PLAN CURRICULAR

ANUAL

MATEMÁTICA

CUARTO AÑO DE
BÁSICA

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

LOGOTIPO
 PLAN CURRICULAR ANUAL

1.DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ MATEMÁTICA. NOMBRE DEL AÑO/CURSO CUARTO.

ASIGNATURA DOCENTE

CARGA HORARIA 7 CARGA 252 PARALELO “ ”

SEMANAL HORARIA
ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL DOMINIO A NÚMEROS Y FUNCIONES.

2 A.1 •Describe, construye y argumenta el patrón de formación de

sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares
ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia.
Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones
sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas monetarias,
de tiempo y de longitud.

A.2 •Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la

multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de
orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta
cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de
división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.

A.3 •Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones

de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de
medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la
presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos
desarrollados.

DOMINIO B ALGEBRA Y GEOMETRÍA.

B.1 •Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno
(poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj
analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando
cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad
y la masa de objetos del entorno.

B.2 •Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos y

figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos
en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades
de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad
(litro).

B.3 •Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro

de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada, los
procedimientos matemáticos utilizados

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
DOMINIO C
C.1 •Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y
 compara frecuencias. Realiza combinaciones simples de hasta tres
elementos (de un universo de tres elementos) en problemas
matemáticos.

C.2 •Comprende que los diagramas de barras sirven para representar

datos de situaciones cotidianas.

C.3 •Expresa con coherencia los resultados del análisis de la

información. Formula preguntas que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AÑO. OBJETIVOS DEL ÁREA.

 Reconocer, explicar y construir patrones
numéricos relacionándolos con la resta y la
multiplicación, para desarrollar la noción de
división y fomentar la comprensión de modelos
matemáticos.
 Integrar concretamente el concepto de número a
través de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades
de objetos con los números del 0 al 9 999, para
poder vincular sus actividades cotidianas con el
quehacer matemático.
Los objetivos generales del área de Matemática son:
• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización,
respeto y capacidad de transferencia al aplicar el
conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y
modelos matemáticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social,
cultural y natural.
• Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los
datos disponibles, para la resolución de problemas de la
vida cotidiana.

 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades

cálculos de suma, resta y multiplicación con de investigación para desarrollar el gusto por la
números del 0 al 9 999, para resolver problemas Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social
de la vida cotidiana de su entorno. y natural.

 Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos,

sus elementos y sus
propiedades como conceptos matemáticos, en
los objetos del entorno, de lugares históricos,
turísticos y bienes naturales para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.

 Medir y estimar tiempos, longitudes

(especialmente perímetros de cuadrados y
rectángulos), capacidades y peso con medidas y
unidades convencionales de los objetos de su
entorno inmediato, para una mejor comprensión
del espacio y del tiempo cotidianos.

 Comprender, expresar y representar

informaciones del entorno inmediato en
diagramas de barras, para potenciar el
pensamiento lógico matemático y la solución de
problemas cotidianos.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
INTEGRADOR DEL ÁREA

Desarrollar el pensamiento El razonamiento, la El Buen Vivir: como principio rector de la

lógico y crítico para demostración, la transversalidad en el currículo
interpretar y resolver comunicación, las Los ejes transversales constituyen grandes temáticas
problemas de la vida conexiones y/o la que deben ser atendidas en toda la proyección
cotidiana representación. curricular, con actividades concretas integradas al
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño
de cada área de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan
temáticas tales como:

• La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones
étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional
y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

• La formación de una ciudadanía democrática

El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma
de conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos
patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia
hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a
las decisiones de la mayoría.

• La protección del medioambiente

La interpretación de los problemas medioambientales y
sus implicaciones la supervivencia de las especies, la
interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.

• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación

de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las
edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del
tiempo libre.

• La educación sexual en los jóvenes

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus
consecuencias psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atención a estas temáticas será planificada y
ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las
diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyección institucional.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN
 NÚMERO NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE
BLOQUES DE TOTAL DE PERIODOS PERIODOS
PERIODOS PERIODOS PARA DESTINADOS PARA
CURRICULARES/MODULO NÚMERO DE
SEMANALES EVALUACIONES EL DESARROLLO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDUL
O
Bloque N° 1 6 7 42 7 35
Bloque N° 2 6 7 42 7 35
Bloque N° 3 6 7 42 14 28
Bloque N° 4 6 7 42 7 35
Bloque N° 5 6 7 42 7 35
Bloque N° 6 6 7 42 14 28
TOTAL 36 42 252 56 196

4.3 DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS

CURRICULARES
RELACIONES • Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación.
Y FUNCIONES (C)
• Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de
llegada como pares ordenados, en función del orden convencional. (P)

• Escribir y leer números naturales hasta el 9 999. (C, P, A)

• Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)
• Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y con
representación simbólica. (P)
• Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de
unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C)
• Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro
cifras. (P)
• Ubicar números naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numérica. (C, P)
• Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9 999. (P,
NUMÉRICO A)
• Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicación de estrategias de
descomposición en números menores de 1 000. (P, A)
• Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación con números
de hasta cuatro cifras. (A)
• Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. (P)
• Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar)
con la manipulación y visualización de material concreto. (P)
• Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en números de hasta dos cifras.
(A)
• Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo
mental y resolución de problemas. (A)
• Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en
diversos problemas. (P, A)
• Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales o reparto de cantidades
en tantos iguales. (C)
• Reconocer la relación entre división y multiplicación e identificar sus términos. (C)
• Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias estrategias. (P,
A)
• Resolver problemas relacionados con multiplicación y división con el uso de varias
estrategias. (A)
• Redondear números naturales inferiores a 1 000 a la centena y decena más cercanas.
(C, A)
• Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C)
 • Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica. (C)
• Reconocer cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus características. (C, P)
• Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos,
cuerpos y figuras geométricas. (C, P)
3. GEOMÉTRICO • Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición. (P, A)

•Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos

4. MEDIDA dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A)
• Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submúltiplos. (P,
A)
• Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. (A)
• Identificar la libra como medida de peso. (C)
• Identificar el litro como medida de capacidad. (C)
• Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolución de problemas. (P,
A)
• Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. (A)

5. ESTADÍSTICA Y • Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de

PROBABILIDAD situaciones cotidianas. (P, A)
• Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres. (A)

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Texto del estudiante -Actualización y Fortalecimiento de la Educación
- Cuaderno de trabajo General Básica: Precisiones para la enseñanza y el
- Encuestas, anécdotas aprendizaje.
- Ilustraciones - Estándares de Calidad Educativa: Estándares de
- Revistas. aprendizaje.
- Textos informativos - Texto de matemática 4
- Textos matemáticos. - Textos matemáticos.
- Descripciones matemáticas. - Carteles
- Diario personal - Folletos, encuestas
- Carteles - Organizadores gráficos
- Folletos - CD
- Encuestas - DVD
- Organizadores gráficos - Carteles
- CD - Videos
- DVD - Proyector
- Carteles - Lapto
- Videos

6. METODOLOGÍA

MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

1. Método Inductivo-Deductivo 1. REGISTROS:

- Observación OBSERVACION. -Anecdótico.
- Experimentación -Descriptivo.
- Comparación 2. LISTA DE COTEJO.
- Abstracción 3. ESCALAS:
- Generalización -Numérica.
- Comprobación -Descriptiva.
- Aplicación
-Gráfica.
2. Método Heurístico
- Descripción GUÍA DE PREGUNTAS.
- Exploración Experimental ENTREVISTA. -Estructurada.
- Comparación -Semi estructurada.
- Abstracción -Abierta.
- Generalización
2. Método Heurístico
- Descripción CUESTIONARIO.
- Exploración Experimental -Inventarios.
- Comparación -Escala de Aptitudes.
ENCUESTA.
- Abstracción
- Generalización

4. Método de Polya
- Comprender el problema TRABAJOS VARIOS.
- Concebir un plan -Consultas.
- Ejecutar el plan -Investigaciones.
PORTAFOLIO. -Trabajos en Clase.
- Comprobar la respuesta
-Trabajos Grupales.
-Talleres.

1. ORALES.
-Cuestionario.
-Lectura.
PRUEBAS.
-Ejercicios.
2. ESCRITAS.
-Objetivas de;
Completación.
Pareamiento.
Ordenación.
Selección Múltiple.
Dicotómicas.
2.1. Mapas Mentales.
Cuadros sinópticos
Esquemas Conceptuales
Mapas conceptuales
Redes semánticas.
Mentefacto
Mesa de la idea principal
Rueda de atributos
Diagrama de la V
Diagrama de la T
Crucigramas
Sopa de letras
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Actualización y

Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Matemática 4, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los
Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: