Está en la página 1de 3

Teorías El conductismo de Pavlov y Teoría del aprendizaje

Skinner social de Bandura


Semejanzas Cada uno de los aportes se enfocan en la creación de una
educación en donde se aplica el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Diferencias  Skinner aporta la teoría conductista, Maneja la teoría de la


es decir que se debe manejar el observación ya que es mas
conocimiento sistemático y Pavlov se satisfactorio el aprendizaje
dirige a la teoría conductista y se mediante observación y la
realiza por medio de un experimento representación simbólica de
el conocimiento se adquiere otra persona.
mediante estímulos esperando una
respuesta satisfactoria.

Ya que no puedes visitar un centro educativo y observar una clase del


grado de secundaria que prefieras, pues realizaras un diario reflexivo
donde menciones aplicaciones de las teorías conductistas que hayas
identificado en ese salón de clases. Adjunta la evidencia, ya sea que
hayas contactado un amigo maestro o algún director de centro.
Ander de Larrea es maestro de Educación de Secundaria Obligatoria (ESO),
especializado en Lengua Extranjera, inglés. También ha participado en
proyectos colaborativos e-Inning y en congresos relacionados con la dislexia y
otras dificultades de aprendizaje. Igualmente, ha sido coordinador de
prácticas educativas sobre inteligencia emocional.

Durante este curso escolar, ha dado clases de inglés con chavales de 15 y 16


años y la observación ha sido imprescindible para conocer a los
adolescentes y sus necesidades, saber en qué punto estaban para
comprender el comportamiento y modificar los contenidos y estrategias de
aprendizaje y, de esta forma, guiarlos en su proceso de aprendizaje en función
de la realidad.

No es una tarea fácil. Una buena observación debe ser objetiva libre de
juicios e interpretaciones. Para ello, es necesario eliminar cualquier
comentario aportado acerca de algún alumno, dejar la mente en blanco. Recojo
información en un cuaderno a lo largo de todo el curso escolar -no solo al
principio- a nivel individual, de trabajo en grupo, fases de concentración y
distracción, qué les motiva o, por el contrario, qué les causa aburrimiento o
desinterés.

Es importante mencionar que, por un lado, anoto lo que observo y, por otro, las
posibles hipótesis y/o preguntas para intentar comprender la situación dada.
Según el tipo de observación, la información recogida es diferente y
complementaria entre sí:

–Continua: observo comportamientos, conductas, relaciones, su forma de


pensar y de resolver problemas.

–Actividades: me ofrece información sobre cómo un joven se desenvuelve


ante una determinada tarea para modificar mi metodología y adaptarla al ellos.

–Espontánea: este tipo de observación no necesita preparación previa y puede


darse en cualquier momento o situación.
–Dirigida: todo lo contrario, a la observación espontánea. Se necesita de más
personas implicadas, un equipo de orientación, el equipo docente y las familias,
ya que se centra en algún aspecto específico.

La observación en el aula requiere de una atención voluntaria dirigida hacia


un objetivo determinado con el fin de obtener información, conocer y aprender
de lo que estamos observando en nuestra práctica docente. Observar en la
etapa de Educación a los adolescentes es ir más allá de recabar información,
es buscar la mejor manera de guiar.