Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo

Fase 1-Reconocimiento- Reflexionar sobre los procesos educativos

Nombre del estudiante:

Maria del Pilar Barrios Manchola

Número de grupo en el aula virtual:

403026_12

Nombre del docente:

Jose Eduardo Santacoloma

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2021
 1. Introducción

Por medio de la actividad 1, Acción psicosocial y educación nos adentramos a en la temática de la violencia en las aulas, desde una
visión de influencia negativas acompañadas de situaciones de peligro e intimidación , para ello es importante conocer los factores y
cómo prevenirlas , para esto se indago una investigación que posteriormente se desarrolla una ficha técnica con las connotaciones más
importantes .
 2. Ficha de lectura

FICHA
“Convivencia Escolar”

1.Titulo. Factores socioambientales de la violencia urbana y la

convivencia escolar: panorama de tres instituciones educativas
en Pasto (Colombia).
(Perez Caicedo, Cuastumal Meneses, & Obando Guerrero, 2019)
2.Autor

3.Palabras Clave Convivencia escolar, factores socioambientales, resolución de

conflictos, relaciones interpersonales, violencia urbana,
inseguridad, inequidades,desempleo.
Este estudio presenta dos caras, una la violencia urbana con
4.Resumen todos sus elementos y que se desplaza en el aula de clase, no se
puede negar su incidencia de los dos en la conducta humana,
desarrollando malestar como algo cíclico que perturba la
convivencia , se podría decir que algunos factores que
predisponen la afectación de la violencia urbana en la violencia
escolar son : socioeconómicos, políticos, asociados al control
territorial , familiar como predominantes ;estos están inmersos
en pobreza, falta de oportunidades de educación , la precariedad
de la vivienda , disfunciones familiares , la escasa presencia del
estado a través de sus instituciones , grupos delincuenciales,
asentamientos donde se expende toda clase de droga, porte de
armas ilegales, pandillas , guerras por territorios.
Con todo esto, encontramos como alternativas en la
convivencia escolar , uno de ellos es la resolución de conflictos
donde busca que los jóvenes elijan la adaptabilidad sin eliminar
el conflicto, porque el mismo siempre va existir , dar
herramientas de adaptabilidad los empoderara a mejorar la
calidad de vida, tomando conciencia y observando una
oportunidad de cambio que se trazara de manera positiva
gestionándose adecuadamente.
Otro ingrediente que debe ir impregnado en el currículo es la
vivencia de valores en lo escolar , marcara pautas y reglas
claras: de respeto , solidaridad , la honestidad , la gratitud ; el
dinamizador tiene un papel importante en este caso es el docente
quien estará sumergido en guiar a una sana convivencia, esto
dará como resultado relaciones interpersonales basadas en
valores, opiniones y actitudes que alinean a la forma en cómo se
ven intrínsecamente , reflejándolo endógenamente; marcar la
pauta de los factores negativos y positivos que existirán en estas
dinámicas que son cambiantes , experimentales, vivenciales que
se canalizaran dependiendo la actitud que se escoja. El ajuste a la
norma al interior de la institución indicara su provecho a quien
la cumpla, aplicando lo anteriormente mencionado , la
reciprocidad se reflejara en la convivencia en momentos de
tensión , enseñar a canalizar y resolver conflictos con actitudes
correcta será siempre el reto a tratar, sin dejar a un lado las
vivencias individuales a las que se enfrentan en su historias de
vidas, trazadas por múltiples razones, afectando sus tomas de
decisiones , la capacidad de afrontar tensiones , en algunos
normalizando la violencia como estilo de vida; la labor docente y
el acompañamiento desde varias miradas minimizara
paulatinamente factores que diseminan el resultado esperado.
Se realizó la investigación en tres instituciones educativas
de la ciudad de San Juan de Pasto pertenecientes a tres comunas
distintas , donde los índices de sus tipos de violencia era
 predominante ; se tomaron poblaciones de hombres y mujeres
con edades de 11 a los 17 años de edad, quienes viven con sus
padres en especial con sus madres y familias extensas , el 40%
de ellos han perdido un año escolar.

Se desarrollan unas fases con cuatro momentos , todo con el

fin de interiorizar y familiarizarse con la reglamentación del
código deontológico y bioético de psicología.

5.Metodologia Enfoque de intervención: Cualitativo

Beneficiarios:47 adolescentes (26 mujeres y 21 hombres), entre

los 11 y 17 años de edad, 16 profesores y 5 agentes .

Herramientas y/o técnicas:Grupos focales,entrevistas

semiestrucutradas,la observación como técnica transversal
Fases o pasos:Desde la fenomenología se desarrollan 4 pasos.
1.Descripcion, 2.reducción, 3.compresión y4. generación de
conclusiones.

Estrategias: Se realizó acercamiento a los rectores de las I.E, se

realizaron investigaciones previas en las comunas , se graban la
información recogida ,con autorización y firma del
consentimiento informado.

6.Conclusiones La investigación desarrollada muestra una realidad de las

tantas existentes en Colombia, que se necesitan de actores
múltiples y colaboración para que estos eventos disminuyan su
intensidad en las aulas de clases y en los ambientes urbanos.
3. Reflexiono y respondo las siguientes preguntas:
Pregunta
1. Cuáles serían los aportes de la psicología y la educación sobre
convivencia escolar de acuerdo con el artículo?
2. ¿Cómo la metodología empleada en el artículo favorece los
procesos educativos a nivel individual y colectivo en este
contexto?
3. ¿Qué elementos, herramientas y conceptos le brindó el
artículo para identificar los alcances y limitaciones del psicólogo
en el contexto educativo en relación con la convivencia escolar?
Respuesta
Los aportes serian en la detección e intervención efectiva que
se puede desarrollar , brindando competencias para mitigar desde
una mirada de gestionar las emociones y reconocer que el
conflicto va estar siempre existente, pero la actitud lo
determinara.
La metodología empleada favorece positivamente, porque se
utiliza la entrevista semiestructurada , los grupos focales la
observación transversal , esas traen acercamiento ,
conocimientos de las realidades, de las historias de vidas;
facilitara los resultados con precisión y detallados.
El artículos brinda herramientas de importancia como el
conocimiento de las diferentes realidades que experimentas los
jóvenes , los comportamientos inadecuados se pueden modificar
utilizando la metodología adecuada dentro del aula, no se puede
eliminar las historias de vidas negativas , pero se puede orientar
a gestionar las emociones.
Las limitaciones se puede pensar que el tiempo , la disposición
de los participantes ( jóvenes, rectores, familias etc).Las mismas
realidades de los contextos territoriales.
 Referencias Bibliográficas

Perez Caicedo, C., Cuastumal Meneses, R., & Obando Guerrero, L. (18 de 07 de 2019). Factores socioambientales de la violencia urbana y la
convivencia escolar: panorama de tres instituciones educativas en Pasto (Colombia). Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/357/35763993004/.