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Pablo Neruda
Castilleja de la Cuesta (Sevilla)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso 2021/2022
MÚSICA
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
1.2. Objetivos de la materia de Música
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA A LAS COMPETENCIAS
3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.1. Contenidos y criterios de evaluación para el Primer Ciclo de ESO.
3.2. Contenidos y criterios de evaluación para 4º de ESO.
4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
6. EVALUACIÓN
6.1. Evaluación del proceso de Aprendizaje de los alumnos y alumnas.
6.2. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
6.3. Evaluación del Proyecto Curricular
6.4. Instrumentos de evaluación
7.5. Criterios de calificación
6.6. Criterios de recuperación
6.7. Plan de recuperación de la asignatura pendiente.
6.8. Plan de recuperación del alumnado repetidor.
7. BLOQUES DE CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
7.1. Bloques de contenidos para 1º ESO
7.2. Bloques de contenidos para 2º ESO
7.3 Bloques de contenidos para 4º ESO
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8.1. La atención a la diversidad en el área de música.
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
9.1. Contenidos transversales.
9.2. Cultura andaluza
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11. PLAN DE LECTURA
ANEXOS
-PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS
-APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
-PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO
PROMOCIONE DE CURSO
-PLAN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN DOCENCIA TELEMÁTICA
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INTRODUCCIÓN
La redacción de esta programación didáctica ha corrido a cargo del profesor de
Música, Eduardo Villacorta Gómez, profesor en comisión de servicios, Jefe del
Departamento (unipersonal), que imparte la 15 horas lectivas de esta materia (dos horas
semanales a cada uno de los tres grupos de 1º de ESO, dos horas semanales a cada uno
de los tres grupos de 2º de ESO, tres horas semanales al grupo de 4º de ESO y dos horas
semanales de EPVA a un grupo de 1º de ESO. Dicha redacción está fundamentada en
dos pilares ineludibles: la legislación vigente en la actualidad y los resultados obtenidos
en la Prueba Inicial pasada al alumnado en la segunda quincena del mes de septiembre
de 2021.
A lo largo de esta programación detallaremos los objetivos de la materia, las
estrategias metodológicas, la secuenciación de los contenidos y la vinculación de los
mismos con los criterios de evaluación y las competencias clave correspondientes. Los
distintos criterios de evaluación, a su vez, se relacionan con los estándares de
aprendizaje evaluables establecidos en la normativa básica.
Este documento, por tanto, tiene como objetivo adaptar los contenidos a las
características de nuestro alumnado, en el ejercicio de la autonomía pedagógica y
organizativa que la Ley reconoce al profesorado.
En el I.E.S. Pablo Neruda, de Castilleja de la Cuesta (Sevilla), para el curso
2021-2022 contamos con tres grupos de 1º de ESO y tres de 2º de ESO y uno de 4ºde
ESO a los que impartir clases de Música.
En cuanto a los recursos del Departamento de Música en la actualidad contamos
con:
● Aula específica de música, equipada con 2 pizarras (una de ellas pautada). Dicha
aula no se puede utilizar como aula específica debido a criterios organizativos
por la pandemia del COVID.
● Material teórico de la Editorial Mc-Grawhill así como su libro digital.
● Altavoz móvil
● Portátil del departamento
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1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
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a) comunicación lingüística.
b) competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) competencia digital.
d) aprender a aprender.
e) competencias sociales y cívicas.
f) sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) conciencia y expresiones culturales.La asignatura de Música juega un papel relevante
para que los alumnos alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias
clave, porque incide directamente en la adquisición de cada una de ellas, a saber:
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percepción. Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre. Uso de una
adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus
cualidades. El diapasón, tubos sonoros, cuerdas sonoras, membranas, cuerpos
resonadores, etc. Funcionamiento físico. Importancia del silencio como elemento para la
práctica musical. Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los
acentos a intervalos regulares. Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria. Conceptos
básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas
adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la
duración: figuras, silencios y signos de prolongación. Interpretación e improvisación de
esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado. Principales
compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Percusión corporal. Indicaciones
de intensidad y tempo. Acentuación. Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos,
percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías
acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con
textos sencillos procedentes del flamenco. Lectura y correcta interpretación en una
partitura de indicaciones de tempo, matices, etc., así como a las indicaciones de una
persona que dirige la actividad. Concepto de escala. Intervalos. Compases flamencos de
amalgama o compuestos. Tonos y semitonos. Escalas mayores y menores. Armadura.
Principales acordes. Sistema Modal. Las escalas modales en el flamenco según los
distintos palos y estilos. Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias
más importantes. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las
interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de
las normas básicas que rigen estas actividades. Respeto a las normas y a las
aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en
situaciones de interpretación, composición o improvisación.
Criterios de evaluación
1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical,
utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la
audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. CEC, CCL, CMCT.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros. CD, CAA, CEC.
Bloque 2. Escucha.
Criterios de evaluación
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula
como apoyo a las tareas de audición. CCL, CD, CAA, CEC..
3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones. CCL,
CSC, CEC.
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Criterios de evaluación
1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas. CCL,
CAA, CSC, SIEP.
3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los periodos
de la historia de la música para acceder a los elementos de la música trabajados:
melodía, ritmo, timbre, intensidad. CMCT, CAA, CEC.
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7. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en
vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e
innovadores de los mismos. CD, CAA, CSC, SIEP, CEC.
Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV. Grabación de las
interpretaciones realizadas. Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a
cuestiones técnicas como artísticas. Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así
como programas mezcladores de música. Utilización de aplicaciones y programas
informáticos para el aprendizaje musical. Utilización de los principales formatos de
archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4. Búsqueda de información en Internet y
utilización de un uso correcto de las redes sociales y plataformas virtuales para
consultar oferta musical en Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos,
actuaciones, exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). Uso racional
y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de música, consulta de
información, claves de acceso, privacidad, etc.
Criterios de evaluación
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Criterios de evaluación
3. Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos. CCL, CMCT,
CD, CAA,SIEP, CEC.
Bloque 2. Escucha
Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo,
melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc. Contextualización de las obras
escuchadas relacionándolas con una época histórica, estilo, país, etc. Criterios estéticos
de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición. Usos y funciones de la
música en la vida cotidiana:música artística y funcional. Los grandes y las grandes
intérpretes de la historia. Conciertos y espectáculos musicales. Las salas de concierto y
los teatros más importantes de España y nuestra Comunidad Autónoma. Conciertos
grabados en los escenarios más importantes. Músicas de Europa. Músicas de otros
continentes. Muestra respeto en la audición hacia otras culturas. Andalucía e
inmigración. Mestizaje de culturas. Folklore musical andaluz. Audición de obras y
espectáculos cuyo hilo temático sea Andalucía y sus costumbres populares.
Criterios de evaluación
6. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y
en la sociedad.CCL, CSC, CEC.
Criterios de evaluación
4. Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual. CSC, CAA,
CEC
Criterios de evaluación
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2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las
creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros
mensajes musicales.CMCT, CD, CAA.
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Música. 4º ESO
Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables
ponderación
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5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
trabajo en equipo.
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Con carácter específico para nuestra materia, la música está muy presente en la
vida cotidiana de la adolescencia, por lo que desde la materia de Música se puede
conectar de forma espontánea y directa con sus intereses, conocimientos y experiencias
sobre la misma, y así de esta manera poder proporcionarles una visión más amplia del
hecho musical y favorecer el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.
contenidos en el aula.
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6. EVALUACIÓN
El artículo 14.1 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, dispone que por Orden de
la Consejería competente en materia de educación se establecerá la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, que será continua, formativa,
integradora y diferenciada según las distintas materias. Los criterios de evaluación se
presentan como el referente más completo para la valoración no sólo de los aprendizajes
adquiridos en cada materia sino también del nivel competencial alcanzado por el
alumnado, al integrar en sí mismos conocimientos, procesos, actitudes y contextos.
Contemplada y comprendida desde este enfoque, la evaluación se convierte, en sí
misma, en un proceso educativo que considera al alumnado como centro y protagonista
de su propia evolución, que contribuye a estimular su interés y su compromiso con el
estudio, que lo ayuda a avanzar en el proceso de asunción de responsabilidades y en el
esfuerzo personal, y que le facilita el despliegue de sus potencialidades personales y su
concreción en las competencias necesarias para su desarrollo individual e integración
social. Con este fin, el proceso de la evaluación debe realizarse mediante
procedimientos, técnicas e instrumentos que promuevan, de manera paulatina, la
autogestión del esfuerzo personal y el autocontrol del alumnado sobre el propio proceso
de aprendizaje. Por otra parte, tomar como referencia estos criterios para la evaluación
del alumnado conlleva la necesidad de incorporar a las prácticas docentes tareas,
problemas complejos y proyectos vinculados con los contenidos de cada materia que, a
su vez, deberían estar insertados en contextos específicos, propiciando la colaboración
entre el profesorado y la aplicación de metodologías innovadoras, lo que facilitará el
desarrollo de las capacidades de los alumnos y las alumnas y el logro de los objetivos de
la etapa. En este sentido, el carácter formativo de la evaluación puede contribuir al
desarrollo de los centros por lo que implica para la mejora continua de las prácticas
docentes y por las posibilidades que ofrece para la innovación y la investigación
educativas.
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Para llevar a cabo este proceso, desde la materia de música, nos serviremos de
los siguientes instrumentos:
− Notas de la profesora y seguimiento personalizado del alumno/a mediante la
observación directa y continua.
− Realización de pruebas individuales por escrito y empleando la herramienta del
G SUITE Classroom, de carácter teórico-práctico.
− Realización de pruebas, individuales o en pequeño grupo, con el instrumento del
alumno/a o el aportado por la profesora (en caso que la actual pandemia COVID
lo permita).
− Prácticas musicales, en el grupo-clase, usando los recursos de que disponemos
en el centro. (en el caso que la actual pandemia COVID lo permita).
− Trabajos de investigación sobre diferentes aspectos musicales con distintos tipos
de agrupamientos según las necesidades del trabajo en cuestión. Se hará especial
hincapié en la presentación de los trabajos, la ortografía, la letra y la coherencia
del discurso.
− Aprendizaje cooperativo, que motiva al alumno tanto para lograr su propio
aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás. (en caso que la actual
pandemia COVID lo permita y empleando herramientas digitales).
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alumno/a.
Se adjunta la plantilla del plan de recuperación como ANEXO.
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7. BLOQUES DE CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
B1.C1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical,
aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. CEC
B1. C2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocació
y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicacio
3. Melodía CEC.
y B1. C3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos
armonía comunes. CSC, CCL, CMCT, CEC.
B1. C7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto
compañeras. SIEP, CMCT, CAA, CSC.
B1.C8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asu
concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al p
SIEP, CEC.
B2.C4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas ob
sus preferencias. CD, CSC, CEC.
B2. C5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal
organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, va
vivo o grabada. CCL, CMCT, CD, CEC.
B3.C2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas,
CCL, CAA, CSC, CEC.
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
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pentagrama, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaci
9. El folclore CMCT, CEC.
musical B1.C8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretació
concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyen
común. SIEP, CEC.
B3.C2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y cultu
respetuosa. CCL, CAA, CSC, CEC.
B3.C5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de
CSC, CEC.
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
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PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
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TERCER TRIMESTRE
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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para el curso actual, contamos con los siguientes alumnos con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo (NEAE):
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Orientaciones generales:
- Motivar al alumnado para que aplique las autoinstrucciones. Instrucciones
sencillas y secuenciadas. Cuidar la forma de presentar la información: sencilla y
estructurada.
- Pasearse por la clase para comprobar que el alumno realiza el trabajo.
- Comprobar el uso de la agenda.
- Utilizar claves visuales y auditivas para indicar que la tarea se va a terminar y va
a empezar una actividad nueva.
- Ajustar la respuesta educativa si el alumnado presenta dificultades para adquirir
los aprendizajes
- Determinar la especificidad de la medida atendiendo a la evolución . Recordar
que si se determina la realización de medidas específicas se deberán grabar en
séneca antes de la 1ª evaluación.
- Informar a las familias del alumnado de manera regular.
- Situar al alumno cerca de la mesa del profesor, alejados de distractores y cercano
a la pizarra.
- Plantearle preguntas frecuentes durante las explicaciones.
- Mantener el contacto ocular frecuente con el alumno.
- Utilizar claves y señales no verbales para redirigir su atención mientras el
profesor continúa explicando.
- Ofrecerle la posibilidad de tener más tiempo para la realización de exámenes, así
como reducir el número de actividades y su extensión.
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9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en
un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la
emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los
principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las
repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los
recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra,
todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y
mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
Distinguimos, por otra parte, otros géneros de música andaluza como son la
copla, el rock andaluz y la música urbana actual hecha desde Andalucía, como
referentes culturales importantes de nuestro tiempo y que por su relevancia deben ser
incluidos para su estudio, como elemento integrador de nuestro patrimonio cultural
andaluz.
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ANEXOS
Fdo.: …………………………………………………………
CALIFICACIÓN ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN PRUEBA ESCRI
SEGUIMIENTO 1ER BLOQUE SEGUIMIENT
FECHA TIPO DE ACTIVIDAD FECHA
13 de noviembre Actividades 1 y 2 15 de enero
27 de noviembre Actividades 3 y 4 29 de enero
4 de diciembre Actividades 5 y 6 12 de febrero
11 de diciembre Actividades 7 y 8 26 de febrero
18 de diciembre Actividades 9 y 10 18 de marzo
13 – 17 de enero 1ª parte completa 1 de abril
14 – 17 de abril
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Fdo.: ……………………………………………………..
FIRMA:
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los parámetros del sonido y los elementos básicos del (subráyese lo que proceda)
utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a Medidas generales:
a o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. o Adaptación curricular significativa. -Aten
o Adaptación curricular no significativa. clase
y utilizar los elementos de la representación gráfica de la o Adaptación metodológica: -Segu
n de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en • Utiliza el mismo material didáctico que sus compañeros, pero se activi
e las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; suprimen o adaptan contenidos y/o actividades. trabaj
as y de tempo, etc.). CCL, CMCT, CEC. • Necesita tiempo extra para la realización de actividades. -Infor
e interpretar estructuras musicales elementales construidas • En el aula se sienta cerca del profesor o profesora. padre
as escalas más sencillas y los ritmos más comunes. CSC, • En el aula se sienta con un compañero o una compañera que que e
pueda ayudarle. -En c
omprender el concepto de textura, y reconocer a través de la • Guiones orientativos sobre los contenidos y/o actividades en los les ap
ntes tipos de textura. CCA, CCL, CD, SIEP. que el alumno o la alumna debe profundizar. de ref
s principios básicos de los procedimientos compositivos y • Actividades de ampliación.
ización musical. CCL, CMCT, CD, CEC. o Adaptaciones de acceso.
interés por las actividades de composición e improvisación o Adecuación de la evaluación:
or las creaciones de sus compañeros y compañeras. SIEP, • Uso de métodos de evaluación alternativos o complementarios a
. las pruebas escritas (portafolios, registros anecdóticos, diarios
activamente y con iniciativa personal en las actividades de de clase, listas de control, escalas de estimación).
miendo diferentes roles, intentando concertar su acción con • Adaptaciones en las pruebas escritas:
conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al − Prueba escrita con menor número de preguntas.
de la tarea en común. SIEP, CEC. − Pruebas cortas y frecuentes, reduciendo el número de
as posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros. CD, preguntas.
− Pruebas tipo test.
r y describir los diferentes instrumentos y voces y sus − Dispone de más tiempo para realizar la prueba escrita.
, CEC. − Selección de aspectos relevantes y esenciales del
el silencio como condición previa para participar en las contenido que se pretende que el alumno o la alumna
CSC, CEC. aprendan.
r auditivamente y determinar la época o cultura a la que − Presentación de los enunciados de forma gráfica o en
as obras musicales, interesándose por ampliar sus imágenes además de a través de un texto escrito.
CSC, CEC. − Sustitución de la prueba escrita por una prueba oral.
y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, − Lectura de las preguntas por parte del profesor o
al), algunos elementos y formas de organización y profesora.
ical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, − Supervisión del examen durante su realización.
obra musical interpretada en vivo o grabada. CCL, CMCT, − Realiza la prueba en el AAI, para que se encuentre más
tranquilo/a.
r situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un o Compromisos educativos/pedagógicos.
o del sonido, analizando sus causas y proponiendo o Programa de Acompañamiento.
AA, CSC, CEC.
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los parámetros del sonido y los elementos básicos del (subráyese lo que proceda)
utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a Medidas generales:
a o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. o Adaptación curricular significativa. -Aten
o Adaptación curricular no significativa. clase
y utilizar los elementos de la representación gráfica de la o Adaptación metodológica: -Segu
n de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en • Utiliza el mismo material didáctico que sus compañeros, pero se activi
e las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; suprimen o adaptan contenidos y/o actividades. trabaj
as y de tempo, etc.). CCL, CMCT, CEC. • Necesita tiempo extra para la realización de actividades. -Infor
activamente y con iniciativa personal en las actividades de • En el aula se sienta cerca del profesor o profesora. padre
miendo diferentes roles, intentando concertar su acción con • En el aula se sienta con un compañero o una compañera que que e
conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al pueda ayudarle. -En c
de la tarea en común. SIEP, CEC. • Guiones orientativos sobre los contenidos y/o actividades en los les ap
r y describir los diferentes instrumentos y voces y sus que el alumno o la alumna debe profundizar. de ref
, CEC. • Actividades de ampliación.
r auditivamente y determinar la época o cultura a la que o Adaptaciones de acceso.
as obras musicales, interesándose por ampliar sus o Adecuación de la evaluación:
CSC, CEC. • Uso de métodos de evaluación alternativos o complementarios a
interés por conocer músicas de distintas características, las pruebas escritas (portafolios, registros anecdóticos, diarios
doptando una actitud abierta y respetuosa. CCL, CAA, de clase, listas de control, escalas de estimación).
• Adaptaciones en las pruebas escritas:
− Prueba escrita con menor número de preguntas.
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las cuestiones técnicas aprendidas con las características de − Pruebas cortas y frecuentes, reduciendo el número de
istoria de la música para acceder a los elementos de la preguntas.
melodía, ritmo, timbre, intensidad. CMCT, CAA, CEC. − Pruebas tipo test.
os grandes periodos de la historia de la música. CSC, CEC. − Dispone de más tiempo para realizar la prueba escrita.
importancia del patrimonio cultural español y comprender − Selección de aspectos relevantes y esenciales del
arlo y transmitirlo. CCL, CAA, CSC, CEC. contenido que se pretende que el alumno o la alumna
similación y empleo de algunos conceptos musicales aprendan.
a la hora de emitir juicios de valor o “hablar de música”. − Presentación de los enunciados de forma gráfica o en
CEC. imágenes además de a través de un texto escrito.
erés y actitud crítica por la música actual, los conciertos en − Sustitución de la prueba escrita por una prueba oral.
ropuestas musicales valorando los elementos creativos e − Lectura de las preguntas por parte del profesor o
mismos. CD, CAA, CSC, SIEP, CEC. profesora.
n autonomía los recursos tecnológicos disponibles, − Supervisión del examen durante su realización.
nocimiento básico de las técnicas y procedimientos − Realiza la prueba en el AAI, para que se encuentre más
bar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas tranquilo/a.
visuales. CD, CAC, SIEP. o Compromisos educativos/pedagógicos.
manera funcional los recursos informáticos disponibles para o Programa de Acompañamiento.
agación del hecho musical. CD, CAC, SIEP, CEC.
Medidas específicas:
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Contenidos
Si por causas mayores fuera imposible trabajar todos los contenidos propuestos en la
programación, la reducción de contenidos se haría de la siguiente manera:
1º de ESO, 2º de ESO y 4º de ESO
De los cuatro los bloques de contenidos que recoge la ley para el 1º Ciclo de Secundaria y 4º
de ESO :
BLOQUE I: Interpretación y creación
BLOQUE II: Escucha
BLOQUE III: Contextos musicales y culturales
BLOQUE IV: Música y tecnología
Se reducirá o eliminará el de INTERPRETACIÓN y se trabajará de forma más práctica el de
MÚSICA Y TECNOLOGÍA.
Metodología
En estos meses iniciales se han abierto los canales de comunicación con el alumnado
empleando para ello las herramientas del G SUITE EDUCACIÓN del IES Pablo Neruda
asegurando para ello que todo el alumnado esté dentro dicha plataforma para la realización de
las actividades, sepa utilizarla correctamente y pueda seguir de las clases de forma adecuada.
Con las familias se prioriza la comunicación SÉNECA/PASEN.
Se ha elaborado un plan de actuación para la utilización de la herramienta MEET para las
clases mediante videoconferencia que en caso de la asignatura música será de una hora a la
semana por grupo de obligada asistencia por parte del alumnado.
Las distintas actividades teóricas, prácticas, de refuerzo, de desarrollo, de ampliación, de
refuerzo y de recuperación se realizarán empleando los recursos arriba mencionados.
En cuanto al material del alumno/a se seguirá empleando el libro de texto, cuaderno, y como
recurso extraordinario se utilizará el libro digital mediante la plataforma Blinklearning.com
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Evaluación y promoción
Los criterios de evaluación y calificación no sufren grandes cambios aunque se priorizará la
puntualidad, calidad, originalidad, cantidad y continuidad de los cuestionarios, tests, pruebas,
etc, que se soliciten.
El 60% de la nota se basará en los trabajos, pruebas y cuestionarios (G. Forms) que se
manden.
El 30% de la asistencia a las videollamadas.
El 10% de la puntualidad, orden en la entrega, limpieza y seguimiento de los trabajos.
Se informará periódicamente a las familias del seguimiento de sus hijos/as de las tareas on
line.
Atención a la diversidad
Se requerirá la ayuda del Departamento de Orientación para abordar las distintas necesidades
que se puedan dar con alumnado con necesidades educativas específicas para, entre otras
cosas, adaptar los contenidos, las tareas y el tiempo en realizarlas.
En cuanto al alumnado con materia pendiente se resolverán las dudas de forma telemática
empleando los medios arriba descritos informando a las familias de su progreso.
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