Biología

Curso lectivo 2021

A continuación se ofrece una serie de cuadros correspondientes a los Aprendizajes esperados

conformados por la habilidad y los criterios de evaluación del programa de estudio de Biología,
acompañados de la propuesta de indicadores del aprendizaje esperado y los nivel de desempeño
conforme se brindan en las plantillas de planeamiento de aprendizajes esperados de Educación
diversificada de la asignatura de Biología, para el año escolar: 2021.

Contenido
Biología. Decimo Educación académica.................................................................................................... 2
Biología. Undécimo Educación técnica.................................................................................................... 12
Biología. Undécimo Educación académica.............................................................................................. 22
Biología. Duodécimo Educación técnica.................................................................................................. 31
Biología. Decimo Educació n académica
Criterios de evaluación= 19, indicadores de aprendizaje= 27, niveles de desempeño= 81

Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación
Habilidad
Programa de estudio
Analizar la interrelación
entre las adaptaciones
Pensamiento
de las diversas formas
sistémico
de vida y el entorno
biológico y físico.
Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
esperado
Identifica las particularidades de un organismo de estilo de
1 vida y hábitat determinado como especificidades
anatómicas, fisiológicas y etológicas.
Explica las características
1 Clasifica las especificidades anatómicas, fisiológicas y
anatómicas, fisiológicas y
etológicas de un organismo de estilo de vida y hábitat
etológicas de un organismo 2
determinado como adaptaciones anatómicas, fisiológicas y
como adaptaciones al estilo
etológicas que responden a un estilo de vid y hábitat.
de vida y del hábitat.
Explica las características anatómicas, fisiológicas y
3 etológicas de un organismo como adaptaciones al estilo de
vida y del hábitat.

Formular explicaciones a Menciona aspectos generales, a partir de las observaciones

partir de las
observaciones críticas de
los seres vivos o de la
información disponible de 2 partir de las observaciones
Pensamiento
la interconexión entre las
critico
adaptaciones de las
especies y el hábitat.
Argumentar la
interrelación entre las
diversas formas de vida y
el entorno biofísico.
Plantea explicaciones a
críticas entre una
adaptación biológica, el
estilo de vida y el hábitat de
una determinada forma de
vida.
1 de las adaptaciones de las especies y su relación con el
hábitat. (Observar críticamente).
Detalla las evidencias encontradas a partir de las
observaciones críticas entre las adaptaciones de las
2
especies y el hábitat. (Tomar una posición ante el objeto
sometido a crítica).
Plantea explicaciones a partir de las observaciones críticas
3 de las adaptaciones biológicas, el estilo de vida y el hábitat
de una determinada forma de vida. (Hipótesis o supuestos).

Pensamiento Analizar los conceptos Explica la relación entre 1 Identifica los conceptos biológicos de población, especie y
 Aprendizaje esperado
Indicadores del aprendizaje
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad esperado
Programa de estudio
de especie, población y
biodiversidad. 3 población, especie y
biodiversidad.
sistémico
Reconocer la importancia Reconoce la importancia de
4 Describe aspectos relevantes en acciones en importancia
de la biodiversidad y de la biodiversidad y de la
la necesidad de acciones necesidad de acciones que
que la protejan. la protejan.
Relaciona la biodiversidad
5 Caracteriza la variedad y abundancia de especies como
con la variedad y
abundancia de especies.
Interpretar los datos
Pensamiento obtenidos del índice de
crítico biodiversidad de sitios de
la localidad. Aplica la variedad y
6 abundancia de especies
(Índices de biodiversidad),
en la resolución de un
problema referido al sitio de
menor o mayor
biodiversidad.
biodiversidad.
2 Caracteriza los conceptos de población biológica, especie
biológica y biodiversidad.
3 Explica la relación entre población, especie y biodiversidad.
1 Identifica aspectos generales en proteger la biodiversidad.
2
de la biodiversidad.
Reconocer la importancia de la biodiversidad y de la
3
necesidad de acciones que la protejan.
Identifica los componentes de la biodiversidad de especies
1
(la variedad y abundancia).
2
parte interdependiente biodiversidad.
Relaciona la biodiversidad con la variedad y abundancia de
3
especies.
Identifica la variedad y abundancia de especies en dos
1
sitios (ecosistemas).
Determina una fórmula o un método para obtener la
2
variedad y abundancia de especies de un sitio.
Aplica la variedad y abundancia de especies (Índices de
biodiversidad), en la resolución de un problema referido al
3 sitio de menor o mayor biodiversidad.
3
 Aprendizaje esperado
Indicadores del aprendizaje
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad esperado
Programa de estudio
Identifica los factores ambientales que condicionan el
1
desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.
Reconoce los factores
7 ambientales que Caracteriza los factores ambientales como el entorno físico,
condicionan el desarrollo de 2 químico y biológico, que condiciona el desarrollo de los
los seres vivos en un seres vivos.
ambiente determinado.
Analizar la relación del Reconoce los factores ambientales que condicionan el nicho
nicho ecológico y el 3
Pensamiento y desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.
entorno físico-químico-
sistémico
biológico de una
población. Identifica la relación de los seres vivos su nicho ecológico y
1
el entorno (físico-químico-biológico).
Reconoce la relación de los
8 seres vivos con su nicho Caracteriza la relación de los seres vivos su nicho ecológico
2
ecológico y el entorno bio- y el entorno (físico-químico-biológico).
físico-químico.
Reconoce la relación de los seres vivos con su nicho
3
ecológico y el entorno (físico-químico-biológico).

Identifica aspectos específicos, a partir de las experiencias

1 de observación de la relación de las adaptaciones con el
nicho fundamental y efectivo de los seres vivos.

Elaborar conclusiones a 9 Elabora conclusiones a Describe aspectos relacionados, a partir de las experiencias
partir de las experiencias partir de experiencias de 2 de observación de la relación de las adaptaciones con el
Pensamiento de campo de la relación observación crítica de la nicho fundamental y efectivo de los seres vivos.
critico entre las adaptaciones y relación de las adaptaciones
el hábitat y el nicho de con el nicho fundamental y Elabora conclusiones a partir de la observación crítica de las
los seres vivos. efectivo de los seres vivos. adaptaciones y el nicho fundamental y efectivo de los seres
vivos.
3

4
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
Fundamentar la
Pensamiento importancia de mantener 10
sistémico los hábitats de las
especies silvestres.
Pensamiento
sistémico
11.a
1. Explicar las propiedades y
los cambios de las
poblaciones biológicas,
el crecimiento
poblacional, el potencial
biótico y la resistencia
ambiental.
11.b
4. Valorar la interconexión
entre las actividades
humanas responsables y
Indicadores del aprendizaje
esperado
Explica la importancia de
mantener los hábitats de las
especies.
Explica la relación entre
crecimiento poblacional y el
potencial biótico y la
resistencia ambiental
(factores ambientales).
Reconoce la interconexión
entre las actividades
humanas responsables y la
Reconoce la importancia de mantener los hábitats de las
1
especies.
Identifica aspectos generales en mantener los hábitats de
2
las especies.
Explica la importancia de mantener los hábitats de las
3
especies.
Identifica las propiedades de las poblaciones biológicas
1 (densidad, dispersión), el crecimiento poblacional, el
potencial biótico y la resistencia ambiental.
Caracteriza las propiedades de las poblaciones biológicas
2 (densidad, dispersión), el crecimiento poblacional, el
potencial biótico y la resistencia ambiental.
Explica la relación entre crecimiento poblacional y el
3 potencial biótico y la resistencia ambiental (factores
ambientales).
1 Brinda los índices de natalidad y de mortalidad.
Destaca, en gráficas y figuras, el comportamiento de la
2 población en cuanto a la natalidad, la mortalidad y la
reproducción.
Predice (halla) el comportamiento de la población en cuanto
3
a la natalidad, la mortalidad y la reproducción.
1 Identifica la interconexión entre las actividades humanas
responsables y la gestión sostenible de las poblaciones
biológicas.
5
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
12
la gestión sostenible de
las poblaciones
biológicas.
Determinar la
abundancia y la
distribución de una
población agrícola,
Aprender doméstica o silvestre, 13
aprender mediante la formulación
de preguntas de carácter
científico, de hipótesis y
la determinación de
muestreo.
14
Analizar la variabilidad
genética expresada en el
fenotipo, la duplicación
Pensamiento del ADN, las mutaciones,
sistémico la síntesis de proteínas,
el código genético y el
contexto histórico, en el
cual se proponen.
Indicadores del aprendizaje
esperado
gestión sostenible de las
poblaciones biológicas
Determina la abundancia y
la distribución de una
población biológica
(agrícola, doméstica o
silvestre).
Describe la
complementariedad de las
bases nitrogenadas en la
estructura y composición del
ADN.
Reconoce el mecanismo
semiconservativo de la
duplicación y de la
transcripción hasta síntesis
Caracteriza la interconexión entre las actividades humanas
2 responsables y la gestión sostenible de las poblaciones
biológicas.
Reconoce la interconexión entre las actividades humanas
3 responsables y la gestión sostenible de las poblaciones
biológicas
Anota aspectos generales para determinar la abundancia y
1 la distribución de una población (agrícola, doméstica o
silvestre).
Establece la abundancia y la distribución de una población
2
agrícola, doméstica o silvestre.
Determina la abundancia y la distribución de una población
3
biológica (agrícola, doméstica o silvestre).
1 Identifica la estructura y composición química del ADN.
Distingue en esquemas y otras representaciones
2 particularidades de la estructura y composición química del
ADN.
Describe la complementariedad de las bases nitrogenadas
3
en la estructura y composición del ADN.
Identifica el mecanismo semiconservativo de la duplicación
y de la transcripción hasta síntesis de proteínas del ADN y
1
de la mutación como fallos en la replicación, trascripción y
transmisión de la información genética.
6
 Aprendizaje esperado
Indicadores del aprendizaje
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad esperado
Programa de estudio
15
de proteínas del ADN y de la
mutación como fallos en la
replicación, trascripción y
transmisión de la
información del ADN.
16 Reconoce que todas las
formas de vida están
enlazas por ancestros en
común de acuerdo al ADN y
el código genético.
Explica críticamente los
Fundamentar las
alcances de las aplicaciones
aplicaciones e 17
Pensamiento en el campo de la
implicaciones de la
critico Biotecnología (énfasis en
biotecnología en
estudio y atención de la
diferentes contextos.
COVID 19).
Caracteriza el mecanismo semiconservativo de la
duplicación y de la transcripción hasta síntesis de proteínas
2
del ADN y de la mutación como fallos en la replicación,
trascripción, transmisión de la información genética.
Reconoce el mecanismo semiconservativo de la
duplicación y de la transcripción hasta síntesis de proteínas
3
del ADN y de la mutación como fallos en la replicación y
trascripción, transmisión de la información genética.
Identifica en descripciones, esquemas u otros el código
1
genético, dogma central de la biología molecular.
Caracteriza el código genético, el almacenamiento,
2 conservación y transmisión de la información genética del
gen a las proteínas.
Reconoce que todas las formas de vida están enlazas por
3 ancestros en común de acuerdo al ADN y el código
genético.
Identifica pros y contras de los alcances de la Biotecnología
1
a partir de diversos puntos de vista.
Asocia según aspectos económicos, sociales, económicos
2
y medioambientales pros y contras de la Biotecnología.
Explica críticamente los alcances de las aplicaciones en el
3 campo de la Biotecnología (énfasis en estudio y atención
de la COVID 19).
7
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
18
Explicar los
descubrimientos, en el
campo de la genética, de
Pensamiento
Gregorio Mendel, Nettie
sistémico
Stevens, Thomas H.
Morgan y Reginald
Punnett. 19
Resolver cruzamientos
20
de determinados
caracteres en humanos y
otras especies silvestres,
Resolución de agrícolas y domésticas,
problemas de herencia mendeliana,
intermedia, codominante,
de alelos múltiples y
ligada a los cromosomas
sexuales.
Indicadores del aprendizaje
esperado
Reconoce los principios
básicos de la herencia
genética a partir de las
observaciones críticas en el
campo de la genética, de
Gregorio Mendel.
Interpreta en genealogías y
cuadros de Punnett los
principios de la genética
Mendeliana, la herencia
autosómicos y la ligada al
sexo.
Resuelve cruzamientos de
herencia biológica utilizando
los rasgos en guisante
reconocidos por Mendel y
otros conocidos de especies
diferentes, aplicando los
principios de la genética
Mendeliana.
Resuelve cruzamientos (P,
F1 y F2) de herencia
biológica en relación con
1 Identifica los principios básicos de la herencia genética.
2 Caracteriza los principios básicos de la herencia genética.
3 Reconoce los principios básicos de la herencia genética.
Identifica los componentes presentes en genealogías y
1
cuadros de Punnett.
Caracteriza en genealogías y cuadros de Punnett los
2 principios de la genética Mendeliana, la herencia
autosómicos y la ligada al sexo.
Interpreta en genealogías y cuadros de Punnett los
3 principios de la genética Mendeliana, la herencia
autosómicos y la ligada al sexo.
Identifica en términos de distinciones los datos e incógnitas
1
en el cruce de herencia biológica propuesto. (Plantear)
Compara los datos de cruces con las proporciones
2 mendelianas o esperadas aplicando los principios de la
genética Mendeliana. (Aplicar)
Resuelve cruzamientos de herencia biológica utilizando los
rasgos en guisante reconocidos por Mendel y otros de
3
especies diferentes, aplicando los principios de la genética
Mendeliana.
Identifica en términos de distinciones los datos e incógnitas
1 en el cruce de herencia biológica de alelos múltiples,
intermedia, codominante, ligada a cromosomas sexuales.
8
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación
Habilidad
Programa de estudio
Pensamiento Analizar los procesos y
critico evidencias del cambio,
origen, continuidad y
diversificación de la vida.
Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
esperado
21
alelos múltiples, intermedia,
codominante, ligada a
cromosomas sexuales.
Utilizar diversos métodos
para
Reconoce las evidencias del
22 proceso la evolución,
pruebas: paleontológicas,
embriológicas, bioquímicas,
anatómicas de la evolución.
Explica los procesos de
selección natural, derivación
genética, mutación y
23 migración.
(Plantear).
Compara los datos de cruces de herencia biológica de
alelos múltiples, intermedia, codominante, ligada a
2
cromosomas sexuales con las proporciones esperadas.
(Aplicar).
Resuelve cruzamientos (P, F1 y F2) de herencia biológica
3 en relación con alelos múltiples, intermedia, codominante,
ligada a cromosomas sexuales.
Identifica las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
1 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de
la evolución.
Caracteriza las evidencias del proceso la evolución,
2 pruebas: paleontológicas, embriológicas, bioquímicas,
anatómicas de la evolución.
Reconoce las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
3 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de
la evolución.
Identifica los procesos de selección natural, derivación
1
genética, mutación y migración.
Caracteriza los factores clave que intervienen en la
2 variabilidad genética y en la biodiversidad de especies por
selección natural, derivación genética, mutación y migración.
3 Explica los procesos de selección natural, derivación
genética, mutación y migración.
9
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
24
25
Analizar los aspectos
fundamentales del
lamarckismo, el
darwinismo, el
Pensamiento
neodarwinismo, las
critico
principales teorías del
origen de la vida, la
diversificación de las
especies y la evolución.
26
Indicadores del aprendizaje
esperado
Explica las fases de la
especiación (adaptación,
especiación, coevolución,
extinción, macroevolución y
microevolución).
Compara el lamarckismo,
darwinismo, neodarwinismo,
los principios de la teoría
darwinista y neodarwinista,
entre sí al establecer pros y
contras de diversos puntos
de vista.
Explica el origen de la vida,
desde los argumentos de las
teorías cosmozoica o
panspermia; generación
espontánea, origen
quimiosintético y de las
especies por el uso y
desuso de los órganos, la
selección natural y el
mutacionismo.
Identifica las fases de la especiación (adaptación,
1 especiación, coevolución, extinción, macroevolución y
microevolución).
Describe las fases de la especiación (adaptación,
2 especiación, coevolución, extinción, macroevolución y
microevolución).
Explica las fases de la especiación (adaptación,
3 especiación, coevolución, extinción, macroevolución y
microevolución).
Identifica el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
1
principios de la teoría darwinista y neodarwinista.
Caracteriza el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
2 principios de la teoría darwinista y neodarwinista a partir de
diversos puntos de vista.
Compara el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
3 principios de la teoría darwinista y neodarwinista, entre sí al
establecer pros y contras de diversos puntos de vista.
Identifica los conceptos del origen de la vida de las teorías
cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
1
quimiosintética y del origen de las especies por uso y
desuso de los órganos, selección natural y mutacionismo.
Compara las teorías del origen de la vida de las teorías
cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
2
quimiosintética y del origen de las especies por uso y
desuso de los órganos, selección natural y mutacionismo.
Explica el origen de la vida desde los argumentos de las
3
teorías cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
10
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación
Habilidad
Programa de estudio
Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
esperado
quimiosintética, y de las especies por el uso y desuso de
los órganos, la selección natural y el mutacionismo.

Identifica las principales amenazas que se ciernen sobre las

Inferir el efecto de las
prácticas humanas en la
27
diversificación y la
extinción de las
especies.
Explica las principales
amenazas que se ciernen
sobre las especies y que
fomentan la especiación o
su extinción.
1
especies y que fomentan la especiación o su extinción.
Caracteriza las principales amenazas que se ciernen sobre
2
las especies y que fomentan la especiación o su extinción.
Explica las principales amenazas que se ciernen sobre las
3
especies y que fomentan la especiación o su extinción.

11
Biología. Undécimo Educación técnica
Criterios de evaluación= 19, indicadores de aprendizaje= 27, niveles de desempeño= 81

Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación
Habilidad
Programa de estudio
Analizar la interrelación
entre las adaptaciones
Pensamiento
de las diversas formas
sistémico
de vida y el entorno
biológico y físico.
Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
esperado
Identifica las particularidades de un organismo de estilo de
1 vida y hábitat determinado como especificidades
anatómicas, fisiológicas y etológicas.
Explica las características
1 Clasifica las especificidades anatómicas, fisiológicas y
anatómicas, fisiológicas y
etológicas de un organismo de estilo de vida y hábitat
etológicas de un organismo 2
determinado como adaptaciones anatómicas, fisiológicas y
como adaptaciones al estilo
etológicas que responden a un estilo de vid y hábitat.
de vida y del hábitat.
Explica las características anatómicas, fisiológicas y
3 etológicas de un organismo como adaptaciones al estilo de
vida y del hábitat.

Formular explicaciones a Menciona aspectos generales, a partir de las observaciones

partir de las
observaciones críticas de
los seres vivos o de la
información disponible de 2 partir de las observaciones
Pensamiento
la interconexión entre las
critico
adaptaciones de las
especies y el hábitat.
Argumentar la
interrelación entre las
diversas formas de vida y
el entorno biofísico.
Plantea explicaciones a
críticas entre una
adaptación biológica, el
estilo de vida y el hábitat de
una determinada forma de
vida.
1 de las adaptaciones de las especies y su relación con el
hábitat. (Observar críticamente).
Detalla las evidencias encontradas a partir de las
observaciones críticas entre las adaptaciones de las
2
especies y el hábitat. (Tomar una posición ante el objeto
sometido a crítica).
Plantea explicaciones a partir de las observaciones críticas
3 de las adaptaciones biológicas, el estilo de vida y el hábitat
de una determinada forma de vida. (Hipótesis o supuestos).

Pensamiento Analizar los conceptos Explica la relación entre 1 Identifica los conceptos biológicos de población, especie y

12
 Aprendizaje esperado
Indicadores del aprendizaje
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad esperado
Programa de estudio
biodiversidad.
de especie, población y
biodiversidad. 3 población, especie y 2 Caracteriza los conceptos de población biológica, especie
biodiversidad. biológica y biodiversidad.
3 Explica la relación entre población, especie y biodiversidad.

sistémico 1 Identifica aspectos generales en proteger la biodiversidad.

Reconocer la importancia Reconoce la importancia de
4 Describe aspectos relevantes en acciones en importancia
de la biodiversidad y de la biodiversidad y de la 2
de la biodiversidad.
la necesidad de acciones necesidad de acciones que
que la protejan. la protejan.
Reconocer la importancia de la biodiversidad y de la
3
necesidad de acciones que la protejan.

Identifica los componentes de la biodiversidad de especies

Relaciona la biodiversidad
5 Caracteriza la variedad y abundancia de especies como
con la variedad y
abundancia de especies.
Interpretar los datos
Pensamiento obtenidos del índice de
crítico biodiversidad de sitios de
la localidad.
Aplica la variedad y
abundancia de especies
6 (Índices de biodiversidad),
en la resolución de un
problema referido al sitio de
menor o mayor
biodiversidad.
1
(la variedad y abundancia).
2
parte interdependiente biodiversidad.
Relaciona la biodiversidad con la variedad y abundancia de
3
especies.
Identifica la variedad y abundancia de especies en dos
1
sitios (ecosistemas).
Determina una fórmula o un método para obtener la
2
variedad y abundancia de especies de un sitio.
Aplica la variedad y abundancia de especies (Índices de
3 biodiversidad), en la resolución de un problema referido al
sitio de menor o mayor biodiversidad.

Pensamiento Analizar la relación del Reconoce los factores 1 Identifica los factores ambientales que condicionan el

13
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
7 ambientales que
nicho ecológico y el
entorno físico-químico-
sistémico
biológico de una
población.
8 seres vivos con su nicho
Elaborar conclusiones a
partir de las experiencias
9 Describe aspectos relacionados, a partir de las experiencias
Pensamiento de campo de la relación
critico entre las adaptaciones y
el hábitat y el nicho de
los seres vivos.
Fundamentar la
Pensamiento importancia de mantener
sistémico los hábitats de las
10
especies silvestres.
Indicadores del aprendizaje
esperado
condicionan el desarrollo de
los seres vivos en un
ambiente determinado.
Reconoce la relación de los
ecológico y el entorno bio-
físico-químico.
Elabora conclusiones a
partir de experiencias de
observación crítica de la
relación de las adaptaciones
con el nicho fundamental y
efectivo de los seres vivos.
Explica la importancia de
mantener los hábitats de las
especies.
desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.
Caracteriza los factores ambientales como el entorno físico,
2 químico y biológico, que condiciona el desarrollo de los
seres vivos.
Reconoce los factores ambientales que condicionan el nicho
3
y desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.
Identifica la relación de los seres vivos su nicho ecológico y
1
el entorno (físico-químico-biológico).
Caracteriza la relación de los seres vivos su nicho ecológico
2
y el entorno (físico-químico-biológico).
Reconoce la relación de los seres vivos con su nicho
3
ecológico y el entorno (físico-químico-biológico).
Identifica aspectos específicos, a partir de las experiencias
1 de observación de la relación de las adaptaciones con el
nicho fundamental y efectivo de los seres vivos.
2 de observación de la relación de las adaptaciones con el
nicho fundamental y efectivo de los seres vivos.
Elabora conclusiones a partir de la observación crítica de las
3 adaptaciones y el nicho fundamental y efectivo de los seres
vivos.
Reconoce la importancia de mantener los hábitats de las
1
especies.
Identifica aspectos generales en mantener los hábitats de
2
14
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
Pensamiento
sistémico
11.a
7. Explicar las propiedades y
los cambios de las
poblaciones biológicas,
el crecimiento
poblacional, el potencial
biótico y la resistencia
ambiental.
11.b
10. Valorar la interconexión
entre las actividades
humanas responsables y
la gestión sostenible de
las poblaciones 12
biológicas.
Indicadores del aprendizaje
esperado
Explica la relación entre
crecimiento poblacional y el
potencial biótico y la
resistencia ambiental
(factores ambientales).
Reconoce la interconexión
entre las actividades
humanas responsables y la
gestión sostenible de las
poblaciones biológicas
las especies.
Explica la importancia de mantener los hábitats de las
3
especies.
Identifica las propiedades de las poblaciones biológicas
1 (densidad, dispersión), el crecimiento poblacional, el
potencial biótico y la resistencia ambiental.
Caracteriza las propiedades de las poblaciones biológicas
2 (densidad, dispersión), el crecimiento poblacional, el
potencial biótico y la resistencia ambiental.
Explica la relación entre crecimiento poblacional y el
3 potencial biótico y la resistencia ambiental (factores
ambientales).
1 Brinda los índices de natalidad y de mortalidad.
Destaca, en gráficas y figuras, el comportamiento de la
2 población en cuanto a la natalidad, la mortalidad y la
reproducción.
Predice (halla) el comportamiento de la población en cuanto
3
a la natalidad, la mortalidad y la reproducción.
Identifica la interconexión entre las actividades humanas
1 responsables y la gestión sostenible de las poblaciones
biológicas.
2 Caracteriza la interconexión entre las actividades humanas
responsables y la gestión sostenible de las poblaciones
biológicas.
15
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
Determinar la
abundancia y la
distribución de una
población agrícola,
Aprender doméstica o silvestre, 13
aprender mediante la formulación
de preguntas de carácter
científico, de hipótesis y
la determinación de
muestreo.
14
Analizar la variabilidad
genética expresada en el
fenotipo, la duplicación
Pensamiento del ADN, las mutaciones,
sistémico la síntesis de proteínas,
el código genético y el
contexto histórico, en el
cual se proponen.
15
Indicadores del aprendizaje
esperado
Determina la abundancia y
la distribución de una
población biológica
(agrícola, doméstica o
silvestre).
Describe la
complementariedad de las
bases nitrogenadas en la
estructura y composición del
ADN.
Reconoce el mecanismo
semiconservativo de la
duplicación y de la
transcripción hasta síntesis
de proteínas del ADN y de la
mutación como fallos en la
replicación, trascripción y
transmisión de la
información del ADN.
Reconoce la interconexión entre las actividades humanas
3 responsables y la gestión sostenible de las poblaciones
biológicas
Anota aspectos generales para determinar la abundancia y
1 la distribución de una población (agrícola, doméstica o
silvestre).
Establece la abundancia y la distribución de una población
2
agrícola, doméstica o silvestre.
Determina la abundancia y la distribución de una población
3
biológica (agrícola, doméstica o silvestre).
1 Identifica la estructura y composición química del ADN.
Distingue en esquemas y otras representaciones
2 particularidades de la estructura y composición química del
ADN.
Describe la complementariedad de las bases nitrogenadas
3
en la estructura y composición del ADN.
Identifica el mecanismo semiconservativo de la duplicación
y de la transcripción hasta síntesis de proteínas del ADN y
1
de la mutación como fallos en la replicación, trascripción y
transmisión de la información genética.
Caracteriza el mecanismo semiconservativo de la
duplicación y de la transcripción hasta síntesis de proteínas
2
del ADN y de la mutación como fallos en la replicación,
trascripción, transmisión de la información genética.
16
 Aprendizaje esperado
Indicadores del aprendizaje
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad esperado
Programa de estudio
16 Reconoce que todas las
formas de vida están
enlazas por ancestros en
común de acuerdo al ADN y
el código genético.
Explica críticamente los
Fundamentar las
alcances de las aplicaciones
aplicaciones e 17
Pensamiento en el campo de la
implicaciones de la
critico Biotecnología (énfasis en
biotecnología en
estudio y atención de la
diferentes contextos.
COVID 19).
Explicar los Reconoce los principios
Pensamiento descubrimientos, en el básicos de la herencia
sistémico campo de la genética, de genética a partir de las
Gregorio Mendel, Nettie 18 observaciones críticas en el
Stevens, Thomas H. campo de la genética, de
Reconoce el mecanismo semiconservativo de la
duplicación y de la transcripción hasta síntesis de proteínas
3
del ADN y de la mutación como fallos en la replicación y
trascripción, transmisión de la información genética.
Identifica en descripciones, esquemas u otros el código
1
genético, dogma central de la biología molecular.
Caracteriza el código genético, el almacenamiento,
2 conservación y transmisión de la información genética del
gen a las proteínas.
Reconoce que todas las formas de vida están enlazas por
3 ancestros en común de acuerdo al ADN y el código
genético.
Identifica pros y contras de los alcances de la Biotecnología
1
a partir de diversos puntos de vista.
Asocia según aspectos económicos, sociales, económicos
2
y medioambientales pros y contras de la Biotecnología.
Explica críticamente los alcances de las aplicaciones en el
3 campo de la Biotecnología (énfasis en estudio y atención
de la COVID 19).
1 Identifica los principios básicos de la herencia genética.
2 Caracteriza los principios básicos de la herencia genética.
17
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
19
Morgan y Reginald
Punnett.
Resolución de Resolver cruzamientos
problemas de determinados
caracteres en humanos y
otras especies silvestres,
20
agrícolas y domésticas,
de herencia mendeliana,
intermedia, codominante,
de alelos múltiples y
ligada a los cromosomas
sexuales.
21
Indicadores del aprendizaje
esperado
Gregorio Mendel.
Interpreta en genealogías y
cuadros de Punnett los
principios de la genética
Mendeliana, la herencia
autosómicos y la ligada al
sexo.
Resuelve cruzamientos de
herencia biológica utilizando
los rasgos en guisante
reconocidos por Mendel y
otros conocidos de especies
diferentes, aplicando los
principios de la genética
Mendeliana.
Resuelve cruzamientos (P,
F1 y F2) de herencia
biológica en relación con
alelos múltiples, intermedia,
codominante, ligada a
cromosomas sexuales.
Utilizar diversos métodos
para
3 Reconoce los principios básicos de la herencia genética.
Identifica los componentes presentes en genealogías y
1
cuadros de Punnett.
Caracteriza en genealogías y cuadros de Punnett los
2 principios de la genética Mendeliana, la herencia
autosómicos y la ligada al sexo.
Interpreta en genealogías y cuadros de Punnett los
3 principios de la genética Mendeliana, la herencia
autosómicos y la ligada al sexo.
Identifica en términos de distinciones los datos e incógnitas
1
en el cruce de herencia biológica propuesto. (Plantear)
Compara los datos de cruces con las proporciones
2 mendelianas o esperadas aplicando los principios de la
genética Mendeliana. (Aplicar)
Resuelve cruzamientos de herencia biológica utilizando los
rasgos en guisante reconocidos por Mendel y otros de
3
especies diferentes, aplicando los principios de la genética
Mendeliana.
Identifica en términos de distinciones los datos e incógnitas
en el cruce de herencia biológica de alelos múltiples,
1
intermedia, codominante, ligada a cromosomas sexuales.
(Plantear).
2 Compara los datos de cruces de herencia biológica de
alelos múltiples, intermedia, codominante, ligada a
cromosomas sexuales con las proporciones esperadas.
(Aplicar).
18
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación
Habilidad
Programa de estudio
Pensamiento Analizar los procesos y
critico evidencias del cambio,
origen, continuidad y
diversificación de la vida.
Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
esperado
Reconoce las evidencias del
22 proceso la evolución,
pruebas: paleontológicas,
embriológicas, bioquímicas,
anatómicas de la evolución.
Explica los procesos de
23
selección natural, derivación
genética, mutación y
migración.
Explica las fases de la
especiación (adaptación,
especiación, coevolución,
extinción, macroevolución y
24 microevolución).
Resuelve cruzamientos (P, F1 y F2) de herencia biológica
3 en relación con alelos múltiples, intermedia, codominante,
ligada a cromosomas sexuales.
Identifica las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
1 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de
la evolución.
Caracteriza las evidencias del proceso la evolución,
2 pruebas: paleontológicas, embriológicas, bioquímicas,
anatómicas de la evolución.
Reconoce las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
3 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de
la evolución.
Identifica los procesos de selección natural, derivación
1
genética, mutación y migración.
Caracteriza los factores clave que intervienen en la
2 variabilidad genética y en la biodiversidad de especies por
selección natural, derivación genética, mutación y migración.
Explica los procesos de selección natural, derivación
3
genética, mutación y migración.
Identifica las fases de la especiación (adaptación,
1 especiación, coevolución, extinción, macroevolución y
microevolución).
2 Describe las fases de la especiación (adaptación,
especiación, coevolución, extinción, macroevolución y
microevolución).
19
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación # Nivel de desempeño
Habilidad
Programa de estudio
Pensamiento
critico
25
Analizar los aspectos
fundamentales del
lamarckismo, el
darwinismo, el
neodarwinismo, las
principales teorías del
origen de la vida, la
diversificación de las
especies y la evolución. 26
Inferir el efecto de las
prácticas humanas en la
diversificación y la
extinción de las 27
especies.
Indicadores del aprendizaje
esperado
Compara el lamarckismo,
darwinismo, neodarwinismo,
los principios de la teoría
darwinista y neodarwinista,
entre sí al establecer pros y
contras de diversos puntos
de vista.
Explica el origen de la vida,
desde los argumentos de las
teorías cosmozoica o
panspermia; generación
espontánea, origen
quimiosintético y de las
especies por el uso y
desuso de los órganos, la
selección natural y el
mutacionismo.
Explica las principales
amenazas que se ciernen
sobre las especies y que
fomentan la especiación o
su extinción.
Explica las fases de la especiación (adaptación,
3 especiación, coevolución, extinción, macroevolución y
microevolución).
Identifica el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
1
principios de la teoría darwinista y neodarwinista.
Caracteriza el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
2 principios de la teoría darwinista y neodarwinista a partir de
diversos puntos de vista.
Compara el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
3 principios de la teoría darwinista y neodarwinista, entre sí al
establecer pros y contras de diversos puntos de vista.
Identifica los conceptos del origen de la vida de las teorías
cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
1
quimiosintética y del origen de las especies por uso y
desuso de los órganos, selección natural y mutacionismo.
Compara las teorías del origen de la vida de las teorías
cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
2
quimiosintética y del origen de las especies por uso y
desuso de los órganos, selección natural y mutacionismo.
Explica el origen de la vida desde los argumentos de las
teorías cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
3
quimiosintética, y de las especies por el uso y desuso de
los órganos, la selección natural y el mutacionismo.
Identifica las principales amenazas que se ciernen sobre las
1
especies y que fomentan la especiación o su extinción.
2 Caracteriza las principales amenazas que se ciernen sobre
las especies y que fomentan la especiación o su extinción.
20
 Aprendizaje esperado
Criterio de evaluación
Habilidad
Programa de estudio
Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
esperado
Explica las principales amenazas que se ciernen sobre las
3
21
Biología. Undécimo Educación académica.
Criterios de evaluación= 16, indicadores de aprendizaje= 19, niveles de desempeño= 57

Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
Pensamiento 1. Analizar las Identifica (Cataloga) las relaciones entre individuos de la
sistémico principales misma población (manada, rebaño, cardumen, bandada,
1
conexiones entre Explica las principales pareja, otras) y con poblaciones de especie diferente
relaciones entre individuos de (antagónicas - desfavorables, simbióticas -positivas).
individuos de la
misma población y la misma población (manada,
Determina las relaciones interespecíficas de causalidad
entre estos y 1 rebaño, cardumen, bandada, 2 detectada (parasito-huésped, depredador- presa, entre otras)
poblaciones de pareja, otras) y entre en datos, hechos o acciones en diversos ecosistemas.
especies diferente. poblaciones de especie
diferente (antagónicas - Explica de acuerdo a la propuesta de casos particulares (por
desfavorables, simbióticas – ejemplo manejo y preservación medioambiental de
2. Comparar positivas; depredadora, enfermedades relacionadas con especies vectores de los
características de herbívora, defensa de las parásitos del Dengue, Zika, Chikungunya, Malaria u otras) las
principales relaciones entre poblaciones del entorno de la
las relaciones entre plantas, competencia inter e
3 misma población (manada, rebaño, cardumen, bandada,
las poblaciones intra específica, parasitismo, pareja, otras) y con poblaciones de especies diferentes
biológicas mutualismo, endosimbiosis y (antagónicas - desfavorables, simbióticas –positivas, como
interespecíficas e comensalismo). depredador - presa, herbivoría y defensa de las plantas,
intraespecíficas en competencia inter e intra específica, parasitismo, mutualismo
el entorno. obligatorio, endosimbiosis y comensalismo).

Pensamiento 5. Analizar la Explica la trasferencia de la Identificar los niveles tróficos, las cadenas o tramas a
crítico trasferencia de la materia y la energía en las 1 alimenticias y pirámides de energía, densidad y biomasa en
materia y la energía diferentes relaciones tróficas de las relaciones tróficas en los ecosistemas.

22
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
en las diferentes Caracterizar los niveles tróficos, las cadenas o tramas a
relaciones tróficas alimenticias y pirámides de energía, densidad y biomasa en
2 2
de los ecosistemas. las relaciones de trasferencia de la materia y la energía en los
ecosistemas.
los ecosistemas.
Explica la trasferencia de la materia y la energía en las
diferentes relaciones tróficas de los ecosistemas (niveles
3
tróficos, cadenas o tramas a alimenticias y pirámides: de
energía, densidad y biomasa).

Pensamiento 8. Representar los Identifica productores, consumidores y desintegradores en las

1
sistémico vínculos relaciones tróficas (estructura trófica de los ecosistemas).
estructurales y Explica las interdependencias
funcionales básicos en las relaciones tróficas de un Caracteriza la relación de interdependencia entre los
ecosistema (el flujo continuo de componentes de las cadenas tróficas o alimenticias, las redes
en las relaciones
3 2 de alimentación, las pirámides de energía, de biomasa y de
tróficas de un la energía y el ciclo de la
densidad (ley de Lavoisier, leyes de la termodinámica, ley del
ecosistema. materia entre productores, diezmo ecológico).
consumidores y
desintegradores). Explica las interdependencias en las relaciones tróficas de un
3 ecosistema a través del flujo de la energía y el ciclado de la
materia.

9. Evaluar las Identificar acciones humanas relacionadas con la estabilidad

1 de las relaciones tróficas.
implicaciones de las
Explica la relación de las
acciones humanas
acciones humanas y sus Caracterizar las consecuencias en las relaciones tróficas de
en la estabilidad de 4 2
implicaciones en la estabilidad las acciones humanas.
las relaciones
de las relaciones tróficas.
tróficas.
Explica la relación de las acciones humanas y sus
3 implicaciones en la estabilidad de las relaciones tróficas.

23
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
Pensamiento 15.Analizar el reciclaje Explica el reciclaje de nutrientes Identifica los elementos, componentes y fases presentes en
sistémico de nutrientes y la (naturales y antropogénicos) y 1 los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno,
interdependencia de la interdependencia de la vida fósforo y azufre.
la vida ante la ante la disponibilidad y el
Caracteriza (texto, esquema, tabla, otros) los componentes y
disponibilidad de los balance de los elementos de los
5 2 las fases en los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno,
elementos por ciclos biogeoquímicos del nitrógeno, fósforo y azufre.
procesos naturales y carbono, oxígeno, nitrógeno,
antropogénicos en fósforo y azufre. Explica el reciclaje de nutrientes (naturales y antropogénicos) y
los principales ciclos la interdependencia de la vida ante la disponibilidad y el
3 balance de los elementos de los ciclos biogeoquímicos del
biogeoquímicos.
carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.

Identifica generalidades del reciclaje en la naturaleza

1 (descomposición de materia orgánica) y por procesos
antropogénicos.

Describe la dinámica: -del ozono atmosférico y su efecto en la

Explica como los procesos
6 antropogénicos y naturales
afectan los ciclos
biogeoquímicos y los límites y
las fronteras planetarias para la
existencia de vida.
vida de la Tierra, -de los microorganismos desnitrificantes y
nitrificantes - del nitrógeno, de nitratos como limitación de los
2 procesos vitales de los océanos, -de fosfatos como limitante
de los procesos agrícolas y de la productividad de los
ecosistemas, - de fosfatos por procesos antropogénicos -de la
eutrofización natural y antropogénica y -la lluvia acida.
Explica como los procesos antropogénicos y naturales afectan
3 los ciclos biogeoquímicos y los límites y las fronteras
planetarias para la existencia de vida.

Pensamiento 21.Analizar el ciclo del Identificar los elementos, componentes y fases presentes en
Explica el ciclo del agua y su 1
sistémico agua y su relación el ciclo del agua y su relación con otros ciclos globales, el
relación con otros ciclos sistema climático, la disponibilidad, la reutilización, la

24
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
con otros ciclos recuperación o la rehabilitación sostenible del agua.
globales, el sistema
climático, la Caracterizar la participación del ciclo del agua en el sistema
globales, el sistema climático, y climático, los factores biofisicoquímicos de los hábitats, la
disponibilidad, la la interdependencia de la vida
7 2 organización de las poblaciones según la disponibilidad del
reutilización, la ante la disponibilidad, la agua, la reutilización, la recuperación o la rehabilitación
recuperación o la reutilización, la recuperación o sostenible del agua.
rehabilitación la rehabilitación sostenible del
sostenibles. agua. Explica el ciclo del agua y su relación con otros ciclos globales,
el sistema climático, y la interdependencia de la vida ante la
3
disponibilidad, la reutilización, la recuperación o la
rehabilitación sostenible del agua.

Pensamiento 24.Analizar los Identifica los elementos, componentes y fases presentes en

sistémico principales sistemas los procesos de fotosíntesis y respiración celular,
1
de fijación y de considerando la presencia de carbono en las diferentes
Explica las relaciones entre los moléculas y el consumo y producción del agua.
emisión del carbono,
componentes de los procesos
la productividad
de fotosíntesis y respiración Caracterizar los procesos de fotosíntesis y respiración celular,
primaria y 8 2 considerando requerimientos y productos. (Clorofila, CO 2,
celular, considerando
secundaria, la oxígeno, agua y luz solar).
requerimientos, productos y el
acidificación de los
ciclo del carbono.
océanos, la huella Explica las relaciones entre los componentes de los procesos
ecológica. 3 de fotosíntesis y respiración celular, considerando
requerimientos, productos y el ciclo del carbono.

Pensamiento 27.Analizar los Explica los principales sistemas Identifica los principales sistemas de fijación y de emisión del
1
principales sistemas de fijación y de emisión del carbono.

25
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
sistémico de fijación y de Describe la relación de los principales sistemas de fijación y de
emisión del carbono, 9 carbono, su relación con la 2 emisión del carbono y el cambio climático, la acidificación de
la acidificación de mitigación, compensación y los océanos, la huella ecológica.
los océanos y la reducción del cambio climático,
huella ecológica. la acidificación de los océanos, Explica los principales sistemas de fijación y de emisión del
la huella ecológica y la carbono carbono, su relación con la mitigación, compensación y
3 reducción del cambio climático, la acidificación de los océanos,
neutralidad.
la huella ecológica y la carbono neutralidad.

Pensamiento 30.Tomar decisiones Identifica aspectos relevantes del consumo de los diversos
crítico responsables e recursos biológicos, energéticos y materiales que producen el
1
informadas del deterioro ambiental y el consumo irresponsable de los
Explica qué hacer y por qué, en recursos.
consumo de los relación con las actuaciones
diversos recursos individuales y colectivas, para Compara diversas formas reducir el consumo, reusar los
biológicos, evitar el deterioro ambiental y el productos, reciclar la materia (el cambio en el consumo de la
energéticos y 10 2 materia y la energía en actividades industriales, agrícolas y de
consumo irresponsable de los
materiales. diversos recursos biológicos, la vida cotidiana (urbana y rural).
energéticos y materiales al
reducir el consumo, reusar los Explica qué hacer y por qué, en relación con las actuaciones
productos, reciclar la materia. individuales y colectivas, para evitar el deterioro ambiental y el
3 consumo irresponsable de los diversos recursos biológicos,
energéticos y materiales al reducir el consumo, reusar los
productos, reciclar la materia.

Pensamiento 33.Analizar los Reconoce las evidencias del Identifica las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
crítico procesos y proceso la evolución, pruebas: 1 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la
evidencias del paleontológicas, embriológicas, evolución.
cambio, origen, bioquímicas, anatómicas de la
11 2 Caracteriza las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
continuidad y evolución.
paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la

26
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
diversificación de la evolución.
vida.
Reconoce las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
3 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la
evolución.

Identifica los procesos de selección natural, derivación

1
genética, mutación y migración.

Explica los procesos de Caracteriza los factores clave que intervienen en la variabilidad
12 selección natural, derivación 2 genética y en la biodiversidad de especies por selección
genética, mutación y migración. natural, derivación genética, mutación y migración.

Explica los procesos de selección natural, deriva genética,

3
mutación y migración.

Identifica las fases de la especiación (adaptación, especiación,

Explica las fases de la
especiación (adaptación,
13 especiación, coevolución,
extinción, macroevolución y
microevolución).
1
coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).
Describe las fases de la especiación (adaptación, especiación,
2
coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).
Explica las fases de la especiación (adaptación, especiación,
3
coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).

42.Analizar los Compara el lamarckismo, Identifica el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los

1
aspectos darwinismo, neodarwinismo, los principios de la teoría darwinista y neodarwinista.
fundamentales del principios de la teoría darwinista
lamarckismo, el 14 y neodarwinista, entre sí al 2 Caracteriza el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
principios de la teoría darwinista y neodarwinista a partir de
darwinismo, el establecer pros y contras de
diversos puntos de vista.

27
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
neodarwinismo, las Compara el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
principales teorías 3 principios de la teoría darwinista y neodarwinista, entre sí al
del origen de la vida, diversos puntos de vista. establecer pros y contras de diversos puntos de vista.
la diversificación de
Identifica los conceptos del origen de la vida de las teorías
las especies y la
cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
evolución. 1
quimiosintética y del origen de las especies por uso y desuso
Explica el origen de la vida, de los órganos, selección natural y mutacionismo.
desde los argumentos de las
teorías cosmozoica o Compara las teorías del origen de la vida de las teorías
panspermia; generación cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
15 2
espontánea, origen quimiosintética y del origen de las especies por uso y desuso
quimiosintético y de las de los órganos, selección natural y mutacionismo.
especies por el uso y desuso de
Explica el origen de la vida y del origen de las especies, desde
los órganos, la selección natural
los argumentos de las teorías cosmozoica o panspermia;
y el mutacionismo. generación espontánea, quimiosintética, y de las especies por
3
el uso y desuso de los órganos, la selección natural y el
mutacionismo.

Pensamiento 48.Inferir el efecto de Identifica las principales amenazas que se ciernen sobre las
1
crítico las prácticas especies y que fomentan la especiación o su extinción.
humanas en la Explica las principales
diversificación y la amenazas que se ciernen sobre Caracteriza las principales amenazas que se ciernen sobre las
16 2
las especies y que fomentan la especies y que fomentan la especiación o su extinción.
extinción de las
especies. especiación o su extinción.
Explica las principales amenazas que se ciernen sobre las
3
especies y que fomentan la especiación o su extinción.

Pensamiento 51.Analizar los cambios Explica la sucesión ecológicas 1 Identifica la sucesión ecológicas como un proceso de cambio
sistémico secuenciales de las como un proceso secuencial de secuencial en la estructura de la comunidad desde la
comunidades, y los recuperación y restauración de colonización, el crecimiento y la extinción de las poblaciones.

28
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
procesos de Caracteriza la sucesión ecológica en ecosistemas terrestres,
recuperación y acuáticos y marinos, con ejemplos (a- las etapas de la
restauración de los sucesión terrestre y limnológica, b- la intervención
medioambiental en los cambios secuenciales de comunidades
ecosistemas. 17 2
costeras, c- la introducción de especies (exóticas) que se
las comunidades en los establecen como plagas. d- los derrames de petróleo, las
ecosistemas. emisiones de gases tóxicos, el uso de plaguicidas y
fertilizantes, la minería, entre otros).

Explica la sucesión ecológicas como un proceso secuencial de

3 recuperación y restauración de las comunidades en los
ecosistemas.

Pensamiento 54.Explorar las Identifica las actividades locales de recuperación y

crítico estrategias locales 1 restauración natural de los ecosistemas con perturbación de
de recuperación y origen natural y antropogénica.
restauración natural Explica las estrategias locales
Distingue aspectos generales de las iniciativas locales y
de los ecosistemas. de recuperación y restauración
18 2 nacionales de recuperación y restauración de áreas
natural de los ecosistemas. deforestadas, cultivadas, urbanizadas, inundadas, otras.

Explica las estrategias locales de recuperación y restauración

3
natural de los ecosistemas.

Pensamiento 57.Analizar los 1 Identifica actuaciones dirigidas a la resolución de problemas

Examina los procesos de la
sistémico procesos de la ecológicos y lograr el desarrollo sostenible.
transformación constructiva,
transformación
orientados hacia el desarrollo Describe la importancia de la utilización de energías limpias y
constructiva,
sostenible y la resolución de renovables, la reducción del consumo, el reciclaje y la
orientados hacia el 19 2
problemas ecológicos locales y reutilización de recursos materiales y productos tecnológicos,
desarrollo sostenible entre otras en el desarrollo sostenible.
globales.
y la resolución de

29
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
problemas Explica los procesos de la transformación constructiva,
ecológicos locales y 3 orientados en la resolución de problemas ecológicos y en
globales. lograr el desarrollo sostenible.

30
Biología. Duodécimo Educación técnica.
Criterios de evaluación= 14, indicadores de aprendizaje= 17, niveles de desempeño= 51

Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
Pensamiento 1. Analizar las Identifica (Cataloga) las relaciones entre individuos de la
sistémico principales misma población (manada, rebaño, cardumen, bandada,
1
conexiones pareja, otras) y con poblaciones de especie diferente
Explica las principales (antagónicas - desfavorables, simbióticas -positivas).
entre individuos
de la misma relaciones entre individuos de
Determina las relaciones interespecíficas de causalidad
población y 1 la misma población (manada, 2 detectada (parasito-huésped, depredador- presa, entre otras)
entre estos y rebaño, cardumen, bandada, en datos, hechos o acciones en diversos ecosistemas.
poblaciones de pareja, otras) y entre
especies poblaciones de especie Explica de acuerdo a la propuesta de casos particulares (por
diferente. diferente (antagónicas - ejemplo manejo y preservación medioambiental de
desfavorables, simbióticas – enfermedades relacionadas con especies vectores de los
positivas; depredadora, parásitos del Dengue, Zika, Chikungunya, Malaria u otras) las
principales relaciones entre poblaciones del entorno de la
2. Comparar herbívora, defensa de las
misma población (manada, rebaño, cardumen, bandada,
características de plantas, competencia inter e pareja, otras) y con poblaciones de especies diferentes
3
las relaciones entre intra específica, parasitismo, (antagónicas - desfavorables, simbióticas –positivas, como
las poblaciones mutualismo, endosimbiosis y depredador - presa, herbivoría y defensa de las plantas,
biológicas comensalismo). competencia inter e intra específica, parasitismo, mutualismo
interespecíficas e obligatorio, endosimbiosis y comensalismo).
intraespecíficas en
el entorno.

31
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
Pensamiento 5. Analizar la Identificar los niveles tróficos, las cadenas o tramas a
crítico trasferencia de la 1 alimenticias y pirámides de energía, densidad y biomasa en
materia y la energía las relaciones tróficas en los ecosistemas.
en las diferentes
Explica la trasferencia de la Caracterizar los niveles tróficos, las cadenas o tramas a
relaciones tróficas
materia y la energía en las alimenticias y pirámides de energía, densidad y biomasa en
de los ecosistemas. 2 2
las relaciones de trasferencia de la materia y la energía en los
diferentes relaciones tróficas de ecosistemas.
los ecosistemas.
Explica la trasferencia de la materia y la energía en las
diferentes relaciones tróficas de los ecosistemas (niveles
3
tróficos, cadenas o tramas a alimenticias y pirámides: de
energía, densidad y biomasa).

Pensamiento 8. Representar los Explica las interdependencias Identifica productores, consumidores y desintegradores en las
1
sistémico vínculos en las relaciones tróficas de un relaciones tróficas (estructura trófica de los ecosistemas).
estructurales y ecosistema (el flujo continuo de
funcionales básicos la energía y el ciclo de la Caracteriza la relación de interdependencia entre los
componentes de las cadenas tróficas o alimenticias, las redes
en las relaciones materia entre productores,
3 2 de alimentación, las pirámides de energía, de biomasa y de
tróficas de un consumidores y densidad (ley de Lavoisier, leyes de la termodinámica, ley del
ecosistema. desintegradores). diezmo ecológico).

Explica las interdependencias en las relaciones tróficas de un

3 ecosistema a través del flujo de la energía y el ciclado de la
materia.

9. Evaluar las Identificar acciones humanas relacionadas con la estabilidad

Explica la relación de las 1
implicaciones de las de las relaciones tróficas.
acciones humanas y sus

32
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
acciones humanas Caracterizar las consecuencias en las relaciones tróficas de
4 2 las acciones humanas.
en la estabilidad de
implicaciones en la estabilidad
las relaciones
de las relaciones tróficas.
tróficas. Explica la relación de las acciones humanas y sus
3 implicaciones en la estabilidad de las relaciones tróficas.

Pensamiento 15.Analizar el reciclaje Explica el reciclaje de nutrientes Identifica los elementos, componentes y fases presentes en
sistémico de nutrientes y la (naturales y antropogénicos) y 1 los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno,
interdependencia de la interdependencia de la vida fósforo y azufre.
la vida ante la ante la disponibilidad y el
Caracteriza (texto, esquema, tabla, otros) los componentes y
disponibilidad de los balance de los elementos de los
5 2 las fases en los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno,
elementos por ciclos biogeoquímicos del nitrógeno, fósforo y azufre.
procesos naturales y carbono, oxígeno, nitrógeno,
antropogénicos en fósforo y azufre. Explica el reciclaje de nutrientes (naturales y antropogénicos) y
los principales ciclos la interdependencia de la vida ante la disponibilidad y el
3 balance de los elementos de los ciclos biogeoquímicos del
biogeoquímicos.
carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.

Identifica generalidades del reciclaje en la naturaleza

1 (descomposición de materia orgánica) y por procesos
antropogénicos.

Explica como los procesos
antropogénicos y naturales
afectan los ciclos
6 biogeoquímicos y los límites y
las fronteras planetarias para la
existencia de vida.
Describe la dinámica: -del ozono atmosférico y su efecto en la
vida de la Tierra, -de los microorganismos desnitrificantes y
nitrificantes - del nitrógeno, de nitratos como limitación de los
2 procesos vitales de los océanos, -de fosfatos como limitante
de los procesos agrícolas y de la productividad de los
ecosistemas, - de fosfatos por procesos antropogénicos -de la
eutrofización natural y antropogénica y -la lluvia acida.

33
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
Explica como los procesos antropogénicos y naturales afectan
3 los ciclos biogeoquímicos y los límites y las fronteras
planetarias para la existencia de vida.

Pensamiento 21.Analizar el ciclo del Identificar los elementos, componentes y fases presentes en
sistémico agua y su relación el ciclo del agua y su relación con otros ciclos globales, el
1
con otros ciclos sistema climático, la disponibilidad, la reutilización, la
Explica el ciclo del agua y su recuperación o la rehabilitación sostenible del agua.
globales, el sistema
climático, la relación con otros ciclos
globales, el sistema climático, y Caracterizar la participación del ciclo del agua en el sistema
disponibilidad, la climático, los factores biofisicoquímicos de los hábitats, la
reutilización, la la interdependencia de la vida
7 2 organización de las poblaciones según la disponibilidad del
recuperación o la ante la disponibilidad, la agua, la reutilización, la recuperación o la rehabilitación
rehabilitación reutilización, la recuperación o sostenible del agua.
sostenibles. la rehabilitación sostenible del
agua. Explica el ciclo del agua y su relación con otros ciclos globales,
el sistema climático, y la interdependencia de la vida ante la
3
disponibilidad, la reutilización, la recuperación o la
rehabilitación sostenible del agua.

Pensamiento 24.Analizar los Explica las relaciones entre los Identifica los elementos, componentes y fases presentes en
sistémico principales sistemas componentes de los procesos los procesos de fotosíntesis y respiración celular,
1
de fijación y de de fotosíntesis y respiración considerando la presencia de carbono en las diferentes
moléculas y el consumo y producción del agua.
emisión del carbono, celular, considerando
la productividad requerimientos, productos y el
8 2 Caracterizar los procesos de fotosíntesis y respiración celular,
primaria y ciclo del carbono. considerando requerimientos y productos. (Clorofila, CO 2,
secundaria, la oxígeno, agua y luz solar).

34
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
acidificación de los Explica las relaciones entre los componentes de los procesos
océanos, la huella 3 de fotosíntesis y respiración celular, considerando
ecológica. requerimientos, productos y el ciclo del carbono.

Pensamiento 27.Analizar los Identifica los principales sistemas de fijación y de emisión del
1
sistémico principales sistemas carbono.
Explica los principales sistemas
de fijación y de de fijación y de emisión del
emisión del carbono, Describe la relación de los principales sistemas de fijación y de
9 carbono, su relación con la 2 emisión del carbono y el cambio climático, la acidificación de
la acidificación de mitigación, compensación y los océanos, la huella ecológica.
los océanos y la reducción del cambio climático,
huella ecológica. la acidificación de los océanos, Explica los principales sistemas de fijación y de emisión del
la huella ecológica y la carbono carbono, su relación con la mitigación, compensación y
neutralidad. 3 reducción del cambio climático, la acidificación de los océanos,
la huella ecológica y la carbono neutralidad.

Pensamiento 30.Tomar decisiones Identifica aspectos relevantes del consumo de los diversos
crítico responsables e recursos biológicos, energéticos y materiales que producen el
1
informadas del deterioro ambiental y el consumo irresponsable de los
Explica qué hacer y por qué, en
recursos.
consumo de los relación con las actuaciones
diversos recursos individuales y colectivas, para Compara diversas formas reducir el consumo, reusar los
biológicos, evitar el deterioro ambiental y el productos, reciclar la materia (el cambio en el consumo de la
energéticos y 10 consumo irresponsable de los 2 materia y la energía en actividades industriales, agrícolas y de
materiales. diversos recursos biológicos, la vida cotidiana (urbana y rural).
energéticos y materiales al
reducir el consumo, reusar los Explica qué hacer y por qué, en relación con las actuaciones
productos, reciclar la materia. individuales y colectivas, para evitar el deterioro ambiental y el
3 consumo irresponsable de los diversos recursos biológicos,
energéticos y materiales al reducir el consumo, reusar los
productos, reciclar la materia.

35
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
Pensamiento 33.Analizar los Identifica las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
crítico procesos y 1 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la
evidencias del evolución.
Reconoce las evidencias del
cambio, origen,
proceso la evolución, pruebas: Caracteriza las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
continuidad y
11 paleontológicas, embriológicas, 2 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la
diversificación de la evolución.
bioquímicas, anatómicas de la
vida.
evolución.
Reconoce las evidencias del proceso la evolución, pruebas:
3 paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas de la
evolución.

Identifica los procesos de selección natural, derivación

1
genética, mutación y migración.

Explica los procesos de Caracteriza los factores clave que intervienen en la variabilidad
12 selección natural, derivación 2 genética y en la biodiversidad de especies por selección
genética, mutación y migración. natural, derivación genética, mutación y migración.

Explica los procesos de selección natural, deriva genética,

3
mutación y migración.

Explica las fases de la Identifica las fases de la especiación (adaptación, especiación,

especiación (adaptación,
especiación, coevolución,
extinción, macroevolución y
13
microevolución).
1
coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).
Describe las fases de la especiación (adaptación, especiación,
2
coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).
3 Explica las fases de la especiación (adaptación, especiación,
coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).

36
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
42.Analizar los Identifica el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
1
aspectos principios de la teoría darwinista y neodarwinista.
Compara el lamarckismo,
fundamentales del
darwinismo, neodarwinismo, los Caracteriza el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
lamarckismo, el
14 principios de la teoría darwinista 2 principios de la teoría darwinista y neodarwinista a partir de
darwinismo, el
y neodarwinista, entre sí al diversos puntos de vista.
neodarwinismo, las
establecer pros y contras de
principales teorías Compara el lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo, los
diversos puntos de vista.
del origen de la vida, 3 principios de la teoría darwinista y neodarwinista, entre sí al
la diversificación de establecer pros y contras de diversos puntos de vista.
las especies y la
evolución. Identifica los conceptos del origen de la vida de las teorías
cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
1
quimiosintética y del origen de las especies por uso y desuso
Explica el origen de la vida, de los órganos, selección natural y mutacionismo.
desde los argumentos de las
teorías cosmozoica o Compara las teorías del origen de la vida de las teorías
panspermia; generación cosmozoica o panspermia; generación espontánea,
15 2
espontánea, origen quimiosintética y del origen de las especies por uso y desuso
quimiosintético y de las de los órganos, selección natural y mutacionismo.
especies por el uso y desuso de
Explica el origen de la vida y del origen de las especies, desde
los órganos, la selección natural
los argumentos de las teorías cosmozoica o panspermia;
y el mutacionismo. generación espontánea, quimiosintética, y de las especies por
3
el uso y desuso de los órganos, la selección natural y el
mutacionismo.

Pensamiento 48.Inferir el efecto de Explica las principales Identifica las principales amenazas que se ciernen sobre las
1
crítico las prácticas amenazas que se ciernen sobre especies y que fomentan la especiación o su extinción.
humanas en la las especies y que fomentan la
diversificación y la 16 especiación o su extinción. 2 Caracteriza las principales amenazas que se ciernen sobre las
especies y que fomentan la especiación o su extinción.

37
 Aprendizaje esperado
Criterio de Indicadores del aprendizaje
# Nivel de desempeño
evaluación esperado
Habilidad
Programa de
estudio
extinción de las
especies.
Explica las principales amenazas que se ciernen sobre las
3
especies y que fomentan la especiación o su extinción.

Pensamiento 51.Analizar los Identifica actuaciones dirigidas a la resolución de problemas

1
sistémico procesos de la ecológicos y lograr el desarrollo sostenible.
transformación Examina los procesos de la
constructiva, Describe la importancia de la utilización de energías limpias y
transformación constructiva, renovables, la reducción del consumo, el reciclaje y la
orientados hacia el 17 orientados hacia el desarrollo 2 reutilización de recursos materiales y productos tecnológicos,
desarrollo sostenible sostenible y la resolución de entre otras en el desarrollo sostenible.
y la resolución de problemas ecológicos locales y
problemas globales.
ecológicos locales y Explica los procesos de la transformación constructiva,
3 orientados en la resolución de problemas ecológicos y en
globales.

38