Perspectivas de la personalidad de acuerdo a la teoría psicoanalítica

freud se unió a estudiantes y físicos entre ellos G. Jung y A. Adler. Ambos hicieron significantes
contribuciones además de Melanie Klein y Jacques Lacan.

El psicoanálisis inició con Sigmund Freud junto con el Neurólogo Francés Charcot: Estuvieron
convencidos que la histeria fue causado por síntomas orgánicos en el Sistema Nervioso pero por
disturbios emocionales.

Freud estudió la mente inconsciente y que los síntomas físicos suelen desaparecer cuando se
vuelve consciente. Vio que la inconciencia como una “gran área” que influye en la personalidad
y el comportamiento

La personalidad está fuertemente influida por determinantes inconscientes

El inconsciente es dinámico o motivacional, está relacionado con aspectos del inconsciente y la

consciencia.

El consciente se origina en la experiencia temprana.

El psicoanálisis se originó y continua desarrollándose en el contexto de la psicoterapia.

Los psicoanalistas dudan que las complejidades de la personalidad, en especial los procesos
inconscientes, pueden ser medidas con instrumentos objetivos.

La experiencia en los primeros años de vida es crítica para la formulación de la personalidad. Los
conflictos psicosexuales, orales anales y fálicos son centrales.

Durante la etapa adulta, la personalidad cambia poco

Estructura de la personalidad de acuerdo a la teoría psicoanalítica

Para establecer con mayor claridad la tensión entre el inconsciente que busca expresión y la
consciencia, que trata de frenar las fuerzas del inconsciente. Freud describió tres estructuras de
personalidad:

El Ello:

Primitivo y la fuente de impulsos biológicos. Es inconsciente completamente.

Nosotros nacemos con ello.

Está guiado por el principio del placer “Demanda de gratificación inmediata”

Es inmediato. Puede ser inapropiado

No presta atención a las leyes y las reglas

Está estructurado:

Libido: Manejo sexual

Tánatos: Instinto de la muerte

El Ello tiene dos caminos para satisfacerse a sí mismo:

Reflejo: Una espontánea acción que puede generar un problema: Insultar a alguien cuando te
disgusta

Proceso primario: Fantasía, deseo temporal satisfecho.

Ejemplo: “ Me ha provocado comer en plena reunión, el Ello me hace parar para ir a saciar mi
deseo”

YO

Es la parte racional y competente de la personalidad

No nacimos con él.

Empieza a desarrollarse a partir de los 6 meses

Es consciente

Es el área de la razón

Se encuentra guiado por el Principio de la Realidad. Entendido que no queremos hacer lo que
queramos

El Yo puede satisfacer al Yo en una realista forma

El principal rol del yo es satisfacer al Ello.

El yo hace: Pensar, planear, solucionar problemas

Ejemplo: “ Me ha provocado comer en plena reunión, el Yo espera que termine la reunión para
ir a comer pues se puede perder temas importantes

El Superyó:

Está formado por las reglas e ideales de la sociedad que el individual ha internalizado. Algo del
superyó es consciente pero mucho él pertenece en el inconsciente.
Es enseñado durante la niñez. Usualmente desarrollado a partir de los 4 años

Nos guía en nuestra moral para la toma de decisiones.

Es guiado por el principio de la moral: Los valores y las prácticas morales de los padres y los
miembros de la sociedad.

Existen dos esferas: Consciencia; inhibe los impulsos del Yo con castigo y vergüenza y Yo Ideal:
La memoria de todo el comportamiento, condiciendo recompensas.

Desarrollo de la personalidad de acuerdo a las 5 fases de la teoría psicoanalítica

Uno de los legados de Freud es que la experiencia en la niñez influye potencialmente en la

personalidad. El desarrollo de la personalidad involucra una serie de conflictos entre el
individuo, quien quiere satisfacer sus impulsos instintivos y el mundo social (especialmente la
familia).

1. La Fase oral:

El lactante, bajo el principio del placer, quiere ser alimentado inmediatamente siempre que
tenga hambre.

La alimentación se retrasa a veces y finalmente, el infante es destetado.

Éste es el conflicto de la primera etapa psicosexual

2. La Fase anal

El niño disfruta el controlar los intestinos, reteniendo y expulsando los heces con su voluntad.
Pero el conflicto con las fuerzas restrictivas de la sociedad emerge conforme la familia demanda
el control de ir al baño

3. Etapa fálica:

Se da entre los 3 a 5 años de edad.

Se enfoca en el castigo por la masturbación y la compleja fantasía del niño sobre una unión
sexual con el padre del sexo opuesto, un deseo que es frustrado ya que está en conflicto con el
tabú universal del incesto,

Etapa de fijación Existen eventos que son reprimidos en lugar de ser liberados. El estrés
traumático excede la capacidad del yo para integrar la experiencia traumática con el resto de la
personalidad, así que permanece separado. Disociado de la conciencia ordinaria.

4. La fase de latencia:
La niñez media es un periodo de relativa calma de los impulsos sexuales así que el modelo de
Freud sobre la tensión libidinal dice poco acerca de esta fase.

5. La Fase Genital:

Empieza en la pubertad.

En contraste con los objetos sexuales autoeróticos y de la fantasía del niño fálico, el adulto
genital desarrolla la capacidad de experimentar la satisfacción sexual con un objeto del sexo
opuesto. El carácter genital es el ideal de Freud de un completo desarrollo.

Se desarrolla si las fijaciones han sido evitadas o si han sido resueltas a través del psicoanálisis.

Psicología individual de Alfred Adler

Cada individuo es único y su estructura de personalidad encuentra expresión en su estilo de

vida.

Cada estilo de vida y su forma de ser, son producto de su propia creatividad. Sin embargo, lo
individual no puede estar apartado de la sociedad.

Todos los problemas, incluyendo los problemas en las relaciones humanas, laborales, y
amorosas son sociales.

El individuo tiene la habilidad de tener cambios positivos en su propia vida.

La terapia Adleriana consiste en 4 etapas:

Compromiso, evaluacion, insights y reorientación.

Perspectivas de la personalidad

El nacimiento tiene un impacto en el desarrollo de la personalidad y el sentimiento de

inferioridad.

Todas las personas estamos motivadas para esforzarnos por la superioridad. Las personas se
diferencian en sus objetivos y como van a lograrlos.

Si una persona no puede compensar los sentimientos de inferioridad que le acaecieran,

terminara por desarrollar un complejo de inferioridad.

Adler no aprobó el concepto de los tipos de personalidad, él creyó que ésto podría negar el
individualismo único de las personas. Sin embargo, él reconoció patrones que a menudo se
conforman en la infancia y que podrían ser usados en el tratamiento de pacientes. Él lo llamó
“Patrones de Estilos de Vida”.
Adler entendió que el orden de nacimiento tiene un impacto sobre la personalidad del niño:

Primogénito: se tiene una inherente ventaja debido a que los padres los reconocen como:
“Fuertes”. Los primogénitos son niños que valoran el concepto de poder.

Segundo hijo: están constantemente bajo la sombra de sus hermanos mayores, ellos están
constantemente esforzándose por ser superiores, pero siempre bajo presión. Si el segundo hijo
recibe ayuda, él o ella podría adquirir poder también como su hermano(a) mayor.

Hijo menor: opera en un constante estado de inferioridad. Ellos estan tratando de probarse a sí
mismos, debido a la percepción respecto al resto de la familia que tienen de ellos. De acuerdo
con Adler, existen dos tipos de hijos menores:

El tipo exitoso: se convierte en el más capaz de los miembros de la familia.

El tipo desafortunado: no tiene autoconfianza, se convierte vuelve evasivo y evita a los

miembros de la familia.

4. Hijo único: debido a que es el único centro de atención de los padres, espera constantemente
que alguien le muestre el camino y busca ayuda todo el tiempo. Mira al mundo como hostil,
debido a la constante vigilancia de sus padres.

Estructura de Personalidad

Una persona normal con una bien desarrollada vida social e intereses, que realiza esfuerzos por
su vida, esta en una constante contribución de su bienestar y así, ayuda a reducir su sentimiento
de inferioridad.

La disposición neurótica, es caracterizada por un incremento de su sentimiento de inferioridad

sobre intereses sociales y una exagerada falta de cooperación. Esos síntomas manifiestan a ellos
mismos como ansiedad y agresión abierta.

La psicología Adleriana asume una dinámica central de personalidad reflejando crecimiento y

una mirada positiva hacia la vida.

Es el esfuerzo orientado hacia el futuro, hacia una meta significativa y el éxito.

Los niños empiezan sus vidas pequeños, débiles y menos sociales que los adultos a su alrededor.
Ellos deciden su crecimiento y convertirse en personas hábiles, adquiriendo gradualmente
competencias, autoestima y seguridad. Este natural esfuerzo por la perfección, puede además ir
hacia atrás si la propia imagen es degradada, ya sea por su persepctiva fisica, intelectual y social
a raíz de críticas brindadas por los padres, maestros y compañeros.
Si los niños avanzan bien, tendrán un sentido de competencia desarrollado, pudiendo permitirse
pensar en otros. Si pasa todo lo contrario, pueden desarrollar un complejo de inferioridad
convirtiéndolos en avergonzados, tímidos, inseguros e indecisos.

Una persona con complejo de inferioridad tiende a no tener intereses sociales, en vez de ello,
tienen un interés enfocado en sus deficiencias. Ellos podrían compensarlo trabajando duro para
mejorar sus habilidades, las cuales no presentan en primera instancia.

Se pueden crear sentimientos positivos que puedan mitigar el sentimiento de inferioridad,

desarrollando asi un sentimiento de superioridad. Si nosotros nos sentimos pequeños, un
camino para sentirnos grandes es hacer que los demás se sientan pequeños, esto finalmente
puede terminar siendo contraproducente en las relaciones sociales.

7 principios de la psicología individual

Inferioridad

De acuerdo con este principio, el hombre, en cuanto tiene conciencia, se siente en el mundo,
como un ser incompleto e insatisfecho, gracias a este sentimiento, el individuo se ve impulsado
a analizarse, localizando sus males y enfermedades en regiones específicas de su cuerpo (lo que
se denomina trastornos psicosomáticos de órganos).

Superioridad

El principio de superioridad indica que el ser humano es más que un animal agresivo, pues
impulsar su búsqueda hacia el poder, físico y simbólico, para lograr sobrevivir. La más
importante de las fuerzas que mueven la conducta de la persona "es el esfuerzo por ir de una
condición inferior a una superior".

Estilo de vida

El estilo de vida es una especie de guía, que tiene como fin, que el hombre logre superarse, el
hombre buscaría dos cosas: su dirección interior de conducta, impulsada y dictada por él
mismo; las fuerzas del ambiente que ayudan a tomar la dirección que el yo interno desee toma.

Yo creador
El ser humano no es solo un producto del ambiente, sino que crea una estructura propia sobre
las experiencias vividas durante toda su vida, las interpreta y busca satisfacer sus deseos de
superioridad. Se trataría, pues, aunque reactivo y mecánico, de un yo creativo original, inventivo
y que crea algo inexistente: una nueva personalida.

Yo consciente

El hombre es un animal consciente y atento, el hombre es consciente en todo lo que realiza. El

consciente, el subconsciente e inconsciente acechan la personalidad.

Metas fantasiosas

El ser humano es impulsado y atraído por una serie de metas imaginadas, que son las que
explican la conducta del mismo.

Interés social

El hombre confía en que una sociedad más fuerte y perfecta lo ayudará a obtener un
sentimiento de superioridad más completo

TEORÍA DE LA IDENTIDADERIK ERIKSON

Fundamentos Generales de la Teoría Se contrapuso a la Teoría Psicosexual y se compone de 8

etapas Psicosociales, formando así la Teoría del Desarrollo. Durante las 8 etapas de desarrollo
de Erikson, dos conflictos de ideas deben ser resueltos satisfactoriamente, en orden por una
persona a fin de convertirse en un miembro de la sociedad. Fallar en las tareas de cada etapa,
trae consigo sentimientos de inadecuación. Erikson propuso que nosotros estamos
motivados por necesidades para lograr competencias en ciertas áreas de nuestras vidas.
En cada etapa hay una crisis y tareas que necesitamos resolver.

Desarrollo de la Personalidad de acuerdo a Erik Erikson

Confianza vs. Desconfianza

Desde el nacimiento hasta los 18 meses, los infantes aprenden a tener confianza en los adultos.

Esto ocurre cuando los infantes se encuentran con necesidades básicas para sobrevivir. Los
infantes son dependientes de los cuidados del adulto. Los cuidados responden a las necesidades
del infante, estos cuidados ayudan a desarrollar sentido de confianza en el adulto. Los bebés
podrán ver el mundo con seguridad en este primer predictible.
La falta de respuesta ante las necesidades de los bebés puede generar sentimientos de
ansiedad, miedo y desconfianza. Los bebés pueden ver al mundo como impredictible. Si los
infantes son tratados cruelmente o sus necesidades no son cubiertas apropiadamente, ellos
crecerán con sentido de desconfianza hacia la gente

Autonomía vs. Vergüenza

Desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente, el infante empieza a explorar el mundo.
Ellos aprenden que pueden controlar sus acciones y actos en el ambiente , a fin de obtener
resultados.

Ellos empiezan a mostrar claras preferencias por ciertos elementos del ambiente como comida,
juguetes y ropa. El principal problema que resolverán es la Autonomía vs. Vergüenza,
trabajando para el establecimiento de la independencia. Si se le niega la oportunidad de actuar
en su media ambiente, podrían empezar a dudar sobre sus habilidades, podría generar una baja
autoestima y sentimientos de vergüenza.

Iniciativa vs. Culpa

Una vez que los niños alcanzan la etapa preescolar (3 a 5 años aproximadamente), ellos son
capaces de iniciar actividades y tener control sobre el mundo, y la interacción social con este.
De acuerdo con Erikson, los niños y niñas deben resolver las actividades de iniciativa y culpa.
Para aprender a lograr objetivos mientras interactúan con otros, estos pueden hacer actividades
con iniciativa, sentido de ambición y responsabilidad, ocurre cuando los padres permiten a sus
hijos explorar sobre sus límites y luego apoyar sus decisiones. Estos niños desarrollan seguridad
y sentido de propósito.

Quienes no tienen éxito en esta etapa pueden desarrollar sentimiento de culpA

Laboriosidad vs. Inferioridad

Se desarrolla durante la etapa del colegio (entre 5 a 13 años aproximadamente), el niño se

enfrenta con la tarea de la Laboriosidad vs. Inferioridad. Los niños y niñas empiezan a
compararse con ellos mismos, con sus pares y con su autovaloración. Ellos desarrollan el sentido
de orgullo y logros en los trabajos escolares, deportes, actividades sociales y vida en familia,
ellos pueden sentirse inferiores e inadecuados, porque no se valoran.

Si los niños y niñas no afrontan las experiencias negativas con sus compañeros o su entorno, el
complejo de inferioridad podría desarrollarse en la adolescencia y adultez.

Identidad vs. Confusión de roles

En la adolescencia (entre los 13 y 20 años aproximadamente), el adolescente se enfrenta a la

tarea de Identidad vs. Confusión de roles. De acuerdo con Erikson, la principal tarea de la
adolescencia es desarrollar el sentido de identidad. El adolescente se enfrenta con la pregunta
¿Quién son yo? y ¿Qué quiero hacer con mi vida? Los adolescentes exitosos en esta etapa
presentan un fuerte sentido de identidad y están aptos para establecer su sistema de creencias
y valores frente a un problema. Cuando los adolescentes no cuentan con conciencia para buscar
su identidad o son presionados para la conformación de las ideas de sus padres, podrían
desarrollar la ausencia del sentido de sí mismos y confusión en sus roles.

Si los adolescentes adoptan un rol positivo, éste continua saludablemente en la etapa adulta.

Intimidad vs. Aislamiento

Personas en la adultez temprana (entre los 21 y 40 años aproximadamente), están preocupados

por la Intimidad vs. Aislamiento. Después de haber desarrollado el sentido de sí mismos,
durante la adolescencia, están listos para compartir su vida con otros, sin embargo, si la
identidad no ha sido exitosamente resuelta, estos jóvenes adultos tendrán problemas para
desarrollarse y ser exitosos en sus relaciones con otros. Los adultos que no desarrollan un buen
autoconcepto podrían tener sentimientos de soledad y aislamiento emocional.

Generatividad vs. Estancamiento

Desde los 41 años a los 60 años aproximadamente, las personas se comportan como adultos
medios.

La actividad a desarrollar durante la adultez media es la Generatividad vs. Estancamiento. La

generatividad influye en su vida laboral y contribuye al desarrollo de otras actividades como el
voluntariado, mentoría y cuidado en niños, durante esta etapa, se empieza a contribuir con la
siguiente generación, a menudo con el cuidado de los demás. Ellos a veces de comprometen en
la productividad con sus trabajos a fin de contribuir positivamente con la sociedad.

Quien no logra dominar esta actividad, podría desarrollar experiencia de estancamiento y sentir
que no han dejado huella en el mundo. Ellos podrían estar poco conectados con otros y poco
interesados en la productividad y autodesarrollo.

Integridad vs. Desesperación

Desde los 60 años hasta el final de la vida. Es conocida como adultez tardía. Las personas en
esta etapa tienen un sentido de satisfacción o de fallas con respecto a lo realizado en años
previos, estos sienten orgullo de sus logros con sentido de integridad y pueden mirar hacia sus
vidas con lamentaciones y desesperación.

Sin embargo, quien no tenga éxito en esta etapa podría sentir que su vida ha sido un
desperdicio, enfocándose en lo que “hubiese hecho” y “lo que debería haber dicho”. Ellos se
enfrentan sus últimos días de vida con sentido de amargura, depresión y desesperación.

Fundamentos generales de la teoría de los rasgos

Fundamentos generales de la teoría de los rasgos

Los rasgos son características que determinan como una persona responde en varios contextos.

Un rasgo puede ser pensado como una característica relativamente estable por causas
individuales y comportarse de cierta manera. La aproximación de los rasgos es una de las
mayores teorías que estudian la personalidad.

Estas teorías están enfocadas en las diferencias individuales.

Gordon Allport organizó los rasgos en una jerarquía de 3 niveles: Rasgos cardinales; Rasgos
Centrales y Rasgos Secundarios.

A diferencia de Allport, que hizo una lista de más de 4500 rasgos, Raymond Cattell en base a esa
lista, redujo el número a 171, existen 23 tipos de rasgos en una persona, de los cuales fueron
estudiados 16 al detalle, desarrollando el Cuestionario de Personalidad, llamado 16 PF.

Teoría de los rasgos de Cattell

Enfoque de Personalidad de Cattell

Cattell considero necesario una muestra de un número de variables para entender la

personalidad. El primer tipo fue el dato de la vida, quien se involucra coleccionando información
de personalidad en la vida diaria (como estado marital, interacción social). Por otro lado, los
datos experimentales miden reacciones estandarizadas en situaciones experimentales y datos
de cuestionarios, que reúnen respuestas basadas en introspección de la persona acerca de su
propio comportamiento y sentimientos.

Usando esta data, Cattell generó 16 dimensiones de rasgos de personalidad: afecto, aprensión,
estabilidad emocional, vivacidad, apertura al cambio, perfeccionismo, privacidad, inteligencia:
gobernar la conciencia, tensión, sensitividad, audacia social, autosuficiencia, vigilancia y
dominancia.

Enfoque de Personalidad de Cattell

Cattell clasifica la personalidad en:

Rasgos centrales: son los rasgos visibles de la personalidad.

Rasgos fuentes: son profundos y son la causa del comportamiento.

Rasgos constitucionales: deriva de la condición psicológica y biológica de la persona.

Rasgos ambientales: son determinados por influencias sociales y medio ambientales.

Rasgos de habilidades: está determinado por las competencias para alcanzar un objetivo.

Rasgos de temperamento: está relacionado con nuestras emociones y sentimientos.

Rasgos dinámicos: refleja la motivación de una persona para alcanzar un objetivo.

Rasgos comunes: es compartido en diferentes grados por miembros de la misma cultura.

Rasgos únicos: son compartidas por pocas personas y observados en áreas de intereses y
actitudes.

FACTORES BÁSICOS

FACTORES A, B, C y E

Los factores corresponden a: afectividad, razonamiento, estabilidad y dominancia.

La afectividad, según su teoría, representaría el grado de contacto que una persona establece
con otros individuos.
El razonamiento tendría que ver con la capacidad intelectual. En este sentido, cuanto más
profundo y acertado sea el pensamiento abstracto de un individuo, más inteligente decimos
que es.

La estabilidad hace referencia a la capacidad de adaptación en la teoría de Raymond Cattell.

Corresponde a la habilidad de las personas para no dejarse perturbar por los estímulos del
medio, junto a la disposición y capacidad para comprenderlos y apropiarse de ellos.

La dominancia es el grado de autonomía o sumisión de una persona. En este sentido, las

personas más dominantes suelen ser competitivas, agresivas y seguras de sí mismas. Las menos
dominantes serían más frágiles y se subordinarían con facilidad a otro

FACTORES BÁSICOS

FACTORES F,G, I

Corresponden a: impulsividad, conformidad grupal, atrevimiento y sensibilidad.

Cattell relaciona a la impulsividad con la espontaneidad y la expresividad.

Cuanto más impulsiva una persona, más entusiasta serían. Cuanto menos impulsiva, más
prudente, reservada y pesimista.

La conformidad grupal se refiere al grado de aceptación de las normas sociales que muestran
los individuos, las más conformes serían personas que se tornan moralistas, los más
inconformes, rebeldes o revolucionarios.

En cuanto al atrevimiento, estaría relacionado con la capacidad de asumir riesgos y actuar bajo
presión, quienes no tienen un alto nivel en esta dimensión tenderían a buscar lo seguro y
predecible.

Por su parte, la sensibilidad aludiría al predominio de los aspectos emocionales frente a los
racionales en la conducta. Una persona altamente sensible tendería a dejarse dominar por sus
sentimientos. Alguien con baja sensibilidad tendería a ser realista y práctico.
FACTORES BÁSICOS

FACTORES L, M, N Y O

Estos factores corresponden a: suspicacia, imaginación, astucia y culpabilidad.

La suspicacia tendría que ver con el grado de confianza o desconfianza hacia los demás.

La imaginación, por su parte, sería la capacidad de una persona para sumergirse en su

pensamiento y en su mundo interno.

La astucia, se relaciona con la destreza para analizar la realidad, identificando aquellos rasgos
que permitan obtener algo positivo de los demás. Por lo tanto, los más astutos serían también
calculadores y fríos. Los menos astutos son sinceros, espontáneos y directos.

El último factor, la culpabilidad, se refiere a la capacidad de una persona para responsabilizarse

de sus actos de una manera realista. Quienes puntúan alto en este factor serían personas que
tienden a sufrir y a culparse por todo. Quienes puntúan bajo tendrían una excelente opinión de
sí mismos y serían más indulgentes con sus errores.

FACTORES DE SEGUNDO ORDEN

Factores de segundo orden ofrecen información para un entendimiento más amplio de la

personalidad, pues la describen una menor cantidad de rasgos generales.

FACTORES Q1, Q2, Q3 Y Q4

Estos factores son: Rebeldía, Autosuficiencia, Autocontrol y Tensión.

La rebeldía tiene que ver con la apertura al cambio y la capacidad para transformar las
situaciones.

La autosuficiencia está relacionada con el grado de independencia personal.

Por su parte, el autocontrol tiene que ver con el nivel de tendencia que tiene un individuo para
comportarse socialmente de forma ideal.

Y la tensión se refiere al grado de ansiedad que experimenta un sujeto en su vida cotidiana.

Teoría de los rasgos de Allport

Enfoque de Personalidad de acuerdo a los rasgos- Gordon Allport

Fue el pionero en investigar la personalidad, en ese tiempo cuando el Conductismo y el

Psicoanálisis tenían la influencia de las teorías en Estados Unidos.
Defendió una metodología empírica que consideraba la influencia del actual contexto y la
conciencia motivacional sin olvidar la posible contribución del inconsciente, la memoria, los
mecanismos del pensamiento y la conducta.

G. Allport, definió a la personalidad como la organización dinámica dentro del individuo de

aquellos psicofísicos que determinan sus ajustes únicos al ambiente: La unidad primaria de la
personalidad son los rasgos que pueden estudiarse de manera individual o común, para Allport
el cuerpo y la mente están unidos.

Allport listó 4,500 rasgos

Perspectivas de la personalidad

El Psicólogo Gordon Allport categoriza los rasgos en 3 categorías:

Rasgo Cardinal: Allport sugirió que este tipo de rasgo es dominante y raro de encontrar,
usualmente desarrollado después del nacimiento. Ellos tienden a definir una persona como una
extensión de sus nombres, convirtiéndose en sinónimos con su personalidad, un ejemplo de
ello: Don Juan Maquiavelo.

Rasgos Centrales: Son la base de la personalidad, ellos describen la mayor parte de las
características, se podría describir a otra persona en términos como honesto, tímido y ansioso.

Rasgos Secundario: Relacionados con las actitudes o preferencias, aparecen en ciertas

situaciones bajo circunstancias específicas como la impaciencia.

FUNDAMENTOS GENERALES DE LA TEORÍA FACTORIAL

Es una teoría centrada en el rasgo y dimensiones (factorial), propone la existencia de factores de

la personalidad como dimensiones continuas sobre los que pueden disponerse
cuantitativamente las diferencias individuales.

Los distintos factores no son igualmente importantes:

Nivel de respuestas concretas

Hábitos de respuestas

Facetas de personalidad según hábitos de respuesta

Rasgos o factores de personalidad según las facetas de personalidad.

ENFOQUE FACTORIAL DE ACUERDO A GUILFORD

Enfoque Factorial de acuerdo a Guilford

Para Guilford (1959) una persona es diferente de todas las demás.

En las diferencias individuales encontramos la lógica de la personalidad

De acuerdo a Eysenk y Eysenk (1985), él fue el primero en utilizar el análisis factorial en el

estudio del temperamento.

Los niveles de la teoría factorial son:

Acciones específicas: como hablar en una reunión, ponerse nervioso en un examen.

Las Hexis o acciones: Son los hábitos que resumen las acciones específicas. Incluyen los hábitos
aprendidos y posible influencia biológica.

Rasgos: Resultados a partir de un conjunto de hexis. Los factores primarias son capaces de
condensar las acciones específicas a través del Hexis.

Tipos.

Enfoque Factorial de acuerdo a Guilford

Factores Secundarios:

Postula 4 factores

Actividad Social (A): Resume los factores primarios Factor General (G); Ascendencia (A):
Sociabilidad(S)

Introversión- Extroversión (IE): Aborda el retraimiento ( R) y la Actitud Pensativa (T)

Estabilidad Emocional (E): Se relaciona con los factores Disposición Cicloide ( C); Depresión (D);
Nerviosismo (N); Sentimiento de Inferioridad (I); Objetividad (O)

Disposición Paranoide (PA): Resume los siguientes factores: Objetividad (O); Cordialidad (C) y
Relaciones Personales (P)

El factor de Masculinidad (M) no se incluye en ninguno de los factores secundarios.

Enfoque Factorial de acuerdo a Guilford

3. Factores Terciarios

Existen un solo factor terciario, Factor de Salud Emocional (EH) Resume dos factores primarios:
Estado Emocional ( E) y Disposición Paranoide (P)

ENFOQUE DE PERSONALIDAD EYSENCK Y EYSENCK

La Teoría de personalidad de Eysenck está basado en tres dimensiones: Introversion vs.

Extroversión; Neurocitismo vs. Estabilidad y Psicoticismo vs. Socialización.

Eysenck propuso una teoría de personalidad basado en factores biológico, a través del sistema
nervioso, afecta la habilidad de aprender y adaptar del medio ambiente.

Durante 1949, Eysenck estuvo trabajando en el Hospital Psiquiátrico de Maudsley en Reino

Unido.

Hizo una evaluación inicial con cada paciencia antes que fueron diagnosticados con desórdenes
mentales.

ENFOQUE DE PERSONALIDAD EYSENCK Y EYSENCK

El modelo de Eysenck se dividió en 4 niveles:

Primer Nivel: Son las características que pueden observarse una vez y que pueden ser o no
características de las personas.

Segundo Nivel: Son las respuestas que suelen presentarse bajo contextos similares.

Tercer Nivel: Son los contextos habituales que se ordenan por rasgos.

Cuarto Nivel: Es el sentido más extenso de generalidad y se encuentran los factores :

Neuroticismo, Extroversión y Psicoticismo.

Es una teoría centrada en el rasgo y dimensional (factorial). Propone la existencia de factores de

la personalidad como dimensiones continuas sobre los que pueden disponerse
cuantitativamente las diferencias individuales.

Desarrollo la Teoría basado en rasgos universales:

Extraversión | Introversión:

Los extravertidos se caracterizan por la sociabilidad, impulsividad, desinhibición, vitalidad,

optimismo y agudeza de ingenio; mientras que los introvertidos son tranquilos, pasivos, poco
sociables, atentos, reservados, reflexivos, pesimistas y tranquilos. Eysenck piensa que la
principal diferencia entre los extravertidos y los introvertidos se encuentra en el nivel de
excitación cortical.

Neuroticismo | estabilidad emocional:

Las personas con inestabilidad emocional muestran ansiedad, histeria y obsesión. Con
frecuencia tienden a reaccionar de forma emocionalmente exagerada y tienen dificultad para
volver a un estado normal después de la activación emocional. En el otro extremo la persona es
ecuánime, calmada y con un alto grado de control emocional.

Psicoticismo:

Las personas con puntuaciones altas en psicoticismo se caracterizan por ser insensibles,
antisociales, violentas, agresivas y extravagantes. Estas puntuaciones altas se relacionan con
distintos trastornos mentales, como la propensión a la psicosis. En contraste con las otras dos
dimensiones, el psicoticismo no cuenta con un extremo inverso, sino que es un componente
presente en distintos niveles en las persona.

FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA CONDUCTUAL TEORÍA COGNITIVA

La teoría conductual está basada en que el comportamiento humano está decidido por las
experiencias, estudios revelan que el comportamiento es producto de estimulación externa.

La teoría conductual rechaza la confiabilidad de las experiencias internas (introspección),

mientras que la teoría cognitiva la acepta.

La perspectiva cognitiva de la personalidad nos dice que las personas tienen la capacidad de
analizar y procesar la información.
Estudios explican cómo los patrones de comportamientos están decididos por procesos internos
de la mente, en el que se adquiere, procesa y guarda información.

La teoría cognitiva – conductual, es un híbrido de la teoría conductual y cognitiva, cuyo objetivo

es lograr el cambio de conducta a través del abordaje cognitivo, por ejemplo, a través de la
Terapia de Beck aborda que la persona piensa (cognitivo) y lo que hace (conductual).

LA TEORÍA CONDUCTISTA CLÁSICA JOHN B. WATSON Y B. F. SKINNER

Estudiaron este enfoque John B. Watson y B.F. Skinner.

Proponen analizar las acciones observables en situaciones particulares para explicar la

conducta.

John Watson señaló el ajuste del individuo en su entorno, más específicamente los estímulos o
situaciones particulares que llevan a las personas a comportarse.

Sus acercamientos estaban influenciados principalmente por el trabajo de Iván Pavlov quien
enfatizó el papel de la fisiología y el papel de los estímulos en producir el condicionamiento
operante.

B.F. Skinner plantea que no existe motivaciones inconscientes, ni rasgos emocionales o morales.

La conducta humana se rige por recompensas o castigos de acuerdo a las consecuencias.

La conducta es aprendida y es resultado de una serie de: Estímulo y Respuesta.

Visualiza al ser humano como un “ser vacío” y es positiva porque ve la posibilidad de un cambio.

Para B.F. Skinner la personalidad es un producto ficticio, ya que los individuos hacen lo que
otros hacen, he infieren rasgos y habilidades.

TEORÍAS COGNITIVAS

FUNDAMENTOS ENFOQUE COGNITIVO

Presentaron un enfoque contrario a los dos principales enfoques que estaban vigentes para
entender la comprensión humana: el conductismo y las teorías psicodinámicas (psicoanálisis).

La conducta no es estable y depende de la situación, está influenciada por factores internos

(pensamiento, físico, afectivo) además de medio ambientales.

La teoría cognitiva nos señala que los pensamientos son primariamente determinantes de las
emociones y conductas

ENFOQUE COGNITIVO DE PERSONALIDAD

George Kelly desarrolló la teoría de los constructos personales, estos son representaciones
mentales que usamos para interpretar eventos y dar significado a lo que ocurre. Se basan en
nuestras experiencias y observaciones.

Experimentamos el mundo a través de la “lente” de nuestras creencias. Se usan para predecir y

anticipar eventos, lo que a su vez determina nuestros comportamientos, sentimientos y
pensamientos.

Su teoría tiene 12 corolario

ENFOQUE COGNITIVO DE PERSONALIDAD

Walter Mischel (1973) desarrollo el modelo “Cognitivo Afectivo”, este propone que la conducta
individual está más allá de un simple resultado de los rasgos y dependen de las situaciones. En
otras palabras, la personalidad no es estable y cambia dependiendo de la situación.

En vez de decir que es una “persona irritable”, él argumentó es que la personalidad tiene
influencia del contexto (Él es irritable cuando percibe injusticia).
Mischel enfatiza la importancia de las fuerzas físicas, sociales y ambientales que forman el
comportamiento.

Los seres humanos no estamos solamente caracterizados por estas amplias diferencias,
nosotros vamos cambiando. La activación o desactivación de nuestro ADN, depende de cómo
nosotros pensamos, vemos y sentimos.

Constructos personales

Aptitudes

Expectativas

Valores

Sistemas y planes regulatorio

TEORÍA COGNITIVA CONDUCTUAL

Tenemos a dos referentes de la teoría: Aaron Beck (1964), desarrolló la terapia cognitiva-
conductual (CBT, siglas en inglés), basada inicialmente en el modelo de la enfermedad mental.
El modelo desarrollo que las emociones y las conductas son influenciadas por la percepción de
los eventos.

Como se percibe, es determinado por el camino en cual las personas interpretan las situaciones,
más allá de las situaciones en sí. Por ejemplo, los pacientes con depresión son considerados
excesivamente negativos en la interpretación de los eventos

El fundamento de la teoría cognitiva-conductual es el camino en el cual la cognición (la forma

que pensamos acerca de las cosas y el contenido de esos pensamientos) es contextualizado en
tres niveles de cognición:

Creencias centrales: Profundas creencias y se forman en los primeros años de la vida. Son las
creencias acerca de sí mismo, el mundo y el futuro.

Asunciones disfuncionales. Pueden ser irreales y mal adaptativas. Son reglas de convivencia que
personas adoptan.

Pensamientos automáticos negativos: Involuntariamente activada en ciertas situaciones.

TEORÍA COGNITIVA CONDUCTUAL

Albert Ellis definió la Teoría Conductual- Racional- Emotiva (ABC en sus siglas en inglés).

A: Se le asigna a la activación de las experiencias como problemas familiares, insatisfacción

laboral, traumas en edad temprana.

B: Se relaciona a las creencias irracionales o autoacusadora.

C: Son las consecuencias o los síntomas neuróticos y emociones negativas tales como el pánico.

Aun cuando la activación de las experiencias puede ser real y causar dolor, son nuestras
creencias las que dan el calificativo de larga estancia y de mantener los problemas a largo plazo.

Ellis añadió

"D": El terapeuta debe disputar las creencias irracionales para luego cambiar a E: Ideas
racionales.

¿QUÉ ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE?

El propósito de esta teoría es demostrar que los nuevos comportamientos se adquieren por
observación e imitación de otros.

El aprendizaje es un proceso cognitivo que se da en un contexto social, es llamado también

“Teoría del Aprendizaje Social” y ésta puede ocurrir mediante observación e instrucción directa.

La observación del comportamiento, el aprendizaje se da mediante la observación de premios y

castigos, un proceso llamado: Reforzamiento Vicario, cuando un particular comportamiento es
premiado regularmente, éste probablemente persista, por el contrario, si una conducta en
particular es castigada, ésta probablemente desista.

TEORÍA CONDUCTUAL DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje desde el punto de vista de la personalidad está formado por el reforzamiento y

las consecuencias fuera del organismo.

Las personas se comportan basado en aprendizaje previo.

B.F. Skinner en el estricto conductismo cree que el medio ambiente es responsable de todo el
comportamiento.

El conductismo cree que no es necesario comprender lo que pasa a la persona internamente

desde los pensamientos y sentimientos.

Skinner propuso que nosotros demostramos patrones consistentes de comportamientos porque

hemos desarrollado ciertas tendencias de respuestas, es decir, aprendemos para comportarnos
en particulares situaciones. Nosotros incrementamos las conductas para liderar las positivas
consecuencias y disminuimos los comportamientos para liderar las consecuencias negativas.

Skinner señaló que nuestras respuestas pueden cambiar a lo largo de nuevas situaciones.

TEORÍA COGNITIVA SOCIAL

El comportamiento humano es complejo, no puede ser fácilmente explicado por las teorías
tradicionales de la conducta.

Bandura reconoció que las personas aprenden, mirando a otras y viendo el reconocimiento y
premios que otras personas recibe.

Albert Bandura: Fue reconocido en el campo de la Teoría del Aprendizaje Social. Empleo el uso
del modelamiento.

De acuerdo a Bandura, la personalidad es aprendida, cada uno de nosotros somos un agente de

cambio, participando alrededor e influenciando en el medio ambiente.
TIPOS DE PERSONALIDAD - BANDURA

En función del ser humano y el ambiente, es decir, la disposición de las personas y las
consecuencias de nuestras acciones.

La disposición personal y la interacción del medio ambiente y el resultado de la causa de la

interacción de nuestro comportamiento. Esto ha sido denominado Determinismo recíproco.

Tenemos la libertad para influenciar nuestro comportamiento. Tenemos el nivel de confiar en

nuestra habilidad para desempeñar satisfactoriamente un comportamiento.

TEORÍA COGNITIVA SOCIAL: JULIAN ROTTER

Rotter creyó en hacer predicciones razonables acerca del comportamiento. Era necesario
examinar 4 tipos de variables:

Potencial de conducta: es la probabilidad de que una conducta concreta ocurra en una situación
determinada.

Expectativa: es la probabilidad que ve el individuo de que un refuerzo específico ocurra en

función de una conducta determinada, en una situación concreta.

Valor de reforzamiento: grado de la preferencia que se tiene por una recompensa (refuerzo)
sobre otra.

Situación psicológica: es la combinación de factores internos y externos que influye en nuestra

percepción y respuesta a un estímulo.

Señaló el Locus de Control externo vs. Interno : Los comportamientos de las personas son el
resultado de sus creencias (Control Interno) vs. el resultado de los comportamientos como
resultado de la suerte, la fe o la oportunidad (Control externo).

TEORÍA COGNITIVA SOCIAL DE MICHEL MILLER

Propuso la teoría de retrasar la gratificación, esta habilidad es esencial para desarrollar el

autocontrol.

Los individuos quienes han retrasado gratificaciones por ejemplo a los 4 años eran
significativamente más efectivos y asertivos en su personalidad y podían lidiar con las
frustraciones.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
D.G Geary (1995), señaló que esta teoría es una aproximación, las personas van construyendo
activamente su propio conocimiento y este es determinado por la experiencia del aprendiz,
pudiendo desarrollar conocimiento por ellos mismos.

La interacción de las personas y las situaciones con el medio ambiente interviene en la

adquisición de habilidades y conocimientos.

(K.J Gergen, 1991) Rechazó la noción de una inherente naturaleza humana. Cada uno de
nosotros tienen multitud de identidades que son negociados y definidos dentro de las
relaciones interpersonales y el contexto cultural.

El rol del lenguaje es crítico en el Constructivismo, por ejemplo, como personas hablan sobre sí
mismos y el mundo, determina la naturaleza de sus experiencias. Cómo las personas la
emplean, no solo de manera descriptiva si no persuasiva para obtener un objetiVO.

PERSPECTIVAS

Las perspectivas del Constructivismo son:

Exógeno: La adquisición del conocimiento representa la reconstrucción externa del mundo. El

mundo es influenciado por experiencia, la exposición de modelos y enseñanza.

Endógeno: Deriva de adquisición previa del conocimiento y no directamente de interacciones

ambientales. El conocimiento es desarrollado por abstracción cognitiva.

Dialectal: El conocimiento se deriva de la interacción entre las personas y su entorno.

TEORÍA CONECTIVISTA

Edward Thorndike fue el primero en introducir el concepto de refuerzo, además de aplicar los
principios psicológicos en el área de aprendizaje.

La Teoría de Thorndike dio lugar a 3 leyes vinculadas con el aprendizaje:

Ley del Efecto: Las respuestas que sean seguidas (contigüidad) de consecuencias reforzantes
serán asociadas al estímulo y tendrán mayor probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo
vuelva a aparecer.
Ley de la preparación: Las propias expectativas del sujeto constituyen el refuerzo intrínseco de
toda acción.

La Ley del Ejercicio: Se convierte en fortaleza con la práctica permanente y debilidad cuando la
práctica es descontinua

TEORÍA CONECTIVISTA

El conectivismo ha sido aceptado como la teoría en la era digital (Verhagen, 2006).

Siemens (2008) nos dice que el aprendizaje inicia con una conexión en lo neuronal, conceptual y
nivel social. En el aprendizaje, el conexionismo es una red de fenómenos, influencias, ayuda y
desarrollo de la socialización, diversidad y contexto de ocurrencia.

La información es captada y procesada través de conexiones neuronales cerebrales. Estas

conexiones neuronales son desarrolladas a lo largo del tiempo asociado a la exposición de
formas de conducta propias del medio externO

TEORÍA HUMANISTA

Es la tercera fuerza en Psicología.

Sus expositores criticaron como la Teoría Psicoananalítica y Conductual por tratar a la gente
como robots, negando alguna suerte de autonomía para influir en el mundo.

Reconoce la profundidad y el significado de la experiencia humana y reconoce la innata

capacidad para el cambio y la transformación de experiencias personales. La perspectiva enfoca
el desarrollo saludable de la persona.

El pionero de la Teoría es Abraham Maslow, quien estudió a las personas, este consideraba a
estas como saludables, creativos y productivas.

Otro teórico humanista es Carl Rogers , quien señaló que la personalidad se forma por nuestro
autoconcepto, pensamientos y emociones sobre ellos mismos. Ante la pregunta: ¿Quién soy

TEORÍA DE NECESIDADES ABRAHAM MASLOW

Maslow (1950, 1970) postuló que los seres humanos tienen ciertas necesidades en común y
esas necesidades se deben de encontrar en cierto orden.

El modelo se divide en 5 etapa, los primeros 4 niveles son a menudos referidos como
necesidades de deficiencia (Necesidades D) y en el nivel superior, es conocido como
necesidades de ser o crecimiento (Necesidades B).
TEORÍA DE NECESIDADES ABRAHAM MASLOWNECESIDADES FISIOLÓGICASNECESIDADES DE
SEGURIDADNECESIDAD DE AMOR Y PERTENENCIA

Requerimientos biológicos como la comida, la bebida, refugio, comida.

Personas quieren tener control de sus vidas. Esas necesidades son cubiertas por la familia y la
sociedad.

La necesidad por relaciones personales, motivación, por ejemplo: como ser parte de un grupo
(amigos, familia y trabajo).

TEORÍA DE NECESIDADES ABRAHAM MASLOWNECESIDADES DE ESTIMANECESIDAD DE AUTO

REALIZACIÓN

Se clasifica en dos categorías:

Estima de sí mismo: Dignidad, logro, dominio, pertenencia.

Deseo de reputación o respeto de los otros (estatus, prestigio).

Es el alto nivel de jerarquía y se refiere a la realización del potencial, crecimiento personal y

experiencias. Maslow (1943) describe el nivel como el deseo de lograr lo que uno quiere.

LA TEORÍA HUMANISTA DE CARL ROGERS

Desarrollo de la Personalidad

Rogers no plantea ninguna etapa específica del desarrollo de la personalidad. Se concentró en la

forma en la que las percepciones de otros impiden o facilitan la autorrealización. Aunque la
tendencia a realizarse sigue determinantes genéticos. Señalo que está sujeta a influencias
ambientales intensas.

Roger dividió el ser en dos categorías:

Yo Ideal: Como nos gustaría ser

Yo Real: Nuestra autoimagen

Rogers enfocó la idea que necesitamos lograr dos Yo. Experimentamos congruencia cuando
nuestros pensamientos acerca de nuestro Yo real y Yo ideal son similares.

TEORÍA HUMANISTAREALIZACIÓNCONGRUENCIA E INCONGRUENCIA

La tendencia primaria del organismo es mantenerse, realizarse, y mejorarse a sí mismo. Esta

tendencia a la realización sigue líneas trazadas por la genética y puede ser influida también por
el temperamento.

La alta congruencia liderada por el gran sentido de autovalía, salud y vida productiva. Los padres
pueden ayudar a sus hijos a lograr una incondicional imagen positiva. Acorde con Rogers (1980),
cuando una persona es aceptada y premiada, tiende a desarrollar una actitud de cuidado hacia
sí misma. Contrariamente, cuando hay una gran discrepancia entre nuestro Yo Ideal y Real,
experimentamos gran incongruencia, con una mala adaptación.