ORIENTACIONES GENERALES PARA EL REGRESO A LOS CENTROS DE

ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD (CAED) EN UN

MODELO MIXTO

Presentación 2
1. CAED en operación 3
2. Estudiantes atendidos durante el trabajo académico a distancia 3
Marco Normativo 4
Medidas de cuidado de la salud e higiene para la reanudación escalonada de
actividades en los CAED 6
1. Consulta a estudiantes y sus familias 6
2. Comités Participativos de Salud Escolar 7
3. Acceso a agua y jabón 8
4. Uso obligatorio de cubrebocas 8
5. Sana distancia 8
6. Suspensión de cualquier tipo de ceremonias o reuniones 8
7. Detección temprana 9
Acciones necesarias para llevar asesorías presenciales y a distancia en los CAED 10
1. Identificación de estudiantes en situación educativa prioritaria 10
2. Actividades de apoyo socioemocional 10
3. Organización del trabajo académico 11
4. Orientaciones académicas 12
5. Recursos pedagógicos 12
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Presentación

Una vez que el semáforo epidemiológico de cada entidad federativa se encuentre en

color verde y la autoridad educativa local así lo determine, se podrán reanudar las
actividades presenciales en los Centros de Atención para Estudiantes con
Discapacidad (CAED) de manera paulatina. Sin duda, este regreso conlleva varios
beneficios para la comunidad educativa, como el bienestar social y psicológico del
estudiantado, la posibilidad de volver a aplicar exámenes en las instalaciones de los
Centros y la reducción del riesgo del abandono escolar. Sin embargo, también
representa un gran reto, considerando la amplia variedad de contextos derivados de
las consecuencias de la pandemia generada por el virus SARS-CoV 2.

Se considera que este regreso no puede darse de manera abrupta, el Sistema

Educativo Nacional, en el cual está incluido el Nivel Medio Superior, en apego a las
recomendaciones del Gobierno Federal, Gobiernos Estatales y Autoridades sanitarias,
se verá en la necesidad de trabajar bajo un modelo mixto, que contemple que la
comunidad estudiantil no se reincorporará a los Centros de mérito al mismo tiempo.

Dicho modelo debe ser entendido como la combinación de estrategias, métodos y

recursos, a través de los cuales se ofrecen actividades tanto a distancia como de
manera presencial; además, implica el escalonamiento de las actividades. Cada centro
determinará cuántos estudiantes podrán asistir diariamente manteniendo una
distancia mínima de 1.5 metros entre las personas.

Es importante señalar que el regreso a las aulas CAED debe realizarse de manera
voluntaria acordado con el Comité Participativo de Salud Escolar del plantel en el que
se encuentre el CAED. Respetando las medidas de cuidado de la salud e higiene para
la reanudación escalonada de actividades en los CAED que se señalan más adelante,
con las y los asesores vacunados y cuando el semáforo epidemiológico en la localidad
en que se ubique el Centro esté en verde.

El presente documento tiene la finalidad de precisar las medidas y condiciones que

se deberán tomar en cuenta para la reanudación paulatina de actividades en CAED,
mismas que van desde las medidas de sanidad que habrá que implementar, hasta las
consideraciones para organizar el trabajo académico con el estudiantado.

Por ello, este documento será compartido, revisado y analizado de manera colegiada
con el equipo del CAED, con el propósito de que se planteen las acciones
convenientes al contexto de cada uno de los Centros y la comunidad que lo
constituye.

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1. CAED en operación
Actualmente, se encuentran en operación 290 CAED a nivel nacional con la siguiente
distribución por Dirección General:

Número de Centros
Dirección General
por Dirección General
Dirección General de Educación
154
Tecnológica Industrial y de Servicios (DGETI)
Dirección General de Centros de Formación
89
para el Trabajo (DGCFT)
Dirección General de Educación
Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del 30
Mar (DGETAyCM)
Dirección General del Bachillerato (DGB) 17
Total 290

Los CAED proporcionan asesorías a estudiantes con discapacidad para que

certifiquen sus estudios a través de exámenes objetivos correspondientes al plan de
estudios de Preparatoria Abierta que cursan.

2. Estudiantes atendidos durante el trabajo académico a distancia

Durante la contingencia sanitaria, se ha continuado con el seguimiento académico a
estudiantes, quienes reciben asesorías a distancia y/o materiales en diversos formatos
a través de distintas plataformas. Las y los asesores adecuaron las estrategias de
enseñanza con base en las necesidades del estudiantado considerando sus
posibilidades de acceso y de uso de la tecnología. Así mismo, desde el mes de
noviembre de 2020 los seguimientos académicos se ingresan en la plataforma
http://201.175.39.138/seguimientoacademicocaed/web/. Desde marzo de 2020 al mes
de abril 2021, se han atendido a 10,542 estudiantes. A continuación, se presenta su
distribución de acuerdo al tipo de discapacidad:

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Número de estudiantes atendidos duranta la

contingencia sanitaria
6,980

1,044 1,154
613 723
10 18

Del total de estudiantes que se han atendido 4,114 son mujeres y 6,428, hombres,
representando el 39% y el 61% respectivamente.

Por otro lado, las y los asesores continúan su capacitación a través de cursos en línea
sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje, secuencias didácticas, didáctica básica,
educación inclusiva, derechos humanos de las personas con discapacidad. También,
se comenzó a impartir el primer taller de herramientas digitales a través de la
plataforma zoom de forma síncrona y asíncrona. Es importante señalar que para el
desarrollo del modelo mixto debe darse continuidad al desarrollo de las habilidades
digitales de asesores y de estudiantes.

Los CAED tienen a su disposición el servicio de acceso a la plataforma G Suite de

Google. Además, desde la Dirección General del Bachillerato (DGB) se han creado
cuentas para que toda la comunidad educativa tenga acceso a hojas de cálculo,
presentaciones, formularios, plataformas para dar asesorías, entre otras.

Marco Normativo
Acuerdo por el que el Consejo de Salubridad General reconoce la epidemia de
enfermedad por el virus SARS-CoV2 (COVID-19) en México, como una enfermedad
grave de atención prioritaria, así como se establecen las actividades de preparación y
respuesta ante dicha epidemia, publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF)
el 23 de marzo de 2020.
Acuerdo por el que se establecen las medidas preventivas que se deberán

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implementar para la mitigación y control de los riesgos para la salud que implica la
enfermedad por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), publicado en el DOF el 24 de marzo
de 2020.
Decreto por el que se sanciona el Acuerdo por el que se establecen las medidas
preventivas que se deberán implementar para la mitigación y control de los riesgos
para la salud que implica la enfermedad por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), publicado
en el DOF 24 de marzo de 2020.
Acuerdo número 02/03/20 por el que se suspenden las clases en las escuelas de
educación preescolar, primaria, secundaria, normal y demás para la formación de
maestros de educación básica del Sistema Educativo Nacional, así como aquellas de
los tipos medio superior y superior dependientes de la Secretaría de Educación
Pública, publicado en el DOF el 16 de marzo de 2020.
Acuerdo número 09/04/20 por el que se amplía el periodo suspensivo del 23 de marzo
al 30 de mayo del año en curso y se modifica el diverso número 02/03/20 por el que
se suspenden las clases en las escuelas de educación preescolar, primaria,
secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica del
Sistema Educativo Nacional, así como aquellas de los tipos medio superior y superior
dependientes de la Secretaría de Educación Pública, publicado en el DOF el 30 de
abril de 2020.
Acuerdo número 12/06/20 por el que se establecen diversas disposiciones para
evaluar el ciclo escolar 2019-2020 y cumplir con los planes y programas de estudio de
Educación Básica, Normal y demás para la formación de maestros de Educación
Básica aplicables a toda la República, al igual que aquellos planes y programas de
estudio del tipo Medio Superior que la Secretaría de Educación Pública emitido, en
beneficio de los educandos, publicado en el DOF el 5 de junio de 2020.
Acuerdo por el que se establece una estrategia para la reapertura de las actividades
sociales, educativas y económicas, así como un sistema de semáforo por regiones
para evaluar semanalmente el riesgo epidemiológico relacionado con la reapertura
de actividades en cada entidad federativa, publicado en el DOF, el 14 de mayo de
2020.
Criterios para el seguimiento académico dirigido a estudiantes de los Centros de
Atención para Estudiantes con Discapacidad (CAED).
https://docs.google.com/a/dgb.email/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGdiLmVtYWlsfG
VubGFjZS1jYWVkfGd4OjNmYWQ4MzRhODY0OWUxZWE

Boletín No. 139 Presenta SEP acciones de salud e higiene para garantizar un regreso
seguro a las aulas para el ciclo escolar 20-21.
https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-no-139-presenta-sep-acciones-de-salud-e-
higiene-para-garantizar-un-regreso-seguro-a-las-aulas-para-el-ciclo-escolar-20-
21?idiom=es

Criterios para las poblaciones en situación de vulnerabilidad que tienen mayor riesgo
de desarrollar una complicación o morir por COVID-19 en la reapertura de actividades

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económicas en los centros de trabajo.

https://coronavirus.gob.mx/wp-
content/uploads/2020/08/Criterios_Vulnerabilidad_12Ago2020.pdf

Boletín No. 91 Se vacuna contra COVID-19 a más de un millón 300 mil integrantes del
Sistema Educativo Nacional. https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-sep-no-91-se-
vacuna-contra-covid-19-a-mas-de-un-millon-300-mil-integrantes-del-sistema-
educativo-nacional?idiom=es
Guía general para el regreso a las escuelas de la EMS. Cierre del ciclo escolar 2020-
2021 y la reapertura de las escuelas, el regreso a clases presenciales y/o mixtas para el
ciclo escolar 2021-2022.
http://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/es_mx/sems/Guia_General_para_el_Regr
eso_a_las_Escuelas_de_Educacion_Media_Superior
Guía de orientación para la reapertura de las escuelas ante COVID-19. Guía de
orientación para la reapertura de las escuelas ante COVID-19,
https://coronavirus.gob.mx/wp-content/uploads/2021/06/Guia-orientacion-para-la-
apertura.-28-mayo-2021-SALUD.pdf

Medidas de cuidado de la salud e higiene para la reanudación escalonada

de actividades en los CAED
Con base en los Acuerdos emitidos por las autoridades sanitarias y educativas
federales y estatales, existen una serie de medidas y requisitos que deberán conocerse
y cumplirse para prevenir la introducción y propagación del COVID-19 en los CAED:
semáforo verde, asesores vacunados y voluntad de padres de familia y estudiantes
para que regresen a clase. Su objetivo es resguardar la seguridad de la Comunidad
Educativa.

1. Consulta a estudiantes y sus familias

El regreso a las actividades presenciales en las aulas CAED es voluntario. Por ello, es
necesario consultar con las y los estudiantes y su padre, madre o tutor/a si desean
acudir a los Centros a recibir asesoría académica. La consulta debe hacerse de manera
formal y es necesario conserva el soporte correspondiente.

Las y los estudiantes que voluntariamente decidan asistir a los CAED deberán
presentar una carta compromiso firmada, en la cual se manifieste el compromiso de
respetar todas las medidas sanitarias establecidas en las presentes Orientaciones,
informar que no presentan síntomas de enfermedad respiratoria y, en caso de
presentar algún síntoma de la enfermedad por el virus SARS-CoV2 (COVID-19) o haber
estado en contacto con algún caso positivo, no presentarse al aula CAED y dar aviso
de inmediato al mismo Centro. (Anexo 1).

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En el caso de estudiantes menores de edad o interdictos, se presentará una carta

responsiva firmada. (Anexo 2).

Las cartas referidas deberán entregarse en los términos a que se refieren el Anexo 1 y
el Anexo 2 de las presentes Orientaciones al enlace del CAED cada semana.

No podrán asistir a asesoría presencial las y los alumnos que se encuentren dentro del
grupo vulnerable por su condición de salud, como quienes tengan obesidad mórbida,
diabetes mellitus, hipertensión arterial, enfermedad pulmonar obstructiva crónica,
asma, enfermedades cerebrovasculares, infección por VIH, enfermedad renal crónica,
estados patológicos que requieren inmunosupresión y cáncer en tratamiento.

2. Comités Participativos de Salud Escolar

Se recomienda que tanto las familias como las y los asesores del CAED, participen en
los Comités Participativos de Salud Escolar de los planteles en los que se ubiquen las
aulas CAED. Dichos Comités implementarán los filtros al ingreso al plantel e ingreso
al aula CAED.

Asimismo, deberán difundir y promover las medidas de higiene esenciales, entre las
que destacan:

• la toma de temperatura
• el uso obligatorio de cubrebocas
• el lavado de manos constante
• el estornudo de etiqueta
• saludo de corazón
• la distancia de 1.5 metros entre personas
• en la medida de lo posible, la ventilación de los espacios.

En los espacios comunes con el plantel, se debe establecer la circulación en un solo

sentido de manera segura, para lo que se contará con señalizaciones.

Como un primer paso, se deberán difundir entre la comunidad escolar las siguientes
disposiciones emitidas por la Secretaría de Salud para atender la emergencia sanitaria
causada por el virus SARS-CoV2, así como las que para tal efecto dio a conocer la
Secretaría de Educación Pública:

Información general sobre el coronavirus SARS-Cov-2 para personas con discapacidad.

https://coronavirus.gob.mx/informacion-accesible/

Lineamiento general para la mitigación y prevención de COVID-19 en espacios

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públicos cerrados. https://coronavirus.gob.mx/wp-

content/uploads/2020/03/Lineamiento_Espacio_Cerrado_27032020.pdf

Limpieza y desinfección de espacios comunitarios durante la pandemia por SARS-

CoV-2.https://coronavirus.gob.mx/wp-
content/uploads/2020/06/Limpieza_desinfeccion_espacios_comunitarios_durante_pa
ndemia_SARS-CoV-2.pdf

Es importante que el Comité establezca los medios de comunicación para mantener

informados a estudiantes, familias, enlaces y asesores/as sobre las medidas y
actividades a realizar para solicitar su colaboración.

3. Acceso a agua y jabón

El lavado de manos frecuente durante el servicio de asesorías es crucial para prevenir
el contagio. Por ello, es importante que los Centros, en coordinación con los planteles
y con el apoyo de las familias, prevean la disponibilidad de agua y jabón.

4. Uso obligatorio de cubrebocas

Los miembros de la comunidad escolar y cualquier persona que ingrese al plantel y a
las aulas CAED deberán utilizar cubrebocas desde la entrada al inmueble hasta salir
del mismo y retirarlo aplicando las medidas de higiene recomendadas.

5. Sana distancia
Uno de los puntos esenciales para disminuir el riesgo de propagación de COVID-19 es
mantener una sana distancia entre las personas. Para lograr esto en los Centros se
sugiere atender los siguientes puntos:

a. Coordinar el uso de áreas comunes en el plantel para evitar aglomeraciones de

la comunidad educativa.
b. Identificar con el director o directora del plantel los espacios disponibles dentro
y fuera del CAED para la impartición de asesorías, garantizando una distancia
libre de 1.5 metros hacia sus cuatro lados. Ante la falta de espacios, procurar
acondicionar instalaciones temporales, por ejemplo: espacios libres techados o
bibliotecas.

6. Suspensión de cualquier tipo de ceremonias o reuniones

Se suspenden las ceremonias, reuniones escolares, eventos públicos y los convivios.

Las reuniones que se consideren necesarias para la organización de las actividades

del Centro y que requieran la participación de madres, padres de familia o tutores con

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las y los asesores podrán realizarse a través de medios virtuales o de manera

presencial, con un número reducido de participantes -reuniones escalonadas-, en
espacios abiertos y respetando las medidas de prevención y sana distancia.

7. Detección temprana
Ante la detección de un caso positivo a COVID-19 en cualquier miembro de la
comunidad, se deberán llevar a cabo las siguientes acciones:

A. En caso de que alguna persona presente síntomas y se encuentre en el CAED,

de manera respetuosa y no discriminatoria, se tendrán que tomar las siguientes
medidas:

● Adecuar un espacio con buena ventilación (por ejemplo, cerca de la

entrada) como sala de espera.
● Se solicitará que acuda algún familiar por la persona que presenta los
síntomas y que atienda la medida de permanecer en cuarentena.
● Tan pronto como la persona que presenta síntomas salga del Centro, se
deben realizar actividades de limpieza para desinfectar el área.

B. En caso de que alguna persona que estuvo en el Centro presente síntomas

fuera del horario del CAED deberá informar al enlace o a algún asesor o asesora
para que, a su vez, lo notifique al responsable del Centro y al Comité
Participativo de Salud Escolar.

C. En caso de que un estudiante, enlace o asesor sea diagnosticado por el personal

de salud como caso confirmado deberá continuar su tratamiento en
aislamiento en su domicilio.

Además, se deberán tomar las siguientes medidas:

● Enviar a las y los estudiantes a sus casas. Toda la comunidad educativa deberá
estar en observación de la aparición de signos o síntomas por 14 días naturales y,
si presentan síntomas, acudir a los servicios de salud.
● Las y los enlaces y asesores, al contar con el esquema de vacunación completo,
podrán realizar actividades en el CAED. Sin embargo, deben estar al pendiente a
los signos y síntomas que pudieran desarrollarse.
● Comunicar con oportunidad a los integrantes de la comunidad escolar del CAED,
las medidas que implementarán con respecto a la suspensión de asesorías
presenciales. Llevar a cabo la estrategia que el Centro haya diseñado para dar
continuidad al servicio educativo a distancia.

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● Tratar con discreción y sensibilidad para evitar la estigmatización la información

sobre los casos confirmados. Los datos de los estudiantes, enlaces y asesores que
resulten enfermos del virus SARS-CoV2 (COVID-19).

Acciones necesarias para llevar asesorías presenciales y a distancia en los

CAED
El modelo mixto es el resultado de combinar las modalidades a distancia y presencial
para ofrecer el servicio educativo. Por esta razón, es necesario organizar el trabajo
académico para escalonar las actividades en las aulas.

1. Identificación de estudiantes en situación educativa prioritaria

Las y los asesores deberán contar con el listado de estudiantes atendidos antes de
iniciar el periodo de contingencia para identificar a quienes continuaron con las
asesorías a distancia, a quienes no tuvieron posibilidad de hacerlo, aquellos con baja
participación o comunicación intermitente. Con esa información, se podrá hacer un
diagnóstico y detectar a las y los estudiantes cuya situación educativa sea prioritaria.

También se deberá dar prioridad a las y los estudiantes que están por terminar sus
estudios de bachillerato y que están en condiciones de presentar exámenes de
certificación.

Con base en esta información, se organizará el trabajo académico del CAED.

2. Actividades de apoyo socioemocional

Es fundamental gestionar, desde los primeros días del regreso a las actividades
presenciales en los Centros, ambientes de escucha y apertura para la identificación y
expresión de emociones, tanto de enlaces y asesores/as como del estudiantado. Por
lo anterior, se recomienda llevar a cabo actividades que fomenten la expresión de
experiencias y emociones, a través de diarios, cartas, poemas, historias, pinturas,
dibujo y música.

Se sugiere también establecer vínculos con instituciones encargadas de atender la

salud emocional para llevar a cabo talleres y pláticas con materiales accesibles
dirigidos al estudiantado y al equipo que colabora en el CAED.

Asimismo, están disponibles los siguientes materiales:

● Espacio socioemocional del sitio Jóvenes en casa.
http://jovenesencasa.sep.gob.mx/socioemocionales-en-casa/

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● Programa Construye T para desarrollar habilidades socioemocionales en las y

los estudiantes. http://construyet.sep.gob.mx/

● Fichero Cuidar de Otros es Cuidar de Sí mismo. Herramientas de Soporte

Socioemocional para la Educación en Contextos de Emergencia.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202
006/202006-RSC-WTzeEQBTag-ANEXO4.FicheroHSS.PDF

3. Organización del trabajo académico

Una vez que se identifican las y los estudiantes que asistirán al CAED de forma
voluntaria y a los que continuarán con asesorías a distancia, los enlaces y asesores de
CAED organizarán en conjunto la distribución de horarios de atención presencial y a
distancia. Para la asignación de horarios de asesoría presencial, se deberá considerar
en primer lugar a las y los estudiantes en situación educativa prioritaria.

Los puntos que se presentan a continuación son una guía para organizar el trabajo
académico, que puede ser flexible y adaptarse a las condiciones específicas de los
CAED y los planteles que los albergan:

La organización de grupos dependerá de la capacidad de las aulas y las condiciones

de cada plantel. Las y los responsables de cada CAED, en coordinación con enlaces y
asesores, y considerando las medidas de cuidado de la salud e higiene para la
reanudación escalonada de actividades en los CAED, determinarán cuántos
estudiantes podrán asistir diariamente.

La duración de las asesorías presenciales no debe ser mayor a 50 minutos, dejando un

tiempo de 10 minutos entre cada asesoría para realizar la limpieza y ventilación de
espacios antes de permitir el ingreso a los siguientes estudiantes.

Las y los asesores asistirán a los Centros de acuerdo con la demanda de asesoría
presencial. De ser posible, cada asesor(a) asistirá al aula CAED mínimo tres días a la
semana.

Las y los estudiantes podrán asistir a un máximo de dos asesorías al día (una por
módulo o asignatura), de acuerdo con la capacidad del aula CAED y las condiciones
de cada plantel. El responsable del CAED dará a conocer el horario de asesoría al
estudiante o padre de familia a través del medio de comunicación establecido.

Las asesorías asignadas a cada estudiante en la modalidad presencial o a distancia

deben considerar el horario de atención que el CAED establezca para respetar el aforo
del Centro y para evitar la sobrecarga de trabajo para las y los asesores.

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4. Orientaciones académicas
Se recomienda:
• Dar la bienvenida a las y los estudiantes para que su estancia sea agradable.
• Llevar a cabo una de las actividades de apoyo socioemocional propuestas en
los materiales del numeral dos de las presentes Orientaciones.
• Realizar diagnósticos nivelación o recapitulación de aprendizajes de los
módulos o asignaturas a los que se incorpora el estudiante o que trabajó a
distancia durante la pandemia, con la finalidad de identificar el plan de trabajo
a realizar con el o los estudiantes. Estos diagnósticos deben aplicarse de forma
respetuosa, ya que su finalidad es motivar al estudiantado, es importante evitar
emociones negativas en los estudiantes por los aprendizajes que no recuerda.
• Retomar las asesorías con ritmos progresivos que le permitan a las y los
estudiantes avanzar de forma gradual en los temas que se revisan. Para
aprovechar el tiempo de asesoría, identificar aquellos temas que se requieren
explicar de forma presencial y los que el estudiante podrá trabajar de forma
independiente con apoyo de materiales y actividades asignadas por el asesor
sin sobrecargar al estudiante.
• Promover actividades en las que las y los estudiantes tengan diferentes
responsabilidades para que todas y todos se sientan importantes, identificados
con sus pares y pertenecientes a su CAED, respetando en todo momento las
medidas de cuidado de la salud e higiene para la reanudación escalonada de
actividades en los CAED.

Una vez que la autoridad sanitaria y educativa autorice la aplicación de exámenes. Se

identificará a los estudiantes con exámenes pendientes de presentar para conocer si
desean realizarlos o si prefieren llevar a cabo actividades de repaso.

5. Recursos pedagógicos

Las y los estudiantes de Preparatoria Abierta pueden descargar los libros de texto del
plan modular en formato PDF a través del sitio Mi Entorno Virtual de Aprendizaje
(https://www.mievaprepaabierta.sep.gob.mx/).

También, en el sitio Enlace CAED (https://sites.google.com/a/dgb.email/enlace-

caed/home/materiales-didacticos) se pueden descargar los siguientes materiales
educativos de apoyo: versiones de los libros de texto imprimibles en braille, los
audiolibros y glosarios en Lengua de Señas Mexicana (LSM) correspondientes al plan
modular.

Para consultar material de apoyo, se encuentra a su disposición:

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• Aprende en casa III/ Jóvenes en TV. http://jovenesencasa.sep.gob.mx/jovenes-

en-tv/
• Canal de youtube de la Subsecretaría de Educación Media Superior.
https://www.youtube.com/c/MediaSuperiorMxSEP/videos

Se recomienda continuar con la elaboración de materiales didácticos en distintos

formatos que pueden ser enviados por diversas aplicaciones de mensajería.

Para impulsar el trabajo colaborativo entre asesores, se recomienda almacenar de

forma organizada por módulo o asignatura las secuencias didácticas, materiales
adecuados o textos con la posibilidad de compartirlas.

Todas las demás cuestiones pedagógicas y operativas no previstas en el presente

documento se resolverán con la autoridad educativa correspondiente, siempre
actuando bajo una interpretación que beneficie al máximo a las y los estudiantes.

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