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Inteligencia y
Discapacidad
Intelectual ¿Qué significa
Lic. Giselle V. Mannarino ser
inteligente?

Algunas definiciones…
“Capacidad general del individuo para actuar de manera resuelta,
BIOLOGÍA PSICOLOGÍA pensar de manera racional y abordar con eficacia su ambiente”
WESCHLER, 1958

“Conjunto de habilidades para la resolución de problemas (..) y

también supone el potencial para crear o encontrar problemas”
GARDNER, 1983
SOCIOLOGÍA INFORMÁTICA
“El comportamiento inteligente es esencialmente de adaptación,
INTELIGENCIA en la medida que representa formas eficaces de satisfacer las
exigencias del entorno cambiante. (..) Varía según las especies y el
contexto en el que vive el individuo”- ANASTASI, 1986

FILOSOFÍA ANTROPOLOGÍA “El C.I. representa el grado y el ritmo en el que la gente aprende y
mantiene en la memoria a largo plazo los conocimientos y
habilidades que se aprenden del entorno” CARROLL, 1997
GENÉTICA

¿Es la inteligencia una entidad real y cuantificable?

“ Cualquiera de los múltiples

significados de inteligencia es
una construcción social. Sus
formas dependen de cada
contexto histórico y cultural.
Cada sociedad pondera
diferentes cualidades, distintas
competencias necesarias para
producir, para tener éxito. (..)
Los genes, la edad, la crianza,
la alimentación son también
factores que influyen en eso
que se ha llamado inteligencia”

Marcelo Rodríguez, Periodista en

Ciencia y Salud, 2013

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Definición : dependiente del marco teórico

Clasificación de los Modelos de la Inteligencia:

Teorías acerca de la 1- Según donde se considerada ubicada la inteligencia:

Inteligencia A- En el individuo:
1. Pgos Diferencialistas (Spearman, Thurstone, Guilford)y
2. Cognitivistas (Stenberg, Jensen, Hunt, Determan)
B- En la sociedad -Pgos. Contextualistas (Berry, Cole)
C- En la interrelación individuo-sociedad (Piaget, Vygotsky)

2- Según el número de factores implicados en la inteligencia:

A- Monistas (Spearman, Vernon)
B- Pluralistas (Thurstone, Guilford, Gardner)

Teoría bifactorial Teoría multidimensional

Spearman (1927) Thurstone(1938)
• Se opone a la idea de la inteligencia como rasgo unitario.
• FACTOR G

1. Capacidad verbal
2. Velocidad perceptual
3. Razonamiento
• FACTOR E/S inductivo
4. Capacidad numérica
5. Memoria
6. Razonamiento
deductivo
7. Fluidez verbal
8. Capacidad espacial

Teoría de la inteligencia fluida y Teoría triárquica de Sternberg

cristalizada (1985,1988,1997)
Cattell y Horn (1940/1971)- Carroll (90)
INTELIGENCIA

INTELIGENCIA Mundo Mundo interno Mundo

interno y externo
externo

MEMORIAS DE LARGO
FUNCIONES EJECUTIVAS
PLAZO

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Teoría de la inteligencia múltiple

(Gardner, 1983, 88, 2003)
• Se plantea como habilidades

• Existencia de sujetos excepcionales

• CRITICAS

Teoría del desarrollo de la

inteligencia
(Piaget, 1952,1970)
• Propuso una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia

• Inteligencia = adaptación del individuo a su ambiente

Etapas Rango de edades
Sensoriomotora 0 a 18 meses

Pre-operacional 18/24 meses-

7 años
Operacional concreta 7 años- 12 años

Operacional formal 12 años hasta la

adultez

Distribución teórica de las

Medición de la inteligencia
puntuaciones de C.I.
PSICOMETRÍA NEUROPSICOLOGÍA

INICIOS C.I. Abordaje de

procesos

ACTUALMENTE PUNTUACIÓN
ESTÁNDAR

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¿De qué depende la Correlación

RELACION
entre Ambiente
Relación
C.I., genética y ambiente
Correlación de Cantidad de

inteligencia?
genética familiar los CI parejas
compartido
Gemelos 100% 100% .86 4672
(Adaptado de Coon, Carey y Fulker, 1992) idénticos
Gemelos 100% 0% .76 158
Factores idénticos

genéticos Gemelos 50% 100% .55 8600

fraternos
• C.I. y educación de la madre Gemelos 50% 0% .35 112
Factores • C.I. y educación del padre fraternos
C.I. del • Calidad del ambiente en el
familiares
niño hogar Hermanos 50% 100% .47 26473
biológicos
• Calidad de la escuela
Factores • Características del Hermanos 50% 0% .24 203
educativos maestro biológicos

• C.I. de los mejores Niños no 0% 100% .30 714

Factores no amigos relacionados
Fuente: Adaptación de Satler de Bouchard y
• Calidad de la biológicamente
familiares McGue (1981), Scarr (1997), Plomin y Petrill
comunidad educados juntos (1997)

Biología de la inteligencia
• TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN PARIETO-FRONTAL
Propuesta por Richard Haier, de la Universidad de California Y Rex
Jung, de la Universidad de Nuevo México en 2007 .

EPIGENÉTICA

Redes Inteligencia humana Eduard Punset

https://www.youtube.com/watch?v=w91KNgvKwwQ

DISCAPACIDAD INTELECTUAL DSM V

“..Grupo heterogéneo de afecciones caracterizadas
por un grado de inteligencia bajo o muy bajo y por
deficiencias en la conducta adaptativa..”

Discapacidad Grupo heterogéneo:

Intelectual Funcionamiento intelectual

Conductas adaptativas

“La clasificación de la conducta adaptativa de un niño

puede diferir de la que se haga de su inteligencia”

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Pruebas estandarizadas y
EVALUAR: normatizadas

• Funcionamiento intelectual:

• Conducta adaptativa:

Escala VINELAND II
DOMINIOS:
• Comunicación
• Destrezas de la vida diaria
• Socialización
• Destrezas motoras

Prevalencia de la Discapacidad
Epidemiología (Dra. N. Grañana) Intelectual en América
• 1% de la población
• Relación: 2 varones/ 1 mujer
• Deterioro sensorial: frecuente. 10% auditivo
• Mortalidad: elevada en D. I. SEVERA y PROFUNDA
Discapacidad Intelectual
(Datos A.P.A., 2000)
LEVE
3,50% 1,50%
10% MODERADA

SEVERA

PROFUNDA Epidemiología de los trastornos mentales en América Latina y el Caribe

85% Jorge J. Rodríguez, Robert Kohn, Sergio Aguilar-Gaxiola
Pan American Health Org, 31 dic. 2009 -

Modificaciones D.S.M. V DSM V HABILIDADES ADAPTATIVAS

(A.P.A., 2013) CONCEPTUAL SOCIAL PRACTICO

DSM IV DSM V DISCAPACIDAD • pensamiento • Juicio social APOYO
TSTO. DE INICIO EN LA TSTO DEL NEURODESARROLLO INTELECTUAL abstracto inmaduro Trabajos
INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA • función • Concreto concretos
LEVE ejecutiva. • Adecuación
RETRASO MENTAL DISCAPACIDAD INTELECTUAL
RETRASO GLOBAL DEL • aprendizaje con
DESARROLLO “Educable “ académico orientación.
D.I. NO ESPECIFICADA • Riesgo de
manipulación
C.I. Igual o inferior a 70 Déficit funcionamiento intelectual DISCAPACIDAD • Ciertas Totalmente
INTELECTUAL habilidades Comprende
visoespaciales gestos y ordenes
dependiente
Especificación en función del C.I. Especificación en función del fx PROFUNDA • Desarrollo Las deficiencias
adaptativo sencillas.
motor y del sensoriales y
habla parcial motoras agravan
Inicio: anterior a los 18 años Inicio: durante el periodo del “Dependiente “ el cuadro
desarrollo

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Retraso madurativo
¿Retraso madurativo?
Desarrollo

Normal

Retraso

Trastorno/
Discapacidad
Tiempo

Retraso global del desarrollo

No confundir!!!
(D.S.M. V)
DISCAPACIDAD TRASTORNO
CATEGORÍA DIAGNÓSTICA PROVISIONAL !!! INTELECTUAL ESPECÍFICO

8 EDAD 8
EDAD

FUNCIONES FUNCIONES
COGNITIVAS COGNITIVAS

Etiología Etiología
BIOLÓGICOS Dr. Francisco Rodríguez Santos
PRENATALES
• Genéticos: Síndromes genéticos.(f: S. de Down S. X Frágil) Enfermedades Discapacidad
Discapacidad
neurocutáneas. Aberraciones cromosómicas. intelectual
intelectual LEVE
• Malformaciones. Displasias. SEVERA
• Enfermedades neurometabólicas.-Enfermedades neuromusculares
40% 90%
No es posible Lesión cerebral en
PERINATALES
encontrar lesión Neuroimágen
• Bajo peso al nacer.- Prematurez.- Hipoxia- TORCHS
cerebral en
Neuorimágen
POSTANTALES
• Infecciones (Meningitis, Encefalitis)- Traumatismos- Tóxicos (ej: plomo)

AMBIENTALES

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Etiología
Discapacidad Discapacidad
Discapacidad
intelectual intelectual
intelectual LEVE
LEVE SEVERA

ORIGEN FAMILIAR ORIGEN BIOLÓGICO

Discapacidad 80%
+ del 50%
intelectual Etiología desconocida
Base neurobiológica:
SEVERA 47% genético y
cromosómico

Fomentar…
¡¡¡FACTORES
AMBIENTALES!!!! PENSAMIENTO CUESTIONAMIENTO
REFLEXIVO

CREATIVIDAD
Discapacidad Intelectual
(Datos A.P.A., 2000) DISCUSIÓN
LEVE
3,50%
1,50%
10% MODERADA

SEVERA INNOVACIÓN

85% PROFUNDA
INVENTIVA

¿Dudas, preguntas....?
“ Las escuelas del futuro se planificarán, no sólo para
aprender, sino también para pensar. (…)
Que produzcan hombres y mujeres que sepan pensar, que
puedan hacer nuevos descubrimientos científicos, que
FIN FACEBOOK: FONOAUDIOLOGÍA. PROMOCIÓN Y
puedan hallar soluciones adecuadas a los problemas PREVENCIÓN
mundiales más acuciantes, que no puedan ser sometidos
a un lavado de cerebro. (..)
Este es el
desafío creador que se plantea
a la educación”

Ellis P. Torrance, 1977