UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE PARVULARIA

Memoria Visual en las Habilidades Lingüísticas en niños y

niñas de Primer Año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Sebastián de Benalcázar del Distrito
Metropolitano de Quito, Periodo 2016.

Trabajo de Titulación previo a la obtención del Título de Licenciada

en Ciencias de la Educación, mención
Profesora Parvularia

Quito, 2016
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Memoria visual en las habilidades lingüísticas en niños y niñas de 5 a 6 años de Primer Año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Sebastián de Benalcázar del Distrito Metropolitano
de Quito, periodo 2016.
Según un estudio de Mireya Rodríguez de la Universidad de Guanajuato, México las habilidades o
competencias lingüísticas es la forma de comunicarse por medio de signos escritos u orales para
expresar sentimientos. Es importantes que niños y niñas vayan adquiriendo confianza y seguridad
para expresarse y mejorara la capacidad de escucha, que su vocabulario sea enriquecido para poder
comunicarse en diferentes ocasiones, como también el desarrollar gusto por la lectura por medio de
gráficos visuales y sea inicio a la práctica de la lectura donde se expresa por medio de gráficos sus
ideas y por ello ir conociendo algunas propiedades del sistema de la escritura.
Merary Abigail (2013) menciona que “El lenguaje se adquiere desde que nacemos y se refuerza
conforme vamos creciendo, en el ámbito educativo, el preescolar es de gran influencia para el niño
para desarrollar sus competencias lingüísticas”.

Significa entonces que desde que nacemos el lenguaje lo vamos adquiriendo poco a poco, con la
interacción de los padres, familiares cercanos a los infantes, y es en el ámbito educativo donde los
pequeños comienzan a socializar con sus compañeros de aula, con la docente por medio de situaciones
didácticas que ella le presente y de esta manera se irá desarrollando su pensamiento cognitivo para
poder desenvolverse con un lenguaje apropiado a lo largo de toda su vida social.
PEREZ, Carmen (2016), indica que

La memoria visual es la capacidad de recordar información que se ha recibido de manera

visual… eso implica ser capaz de mantener una imagen mental de una secuencia de letras,
números, palabras, objetos, formas, etc. Problemas en esta área pueden significar
dificultades para recordar las secuencias correctas de las letras que componen palabras
o frases (http://www.aulapt.org/2016/02/18/ideas-para-trabajar-memoria-visual s/n)

Dentro del ámbito educativo la memoria visual es importante para que se promueva el aprendizaje
en vista que el ochenta por ciento del aprendizaje se lo va adquiriendo de forma visual, y el ámbito
académico se los trabaja con letras, figuras, números, y especialmente palabras y así por medio de
estos estímulos visuales, se irá desarrollando paralelamente el lenguaje.
La docente de Primer Año de Educación Básica, ha observado que hay niños y niñas que muestran
dificultades al momento de dar un resumen o al pedirles que vuelvan a contar con sus palabras ya sea
cuento, narración o una noticia que han escuchado y como resultado de su vocabulario no es tan
variado, no hay fluidez de las palabras, y por ello no dialogan con sus padres, mostrándose tímidos al
no poder expresarse con sus compañeros, también se muestran distraídos no ponen atención cuando
se les cuenta un cuento por ejemplo y cuando se les preguntas sus respuestas son frases muy cortas y
simples, es por esta razón que se hace necesario actividades de memoria visual, mediante la lectura
de imágenes, ilustraciones y dibujos llamativos, recreativos que son indispensables en el desarrollo
de las competencias lingüísticas.
Trabajar con actividades de memoria visual se lograra que los niños y niñas a más de que desarrollen
habilidades visuales, también desarrollar habilidades de escucha, comprender, interrogar y
reflexionar, para enfrentar situaciones difíciles y así poder resolverlas a lo largo de su vida escolar.

Formulación del problema

¿Cómo las actividades de memoria visual favorecen las habilidades lingüísticas de niños y niñas de
Primer Año de EGB de la Unidad Educativa “Sebastián de Benalcázar” en el D.M.Q, periodo 2016.