Programa Académico de Formación Humanística

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA

SESIÓN 02
COMPRENSIÓN LECTORA: IMPORTANCIA, ESTRATEGIAS Y NIVELES
EL DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL

Datos generales:
Competencia Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud
genérica reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes
contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y
profesional.
Resultado de - Produce textos expositivos y argumentativos a partir de la investigación de
aprendizaje fuentes confiables para contribuir en el análisis de su idea emprendedora.
- Emplea recursos paralingüísticos y tecnológicos en sus distintas producciones
considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua.
Actitud  Evidencia actitud emprendedora.
 Interactúa con principios éticos.
 Muestra disposición para el trabajo en equipo.
Evidencia de Diagnóstico de una situación problemática de su entorno desde diferentes
aprendizaje perspectivas de dominio o interés

DESARROLLO HABILIDADES INVESTIGATIVAS Y AUTÓNOMAS

Antes de iniciar la sesión, revisa el siguiente contenido temático:

COMPRENSIÓN LECTORA
 Definición de lectura
 Importancia de la lectura
 Niveles de CL (literal, inferencial, criterial)
 Estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después)


 RECUERDA:
 Tienes variada información sobre estos temas en la carpeta ANEXOS en Blackboard. Esta debe
ser tu primera fuente de consulta.
 Puedes acceder a la biblioteca de la UCV desde tu campus Trilce o acceder a cualquier fuente de
información confiable: libros, artículos de revista,
tesis, periódico.
EVITA CONSULTAR FUENTES DE DUDOSA
PROCEDENCIA O QUE NO GARANTICEN
LA VALIDEZ O CONFIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN.

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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 Con la información consultada y subrayada, completa los organizadores visuales que se presentan a
continuación, pues en la reunión virtual compararemos
tus datos con los de tus compañeros para, finalmente, se
registre la información precisa.

COMPRENSIÓN LECTORA

https://okdiario.com/curiosidades/10-beneficios-lectura-3639883
DEFINICIÓN E IMPORTANCIA DE
LECTURA NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Definición:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
________________________
Importancia
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
LITERAL
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
________
INFERENCIAL
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
________
CRÍTICO
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
________

¿Qué ves?

¿Qué estará
ocurriendo?

¿Qué opinas?
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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

momentos

Antes Durante Después

estrategias estrategias estrategias

De todas estas estrategias compartidas, ¿Cuál será la que practicarás para

obtener mejores resultados en tu comprensión lectora?

ASISTE A CLASE PUNTUALMENTE Y ESPERA

QUE TU DOCENTE HABILITE EL https://optimizandotuvida.wordpress.com/2015/07/06/
tecnica-de-los-10-minutos/

CUESTIONARIO EN BLACKBOARD, SESIÓN 2.

SI RESOLVISTE LOS ORGANIZADORES, TE IRÁ
MUY BIEN.
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial
 Recuerda la tarea de la sesión 1 y observa las dimensiones de atención que
tu profesor proyecte y presta atención a la breve explicación. A
continuación, a través del aplicativo formulario de Google Drive, se forman
equipos hasta de 6 u 8 integrantes.
 C o n e l e q u i p o q

ensión de
ción

siguiente imagen y respondan en los recuadros correspondientes:

/ministerio-de-salud-sector-privado-no-esta-autorizado-para-importar-vacunas-contra-el-coronavirus-nndc-noticia/
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¿Qué observas en la ¿De qué problema se trata? ¿Qué opinas sobre las decisiones
imagen? Solo detallen lo que que están tomando estas
ven. personas?

Tienen mascarillas Que están irrespetando las

La falta de trabajo normas
Informalidad

Tienen sus productos en el ¿Qué puede causar o

suelo provocar este problema?

Vendedores ambulantes
A parte de obstruir la via
publica puede traer
contagios

No se ve donde lavarse las Según la imagen, ¿de qué

manos ( protocologo) otra situación podría
tratarse?

Están agrupados en la vía

publica FERIA EN LA CALLE
DONACIONES

¿Puedes determinar la diferencia entre las preguntas que se registraron en cada columna?
En la primera podemos observar a la imagen y detallamos la imagen

Planteamos problemáticas

Emitimos opiniones y críticas sobre el problema

¿Puedes identificar a qué nivel corresponde cada columna?

inferencial

literal

critico

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 2: Reflexión / Intercambio de ideas generales https://www.pin

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 Muchas veces estamos frente a situaciones que exigen cierto nivel de análisis para sensibilizarnos con los
demás, para comprenderlos o para tomar decisiones. ¿Pudiste identificar el nivel de las preguntas? ¿Cuáles
fueron las más difíciles de responder? ¿El análisis de estas imágenes también será lectura? ¿Empleas
estrategias para comprender lo que lees?   En esta sesión comprenderás que la lectura es una
https://socialgeek.co/gadgets-celular-tablet/
herramienta que, desarrollada con la mejor estrategia, procurará el conocimiento de muchas
realidades, situaciones, descubrimientos, etc.

Actividad 3: Conceptualización / Generalización

Compartamos la información
técnica que encontraste en
las fuentes confiables para
aclarar todas las dudas.

Actividad 4: Aplicación de los nuevos conocimientos

▪ Con tu equipo emprendedor, lean atentamente la siguiente adaptación de una noticia de un periódico
virtual:

Estrés: EsSalud
recomienda frutas,
plantas medicinales y
deporte para combatirlo
16:36 | Lima, dic. 1 Foto: ANDINA/Difusión.

El trabajo y las preocupaciones diarias aumentan los niveles de estrés en las personas.
Para reducirlos, es bueno consumir los antioxidantes contenidos en alimentos crudos como
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las verduras y frutas frescas, además de algunas infusiones de plantas medicinales. Entre
ellos se puede mencionar a la manzanilla y la valeriana.

La manzanilla es un relajante suave que disminuye la ansiedad y tiene un ligero efecto

Preguntas de nivel literal: Respuesta

Preguntas de nivel inferencia: Respuesta

Pregunta de nivel crítico:

antiinflamatorio gracias a su riqueza en queratina, apigenina y matricina. Estos ejercen un

efecto importante como antioxidantes. Además, la apigenina se puede unir a los receptores
del ácido gamma-aminobutírico-Gaba y actuar de manera muy parecida a las
benzodiazepinas. 

 Por su parte, la valeriana, planta conocida desde hace miles de años por sus propiedades
relajantes, tiene un efecto anticonvulsivo. De ella se extrae el ácido valproico, usado para el
tratamiento de las convulsiones en la medicina actual. También sirve para aliviar los dolores
de cabeza relacionados con el estrés.

La especialista destacó la importancia de la actividad psicocinética, es decir, aquella que

combina movimiento, respiración y meditación, como el hatha yoga, el tai chi chuan. Por
ello, se recomienda realizarla diariamente, como una práctica deportiva. 

Referencia APA:

Estrés: EsSalud recomienda frutas, plantas medicinales y deporte para combatirlo. (01 de
diciembre de 2021). Andina. https://n9.cl/c60co

Ahora, te invitamos a generar preguntas con tu equipo emprendedor. Plantea interrogantes y sus respectiva
respuesta según el nivel de comprensión lectora:
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▪ Ahora, con ayuda de tu docente, vas a generar una idea emprendedora para la dificultad que se plantea en
la lectura. Observa y completa la siguiente secuencia:

¿Se puede
Dificultad:
Estrés en las personas
solucionar?
adultas

Almohadas terapéuticas con

hierbas relajantes y aromatizantes

https://www.shutterst
ock.com/es/search/foc
o

¿A qué dimensión de atención

nto-creativo-619/repensar-los-pensamientos-de-nuestro-pensar-12761
pertenece?

 Ahora, infiere las causas y consecuencias para completar el siguiente ÁRBOL DE PROBLEMAS:

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Consecuencias

Depresión

Estrés en
adultos
mayores

Problema

No pueden visitar a sus amistades de la misma edad.

Causas

 Si trasladamos la información del árbol de problemas para plantear alguna alternativa de solución, https://www.pin
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podríamos generar el siguiente párrafo al que denominaremos:

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Actualmente, se aprecia que uno de los más preocupantes problemas que se

Contextualización
presentan
del problema por el aislamiento social es el estrés. Este afecta a todas las personas sin
distinción de edad; sin embargo, son los adultos mayores los que padecen mayores
dificultades. Las causas del estrés son la falta de contacto con sus amistades
coetáreas, la falta de salidas para distracción, el no poder visitar a sus familiares ni
Causas del
problema recibir visitas (ya que hoy en día la mayoría de las personas permanecen en
cuarentena), los problemas económicos y familiares que observan en el hogar,
además, de la pérdida de sus funciones físicas que lo limitan. Todo esto puede traer
como
Consecuencias consecuencia, cambios en el estado de ánimo de manera negativa, problemas
del problema
de salud graves y hasta producir algunas alergias, e incluso generar algo más grave
como la ansiedad y depresión. Por lo tanto, una buena alternativa de solución ante
Propuesta esta situación problemática sería elaborar almohadas terapéuticas hechas con
de solución
hierbas relajantes y aromatizantes, con el fin de mejorar la salud y, sobre todo,
disminuir los niveles de estrés a los que se ven expuestas las personas de la tercera
edad.

▪ A partir del análisis de la realidad y desarrollo del árbol de problemas, ¿cuál sería el título del proyecto
emprendedor?
https://pngimage.net/signo-mas-png-5-2/

Problemática

Propuesta de solución

https://logopediaenespecial.blogspot.com/
2016/08/programa-especifico-para-la-mejora-

Título:
de.html?m=1

Almohadas terapéuticas con hierbas relajantes y

aromatizantes como propuesta de solución ante el
estrés en adultos mayores https://www.pin
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III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 5: Transferencia a nuevas situaciones

PON TU PROPUESTA EMPRENDEDORA EN MARCHA:

 Ahora, con tu equipo emprendedor dialoguen sobre los problemas comunes
identificados (Actualidad) en sus infografías de la sesión 1, luego redacten su
diagnóstico de situación problemática que les permitirá proponer una idea
emprendedora. El producto debe cargarse dentro de la carpeta evaluación de Blackboard de
la sesión 2 o en el drive implementado por tu docente. Utiliza el “formato para el diagnóstico de la
propuesta emprendedora” que se encuentra dentro de la carpeta “portafolio” en la sección “anexos”. Para
redactar su diagnóstico de situación problemática, sigan los siguientes pasos:

Primero, escribe el problema, que eligió el equipo emprendedor, en el tronco del árbol; las causas del
mismo en las raíces y sus consecuencias en el follaje.

Segundo, el equipo emprendedor, redacta en un párrafo su diagnóstico de situación problemática

con la información que consideró en el árbol.

Tercero, el equipo emprendedor debe proponer una solución innovadora y escribirla en el recuadro
“solución”; luego transcribir, el enunciado del tronco del árbol, en el recuadro “problema”;
finalmente redactar el título con la solución y el problema.

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Actividad 6: Evaluación
 Se aplica la RÚBRICA - SESIÓN 02. Tema: COMPRENSIÓN LECTORA: ESTRATEGIAS, NIVELES Y EL
DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL.

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

• Revisa todo el material publicado en la sesión 3 y desarrolla las actividades de
aula invertida completando los organizadores vacíos de la GUÍA PRÁCTICA 3.
Debes asistir a clase 10 minutos antes para que puedas participar de la actividad
de evaluación, esto te hará acreedor de PUNTOS BONUS en tu examen parcial I.
• Busca alguna información confiable sobre el problema o la solución identificado
en grupo y preséntala a tu docente en la siguiente sesión.

NO OLVIDES QUE TODA LA VIDEOCONFERENCIA DE

ZOOM QUEDARÁ GRABADA PARA QUE PUEDAS
REPASAR LOS PROCESOS O ACLARAR TUS DUDAS.
CONSULTA EN BLACKBOARD.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web

biblioteca
Arteaga, C. y González, M. (2001). Diagnóstico. UNAM.
Celaya, J. et al. (2018). Anuario AC/E de cultura digital 2018: Tendencias digitales para la
cultura. Acuario. https://books.google.com.pe/books?id=eSJhDwAAQBAJ&pg=PA14
7&dq=niveles+de+lectura%2Blibro%2B2018&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwid3e
GirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEIKDAA#v=onepage&q=niveles%20de%20lectura%2Blibro
%2B2018&f=false
373.130281 Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Al Yazira.
D27
Gairín, J. y Palmeros, G. (2018). Políticas y prácticas para la equidad en la educación superior.
Wolters kluwer. https://ddd.uab.cat/pub/llibres/2018/203423
/Libro1_Final9788415651116_BR.pdf
MAE Galaburri, M. L. (2003). Proyecto de enseñanza para la formación de lectores y escritores.
372.42 G14 Novedades educativas https://www.pin
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Gutiérrez-Fresneda, R., y del Olmo, M. T. (2019). Mejora de la comprensión lectora mediante

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104.
La Rosa Sánchez, M., Gutiérrez, J., Orrego, R., Aguado, J. y Anglas, M. (2019). Competencia
Comunicativa. (2. a ed.). Universidad César Vallejo.
MAE 372.48 Marchant, T., Recart, I. y Cuadrado, B. (2017). Pruebas de dominio lector FUNDAR. Ediciones
M31 EJ. 2 de la Universidad Católica De Chile.
Montaña, J.; Mesa, S.; Pedraza, Y.; Caro, E. (2017). La lectura inferencial, una clave para
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Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de
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/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/M
Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.

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