¿PORQUÉ? Y PARA QUÉ?

INVESTIGAR?
OBJETIVOS DE APENDIZAJE

Explicar el método científico y las

etapas que lo integran.

Diferenciar el enfoque cuantitativo

y cualitativo.

Diferenciar cada uno de los tipos

de investigación (documental o
campo).

Seleccionar un tema de
investigación en consenso con su
catedrático.
¿CÓMO SE DEFINE LA INVESTIGACIÓN?

Investigación
significa realizar
actividades para
conocer algo.
In = hacia algo y
vestigium: vestigio
o huella.
 ¿QUE CARACTERÍSTICAS TIENE ENFOQUE
CUALITATIVO?

Utiliza la recolección y análisis de datos para afinar

las preguntas de investigación en procesos de
interpretación (futuros).
 FASE DEL PROCESO CUALITATIVO

1. Idea

2. Planteamiento problema

3. Inmersión en campo

4. Diseño de estudio

5. Definición de muestra

6. Recolección de datos

7. Análisis de datos

8. Interpretación de resultados
 DATOS CUALITATIVOS

Evidencia o información simbólica, verbal, audiovisual o en

forma de texto o imágenes. No requiere de números ni
estadística para analizarlos.
 ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE EL
ENFOQUE CUANTITATIVO?

Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis

con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, es un proceso donde no se puede obviar
ningún paso.
 FASES DEL PROCESO CUANTITATIVO

1. Idea

2. Plantear problema

3. Marco teórico

4. Alcance

5. Hipótesis

6. Diseño Investigación

7. Selección muestra

8. Recolección datos

9. Análisis datos

10.Reporte resultados
 ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE
ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO?

Ejemplo Cualitativa

¿Porqué prefieres la marca

Samsung?

La prefiero es mejor
resistencia al agua y polvo;
permite grabación hasta 4K;
posee mejor Android
 ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE
ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO?

Ejemplo cuantitativa:

¿Qué marca es tu celular?

IPhone 1

Samsung 2

Huawei 3

Otros 4
¿CUÁL DE LOS DOS TEMAS ES EL MEJOR?

Ambos son valiosos

Ambos se complementan

Uno maneja concentración de datos y el

otro dispersión de datos.

Uno es rígido e inflexible el otro es

abierto y flexible.

Uno generaliza resultados de datos de

muestra a poblaciones, el otro no.
MOTORES PARA INVESTIGAR

Inspiración

Oportunidad

Conceptualización

Necesidad de
resolver problemas

Necesidad de cubrir
conocimientos
Investigar en educación. La noción de
paradigma.

Paradigma. hace referencia a la manera de ver y comprender la

realidad qué es compartida por la comunidad de investigadores, es
como un marco de referencia.

En este curso, más adelante veremos tres: Positivista, fenomenológico

y el sociocrítico.

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Investigar en educación. Enfoques de
investigación.
• No confundir los términos de Enfoque y diseño de investigación. El
diseño recoge el procedimiento de recogida y análisis de
resultados.

• Un enfoque, o modalidad de investigación, va a entenderse cómo el

conjunto de prácticas empleadas para llevar a cabo la búsqueda de
conocimiento y la solución de problemas, es decir, podría entender
cómo la perspectiva desde la que se aborda la investigación.

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 Investigar en educación. Paradigma positivista-enfoque
cuantitativo.
• Paradigma o aproximación positivista (también llamado empírico-analítico) se
enmarca en el enfoque cuantitativo.
• Finalidad. Explicar un fenómeno estableciendo leyes o teorías generales, que
permitan explicar, predecir y controlar los fenómenos y la realidad.
• Plano metodológico. se considera que la realidad es objetiva, única y está sujeta a
determinadas leyes, además, puede dividirse en variables. El investigador se
considera externo, neutral y objetivo. Hay una búsqueda de objetividad, validez y
fiabilidad. Los métodos utilizados para poner a prueba las hipótesis son
cuantitativos (por ejemplo, test y pruebas estandarizadas, cuestionarios,
experimentación, etc.),
• Análisis de resultados. La estadística es la herramienta principal para el análisis
de datos en estas investigaciones. Normalmente se recurrirá a la selección de
muestras representativas para garantizar que los resultados pueden generalizarse
a otras poblaciones similares.
• La teoría y la práctica se entienden como aspectos separados, por lo que desde
este enfoque no se tiene en cuenta el contexto en el que se producen los datos, el
investigador adopta una posición distante respecto al objeto qué está estudiando.
• La generación de conocimiento se produce a través del razonamiento hipotético-
deductivo.

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Investigar en educación.Paradigma Fenomenológico-enfoque
cualitativo.
• Finalidad. describir, comprender e interpretar una realidad a partir del
sentido que tiene para los implicados, los diferentes significados,
comprensiones, percepciones y visiones de las personas.
• Plano metodológico. se considera la realidad construida, divergente y con
múltiples interpretaciones existentes, es una construcción social qué se
estudia de forma holística.
• No se parte de hipótesis, si no qué estas pueden ser planteadas a
posteriori, como resultado de las observaciones realizadas.
• Se opta por utilizar técnicas de recogida de información más abiertas cómo
la entrevista (abierta y en profundidad), la observación, el análisis
documental, etc.
• Se reconoce la subjetividad e influencia del investigador debido a sus
valores y puntos de vistas.
• No se busca la generalización de los resultados, sino simplemente,
comprender en profundidad un fenómeno teniendo en cuenta el contexto en
el que se produce.

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