Nombre del docente en Escuela Telesecundaria: Víctor

Hugo
formación: Jesús Ramos
Hernández

Tema: Proporcionalidad Periodo II Secuencia: 18 Variación proporcional

directa 2
Sesiones: 6 Bloque: 2 Campo de formación: Pensamiento
matemático
Eje temático: Número, álgebra y variación

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad directa con procedimientos propios y con
la regla de tres. Así mismo, que distingan tablas de variación proporcional directa de otras que no los son.
Aprendizajes esperados: Calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural,
fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
Propósitos por sesión
Sesión 1. Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran cantidades enteras y la constante es una
fracción no unitaria (numerador diferente a uno)
Sesión 2. Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran cantidades fraccionarias y la constante es una
fracción no unitaria (numerador diferente a uno)
Sesión 3. Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran cantidades decimales y la constante es un
número decimal.
Sesión 4. Identificar relaciones de proporcionalidad directa en contextos de perímetros y áreas.
Sesión 5. Identificar la igualdad de productos cruzados en cantidades que presentan variación directamente proporcional.
Sesión 6. Resolver problemas de proporcionalidad directa usándola regla de tres.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Sesión 1
Para empezar  Contesten las siguientes preguntas en su libreta.
 ¿Qué es proporcionalidad? ¿Qué son las representaciones gráficas y escala?
(contextualización, intención didáctica) Escribe 3 ejemplos de representaciones a escala.
 Observen los dibujos de la actividad 1 y 2 y reproduzcan una copia de los mismos
en una hoja blanca para integrar a su portafolio. (unidades = cuadritos)
 Completen las tablas de uno de los dibujos y contesten las preguntas.
 Observen el audiovisual “46. Dibujos a escala - YouTube”.
Sesión 2
 Formen equipos de cuatro integrantes con la dinámica “canasta revuelta” y
completen las tablas de la actividad 1 y 2, de las páginas 131- 132.
Manos a la obra  Comparen sus respuestas en grupo y analicen las estrategias que utilizaron.
(proceso)  Lean y comenten la información del cuadro de la pág. 133.

Sesión 3
 Encuentren el valor unitario de los problemas planteados en la actividad 1 de la
pág 133.
 Consideren los precios en pesos mexicanos de los productos proporcionados en
la actividad 2 y anoten los datos faltantes.
 Anoten en su cuaderno las operaciones que utilizaron para hacer las
conversiones entre distintas monedas.

Sesión 4
 Observen las sucesiones de cuadros de las actividades 1, 2 y 3 de la pag 134 y
completen las tablas correspondientes a cada una de ellas.
 En una hoja blanca anota la fecha, tu nombre y el tema que estamos viendo, en
ella deberás anotar las operaciones que realizaste para poder llenar las tablas.
¡Ojooo! La hoja debe ir en la carpeta de evidencias.

Sesión 5
 Analicen las ilustraciones de la pág. 136 y completen lo que se pide.
 Completen la tabla de la actividad 2, en una hoja blanca para integrar a su
portafolio.
 Formen equipos con la dinámica “La lapicera” y completen las tablas de la pág.
137.
 Comparen sus resultados con el grupo.
 Para terminar Sesión 6
(socialización del trabajo o producto  Integren binas y resuelvan los problemas planteados en la pag 138 y 139.
final) (Recuerda utilizar “La regla de tres”)
 Si no recuerdas como se realiza la regla de tres, te invito a que observes el
siguiente audiovisual:
48. La regla de tres - YouTube
Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):
Audiovisuales: Sesión 2. Constante de proporcionalidad.
Sesión 6. La regla de tres.
Material de apoyo para el docente: Audiovisual: ¿Cómo trabajar la regla de tres en clase?

EVALUACIÓN
¿Cómo y con qué evalúo?
Evaluación inicial Evaluación intermedia
Observar si los alumnos saben reproducir Observar si los alumnos logran
una copia a escala. Producto de la determinar la contaste de
actividad 1 sesión 1. proporcionalidad o el valor unitario.
Productos de la actividad 2, sesión3
Evaluación final
Observar si los alumnos logran resolver la
ecuación que resulta de los productos
cruzados. Producto de la actividad 2 sesión
5 y actividad 3 sesión 6.

Herramientas de evaluación:

LISTA DE COTEJO

CRITERIO SI CUMPLE NO CUMPLE

Ubica correctamente números positivos y negativos en la recta

numérica.

Identifica los simétricos de cada número.

Encuentra variación entre los números proporcionados.

 Presenta un resultado correcto.

Entrega en tiempo y forma todas sus actividades.

Se asignarán 2 puntos por cada indicador presente Calificación el puntaje total se divide entre 10 y se multiplica por 10