PLAN DE REFUERZO

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1. JUSTIFICACIÓN
Este plan de refuerzo alberga las medidas generales de atención a la diversidad y los
programas de refuerzo de los aprendizajes. Este plan de refuerzo se constituye como anexo a
nuestro PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD, que forma parte de nuestro Proyecto
Educativo, con el objeto de atender a la diversidad del alumnado. Se basan en la Orden de 15
de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía y se regulan determinados
aspectos para atender a la diversidad del alumnado y en las Instrucciones de 8 de marzo de
2017

Medidas generales de atención a la diversidad (extracto normativa vigente):

 Se consideran medidas generales de atención a la diversidad las diferentes actuaciones
de carácter ordinario que, definidas por el centro en su proyecto educativo, se orientan a
la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado a través de la
utilización de recursos tanto personales como materiales con un enfoque global.
 Dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de Educación Primaria puede
presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben
establecer diferentes medidas generales de atención a la diversidad para su alumnado,
que podrán ser utilizadas en cualquier momento de la etapa.
 Estas medidas tienen como finalidad dar respuesta a las diferencias en competencia
curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje mediante estrategias
organizativas y metodológicas y están destinadas a facilitar la consecución de los
objetivos y la adquisición de las competencias clave de la etapa.

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2. TIPOS DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De las diferentes medidas que se establecen, nos centramos en el desarrollo de los Programas de
atención a la diversidad en nuestro centro denominados Programas de Refuerzo del Aprendizaje.

Los programas de refuerzo del aprendizaje tendrán como objetivo asegurar los aprendizajes de
las áreas y seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Educación Primaria. Estarán
dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) Alumnado que no haya promocionado de curso.
b) Alumnado que, aun promocionando de curso, no supere alguna de las áreas del curso
anterior.
c) Alumnado que a juicio de la persona que ejerza la tutoría, el equipo de orientación
educativa y/o el equipo docente presente dificultades en el aprendizaje que justifique su
inclusión.
d) Alumnado que presente dificultades de aprendizaje en la adquisición de la competencia
en comunicación lingüística que le impida seguir con aprovechamiento su proceso de
aprendizaje.
El profesorado que lleve a cabo los programas de refuerzo del aprendizaje, en coordinación con
el tutor o tutora del grupo, así como con el resto del equipo docente, realizará a lo largo del
curso escolar el seguimiento de la evolución del alumnado.
Dichos programas se desarrollarán en el horario lectivo correspondiente a las áreas objeto de
refuerzo, a excepción del alumnado exento en segunda lengua extranjera por presentar
dificultades en la adquisición de la competencia lingüística.
Según lo establecido en el artículo 10.4 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, y en la Orden del
15 de enero de 2021, en el caso de que el alumnado presente dificultades de aprendizaje en la
adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impida seguir con
aprovechamiento su proceso de aprendizaje, y tras haber agotado todas las medidas generales
de atención a la diversidad, podrá cursar en un grupo distinto un programa de refuerzo del área
de Lengua Castellana y Literatura, en lugar del área Segunda Lengua Extranjera.

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3. OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE REFUERZO

Tipificación de los problemas que serán objeto del Programa de refuerzo siguiendo la
Orden de 15 de enero de 2021, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

1. Los programas de refuerzo del aprendizaje tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos
de todas las áreas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de
educación primaria consiguiendo los objetivos generales de la etapa.

2. Los programas de refuerzo del aprendizaje son programas de actividades motivadoras que
buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. En este caso es aún
más fundamental que dichas tareas y actividades deban responder a los intereses del alumnado
y a la conexión con su entorno social y cultural. Entre éstas, se consideran actividades que
favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros,
periódicos escolares, así como el dominio de la competencia matemática, a través de la
resolución de problemas cotidianos.

4. CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE REFUERZO

Los programas de refuerzo del aprendizaje suponen una adecuación del currículo a
excepción de los objetivos y de los criterios de evaluación. Los contenidos
curriculares se concretarán para cada nivel educativo teniendo en cuenta que el
currículo de la etapa de Educación Primaria en Andalucía está integrado por los
siguientes elementos: los objetivos generales y de cada una de las áreas, las
competencias clave, los contenidos, la metodología didáctica, los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, tal y como se definen en el en
el artículo 5.3 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo y en los anexos se fija en los
Anexos II, III y IV de la orden del 15 de enero de 2021.

De los contenidos se trabajarán y reforzarán aquellos aprendizajes instrumentales

básicos que sean imprescindibles para continuar con los aprendizajes. Y serán
concretados en un conjunto de actividades relevantes para la consecución de objetivos
y competencias clave.

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Contenidos transversales que se priorizarán:

 Hábitos y Técnicas De Estudio.
 Habilidades Sociales y Resolución De Conflictos.

5. FUNCIONES DEL SEGUNDO DOCENTE EN EL AULA

Las funciones del segundo docente en el aula están orientadas a la colaboración con el
profesor/a tutor o profesor del área contemplan los siguientes aspectos:
 Adecuación junto con el profesor de área de las programaciones didácticas.
 Coordinarse con el tutor o profesor de área en el desarrollo de los programas de
refuerzo del aprendizaje que estén establecidos.
 Elaboración conjunta de los programas de refuerzo del alumnado que los necesiten.
 Elaboración de materiales específicos, en el caso de que los necesitara, para el proceso
de enseñanza aprendizaje del alumnado que recibe refuerzo.
 Intervención con el alumnado que desarrolle algún programa de refuerzo
 Colaboración para aplicar las medidas generales que se han llevado a cabo en el aula
para atender la diversidad del alumnado:
a) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro
del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes en los casos del
alumnado que presente desfase en su nivel curricular.
b) Desdoblamientos de grupos en las áreas de carácter instrumental.
c) Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en aquellos cursos que
las características del alumnado lo requiera. Esta medida, que tendrá un carácter
temporal y abierto, deberá facilitar la inclusión del mismo en su grupo ordinario
y, en ningún caso, supondrá discriminación para el alumnado necesitado de
apoyo
 Colaboración en poner en prácticas las medidas organizativas para atender a la
diversidad recogidas en las instrucciones del 8 de de marzo de 2017 para prevenir las
dificultades del alumnado y atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.
 Colaborar con el tutor/a en establecer los cauces que permitan que el proceso educativo
tenga continuidad entre el Centro y la familia.

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 En colaboración con el tutor o profesorado de área elaborar un diario de clase y ficha de

seguimiento en el cual se llevara constancia de lo que se realiza y de los avances
conseguidos; dejando constancia de cuando no ha sido posible realizar por estar
haciendo sustituciones de profesorado.

Las funciones del segundo tutor estarán dirigidas a conseguir los siguientes objetivos, respecto
a la intervención educativa con los alumnos, dentro de la línea de atención a la diversidad del
alumnado que marca nuestro centro:
1. La prevención educativa, tratando de incidir en las aulas ordinarias y sobre las causas de
determinadas problemáticas.
2. Buscar la máxima integración de todo el alumnado del centro.
3. Contribuir a la planificación de cambios curriculares y de las medidas generales a tomar
referidos al alumnado con dificultades.

El objetivo prioritario será facilitar al alumnado con programas de refuerzo de aprendizaje y en

segundo lugar si la organización escolar lo permitiera, con aquel alumnado con los que se
ponen en práctica medidas organizativas y metodológicas o atención más individualizada, para
atender sus necesidades, su proceso educativo, mejorando su rendimiento escolar y acercando y
adaptando contenidos, métodos, material didáctico, para que sea capaz de adquirir sus
competencias básicas.

6. MODELO ORGANIZATIVO

Profesorado implicado. Tutores/as, maestra de área a reforzar, equipo docente, orientadora de

referencia, maestra de apoyo y refuerzo, maestros/as con modulo horario de refuerzo
pedagógico y maestros grupo COVID siguiendo la instrucción 15/2020 de 15 de junio en su
artículo decimoprimero punto 4.b)
Profesorado con horas para colaborar con el tutor o con el profesorado en poner en práctica
las medidas generales de atención a la diversidad:
a) Colaborará como 2º docente en el aula con las funciones que anteriormente se han
detallado.

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b) Cuando la bolsa horaria lo hubiera permitido y siempre debidamente justificado y las

familias informadas, se realizará desdoble de los grupos con mayores necesidades
educativas y/o ratio más elevada.
c) Grupo flexible: alumnado de un mismo nivel que recibirá apoyo en las instrumentales
en pequeño grupo dentro de su aula

Modalidad de apoyo: Dentro del aula siguiendo el principio de inclusión. Se tendrá en cuenta
la organización y los horarios del centro lo permita; en casos muy excepcionales, en los apoyos
del profesorado de pedagogía terapéutica y de audición de lenguaje y debidamente justificados
para realizar aspectos muy concretos del programas específico que se esté llevando a cabo,
estos se podrán realizar fuera del aula. Siendo siempre informada la orientadora del centro.

Organización de los apoyos: El alumnado con programa de refuerzo recibirá apoyo dentro
del aula generalmente, se reforzarán y priorizarán los aprendizajes básicos e imprescindibles
para continuar aprendiendo que se encuentran reflejados en su programa, y en nuestro
documento de aprendizajes imprescindibles , así como los objetivos y contenidos mínimos del
área en la cual el tutor/a está trabajando con los demás alumnos/as y se pondrán en práctica las
medidas ordinarias y metodológicas para atender a la diversidad que aparecen en la
programación del área, tal y como establece las instrucciones del 8 de de marzo de 2017, para
prevenir así las dificultades del alumnado y atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.

Los tutores/tutoras, una vez finalizada la evaluación inicial, y según acuerdos alcanzados en las
sesiones de evaluación inicial, que deben quedar reflejados en acta, propondrán a la Jefatura de
Estudios el alumnado que consideran debe ser atendido, en el mapa de necesidades detectadas
tras la evaluación y las medidas que se estiman necesarias, en el caso de alumnado con neae
que lo requiera le realizarán el correspondiente programas de Refuerzo de Aprendizaje para
atender a este alumnado, según la atención que necesiten o demanden.
La inclusión del alumnado es flexible y temporal, pudiendo recibir o no el refuerzo
dependiendo de las necesidades que el tutor/a detecte o si considera que ya ha alcanzado los
objetivos propuestos. Periódicamente y como mínimo cada trimestre el equipo docente en las
sesiones de evaluación, revisará los resultados del Programa de refuerzo, para dejar constancia
en las actas de evaluación la evolución del alumnado que está incluido en el Plan de refuerzo,

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así como los nuevos alumnos/as que se proponen por presentar dificultades en cualquier
momento de su aprendizaje y así como se dejará constancia de aquellos que ya no lo demanden
por haber alcanzado los objetivos propuestos. Quedando todo reflejado su Programas de
Refuerzo y de igual forma de los acuerdos alcanzados por los equipos docentes serán expuestos
en las actas de evaluación trimestrales.
Aquellos alumnos/as que aunque hayan alcanzado objetivos propuestos, el tutor/a puede
considerar conveniente que deben de continuar en el programa de refuerzo para afianzar dichos
objetivos trabajados, y por seguir mostrando dificultades en su aprendizaje, pueden continuar
beneficiándose de algunas medidas del plan de refuerzo como el apoyo del segundo docente en
el aula. El coordinador/a de ciclo, debe de comunicar cada trimestre a la Jefa de Estudios los
cambios que se hayan producido con su correspondiente justificación.

Organización de los espacios

Los programas de refuerzo se realizarán dentro de su aula ordinaria, para el resto de medidas
generales para atender a la diversidad, como el desdoble de grupos o los grupos flexibles se
utilizarán las aulas que se encuentran actualmente sin ocupar por ninguna tutoría, habilitados
para ello están durante este curso las aulas 3 y 7.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE REFUERZO

Valoración de los programas de refuerzo
En las reuniones de equipo docente que se celebren , y por supuesto en sesión de evaluación de
cada trimestre, se tratará como primer punto del Orden del Día, la modificación si la hubiere,
de aquellos aspectos del Plan que lo requieran, así como el seguimiento de los Programas de
Refuerzo del aprendizaje que se están desarrollando.

La evaluación de los resultados, las incidencias y la eficacia del Programa de refuerzo en el

desarrollo del currículo se debatirá en reunión de ciclo al finalizar cada trimestre y al final de
curso. Se tendrán en cuenta los aspectoa que resulten para plasmando esta valoración en la
revisión trimestral del PAC, concretamente del PAD.

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8. ANEXOS
 Anexo I INFORME-GUIA PARA EL MAESTRO

 Anexo II MEDIDAS ORDINARIAS DE ADECUACIONES

 Anexo III PROGRAMA DE REFUERZO DE APRENDIZAJE ( Marcar la atención

que se requiere : NO PROMOCIONAN / COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, NO
SUPERADOS, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE)

 Anexo IV HOJA DE REGISTRO CONTENIDOS MÍNIMOS A REFORZAR (en blanco

para cumplimentar por el tutor/a y otra de ejemplo)

 Anexo V MAPA DE LAS NECESIDADES DETECTADAS EN EL ALUMNADO.

 Anexo VI FICHAS INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS POR

PARTE DEL SEGUNDO PROFESOR/ TUTOR

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ANEXO I
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ALUMNO____________________________________________________ NIVEL _______________

RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN Y TOMA DE DECISIONES PREVIAS

RECURSO INSTRUMENTO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN SI NO
Recopilación de información sobre el Expediente Tutor/a Al inicio del curso escolar
proceso de enseñanza-aprendizaje del electrónico(SÉNECA) Maestro de área
alumno/a Informe personalizado Orientadora
Inform. Orientación
Establecimiento del NCC en la asignatura Pruebas de Evaluación Maestro de área Durante la Evaluación Inicial
y el estilo de aprendizaje Inicial
Toma de decisión incluir en el plan de Reunión de equipo Equipo docente Trimestralmente, en las sesiones de
refuerzo pedagógico en las áreas docente Jefatura de evaluación
instrumentales estudios
Orientadora

COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA

RECURSO INSTRUMENTO RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN SI NO
S
Información personal a la familia Acta de tutoría Tutor/a Una vez a principios del curso para
informarles del plan personalizado a
seguir y después de cada evaluación
para informarles de los resultados del
mismo
Información puntual a la familia del trabajo Agenda Tutor/Maestro de Cuando se estime oportuno
y la conducta del alumno escolar/Cuaderno área
Teléfono
PASEN
Corresponsabilizar a la familia en el nivel Firma de compromiso Tutor/Maestro de Cuando se estime que es necesaria la
de implicación del alumno en el estudio educativo de nuestro área colaboración de la familia
ROF
Corresponsabilizar a la familia en la Firma del compromiso Tutor/Maestro de Cuando se estime que es necesaria la
mejora de la conducta del alumno de convivencia de área colaboración de la familia
nuestro ROF
Información diaria a la familia del trabajo y Agenda escolar Tutor/Maestro de A lo largo de todo el curso cuando se
la conducta del alumno área estime oportuno
Información del tutor o el maestro de área Acta de tutoría Tutor/Maestro de Cuando sea necesario, mínimo
del grado de consecución de de los área trimestralmente .Durante todo el
objetivos propuestos por parte del alumno curso escolar
y posibles causas que puedan incidir en su
no consecución

MEDIDAS A INCLUIR EN LA PROGRAMACIÓN de ÁREA

Recurso Instrumento Responsables Temporalización SI NO
Uso de metodologías motivadoras, Programación Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
contextualizadas, participativas, prácticas
y que conecten con los intereses del
alumno
Formación de grupos de trabajo Programación Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
cooperativos POAT
Trabajo por proyectos Programación Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
Uso de las TIC para asegurar la motivación Programación Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
y el acceso al currículum del alumno
Adaptar la programación al plan de apoyo Material de refuerzo de Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
y refuerzo con actividades de refuerzo nuestro
(asignaturas suspensas) Plan de Apoyo y
Refuerzo
Adecuación de la programación Programación adaptada Maestro/a de área Cuando se estime que las medidas
para atender a la propuestas no son suficientes
diversidad

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MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

Recurso Instrumento Responsables Temporalización SI NO
Ubicación del alumno cerca del tutor o Acta evaluación inicial Maestro/a de área En la Evaluación Inicial
maestro de área evitando distracciones
Seguimiento y apoyo durante la realización Atención personalizada Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
de la tarea
Ofrecer al alumno responsabilidades Tareas básicas Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
“especiales” en el aula que refuercen su organizativas
autoestima
Ayuda puntual de un compañero en Alumno ayudante Maestro/a de área Cuando se estime necesario
función de la complejidad de los
contenidos
Asegurar el uso de la agenda para registrar Agenda escolar Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
diariamente la información necesaria para
el estudio
Uso de estrategias de modificación de Materiales del POAT Maestro/a de área Durante todo el curso escolar
conducta para evitar los comportamientos Orientadora
inadecuados EOA

Establecimiento de un contrato de conducta Contrato de conducta Maestro/a de área Cuando se estime necesario
y compromiso educativo entre el alumnado Orientadora
y el maestro de área EOA

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Recurso Instrumento Responsables Temporalización SI NO
Comprobación del nivel de realización de Cuaderno del Maestro/a de área Diariamente
las actividades maestro.
Herramienta de
Séneca
Cuaderno de clase
Observación
Preguntas orales
Pruebas orales y
escritas
Comprobación del nivel de adquisición -Instrumentos de Maestro/a de área Con la periodicidad necesaria
de los objetivos y contenidos propuestos evaluación recogidos
en la programación.
-Herramienta de
Séneca para la
evaluación por
indicadores.

Seguimiento de las medidas aplicadas y Reuniones de equipos Equipo docente Trimestralmente, durante las reuniones de
valoración del nivel de adquisición de las docentes equipo docente o sesiones de evaluación
competencias clave Sesiones de
evaluación

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Anexo II
CEIP ____________________________________________

ESTE DOCUMENTO TIENE LA FINALIDAD DE RECOGER LAS MEDIDAS QUE EL ALUMNO HA

REQUERIDO EN CUALQUIER MOMENTO DE SU ESCOLARIDAD AL PRESENTAR NECESIDADES
EDUCATIVAS, BIEN SEAN DE CARÁCTER PUNTUAL O PERMANENTE, GARANTIZÁNDOSE
ASÍ LA CONTINUIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Para cumplimentarlo
puedes buscar información en nuestro PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, DENTRO DEL
DOCUMENTO DE MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y ORDINARIAS INCLUIDAD EN NUESTRA
PROGRAMACIÓN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE NUESTRA AULA.

Medidas y programas de carácter general aplicados.

ÁREA :

ALUMN@:

CURSO: PROFESOR/A:

FECHA DE ELABORACIÓN:

JUSTIFICACIÓN:

Ante las dificultades y necesidades educativas que presenta _________________________ se

van a tomar las siguientes medidas educativas generales a través de los recursos personales y
materiales destinados a todo el alumnado.

REALIZACIÓN DE PROGRAMAS PREVENTIVOS

(INDICAR DE LAS DIFERENTES MEDIDAS AQUELLAS QUE SE VAN A LLEVAR A

CABO)

 Aplicación de Programas preventivos ( indicar cuáles se han puesto en marcha):

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ADECUACIONES DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Actividades y tareas de aprendizaje:

 diversificación de actividades: comunes, adaptadas y específicas

⮚ presentación más minuciosa:

⮚ diseño de actividades y tareas con diferentes grados de realización, posibilidades de

ejecución, diversas para un mismo contenido,…)

Organización flexible de espacios y tiempos

⮚ Ubicación cercana al docente:

⮚ Distribución de los espacios que posibiliten la interacción entre iguales:

⮚ Ubicación material accesible al alumnado

⮚ Flexibilidad horaria

o Metodología

 Diversidad metodológica: aprendizaje experiencial, aprendizaje basado proyectos,

trabajo cooperativo en grupo heterogéneos, tutoría entre iguales, variedad de estrategias,
procedimientos y recursos didácticos,…)

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Especificar:

o Procedimientos e instrumentos de evaluación

⮚ Uso de métodos de evaluación alternativos (Observación diaria,

portafolio, registros)

 Adaptaciones en el formato de evaluación

Especificar

 Adaptaciones de tiempo:

OTRAS MEDIDAS GENERALES APLICADAS

o Agrupamientos flexibles (momentos, materias….)

o Desdoblamiento de grupos en materias instrumentales

o Apoyo 2º docente dentro del aula

o Refuerzo de Lengua en lugar de la 2ª Lengua Extranjera (EP)

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o Seguimiento y acción tutorial personal y grupal

o Asesoramiento a la familia o los representantes legales

o Programas de refuerzo del aprendizaje (tipo)

Especificar:

o Programas de profundización
EspecifIcar

SEGUIMIENTO – CRONOGRAMA

Valoración de las medidas aplicadas (especificar los posibles motivos por los que no han
sido efectivas o no son suficientes)

Momentos de evaluación

Reunión (fecha) Evolución (conseguido/ Propuestas

en progreso ) (seguimiento/nuevas )

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Valoración Trimestral

EVALUACIÓN VALORACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE

MEDIDAS TRABAJO/DECISIONES
(*)

1er trimestre

2º trimestre

3er trimestre

(*) Propuestas ( eficacia de las medidas, recuperación de las dificultades, mejora en la

adquisición de los aprendizajes y en el ritmo de trabajo, derivación al EOE….)

INFORMACIÓN DE LAS MEDIDAS AL EQUIPO DOCENTE

Fecha de reunión en la que se comunica el plan de trabajo para cada área concreta al
equipo docente del alumno.

FIRMA docente:

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ANEXO III

PROGRAMA DE REFUERZO APRENDIZAJE

TIPO /ATENCIÓN (MARCAR)

o PROGRAMA DEL ALUMNO QUE PROMOCIONA CON ÁREAS SUSPENSAS

o PROGRAMA PARA EL ALUMNO QUE NO PROMOCIONA
o PROGRAMA PARA EL ALUMNADO DIA SIN DIAGNÓSTICO
o PROGRAMA PARA EL ALUMNADO DIA CON DIAGNÓSTICO POR PARTE DEL
EOE

ALUMNO/A:
CURSO:
CEIP LUIS CERNUDA (CASTILLEJA DE LA CUESTA)

0.- REFERENCIA NORMATIVA

Para atender a la Para atender a la para atender a la diversidad del alumnado y a los que
presentan dificultades en la adquisición de los aprendizajes por cualquier causa o motivo según
se contempla en la Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía y
se regulan determinados aspectos para atender a la diversidad del alumnado

1.- DATOS PERSONALES :

DATOS ESCOLARES
ALUMNO
CENTRO LOCALIDAD
CURSO ESCOLAR ETAPA Primaria NIVEL
F. NACIMIENTO EDAD Fecha realización
TUTOR

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2. A NIVEL DE AULA O INDIVIDUAL: MEDIDAS EDUCATIVAS

COMPLEMENTARIAS DESARROLLADAS CON ANTERIORIDAD

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2º docente:

1. FECHAS DE ACTUACIÓN:

2. DIFICULTADES

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3. OBJETIVOS.

4. TAREAS Y ACTIVIDADES TIPO

Los programas de refuerzo deben incluir de actividades motivadoras que buscan

alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades
deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y
cultural
Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y
escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, se fomentará el
DEBATE y la ORATORIA, las exposiciones y presentaciones por diferentes medios de
los trabajos realizados y la comprensión lectora de diferentes tipos de textos (cuentos,
noticias, teatros, folletos, publicidad, carteles, facturas….) así como el dominio de la
competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos, todas ellas
adaptadas al contexto escolar del alumno, sus intereses y a su vida diaria.
Tareas integradas globalizadas de carácter práctico.
Tareas y actividades tipo que conecten con el mundo real y que simulen situaciones
reales

EJEMPLOS: Leer de forma individual, en silencio y en voz alta. - Leer palabras y

oraciones que contengan los conceptos aprendidos. - Comprensión lectora. - Responder
oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con lo leído o escuchado. - Escribir,
cuidando la presentación, de todo tipo de textos adecuados a la edad y con sentido con
ayuda de su guía de escritura - Corrección inmediata en cualquier mal uso del lenguaje,
siempre que surja, ya sea oral o escrito. -

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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La técnica prioritariamente de evaluación usada será la observación directa tanto por

parte del tutor, maestro de área así como del maestro de refuerzo, ambos siempre en
continua comunicación gracias a la continua coordinación. Como instrumentos de
evaluación se usarán variados no basados exclusivamente en las pruebas objetivas orales
y escritas, si es necesario se priorizarán las pruebas orales, presentación de trabajos y la
revisión del cuaderno de clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3º
trimestre trimestre trimestre

A: ALCANZADO A N P A N P A N P
N: NO alcanzado
P: En proceso

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ÁREA DE MATEMÁTICAS

2º docente:

1. FECHAS DE ACTUACIÓN:

2. DIFICULTADES

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3. OBJETIVOS.

4. TAREAS Y ACTIVIDADES TIPO

Los programas de refuerzo deben incluir de actividades motivadoras que buscan

alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades
deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y
cultural
Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y
escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, se fomentará el
DEBATE y la ORATORIA, las exposiciones y presentaciones por diferentes medios de
los trabajos realizados y la comprensión lectora de diferentes tipos de textos (cuentos,
noticias, teatros, folletos, publicidad, carteles, facturas….) así como el dominio de la
competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos todas ellas
adaptadas al contexto escolar del alumno, sus intereses y a su vida diaria.
Tareas globalizadas de carácter práctico.
Tareas y actividades tipo que conecten con el mundo real y que simulen situaciones
reales

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5.CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La técnica prioritariamente de evaluación usada será la observación directa tanto por

parte del tutor, maestro de área así como del maestro de refuerzo, ambos siempre en
continua comunicación gracias a la continua coordinación. Como instrumentos de
evaluación se usarán variados no basados exclusivamente en las pruebas objetivas orales
y escritas, si es necesario se priorizarán las pruebas orales, presentación de trabajos y la
revisión del cuaderno de clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3º
trimestre trimestre trimestre

A: ALCANZADO A N P A N P A N P
N: NO alcanzado
P: En proceso

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ÁREA DE INGLÉS

2º docente:

1. FECHAS DE ACTUACIÓN:

2. DIFICULTADES

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CASTILLEJA DE LA CUESTA

3. OBJETIVOS.

4. TAREAS Y ACTIVIDADES

EJEMPLOS: - Relacionar imágenes con vocabulario. - Ejercicios de traducción. -

Ejercicios tipo QUIZ. - Reading & Listening. - Comprensión lectora. - Discriminación de
errores frecuentes

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CASTILLEJA DE LA CUESTA

5. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3º
trimestre trimestre trimestre

A: ALCANZADO A N P A N P A N P
N: NO alcanzado
P: En proceso

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CASTILLEJA DE LA CUESTA

REUNIÓN DE SEGUIMIENTO (rellenar uno por asignatura). Asignatura:

Tutor/a: Fecha:

Alumno/a:

Valoración:

Criterios + ? -

Entrega TAREAS

Realiza las actividades propuestas durante las clases

Calidad de los anteriores ítems

Esfuerzo en las tareas

Resultado de las actividades de recuperación desarrolladas.

Motivación e implicación.

Pregunta dudas.

Corrige errores.

Participa en las tareas propuestas.

Presta atención a las explicaciones del maestro/a

Trabaja en grupo.

Se integra en la actividad que realiza el grupo.

Acepta apoyo de los compañeros/as (No tiene porque ser en temas académicos).

Apoya a los compañeros/as (No tiene porque ser en temas académicos)

Respeta normas de clase.

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Participantes y firma:

CALIFICACIÓN

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Evoluciona positivamente Evoluciona positivamente Evoluciona positivamente

Sin evolución Sin evolución Sin evolución

** marcar la valoración del progreso del alumno/a en el trimestre que le corresponda según la reunión de seguimiento que se
esté celebrando. La valoración final se cumplimentará al finalizar el Programa de Refuerzo del Aprendizaje o al finalizar el
curso escolar, pudiendo se APTO o NO APTO, o marcar una valoración numérica estándar según se proponga en cada CEIP

ANEXO IV

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 PLAN DE REFUERZO
CEIP LUIS CERNUDA
CASTILLEJA DE LA CUESTA

CENTRO EDUCATIVO: CEIP Luis Cernuda LOCALIDAD: Castilleja de la Cuesta

CURSO ESCOLAR: 2021-22 CICLO: GRUPO: TUTOR/A:

AREA: LENGUA ASPECTOS A REFORZAR

ALUMNO/A

En……………………………………. a……..…de………………………….. de…………………….

EL/LA TUTOR/A

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 PLAN DE REFUERZO
CEIP LUIS CERNUDA
CASTILLEJA DE LA CUESTA

CENTRO EDUCATIVO: CEIP Luis Cernuda LOCALIDAD: Castilleja de la Cuesta

CURSO ESCOLAR: 2021-22 CICLO: GRUPO: TUTOR/A:

AREA: INGLÉS ASPECTOS A REFORZAR

ALUMNO/A

En……………………………………. a……..…de………………………….. de…………………….

EL/LA TUTOR/A

CENTRO EDUCATIVO: CEIP Luis Cernuda LOCALIDAD: Castilleja de la Cuesta

CURSO ESCOLAR: 2021-22 CICLO: GRUPO: TUTOR/A:

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 PLAN DE REFUERZO
CEIP LUIS CERNUDA
CASTILLEJA DE LA CUESTA

AREA: MATEMÁTICAS ASPECTOS A REFORZAR

ALUMNO/A

En……………………………………. a……..…de………………………….. de…………………….

EL/LA TUTOR/A

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CEIP LUIS CERNUDA
CASTILLEJA DE LA CUESTA

ANEXO V

MAPA DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES EDUCATIVAS TRAS LA SESIÓN DE EVALUACIÓN ………………….. Y MEDIDAS QUE SE ESTÁN APLICANDO

CEIP LUIS CERNUDA CURSO 21-22 TUTOR: CURSO:

DIFICULTADES DETECTADAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD APLICADAS

ALUMNO/A
HA PROMOCIONADO REPITE COMP DIAGNOST ABSENT. INCORP N.E.E DIFICULTADES MEDIDAS AC PROGRAMA APOYO PT PROGRA TIPO DE PROGRAMA DE
MA PROGRAMA DE PROFUNDIZACI
REFUERZO ÓN
CON ÁREAS PENDIENTES EDUC. D.I.A TARDÍA APRENDIZAJE GENERALES SIGNIF REFUERZO GRUPO
APRENDIZAJE
ESPECÍFI
CO
NEAE SIN NEAE (sin AULA (SOLO APRENDIZAJE ORDINARIO
A:PROMOCIONA
diagnóstico) NEE).
CON SUSPENSAS
(PT-AL)
(METODOLOGÍA
B: REPETIDOR
PROCEDIM.
C:DIA no NEAE (sin
INSTRUMENTOS) diagnostico)

D: DIA con NEAE

(con diagnostico)

E Programa de
competencia
lingüística(exento
Francés)

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CEIP LUIS CERNUDA
CASTILLEJA DE LA CUESTA
ANEXO VI
DIARIO DE SEGUIMIENTO. FICHA INDIVIDUAL DE Programa de refuerzo de aprendizaje

NOMBRE Y APELLIDOS:

CURSO: TUTOR/A: 2º DOCENTE EN EL AULA:

DIFICULTADES QUE PRESENTA:

CONTENIDOS DEL CURRICULO QUE SE REFUERZAN:

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CEIP LUIS CERNUDA
CASTILLEJA DE LA CUESTA

FECHA TAREAS REALIZADAS OBSERVACIONES

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