Actividad 5.

Cuadro de doble
entrada

Equipo 3:

● Claudia Patricia Centeno Martínez

● Yessica Ortega Medrano
● Diana Alexia Arciniega Franco (Representante de Equipo)

Docente: Lluvia Siria Monterrey.

Asignatura: Estudio Independiente.

Fecha de entrega: 16 de agosto de 2021.

 CUADRO DE DOBLE ENTRADA:

CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Instrucciones:

1. En la primera columna describe las características generales del tipo de estrategia que se te solicita.

2. En la segunda columna coloca 2 ejemplos de las estrategias que se te solicitan

3. En la tercera columna ejemplifica la estrategia dentro de un contexto educativo, respondiendo lo siguiente ¿en qué nivel educativo se
encuentra?, ¿cuál es el tema que se aborda? ¿Cuál es el objetivo de utilizar dicha estrategia?

Estrategias para indagar sobre conocimientos previos

Características Estrategia Ejemplo
Cuestionamientos que impulsan el ● PREGUNTAS GUÍA: ● ¿En qué nivel educativo se
desarrollo del pensamiento crítico en Cuestionamientos que permiten encuentra? Quinto de Primaria
un tema determinado buscando la llegar a una respuesta ● ¿Cuál es el tema que se
comprensión y el razonamiento. específica partiendo de un tema aborda? La independencia de
en general. México.
● Permite el análisis de un tema Se formulan mediante ● ¿Cuál es el objetivo de
partiendo de preguntas. pronombres interrogativos utilizar dicha estrategia?
como: ¿Qué?, ¿Cómo?, Identificar la comprensión y la
● Desarrolla el pensamiento crítico y ¿Cuándo?, ¿Dónde?, etc. búsqueda de información de
reflexivo de los alumnos, los alumnos en una lectura.
otorgando una mejora a sus
habilidades de análisis y de ● Aísla conceptos específicos y
búsqueda de información dentro se crean relaciones mentales
de un texto. entre las características del
concepto. Se pueden usar
● Dan pauta para enlazar dibujos y conceptos, diferentes
conocimientos previos con los idiomas, números o claves.
nuevos.
● Contesta las siguientes
● Hace consciente al alumno de su preguntas para la preparación
necesidad de aprender y del examen:
desarrollar sus habilidades de
investigación. a. ¿Cuándo se dio la
Independencia de
● Actividades diseñadas a partir México?
de las necesidades del
aprendiz. b. ¿Qué es el Grito de
Dolores?
● Se tiene en cuenta el contexto c. ¿Dónde tuvo lugar el
cultural y el ambiente en donde Grito de Dolores?
se desenvuelve el alumno para
que su aprendizaje sea ● PREGUNTAS ● ¿En qué nivel educativo se
contextualizado. EXPLORATORIAS: encuentra? Tercero de
Cuestionamientos Preescolar
encaminados a los intereses y
pensamientos propios de los ● ¿Cuál es el tema que se
alumnos. aborda? Los animales
Para su respuesta se requiere
de un análisis determinado y un ● ¿Cuál es el objetivo de
pensamiento crítico, reflexivo y utilizar dicha estrategia? Que
creativo ya que las respuestas los alumnos den a conocer sus
son abiertas. aprendizajes previos, en
Se formulan mediante relación al tema antes
pronombres interrogativos mencionado, el cual será
como: ¿Qué?, ¿Cómo?, elegido, tomando en
¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por consideración sus intereses y
qué?, o mediante acciones a necesidades de aprendizaje.
realizar como: Explica, define,
etc. Ejemplo de actividad:
Se inicia la actividad con las
preguntas exploratorias, para conocer
sus aprendizajes previos. Son
preguntas abiertas, por lo que la
participación se limita a 5 alumnos.
- ¿Qué saben acerca de los
animales?
- ¿Conocen animales? ¿cuáles?
- ¿En dónde viven los animales?

Se mostrarán imágenes de 5
animales, se hacen las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál es el nombre de este
animal? (se enseña la imagen)
- ¿En dónde vive? ¿Qué come?

Para finalizar responden a lo

siguiente:
- El delfín y el perro, ¿viven en donde
mismo?
Explica, porque no pueden vivir en
donde mismo.
Estrategias para la enseñanza situada
Características Estrategia Ejemplo
● Orientada a desarrollar en los ● DESARROLLO DE ● ¿En qué nivel educativo se
alumnos un aprendizaje PROYECTOS: Equipo formado encuentra? Segundo de
significativo. con integrantes que Preescolar
desempeñan un rol específico y
● Aprendizajes basados en la plantean una resolución a una ● ¿Cuál es el tema que se
experiencia y la interacción con problemática. aborda?
los demás grupos de la Favorece el aprendizaje Higiene personal.
sociedad. cooperativo y la comprensión de
problemáticas sociales. ● ¿Cuál es el objetivo de utilizar
● La problemática está dicha estrategia?
encaminada a situaciones - Brindar experiencias a los
reales de la vida diaria. alumnos, mediante las cuales
reflexionen e identifiquen, cuáles
Promueven un pensamiento crítico y serían las consecuencias en su
reflexivo. salud, si no ponen en práctica los
hábitos de higiene.
- Trabajar de manera colaborativa
con sus compañeros, para
realizar las investigaciones
pertinentes, que sean útiles en la
realización de las actividades del
proyecto.
- Que los alumnos logren
aprendizajes significativos, con
relación a la higiene personal.

Ejemplo de desarrollo de proyecto:

- Indagación de ideas previas, sobre
la importancia de la higiene
personal, para la salud.
- Los alumnos investigan y exponen
su información.
- Actividad grupal, se hace un
debate acerca de ¿qué es la
higiene personal? ¿porque es
importante para la salud?
¿posibles consecuencias de no
ponerlos en práctica?
- Elaboración de actividades que
permitan conjuntar los
conocimientos previos con los
nuevos: actividades impresas,
utilización de material concreto,
ver videos, plática con el sector
salud.
- Realización de actividades
prácticas: lavado de manos,
cepillado de dientes, simulación de
un baño adecuado, limpieza de
uñas, corte de cabello.
- Realización de carteles, con
medidas de prevención para el
resto de los compañeros.
- Durante el desarrollo de todas las
actividades, se prepara una feria
de la salud, en la cual podrán
participar los alumnos de los otros
grados escolares.
- Para concluir, se lleva a cabo la
feria de la salud.
 ● APRENDIZAJE IN SITU:
Conocido también como
aprendizaje situado; mediante
esta estrategia, el alumno tiene
la oportunidad de reconocer, la
utilidad que tiene lo aprendido
en el aula y ponerlo en práctica
en contextos y escenarios
reales.
Mantiene una relación entre la
teoría y la práctica, en
escenarios concretos.
La interacción social, es la clave del
aprendizaje
● ¿En qué nivel educativo se
encuentra?
Nivel superior: Licenciatura en
Educación.
● ¿Cuál es el tema que se
aborda?
Estrategias de enseñanza-
aprendizaje.
● ¿Cuál es el objetivo de utilizar
dicha estrategia?
- Que los alumnos y alumnas,
analicen diversos materiales,
que les permitan reflexionar
acerca de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje, que
pueden emplear en un centro
educativo.
- Que los alumnos y alumnas
pongan en práctica, la teoría
abordada en clase, con
relación a las estrategias de
enseñanza y aprendizaje.

Ejemplo de actividad:
- Indagación de ideas previas,
relacionadas con el tema.
- Asisten a una institución educativa,
observan las estrategias
empleadas por la docente titular.
- Realizan actividades de lectura,
investigación, análisis y reflexión
 de los contenidos teóricos, de la
materia Observación y práctica.
- De acuerdo a lo investigado, sus
ideas previas y lo observado;
establecen mediante una
planeación, que estrategias
emplearán para la realización de
actividades, en su jornada de
práctica docente.
- Los alumnos y las alumnas,
visitarán una institución educativa
(de acuerdo al enfoque de su
licenciatura, puede ser preescolar,
primaria, secundaria, etc.), para
llevar a cabo, la jornada de práctica
educativa.
- Ponen en práctica las estrategias
analizadas y establecidas en el
plan, comprueban su utilidad y
eficacia mediante diversas
evaluaciones.
Al término de su jornada de práctica
docente, regresan al aula y en conjunto
con el resto de sus compañeros, se
hace una evaluación y
retroalimentación, sobre las
estrategias de enseñanza -
aprendizaje y su utilidad.
Estrategias cognitivas de aprendizaje y herramientas WEB sugeridas
Características Estrategia Ejemplo
● WIKI: Página web que contiene una ● ¿En qué nivel educativo se
● Uso de herramientas recopilación de documentos encuentra?
digitales (TIC) útiles almacenados, editados y creados Primero de Secundaria
para potencializar el por un grupo, dichos documentos ● ¿Cuál es el tema que se aborda?
aprendizaje. guardan el historial de edición. Este Reciclaje.
tipo de páginas abiertas permiten ● ¿Cuál es el objetivo de utilizar
● Facilita y promueve el trabajar de manera colaborativa dicha estrategia? Crear conciencia
autoaprendizaje. facilitando el proceso de edición. del impacto de la basura y elaborar
Dicha estrategia favorece la estrategias para contrarrestar el
● El estudiante trabaja escritura, el trabajo colaborativo y la problema.
en conjunto con el responsabilidad compartida.
tutor, quien lo Los alumnos se interesan en
encamina al identificar maneras de reusar los
conocimiento recipientes que tienen en casa y
autónomo. darles otro uso y los que se deban
desechar se pueden donar o vender
● Desarrolla la para hacer alguna mejora en la
curiosidad e incita al escuela. En el Wiki pueden ir
individuo a aprender añadiendo sus opiniones
por cuenta propia. regularmente y lo que otros han
hecho para promover el reciclaje en
su comunidad.
Hacer equipos y ver quien puede
hacer más aportaciones al Wiki o
juntar más PET.

● CHAT: Envío y recepción de
mensajes instantáneos mediante
alguna plataforma de internet.
Existen dos tipos de chats: Públicos
y privados.
Dentro de los chats públicos existe
un administrador.
● ¿En qué nivel educativo se
encuentra? Primero de Preparatoria
● ¿Cuál es el tema que se aborda?
Endangered animals
● ¿Cuál es el objetivo de utilizar
dicha estrategia?
Los alumnos realizan investigación
sobre animales en vías de extinción y
qué se puede hacer para protegerlos.
Qué asociaciones existen.
Quién los patrocina y cómo podemos
apoyarlos.
Qué medidas ha tomado el gobierno
de tu estado para proteger a los
animales tanto domésticos como los
que están en vías de extinción
El primer día es investigar sobre los
animales que sufren
El segundo sobre las asociaciones
El tercero que podemos hacer
nosotros
El cuarto sobre los animales de
nuestro estado y los domésticos.
El quinto, una conclusión que nos
mueva a cuidar de las mascotas.
Estrategias grupales
Características Estrategia Ejemplo
● JUEGO DE ROLES: El estudiante ● ¿En qué nivel educativo se
● Se busca llegar a una representa una situación ya sea real encuentra?
meta u objetivo o hipotética en la que debe de tomar Tercero de preescolar
grupal. una decisión, para ello aplica sus Primero, segundo o tercero de
aprendizajes, su capacidad de primaria.
● Implica trabajo análisis y su perspectiva, con el fin
colaborativo. de obtener un nuevo conocimiento, ● ¿Cuál es el tema que se aborda?
el educando puede intercambiar el El supermercado (compra y venta de
● Facilitan la rol que desempeña buscando una objetos, roles establecidos).
participación del mejor comprensión del problema y
estudiante. observando desde otra perspectiva. ● ¿Cuál es el objetivo de utilizar
dicha estrategia?
● Promueve el Los objetivos son los siguientes:
desarrollo del - Uso de monedas de $1, $2, $5 y $10,
lenguaje y de en situaciones de compra venta.
funciones socio- - Resolución de problemas a través del
afectivas. conteo.
- Uso de los números y conteo de
● El docente objetos en colecciones (rango de
desempeña un papel conteo del 1 al 20).
de mediador y es el - Conoce las actividades productivas de
encargado de definir su localidad.
el número de
participantes en cada Ejemplo de actividad:
grupo. - Se realiza la indagación de ideas
previas. Los cuestionamientos, tendrán
que ser en relación a su experiencia en
el supermercado.
- Realización de actividades, que
permitan el trabajo con los objetivos.
- Observan videos sobre el
supermercado, en donde se identifiquen
los diversos departamentos del
supermercado, observen acciones de
compraventa, como se pesa la fruta o
verdura, quien limpia el super, como
acomodan los estantes, etc.
- Realización de actividades de
compraventa, uso de dinero, conteo de
productos.
- Identificar cuáles son los puestos de
trabajo que hay en el supermercado, que
hace cada persona, como lo hace.
- Preparar los materiales indispensables
para poder jugar en el supermercado.
- Definir el rol que cada alumno ocupará.
- Establecer el supermercado en un lugar
de la institución, de preferencia que sea
amplio y de la oportunidad de que los
alumnos puedan realizar la actividad.
- Los alumnos y alumnas, juegan al
supermercado, siguiendo los roles
previamente establecidos, mediante los
cuales lograran aprendizajes
significativos.
- Realizar el cierre de la actividad y la
evaluación.
● SEMINARIO/TALLER: Se desarrolla
un trabajo grupal establecido por el
docente en el que se plasman
conocimientos adquiridos.
El docente determina los equipos,
proporciona las herramientas para el
desarrollo del proyecto y le da
seguimiento.
Se busca encontrar
colaborativamente la resolución a un
problema.
● ¿En qué nivel educativo se
encuentra? Universidad
● ¿Cuál es el tema que se aborda?
Uso excesivo de fármacos
● ¿Cuál es el objetivo de utilizar
dicha estrategia? Lograr que los
estudiantes de enfermería
identifiquen las consecuencias del
uso prescrito de estos medicamentos.
Seminario/taller con duración de 300
horas en el que los alumnos
desarrollan un proyecto escrito a lo
largo del seminario/taller, dicho
trabajo debe contener, introducción,
desarrollo y conclusiones. Al finalizar
el proyecto deberá exponerlo frente a
grupo.
Conclusión
Con la realización de la actividad 5, basada en la Clasificación de estrategias de aprendizaje, logramos adquirir aprendizajes
significativos, debido a que asociamos los conocimientos previos con los nuevos.
El analizar los materiales sugeridos para llevar a cabo la actividad, nos permitió conocer y obtener más información, acerca
de las estrategias de aprendizaje que son empleadas en el ámbito educativo. Consideramos que, aunque ya teníamos
conocimiento acerca del tema, esta actividad dio pauta a utilizar diversas fuentes de información, con la finalidad de conocer
varias perspectivas y enfoques de cada estrategia, esto nos sirvió para ampliar más nuestro conocimiento y nos permitió
consolidar los conocimientos que ya teníamos.
De acuerdo con lo aprendido, las estrategias de aprendizaje son herramientas cognitivas con las que contamos todos los
estudiantes, mismas que utilizamos para lograr aprendizajes. Es muy importante reconocer que la elección de una
estrategia adecuada puede ser de gran apoyo para obtener buenos resultados.
Hay diversos tipos de estrategias las cuales utilizamos de acuerdo a nuestros intereses, necesidades y en relación a la
etapa de cada actividad, si bien es necesario recordar que todos los contenidos y actividades abordadas están compuestas
de diferente manera y con distinto grado de complejidad, por lo que esto nos obliga a tener un buen conocimiento en
relación a las estrategias de aprendizaje para de esta manera, poder determinar que estrategia sería más factible utilizar
para lograr mejores resultados.
Es indispensable resaltar, que, dentro de la actividad, se mencionan las estrategias para la enseñanza situada, mismas
que denotan la importancia que tiene la participación del estudiante en un contexto inmediato y real para que pueda poner
en práctica los aprendizajes adquiridos en la escuela (que en su mayoría serán teóricos) y logre comprobar la utilidad que
tienen estos en su vida cotidiana.
Para concluir, es muy importante tener el conocimiento sobre las diversas estrategias de aprendizaje, ya que, mediante su
uso acertado, lograremos poner en practica nuestros conocimientos previos, desarrollar habilidades, construir
conocimientos, modificar los ya adquiridos y lograr aprendizajes realmente significativos.
 Referencias bibliográficas:
- Díaz Barriga, F. (2006), Enseñanza Situada ( 2da Edición). México, McGraw Hill.

- GNU General Public Licence. (2016, 16 de julio). Actividad de Wiki. https://docs.moodle.org/all/es/Actividad_de_wiki

- Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (2010). Investigación e innovación educativa.

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/juego_roles.htm

- Márquez, K. (2012, 01 de agosto). Estrategias de enseñanza situada.

https://portafoliodigitalkretheismarquez.wordpress.com/2012/08/01/estrategias-de-ensenanza-situada/

- Pimienta, J. (2012). Estrategia de enseñanza-aprendizaje.

http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf

- Universidad del Valle de México. (2020). Estrategias de aprendizaje. Apoyo educativo.

- Zubillaga Rodríguez, A. C. y Zavala Ojeda, M. A. (2017). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes
significativos. https://elibro.net/es/lc/uvm/titulos/41169