Plan Microcurricular Por Bloque 4to 2016 Va Sexto

PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE
LENGUA Y LITERATURA
MATEMÁTICAS
ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
CUARTO AÑO DE BÁSICA

CUARTO BLOQUE
Escuela de Educación Básica 2016 - 2017

“Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco”
No DE 4
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
AÑO/CURSO/ TIEMPO DURACIÓN
INFORMAT
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
DATOS
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Diana Carolina Solórzano M. LENGUA Y CUARTO DE
6 9/54
LITERATURA BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
Escuchar, hablar, leer para la Escuchar, hablar, leer, escribir y texto El Buen vivir: El cuidado de la salud y los há bitos de
interacció n social recreació n de los estudiantes.
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
JUEGO DE PALABRAS:
ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, Comprender, analizar y producir textos literarios de juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes,
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
RETAHÍLAS, REFRANES Y chistes diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresió n
CHISTES. artística.
Comunicación Oral:
•Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones
simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto.
DOMINIO A •Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el
significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las
diferentes opiniones.
•Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos
comunicativos.
Comprensión de Textos Escritos:
ESTÁNDAR DE •Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno
APRENDIZAJE familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial.
DOMINIO B
•Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y
describe personajes, escenarios y sus características.
•Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones
Producción de Textos Escritos:
•Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir.
•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema.
DOMINIO C
Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.
•Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida
cotidiana.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Escuchar adivinanzas, • Activación de saberes previos a través de la Texto del Indicador esencial Técnica:
trabalenguas, retahílas, refranes y estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es estudiante Prueba
chistes desde la comprensió n de la una adivinanza y un trabalenguas?, ¿Qué • Escucha adivinanzas,
construcció n ló gica de las ideas. comprendemos por retahíla?, ¿Qué nos Cuaderno de trabalenguas, retahílas, Instrumento
enseñ an los refranes? Cuente un chiste. trabajo refranes y chistes desde la Cuestionario
Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué estructura ló gica de estos
deseamos saber? Y ¿Qué aprendimos? de Adivinanzas, textos.
los juegos de palabras. Trabalenguas,
• Solicitar a los alumnos repasar por grupos, Retahílas
los chistes, adivinanzas, retahílas, Refranes
trabalenguas y refranes acompañ ados de Chistes
gestos, entonació n de voz y pronunciació n
. •Discriminación de la informació n
significativa, prestando atenció n a lo que
escucha.
• Registro de lo escuchado para que
completen, jerarquicen, identifiquen o
interpreten adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, refranes y trabalenguas
• Transferencia de lo escuchado.
• Comprender adivinanzas, • Estrategia lluvia de ideas Texto del Indicador esencial Técnica:
trabalenguas, retahílas, refranes y • Activación de conocimientos previos a estudiante Observació n
chistes desde la valoració n del aspecto través de lecturas de adivinanzas, • Comprende adivinanzas,
lú dico de la lengua como elemento para trabalenguas, retahílas, refranes y chistes, Cuaderno de trabalenguas, retahílas, Instrumento
construir nuevas realidades. pegar en las paredes. trabajo refranes y chistes desde el Escala numérica
• Comprensión de juego de palabras a través aspecto lú dico
del proceso de la lectura: Adivinanzas,
Poslectura: activació n del conocimiento Trabalenguas,
previo de los juegos de palabras. Retahílas
Lectura: a una velocidad adecuada de juegos Refranes
de palabras, comprensió n de ideas explícitas, Chistes
deducció n del significado de palabras nuevas
para comprender el mensaje.
Pos lectura: Identificar elementos explícitos
de los juegos de palabras para valorar el
aspecto lú dico.
Estrategia PNI de los juegos de palabras
• Narrar oralmente adivinanzas, Recolección y organizació n de juegos de Texto del Indicador esencial Técnica:
trabalenguas, retahílas, refranes y palabras para la narració n estudiante Observació n
chistes como una forma de adueñ arse Predisposición para la narració n con • Narra oralmente
del lenguaje y de utilizarlo con construcció n ló gica de ideas. Cuaderno de adivinanzas, Instrumento
finalidades estéticas. Narración de adivinanzas, trabalenguas, trabajo trabalenguas, retahílas, Escala numérica
retahílas, refranes y chistes adueñ á ndose del refranes y chistes con
lenguaje con finalidades estéticas Adivinanzas, una finalidad estética
Evaluación: valorar lo narrado. trabalenguas,
Pronunciación y comprensión de retahílas, refranes y
trabalenguas, retahílas y refranes. chistes
Internet
• Escribir adivinanzas, trabalenguas, • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
retahílas, refranes y chistes través de la estrategia lluvia de ideas el estudiante Observació n
partiendo de las estructuras propias de niñ o dicta y la maestra escribe • Escribe juegos de Prueba
cada tipo de texto. • Desarrollo de las micro habilidades del Cuaderno de palabras conservando la
proceso de escribir: trabajo estructura de cada tipo Instrumento
• Planificar: Determinació n del objetivo y de texto Escala numérica
estructura para escribir adivinanzas, Adivinanzas, Cuestionario
trabalenguas, retahílas, refranes y chistes con Trabalenguas,
situaciones cotidianas Retahílas
• Utilizació n de diferentes mecanismos para Refranes
generar y organizar ideas para escribir los Chistes
juegos de palabras
• Redactar: utilizando un esquema de
composició n, teniendo en cuenta la gramá tica
oracional y ortografía
• Revisar: Leer, releer, corregir errores
• Publicar: los juegos de palabras en la
cartelera o en un álbum
• Disfrutar del uso aparentemente • Análisis de los textos de juegos de palabras Adivinanzas, Indicador esencial Técnica:
absurdo del idioma en adivinanzas, con el proceso de la lectura: prelectura, Trabalenguas, Observació n
trabalenguas, retahílas, refranes y lectura y poslectura. Retahílas • Disfruta de juegos de
chistes para reconocer rasgos •Reconocimiento de ideas centrales • Refranes palabras y reconoce Instrumento
literarios en el juego lingü ístico. Disfruta del idioma utilizado en adivinanzas, Chistes rasgos literarios en el Escala numérica
trabalenguas, retahílas, refranes y chistes juego lingü ístico
• Reconocimiento del rasgo literario (De la
tradició n oral).
• Registro de la informació n.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinació n visomotriz, atenció n, memoria, lateralidad, percepció n-discriminació n auditiva y
La dislexia es la dificultad para leer visual.
causada por un impedimento • Auto verbalizaciones o frases.
cerebral relacionado con la • Trabajo cooperativo.
capacidad de visualización de las • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
palabras. • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeñ o.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Lic. Diana Carolina Solórzano M. Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Escuela de Educación Básica

2016 - 2017
No DE
4
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/
INFORMATIVOS
NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
DATOS
Lic. Diana Carolina Solórzano M. CUARTO DE

MATEMÁTICA 6 9/54
BÁSICA
DESTREZA
Escuchar, hablar, leer para la Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EL BUEN VIVIR: La formació n de una ciudadanía democrá tica
interacció n social

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cá lculos de multiplicació n con nú meros del 0 al 9 999, para resolver
problemas de la vida cotidiana de sus entorno
ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN Medir estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor
CRECER comprensió n del espacio que lo rodea.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el
pensamiento ló gico matemá tico y la solució n de problemas cotidianos
Números y funciones
•Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden
entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de división
DOMINIO A
con patrones de restas o repartos en tantos iguales.
•Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medidas
monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.
ESTÁNDAR DE Algebra y Geometría
APRENDIZAJE DOMINIO B
Estadística y Probabilidad
•Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones simples de hasta tres
DOMINIO C elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemáticos.
•Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar
datos de su entorno, y las contesta.

NUMÉRICO
Manipulación de varios objetos para formar, Texto del Indicador esencial Técnica:
• Memorizar paulatinamente las agrupar conjuntos y multiplicar. estudiante Prueba
combinaciones multiplicativas Elaboración de diagramas creativos para Cuaderno de • Memoriza
(tablas de multiplicar) con la visualizar las tablas de multiplicar trabajo paulatinamente las tablas Instrumento
manipulació n y visualizació n de Memorización paulatina de las tablas de de multiplicar Ejercicios
material concreto. (P) multiplicar Tablas de
Construcción de series de dos en dos de tres multiplicar
en tres y así sucesivamente hasta el 12 y
relacionarle con las respuestas de las tablas Series numéricas
Aplicación del aprendizaje a situaciones
nuevas.
Aplicar las propiedades conmutativa Estrategia cálculo mental
y asociativa de la multiplicación en Exploración y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
el cálculo mental y resolució n de previos estudiante Prueba
problemas. (A) Estrategia Resolución de problemas con el • Realiza ejercicios de
Método de Pólya Cuaderno de multiplicació n y aplica las Instrumento
Determinación de las propiedades de la trabajo propiedades Ejercicios
multiplicació n conmutativa y asociativa
Explicación de la propiedad Problemas
conmutativa(cambiar el orden de los
factores) y asociativa (agrupar dos o má s
factores) a través de la resolució n de
problemas
Aplicación de las propiedades de la
multiplicació n en varios ejercicios
Aplicar las reglas de multiplicación Estrategia cálculo mental Texto del Indicador esencial Técnica:
por 10, 100 y 1 000 en nú meros de Exploración y activació n de conocimientos estudiante Prueba
hasta dos cifras. (A) previos • Multiplica nú meros
Manipulación de material de base 10 Cuaderno de naturales por 10, 100 y 1 Instrumento
Presentación de ejercicios para multiplicar trabajo 000. Ejercicios
por 10, 100 y 1000
Explicación de la regla para multiplicar por Ejercicios
10, 100 y 1000
Ejercitación del aprendizaje con nú meros
que tengan dos cifras
Cálculo mental de multiplicaciones por
10,100 y 1000
Estrategia resolución de problemas
nuevas.
MEDIDA Estrategia preguntas exploratorias para Texto del Indicador esencial Técnica:
activar conocimientos previos estudiante Prueba
Identificar y utilizar las unidades de Presentación de la tabla posicional del metro • Realiza conversiones
medidas de longitud: el metro y sus y sus submú ltiplos. Cuaderno de simples del metro a sus Instrumento
submúltiplos dm, cm, mm en Enunciación de las medidas y equivalencias. trabajo submú ltiplos. Ejercicios
estimaciones y mediciones de objetos Transformación de acuerdo a la regla de
de su entorno. (C, A) metros a dm, cm, y mm. Tabla del valor
Aplicación del aprendizaje a situaciones posicional de las
nuevas medidas
Estrategia resolución de problemas
ESTADÍSTICA Y Exploración y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:

PROBABILIDAD previos estudiante Prueba
Manipulación de material concreto para • Realiza combinaciones
• Realizar combinaciones simples de realizar una serie de combinaciones Cuaderno de simples de hasta tres por Instrumento
hasta tres por tres. (A). Presentación del problema trabajo tres. Ejercicios
Representación grá fica del problema
mediante un diagrama de flechas o en una Cartulinas con
tabla de doble entrada. tablas de doble
Escritura de los pares ordenados que se entrada
formaron.
Aplicación del conocimiento a situaciones
nuevas.
EDUCATIVA ATENDIDA
DISCALCULIA • Composició n y descomposició n de nú meros.
• Enseñ ar diversas estrategias para resolver un problema.
La discalculia es una dificultad • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
específica en el proceso de • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cá lculos que necesita.
aprendizaje de las matemáticas o en • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
aprendizajes en los que se requiere • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensió n.
un nivel de razonamiento • Ejercitar actividades de cálculo mental.
determinado. • Trabajar con material concreto.
CARACTERÍSTICAS • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeñ o.
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusió n de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los nú meros.
-Ubicació n incorrecta de los nú meros
para realizació n de operaciones.
-Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cá lculos, para recordar conceptos
bá sicos.
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Matemática Cuarto, Quito Ecuador.
DOCENTE: Lic. Diana Carolina Solórzano M. NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO
No DE
4

INFORMAT
NIVEL
DATOS

ESTUDIOS SOCIALES 6 4/24
BÁSICA
DESTREZA
Comprender el mundo donde vivo
El buen vivir o; la identidad local y nacional.
y la identidad ecuatoriana EL BUEN VIVIR: La formació n de una ciudadanía democrá tica

Reconocer los derechos que asisten a niñ os, niñ as adolescentes y propiciar la concienciació n de sus deberes, a través de
SOY CIUDADANA O CIUDADANO
sus interiorizació n, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.

Construcción Histórica de la Sociedad
•Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y
escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.
•Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra
DOMINIO A acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos
grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los
caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia.
•Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia
local o nacional.
Entre la Sociedad y el Espacio Geográfico
ESTÁNDAR DE DOMINIO B •Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.
APRENDIZAJE
Convivencia Social y Desarrollo Humano
•Obtiene información de fuentes dadas sobre las relaciones sociales de su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto. Comunica
sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad.
•Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica necesidades humanas básicas de su
localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales
DOMINIO C
del país, sus principales funciones y responsabilidades. Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro
de su localidad.
•Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás
dentro de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas
básicas de su localidad. Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.

ESENCIALES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• Reconocer que todos somos • Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
parte del Ecuador y por eso somos previos de los estudiantes a través de la estudiante Prueba
ciudadanas ecuatorianas y estrategia lluvia de ideas con el tema: ¿Por qué • Explica có mo se viven los Portafolio
ciudadanos ecuatorianos. somos parte del Ecuador?, ¿Qué es la ciudadanía?, Cuaderno de derechos y deberes que tiene
¿Quiénes son ciudadanos/as?, ¿Desde cuá ndo trabajo como ciudadano, Instrumento
somos ciudadanos o ciudadanas? o ciudadana, e indica si se Cuestionario
• Aná lisis y ampliació n de las respuestas Constitució n cumplen o no en su localidad. Trabajo varios
• Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los derechos de los ciudadanos.
• Estrategia lectura de la pá gina 64 del texto de
Estudios Sociales sobre lo que significa ser
ciudadana/no
• Aná lisis y reflexió n sobre la lectura.
• Definició n de ciudadanía
• Conversació n sobre los derechos de la
ciudadanía en la Constitució n.
• Elaboració n de resú menes
• Identificar los derechos de las • Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
ciudadanas y los ciudadanos previos estrategia preguntas exploratorias estudiante • Describe có mo se ejecutan Prueba
ecuatorianos, desde el • Formació n de grupos de seis integrantes y sus derechos y có mo cumple Portafolio
reconocimiento de sus deberes con entrega de artículos de la Constitució n en la que Cuaderno de sus deberes.
el Estado y consigo mismos. consten los derechos y obligaciones de niñ os, trabajo Instrumento
niñ as y adolescentes. Cuestionario
• Lectura cuidadosa de cada uno de los artículos. Constitució n Trabajo varios
• Recreació n de una situació n en la que se
respeten y vulneren los derechos. Lá minas
• Elaboració n de consejos para garantizar el
respeto de los derechos de niñ as, niñ os, y
adolescentes en el hogar
• Elaboració n de una constitució n de la clase
donde se establecerá las obligaciones que tienen
los educandos en el aula y los derechos de cada
uno de ellos.
• Establecer el derecho a la • Estrategia preguntas exploratorias Texto del Indicador esencial Técnica:
educación como el acceso a la • Lectura de los artículos 37 al 42 del derecho a la estudiante Prueba
informació n y al conocimiento para educació n de la Constitució n. • Establece el derecho a la Portafolio
su formació n y especializació n • Aná lisis de la frase los niñ os, niñ as y Cuaderno de educació n como un camino
profesional. adolescentes tienen derecho a una educació n de trabajo para obtener su formació n y Instrumento
calidad. profesió n Cuestionario
• Conversació n que la educació n es el acceso para Constitució n Trabajo varios
la formació n profesional y personal. Lá minas
• Elaboració n del resumen.
• Analizar la importancia de • Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
exponer sus ideas y que estas previos estudiante Prueba
sean escuchadas de la misma • Lectura de las pá ginas 68 y 69 del texto de • Reconoce el derecho a ser Portafolio
forma en que los demá s merecen Estudios Sociales sobre participar es un derecho Cuaderno de escuchado y a escuchar
expresar. • Aná lisis y reflexió n de la lectura trabajo Instrumento
• Conversació n sobre el derecho a la participació n Cuestionario
que tenemos todas las personas, las Constitució n Trabajo varios
organizaciones, comunidades, los pueblos y las
nacionalidades Lá minas
•Identificació n de los principios para ejercer la
participació n
• Escritura de una lista de có mo queremos ser
tratados en la escuela y en la casa.
• Elaboració n del resumen en organizadores
grá ficos.
• Reconocer su derecho a ser feliz • Observació n de un video familiar Texto del Indicador esencial Técnica:
desde la pertenencia a una familia, a • Comentario sobre el video que los niñ os, niñ as y estudiante Prueba
tener una educació n y a gozar de adolescentes tiene derecho a conocer a sus padres, • Reconoce su derecho a ser Portafolio
buena alimentació n y salud. a contar con su apellido, hacer cuidados por ellos, Cuaderno de feliz dentro de una familia,
deben crecer en familia que les brinde afecto, trabajo tener educació n y buena Instrumento
respeto a sus derechos, los conocimientos que se alimentació n Cuestionario
les entregue debe servir para su vida futura y Constitució n Trabajo varios
gozar de salud en base a una buena alimentació n.
•Elaboració n del resumen en un organizador
grá fico
• Asumir conscientemente sus • Conversació n sobre los valores de la Texto del Indicador esencial Técnica:
obligaciones asignadas en el responsabilidad y cumplimiento estudiante Prueba
hogar y en la escuela, con su • Escritura de tareas que deben realizar en el • Cumple responsablemente Portafolio
responsabilidad y cumplimiento. hogar y en la escuela con sus obligaciones en la
Estrategia SDA Cuaderno de escuela. Instrumento
•Reflexió n sobre si cumplen con responsabilidad y trabajo Cuestionario
excelencia Trabajo varios
•Establecimiento de responsabilidades de cada Constitució n
uno de los miembros de la familia y exposició n de
un ejemplo de có mo cumplen estas
responsabilidades.
• Realizació n de una lista de las responsabilidades
de las niñ as y niñ os con la escuela y el hogar
• Reconocer que sus derechos Estrategia preguntas exploratorias Texto del Indicador esencial Técnica:
terminan donde comienzan los • Observació n de un video sobre el respeto a la estudiante Prueba
derechos de los demás, a través de opinió n y bienes • Reconoce que sus derechos Portafolio
la promoció n del respeto de su • Comentario sobre el video Cuaderno de terminan donde comienzan
espacio, opiniones y bienes. • Reflexió n de su comportamiento frente a la trabajo los derechos de los demá s. Instrumento
opinió n de las demá s personas y el respeto por los Cuestionario
bienes ajenos. Trabajo varios
• Recreació n de una situació n donde se vulnere el Constitució n
respeto, la opinió n y los bienes.
• Emisió n de conclusiones.
• Describir las funciones que tienen • Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
las autoridades en el previos a través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
cumplimiento del servicio a la exploratorias • Describe los deberes que Portafolio
comunidad como sus • Formació n de grupos de tres integrantes cada Cuaderno de tienen las autoridades en el
responsabilidades primordiales. uno, designació n de funciones que denoten trabajo servicio y la atenció n de las Instrumento
autoridad (presidente, director, rector, cacique) necesidades de la comunidad Cuestionario
• Establecimiento de funciones que cada una de Constitució n Trabajo varios
estas personalidades puede tener.
• Relació n con las instituciones y autoridades que
controlan el cumplimiento del servicio a la
comunidad.
• Enunciació n de las instituciones que ayudan al
control social cuando nuestro derechos son
violados
Estrategia ¿Qué pasaría sí? No existiera ninguna
institución que velará por el cumplimiento de tus
derechos.
•Identificació n de mecanismos para el control
social: Rendició n de cuentas, veeduría, denuncia.
Emplea la estrategia que veo, qué no veo y qué
infiero sobre las instituciones que protegen
nuestros derecho
• Elaboració n de resú menes en organizadores
grá ficos.

EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagó gico o funciones bá sicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulació n cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integració n sensorial
hablar, deletrear, • Apoyo Psicopedagó gico
comprender. • Funciones Bá sicas
• Entre los principales • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
trastornos se encuentran • Adaptació n a la metodología
• Dislexia: Incapacidad • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeñ o.
parcial o total para el
aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbació n en
la realizació n correcta de
formas, tamañ os.
•
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje,
Gestión Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Estudios Sociales Cuarto, Quito Ecuador.
AÑO LECTIVO
No DE
4

INFORMAT
NIVEL
DATOS

Lic. Diana Carolina Solórzano M. CIENCIAS CUARTO DE
6 5/30
NATURALES BÁSICA
DESTREZA
Comprender las interrelaciones del La localidad, expresió n de relaciones naturales y sociales
EL BUEN VIVIR: La formació n de una ciudadanía
mundo natural y sus cambios
democrá tica
EL CLIMA SE MANIFIESTA POR Determinar las características del aire y sus relaciones con los seres vivos por medio de la descripció n y experimentació n,
LAS DIFERENTES VARIACIONES a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminació n.
DEL AIRE EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo y sus cambios
El Planeta Tierra Como un Lugar de Vida
•Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y
conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los
representa grá ficamente.
DOMINIO A
•Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenó menos naturales que
modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.
•Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminació n de recursos naturales en su localidad o
provincia.
ESTÁNDAR DE Dinámica de los Ecosistemas
•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula
APRENDIZAJE
preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita,
y los representa grá ficamente.
DOMINIO B •Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacció n de elementos bió ticos y elementos abió ticos. Describe y compara
relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo há bitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales
•Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.
DOMINIO C Sistemas de Vida
Transferencia Entre Materia y Energía

•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre los estados de la materia, y registra los cambios observados. Formula preguntas y
DOMINIO D
conjeturas tomando en cuenta los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los
representa grá ficamente.
• Analizar las características del aire • Activació n de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
y su importancia para la vida de los través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
seres vivos, con la descripció n de exploratorias ¿Qué es el aire?, ¿Dó nde se • Relaciona las Portafolio
grá ficos e imá genes, la encuentra el aire? ¿Cuá les son las capas Cuaderno de características físicas del
experimentació n y la reflexió n. trabajo aire con su utilidad. Instrumento
de aire?
Cuestionario
Estrategia ¿Qué pasaría si? No existiera aire
Vaso Trabajos varios
en el planeta Agua
• Aná lisis de las características bá sicas del Recipiente
aire y de los gases que lo componen. Clavo
• Identificació n del oxígeno como Papel
principal componente del aire y sustancia Internet
indispensable para los procesos de la Organizadores
respiració n de seres vivos. grá ficos
• Estudio de las capas atmosféricas a
través de la observació n de grá ficos y
modelos para interpretar las capas que
conforman la atmó sfera
• Elaboració n de experimentos que
permitan reconocer las propiedades del
aire como: peso, densidad, volumen y las
organolépticas (color, olor y sabor).
• Reconocimiento de la importancia del
aire para la vida de los seres vivos (sin
aire podemos morir).
• Realizació n de experimentos
• Elaboració n de esquemas y resú menes
en organizadores grá ficos.
• Reconocer la importancia del aire Estrategia preguntas exploratorias ¿Para Texto del Indicador esencial Técnica:
en movimiento en la naturaleza y qué se utiliza el viento? ¿Para qué utilizas estudiante Prueba
justificar su utilidad para los seres tú el aire y viento? ¿Por qué es importante • Reconoce la importancia Portafolio
humanos, con observaciones directas el viento? Cuaderno de del aire en movimiento y
e indagaciones experimentales y • Activación de conocimientos previos trabajo la utilidad para los seres Instrumento
biográ ficas. humanos Cuestionario
• Observación directa, análisis audiovisuales
e investigación bibliográfica para relacionar
el uso adecuado del movimiento del aire en
las actividades humanas
• Explicación por parte de los alumnos de la
utilidad del viento
• Explicación de la presencia del aire que
garantiza la vida en nuestro planeta y que
además de protegernos , en él se desarrolla
fenómenos naturales como: tormentas,
huracanes, relámpagos y lluvias torrenciales
que indica los cambios en la atmósfera
• Elaboración de gráficos y resúmenes en
mapas conceptuales
Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante del viento.
• Analizar la influencia de las plantas •Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
en la calidad del aire y la través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
contaminación de éste como exploratorias • Explica la funció n de las Portafolio
generador de enfermedades Cuaderno de plantas como elemento
respiratorias, con la decodificació n e
• Observación de la localidad. trabajo indispensable para Instrumento
interpretació n de lecturas e • Identificación, descripción y mejorar la calidad del Cuestionario
informaciones, y el aná lisis crítico reconocimiento de la influencia de las aire.
reflexivo de las experiencias de los plantas en la calidad del aire.
estudiantes. • Análisis de causas y consecuencias de la
contaminación del aire.
• Conversación de las enfermedades
respiratorias.
• Enunciación de medidas para proteger y
conservar el aire
Estrategia ¿que veo?, ¿qué no veo? ¿qué
infiero? del video sobre la calidad del aire
• Elaboración de resúmenes.
EDUCATIVA ATENDIDA
hablar, deletrear, comprender. • Apoyo Psicopedagó gico
• Entre los principales trastornos • Funciones Bá sicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptació n a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeñ o.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbació n en la
realizació n correcta de formas,
tamañ os , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales Cuarto, Quito Ecuador.
LENGUA Y LITERATURA
MATEMÁTICAS
ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
QUINTO BLOQUE
AÑO LECTIVO
No DE 5
INFORMATIV
NIVEL
DATOS

6 9/54
LITERATURA BÁSICA
DESTREZA
Escuchar, hablar, leer para la Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
EL BUEN VIVIR: la educació n sexual en los jó venes
interacció n social
Comprender, analizar y producir clasificados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
CLASIFICADOS lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes
textos de uso social.
Comunicación Oral:
•Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el
DOMINIO A
comunicativos.
DOMINIO B
•Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones.
DOMINIO C
cotidiana.

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCUCHAR Activación de conocimientos previos a través Texto del Indicador esencial Técnica:
de la estrategia preguntas exploratorias estudiante Observació n
•Escuchar clasificados e identificar ¿Qué es un anuncio clasificado? ¿Con que • Escucha clasificados e
elementos que conforman este tipo de propó sito ponen los anuncios? ¿Qué datos Cuaderno de identifica sus elementos Instrumento
texto aparecen en los anuncios? ¿Para qué sirven trabajo Lista de cotejo
los anuncios clasificados?
Desarrollo de las micro habilidades del Avisos clasificados
proceso de escuchar: Reconocer, seleccionar, de perió dicos
anticipar, retener.
Observación en la prensa de los anuncios Revistas
clasificados.
Interpretación de los dibujos y colores
utilizados en los avisos clasificados
Escuchar: con atenció n los avisos clasificados
que elaboren los alumnos sobre las
habilidades que tienen
Formulación de preguntas para solicitar
aclaraciones o responder dudas
Anotar: los avisos que má s le llamaron la
atenció n
HABLAR Activación de conocimientos previos a través Texto del Indicador esencial Técnica:
de la estrategia preguntas exploratorias estudiante Observació n
•Expresar oralmente clasificados, ¿Cuá l es el objetivo de expresar avisos • Refiere de manera oral
empleando elementos de transmisió n clasificados? ¿Qué informació n transmiten los un clasificado al Instrumento
de informació n para alcanzar objetivos avisos clasificados? ¿Quiénes exponen avisos Cuaderno del identificar la informació n Lista de cotejo
comunicativos. clasificados? estudiante que se va a decir y al
Realización de las siguientes actividades articular con claridad los
para expresar oralmente avisos clasificados Avisos clasificados sonidos.
Situación comunicativa: Invitació n a los elaborados por los
padres de familia a escuchar la exposició n de estudiantes
los clasificados sobre las habilidades de los
alumnos
Planificación: Objetivo: que los padres
escuchen los anuncios
Ejecución: Hablar pausadamente, pronunciar
claro las palabras y mirar al auditorio.
Al final: agradecer y responder preguntas.
LEER Desarrollo del proceso de leer para la Texto del Indicador esencial Técnica:
comprensió n de los avisos clasificados: estudiante Prueba
• Comprender y analizar una variedad Prelectura: establecer el propó sito de la • Ordena la informació n
de clasificados escritos para lectura. Analizar paratextos. Cuaderno del que aparece en un Instrumento
reconocer la estructura y la funció n Activar los saberes previos sobre los avisos estudiante clasificado mediante un Cuestionarios
comunicativa de este tipo de texto clasificados esquema.
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada
Comprender ideas que está n explícitas. Hacer Anuncios
y responder preguntas Comparar lo que se clasificados
sabía del tema con lo que el texto contiene. Comercio
Deducir el significado de palabras
Poslectura: identificar elementos explícitos
del texto, establecer relaciones de semejanza
y diferencia.
Estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué
infiero? en los anuncios clasificados
presentados
ESCRIBIR Activación de conocimientos previos sobre Cuaderno de Indicador esencial Técnica:

los anuncios clasificados trabajo Prueba
• Escribir anuncios clasificados, Aplicación del proceso de escribir: • Escribe anuncios
teniendo en cuenta la estructura y Planificar: objetivo del texto: escribir Cuaderno de clasificados tomando en Instrumento
propiedades de este tipo de texto. anuncios clasificados. Qué se quiere decir: trabajo cuenta la estructura del Cuestionario
las habilidades de los estudiantes quién será texto.
el lector del texto: los estudiantes, padres y Anuncios
maestra. Elaboració n de la estructura clasificados
Identificació n de las propiedades Comercio
Estrategia escritura creativa. Revistas
Redactar: trazar un esquema de composició n
para distribuir la informació n. Escribir el
texto teniendo en cuenta la gramá tica
oracional, verbos, ortografía y elecció n de
palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los
errores que presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden
Publicar: Entregar a los padres de familia
TEXTO • Observación y análisis de un texto con Texto del Indicador esencial Técnica:
•Utilizar adecuadamente los oraciones donde se identifiquen las clases de estudiante Prueba
elementos de la lengua en la verbos y adjetivos • Usa artículos,
producció n de clasificados. Comparación: Establecer semejanzas y Cuaderno de sustantivos, adjetivos, Instrumento
Elementos de la lengua diferencias entre los temas de estudios trabajo pronombres, signos de Cuestionario del
Familia de palabras Abstracción: de características comunes. puntuació n, reglas cuaderno de trabajo
El verbo Generalización: Resumir en Carteles ortográ ficas y oraciones
Adjetivo posesivo organizadores grá ficos en los textos que escribe.
Uso de la s en las terminaciones –oso, - Aplicación de los elementos de la lengua Del verbo
osa para escribir la guía telefó nica del aula. Adjetivo
Uso de las mayú sculas Estrategia preguntas exploratorias Reglas ortográ ficas
Uso de la v después de n y l Estrategia mapa semántico Signos ortográ ficos
Uso de la ll en palabras terminadas en – Método viso-audio-motor-gnósico Anuncios
illo, -illa Visualización: de un texto con las clasificados
Uso de los dos puntos antes de la dificultades ortográ ficas
enumeració n Audición: Escuchar el texto pronunciado por
Uso de la coma en la enumeració n. el profesor.
Uso del guió n. Pronunciación: Leer oralmente el texto.
Signos de interrogació n y admiració n. Conocimiento:
Subrayar la dificultad ortográ fica
Deducir y analizar las reglas ortográ ficas.
Escritura: Emplear correctamente en la
escritura de anuncios clasificados.
EDUCATIVA ATENDIDA
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
Se refiere a la dificultad significativa • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
en la transcripción del código • Rotular el aula con palabras.
escrito de forma inexacta, es decir, a • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
la presencia de grandes dificultades • Fortalecer el proceso lector.
en la asociación entre el código • Encerrar ú nicamente la sílaba en la que cometió el error.
escrito, las normas ortográficas y la • Uso de otro color en la letra.
escritura de las palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeñ o.
ERRORES
• Inversiones de sonidos de
grafemas, sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales,
sustitució n de letras que se
diferencian por su posició n
espacial o por sus
características visuales.
• Omisiones de sílabas completas
o cambio de palabras.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura Cuarto, Quito Ecuador.

AÑO LECTIVO
No DE
5
TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS
AÑO/CURSO/
NIVEL
DATOS

MATEMÁTICA 6 7/42
BÁSICA
DESTREZA
Escuchar, hablar, leer para la Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
interacció n social EL BUEN VIVIR: La educació n sexual en los jó venes
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cá lculos de multiplicació n con nú meros del 0 al 9 999, para resolver
problemas de la vida cotidiana de sus entorno
Integrar concretamente el concepto de nú mero a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y
PROMUEVO UN AMBIENTE SANO
calcular cantidades de objetos con los nú meros del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el
Y SALUDABLE
quehacer matemá tico.
Medir estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor
comprensió n del espacio que lo rodea.
•Realiza conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud
DOMINIO A •Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden
ESTÁNDAR DE Algebra y Geometría
APRENDIZAJE •Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en
DOMINIO B
triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad
(litro).
DOMINIO C •Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar

NUMÉRICO Exploración de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:

Presentación del problema de divisió n estudiante Prueba
• Relacionar la noción de división con estimació n de resultados para saber má s o • Resuelve problemas de
patrones de restas iguales o reparto de menos a cuá nto le toca a cada uno Cuaderno de divisió n que involucran Instrumento
cantidades en tantos iguales. (C) Fase Manipulativa: Utilizació n de fichas o de trabajo resta o repartició n de Ejercicios
material de base diez para resolver tantos iguales. problemas
problemas de divisiones Semillas
Fase gráfica: representació n grá fica del Botones
material concreto de base diez Tazos
Empleo del método de Pólya con sus Cromos
cuatro pasos fichas
Resolución de divisiones con patrones de
restas iguales o reparto de cantidades en
tantos iguales
nuevas
• Reconocer triples, tercios y cuartos Exploración de conocimientos a través de la Texto del Indicador esencial Técnica:
en unidades de objetos. (C) estrategia preguntas exploratorias estudiante Prueba
Presentación de problemas, lectura y • Calcula la mitad, el
aná lisis Cuaderno de tercio y el cuarto de Instrumento
Fase manipulativa: Utilizació n de material trabajo cantidades. Ejercicios
concreto: semillas, tazos, botones, cromos, problemas
tillos para repartir para dos, tres y cuatro Semillas
Fase gráfica: representació n grá fica del Botones
material concreto doce naranjas reparto para Tazos
dos, para tres y para cuatro. Cromos
Conclusión: para obtener la mitad se divide Tillos
para dos: para obtener tercios se divide para
tres; y para obtener cuartos se divide para
cuatro
nuevas
MEDIDA Exploración de conocimientos a través de la Texto del Indicador esencial Técnica:

estrategia preguntas exploratorias estudiante Prueba
• Identificar la libra como medida de Fase manipulativa: utilizació n de fundas de • Identifica la libra como
peso. (C) arroz, azú car, sal, harina , pesar Cuaderno de medida de peso. Instrumento
Determinación que una libra equivale a 16 trabajo Ejercicios
onzas., a dos tazas; a 16 cucharadas soperas;
y dos cucharas soperas a una onza Fundas
Reducción de libras a onzas. Balanza
Manifestar: que podemos pesar varios Taza
objetos que pesan má s de libra: las personas, Cuchara
mesa, silla, animales y otros.
Aplicación del conocimiento a situaciones
nuevas
• Representar cantidades monetarias Exploración de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
con el uso de monedas y billetes través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
exploratorias • Representa cantidades
Fase manipulativa: Jugar a comprar y Cuaderno de monetarias con el uso de Instrumento
vender pagar con billetes y monedas trabajo monedas y billetes. Ejercicios
didá cticas dar y recibir vueltos problemas
Fase gráfica; reproducir las monedas y Monedas y billetes
billetes con sus equivalencias didá cticos y reales
Identificación del valor monetario de
monedas y billetes.
Combinación de monedas sumar, restar el
valor para obtener diferentes cantidades
Conversión de billetes a monedas y de
monedas a monedas de menor valor y de
igual valor
nuevas
Empleo del método de Pólya para resolver
problemas cotidianos con el uso de monedas.
EDUCATIVA ATENDIDA
-Escritura incorrecta de los nú meros.
-Ubicació n incorrecta de los nú meros
para realizació n de operaciones.
-Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cá lculos, para recordar conceptos
bá sicos.
AÑO LECTIVO
No DE
5
TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS
AÑO/CURSO/
NIVEL
DATOS

BÁSICA
DESTREZA
El buen vivir o; la identidad local y nacional.
y la identidad ecuatoriana EL BUEN VIVIR: La educació n sexual en los jó venes

Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del
MI PROVINCIA aná lisis, con el propó sito de fortalecer la identidad nacional
ESTÁNDAR DE Construcción Histórica de la Sociedad

APRENDIZAJE •Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y
•Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra
DOMINIO A acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos
•Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia
local o nacional.
•Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y
describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones
sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica.
DOMINIO B
•Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales
geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país. Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel y
ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país. Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia, y utiliza
simbología convencional. Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural.
DOMINIO C Convivencia Social y Desarrollo Humano
de su localidad.

•Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:

• Identificar el nombre y la ubicación previos a través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
de la provincia en la que habita, en exploratorias ¿Cuá l es el nombre de su •Elabora mapas del Portafolio
relació n con la divisió n política del provincia? ¿Cuá les son sus cantones? ¿Cuá les Cuaderno de territorio de la provincia
Ecuador. son sus límites? trabajo estableciendo nombre, Instrumento
• Localizació n en el mapa de la provincia que elementos cartográ ficos, Cuestionario
habita. Mapa de la características, límites y
• Reconocer las características del •Investigació n bibliográ fica sobre el nombre provincia extensió n de la misma.
territorio de su provincia en cuanto y el origen de la provincia.
a extensión y límites desde la •Localizació n y ubicació n de los límites de la Carteles
observació n de datos y elementos provincia.
cartográ ficos. •Establecimiento las características del Lá minas
territorio de su provincia.
•Determinació n de la extensió n y límites de la Videos
provincia.
• Observació n de elementos cartográ ficos de Internet
la provincia.
•Elaboració n de mapa geográ fico de la
provincia.
• Emplear la estrategia composición breve
y hacer un resumen en un organizador
grá fico.
• Indagar y relatar la historia de su Técnica del taller Pedagógico Texto del Indicador esencial Técnica:
provincia, para conocer có mo se Selecció n del tema: estudiante Prueba
formó y a qué factores responde su Historia de provincia • Relata la historia de su Portafolio
existencia. •Elaboració n del documento de apoyo (guía Cuaderno de provincia, rasgos
de trabajo). trabajo culturales, necesidades y Instrumento
•Organizació n de grupos de trabajo (6 como la gente trabaja Cuestionario
alumnos/as por cada grupo). Mapa de la para superar sus Documentos varios.
•Entrega de material y dar las instrucciones provincia problemas.
necesarias.
•Trabajar en grupo con el asesoramiento del Carteles
profesor.
•Elaborar un cartel síntesis en organizador Lá minas
grá fico.
Socializar en una plenaria cada uno de los Videos
temas.
•Sacar conclusiones. Internet
•Evaluar.
•Realizar resú menes en
organizadores grá ficos
• Describir la geografía de la •Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
provincia: tierras, ríos, montes, su previos a través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
diversidad e incidencia en la vida de las exploratorias ¿Có mo se llama los principales • Elabora mapas del Portafolio
personas y asociá ndola con los ríos de su provincia? ¿Cuá l es el nombre de la Cuaderno de territorio de la provincia
problemas ambientales. elevació n má s alta de la provincia? ¿ trabajo que habita y reconoce sus Instrumento
•Identificació n en el mapa de la provincia en ríos, elevaciones, flora, Cuestionario
la que habita. Mapa de la fauna, y los describe.
•Localizació n de las características provincia
geográ ficas de la provincia.
•Establece los ríos, montes y la diversidad Carteles
geográ fica de la provincia.
•Determinació n de la incidencia geográ fica en Lá minas
la vida de las personas de la provincia.
• Descripció n de los problemas ambientales Videos
de la provincia.
•Elaboració n de mapa geográ fico de la Internet
provincia.
Estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora Material
qué? tiene que hacer el hombre para Bibliográ fico
contribuir a la preservació n de la riqueza
natural de la provincia?
•Realizar resú menes en un organizador
grá fico.
• Identificar las riquezas naturales de •Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
la provincia en cuanto a su flora y a su previos a través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
fauna, y los problemas asociados a su exploratorias ¿Qué productos se cultiva en la •Localiza en un mapa la Portafolio
uso, explotació n y conservació n. provincia que usted habita? ¿Qué clases de Cuaderno de diversidad de las riquezas
animales habitan? trabajo naturales, la explotació n Instrumento
•Identificació n en el mapa de las riquezas racional y su propó sito de Cuestionario
naturales de la provincia en la que habita. Mapa de la conservació n. Documentos varios.
•Descripció n las características del territorio provincia
de su provincia.
•Localizació n de la diversidad de fauna y flora Carteles
de la provincia. Lá minas
•Determinació n de la problemá tica asociada a Videos
la explotació n de los recursos de la provincia. Internet
• Recomendació n sobre la conservació n de
los recursos de la provincia.
•Elaboració n de mapa de las riquezas
naturales de la provincia.
•Realizació n de resú menes en un
organizador grá fico.
• Emplear la estrategia ¿Qué? ¿Entonces
qué? ¿Ahora qué? ¿Qué es un patrimonio?
¿Entonces qué deberían hacer las
autoridades para protegerlos? ¿Ahora qué
tiene que hacer el hombre para contribuir a la
preservació n de la riqueza natural de la
provincia?
• Relatar los problemas demográficos •Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
que enfrenta la provincia como previos a través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
despoblació n del campo, migració n, exploratorias ¿Qué es la natalidad? ¿A qué se •Explica las causas de los Portafolio
concentració n urbana o alta refiere la mortalidad? ¿Por qué se produce la Cuaderno de movimientos migratorios,
mortalidad. migració n? ¿Qué problemas observa en su trabajo los problemas Instrumento
entorno con referente a la població n? demográ ficos y las Cuestionario
•Identificació n de los problemas Mapa de la consecuencias para la Documentos varios.
demográ ficos de la provincia en la que habita. provincia població n de la provincia.
•Descripció n de las causas de los
movimientos migratorios de la provincia. Carteles
•Determinació n de la incidencia de la
emigració n en la vida de las personas de la Lá minas
provincia.
• Descripció n de los problemas migratorios y Videos
sus consecuencias sociales que enfrenta la
provincia. Internet
•Elaboració n de mapa demográ fico de la
provincia.
grá fico.
• Describir las actividades que • Recorrido y observació n de las actividades Texto del Indicador esencial Técnica:
realizan las personas que habitan en que realizan las personas en la provincia en la estudiante Prueba
la provincia, en qué trabajan, cuá les que habitan. • Representa en grá ficos Portafolio
son sus medios de subsistencia y los • Realizació n de trabajo de campo para Cuaderno de estadísticos las
problemas identificar la problemá tica social. trabajo actividades que realizan Instrumento
económicos que enfrentan • Elaboració n de fichas de observació n y Carteles las personas en su Cuestionario
tablas de recolecció n de informació n que provincia e interpreta los Documentos varios.
permitan obtener datos relevantes sobre la Lá minas problemas econó micos
problemá tica social. que enfrentan.
• Aná lisis de los datos y enunciació n de Videos
acciones concretas que los alumnos y
alumnas puedan realizar desde su espacio. Internet
• Enumeració n de las actividades econó micas
a la que se dedica la població n
•Determinació n de las principales medios de
subsistencia de las personas
•Realizació n de resú menes en un organizador
grá fico.
• Identificar rasgos culturales •Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
(costumbres, tradición oral, lenguas, previos a través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
religiones, expresiones artísticas) de exploratorias ¿Qué es cultura? ¿Diferencia •Relata la historia de la Portafolio
la provincia para representarlos y entre costumbre y tradició n? ¿Qué Cuaderno de provincia, rasgos
difundirlos en diversas situaciones. expresiones culturales existen en la trabajo culturales, necesidades y Instrumento
provincia? Mapa de la como la gente trabaja Cuestionario
•Identificació n de los rasgos culturales de la provincia para superar los Documentos varios.
provincia. problemas.
•Descripció n de las costumbres, tradiciones, Carteles
lengua, y religió n de la població n de la
provincia. Lá minas
•Determinació n de las expresiones artísticas
de las personas de la provincia. Videos
• Descripció n de la identidad y acervo
cultural de la provincia y su difusió n. Internet
•Realizació n de resú menes en organizadores
grá ficos.
• Explicar el significado de los •Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
símbolos provinciales, a partir del previos a través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
reconocimiento de sus significados en exploratorias ¿Qué es un símbolo patrio? •Interpreta el significado Portafolio
la construcció n de vínculos ¿Qué símbolos conoce? ¿Qué símbolos tiene la Cuaderno de de los símbolos de la
comunitarios. provincia? trabajo provincia y la Instrumento
•Observació n e Identificació n de los símbolos representació n para las Cuestionario
provinciales Mapa de la personas en la Documentos varios.
• Reconocimiento del significado de los provincia construcció n de los
símbolos de la provincia. vínculos comunitarios.
•Determinació n de la incidencia de los Carteles
símbolos en la vida de las personas de la
provincia. Lá minas de los
• Descripció n de los vínculos comunitarios en símbolos de la
la provincia. provincia
•Elaboració n de un grá fico de los símbolos de
la provincia.
Estrategia mensaje dibujado de los
símbolos de la provincia
grá fico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
EDUCATIVA ATENDIDA
lectura y escritura
lenguaje.
AÑO LECTIVO
No DE
5
TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS
AÑO/CURSO/
NIVEL
DATOS

6 5/30
NATURALES BÁSICA
DESTREZA
mundo natural y sus cambios EL BUEN VIVIR: La educació n sexual en los jó venes
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observació n e identificació n de características y
Y SUS CAMBIOS procesos, para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas reproductivas entre ellos.
•Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas
DOMINIO A
con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.
•Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.
Dinámica de los Ecosistemas
preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los
ESTÁNDAR DE DOMINIO B representa gráficamente.
APRENDIZAJE •Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara relaciones
sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales
•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y
conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa
DOMINIO C gráficamente.
•Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a
diferentes criterios.
DOMINIO D Transferencia Entre Materia y Energía

• Analizar las relaciones entre los Estrategia lluvia de ideas Texto del Indicador esencial Técnica:
seres vivos y el medio físico de la Observación directa y en imá genes de estudiante Prueba
localidad, con la identificació n y ambientes formados por ecosistemas que a su • Relaciona a los seres Portafolio
descripció n de las características que vez se forman por el conjunto de organismos Cuaderno de vivos con el medio físico
presentan los seres de la naturaleza en vivos como plantas, animales, ser humano y el trabajo de la localidad. Instrumento
su entorno pró ximo. medio físico Cuestionario
Determinación de las relaciones de los Láminas de Trabajos varios
organismos y la influencia del hombre. Cadenas
Identificación de las fuentes de alimentació n alimenticias
de los seres vivos en la localidad.
Construcción y conceptualización de la Carteles
cadena alimenticia
Conversación sobre la indiscriminada Entorno Inmediato
actividad del ser humano que ha alterado y
puesto en peligro los ecosistemas Cadenas
Estrategia Lectura en parejas/resumen alimenticias
parejas
Lectura de la pá gina 80 del texto de
Naturales sobre las formas de evitar la
desaparició n de los ecosistemas
Elaboración de resú menes.
• Comparar el ciclo de vida de los • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
seres humanos con los ciclos de vida través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
de otros seres vivos de la localidad, exploratorias ¿Qué es un ser vivo? ¿Qué • Describe las principales Portafolio
con la secuenciació n y ordenamiento seres vivos identifica en su localidad? ¿Qué Cuaderno de características y
del ciclo vital, la jerarquizació n de entiende por ciclo de vida? ¿Có mo nacen los trabajo funciones de los seres Instrumento
procesos, así como la interpretació n de bebes, los animales y las plantas? vivos. Cuestionario
grá ficos e imá genes. • Interpretación de imá genes sobre la Láminas de Trabajos varios
variedad de ciclos de vida. El ciclo de vida
• Comparación por parte de los estudiantes
entre los ciclos de vida de las plantas, los Carteles
. animales y los seres humanos.
• Secuenciación y descripció n de las etapas Entorno Inmediato
del ciclo de vida de los seres vivos a través de
imá genes y en forma oral
• Elaboración de esquemas y resú menes en
organizadores grá ficos
• Analizar có mo los órganos de los • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
sentidos proporcionan informació n través de preguntas ¿Có mo podemos saber estudiante Prueba
vital para relacionarnos e interactuar que existen los objetos? ¿Para qué sirven los • Identifica las Portafolio
con el medio, con observaciones, ó rganos de los sentidos? ¿Cuá les son los Cuaderno de características de los
experimentos y aná lisis de las ó rganos de los sentidos? ¿Có mo sabemos que trabajo objetos perceptibles a Instrumento
experiencias propias de los el aire se mueve? ¿Có mo perciben los olores y través de los sentidos. Cuestionario
estudiantes. los sonidos del entorno? Láminas de los Trabajos varios
• Relación de los conocimientos previos con ó rganos de los
. las funciones de los ó rganos de los sentidos. sentidos
• Estudio de cada uno de los ó rganos de los
sentidos en su estructura interna y externa y Entorno Inmediato
có mo cuidar el sentido del tacto
• Elaboración de grá ficos y resú menes en
organizadores grá ficos.
• Activació n de conocimientos previos de las

• Comparar la alimentació n humana clases de animales que conoce Texto del Indicador esencial Técnica:
con la de otros animales y relacionar su •Presentació n de carteles o láminas de la estudiante Prueba
importancia en el funcionamiento de clasificació n de los animales por la forma de Compara la alimentació n Portafolio
los organismos, con la interpretació n alimentarse Cuaderno de humana con la de otros
de grá ficos e imá genes y el aná lisis de • Estrategia preguntas exploratorias trabajo animales. Instrumento
la necesidad de obtenció n de energía. ¿Qué clase de animales conoce? ¿De qué se Cuestionario
alimentan los animales? ¿Cuá les son los Láminas de los Trabajos varios
animales herbívoros? ¿Cuáles son los clases de animales
animales carnívoros? ¿Cuá les son los
animales insectívoros? ¿Cuá les son los Entorno Inmediato
animales omnívoros? ¿De dó nde se originan
los alimentos? Pá ginas web
•Observació n del video delas clases de
animales www.youtube.com/watch?
v=Z4FjF8AhQ9I
• Aná lisis de la clasificació n de los animales
por su forma de alimentarse
• Enunciació n de ejemplos de animales
herbívoros, carnívoros, insectívoros y
omnívoros
• Explicació n de las características de las
clases de animales.
• Deducció n del origen de los alimentos.
• Conversació n sobre los alimentos de origen
animal, vegetal y mineral.
•Clasificació n de los alimentos de acuerdo a
su origen
• Contestació n de cuestionarios.
• Identificar los animales y plantas •Activació n de conocimientos previos sobre Texto del Indicador esencial Técnica: Prueba
útiles para el ser humano en la las plantas y animales ú tiles estudiante Portafolio
localidad, con observaciones y •Observació n de plantas y animales en forma Identifica los animales y
descripciones de sus particularidades y directa, en carteles o en videos. Cuaderno de las plantas ú tiles de su Instrumento
de las cualidades que presentan para • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué trabajo localidad. Cuestionario
su utilidad. plantas y animales conoce de la localidad?
¿Cuá les son las plantas y animales ú tiles de la Carteles
TEMA: Los animales y plantas útiles localidad? ¿Qué animales nos proporcionan
para el ser humano en la localidad. alimento? ¿Qué animales nos hacen Láminas
compañ ía?
Estrategia ¿Qué pasaría si? No hubieran Entorno inmediato
los animales en la naturaleza
Estrategia ¿Qué pasaría si? No hubieran
las plantas en la naturaleza
• Identificació n y descripció n de los
animales y plantas ú tiles de su localidad.
• Agrupa animales en domésticos, para
transporte y alimentació n.
• Realizació n de grá ficos de plantas y
animales de la localidad
• Elaboració n de resú menes en mapas
mentales.
• Contestació n de cuestionarios de las
plantas y los animales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
EDUCATIVA ATENDIDA
lectura y escritura
lenguaje.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales, Quito Ecuador.
LENGUA Y LITERATURA
MATEMÁTICAS
ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
SEXTO BLOQUE
AÑO LECTIVO
No DE
6
TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS
AÑO/CURSO/
NIVEL
DATOS

6 7/42
LITERATURA BÁSICA
DESTREZA
Escuchar, hablar, leer para la Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EL BUEN VIVIR: El correcto desarrollo de la salud y la
interacció n social recreació n de los estudiantes

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de
CUENTOS BREVES
la creatividad y valorarlos a los cuentos como fuente de placer y transmisores de cultura
Comunicación Oral:
•Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el
DOMINIO A
comunicativos.
DOMINIO B
•Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones.
DOMINIO C
cotidiana.

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
• Escuchar cuentos breves desde la Activación de conocimientos previos a través Texto del Indicador esencial Técnica:
identificació n de sus elementos de la estrategia preguntas exploratorias estudiante Observació n
narrativos bá sicos. ¿Qué es un cuento? ¿Cuá les son los elementos • Identifica en un cuento Prueba
que lo conforman? ¿Qué entiende por cuento los elementos y
breve? ¿Cuá l es su estructura? Cuaderno de estructura que lo Instrumento: Lista
Selección de cuentos breves trabajo constituyen de cotejo
Análisis de los cuentos breves a través del Guía de cuento
desarrollo del proceso de escuchar: Cuentos
reconocer, seleccionar, anticipar, y El estofado del lobo
retener. Los pá jaros de
Registro de aspectos importantes de los colores
cuentos escuchados El monstruo en la
Análisis de los elementos y estructura de los escalera
cuentos. El huevo de oro
Identificación de la informació n que
transmiten los cuentos y la funció n
comunicativa.
Reflexión y juicio crítico de los cuentos.
•Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los cuentos.
• Comprender cuentos breves en • Activación de saberes previos a través de la Texto del Indicador esencial Técnica:
funció n de identificar sus partes y estrategia lluvia de ideas ¿Los cuentos son estudiante Prueba
elementos que lo hacen parte de un experiencias de la vida real? ¿Los cuentos son • Distingue aspectos
género literario. hechos imaginarios? ¿Cuá les son las partes y Cuaderno de importantes entre una Instrumento:
elementos de un cuento? trabajo fá bula y un cuento Cuestionario
• Identificación de las partes de un cuento Guía de cuento
Estrategia lectura en parejas /resumen en Cuentos
parejas
• Análisis de los cuentos con el proceso de Internet
lectura: prelectura, lectura y poslectura
• Identificación de los elementos
importantes de un cuento: personajes,
ambiente, tiempo etc.
• Reconocimiento de elementos explícitos de
los cuentos
• Establecimiento de relaciones de
semejanza y diferencia entre los personajes
del cuento
Estrategia mensaje dibujado
• Elaboración de grá ficos para secuenciar un
cuento
• Escribir cuentos breves utilizando Exploración y activació n de conocimientos a Texto del Indicador esencial Técnica:
los elementos narrativos de este tipo través de entregar a las y los estudiantes estudiante Prueba
de texto. escenas de diferentes cuentos, para que • Escribe cuentos con los
armen la historia original. Cuaderno de elementos y estructura Instrumento:
Desarrollo del proceso de escribir: trabajo que lo constituyen Cuestionario
Estrategia escritura creativa
Planificación: de la escritura de Cuentos
cuentos desde los elementos narrativos:
inicio, desarrollo y desenlace Internet
Planteamiento de un problema y una
solució n para escribir cuentos.
Invento de soluciones para los problemas
que planteen los cuentos
Determinación de personajes que tienen que
superar pruebas difíciles, son engañ ados o
auxiliados por otros personajes, todas estas
acciones constituyen acciones del cuento.
Redacción: con el inicio de “había una vez”
en el cuaderno de trabajo
Revisió n: Leer, releer y rehacer. Corregir los
errores.
Estrategia mensaje dibujado del final del
cuento
Publicar: entregar a los y las estudiantes del
grado.
• Narrar oralmente cuentos breves Estrategia lluvia de ideas ¿Qué cuentos le Texto del Indicador esencial Técnica:
desde la valoració n de sus estructuras han contado? ¿Qué es un cuento? ¿Para qué se estudiante Observació n
literarias para lograr un cierto grado de escribieron los cuentos? ¿Cuá les son los • Narra oralmente
disfrute personajes má s usuales en los cuentos? Cuaderno de cuentos breves y disfruta Instrumento: Lista
Estrategia Dramatización de cuentos trabajo del uso del idioma. de cotejo
• Disfrutar del uso del idioma en la Selección de los cuentos que se va a
construcció n de cuentos breves como dramatizar Cuentos
un ejercicio para crear nuevas Estrategia lectura en parejas/resumen en
realidades parejas
Lectura del texto varias veces para
identificar estructura, personajes y escenario
Ensayo de los diálogos, gestos, movimientos
de cada personaje.
Determinación de las acciones de los
personajes.
Preparació n del escenario, la vestimenta.
EDUCATIVA ATENDIDA
DISGRAFÍA • Apoyar con actividades lú dicas como juegos de letras, crucigramas.
• Repasar líneas, movimientos bá sicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Se entiende por digrafía cualquier • Realizar ejercicios digito-manuales.
trastorno que afecte a la Escritura, • Ejercitar la coordinació n viso motriz a través de laberintos.
ya sea desde el punto de vista del • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuració n de palabras.
contenido de lo escrito como de la • Efectuar aná lisis-síntesis.
forma de las letras en sí. • Trabajar en direccionalidad.
Escritura: • Realizar ejercicios figura-fondo.
Rotaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posició n o posturas.
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura Cuarto, Quito Ecuador.
AÑO LECTIVO
No DE
6

INFORMATI
NIVEL
DATOS

MATEMÁTICA 6 7/42
BÁSICA
DESTREZA
Desarrollar el pensamiento lógico y El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
crítico para interpretar y resolver conexiones y /o la representación. EL BUEN VIVIR: El correcto desarrollo de la salud y la
problemas de la vida. recreació n de los estudiantes.

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cá lculos de adició n, sustracció n y multiplicació n con nú meros del 0 al 9
999, para resolver problemas de la vida cotidiana de sus entorno
LA SALUD ES MI DERECHO Integrar concretamente el concepto de nú mero a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y
calcular cantidades de objetos con los nú meros del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el
quehacer matemá tico.
•Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a
partir de relaciones numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación.
Realiza conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud
DOMINIO A •Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden
ESTÁNDAR DE •Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medidas
APRENDIZAJE monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.
DOMINIO B Algebra y Geometría
•Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas.
DOMINIO C
•Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar
Presentar: Un nú mero de entrada (1), un
NUMÉRICO operador (8) y un nú mero de salida (9) con Texto del Indicador esencial Técnica:
suma y resta. estudiante Prueba
• Resolver operaciones con • Utiliza operadores
operadores aditivos, sustractivos y Leer: 1 + 8 = 9; luego Cuaderno de aditivos, sustractivos y Instrumento:
multiplicativos en diversos problemas. 9 – 8 = 1 operador 8 trabajo multiplicativos para Ejercicios
(P, A) resolver ejercicios
Presentar: luego con multiplicació n y Má quinas aditivas
divisió n sustractivas y
3x2=6 multiplicativas
6 : 2 = 3 el operador es el nú mero 2.
Aplicación de operadores en otros
ejercicios.
Estrategia Resolución de problemas
• Resolver y formular problemas de • Lectura cuidadosa del problema Texto del Indicador esencial Técnica:
adició n, sustracció n, multiplicació n y • Reconocimiento de los datos numéricos estudiante Prueba
divisió n (P, A) • Identificación de qué se pregunta • Resuelve y formula
• Selecciona la operació n adecuada Cuaderno de problemas de adició n, Instrumento:
• Completa la plantilla que ayudará a trabajo sustracció n, Ejercicios
organizar la informació n que se registra en el multiplicació n y divisió n
problema Problemas
• Ejercitación de problemas con dos
respuestas ayudarse con la plantilla de la
pá gina 79 del texto de Matemá tica
• Aplicación a problemas de la vida cotidiana
con el método de Pó lya.
Exploración de conocimientos
MEDIDA Observación de recipientes de agua, leche, Texto del Indicador esencial Técnica:
aceite de un litro denominarla como medida estudiante Prueba
• Identificar el litro como medida de de capacidad y relacionar que un litro • Identifica al litro có mo
capacidad. (C) equivale a cuatro vasos medianos Cuaderno de medida de capacidad Instrumento:
Deducción que un litro equivale a dos trabajo Ejercicios
medios litros y a cuatro cuartos de litro
Definición de capacidad Recipientes en
Identificación de estas medidas fundas, cartones,
en otros ejercicios botellas de un litro
Aplicación en problemas
Exploración de conocimientos
• Realizar conversiones simples de Observación de relojes digitales y análogos Texto del Indicador esencial Técnica:
medidas de tiempo en la resolució n de Determinación de su utilidad estudiante Prueba
problemas. (P, A) Conversación y descripción del primer reloj • Realiza conversiones
Denominación de las partes del reloj Cuaderno de de horas a minutos Instrumento:
Identificación de equivalencias de la hora y trabajo Ejercicios.
los minutos
Conversión de horas a minutos Reloj aná logo y
Aplicación del aprendizaje a problemas de digital
situaciones cotidianas
EDUCATIVA ATENDIDA
-Escritura incorrecta de los nú meros
AÑO LECTIVO
No DE
6

INFORMAT
NIVEL
DATOS

BÁSICA
DESTREZA
El buen vivir o; la identidad local y nacional. EL BUEN VIVIR: El correcto desarrollo de la salud y la
y la identidad ecuatoriana recreació n de los estudiantes
ORGANIZACIÓN DE MI
Analizar las características geográ ficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripció n, para
PROVINCIA
generar y fortalecer la identidad local.

ESTÁNDAR DE Construcción Histórica de la Sociedad
APRENDIZAJE •Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y
DOMINIO A •Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra
acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos
•Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y
describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones
DOMINIO B sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica.
•Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales
geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país. Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel y
ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país.
DOMINIO C Convivencia Social y Desarrollo Humano
de su localidad.

• Ubicar y localizar los cantones y • Activació n de conocimientos a través de la Texto del Indicador esencial Técnica:
parroquias de su provincia desde la estrategia preguntas exploratorias ¿Có mo estudiante Prueba
observació n de material cartográ fico. se llama el cantó n donde vive? ¿Cuá ntas • Localiza la provincia, los Portafolio
parroquias tiene? ¿Có mo se llaman cada una Cuaderno de cantones, y las
• Identificar los lugares más de ellas y cuá l es su cabecera cantonal? ¿Qué trabajo parroquias, identificando Instrumento:
importantes de la provincia en los lugares turísticos de la provincia conoce? los aspectos histó rico, Cuestionario
aspectos histó rico, econó mico, natural • Observació n en el mapa político del Ecuador Mapa de la econó mico, natural y Trabajos varios
y turístico, valorando su significado. la divisió n del Ecuador por regiones, provincia turístico sobresalientes
provincias y la provincia por cantones y los de la regió n.
lugares turísticos Guía de trabajo
• Explicació n de la divisió n política o
administrativa en el marco de la divisió n Collage
natural o geográ fica.
• Reconocimiento y descripció n de lugares
turísticos valorando el aspecto histó rico de la
provincia
• Enunciació n y descripció n de los cantones y
cada cantó n con sus parroquias.
• Elaboració n de un collage de la provincia
con los cantones
• Realizació n del resumen en organizadores
grá ficos.
• Describir la organización y •Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
funciones de las autoridades de la previos a través de observar un video de la estudiante Prueba
provincia, desde el reconocimiento de provincia • Explica la organizació n y Portafolio
su labor, enfocada al bienestar de sus • Reconocimiento de las autoridades de la Cuaderno de funciones de las
habitantes y a la satisfacció n de provincia trabajo autoridades de la Instrumento
necesidades •Identificació n de las funciones de cada una provincia, señ alando su Cuestionario
de las autoridades de la provincia. Constitució n responsabilidad en el Documentos varios.
•Señ alizació n de las obligaciones de las bienestar de la provincia.
autoridades de la provincia. Videos
•Determinació n de la responsabilidad de las
autoridades en el desarrollo de la provincia. Láminas
• Descripció n de la labor de las autoridades
para satisfacer las necesidades de la Internet
població n.
•Realizació n de resú menes en organizador Organizadores
grá fico. grá ficos.
•Estrategia PNI Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los gobernantes de tu
provincia.
• Identificar necesidades y acciones •Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
concretas que se pueden realizar para previos. estudiante Prueba
el mejoramiento de las condiciones •Identificació n de las necesidades • Propone acciones que
de vida de la provincia. socioeconó micas de la provincia a través de Cuaderno de pueden realizar los niñ os Instrumento
un estudios de campo trabajo y las niñ as para mejorar Cuestionario
• Registro de las necesidades las condiciones de vida de
• Aná lisis de los datos Videos la provincia.
•Determinació n de las acciones concretas
para mejorar las condiciones de vida de la Láminas
població n de la provincia
•Realizar resú menes en un organizador Internet
grá fico.
Organizadores
grá ficos.
Ubicar la provincia dentro de la •Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:
región en la que se encuentra y previos a través de preguntas ¿Qué es una estudiante Prueba
relacionarla con las otras provincias, a regió n natural? ¿En qué regió n se encuentra • Ubica a la provincia Portafolio
través de la comparació n en cuanto a nuestra provincia? ¿Có mo se llama su Cuaderno de dentro de la regió n que
su gente y riqueza natural provincia y cantó n donde vive? ¿Cuáles son trabajo corresponde, su Instrumento
las autoridades del cantó n? ¿Qué provincias le desarrollo social y su Cuestionario
colindan? ¿En qué se parecen con las otras Videos riqueza natural. Documentos varios.
provincias del Ecuador? ¿Cuá ntas provincias
tiene el Ecuador? Láminas
•Identificació n de la provincia en la que
habitan, dentro de las regiones naturales del Internet
Ecuador.
•Relació n de las características geográ ficas de Organizadores
la provincia con los otros medios geográ ficos. grá ficos.
•Descripció n de las actividades de
subsistencia de la població n de la provincia
con las otras
• Determinació n de las riquezas naturales de
las provincias.
• Elaboració n del mapa del Ecuador con todas
las provincias
•Realizació n de resú menes en organizadores
grá ficos.
EDUCATIVA ATENDIDA
lectura y escritura

AÑO LECTIVO
No DE
6

INFORMAT
NIVEL
DATOS

6 5/30
NATURALES BÁSICA
DESTREZA
EL BUEN VIVIR: El correcto desarrollo de la salud y la
mundo natural y sus cambios
recreació n de los estudiantes

LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observació n e identificació n de características y
Y SUS CAMBIOS procesos, para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas reproductivas entre ellos
•Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que
DOMINIO A
modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.
•Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.
Dinámica de los Ecosistemas
preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los
DOMINIO B representa gráficamente.
ESTÁNDAR DE •Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara relaciones
APRENDIZAJE sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales
Sistemas de Vida
•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y
conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa
DOMINIO C gráficamente.
•Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a
diferentes criterios.
•Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.
DOMINIO D Transferencia Entre Materia y Energía

• Comparar la alimentación humana • Activació n de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
con la de otros animales y relacionar través de la estrategia preguntas estudiante Prueba
su importancia en el funcionamiento exploratorias ¿Quiénes se alimentan? ¿De • Agrupa los seres vivos Portafolio
de los organismos, con la dó nde vienen los alimentos? ¿Qué clase de Cuaderno de segú n el medio donde
interpretació n de grá ficos e imá genes y alimentos debemos consumir? ¿Qué clases de trabajo habitan y el tipo de Instrumento:
el aná lisis de la necesidad de obtenció n alimentos no debemos consumir? ¿Qué alimentació n. Prueba
de energía alimentos debemos consumir en menor Carteles Portafolio
cantidad?
• Observació n de animales de acuerdo a la Láminas
forma de alimentarse.
• Determinació n de las características de los Bar de la escuela
animales herbívoros, carnívoros, omnívoros e
insectívoros.
• Consulta bibliográ fica y exposició n por
grupos del origen de los alimentos.
• Explicació n por parte de los estudiantes de
la pirá mide alimenticia para organizar
nuestra alimentació n.
Estrategia mapa semántico de la
clasificación de los animales por su forma
de alimentarse
• Elaboració n de esquemas y resú menes en
organizadores grá ficos.
• Identificar los animales y plantas • Activació n de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
útiles para el ser humano en la través de Estrategia preguntas estudiante Prueba
localidad, con observaciones y exploratorias ¿Qué plantas y animales • Reconoce los animales Portafolio
descripciones de sus particularidades y conoce de la localidad? ¿Cuá les son las Cuaderno de domésticos y de corral de
de las cualidades que presentan para plantas y animales ú tiles de la localidad? ¿Qué trabajo acuerdo con su utilidad. Instrumento:
su utilidad. animales nos proporcionan alimento? ¿Qué Prueba
animales nos hacen compañ ía? Carteles Portafolio
Estrategia ¿Qué pasaría si? No hubiera los
animales y las plantas en la naturaleza Láminas
• Identificació n y descripció n de los animales
y plantas ú tiles de su localidad. Entorno inmediato
• Clasificació n de las plantas por su utilidad.
• Agrupació n de animales en domésticos, para
transporte, alimentació n.
• Realizació n de grá ficos de plantas y
animales de la localidad
EDUCATIVA ATENDIDA
• Entre los principales trastornos • Psicomotricidad
se encuentran • Estimulació n cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Programa de Integració n sensorial
total para el aprendizaje de la • Apoyo Psicopedagó gico
lectura y escritura • Funciones Bá sicas
• Disgrafía: Perturbació n en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
realizació n correcta de formas, • Adaptació n a la metodología
tamañ os , direcciones y • Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeñ o.
lenguaje.
Ministerio de Educación Ciencias Naturales Cuarto, Quito Ecuador.
Ministerio de Educación, Vicepresidencia de la República, Necesidades
Educativas Especiales.

Plan Microcurricular Por Bloque 4to 2016 Va Sexto

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Plan Microcurricular Por Bloque 4to 2016 Va Sexto

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PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE

CUARTO AÑO DE BÁSICA

Escuela de Educación Básica 2016 - 2017

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

Escuela de Educación Básica

Lic. Diana Carolina Solórzano M. CUARTO DE

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

ESTADÍSTICA Y Exploración y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:

Escuela de Educación Básica

AÑO/CURSO/ TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

sus interiorizació n, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

AÑO/CURSO/ TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

DOMINIO C Sistemas de Vida

Transferencia Entre Materia y Energía

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

ESCRIBIR Activación de conocimientos previos sobre Cuaderno de Indicador esencial Técnica:

Escuela de Educación Básica

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Diana Carolina Solórzano M. CUARTO DE

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

NUMÉRICO Exploración de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:

MEDIDA Exploración de conocimientos a través de la Texto del Indicador esencial Técnica:

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Diana Carolina Solórzano M. CUARTO DE

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

ESTÁNDAR DE Construcción Histórica de la Sociedad

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

•Exploració n y activació n de conocimientos Texto del Indicador esencial Técnica:

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Diana Carolina Solórzano M. CIENCIAS CUARTO DE

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO D Transferencia Entre Materia y Energía

• Activació n de conocimientos previos de las

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Diana Carolina Solórzano M. LENGUA Y CUARTO DE

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

AÑO/CURSO/ TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO B Algebra y Geometría

AÑO/CURSO/ TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

generar y fortalecer la identidad local.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES

AÑO/CURSO/ TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO D Transferencia Entre Materia y Energía

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