Enfoques Contemporaneos de La Psicologia

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
Unidad 3 fase 4 – Prosocialidad
colaborativo
Tutora:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD
Escuela De Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Ibagué, mayo de 2018

Introducción
Los mecanismos prosociales se desarrollan desde la época temprana en los niños,
cualquier fenómeno que desequilibren el ciclo normal de desarrollo de la personalidad en ellos
puede fomentar la depresión infantil. (Del Barrio, 2010). Entre los factores de riesgo ha
adquirido importancia la comorbilidad centrada principalmente en la ansiedad.
El desarrollo autónomo con entornos familiares de amor y comprensión nos dará como
resultado una sociedad con mayor nivel de empatía y prosocialidad para desarrollar nuevos
conceptos sociales.
De esta manera se puede apoyar en los entornos educativos para la empatía que se
desarrolla con los estudiantes y como desarrollamos está dentro de ellos mismos.
Los valores no son las palabras que definen un modo de ser: los valores son las acciones
que realizamos, en estas se plasman lo que cada uno es.

OBJETIVOS GENERALES
Llevar a cabo una identificación de la problemática, del problema de mayor afectación en las
aulas de clase que es el bullyng de manera que se pueda trabajar una conciencia a
su alrededor
Objetivos Específicos
Identificar las estrategias para la resolución de las conductas conflictivas en las aulas de clase
Planear y diseñar programas de intervención dedicados a una mejor convivencia en las aulas de
clase
Paso 4. Lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.
 Dialogo con los estudiantes estableciendo normas claras
 Realizar talleres pedagógicos por parte de los estudiantes involucrados en el grupo de clase
 Realizar talleres pedagógicos por parte de profesionales capacitados
 Entrevista con los padres de los estudiantes que presentan este comportamiento
 Realizar un cuadro de valores en clase
 supervisión permanente por parte de los docentes y acompañamiento para reducir la
conducta indeseada
 Identificar conductas de violencia en las instituciones educativas
 Fomentar la ayuda entre pares
 Diseñar métodos de resolución de conflictos entre pares
 Sancionar a los victimarios ante cualquier conducta agresiva ya sea física o verbal
 Fomentar actividades de convivencia con los alumnos y los profesores
 mejorar la comunicación entre docentes y alumnos. Reforzando proyectos académicos
encaminados a un mejor vivir.
 Enseñarles a denunciar al agresor o los agresores por medio de una ruta de emergencia.
 Desarrollar la empatía con sus compañeros y profesores
 Estar acompañado de un equipo interdisciplinario que ayude en los procesos sociales del
estudiante y de los mecanismos de reconocimiento y resolución
Paso 5. Redefinir el problema, sólo en caso de ser necesario. Complementar, completar,
especificar si se requiere. Esto sólo si el grupo lo considera necesario.
La burla de los niños en un salón de clase, este tema realmente es preocupante
como psicólogas en formación, viendo el día a día el comportamiento que presenta los niños,
siendo este un valor que se debe cultivar desde la familia, los docentes tratan de orientar, formar
en valores, pero si estos no se aprenden en casa se ve reflejado en su comportamiento afectando
la sana convivencia y armonía de la comunidad.
La falta de prosocialidad se ve reflejado en el niño en su desarrollo de habilidades,
cuando presenta sus destrezas en diferentes actividades, se ve la incidencia en la formación de su
personalidad y la adquisición de los distintos valores que lo van conformando como persona.
Mostrando dificultad en desarrollar herramientas de asertividad, lo llevan a presentar un
conflicto en expresar eficazmente los propios deseos y necesidades. Cuando un niño carece de
este tipo de destrezas, puede expresarse de manera que irrespeta y agrede a sus pares, o puede ser
incapaz de manifestar lo suyo, situándose en un lugar pasivo.
Es importante incluir en la formación del niño el desarrollo de habilidades en “conocer y
expresar sus propios sentimientos”, “compartir”. Para obtener elementos de prevención y
manejo de conflictos.
La auto comprensión es vital para que los niños modifiquen la conducta de burla,
manteniendo una comunicación con calidad, utilizando diferentes agentes movilizadores de
actitudes permitiendo permitan un cambio favorable de sentimientos, desarrollando la
inteligencia interpersonal para efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente
ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. Es así
como lo presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

Paso 6. Identificar la información pertinente que sustente el problema con base en las lecturas
sugeridas en esta unidad y en las búsquedas bibliográficas que han realizado alrededor del
problema. Se presenta en forma de Marco Conceptual.
Los valores no son las palabras que definen un modo de ser: los valores son las acciones
que realizamos, en estas se plasman lo que cada uno es.
La ética puede ser la de la incoherencia, en la relación de los seres humanos actuando en
relación con otros. Las relaciones no siempre presentan o siguen un mismo patrón por lo que a
veces se respetan escrupulosamente las normas sociales. Otras veces se desconocen o se ignoran.
La competitividad y producción de los niños en el plantel educativo están relacionadas
con la estabilidad emocional.
Escámez y Gil (2001) definen la responsabilidad como “la posibilidad que la persona tiene de
actuar moralmente”. Según González y Padilla (1992), los valores morales son construidos e
interiorizados y posibilitan el proceso de socialización del niño que consiste en el aprendizaje de
saber distinguir lo correcto de lo incorrecto. Consecuentemente, esos valores actuarán regulando
la conducta del niño que, como se sabe, en esta edad está guiada por “la moral del respeto
unilateral o de obediencia a los adultos” (Piaget, 1994)
El entorno social nos presenta la violencia como una forma de comportamiento valorada
y atractiva, solo hay que ver el contenido de los juegos más vendidos o de las películas más
taquilleras, por no hablar de ciertos programas de televisión. Las situaciones de violencia entre
los escolares van más allá de los episodios concretos y puntuales de agresión y victimización.
Estas situaciones evidencian un desequilibrio de fuerzas prolongado que se resuelve de manera
no socializada, de manera que la víctima recibe las agresiones de otro de manera sistemática y
llega a convertirse en su víctima habitual
Dan Olweus (1993) Bullying término acuñado por para definir una forma específica de maltrato
entre escolares, se caracteriza por ser intencionado y persistente de un alumno o grupo de ellos
hacia otro alumno sin que medie provocación ni posibilidad de respuesta. Estos agresores o
bullies suelen actuar movidos por el deseo de poder, de intimidar, dominar, aunque en ocasiones
reconocen estar motivados por simple diversión. En esta diada la víctima está indefensa, sin
posibilidad de respuesta ni apoyos. Las agresiones no necesariamente son físicas, quizá las de
este tipo sean las menos frecuentes, especialmente en edades de la Educación Secundaria
Conclusiones
Referencias Bibliográficas
Castro, C., Marín. F., Senior, A. Responsabilidad Social en la Gestión Universitaria: una
construcción colectiva. Espacio Abierto. Cuaderno Venezolano de Sociología. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2125/ehost/detail/detail?sid=1656c739-d20b-4465-b6df-
8ac8c4ce516d
%40sessionmgr106&vid=0&hid=123&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#AN=1
16922917&db=zbh
Caravedo, B. Paradigma, ética y gestión (a propósito de la responsabilidad social). Derecho
PUCP. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2125/ehost/detail/detail?sid=099406b2-0e91-4e1f-b849-
dc6b9a7561e5%40sessionmgr106&vid=0&hid=123&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC
1saXZl#AN=52405367&db=zbh
Fuensanta C. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención
a través del Test Bull(redalic.org recuperado de:
http://www.redalyc.org/html/2931/293122821010/

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Ibagué, mayo de 2018

Los mecanismos prosociales se desarrollan desde la época temprana en los niños,

cualquier fenómeno que desequilibren el ciclo normal de desarrollo de la personalidad en ellos

adquirido importancia la comorbilidad centrada principalmente en la ansiedad.

que realizamos, en estas se plasman lo que cada uno es.

Paso 4. Lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.

 Dialogo con los estudiantes estableciendo normas claras

 Realizar talleres pedagógicos por parte de profesionales capacitados

 Realizar un cuadro de valores en clase

 supervisión permanente por parte de los docentes y acompañamiento para reducir la

 Identificar conductas de violencia en las instituciones educativas

 Fomentar la ayuda entre pares

 Diseñar métodos de resolución de conflictos entre pares

 Fomentar actividades de convivencia con los alumnos y los profesores

 mejorar la comunicación entre docentes y alumnos. Reforzando proyectos académicos

encaminados a un mejor vivir.

 Desarrollar la empatía con sus compañeros y profesores

estudiante y de los mecanismos de reconocimiento y resolución

Paso 5. Redefinir el problema, sólo en caso de ser necesario. Complementar, completar,

especificar si se requiere. Esto sólo si el grupo lo considera necesario.

La burla de los niños en un salón de clase, este tema realmente es preocupante

en valores, pero si estos no se aprenden en casa se ve reflejado en su comportamiento afectando

la sana convivencia y armonía de la comunidad.

La falta de prosocialidad se ve reflejado en el niño en su desarrollo de habilidades,

cuando presenta sus destrezas en diferentes actividades, se ve la incidencia en la formación de su

Mostrando dificultad en desarrollar herramientas de asertividad, lo llevan a presentar un

incapaz de manifestar lo suyo, situándose en un lugar pasivo.

Es importante incluir en la formación del niño el desarrollo de habilidades en “conocer y

expresar sus propios sentimientos”, “compartir”. Para obtener elementos de prevención y

manteniendo una comunicación con calidad, utilizando diferentes agentes movilizadores de

actitudes permitiendo permitan un cambio favorable de sentimientos, desarrollando la

inteligencia interpersonal para efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente

como lo presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

problema. Se presenta en forma de Marco Conceptual.

que realizamos, en estas se plasman lo que cada uno es.

La ética puede ser la de la incoherencia, en la relación de los seres humanos actuando en

La competitividad y producción de los niños en el plantel educativo están relacionadas

con la estabilidad emocional.

interiorizados y posibilitan el proceso de socialización del niño que consiste en el aprendizaje de

saber distinguir lo correcto de lo incorrecto. Consecuentemente, esos valores actuarán regulando

unilateral o de obediencia a los adultos” (Piaget, 1994)

Estas situaciones evidencian un desequilibrio de fuerzas prolongado que se resuelve de manera

llega a convertirse en su víctima habitual

construcción colectiva. Espacio Abierto. Cuaderno Venezolano de Sociología. Recuperado de:

Caravedo, B. Paradigma, ética y gestión (a propósito de la responsabilidad social). Derecho

PUCP. Recuperado de:

Fuensanta C. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención

a través del Test Bull(redalic.org recuperado de:

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