteriormente, investigarán la respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿A partir de qué década se aceleró el proceso de industrialización en México?
 ¿Cuántas décadas de lucha armada duró la Revolución Mexicana?
 ¿Entre qué décadas se cuadruplicó la población de México?
Intercambiarán y compararán sus trabajos para asegurarse de que hayan respondido de modo correcto.

Leerán el siguiente texto y realizarán lo que se pide.

Las soldaderas y la Revolución Mexicana
Sesión 5 y Durante la Revolución Mexicana hubo mujeres que lucharon en los campos de batalla. Soldaderas --o mujeres soldado- estas
mujeres lucharon en ambos bandos, bien por decisión propia, o bien a la fuerza. Soldadera proviene de la palabra "soldada" que
6 significa el salario percibido por un soldado. Los hombres entregaban su salario a las mujeres para la compra de víveres,
preparación de las comidas, lavado de ropa, y otros servicios. Con frecuencia las soldaderas hacían muchas otras cosas, además
de labores domésticos. Algunas seguían a los soldados, creyendo que estarían más seguras que permanecer en el lugar donde se
encontraban. Muchas estaban solteras y sin hijos, por lo que se podían mover de un lugar a otro con facilidad. Cuando los
soldados tomaban algún lugar, no sólo requisaban armas y caballos, sino que también capturaban a las mujeres, algunas de las
cuales se convirtieron en soldaderas.
Las soldaderas fueron tan importantes durante la Revolución que líderes zapatistas incluían a coronelas (coroneles femeninos)
en sus listas de tropas junto con los coroneles varones. Cuando el secretario de Guerra, Ángel García Peña intentó que las
soldaderas no participaran en combates, líderes federales le advirtieron de posibles revueltas entre las tropas. Sin embargo, Villa
creía que las soldaderas obstaculizaban el progreso de la tropa, aunque permitía que acompañaran a sus ejércitos porque
necesitaba más efectivos y los hombres querían a soldaderas entre sus filas. Después de que fuerzas villistas perdieron la batalla
de Horcasitas, Chihuahua, en 1917, 90 mujeres en la ciudad de Camargo fueron masacrados por Villa.
En su relato de la masacre, Friedrich Katz dice que la mujer de un hombre que las fuerzas villistas habían matado atacó a Villa, y
 que luego sus tropas mataron en el acto al resto de las mujeres que habían secuestrado.
Elizabeth Salas dice que un rival escondido en un grupo de soldaderas supuestamente disparó
contra Villa, quien ordenó que mataran a las 90 cuando el asaltante no se identificó. Ambos
relatos hablan de un bebé que sobrevivió el episodio. Katz dice que la imagen del bebé,
cubierto en la sangre de su madre, contribuyó al declive de Villa.
Fuente: https://www.loc.gov/exhibits/mexican-revolution-and-the-united-states/viewpoints-women-
sp.html
Se pedirá que elaboren un resumen de la función de las soldaderas en la Revolución Mexicana e identifiquen
cuál fue el papel genera de la mujer durante la Revolución Mexicana.
Para esta sesión, identificarán un acontecimiento de la Revolución Mexicana, para ello se darán estas
instrucciones:
 Elijan un acontecimiento de su entidad relacionado con la Revolución Mexicana. En caso de que no
identifiquen ninguno, se pueden basar en otra entidad o región del país.
Sesión 7 y  Elaboren una cronología en la que señalen los momentos más relevantes de ese acontecimiento y los
8 lugares donde ocurrieron, de ser posible márquenlos en un mapa.
 Elaboren dibujos en los que se detallen características de los lugares: el paisaje, la forma de los caminos,
las construcciones (edificios, casas, haciendas).
 Con base en la información obtenida, describan en una página los sucesos más importantes de ese
acontecimiento.

Adecuaciones
Se les otorga una hoja en la que organicen sus actividades del día en orden de importancia y se revis la lista
periodicamente con el propósito de que valoren cuántas actividades realizaron y cuáles no pudieron terminar, esto
favorecerá la organización de sus actividades.

De la misma forma, una vez que ya se tiene la atención de los alumnos, se busca mantener el esfuerzo y la persistencia, a
través de el establecimiento de un sistema de recordatorios, dividiendo las metas en objetivos y secuencias más cortas,
mediendo el tiempo que se destinará a cada actividad.

FIRMAS

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NOMBRE SUBDIRECTOR NOMBRE DOCENTE SELLO