Secuencia

didáctica:
Multiplicación

2020
Matemática - Segundo Ciclo
Secuencia didáctica: Operaciones con números naturales.
Multiplicación
Propósitos
Se espera que los estudiantes:
• Analicen y comprendan distintos algoritmos de multiplicación, utilizándolos progresivamente en la
resolución de problemas.
• Exploren problemas con varios datos, interpretando la información que brinda el problema.
• Utilicen las series proporcionales y organizaciones rectangulares, para resolver situaciones
multiplicativas.
• Reconozcan el apoyo de la calculadora para resolver o verificar cálculos y problemas.

Contenidos:
• Series proporcionales y organizaciones rectangulares.
• Repertorio multiplicativo de cálculo a partir de relaciones entre productos de la tabla pitagórica.
• Cálculos mentales de multiplicaciones.
• Cálculo estimativo de multiplicación.
• Cálculos algorítmicos de multiplicación.
• Uso de la calculadora.

Modos de conocer
• Resolver series proporcionales y organizaciones rectangulares, utilizando la multiplicación.
• Usar la calculadora para verificar y controlar los cálculos realizados por otros procedimientos.
• Resolver problemas vinculados con organizaciones rectangulares utilizando cálculos de
multiplicación.
• Explorar regularidades dentro de la tabla pitagórica, analizando así propiedades de la multiplicación.
• Construir y utilizar un repertorio de cálculo multiplicativo, basado en las relaciones dentro de la tabla
pitagórica.
• Poner en juego el repertorio memorizado y las propiedades de las operaciones.
• Analizar la relación entre las propiedades de las operaciones y el sistema de numeración.

Recursos
Tablas numéricas, dados, juegos de mesa, mazo de cartas tipo españolas, billetes, monedas,
calculadora.

Temporalización
Mes de mayo.

Organización de las clases

Despertar la curiosidad de los niños es una estrategia buena para lograr la motivación. Algunas
actividades se distribuirán entre distintos grupos y otras de forma individual, para realizar una
presentación final en la que se articulen las conclusiones, en cualquiera de los casos.

Evaluación
A través de actividades personales y actividades grupales se tendrán en cuenta la participación y el
compromiso asumido en las actividades propuestas.

Secuencias Didácticas / Página 1

Actividad 1: Una suma repetida

Como primera actividad de multiplicación es importante explorar los saberes previos de los
estudiantes para determinar qué saben y qué no saben con respecto a esta operación.
La idea de esta actividad en grupos es que los alumnos reconozcan que una multiplicación es una
manera abreviada de escribir una suma de términos iguales.

El docente presentará la siguiente situación:

Un paquete trae 5 chicles. ¿Cuántos chicles habrá en 8 paquetes?

Y desarrollará estos cálculos:

5 +5 +5 +5 +5 +5 +5 +5

10 + 10 + 10 + 10 5 x 8= 40

20 + 20

40
Con esta demostración el docente favorece la comparación de dos resoluciones que involucran
estrategias de cálculo.

A la vez que preguntará:

¿Por qué en el primer cálculo no aparece el 8?

Será interesante analizar en la puesta en común que el 8, que no aparece de manera explícita en el
primer procedimiento, aparece sin embargo como la cantidad de veces que se suma el 5.

1) Escribí estas sumas en forma de multiplicación y calculá los resultados:

Cada niño recibe el siguiente
a) 25 + 25 + 25 + 25 + 25= c) 231 + 231=
material fotocopiable para
completar y pegar en su b) 18 + 18 + 18 + 18= d) 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7=

cuaderno: 2) Transformá en sumas:

a) 5 x 2= c) 23 x 4=

b) 12 x 3= d) 3 x 11=

3)

Compré 7
paquetes.

a) Marcá los cálculos que sirven para saber cuántos bombones llevó Julia en total:

3+7 3+3+3+3+3+3+3

7+3+7 7x3

b) Resolvé la situación.

Secuencias Didácticas / Página 2

Actividad 2: Filas y columnas

El docente pondrá en el pizarrón el siguiente dibujo:

3 filas

4 columnas
Luego divididirá a los alumnos en grupos y le entregará a cada uno una ficha con diferentes
operaciones.
Cada grupo deberá buscar cuál o cuáles de las operaciones que tiene en su ficha sirven para resolver
la situación del pizarrón.

Grupo 1: * 4 + 3= * 3 x 4= Grupo 2: * 3 + 4= * 3 + 3 + 3 + 3=

Grupo 3: * 3 x 3= * 4 + 4 + 4= Grupo 4: * 4 x 3= * 3 + 3 + 3=
Para la puesta en común, luego de encontrar las operaciones correspondientes se abre un espacio de
intercambio de conclusiones que oriente a establecer comparaciones y posiciones frente a lo que se
pretende analizar.

Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno:

1) Escribí dos multiplicaciones y calculá la cantidad total de objetos en cada caso.

a)

x =

x =

b)

x =

x =

c)
x =

x =

Secuencias Didácticas / Página 3

Actividad 3: La tabla pitagórica

El docente colocará en el pizarrón una tabla para ir completando luego de que los alumnos hayan
resuelto la actividad individual.

Material para el alumno:

El docente entregará a cada uno de los alumnos una fotocopia para que completen.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Luego de realizada la actividad, se irá completando una tabla en el pizarrón, abriendo un

espacio de reflexión y análisis en torno de lo realizado, en el que los alumnos puedan explicitar los
distintos procedimientos utilizados.
Por ejemplo, algunos explicarán que la llenaron verticalmente sumando sucesivas veces el
número de la columna; otros contarán que, para completar los casilleros como 6 x 2 y 2 x 6,
pensaron que algunos productos se repiten; otros dirán que escribieron primero las filas y las
columnas de los números que les resultaban más familiares, como 1, 2, 5 o 10.
El objetivo es que reconozcan que no se trata de elegir un procedimiento único sino de analizar
los distintos procedimientos posibles.

Puesta en común: para este instante de la actividad el docente puede intervenir con el objetivo de:
*Organizar las conclusiones exponiendo al principio las de los grupos con soluciones menos
avanzadas.
*Recuperar un procedimiento atendiendo a respuestas erróneas.
*Hacer público un error, apelando a que discutan acerca del error.
*Poner en duda lo correcto, apelando a que justifiquen.

El docente entregará a cada uno de los alumnos una fotocopia para que completen.
Una vez que cada uno de los niños tenga su tabla corregida con la del pizarrón que armaron entre
todos, cada recibirá otra fotocopia para trabajar individualmente.

1) Decidí cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y explicá en tu hoja el

porqué.

*Todos los números de la tabla del 4 se obtienen sumando 2 a los números de la

tabla del 2.
*Todos los números de la tabla del 4 son el doble de los números de la tabla del 2.
*Todos los números de la tabla del 8 se obtienen multiplicando por 2 tres veces.
*Todos los números de la tabla del 6 se obtienen multiplicando por 3 los números de
la tabla del 2.

2) Escribí qué tablas se podrían completar haciendo el doble de los números de

otras tablas.

Secuencias Didácticas / Página 4

Actividad 4: Trucos para multiplicar más

Una vez que los niños hayan trabajado la tabla pitagórica hasta el 10, el objetivo de esta actividad en
grupos es lograr que reconozcan que para obtener resultados de multiplicaciones con números más
grandes se pueden usar los resultados de otras tablas más sencillas.

Material para los grupos:

Cada grupo deberá buscar estrategias posibles para hacer la tabla que le corresponda y luego, en una
puesta en común, explicar cómo lo hicieron.

Grupo 1: la tabla del 11.

Grupo 2: la tabla del 12.
Grupo 3: la tabla del 13.
Grupo 4: la tabla del 14.

Posibles procedimientos: por ejemplo, para la tabla del 12 los alumnos podrán duplicar la tabla del 6 o
triplicar la del 4, usando, en ambos casos, la descomposición del 12 en dos factores.
También podrán sumar dos tablas, por ejemplo: la del 10 y la del 2 o la del 8 y la del 4, lo que implica
construir la tabla pensando en la propiedad distributiva.
De similar manera las tablas del 11, 13 y 14.
Abriendo el espacio de reflexión y análisis en torno de lo realizado, cada grupo explicará los distintos
procedimientos utilizados para obtener la multiplicación que le tocó.

Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.

Completá la tabla usando los procedimientos que creas más

adecuados para encontrar los resultados más fácilmente.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15
16
17
18

Actividad 5: Multiplicación por 10, 100 y 1.000

La idea de esta actividad es que los alumnos reconozcan que para multiplicar un número por 10, 100 o
1.000 basta con agregar un cero, dos ceros o tres ceros respectivamente.
El docente colocará en el pizarrón:

Secuencias Didácticas / Página 5

Luego pedirá al grupo en general que escriban en cada caso una multiplicación que represente el
gráfico.
A continuación pedirá que cuenten, en cada caso, cuántos cuadraditos hay en total, para verificar si
coincide con el resultado de la multiplicación que escribieron.
En la puesta en común algunos dirán “5 x 2= 10” y otros dirán “2 x 5= 10”, “10 x 2= 20” o “2 x 10= 20”.
Luego les pedirá que expresen con una multiplicación los siguientes gráficos:

Es interesante hacerles ver que son multiplicaciones por 10, y que obtendrán como resultado el
número que multiplica al 10 con un cero.

Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.

Secuencias Didácticas / Página 6

 Completá los siguientes cuadros:

1) x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
10

100

1.000

Explicá qué cambia cuando en lugar de multiplicar por 10 multiplicás por 100 y por 1.000.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2)
10 10 50
20 60 120 180
30 30 210 300

a) ¿Es cierto que para multiplicar por 20 podés buscar en la tabla pitagórica los resultados
en la fila del 2 y después multiplicarlos por 10? ¿Por qué?
b) Y para multiplicar por 30, ¿podés buscar en la tabla pitagórica los resultados en la fila
del 3 y después multiplicarlos por 10? ¿Por qué?

3) x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
100 100 800
200 400 1400
300 1800 2700

¿Cuáles de los procedimientos utilizados para completar las tablas anteriores te sirvieron
para completar esta última?

Actividad 6: Multiplicaciones no repetidas

El docente colocará una

tabla pitagórica completa en x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
el pizarrón para trabajar en
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ella con el grupo en general,
con el objetivo de mostrar 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
que hay números que están
repetidos, como el 45, que 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
es el resultado de 9 x 5 y
también de 5 x 9, y que otros 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
números están repetidos más
veces, como el 18, que es el
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
resultado de 2 x 9, 9 x 2, 3 x 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
6 y 6 x 3. Y, finalmente, que
hay números que no están 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
repetidos, como 81, que es el
resultado de 9 x 9. 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Secuencias Didácticas / Página 7

Material para cada alumno

Recibirán una fotocopia con la tabla pitagórica completa.

Cada alumno deberá pintar en su tabla los resultados repetidos que encuentre a la vez que,
levantando la mano, los comunicará en voz alta. El docente los pintará en su tabla del pizarrón y
cada alumno hará lo mismo en su tabla, hasta que no haya más repetidos para pintar.
Puesta en común: la idea final de la actividad es que los alumnos descubran que los números que
no se repiten están en la diagonal de la tabla porque corresponden a multiplicaciones de dos
números iguales.

Actividad 7: Propiedades

El docente pondrá en el pizarrón algunas cuadrículas con el objetivo de resolver una multiplicación
de diferentes maneras.
Para esta cuadrícula comentará que claramente son 5 filas por 6 columnas, lo que da como
resultado 30:

Luego colocará estas dos, donde tomando la misma cuadrícula anterior hizo diferentes
sombreados:

Entregará a cada uno de los grupos una ficha con un cálculo:

Grupo 1: (2 + 3) x 6
Grupo 2: (2 x 6) + (3 x 6)
Grupo 3: 5 x (2+4)
Grupo 4: 5 x 2 + 5 x 4

Los alumnos deberán analizar el cálculo que les tocó en su grupo y encontrar a cuál de las
cuadrículas corresponde, explicando cómo lo pensaron.
Para la puesta en común se orientará a que los niños puedan visualizar la conmutatividad de los
factores (propiedad conmutativa), la posibilidad de descomponer en sumandos uno u otro factor
según la conveniencia (propiedad distributiva), y las distintas formas de descomponer un número,
por ejemplo, en el caso del 5 se puede descomponer como 2 + 3, o en el caso del 6 como 2 + 4.

Secuencias Didácticas / Página 8

Materiales: cada niño debe disponer de hojas de papel cuadriculado, un lápiz, goma de pegar y
una tijera.

Cortá distintos rectángulos, de modo que cumplan las siguientes condiciones:

4 cuadraditos de alto y 36 en total.
8 cuadraditos de alto y 72 en total.
8 cuadraditos de alto y 144 en total.
12 cuadraditos de alto y 120 cuadraditos en total.

1) Compará tus rectángulos con los de tus compañeros.

2) Escribí los cálculos que representen la cantidad de cuadritos que tienen los rectángulos.
3) Sombreá de maneras diferentes cada cuadrícula y escribí los cálculos que representan la
operación teniendo en cuenta lo sombreado.

En la puesta en común los niños explicarán al grupo cómo hicieron para encontrar el número que
faltaba para completar el cálculo.

Actividad 8: Juego de multiplicaciones

La idea de este juego es que los niños Observá las cartas que sacan los chicos.
Si juegan a multiplicar los números que sacan y gana el de mayor resultado
resuelvan multiplicaciones con dos obtenido, marcá en cada caso quién ganó:
cifras. ANA JULIA

Cantidad de jugadores: dos o más.

Material para los alumnos: 9 cartas con

números del 11 al 19 por cada jugador
que participe. 19
11 13 17
Reglas del juego:
* Se juntan las cartas de todos los MANUEL FEDERICO
jugadores, se mezclan y se reparten,
dándole a cada jugador la misma
cantidad de cartas.
* Cada uno coloca su pila de cartas boca
abajo sobre la mesa.
* Al mismo tiempo, los participantes
deben dar vuelta de su pila dos cartas y
calcular el resultado al multiplicarlas. 14 16 12 18
* El que obtiene el resultado mayor se
lleva todas las cartas.
* Gana el que logra juntar más cartas al d) Si solo juegan Ana y Federico, completá los números de las cartas
que pudo haber sacado Federico para ganar:
finalizar el juego. FEDERICO
ANA

Luego de terminar el juego en grupo,

cada niño recibe el siguiente material
fotocopiable para completar y pegar 11 14
en su cuaderno.

Secuencias Didácticas / Página 9

Actividad 9: Organizaciones rectangulares

El docente propone este problema para resolver en grupos, con la idea de involucrar otro de los
sentidos de la multiplicación: los problemas de organizaciones rectangulares.

Un libro tiene 4 capítulos con 56 páginas en cada uno.

Explicará que para saber la cantidad de páginas que se van leyendo en total a medida que se
completan los capítulos es útil armar cuadros como este:
Capítulo

Páginas

Cada grupo recibe 2 fichas:

Grupo 1 Capítulo 56 Capítulo 1

Páginas 1 Páginas 56

Grupo 2 Capítulo 2 Capítulo 2

Páginas 112 Páginas 1oo

Grupo 3 Capítulo 138 Capítulo 3

Páginas 3 Páginas 168

Grupo 4 Capítulo 4 Capítulo 4

Páginas 224 Páginas 56

Cada grupo deberá analizar los cuadros que recibió y ver cuál de los dos corresponde al cuadro
del pizarrón. Para ello deberán hacer la multiplicación de capítulo por la cantidad de hojas que
tiene cada uno, a la vez que deben poner atención a la consigna del cuadro.
En una puesta en común irán explicando cómo lo hicieron y completando la tabla del pizarrón.

Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.

a) Dibujá distintas formas de organizar 60 sillas en filas de igual cantidad de asientos.

b) Compará las distintas formas que encontraste con tus compañeros. Luego,
completá la siguiente tabla:
Cantidad 1 2 4
de filas
Cantidad de 12 10
sillas por fila

Secuencias Didácticas / Página 10

Actividad 10: Información en tabla

El docente propondrá esta actividad con el objetivo de mostrar a los niños las diferentes maneras
en las que pueden encontrar una información y cómo interpretarla.
Puede ser dificultoso para algunos niños leer la información organizada de este modo, por lo que
el docente estará atento para ayudarlos a interpretarla.
Las tablas son una forma de representación que favorece la identificación de las dos cantidades
que se relacionan. Cada fila, o columna, según se trate de una tabla vertical u horizontal, está
destinada a “guardar” información de un tipo determinado.
Además, la posibilidad de guardar a la vez datos “viejos” y datos “nuevos” que se van aportando
a medida que desarrollan algún razonamiento favorece la identificación de las relaciones entre
estos datos y, por lo tanto, el estudio de regularidades.

El docente colocará esta tabla en el pizarrón:

Cantidad de estantes 1 3 6 9 12
Cantidad de libros 12
Trabajará con el grupo en general para completar entre todos la tabla, explicando en cada
caso qué pensaron para resolverla.
Algunos pueden pensar que “para completar el casillero del 6, 9 y 12, se puede ir sumando 12
cada vez”.
Otro posible procedimiento pensado por los chicos podría ser “que si en 3 estantes había 12
libros, en 6 habrá el doble y en 9, el triple”.
También puede surgir que “para saber cuánto hay en cada estante, se puede pensar así:

Para formar tres estantes podría sumar: 2 + 2 + 2= 6, faltan libros.

3 + 3 + 3= 9, faltan libros.
4 + 4 + 4= 12, entonces hay cuatro libros en cada estante.”
Puesta en común: para este instante
de la actividad el docente puede
intervenir con el objetivo de:
*Organizar las conclusiones El paquete contiene 5 figuritas
exponiendo al principio las
soluciones menos avanzadas.
*Recuperar un procedimiento
atendiendo a respuestas erróneas.
a) Completá la siguiente tabla:
*Hacer público un error, apelando a
que discutan acerca del error. Cantidad 1 2 4 8
de paquetes
*Poner en duda lo correcto, Cantidad 5
apelando a que justifiquen. de figuritas

b) En cada una de las páginas del álbum se puede pegar la misma cantidad de
Luego de encontrar todos los figuritas.
procedimientos más adecuados Completá en esta tabla la cantidad de figuritas que hay pegadas en total cada vez
se abre un espacio de intercambio que se llena una página.

de conclusiones que oriente Cantidad 1 3 6 9 12

de páginas
a establecer comparaciones y Cantidad 21
posiciones frente a lo que se de figuritas
pretende analizar.
Cada niño recibe el siguiente
material fotocopiable para
completar y pegar en su cuaderno.

Secuencias Didácticas / Página 11

Actividad 11: El doble

La idea de esta actividad en grupos es que los niños descubran que para encontrar el doble de un
número les puede ayudar desarmarlo en una suma.

El docente puede dar como ejemplo que…

Para el doble de 35 podemos desarmarlo como 30 + 5.
El doble de 30 es 60; el doble de 5 es 10.
Entonces 60 + 10 es 70.

Luego escribirá en el pizarrón los siguientes números, que los alumnos trabajarán en grupos para
encontrar sus dobles.
¿Cuál es el doble de 150?
¿Y el de 308?
¿Y el de 216?
En la puesta en común cada grupo escribirá en el pizarrón cómo resolvió la situación explicando la
estrategia usada.

Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en cuaderno.

1) Colocá V (verdadero) o F (falso) según corresponda:

a) El doble de 103:
Para el doble de 103 podemos desarmarlo como 100 + 3.
El doble de 100 es 200; el doble de 3 es 9.
Entonces 200 + 9 es 209.
El doble de 103 es 209 ....................

b) El doble de 324:
324= 300 + 20 + 4.
Entonces el doble es 2 x (300 + 20 + 4)= 2 x 300 + 2 x 20 + 2 x 4 = 600 + 40 + 8= 648.
El doble de 324 es 648 ....................

c) El doble de 205:
2 x 205= 2 x 200 + 2 x 5= 400 + 10= 410.
El doble de 205 es 410 ....................
El mío tiene
2)
Tiene 285 el doble de
páginas. páginas.

¿Cuántas páginas tiene el libro de Roy?

Secuencias Didácticas / Página 12

Actividad 12: Por dos cifras

Con esta actividad el docente pretende mostrar a los alumnos que, en una cuenta de multiplicar
de números de dos cifras, se puede desarmar uno de los números (factores) y se multiplica
primero por las unidades y después por las decenas que lo forman. Luego se suman ambos
resultados.

Usará como ejemplo la siguiente situación:

Se deben colocar 14 filas de 25 sillas cada una.

¿Cuántas sillas en total se colocarán?

Repartirá a los grupos una ficha con una supuesta resolución del problema planteado.
Para comenzar el docente puede recordar cómo aprendieron a desarmar el número de dos cifras
al multiplicar por una cifra.
Cada grupo deberá analizar su resolución y verificar si es correcta o no.

Grupo 1:

14 x 25= 14 x (20 + 5)= (14 x 20) + (14 x 5)= 280 + 70= 350

Grupo 2:
14
x25 ....... (20 + 5) debajo se multiplica el 14 por cada uno

70 .......... 5 x 14

+280 .......... 20 x 14

350
Grupo 3:
14
x25
70 .......... 5 x 14

+28_ .......... 20 x 14; como el 2 es decena se deja un espacio vacío

en la unidad sin poner el 0
350

Las tres fichas tienen resoluciones correctas.

Un integrante de cada grupo pasará a copiar en el pizarrón la resolución que tiene su ficha y, en
una puesta en común, se analizarán las distintas formas de multiplicar vistas.

El docente guiará al grupo en general si es que hay aún dudas acerca de lo explicado en cada ficha.

Secuencias Didácticas / Página 13

Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.

1) Elegí la forma que te resulte más fácil y resolvé estas cuentas de multiplicación.
¡Recordá no olvidarte el cero o la rayita en su lugar!

45 18 59 126
x12 x21 x26 x11

2) ¿Cómo harías en la calculadora 22 x 17 si no anduviera la tecla 2 ?

Escribí los pasos y las teclas que pondrías y resolvé.

3) Completá las cifras que faltan en cada multiplicación:

1 3 2 __ __ 2
x __2 x15 x 3 __
__6 100 1 2
1 3 20 36
__5__ __oo 3 7__

Secuencias Didácticas / Página 14

SOLUCIONES

Actividad 1:
Fotocopiable:

1) a) 25 + 25 + 25 + 25 + 25= 25 x 5. c) 231 + 231= 231 x 2.

b) 18 + 18 + 18 + 18= 18 x 4. d) 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7= 7 x 9.

2) a) 5 x 2= 5 + 5. c) 23 x 4= 23 + 23 + 23 + 23.
b) 12 x 3= 12 + 12 + 12. d) 3 x 11= 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3.

3) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3.
7x3
b) Llevó 21 bombones.

Actividad 2:
Grupo 1: * 3 x 4=
Grupo 2: * 3 + 3 + 3 + 3=
Grupo 3:* 4 + 4 + 4=
Grupo 4: * 4 x 3=

Fotocopiable
1) 7 x 6= 42; 6 x 7= 42.
2) 8 x 4= 32; 4 x 8= 32.
3) 5 x 3= 15; 3 x 5= 15.

Actividad 3:
1) F, V, V, V.
2) Por ejemplo, la del 8 haciendo el doble de los números de la tabla del 4.

Actividad 4:
Fotocopiable

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150
16 16 32 48 64 80 96 112 128 144 160
17 17 34 51 68 85 102 119 136 153 170
18 18 36 54 72 90 108 126 144 162 180
19 19 38 57 76 95 114 133 152 171 190

Secuencias Didácticas / Página 15

Actividad 5
Fotocopiable

1) x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130
100 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1.000 1.100 1.200 1.300
1000 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000 11.000 12.000 13.000

2) x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
20 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220
30 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330

a) Es cierto.
b) Es cierto.

3) x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
100 100 200 300 400 500 600 700 800 900
200 200 400 600 800 1.000 1.200 1.400 1.600 1.800
300 300 600 900 1.200 1.500 1.800 2.100 2.400 2.700

Actividad 7

4 cuadraditos de alto y 36 en total.

8 cuadraditos de alto y 72 en total, 8 x 9= 72

Tomar 8= 4 + 4; 4 x 9 + 4 x 9; 36 + 36= 72

Secuencias Didácticas / Página 16

 8 cuadraditos de alto y 144 en total, 8 x 18= 144
Tomar 18= 10 + 8, 8 x 10 + 8 x 8= 80 + 64= 144

12 cuadraditos de alto y 120 cuadraditos en total, 12 x 10=120

Tomar 12= 10 + 2, 10 x 10 + 10 x 2= 100 + 20= 120

Actividad 8
Fotocopiable
a) Ana: 11 x 19= 209. Julia: 13 x 17= 221. Manuel: 14 x 16= 224. Federico: 12 x 18= 216.
Gana Manuel.

b) Ana: 11 x 14= 154. Posibles cartas de Federico: 11 x 18= 198.

Actividad 9:
Fotocopiable
b)
Cantidad de filas 1 2 4 5 6
Cantidad de sillas por fila 60 30 15 12 10

Actividad 10:
Fotocopiable :

a) b)
Cantidad 1 2 4 8 Cantidad 1 3 6 9 12
de paquetes de páginas
Cantidad 5 10 20 40 Cantidad 7 21 42 54 84
de figuritas de figuritas

Secuencias Didácticas / Página 17

Actividad 11:
Fotocopiable:

1) V, V, V.
2) 285 x 2= 200 x 2 + 80 x 2 + 5 x 2= 400 + 160 + 10= 570
El libro de Roy tiene 570 páginas.

Actividad 12:
Fotocopiable:

1) 45 18 59 126
x12 x21 x26 x11
540 378 1.534 1.386

2) 22= 11 + 11, entonces se podría poner…

11 + 11= 22 y luego multiplicar por 17.

3)
1 3 0
2 __ 1 2
__
1
x __2 x15 x 3__
1
2
__6 100 1 2
1 3 20 3 6
1 6
__5__ 3
__oo 3 7 __
2

Secuencias Didácticas / Página 18

Fotocopiable actividad 1: Una suma repetida

1) Escribí estas sumas en forma de multiplicación y calculá los resultados:

a) 25 + 25 + 25 + 25 + 25= c) 231 + 231=

b) 18 + 18 + 18 + 18= d) 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7=

2) Transformá en sumas:

a) 5 x 2= c) 23 x 4=

b) 12 x 3= d) 3 x 11=

3)

Compré 7
paquetes.

a) Marcá los cálculos que sirven para saber cuántos bombones llevó Julia en total:

3+7 3+3+3+3+3+3+3

7+3+7 7x3

b) Resolvé la situación.

Secuencias Didácticas / Página 19

Actividad 2: Filas y columnas

1) Escribí dos multiplicaciones y calculá la cantidad total de objetos en cada caso.

a)

x =

x =

b)

x =

x =

c)

x =

x =

Secuencias Didácticas / Página 20

Actividad 3: La tabla pitagórica

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1) Decidí cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y explicá en tu hoja el

porqué.

*Todos los números de la tabla del 4 se obtienen sumando 2 a los números de la

tabla del 2.
*Todos los números de la tabla del 4 son el doble de los números de la tabla del 2.
*Todos los números de la tabla del 8 se obtienen multiplicando por 2 tres veces.
*Todos los números de la tabla del 6 se obtienen multiplicando por 3 los números de
la tabla del 2.

2) Escribí qué tablas se podrían completar haciendo el doble de los números de

otras tablas.

Secuencias Didácticas / Página 21

Actividad 4: Trucos para multiplicar más

Completá la tabla usando los procedimientos que creas más adecuados para
encontrar los resultados más fácilmente.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15

16

17

18

Actividad 5: Multiplicación por 10, 100 y 1.000

Completá los siguientes cuadros:

1) x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
10

100
1.000

Explicá qué cambia cuando en lugar de multiplicar por 10 multiplicás por 100 y por 1.000.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2)
10 10 50
20 60 120 180
30 30 210 300

a) ¿Es cierto que para multiplicar por 20 podés buscar en la tabla pitagórica los resultados
en la fila del 2 y después multiplicarlos por 10? ¿Por qué?
b) Y para multiplicar por 30, ¿podés buscar en la tabla pitagórica los resultados en la fila del 3
y después multiplicarlos por 10? ¿Por qué?

3)
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
100 100 800
200 400 1400
300 1800 2700

¿Cuáles de los procedimientos utilizados para completar las tablas anteriores te sirvieron
para completar esta última?

Secuencias Didácticas / Página 22

Actividad 6: Multiplicaciones no repetidas

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Secuencias Didácticas / Página 23

Actividad 8: Juego de multiplicaciones

Observá las cartas que sacan los chicos.

Si juegan a multiplicar los números que sacan y gana el de mayor resultado
obtenido, marcá en cada caso quién ganó:
ANA JULIA

19
11 13 17

MANUEL FEDERICO

14 16 12 18

d) Si solo juegan Ana y Federico, completá los números de las cartas

que pudo haber sacado Federico para ganar:
ANA FEDERICO

11 14

Secuencias Didácticas / Página 24

Actividad 9: Organizaciones rectangulares

a) Dibujá distintas formas de organizar 60 sillas en filas de igual cantidad de asientos.

b) Compará las distintas formas que encontraste con tus compañeros. Luego,
completá la siguiente tabla:
Cantidad 1 2 4
de filas
Cantidad de 12 10
sillas por fila

Actividad 10: Información en tabla

El paquete contiene 5 figuritas

a) Completá la siguiente tabla:

Cantidad 1 2 4 8
de paquetes
Cantidad 5
de figuritas

b) En cada una de las páginas del álbum se puede pegar la misma cantidad de
figuritas.
Completá en esta tabla la cantidad de figuritas que hay pegadas en total cada vez
que se llena una página.
Cantidad 1 3 6 9 12
de páginas
Cantidad 21
de figuritas

Secuencias Didácticas / Página 25

Actividad 11: El doble

1) Colocá V (verdadero) o F (falso) según corresponda:

a) El doble de 103:
Para el doble de 103 podemos desarmarlo como 100 + 3.
El doble de 100 es 200; el doble de 3 es 9.
Entonces 200 + 9 es 209.
El doble de 103 es 209 ....................

b) El doble de 324:
324= 300 + 20 + 4.
Entonces el doble es 2 x (300 + 20 + 4)= 2 x 300 + 2 x 20 + 2 x 4= 600 + 40 + 8= 648.
El doble de 324 es 648 ....................

c) El doble de 205:
2 x 205= 2 x 200 + 2 x 5= 400 + 10= 410.
El doble de 205 es 410 ....................
El mío tiene
2)
Tiene 285 el doble de
páginas. páginas.

¿Cuántas páginas tiene el libro de Roy?

Secuencias Didácticas / Página 26

Actividad 12: Por dos cifras

1) Elegí la forma que te resulte más fácil y resolvé estas cuentas de

multiplicación. ¡Recordá no olvidarte el cero o la rayita en su lugar!

45 18 59 126
x12 x21 x26 x11

2) ¿Cómo harías en la calculadora 22 x 17 si no anduviera la tecla 2 ?

Escribí los pasos y las teclas que pondrías y resolvé.

3) Completá las cifras que faltan en cada multiplicación:

1 3 2 __ __ 2
x __2 x15 x 3 __
__6 100 1 2
1 3 20 36
__5__ __oo 37__

Secuencias Didácticas / Página 27