SEMANA DE LA

EVALUACIÓN
Del 29 de Junio al 1 de Julio, 2021

Guía de Acción
Clase No. 1

PLANEANDO MI PROCESO DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

Por:
Gladys Milena Vargas Beltrán

“Cuando evalúas para formar, la vida de tus

estudiantes cambia… Y la tuya también”
Te recomendamos imprimir este archivo para hacer tu
ejercicio. Si no puedes, no importa, trabájalo en tu cuaderno o
en otras hojas. Es un ejercicio de auto-reflexión.
Bienvenid@ a la Clase No. 1 de la Semana de la Evaluación.
Estás en el lugar y en el momento indicado: durante 3 días
estaremos entregándote los elementos necesarios para que
puedas poner en práctica un EVALUACIÓN REALMENTE
FORMATIVA que asegure el aprendizaje de tus estudiantes y te
permite cumplir tu sueño de dejar una huella en ellos.

Te invito a hacer este ejercicio de auto-reflexión…

¡Que la disfrutes!

Resumen
La evaluación formativa es un proceso de valoración de los
aprendizajes de los estudiantes, en el que el estudiante recibe
orientaciones directas de su maestra o maestro y está siendo
acompañado permanentemente mientras desarrolla la
construcción de los conocimientos. Para desarrollar esta
evaluación el docente debe asumir un rol de orientador, guía y
generador de preguntas de indagación, que permitan, a través de
la didáctica del error, de la mediación socrática y de un ejercicio
reflexivo, conducir al estudiante a fortalecer y mejorar sus
procesos de construcción de los conocimientos. En la evaluación
formativa el estudiante se convierte en el piloto de su propio
aprendizaje, es quien se apropia de nuevas formas de aprender,
define metas de aprendizaje y autorregula su formación, además
se convierte en un agente activo capaz de evaluar su aprendizaje
de forma asertiva y buscando el mejoramiento permanente.
He desarrollado una metodología que consta de 8 pasos para
diseñar y poner en marcha una evaluación humana y agradable
para ti y para tus estudiantes. Una formación realmente
formativa. Los pasos son:
1. Planificación: este paso se compone de tres aspectos
primordiales:
a. Preguntarse acerca de la evaluación: qué, a quién,
cómo, cuándo, con qué, para qué
b. Determinar resultados de aprendizaje y evidencias
c. Diseñar técnicas e instrumentos de evaluación

2. Rutinas de pensamiento: Aplicación de rutinas de

pensamiento, para fortalecer el proceso de evaluación desde lo
formativo, buscando que el estudiante pueda acelerar su
pensamiento reflexivo. Las rutinas de pensamiento son patrones
fáciles de comprender que buscan que el estudiante promueva el
pensamiento a través de pasos simples y articulados. Estas
rutinas de pensamiento hacen parte del pensamiento visible, que
se profundiza en el paso 2.
3. Pensamiento visible: esta es una metodología que se forja en
el proyecto Zero de la Universidad de Harvard; se busca con ella,
profundizar en los aprendizajes de los estudiantes a través de sus
representaciones observables. El pensamiento visible busca que
el estudiante observe de cerca y describa las actuaciones de
otros, los objetos del conocimiento, los eventos a su alrededor,
diversos fenómenos, para que construya a partir de esta
observación explicaciones, argumentos o evidencias, siendo
capaz de analizar y tener en cuenta diferentes perspectivas y
luego exteriorizando sus habilidades de pensamiento, a través de
la representación de lo que ocurre mientras piensa, fortaleciendo
esta capacidad al máximo. La idea con este paso es permitirle a
los estudiantes tener un mayor tiempo para reflexionar y pensar,
mientras analizan situaciones de la vida y construyen a través de
ellas su conocimiento, a la vez que el docente contribuye,
haciendo uso de herramientas que potencializan el pensamiento
visible en los estudiantes.
4. Pausas reflexivas: Provienen de la misma lógica del
pensamiento visible y permiten al estudiante hacen un alto en el
camino y generar nuevas formas de reflexionar mientras están
generando un proceso de aprendizaje. A través de ella, el
maestro brinda al estudiante la posibilidad de profundizar en lo
que ha aprendido hasta el momento, para que pueda reconocer
sus modos de pensar. Partiendo de ello, el docente genera
ejercicios y preguntas al estudiante enfocándose en la
identificación de saberes previos, la categorización y
jerarquización de conceptos clave, la representación de sus
pensamientos, la elaboración de preguntas, la problematización,
la identificación de formas de aprender, la capacidad de
desaprender y aprender y la aplicación de conocimientos en
situaciones cotidianas con un alto grado de análisis y reflexión.
5. Construcción colectiva del conocimiento: para evaluar de
manera formativa se deben generar espacios para que los
estudiantes interactúen, puedan discutir en torno a los conceptos
y sus aplicaciones, resolver problemas, de manera que la labor
formativa no sea solamente un proceso individual, sino también
en interacción con otros. Al aprender hacemos un ejercicio de
interiorización del conocimiento y usamos nuestra capacidad
para pensar y reflexionar en torno a él, pero necesitamos
exteriorizarlo mostrarlo a otros, analizar lo que piensan, para, de
esta forma, profundizar en los conocimientos y enriquecerlos
desde el aporte de otras personas. Para realizar las actividades
de este paso de le evaluación formativa el docente aplica
técnicas de trabajo colaborativo que han sido estructuradas a
partir de la conformación de equipos, normas, funciones, roles y
cohesión, que enmarcan el trabajo entre pares. Con este paso se
pretende que el docente desarrolle técnicas que permitan
evaluar los aprendizajes de los estudiantes, partiendo de su
capacidad para identificarse como parte de un equipo, trabajar
partiendo de una motivación común y el sentimiento de
crecimiento y avance que se forja en cada equipo.
6. Cuestionarios: Los cuestionarios son instrumentos estandarizados
que permiten evaluar a los estudiantes, recoger datos para estimar sus
conocimientos. Se caracterizan porque permiten evaluar a los
estudiantes a través de preguntas. Existen formas especificas para
desarrollar pruebas tipo cuestionario a nuestros estudiantes como el
test, que es un conjunto de ítems que comparten enunciado y escala
de respuesta, y cuyo propósito es clasificatorio. Los sondeos o
encuestas también pueden ser otra forma a través de la cual
evaluemos formativamente, sin el temor al examen o el carácter
calificativo del mismo. Estas encuestas o sondeos permiten desarrollar
preguntas tipo opinión o experiencia, principalmente factuales, pero
también subjetivas, a través de las cuales los estudiantes pueden
reflexionar en torno a sus aprendizajes de manera más relajada y sin
presiones, como lo afirmé más arriba, pero además pueden brindarnos
datos clave en torno a lo que han aprendido y pueden hacer entonces
también más visible su pensamiento.
7. Gamificación: es el uso de estrategias, modelos, dinámicas,
mecánicas y elementos propios de los juegos en contextos ajenos a
éstos, con el propósito de transmitir un mensaje o unos contenidos o
de cambiar un comportamiento, a través de una experiencia lúdica que
propicie la motivación, la implicación y la diversión.

Es plantear un proceso de cualquier índole como si fuera un juego. Los

participantes son jugadores y como tales son el centro del juego, y
deben sentirse involucrados, tomar sus propias decisiones, sentir que
progresan, asumir nuevos retos, participar en un entorno social, ser
reconocidos por sus logros y recibir retroalimentación inmediata. En
definitiva, deben divertirse mientras se consiguen los objetivos propios
del proceso gamificado.

La gamificación transmite información de forma óptima, haciendo que

el jugador quiera más información. La Gamificación pretende
conseguir esto mismo en otros ámbitos, utilizando la experiencia y
métodos de los videojuegos: retroalimentación inmediata, autonomía
de decisión, situaciones abiertas, reintentos infinitos, progresividad,
reglas claras y sencillas, se facilita la evaluación en tiempo real y se
pueden generar nuevas formas de evaluar formativamente.
8. Organizadores gráficos: Evaluar de manera formativa implica
tener en cuenta la capacidad de los estudiantes para organizar la
información, seleccionar la que es pertinente y representarla de
forma sintética y clara. Los organizadores gráficos son técnicas
activas por medio de las cuales se representan los conceptos en
esquemas visuales. Representan una estructura de significados.
Esta construcción involucra habilidades como ordenamiento,
comparación y clasificación necesarias para crear
representaciones de conceptos y procesos. En este paso, los
estudiantes pueden mostrar a través de una estructura jerárquica
y organizada sus aprendizajes, al tiempo que son evaluados
recibiendo información y retroalimentación por parte del
docente.
EJERCICIO DE AUTO-REFLEXIÓN
En este ejercicio, quiero que te tomes un
tiempo para reflexionar sobre la primera
fase del paso 1:
¿Qué?
(Aquí te propongo que pienses en los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que vas a evaluar, los resultados
de aprendizaje y las evidencias que quieres obtener del
estudiante en este proceso de evaluación formativa)
¿A quién?
(aquí te propongo que pienses en la edad de tus estudiantes, el
plan de estudios, lo que te pide evaluar tu malla curricular de
acuerdo con el grado que cursan)

¿Cómo?
(aquí te propongo que pienses en las actividades que vas a
desarrollar y cómo se van a estructurar)
¿Cuándo?
(aquí te propongo que pienses en qué parte de la unidad, por
ejemplo cuando estás evaluando cómo han relacionado sus
saberes previos con los nuevos, cuando están construyendo los
conocimientos partiendo de su zona de desarrollo próximo,
cuando están aplicando lo que les has explicado o cuando
comienzan a desarrollar por sí mismos ejercicios donde aplican
lo aprendido en diversas situaciones de la cotidianidad)

¿Con qué?
(aquí te propongo que pienses en qué técnicas e instrumentos
vas a usar para evaluar de manera formativa a los estudiantes)
¿Para qué?
(aquí te propongo que pienses en los propósitos de la evaluación,
por ejemplo detectar vacíos conceptuales, problemas para
aplicar los conocimientos en las situaciones cotidianas,
dificultades para sintetizar, para trabajar en equipo, para
organizar información, o por ejemplo, si se han apropiado de los
conocimientos)
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del autor o de Corporación Magisterio.

Este material se produjo únicamente como material de apoyo

para la Semana de la Evaluación organizado por
Corporación Magisterio.
Junio y Julio de 2021.