C.E.I.P.

Camino de San Rafael

Programa de Refuerzo Educativo

CURSO 2019/2020

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1. Introducción
1.1. Marco Conceptual.
1.2. Normativa de Referencia.
2. Tipo de Programa
2.1. Programa de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas.
2.2. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos.
2.3. Planes específicos personalizados para el alumnado que promocione de
curso.
3. Objetivos del Programa
3.1. Relacionados con el centro educativo.
3.2. Relacionados con el alumnado.
3.3. Competencias básicas y objetivos.
4. Destinatarios y Horario
4.1. Alumnado participante
4.1.I. Programa de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas.
4.1.II. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos.
4.1.III. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione
curso.
4.2. Criterios de selección del alumnado.
4.3. Procedimientos de derivación.
5. Actuaciones del Profesorado
5.1. Con el alumnado.
5.2. Con las familias.
5.3. Coordinación.
6. Medidas Metodológicas
6.1. Medidas de organización académica
6.1.I. Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en un grupo
específico.
6.1.II. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor.
6.2. Espacios.
6.3. Tiempos.
6.4. Recursos para la intervención
6.4.I. Con el alumnado.
6.4.II. Con las familias.
7. Evaluación del Programa
7.1. Indicadores de seguimiento y resultados
7.1.I. Evaluación inicial.
7.1.II. Seguimiento del profesorado encargado del refuerzo.
7.1.III. Valoración de los tutores.
7.1.IV.Resultados de la evaluación ordinaria comparados con los resultados de
las evaluaciones anteriores al inicio del Programa.
7.1.V. Participación del alumnado en clase.
7.1.VI.Nivel de asistencia al refuerzo.
7.1.VII. Calidad de los trabajos escolares.
7.2. Informe final.
1. INTRODUCCIÓN

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1.1. Marco conceptual.
Sin duda, el carácter obligatorio de estas enseñanzas determina su
organización de acuerdo con los principios de educación común y de atención
a la diversidad del alumnado. A tales efectos, se pondrá especial énfasis en la
adquisición de las competencias básicas, en la detección y tratamiento de las
dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutoría y
orientación educativa del alumnado y en la relación con las familias para
apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Asimismo, se arbitrarán las medidas que permitan que el alumnado
obtenga el máximo desarrollo posible de las capacidades personales,
garantizando así el derecho a la educación que les asiste.

1.2. Normativa de referencia

El RD 1513/2006 de 7 de diciembre, en su artículo 13 establece que la
intervención educativa, debe contemplar la diversidad del alumnado,
garantizando así, el desarrollo de todos los alumnos/as. Los mecanismos
de refuerzo deben ponerse en práctica, tan pronto como se detecten las
dificultades del aprendizaje. Dichos mecanismos serán tanto organizativos
como curriculares. El apoyo podrá aplicarse de la siguiente forma: apoyo en
grupo ordinario, agrupamientos flexibles a las adaptaciones en el currículo.
La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación, en su título II
establece que las Administraciones educativas dispondrán los medios
necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo
personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos
establecidos con carácter general.
Asimismo, la Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de
Andalucía, dispone en su artículo 48.3 que la Administración educativa
regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado y las
condiciones y recursos para la aplicación de las diferentes medidas que
serán desarrolladas por los centros docentes, de acuerdo con los principios
generales de la educación básica que se recogen en el artículo 46 de dicha
Ley.
La ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la
diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros
docentes públicos de Andalucía.

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 En su desarrollo, los Decretos 230/2007 y 231/2007 ambos de 31 de
julio, han establecido, respectivamente, la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación primaria y a la educación secundaria
obligatoria de la Comunidad Autónoma de Andalucía, recogiéndose en los
mismos que en estas etapas la organización y desarrollo de las
enseñanzas conllevan la exigencia de una permanente atención a la
diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el profesorado
arbitrarán medidas de adaptación del currículo a las características y
posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado, En el capítulo
V de ambos Decretos se desarrollan las medidas de atención a la
diversidad que pueden contemplarse en la educación básica.

2. TIPOS DE PROGRAMA

2.1. Programa de refuerzo de las áreas o materias instrumentales

básicas.
Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas
tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua Castellana y
Literatura, Primera Lengua Extranjera y Matemáticas que permitan al
alumno seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación primaria
o de educación secundaria obligatoria.
Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras
que buscan alternativas al programa curricular de las materias
instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del
alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural. Entre éstas, se
consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y
escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así como
el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de
problemas cotidianos.

2.2. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no

adquiridos.
Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el
seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con
áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias
y criterios de evaluación.

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 2.3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no
promocione de curso.
El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico
personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en
el curso anterior.
Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un
programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así
como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento
personalizado del mismo y el horario previsto para ello.

3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

3.1. Relacionados con el centro educativo.

a) Mejorar los procesos de enseñanza del profesorado del centro en lo
que se refiere a planificación, coordinación y evaluación de las medidas
de atención a la diversidad adecuadas a la situación de los alumnos.
b) Mejorar los procesos de evaluación de los alumnos (inicial, de
seguimiento y final).
c) Optimizar la organización del centro con el fin de atender a la diversidad
de los alumnos de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y
evaluar medidas de atención a las necesidades de todos los alumnos.
d) Poner en marcha el refuerzo de la enseñanza de las áreas
instrumentales básicas.
e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los
alumnos con dificultades de aprendizaje.
f) Reforzar la comunicación con las familias para favorecer la adquisición
de hábitos básicos de trabajo.

3.2. Relacionados con el alumnado.

a) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos
mediante la adquisición de hábitos de organización y constancia en el
trabajo, el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces, y
la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura.
b) Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las
competencias básicas de las áreas.
c) Mejorar la integración social de los alumnos en el grupo y en el centro.
d) Facilitar la transición de un ciclo a otro.

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 e) Favorecer la integración del alumnado inmigrante, colaborando en el
aprendizaje del idioma y en el desarrollo de programas interculturales.
f) Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el
aprendizaje.
g) Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
h) Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y
significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.

3.3. Competencias básicas y objetivos.

En las últimas décadas, nuestra sociedad ha sufrido importantes
cambios que demandan también respuestas diferentes en la formación de
los futuros ciudadanos. Nuestros alumnos y alumnas deben alcanzar al
terminar su escolaridad obligatoria una serie de conocimientos, destrezas,
actitudes y competencias fundamentales para desenvolverse en una
sociedad cambiante y para construir un futuro participativo y democrático.
El currículo de Educación Primaria deberá incluir, de acuerdo con lo
recogido en el Anexo 1 del Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre.

Competencias Básicas
1. Competencia en comunicación lingüística: referida a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua
extranjera.
2. Competencia de razonamiento matemático: entendida como la habilidad para utilizar números
y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático
para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida
diaria y el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: que recogerá
la habilidad para comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la
actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad ambiental.
4. Competencia digital y tratamiento de la información: entendida como la habilidad para buscar,
obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial
para informarse y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana: entendida como aquella que permite vivir en sociedad,
comprender la realizada social del mundo en el que se vive y ejercer la ciudadanía
democrática.
6. Competencia cultural y artística: que supone apreciar, comprender y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblo.
7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida :
aprender a aprender.
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal: que incluye la posibilidad de optar con
criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la
opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear,
planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseño

y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las
grandes finalidades educativas, esto es, promover el desarrollo integral del
individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria.

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 Los Objetivos Generales en la etapa de la Educación Primaria tienen
como finalidad básica proporcionar a todos los niños y niñas una educación
que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir
las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión
oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades
sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la
afectividad, según establece el Real Decreto 1513/2006 de 7 de
Septiembre.

Objetivos primer ciclo

Área de Lengua
1· Expresar verbalmente con claridad y orden experiencias, sentimientos y
aficiones (vocabulario y estructuras lingüísticas básicas).
2· Leer adecuadamente textos propios de su edad.
3· Comprender textos escritos propios del nivel.
4· Conocer y aplicar algunas reglas básicas de ortografía castellana:
- uso de la “r”, “rr”
- uso de “mp”, “mb”
- uso de la “g”, “gu”
- uso de la “ce”, “ci”
- uso de la “qu”
- uso de la mayúscula
5· Escribir textos de estructura e intención diversa (narraciones,
descripciones) siguiendo un modelo dado.
6· Cuidar la presentación de los trabajos (orden, limpieza y buena letra)

Área de Matemáticas
1· Contar los elementos de un conjunto, leer, escribir y comparar números
hasta el 999.
2· Escribir y resolver sumas y restas con llevada, aplicar los algoritmos
correspondientes.
3· Identificar y escribir series ordenadas de números crecientes y
decrecientes.
4· Identificar elementos de un problema: los datos y la pregunta y elegir la
operación que resuelve el problema.
5· Resolver problemas con una operación: suma y resta.
6· Conocer medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.

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7· Reconocer las formas geométricas fundamentales y cuerpos
geométricos sencillos.
8· Presentar de forma clara, limpia y ordenada los cálculos.

Objetivos segundo ciclo

Área de Lengua
1· Utilizar el lenguaje oral de forma coherente, como vehículo de
comunicación y expresión.
2· Leer y escribir con soltura.
3· Reconocer en la oración los sustantivos, adjetivos, determinantes, etc.
4· Conocer los tiempos simples de los verbos del modo indicativo.
5· Hacer descripciones, resúmenes, escribir historias sencillas.
6· Conocer y aplicar las reglas ortográficas propias del nivel:
- uso de las mayúsculas.
- uso de la “r” y “rr”.
- uso de la “g”.
- palabras que empiezan por “hue”, “hie”
- verbos acabados en “-bir”
- verbos acabados en “-aba”.

Área de Matemáticas
1· Leer, escribir y descomponer números de hasta seis cifras.
2· Sumar, restar, multiplicar y dividir números enteros.
3· Reconocer los términos de una fracción. Leer y escribir fracciones.
4· Distinguir, en un número decimal, la parte entera y la decimal.
5· Conocer las principales unidades de medida de: longitud, capacidad,
masa, tiempo y dinero.
6· Reconocer las diferentes clases de: líneas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
7· Resolver problemas de hasta dos operaciones.

Objetivos tercer ciclo

Área de Lengua
1· Leer textos de vocabulario adecuado con fluidez y con la entonación
adecuada a su sentido.
2· Saber exponer un tema, contar una noticia, pedir información o defender
una opinión utilizando vocabulario adecuado a su edad.

8
 3· Reconocer la idea central de un texto escrito.
4· Comprender textos adecuados a su edad.
5· Redactar distintos tipos de textos utilizando estrategias como la
planificación, la redacción, la revisión…
6· Ser capaz de escribir con precisión, claridad, orden y limpieza.
7· Elaborar textos escritos utilizando adecuadamente los nexos y los signos
de puntuación: el punto, la coma, interrogación, exclamación… utilizando
correctamente el tiempo verbal.
8· Utilizar un vocabulario adecuado a su edad.
9· Realizar análisis morfológicos y sintácticos en oraciones simples.
10· Aplicar correctamente las reglas de ortografía y acentuación.

Área de Matemáticas
1· Leer y escribir números hasta la unidad de millón.
2· Reconocer orden de unidades y el valor posicional.
3· Realizar operaciones sencillas de sumar, restar, multiplicar y dividir por la
unidad seguida de cero.
4· Leer y escribir números decimales y fraccionarios.
5· Resolución de problemas de dos o tres operaciones combinadas.
6· Diferenciar las principales figuras planas, cuerpos geométricos y el
cálculo de sus áreas.
7· Que conozca y manipule las principales unidades de medidas de
longitud.
8· Conocer y manipular el sistema monetario.

4. DESTINATARIOS Y HORARIO

4.1. Alumnado participante

· Nivel 1º. Refuerzo Lengua y Matemáticas.

Tutora: Mª Luisa Sánchez García.
Alumnos:
- Izan Carmona Mancebo,
- Virginia Morilla Maíz,
- Coraima Morilla Maíz,
- Adam Sánchez Companis,
- Alexis García Rodriquez,

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 - Samuel Longay Gumersindo,
- Eric El Youssif Mesa.

· Nivel 2º. Refuerzo Lengua y Matemáticas.

Tutor: Ramón Paredes Herrera.
Alumnos:
- Hugo España Jiménez,
- José Manuel Orellana Postigo,
- Daniel Rebollo Lakusta.

· Nivel 3º. Refuerzo Matemáticas.

Tutora: Maribel Pinzón Fernández.
Alumnos:
- Sergio Lobao Santamaría,
- Daniela del P. González Muñoz,
- Sofía Lakusta,
- Lina Aljabluli,
- Youssef El Aisati,
- Yuki Wu,
- Jorge Barranco Fernández.

· Nivel 6ºA. Refuerzo Matemáticas.

Tutora: Mª Dolores Ramírez Cerezo
Alumnos:
- Adrián López Muñoz,
- Paloma Martín Cortés,
- Marina del C. Postigo Alcázar.

· Nivel 6ºB. Refuerzo Matemáticas.

Tutor: Mario Ardilla Padilla.
Alumnos:
- Bryan Ángel Torres,
- Paula E. Funes Pérez.

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 Maestra: Mª Ángeles Arija Serna. (Refuerzo Pedagógico)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00 6ºA/MAT 1ºA/LENG 1ºA/LENG 6ºB/MAT 3ºA/LENG
10:00-11:00 1ºA/LENG 1ºA/MAT 2ºA/LENG 1ºA/LENG 1ºA/LENG
11:00-12:00 2ºA/LENG +55 3ªA/MAT +55 1ºA/MAT
12:00-12:30 R E C R E O
12:30-13:15 2ªA/MAT 1ºA/MAT 1ºA/MAT 1ºA/MAT 2ºA/CSO
13:15-14:00 1ºA/CSO 2ºA/CNA 2ºA/CNA 1ºA/MAT 6ºB/CSO

4.1.I. Programa de refuerzo de las áreas o materias instrumentales

básicas.
Los programas de refuerzo de las áreas o materias
instrumentales básicas están dirigidos al alumnado de educación
primaria o de primero o segundo de educación secundaria obligatoria
que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aún promocionando de curso, no ha superado
alguna de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.
c) Quienes acceden al primer curso de educación secundaria
obligatoria y requieren refuerzo en las materias instrumentales
básicas según lo recogido en el informe a que hace referencia el
Artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de
Educación.
d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o
del curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales de
Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua
Extranjera.
El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados
abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará a otras
actividades programadas para el grupo en el que se encuentre
escolarizado.
El profesorado que imparta los programas de refuerzo de áreas o
materias instrumentales básicas realizará a lo largo del curso escolar el
seguimiento de la evolución a las familias. A tales efectos, y sin
perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de evaluación se
acordará la información que sobre el proceso personal de aprendizaje
seguido se transmitirá al alumnado y sus familias. No obstante lo

11
 anterior, los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas
no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de
evaluación ni en el historial académico del alumnado.

4.1.II. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes

no adquiridos.
El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas
o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la
recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la
evaluación correspondiente a dicho programa.
En el caso de áreas y materias no superadas que tengan
continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de
estos programas será su tutor o tutora, o los maestros y maestras
especialistas, en la etapa de educación primaria y el profesorado de
la materia correspondiente en educación secundaria obligatoria.
En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el
curso siguiente el programa de refuerzo para la recuperación de los
aprendizajes no adquiridos se asignará a un profesor o profesora del
departamento correspondiente.

4.1.III. Planes específicos personalizados para el alumnado que no

promocione curso.
El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan
específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades
detectadas en el curso anterior.
Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un
programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así
como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento
personalizado del mismo y el horario previsto para ello.

4.2. Criterios de selección del alumnado.

Teniendo en cuenta la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se
regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación
básica en los centros docentes públicos de Andalucía, los criterios para
la inclusión del alumnado en estos programas serán:
· El alumnado que no promociona de curso.

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 · El alumnado que aún promocionando de curso, no ha superado
alguna de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.
· Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del
ciclo o del curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales de
Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua
Extranjera.

4.3. Procedimientos de derivación.

Para determinar la incorporación de un alumno al grupo de un
Programa de Refuerzo Curricular se seguirá el siguiente procedimiento:
Análisis por los equipos docentes de los grupos, tras la
evaluación final ordinaria, de los alumnos que se consideren posibles
candidatos a incorporarse al Programa. A estos efectos se podrá tener
en cuenta la trayectoria de los alumnos en Primaria.

5. ACTUACIONES DEL PROFESORADO

5.1. Con el alumnado.

La actuación del profesorado con el alumnado consistirá en la
determinación y aplicación de las medidas más adecuadas para cada
alumno de acuerdo con las necesidades detectadas. Entre otras
estarán:
a) Actividades de ampliación y refuerzo en las áreas instrumentales
básicas.
b) Estrategias para mejorar de técnicas y hábitos de estudio.
c) Programa en entrenamiento en habilidades sociales.
d) Actividades para mejorar la mecánica y comprensión lectora.
e) Estrategias para mejorar la motivación del alumno.
f) Estrategias para la mejora en el cálculo y la resolución de
problemas.
g) Actividades para llevar a cabo una adecuada lectoescritura.

5.2. Con las familias.

La ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la
atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en
los centros docentes públicos de Andalucía, expone en su artículo 8:

13
 “5. El profesorado que imparta los programas de refuerzo de
áreas o materias instrumentales básicas realizará a lo largo del curso
escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado e informará
periódicamente de dicha evolución a las familias.
A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las
sesiones de evaluación se acordará la información que sobre el proceso
personal de aprendizaje seguido se transmitirá al alumnado y sus
familias, No obstante lo anterior, los programas de refuerzo de materias
instrumentales básicas no contemplarán una calificación final ni
constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del
alumnado.”
Por otra parte, en su artículo 11, sobre información a las familias
expone:
“Del contenido de los programas y planes a que se refieren los
artículos 8, 9 y 10 de la presente ORDEN se informará al alumnado y a
sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o,
en su caso, en el momento de incorporación del alumnado a los
mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en
su proyecto educativo. Asimismo, los centros, con el objetivo de mejorar
el rendimiento del alumnado y los resultados de estos planes y
programas, facilitarán la suscripción de compromisos educativos con las
familias.”
En este sentido, es necesario señalar que los tutores de cada
uno de los alumnos informarán a las respectivas familias, tanto de la
inclusión de sus hijos en el Programa, como de los aspectos generales
del desarrollo del mismo.
Además, hay que señalar que se elaborarán unas orientaciones
a las familias. Estas orientaciones se entregarán al finalizar cada
trimestre, y se facilitarán a las familias para que ayuden a la implicación
y colaboración de las mismas en el proceso educativo de sus hijos, y
que tratarán de la importancia de las tares escolares a realizar en casa,
la estimulación a la lectura y cómo ayudar a los hijos en los estudios.

5.3. Coordinación.
Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo
educativo es necesario establecer una estrecha coordinación entre el
profesorado que imparte el refuerzo y el que imparte las áreas

14
 instrumentales con el objeto de asegurar la conexión y continuidad entre
el trabajo que se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones de
apoyo.

6. MEDIDAS METODOLÓGICAS

6.1. Medidas de organización académica

El DECRETO 230/2007 de 31 de julio, por el que se establece
la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación
primaria en Andalucía, establece en su artículo 15, sobre medidas de
atención a la diversidad:
“1. Los centros docentes dispondrán de autonomía para
organizar las medidas de atención a la diversidad, entre las que podrán
considerar la realización de agrupamientos flexibles y no
discriminatorios, los desdoblamientos de grupos, el apoyo en grupos
ordinarios, los programas y planes de apoyo, refuerzo y recuperación y
las adaptaciones curriculares.
2. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa, que
deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje, estarán orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado y al desarrollo de las competencias
básicas y de los objetivos de la educación primaria y no podrán, en
ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar dichos
objetivos. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada
centro docente formarán parte de su proyecto educativo.”

6.1.I. Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado

en un grupo específico.
En aquellos niveles en los que la competencia curricular del
alumnado así lo aconseje se intentará flexibilizar grupos, en cursos
paralelos, para que la respuesta educativa en las áreas instrumentales
básicas sea la adecuada a las necesidades del alumnado.
Además se organizan pequeños grupos atendiendo al nivel de
competencia curricular para atender al alumnado en el aula de refuerzo
educativo.

15
 6.1.II. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo
profesor.
Cuando las necesidades del Centro lo permiten, se realiza el
apoyo a grupos con un segundo profesor que refuerza aspectos como la
lectura o la expresión escrita.

6.2. Espacios.
El Centro, en virtud de su autonomía pedagógica y de los recursos
disponibles, establecerán de forma flexible la organización de estos apoyos,
pudiendo introducir diferentes medidas organizativas, tales como
desdobles, dos profesores en el aula, fuera del aula ordinaria o
agrupamientos flexibles, que en todo caso deberán ser revisables y
evaluables.
En el Centro se han dispuesto dos pequeñas aulas para ubicar el
refuerzo pedagógico.
6.3. Tiempos.
Al elaborar el horario general del centro, el Equipo Directivo del mismo
deberá tenerse en cuenta que no coincidan en la misma franja horaria las
áreas instrumentales, con el fin de evitar dificultades para organizar el
refuerzo del maestro encargado del mismo.

6.4. Recursos para la intervención

6.4.I. Con el alumnado.
Contamos con dos profesores de horario en blanco que
asumen el refuerzo educativo.
Todos los profesores tanto tutores como especialistas que
participan y desarrollan distintos tipos de programas de refuerzo
educativo.
Nuestro orientador de referencia del E.O.E. que deriva a
alumnos/as necesitados de refuerzo educativo tras sus
valoraciones psicopedagógicas.
Los apoyos educativos se centrarán en:
- Favorecer la integración del alumno.
- Trabajar la expresión oral y escrita.
- Adquirir un buen nivel de comprensión y de
comunicación.
- Adquirir un nivel adecuado de gramática, ortografía, etc.

16
 - Elaborar material y buscar recursos necesarios para la
enseñanza de los aprendizajes básicos.
- Reforzar las materias y vocabulario del aula ordinaria.

6.4.II. Con las familias.

La escuela no puede por si sola atender y dar respuesta a
las complejas necesidades y demandas cambiantes que los
grupos y las personas individualmente plantean en la sociedad
moderna.
Desde una perspectiva global, de la escuela no solo se
espera, hoy, que sea un motor que genere conocimiento y ayude
a crear pensamiento, sino que, a la vez, sea un instrumento de
progreso, de ciudadanía y cultura, de lucha contra la exclusión
social, de defensa de valores democráticos, especialmente de
convivencia y tolerancia.
Por todo ello, un servicio educativo moderno debe buscar la
complementariedad de los diferentes sistemas para poder
ofrecer una formación integral, académica y humana, a los
ciudadanos y ciudadanas.
Es necesario pues, que la educación formal siga siendo el
núcleo de los aprendizajes, al tiempo que sale al encuentro de
otras iniciativas y necesidades que la complementen, haciendo
compatible la vida familiar y laboral mediante la ampliación de la
oferta de actividades.
La consecución del éxito educativo para todos y todas, que
es la finalidad última de este Programa de Refuerzo en
Educación Primaria, necesita tanto de la complicidad como el
protagonismo de las familias.
Las familias tienen un papel relevante en el éxito educativo
de sus hijos/as por lo que serán un elemento importante en el
desarrollo del programa y para lo cual, se solicitará su
compromiso y apoyo.
Por todo esto, se realizará una atención directa tanto del
tutor como del resto del personal que interviene con el alumno/a
en cuestión cuando se considera necesario para:

17
 · Comunicarles a los padres/madres la conveniencia de que
el alumno en cuestión reciba refuerzo educativo, informándoles
de nuestro Programa de Refuerzo.
· Reuniones de seguimiento donde se informará a la familia
de la evolución de su hijo/a y se buscará la implicación de las
mismas.

7. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

La L.O.E. 2/2006 de 3 de mayo concluye que la evaluación educativa

es el sistema en su conjunto: alumnos/as, maestros/as, proceso de enseñanza,
proceso de aprendizaje, medios, métodos, recursos, contexto, sistema…, etc;
de forma que no siempre es posible identificar la evaluación educativa con la
evaluación del aprendizaje realizado por el alumno/a, ya que ésta con ser muy
importante, tan sólo es uno de los objetos posibles de evaluación.

Criterios de Evaluación

Primer Ciclo Lengua

1. Expresa oralmente sus experiencias e ideas.
2. Lee textos breves con entonación y velocidad propios de su edad.
3. Comprende la idea de textos breves.
4. Conoce y aplica las reglas básicas de ortografía castellana.
5. Escribe textos breves con claridad, orden y limpieza.

Primer Ciclo Matemáticas

1. Lee y escribe números hasta el 999.
2. Resuelve sumas y restas con llevada.
3. Reconoce los datos y la pregunta de un problema y lo resuelve
correctamente.
4. Identifica las principales unidades de longitud, capacidad, masa y
tiempo.
5. Presenta de forma clara, limpia y ordenada los cálculos.

Segundo Ciclo Lengua

1. Expresa oralmente emociones e ideas con un vocabulario adaptado
a su edad.

18
 2. Lee y escribe con orden y limpieza textos.
3. Diferencia los tiempos simples de los verbos en modo indicativo.
4. Elabora textos aplicando las reglas de ortográficas propias del nivel.

Segundo Ciclo Matemáticas

1. Lee, escribe y descompone números de hasta seis cifras.
2. Suma, resta, multiplica y divide números enteros.
3. Identifica la parte entera de la parte decimal.
4. Resuelve problemas de dos operaciones.
5. Distingue las principales clases de figuras planas y cuerpos
geométricos.

Tercer Ciclo Lengua

1. Lee textos con fluidez y entonación adecuada a su sentido.
2. Expresa verbalmente ideas y sentimientos con un vocabulario
adecuado a su edad.
3. Redacta distintos tipos de textos utilizando adecuadamente los
nexos, signos de puntuación: el punto, la coma, interrogación,
exclamación y utilizando correctamente el tiempo verbal.
4. Aplica sus conocimientos gramaticales para expresarse oralmente y
por escrito.

Tercer Ciclo Matemáticas

1. Lee y escribe números hasta el millón.
2. Identifica el orden de las unidades y el valor posicional de una cifra.
3. Realiza correctamente operaciones de suma, resta, multiplicación y
división por la unidad seguida de cero.
4. Resuelve problemas de dos o tres operaciones combinadas.
5. Distingue las principales figuras y cuerpos geométricos y calcula su
área.
6. Manipula las principales unidades de medida: longitud, superficie,
cantidad, masa, tiempo, volumen y capacidad.
7. Conoce y manipula el sistema monetario.

7.1. Indicadores de seguimiento y resultados

La valoración del Programa de Refuerzo educativo en horario
escolar, se realizará internamente por el profesorado del centro que

19
interviene en el mismo, atendiendo a los logros conseguidos por los
alumnos en los siguientes aspectos:
- evaluación continúa realizada por el profesor/a de
refuerzo.
- opinión de los tutores.
- valoración de las familias.
- resultados de la evaluación, comparados con los
resultados de evaluaciones anteriores y las mejoras
observadas por los Programas.
- participación de los alumnos en clase.
- puntualidad en la asistencia a la clase de refuerzo.
- mejor relación del alumno y su familia con el centro y sus
profesores.
- mejora de la autoestima y la confianza del alumno.

7.1.I. Evaluación inicial.

La ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se
establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de educación primaria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, establece en su artículo
3, con respecto a la evaluación inicial:
“1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del
alumnado entre las etapas de educación infantil y de
educación primaria, así como de facilitar la continuidad de su
proceso educativo, los centros de educación primaria
establecerán mecanismos de coordinación con los centros
docentes de procedencia del alumnado que se incorpora a la
etapa. Con esta finalidad, durante el último trimestre del
curso escolar, los jefes y jefas de estudios de los centros
docentes afectados mantendrán reuniones de coordinación,
en su caso.
2. Durante el primer mes del curso escolar al comienzo
de cada ciclo, los tutores y tutoras realizarán una evaluación
inicial del alumnado. Dicha evaluación incluirá el análisis de
los informes personales de la etapa o ciclo anterior
correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo, que
se completarán con otros datos obtenidos por el propio tutor

20
 o tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o
alumna inicia los nuevos aprendizajes.
3. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del
equipo docente para la toma de decisiones relativas al
desarrollo del currículo y para su adecuación a las
características y conocimientos del alumnado.
4. El equipo docente, como consecuencia del resultado
de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de
apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y
alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.”
Tal como marca la norma se ha realizado a comienzos de
curso la evaluación inicial de los alumnos de 1º, 3º y 5º de
Educación Primaria que queda registrada en SENECA y que
es uno de los instrumentos con los que contamos para
poder saber que alumnos/as necesitados de refuerzo
educativo.

7.1.II. Seguimiento del profesorado encargado del refuerzo.

El seguimiento del profesorado responsable del refuerzo
será individual para cada alumno mediante la recogida de
datos significativos sobre el trabajo realizado por el
alumno/a, los recursos y materiales empleados, la evolución,
etc.

7.1.III. Valoración de los tutores.

Utilizará también material de registro.

7.1.IV. Resultados de la evaluación ordinaria comparados con

los resultados de las evaluaciones anteriores al inicio
del Programa.
Al final de cada uno de los tres trimestres se realizarán
las oportunas sesiones de evaluación en las que se
contrastarán los resultados obtenidos con los resultados
de las evaluaciones anteriores.

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 7.1.V. Participación del alumnado en clase.
Se completará al término del curso.

7.1.VI. Nivel de asistencia al refuerzo.

Se completará al término del curso.

7.1.VII. Calidad de los trabajos escolares.

Se completará al término del curso.

7.2. Informe final.

Se completará al término del curso.

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