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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TITULO DEL PROYECTO

La Actividad física para desarrollar la psicomotricidad en las estudiantes del Programa

de Educación Inicial del Instituto del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto Maldonado-2021.

AUTORES

HUIMAN GUTIÉRREZ, Raquel Giovanna

FORMADOR DE ÁREA

Dr. DIAZ PEREIRA, Victor Hugo

MADRE DE DIOS– PERÚ

2021
 2

ÍNDICE

Contenido

ÍNDICE 2
I. GENERALIDADES5

1.1. Título 5

1.2. Autores 5

1.3. Tipo de Investigación 5

1.4. Línea de Investigación 5

1.5. Formador del área 5

1.6. Lugar donde se realizará la investigación 5

1.7. Periodo de la investigación 5

1.8. Aspectos éticos 5

II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 6

2.1. Descripción de la realidad problemática 6

2.2. Formulación del Problema 6

2.2.1 Problema General 6
2.2.2 Problemas Específicos 6

2.3. Formulación de objetivos 7

2.3.1 Objetivo General 7
2.3.2 Objetivos específicos 7

2.4. Formulación de hipótesis. 8

4.1.1. Hipótesis general 8
4.1.2. Hipótesis Específica 8

2.5. Variables de estudio 9

 3
2.5.1. Variable: 1 Actividad física 9
2.5.2. Variable: 2 Psicomotricidad 9
2.5.3. Matriz de Operacionalización de Variables 10

2.6. Justificación de la Investigación 13

2.6.1. Justificación normativa 13
2.6.2. Justificación Pedagógica 14
III. MARCO TEÓRICO 15

3.1. Antecedentes del problema 15

3.1.1. Ámbito Internacional 15
3.1.2. Ámbito Nacional 16
3.1.3. Ámbito Local 18

3.2. Bases Teóricas 20

3.2.1. Actividad Física 20
3.2.2. Psicomotricidad 23

Psicomotricidad: La psicomotricidad es aquella ciencia, que considerando

al individuo en su totalidad, pretende desarrollar al máximo sus
capacidades, individuales, valiéndose de la experimentación y de la
ejercitación consciente del propi cuerpo, para conseguir un mayor
conocimiento de sus posibilidades en el mismo y en relación al medio en el
que se desenvuelve. 27
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 29

4.1. Tipo de Estudio 29

4.2. Nivel y Diseño de la Investigación 29

4.3. Población y Muestra 29

4.3.1. Población 29
4.3.2. Muestra 30

4.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 30

4.4.1. Técnicas e instrumentos 30

4.5. Validez y Confiabilidad de los Instrumentos 31

 4
4.6. Procedimiento de Recolección de Datos 31

4.7. Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos 31

5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 32

5.1. Cronograma de Actividades 32

5.2. Presupuesto 33

5.3. Financiamiento 33
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 34
DOMINIO CORPORAL ESTATICO 42
ESQUEMA CORPORAL 42
DOMINIO CORPORAL DINAMICO 42
REALIZA UNA RESPIRACIÓN ADECUA AL TÉRMINO DE CADA
ACTIVIDAD. 42
REALIZA POSTURAS ADECUADAS EN FUNCIÓN AL DOMINIO
DE SU CUERPO AL REALIZAR ACTIVIDADES. 42
REALIZA LAS ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON SUS
DIFERENTES PARTES Y SOBRE TODO EN RELACIÓN
CON EL ESPACIO Y LOS OBJETOS QUE LAS RODEAN” 42
DOMINA LA LATERALIDAD EN RELACIÓN CON SU
COMPAÑERO Y OTROS OBJETOS.42
CONOCE SU LADO DOMINANTE ÓCULO- MANUAL Y ÓCULO
PODAL. 42
Desarrolla la coordinación corporal que permite a a la estudiante realizar
actividades y movimientos complejos. 42
 5

I. GENERALIDADES

1.1. Título
El programa Me Muevo y Aprendo busca desarrollar la psicomotricidad en las
estudiantes del Programa de Educación Inicial del Instituto del Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto
Maldonado-202.

1.2. Autores

HUIMAN GUITIERREZ, Raquel Giovanna

1.3. Tipo de investigación

Experimental

1.4. Línea de investigación

El Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Educación Física.

1.5. Formador del área

Dr. DIAZ PEREIRA, Víctor Hugo

1.6. Lugar donde se realizará la investigación

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del

Rosario”

1.7. Periodo de la investigación

Agosto -2021 a diciembre - 2022

1.8. Aspectos éticos

El presente trabajo de investigación es de mi autoría, tomando en cuenta lo
indicado en las normas APA al momento de realizar las diferentes citas, de
manera que estas queden referenciadas como las fuentes consultadas,
 6
respetando los derechos de autor y todo el aporte de estas personas que dejan
sus textos escritos de manera física y virtual. Asimismo, si se toma de fuentes
orales y otras, tendré en cuenta en las referencias que respaldarán mi trabajo de
investigación.
 7

II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1. Descripción de la realidad problemática

El área de la psicomotricidad es muy importante en el desarrollo de las diferentes etapas

del desarrollo infantil, por lo que es importante fortalecer los conocimientos y saberes
previos de las estudiantes del programa inicial para poder complementar en el área de
practica con mi programa “La Actividad física para desarrollar la psicomotricidad en las
estudiantes del Programa de Educación Inicial del Instituto del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario”

Según Cevallos (2011) En todo el orbe, existen problemas referentes al área psicomotor,
esto se refiere a la no utilización de la psicomotricidad, en tanto que este es un
procedimiento importante para desarrollar el intelecto en conjunto a la masa muscular y
lo emotivo, lo que trae consecuencias como: dificultades de aprendizaje y desequilibrio
a nivel corporal durante toda la etapa del ser humano.

2.2. Formulación del Problema

1. Problema General

¿De qué manera la actividad física desarrolla la psicomotricidad en las

estudiantes de Educación Inicial del Instituto Educación Superior
Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto Maldonado-
2021?

2. Problemas Específicos
 8

1. ¿De qué manera actividad física desarrolla el dominio corporal estático

en las estudiantes de Educación Inicial del Instituto del Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario”
Puerto Maldonado-2021?
2. ¿De qué manera actividad física desarrolla el esquema corporal en las
estudiantes de Educación Inicial del Instituto del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto
Maldonado-2021?

3. ¿De qué manera actividad física desarrolla el dominio corporal dinámico

en las estudiantes de Educación Inicial del Instituto del Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario”
Puerto Maldonado-2021?

2.3. Formulación de objetivos

3. Objetivo General

Determinar si la actividad física desarrolla la psicomotricidad en las

estudiantes del Programa de Educación Inicial del Instituto del Instituto
de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario”
Puerto Maldonado-2021.
 9
4. Objetivos específicos

1. Determinar de qué manera la actividad física desarrolla el dominio

corporal estático en las estudiantes del Programa de Educación Inicial
del Instituto Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del
Rosario” Puerto Maldonado-2021.

2. Determinar de qué manera el programa “Me Muevo y Aprendo”

desarrolla el esquema corporal en las estudiantes del Programa de
Educación Inicial del Instituto Superior Pedagógico Público “Nuestra
Señora del Rosario” Puerto Maldonado-2021.

3. Determinar de qué manera el programa “ Me Muevo y Aprendo”

desarrolla el dominio corporal dinámico el en las estudiantes del
Programa de Educación Inicial del Instituto Superior Pedagógico
Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto Maldonado-2021.

2.4. Formulación de hipótesis.

5. Hipótesis general

HG. La Actividad física desarrolla significativamente la psicomotricidad

en las estudiantes del Programa de Educación Inicial del Instituto
del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra
Señora del Rosario” Puerto Maldonado-2021.

HG0 La Actividad física no desarrolla Significativamente la

psicomotricidad en las estudiantes del Programa de Educación
 10
Inicial del Instituto del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público

6. Hipótesis Específica

HE1 La Actividad física desarrolla significativamente el dominio corporal

estático en las estudiantes del Programa de Educación Inicial del
Instituto del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“Nuestra Señora del Rosario” Puerto Maldonado-2021.

HE2 El programa “Me Muevo y Aprendo” desarrolla significativamente

el esquema corporal en las estudiantes del de Educación Inicial del
Instituto del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“Nuestra Señora del Rosario” Puerto Maldonado-2021.

HE3 El programa “Me Muevo y Aprendo” desarrolla significativamente

el dominio corporal dinámico en las estudiantes del de Educación
Inicial del Instituto del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto Maldonado-2021
 11
2.5. Variables de estudio

7. Variable: 1 Actividad física

La actividad física es todo movimiento del cuerpo que hace trabajar a los
músculos y requiere más energía que estar en reposo. Caminar, correr,
bailar, nadar, practicar yoga y trabajar en la huerta o el jardín son unos
pocos ejemplos de actividad física. Mantenerse físicamente activo es una
de las mejores formas de conservar sanos el corazón y los pulmones.
Consumir una alimentación saludable y abstenerse de fumar son otras
maneras importantes de mantener sanos estos órganos.

8. Variable: 2 Psicomotricidad

Henri Wallon (1925), aporta su análisis sobre estadios y trastornos del

desarrollo psicomotor y mental, su obra constituye una técnica
terapéutica cuya finalidad consistía en crear en la reeducación de las
funciones motrices perturbadas, demostrando con esto la importancia del
movimiento en el desarrollo evolutivo del niño encontrando de esta
manera un enlazamiento entre lo motriz y psíquico.
 12
9. Matriz de Operacionalización de Variables

Variable 1 Actividad física

Ítems
Definición conceptual Definición Dimensiones Indicadores Escala
operacional en arábigos

La actividad física y el deporte El programa se Juegos motores Sesión 1. Nos conocemos jugando
constantemente se relacionan trabajará a través de con nuestros pares.
con los hábitos de vida sesiones de ● Destreza física
● Coordinación de
saludable, permitiendo mejorar aprendizaje donde Movimientos
significativamente la salud las estudiantes del
física y mental de las personas. IESPP participan
Sin embargo, la inactividad activamente de
física se ha convertido en un manera espontánea
problema de salud pública, individual y colectiva
generando como consecuencia en las diferentes
enfermedades degenerativas, actividades
Ejercicio liviano
cardiovasculares, metabólicas, planificadas en el
● Realiza movimientos
algunos tipos de cáncer, entre programa. ● Actividad de rítmicos con una secuencia
mínimo esfuerzo de pasos.
otros (Kohl et al., 2012; Pérez,
● Baile
2014)
 13
Ejercicio Moderado

● Actividad regular
no exhaustiva.
● Coreografías
14
 15
Variable 2 La psicomotricidad
Ítems
Definición conceptual Definición Dimensiones Indicadores Escala
operacional en arábigos

Enfoque de la intervención Para el recojo de Dominio corporal 1. Controla su postura al realizar

educativa cuyo objetivo es el información sobre la estático ejercicios.
desarrollo de las posibilidades efectividad del ● Tonicidad
2 .ejercicio de respiración para
motrices, expresivas (cognitivas), programa en cuanto ● Relajación
reducir el estrés.
social, afectivas y creativas a partir al desarrollo de la ● Respiración

del cuerpo (dinámico y estático) lo psicomotricidad se ● Autocontrol  Realiza técnicas de

respiración para respirar con
que le lleva a centrar su actividad e aplicará una encuesta
cierto orden.
interés en el movimiento y el acto, con ítems  Monitoreo de
comportamientos y actitudes
incluyendo todo lo que se deriva de determinados para
de las estudiantes.
ello: disfunciones, patologías, cada una de las
estimulación, aprendizaje” dimensiones e
Berruazo(1995) indicadores.

 Realiza las actividades en

relación con sus diferentes
partes y sobre todo en
relación con el espacio y los
objetos que las rodean”
 16
Esquema corporal  Domina la lateralidad en
relación con su compañero y
otros objetos.
● Conocimiento de las
 Conoce su lado dominante
partes del cuerpo. óculo- manual y óculo podal.
● Eje corporal
● Lateralidad

1.1Reconoce una postura

adecuada al realizar los ejercicios.

1.2Mantiene equilibrio en un pie

tanto (Derecha e izquierda)

Dominio corporal
 17
dinámico

● Coordinación general
● Equilibrio
● Ritmo
● Coordinación viso
motor
 18
2.5. Justificación de la Investigación

El presente trabajo de investigación se justifica en la importancia para los futuros

docentes del nivel Inicial , tomar conciencia de su rol, al aplicar una buena y adecuada
metodología de la educación del movimiento corporal a temprana edad, logrando así no
solamente desarrollar en el alumno las nociones espaciales, sino sentar las bases para un
aprendizaje significativo. La investigación es importante porque relaciona la
psicomotricidad educativa con el proceso del aprendizaje significativo en los niños y
niñas. La investigación es de utilidad práctica ya que se plantea como propuesta de
solución al problema, con estrategias metodológicas para los futuros docentes que
ayuden con el desarrollo de la psicomotricidad educativa en los niños y niñas.

Es por eso que el presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal
mejorar el conocimiento y la práctica referida al área de psicomotricidad en las
estudiantes del Programa de Educación Inicial del Instituto del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto Maldonado.

Para el Minedu (2007) el área de educación física toma a la persona como un ser que se
interrelaciona con su medio físico y social; así mismo considera al cuerpo humano
como una unidad para expresar su motricidad. La educación física como área desarrolla
los aspectos corporales y motrices y de esta manera contribuye al desarrollo integral de
la persona. Por esta razón, lo que concluye el Ministerio de Educación me ayuda a mirar
mejor lo que realizaré en mi proyecto.

10. Justificación normativa

El proyecto de investigación se respalda en la Ley General de Educación N° 28044 y

su Reglamento Decreto Supremo N°011-2012-ED. Asimismo, se sustenta en la Ley
N°30512 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica y de la carrera
pública de sus docentes. Decreto supremo N° 010-2017- MINEDU Reglamento de la
Ley, que indica que todos los egresados deben de realizar un trabajo de investigación y
sustentarlo y que este repercuta en su formación inicial docente con una mirada a la
 19
formación en servicio; de la misma manera, el trabajo de investigación se justifica en el
Reglamento Interno institucional y el uso correcto de las normas APA.

11. Justificación Pedagógica

Lo que se busca en la presente investigación es que luego de aplicar el programa “Me

Muevo y Aprendo” las estudiantes del programa de educación inicial del IESP Nuestra
Señora del Rosario puedan conocer y manejar de manera óptima los conocimientos de
la educación del movimiento corporal, por otro lado es de vital importancia para todos
quienes trabajamos en la educación de niños en diferentes etapas del conocimiento el
conocer y determinar la influencia que tienen los juegos de Psicomotricidad en el
desarrollo de aprendizaje para así presentar propuestas innovadoras como la presente
que permitan el uso de actividades físicas adaptados con el fin de mejorar la calidad de
enseñanza. La importancia no solo está orientada para los docentes, sino también para
los padres de familia con el fin de poseer una orientación adecuada sobre el tema para
que junto al docente ellos puedan colaborar con las actividades de enseñanza realizadas
en el aula.

2.5.1. Justificación Metodológica.

La presente investigación se basa en conocimientos científicos que contienen al

programa “actividad física” estos permitirán mejorar sus estrategias de enseñanza a las
futuras maestras de educción inicial, así poder llegar más rápido al niño a desarrollar sus
aprendizajes. Por otro lado, la investigación, tendrá espacios donde se aplicará
instrumentos de recojo de información, como la encuesta y una ficha de análisis de
datos, los mismos que serán validados por expertos quiénes determinarán su validez y
confiabilidad antes de ser aplicados.
 20
III. MARCO TEÓRICO

3.1. Antecedentes del problema

12. Ámbito Internacional

López (2015), en su tesis Elaboración y aplicación de la guía JELEN, para el desarrollo

de la psicomotricidad fina, en los niños y niñas del primer grado de educación básica de
la escuela Manuel de Oceanía, de la parroquia Veintimilla, del Cantón Guaranda,
provincia de Bolívar, durante el periodo 2013-2014, se propuso como objetivo general
“Determinar diferentes actividades y ejercicios para el desarrollo de la psicomotricidad
fina en los niños y niñas del primer grado de educación básica”. Es un estudio
cuantitativo, de alcance explicativo y diseño cuasiexperimental. La población estudiada
fue 25 niños y niñas de primer grado. Para recoger información utilizó la técnica de
observación y como instrumento la ficha de observación. Concluyó (p. 90) que: (i) Los
23 ejercicios microsinésicos desarrollan la psicomotricidad fina en los niñas y niñas. A
la vez, las actividades de modelado desarrollan la psicomotricidad fina en los niños y
niñas. Los ejercicios de grafomotricidad desarrollan la psicomotricidad fina en los niños
y niñas.

Herguedas (2016), en su tesis Intervención psicomotriz en niños con trastorno por

déficit de atención con hiperactividad, se propuso como objetivo general “aplicar el
programa de intervención psicomotriz en niños con trastorno por déficit de atención con
hiperactividad”. Es estudio de enfoque mixto, toma parámetros cuantitativos y
cualitativos. La población de estudio fueron 14 estudiantes comprendidos entre 6 a 11
años, seleccionados de manera incidental: 7 niños como grupo de intervención y otros 7
niños como grupo de control. Para recoger información empleó la técnica de
observación y como instrumento el Test de Picq y Vayer para el examen psicomotor y
una escala para medir síntomas de hiperactividad, impulsividad y déficit de atención-
TDAH. Concluyó que (p. 307): los profesores deben recibir entrenamiento en
psicomotricidad mediante la práctica guiada y no sólo mediante formación profesional.
La intervención psicomotriz produce una mejoría en los niños básicamente en el
desarrollo emocional con énfasis a las dimensiones de conciencia de cambio,
modificaciones de la conducta, actitudes de cambio, reacciones emotivas y entre otros.
 21
Terry (2014), en su tesis Análisis de la influencia de la metodología de la intervención
psicomotriz sobre el desarrollo de las habilidades motrices en niños de 3 a 4 años, se
planteó como objetivo general “Comprobar la diferencia que pueda existir al analizar el
desarrollo de las habilidades motrices en niños de 3 a 4 años”. Es un estudio de enfoque
cuantitativo y diseño experimental. Como población tomó a 148 estudiantes. La muestra
final estuvo formada por 55 niños en el grupo experimental y 81 niños en el grupo de
control. Para recoger información utilizó la técnica de observación y como instrumento
las escalas de McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños. Concluyó (p. 203)
que: …los niños escolarizados en Educación Infantil pueden mejorar su habilidad
motriz mediante el desarrollo adecuado y pertinente de sesiones de aprendizaje en el
aula con énfasis fundamental de la psicomotricidad y con ello ayudarlos a mejorar en
todo extremo el desarrollo emocional. Según el autor, es importante:

 Valorar la cualificación profesional y la formación en psicomotricidad del

profesorado de educación infantil en función de la metodología que utilizan en
sus sesiones de psicomotricidad en la escuela.

 Analizar la influencia del sistema educativo escolar infantil en el desarrollo de

las habilidades motrices.

 Analizar el papel del Estado en la organización de la formación psicomotriz.

Valorar la formación universitaria en educación infantil en relación con la
psicomotricidad. (pp. 207- 208).

Velásquez (2015), en su tesis Actividades lúdicas para el desarrollar la motricidad fina

en niños y niñas de educación inicial, planteó como objetivo general “Analizar el uso de
actividades lúdicas en el proceso de enseñanza aprendizaje para mejorar el desarrollo de
la motricidad fina en niños y niñas de los centros de educación inicial: Federico Froebel,
María Montessori y la Mercet de la Ciudad de Esmeralda en el periodo 2014-2015”. Es
un estudio de enfoque mixto, documental y alcance exploratorio. Como población de
estudio ha considerado a los docentes parvularios de los centros de educación inicial
Federico Froebel, María Montessori y la Mercet. La muestra consideró al 100% de la
población: 16 docentes. Para recoger información se empleó la técnica de encuesta y
como instrumento cuestionario. Concluyó que:
 22
 La falta de material didáctico y la poca creatividad del profesorado son causales
de la poca utilización de la metodología activa y lúdica para el desarrollo de la
psicomotricidad adecuadamente;

 Los docentes que trabajan en los centros de Educación Inicial, no utilizan de

forma adecuada las actividades lúdicas como estrategia del proceso de
enseñanza aprendizaje en los niños y niñas en el desarrollo de la motricidad, por
ende, vinculantes al desarrollo de las emociones distintas. Para ello, es necesario
instruir a los docentes de Educación Inicial en el manejo y utilización de
actividades lúdicas para el desarrollo de la psicomotricidad en niños y niñas. (p.
70).

Moraleda (2015), en su tesis Justificación de la necesidad de una educación emocional,

diseño de un programa de intervención psicopedagógica de educación emocional, se
propuso como objetivo general “Justificar la necesidad de una educación emocional
mediante el diseño de un programa de intervención psicopedagógica en educción
emocional”. Por su naturaleza, es un estudio cuantitativo, de diseño casi experimental.
La población estuvo compuesta por 101 estudiantes de segundo curso del grado de
psicología, del grado de educación infantil y del grado de educación primaria, 25 todos
ellos de la Universidad Francisco de Vitoria de Madrid (UFV). La muestra la formaron
44 estudiantes del grupo de control y 57 del grupo experimental. Para recoger
información empleó la técnica de encuesta y para ello utilizó como instrumento la
prueba TMMS-24 (Trait Meta-Mood Scale) y MSCEIT (Mayer Salovey Caruso
Emotional Intelligence). Concluyó (p. 535) que la aplicación del programa
psicopedagógica influye positivamente en la educación emocional. Toda vez, los niños
con la ayuda de las estrategias de la psicomotricidad suelen manejar con tranquilidad
sus iras, miedo, tristeza, asco, alegría sorpresa, ansiedad, estrés.
 23
13. Ámbito Nacional

Arévalo Pacheco, Jharitza (2020) en su investigación titulada: Juegos motrices para el

desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños de cinco años de Educación Inicial de
la Institución Educativa Enrique Guzmán y Valle - Piura, 2016 tuvo como objetivo
general: Determinar los efectos de la de los juegos motrices en el desarrollo de la
psicomotricidad gruesa en niños de cinco años de educación inicial de la Institución
Educativa Enrique Guzmán y Valle - Piura, 2016.Asimismo, utilizo el tipo de
investigación de tipo cuantitativa, perteneció a las investigaciones experimentales,
específicamente: explicativa. Así mismo el diseño que se tomó en la realización de ésta,
es el denominado: Pre-experimental de pretest y pos test en un solo grupo.

La muestra se determinó por muestreo intencional o por conveniencia, puesto que se

consideró sólo a la sección de inicial de cinco años ya que fue el grupo que presentó
mayor dificultad en la psicomotricidad gruesa. Con una población y muestra de 25
niños.

Al finalizar la investigación llegaron a la conclusión:

Se concluye que los juegos motrices ayudan a desarrollar significativamente la

psicomotricidad, en los estudiantes, en vista, que los promedios establecen una
diferencia entre las puntuaciones del pre test y del post test y que la sig asintótica es
menor a 5% (0,05) se acepta la hipótesis de investigación, lo que demuestra que la
estrategia de juegos motrices favorece el nivel de psicomotricidad gruesa. Quedando
demostrado que los juegos motrices Son actividades que intervine el movimiento
mediante una serie de ejercicios físico que también requiere de cierto trabajo mental.

Jiménes Yánac, Carmen del Pilar (2019) en su investigación titulada: Programa “Juegos
motrices” para mejorar la psicomotricidad en niños de 5 años de la Asociación Cultural
Johannes Gutenberg en Comas tuvo como objetivo general: Demostrar si el programa”
Juegos motrices” mejora la psicomotricidad en niños de 5 años de la Asociación cultural
Johannes Gutenberg en Comas. Asimismo, utilizó el tipo de investigación aplicada. De
diseño experimental.
 24
Para la presente investigación se trabajó con toda la población, por lo cual no hubo
necesidad de realizar un muestreo.

Al finalizar la investigación llegaron a la conclusión:

1ra conclusión. Los datos analizados responde al objetivo general permitiendo concluir
que el programa Juegos Motrices mejora la psicomotricidad en niños de 5 años de la
Asociación Cultural Johannes Gutenberg en Comas, al obtenerse el valor p = 0,000 es
menor al nivel de significación teórica, demostrando que antes del programa existía
puntaje T medio de 39,826 (Desviación típica de 6,132) de los niños que se encontraban
en una situación de riesgo y después del programa una media de 58,913 (Desviación
típica de 3,617) indicando la mejora significativa de los mismos.

Valderrama Ariza Jaime Daniel(2019) en su investigación titulada: “Actividad física y

coordinación motora gruesa en los estudiantes del V ciclo de la I. E. San Lucas del
distrito de Chorrillos El presente trabajo de investigación tiene el objetivo principal de
determinar la relación existente entre la Actividad Física y la Coordinación Motora
Gruesa en los estudiantes del V ciclo de la I. E. San Lucas del distrito de
Chorrillos,utilizó el tipo de investigación descriptiva, obedece a un diseño no
experimental transversal correlacional.

Para la presente investigación se trabajóa una muestra de La población estuvo

conformada por 150 estudiantes del V ciclo de educación primaria de la I. E.

1ra conclusión: Como el valor de significación observada del coeficiente de correlación

de rho Spearman p = 0.000 es menor al valor de significación teórica α = 0.05, se
rechaza la hipótesis nula. Ello significa que existe una relación significativa entre la
variable actividad física y la coordinación motora gruesa en los estudiantes de V ciclo
de la I. E. San Lucas del distrito de Chorrillos – 2016. (r= 0,778 y p= 0,000)
mostrándose que esta correlación es de un nivel muy alto. Con este resultado podemos
ver que la actividad física se relaciona de manera muy significativa con la coordinación
motora gruesa de los estudiantes, pues mientras tengan un mayor nivel de actividad
física mediante el desarrollo de actividades de diferentes intensidades, esto se verá
reflejado en un mayor nivel de coordinación motora gruesa.
 25
14. Ámbito Local

Ramos Huamani, Badir (2019) en su investigación titulada: El programa “Ramos” en la

mejora de la psicomotricidad en los niños de 5 años de la Institución Educativa Básica
Regular Inicial N° 269 Jardín de Dios – La Joya de Puerto Maldonado- 2019, tuvo
como objetivo general: Determinar en qué medida el programa “Ramos” mejora la
psicomotricidad en los niños de 5 años de la Institución Educativa Básica Regular
Inicial N° 269 Jardín de Dios – La Joya de Puerto Maldonado- 2019. Asimismo, utilizo
el tipo de investigación experimental y diseño pre experimental.

La muestra para realizar el trabajo de investigación fue con estudiantes de 5 años

“ROSADOS” de la Institución Educativa Inicial N° 269 “Jardín de Dios – La Joya” de
Puerto Maldonado. Con una población y muestra de 25 estudiantes.

Al finalizar la investigación llegaron a la conclusión:

1ra conclusión. La aplicación del programa “Ramos” influye positivamente en el

desarrollo de la psicomotricidad en los niños de 5 años de la Institución Educativa
Básica Regular Inicial N° 269 “Jardín de Dios – La Joya” de Puerto Maldonado – 2019,
ello de acuerdo a la prueba t de Student cuyos datos indican que t= -34,586 y el p-valor
inferior al nivel de significancia (p=0,000<0,05). Por lo que se concluye que existen
diferencias entre las medidas del pre y pos test para las variables Psicomotricidad, y esta
diferencia se ubica dentro del nivel de confianza. Quiere decir que después de la
aplicación del programa “Ramos”, los niños lograron reconocer algunas partes de su
esquema corporal, coordinación motora y estructuración espacial al utilizar
regularmente su motricidad.

Contreras Chulla, Carmen Isabel (2019) en su investigación titulada: Programa “Juego

ayudo y aprendo” para el desarrollo de psicomotricidad en los niños y niñas de 5 años
de nivel Inicial de la I.E.B.R.I N°318 “Mi pequeño mundo” de Puerto Maldonado-2019.
Así mismo, utilizo el tipo de investigación Experimental aplicada y de diseño pre
experimental.

La muestra para el presente trabajo se realizó un muestreo noprobalistico, con muestra

de 24 participantes de los cuales 14 son niñas y 10 niños de la sección respetuosa de 5
años.
 26
Al finalizar la investigación llegaron a la conclusión:

La aplicación del Programa “Juego, ayudo y aprendo” con los niños y niñas de 5 años
de la I.E.B.R.I. N° 318 “Mi Pequeño Mundo” permitió que los niños y niñas en el
proceso de desarrollo de la dimensión de psicomotricidad tenga una mejor comprensión
de sus movimientos en relación con su entorno, lo que a su vez mejoro el aspecto
afectivo y de lenguaje, ubicándose en un nivel bueno, alcanzando un 79%,
determinándose así una influencia eficaz del programa.

3.2. Bases Teóricas

15. Actividad Física

La actividad física es todo tipo de movimiento corporal que realiza el ser humano
durante un determinado periodo de tiempo, ya sea en su trabajo o actividad laboral y en
 27
sus momentos de ocio, qué aumenta el consumo de energía considerablemente y el
metabolismo basal, es decir, la actividad física consume calorías. Encarta, (2002).

Revisando varios autores es muy importante realizar actividad física por qué ayuda a
quemar cierta cantidad de calorías. Y a prevenir diferentes enfermedades y a tener una
mejor calidad de vida

Figueroa (2013:13) refiere que el origen de las actividades físicas es propio de la vida
humana. Desde el nacimiento los seres humanos realizan movimientos corporales, estos
movimientos llegan a ser elemento que pone en evidencia su vida y la interacción con
los otros y su entorno.
Según lo mencionado puedo entender que la actividad física desde épocas remotas sirve
para mejorar los estilos de vida, donde resaltamos todo tipo de movimiento corporal y
socialización entre las personas.

Así mismo, Gavin (1992). Indica que la actividad física puede ser un medio para
mejorar la calidad de vida, a través de la liberación de tensiones, producto de las
jornadas liberales.

16. Juegos Motores

Decroly y Monchamp (1983) valoran el juego motriz como el conjunto de posturas

dinámicas orientadas al perfeccionamiento de las destrezas motrices de los sujetos.
Principalmente se centra en la estimulación de la coordinación general y segmentaria
del niño. El juego motor es una herramienta pedagógica que promueve un estilo de vida
saludable e impulsa el desarrollo de los procesos metabólicos y motores de niños.
Los juegos motores tienen como características a:

 Destreza física:Son las habilidades que tenemos para realizar

diversos movimientos con nuestro cuerpo de manera natural.
Por ejemplo, caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, entre otros.
 Coordinación de movimientos:
La coordinación se puede definir como la capacidad para realizar
eficientemente los movimientos, de manera precisa, rápida y
 28
ordenada. Es decir, la coordinación es lo que nos permite mover
de forma sincronizada todos los músculos implicados en una
acción para realizarla de la manera más adaptada posible.

Se entiende que según autores los juegos motores cumplen una función importante en la
vida del ser humano al realizar posturas y coordinación general del cuerpo, como
también mencionando características que se aplican durante su función.

17. Ejercicio liviano

Delgado (2012), Está determinada por la presencia de un estado basal, donde la

cantidad de gasto energético es mínima, logrando cubrir las necesidades básicas
funcionales, como el dormir, el estar sentado, el reposar, etc., estas actividades no
generan ningún incremento del gasto energético.

Puedo decir que son actividades cotidianas que no generan en exceso gasto de energía.

 Actividad de mínimo esfuerzo: consiste en que ante varias

posibilidades, la mejor opción es la que implique el menor
gasto de energía y eso no significa no hacer nada sino actuar de
forma mucho más inteligente y eficiente. Siempre hay maneras
más sencillas de satisfacer las necesidades y exigencias diarias.

 Ejercicio liviano: El ejercicio liviano como tal, sugiere en el

individuo un deseo interno por comunicar algo de sí que lo
caracterice; puede ser a través de la expresión de su forma de
vida, como sus pensamientos y sus emociones; puede ser a
través de la expresión de las costumbres y saberes de sus
antepasados, o por la necesidad lúdica del hombre.

18. Ejercicio Moderado

Es importante comprender que la intensidad moderada tiene un carácter relativo con

respecto al nivel de condición física de cada persona. Por ejemplo, una persona con una
 29
mejor condición física deberá realizar la actividad con una intensidad absoluta más
elevada que otra persona con peor condición física con el fin de sentir unas sensaciones
similares de incremento del ritmo respiratorio, del ritmo cardíaco y de la temperatura,
que son las características de la actividad física de intensidad moderada. Delgado
(2012).

Entiendo que este ejercicio va depender mucho de la condición física de cada persona
con la realización de la actividad Física. Por lo tanto cabe mencionar que la persona
con mayor condición física realizara ejercicio de mayor intensidad.

19. Psicomotricidad

Henri Wallon (1925), aporta su análisis sobre estadios y trastornos del desarrollo
psicomotor y mental, su obra constituye una técnica terapéutica cuya finalidad consistía
en crear en la reeducación de las funciones motrices perturbadas, demostrando con esto
la importancia del movimiento en el desarrollo evolutivo del niño encontrando de esta
manera un enlazamiento entre lo motriz y psíquico.
Según este autor la psicomotricidad son ejercicios que el niño realiza a través de su
expresión corporal. Estos ejercicios ayudan a mejorar su desarrollo psicomotor y mental
por otro lado ayuda a mejorar sus movimientos evolutivos del niño.

Jean Piaget (1999), es uno de los más influyentes científicos en el campo de la

psicomotricidad, a través de su estudio de psicología genética de mostrando 12 que las
actividades sensorio-motrices de los primeros años son la base del desarrollo
cognoscitivo.
El autor portugués Da Fonseca se ha interesado por el desarrollo psicomotor infantil,
como un elemento imprescindible para el acceso a los procesos superiores del
pensamiento, divide a la ontogénesis de la psicomotricidad en tres etapas:
1. Inteligencia neuromotora; dadas por las conductas innatas y la organización
tónico-emocional y corresponde a actividades de locomoción, prehensión y
suspensión; rodar, correr, saltar, etc. (2 a 6 años)
2. Inteligencia perceptivo motriz; relacionada con la lateralidad, orientación
espacio-tiempo. (6-12 años)
 30
3. Inteligencia psicomotriz, integra las anteriores, permite desenvolverse en el
mundo: juicio de experiencias, operaciones formales, juicios abstractos.
Gessell plantea las siguientes leyes: Ley céfalo-caudal, se refiere a que el desarrollo se
inicia de la cabeza a las partes bajas del cuerpo, quiere decir que se controlan, antes los
movimientos de la cabeza que de las piernas. Ley próximo-distal, las funciones motrices
tienden a madurar antes en las zonas más cercanas a la línea media del cuerpo que en las
zonas más alejadas de esa línea. La maduración y control de la cabeza, columna
vertebral, articulaciones grandes como la de los hombros y caderas a las más distales
(muñecas y tobillos).
Gessell indica que através de investigaciones la psicomotricidad es un elemento
indispensable para el desarrollo integral de la persona y lo divido en tres importantes
etapas.

20. Dominio Corporal Estático

Comellas (2003), el dominio corporal estático se le llama a todas las actividades

motrices que permiten desarrollar y controlar el esquema corporal. Dentro de este
dominio se realiza todo tipo de actividades el niño debe desarrollar su esquema
corporal, como la respiración, inhalar y exhalar y su respectiva relajación.

Como menciona Castañer (1991), la imagen corporal es un nivel cualitativo de su

propio cuerpo, donde condiciona los caracteres físicos del individuo y desarrolla su
cuerpo. (p. 61)

 Tonicidad: Estado permanente de ligera contracción en el cual

se encuentran los músculos estriados cuya función es servir de
fondo para realizar actividades motrices y posturales, durante las
acciones que cumple el ser humano, puede haber variaciones en
el tono como la hipotonía, la hipertonía y las sincinesias, la
calidad de los movimientos depende del funcionamiento
adecuado del tono que está regulado por el sistema nervioso
central.
 31
 Relajación:se concibe normalmente como una respuesta pasiva
e indiferenciada que reduce el estado de excitación somático y
cognitivo Smith, (1986)
 Respiración: Es una función mecánica y automática regulada
por los centros bulbares y el reflejo automático pulmonar por
influencia cortical se efectúa en dos tiempos inspiración cuando
ingresa el aire a nuestros pulmones y se distribuye a cada uno de
los tejidos para cumplir una función de oxigenación.
 Autocontrol: Es la capacidad de encausar la energía tónica para
poder realizar cualquier movimiento para esto es necesario un
dominio previo del tono muscular, un niño a los cuatro años ya
es capaz de controlar su función tónica pudiendo iniciar el
autocontrol.

21. Esquema Corporal.

Ballesteros (1982) plantea que el conocimiento y el dominio del cuerpo es el pilar

debido a esto el niño construye su aprendizaje, el esquema corporal es la representación
del cuerpo, la percepción que se tiene sobre el cuerpo sus diferentes partes y los
movimientos que se pueden realizar o no con este, es la representación del cuerpo en
relación al medio en situaciones de calma o de movimiento, gracias a esto los niños
aprenden a conocer su cuerpo y pueden ajustar sus movimientos o acciones motrices a
sus objetivos.

El esquema corporal es una imagen que se construye poco a poco y está influenciada
por las experiencias que se tienen cuando se realizan movimientos con el cuerpo, y así
descubrir las posibilidades de movimientos que le brindan al niño las partes de su
cuerpo.

 Conocimiento de las partes del cuerpo:

El conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de
nuestro cuerpo en estado estático o movimiento, en relación con
sus diferentes partes y sobre todo en relación con el espacio y los
objetos que nos rodean”.
 32
 Eje corporal: El eje corporal es, en nuestro concepto, un centro
energético que poseemos y que atraviesa nuestro "centro" desde el
infinito a tierra y viceversa, en un ininterrumpido vaivén.
La estructura vertical de la columna encuentra directa res puesta
en el paralelismo horizontal de los anillos pélvico y torácico. El
trabajo general muscular para un desarrollo correcto, responde a la
"corriente" continua provocada por los movimientos de
contracción relajación.
 Lateralidad: La lateralidad corporal es la preferencia en razón de
uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo
frente a la otra inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal
longitudinal que divide el cuerpo en dos mitades idénticas en
virtud de las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo y
los miembros repetidos se distinguen por razón de lado de eje en el
que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie, derecho o izquierdo)
(Ramírez, 2007,p. 1). La lateralidad llega a facilitar de forma más
frecuente un lado de nuestro cuerpo tanto lateral derecho e
izquierdo.

22. Dominio Corporal Dinámico

Se define como dominio corporal dinámico a la capacidad de tener control sobre el

movimiento de diversas partes del cuerpo, es así que “para poder expresarnos
corporalmente con una finalidad estética es necesario que el instrumento (el cuerpo) este
íntegramente considerando, y que cada uno de los músculos en concreto, esté al servicio de
la voluntad” (Motos, 2006).

 Coordinación General: Se refiere a grandes “Grupos de

músculos” (ARGUELLO 2003) que se manifiesta mediante
actividades como saltar, correr, bailar, en otras actividades en
que participan todas las extremidades del cuerpo.
 Equilibrio: Martín (2008) afirma que el equilibrio es la
coordinación permite al niño a realizar actividades y movimientos
 33
complejos para tener equilibrio motor en varias partes de su
cuerpo que ayudan a desenvolverse mejor a los niños.
 Ritmo: El ritmo consiste en disponer los sonidos fuertes y
débiles alternativamente, de manera que, de distancia en
distancia regular o irregular, una nota aporta al oído la
sensación de un reposo, de una detención, de un fin más o
menos completo. (Mathis Lussy)

Llamamos ritmo a un movimiento que percibimos de tal suerte que los tiempos y la
duración que ellos tienen pueden ser divididos de manera regular en pequeños
fragmentos. (Westphal).

 Coordinación Viso motor:Coordinación de manos y pies con

la percepción visual del objeto estático mientras se está en
movimiento. La concordancia entre el ojo (verificador de la
actividad) y la mano (Ejecutora), de manera que cuando la
actividad cerebral ha creado los mecanismos para el acto
motor, sea preciso y económico. Lo que implica que la visión
se libere de la mediación activa entre el cerebro y la mano y
pase a ser una simple verificadora de la actividad. Barruezo,
(2002).

Movimientos de control y precisión ya sea se utilizan los procesos óculo manual en

forma simultánea (ojo, mano, dedos)

3.3. Marco conceptual

 34
Psicomotricidad:La psicomotricidad es aquella ciencia, que considerando al individuo
en su totalidad, pretende desarrollar al máximo sus capacidades, individuales,
valiéndose de la experimentación y de la ejercitación consciente del propio cuerpo, para
conseguir un mayor conocimiento de sus posibilidades en el mismo y en relación al
medio en el que se desenvuelve.

Dominio corporal estático: Son todas aquellas actividades que llevarán al niño a
interiorizar su esquema corporal, incluimos dentro de esta a la respiración y la relajación
ya que ayudarán a profundizar e interiorizar su propio YO.

Tonicidad: Estado permanente de ligera contracción en el cual se encuentran los

músculos estriados cuya función es servir de fondo para realizar actividades motrices y
posturales, durante las acciones que cumple el ser humano, puede haber variaciones en
el tono como la hipotonía, la hipertonía y las sincinesias, la calidad de los movimientos
depende del funcionamiento adecuado del tono que está regulado por el sistema nervioso
central.

Respiración: Es una función mecánica y automática regulada por los centros bulbares y
el reflejo automático pulmonar por influencia cortical se efectúa en dos tiempos
inspiración cuando ingresa el aire a nuestros pulmones y se distribuye a cada uno de los
tejidos para cumplir una función de oxigenación.

Autocontrol: Es la capacidad de encausar la energía tónica para poder realizar cualquier

movimiento, para esto es necesario un dominio previo del tono muscular, un niño a los
cuatro años ya es capaz de controlar su función tónica pudiendo iniciar el autocontrol.

Dominio corporal dinámico: Es la capacidad de dominar las diferentes partes del

cuerpo separadas en tiempo , espacio y esfuerzo para lograr rapidez, exactitud y
economía del movimiento, este dominio requiere calidad, sincronización y armonía,
dado por el dominio segmentario, por la seguridad en la acción, madurez neurológica y
un ambiente estimulante, este dominio corporal proporciona al niño seguridad e
independencia, el niño puede entender la capacidad de controlar su propio cuerpo,
 35
permitiéndole desarrollar el dominio de cada parte de su cuerpo, pérdida de inhibición,
madurez neurológica que va con la edad e integración del esquema corporal.
 36
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Tipo de Estudio

La investigación que se realizará es de tipo aplicada, por qué se desarrolla un

programa denominado: “La Actividad física para desarrollar la psicomotricidad
en las estudiantes de educación superior”, desde el enfoque cuantitativo
porque el programa se orienta a desarrollar la psicomotricidad en las
estudiantes del Programa de Educación Inicial de educación superior.

4.2. Nivel y Diseño de la Investigación

El diseño de investigación es pre-experimental, porque pretende mejorar el

conocimiento de la psicomotricidad a través de la actividad física, y esto se
desarrollara con sesiones de aprendizaje las mismas que tendrán una mirada
prospectiva y longitudinal; es decir, a través de varios momentos haciendo uso
adecuado del tiempo.

El diseño de investigación es pre-experimental con un solo grupo:

GE = 01 X 02

GE= Grupo Experimental

01= Pre - test

X= Aplicación del programa experimental

02= Post- test

4.3. Población y Muestra

23. Población

El presente trabajo de investigación se llevará a cabo con los 35

estudiantes del programa del nivel inicial del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto
Maldonado-2021.
 37
Institución educativa Cantidad de estudiantes por Responsables
grado/categoría
Instituto Pedagógico Público 35 estudiantes Raquel G. Huiman
“Nuestra Señora del Gutierrez
Rosario”

Fuente:

24. Muestra

Hemos seleccionado una muestra de 35 estudiantes con condiciones

para desarrollar el aprendizaje de la psicomotricidad. La elección de
este tipo de muestreo se ampara en que es eminentemente subjetivo y
por conveniencia (muestra no probabilística)

4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Se utiliza talleres

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Análisis documental Fichas de análisis de diferentes libros, tesis, artículos científicos y

otros. En estas fichas se realizarán las citas y las referencias de los
mismos.
Guía de observación que evaluará la variable dependiente que
contiene ( al desarrollo de la psicomotricidad)
Observación

La encuesta es una técnica de observación directa de la realidad,

cuyo principal objetivo es cuantificar los datos obtenidos.
Cuestionario
25. Técnicas e instrumentos

4.5. Validez y confiabilidad de los instrumentos

La validez y confiabilidad
 38
Para la validación de los instrumentos se aplicará la encuesta previamente, a un grupo
diverso de personas involucradas en el problema y a un grupo de profesionales
especializados en investigación científica, a quienes se les reconoce como expertos
quienes garantizarán la validez del instrumento.

4.6. Procedimiento de recolección de datos

Para la recolección de datos de la investigación se seguirá las siguientes estrategias:

 Aplicación del pre- test al grupo de personas con quienes trabajaremos
el programa.
 Recojo de información en relación a las variables de estudio.

4.7. Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos

Para el procesamiento de la información se utilizará el SPSS que es una

herramienta que se utiliza para gestionar datos y llevar a cabo análisis de los
mismos.

Para analizar los datos se empleará la estadística descriptiva y la estadística

inferencial en cuadros estadísticos en relación con los indicadores de las
variables.
Para el análisis e interpretación de los datos se elaborarán: Cuadro de
distribución de frecuencia grafica y además se harán las siguientes medidas
estadísticas.
Para Hernández (2010) la estadística descriptiva se utiliza cuando el
investigador requiere conocer la magnitud o intensidad con la cual se presenta
un evento, o que frecuencia aparece (p.14).

5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. Cronograma de actividades

Para el proceso de planificación, la ejecución del programa y el

desarrollo de la tesis se desarrollarán las siguientes actividades dadas
en el siguiente cronograma:
 39
ACTIVIDADES DE LA INVESTIGACION CRONOGRAMA 2021 - 2022
S O N D M A M J J A S O N D
1. Planteamiento del problema de
X
investigació n
2. Formulació n de la matriz de
consistencia y Operacionalizació n de X
variables.
3. Desarrollo del Marco Teó rico X X
4. Planteamiento de la metodología de
X
la investigació n.
5. Elaboració n del instrumento de
X X
investigació n
6. Validació n de instrumentos a través
X
de juicio de expertos.
7. Aplicació n de la prueba piloto ( si
corresponde)
8. Apertura del programa
X X
experimental
9. Aplicació n del Pre - test. X X
10. Aplicació n del Programa
X X X X
experimental.
11. Aplicació n del Post -Test X
12. Clausura del Programa
X
experimental
13. Procesamiento de datos X
14. Interpretació n de los resultados X X
15. Discusió n de resultados X
16. Elaboració n de las conclusiones y X
sugerencias
17. Redacció n del informe de tesis
X X
segú n protocolo X X X
18. Presentació n para la revisió n del X
informe de tesis
19. Levantamiento de observaciones (si X
hubiere)
20. Sustentació n del informe de tesis. X
 40

5.2. Presupuesto

Tabla N° 5
Presupuesto del proyecto

Presupuesto total S/. 3666.00

Precio
Rubros Cantidad Unidad Costo total
unitario
Bienes       800.00
Papel Bond A4 4 Millar 18.00 72.00
Folder manila color azul 2 Millar 14.00 28.00
USB 1 Unidad 75.00 75.00
Plumones para pizarra 5 Unidad 5.00 25.00
acrílica
Parlante 1 Unidad 600.00 600.00
Servicios 856.00
Conos 24 Unidad 4.00  96.00
Pelotita de trapo 30 Unidades 5.00 150.00
Cintas 2 Unidades 10.00 20.00
Pelotas 10 Unidades 28.00 280.00
Colchonetas 2 Unidades 35.00 70.00
Aros 25 Unidades 8.00 200.00
Cuerdas 10 Unidades 4.00 40.00

Movilidad 10 Unidad 4.00 40.00

Instalación de programa SPSS 1 Unidad 70.00 70.00
Tratamiento estadístico 1 Unidad 70.00 1, 000.00
Otros Gastos       2,010.00
TOTAL S/ 5,432.00

5.3. Financiamiento

El desarrollo total del proyecto y desarrollo de la tesis en su totalidad será

autofinanciado.
 41

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Contreras Chulla, Carmen I. (2019) en su investigación titulada: Programa “Juego,

ayudo y aprendo” para el desarrollo de psicomotricidad en los niños y niñas de 5 años
de nivel Inicial de la I.E.B.R.I. N° 318 “Mi Pequeño Mundo” de Puerto Maldonado –
2019. Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del
Rosario”.

Comellas& Carbo, Ma. Jesús; La Psicomotricidad en Preescolar; pág.

18.https://www.iberlibro.com/buscar-libro/titulo/la-psicomotricidad-en-preescolar/

Conde Caveda, J.L. (2001) Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices
en educación infantil. Ed. Aljibe.http://www.rieoei.org/rie47a04.htm

Castro Bidermann, María E. (2015) Proyecto de implementación de un área

recreativa que promueva el dominio corporal dinámico en el Taller Mundo Feliz del
proyecto social Padre Juan Botasso en niños de 3 - 5
años.https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9742

Camacho, G., Espinoza, G., López, S., & Pantoja, M. (2011). Psicomotricidad.
Recuperado de http:// es.slideshare.net/myfriendsforeverbest/psicomotricidad-10505170

Jiménez Yánac Carmen. (2019) Programa “Juegos motrices” para mejorar la

psicomotricidad en niños de 5 años de la Asociación Cultural Johannes Gutenberg en
Comas. Universidad Mayor de San Marcos, Lima, Perú.

https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/30445/Jimenez_YCDP.pd
f?sequence=1&isAllowed=y

Mocha Bonilla, Julio A.“El Desarrollo Psicomotriz” En El Aprendizaje De La

Educación Física De Los Estudiantes Del Centro Educativo ¨Jerusalén¨ en el Canton
Ambato Provincia De Tungurahua".

https://1library.co/document/q5484ery-universidad-t%C3%A9cnica-facultad-ciencias-
humanas-educaci%C3%B3n-modalidad-presencial.html
 42
Phillips Decourt, Carlos A. (2019). La actividad física y su relación con la
coordinación motora gruesa en los estudiantes del quinto ciclo del nivel primario de la
I.E. 1149 Sagrado Corazón de Jesús Cercado Lima-Ugel Lima Metropolitana- 2016.
Tesis para optarel grado de Magíster en Educación con mención en Actividad Física
para la Salud.
Ramos Huamani, Badir (2019) El programa “Ramos” en la mejora de la
psicomotricidad en los niños de 5 años de la Institución Educativa Básica Regular
Inicial N° 269 Jardín de Dios – La Joya de Puerto Maldonado- 2019. Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario”.

Valderrama Ariza Jaime D. (2016) Actividad física y coordinación motora gruesa en

los estudiantes del V ciclo de la I. E. San Lucas del distrito de Chorrillos – 2016.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/32761/Valderrama_AJD.p
df?sequence=1
 43

ANEXOS
44
 45
Anexo 1: Matriz de consistencia

Título: La Actividad física para desarrollar la psicomotricidad en las estudiantes del Programa de Educación Inicial del Instituto del Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario” Puerto Maldonado-2021.

Problema general Objetivo general Hipótesis general Variables / Dimensiones Metodología

¿De qué manera la Determinar si la actividad La Actividad física desarrolla Variable 1: Tipo de investigación
actividad física física desarrolla la significativamente la psicomotricidad Actividad física Experimental - Aplicada
desarrolla la psicomotricidad en las en las estudiantes del Programa de Dimensiones: Nivel
psicomotricidad en las estudiantes del Programa de Educación Inicial del Instituto del  Juegos Motores Explicativa
estudiantes de Educación Educación Inicial del Instituto Instituto de Educación Superior  Ejercicio Liviano Diseño
Inicial del Instituto del del Instituto de Educación Pedagógico Público “Nuestra Señora  Ejercicio Moderado Pre experimental
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público del Rosario” Puerto Maldonado-
Superior Pedagógico “Nuestra Señora del Rosario” 2021. GEX: O1 X O2
Público “Nuestra Señora Puerto Maldonado-2021.
del Rosario” Puerto Variable 2:
Maldonado-2021?
Psicomotricidad Población
El presente trabajo de investigación
Dimensiones: se llevará a cabo con los 35
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas
1. P1.¿De qué manera O1.Determinar de qué manera la H1.La Actividad física desarrolla estudiantes del programa del nivel
 Dominio corporal inicial del Instituto del Instituto de
actividad física actividad física desarrolla el significativamente el dominio estático
desarrolla el dominio dominio corporal estático en las corporal dinámico de en las Educación Superior Pedagógico
 Esquema corporal Público “Nuestra Señora del Rosario”
corporal estático en las estudiantes del Programa de estudiantes del Programa de  Dominio Corporal
estudiantes del de Educación Inicial del Instituto Educación Inicial del Instituto del Puerto Maldonado-2021.
Dinámico
Educación Inicial del Superior Pedagógico Público Instituto de Educación Superior
Instituto del Instituto “Nuestra Señora del Rosario” Pedagógico Público “Nuestra Señora
de Educación Superior Puerto Maldonado-2021. del Rosario” Puerto Maldonado- Muestra

Pedagógico Público
“Nuestra Señora del
Rosario” Puerto
Maldonado-2021?
P1.¿De qué manera
actividad física desarrolla
el dominio corporal
dinámico en las
estudiantes del de
Educación Inicial del
Instituto del Instituto de
Educación Superior
Pedagógico Público
“Nuestra Señora del
Rosario” Puerto
Maldonado-2021?
O2 Determinar de qué manera la
actividad física desarrolla
elesquema corporal en las
estudiantes del Programa de
Educación Inicial del Instituto
Superior Pedagógico Público
“Nuestra Señora del Rosario”
Puerto Maldonado-2021
O3.Determinar de qué manera la
actividad física desarrolla el
dominio corporal dinámico el en
las estudiantes del Programa de
Educación Inicial del Instituto
Superior Pedagógico Público
“Nuestra Señora del Rosario”
Puerto Maldonado-2021.
2021.
H2.La Actividad física desarrolla
significativamente el esquema
corporal en las estudiantes del de
Educación Inicial del Instituto del
Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público “Nuestra Señora
del Rosario” Puerto Maldonado-
2021?
H3.La Actividad física desarrolla
significativamente el dominio
corporal dinámico el en las
estudiantes del Programa de
Educación Inicial del Instituto
Superior Pedagógico Público
“Nuestra Señora del Rosario” Puerto
Maldonado-2021.
46
Hemos seleccionado una muestra de
35 Estudiantes con condiciones para
Desarrollar el aprendizaje de la
psicomotricidad. La elección de este
tipo de muestreo se ampara en que es
eminentemente subjetivo y por
conveniencia (muestra no
probabilística)
Técnica
Observació n
Instrumento
talleres
Procesamiento de la información
Con el estadístico SPSS V.25 en
español
 47

Anexo 2: Matriz de operacionalización de variables

Variable 1 Actividad física

Ítems
Definición conceptual Definición Dimensiones Indicadores en arábigos Escala
operacional
La actividad física y El programa se Juegos motores Sesión 1. Nos conocemos jugando
el deporte constantemente se trabajará a través de con nuestros pares.
relacionan con los hábitos de sesiones de
vida saludable, permitiendo aprendizaje donde ● Destreza física
mejorar significativamente la las estudiantes del ● Coordinación de
salud física y mental de las IESPP participan Movimientos
personas. Sin embargo, la activamente de
inactividad física se ha manera espontánea
convertido en un problema de individual y colectiva
salud pública, generando como en las diferentes
consecuencia enfermedades actividades
degenerativas, planificadas en el
cardiovasculares, metabólicas, programa.
algunos tipos de cáncer, entre
otros (Kohl et al., 2012; Pérez,
2014) Ejercicio liviano
● Realiza movimientos
rítmicos con una secuencia
● Actividad de de pasos.
mínimo esfuerzo
● Baile
 48
Ejercicio Moderado

● Actividad regular
no exhaustiva.
● Coreografías
 49
Variable 2 La psicomotricidad
Ítems
Definición conceptual Definición Dimensiones Indicadores en arábigos Escala
operacional
Enfoque de la intervención Para el recojo de Dominio corporal 1. Controla su postura al realizar
educativa cuyo objetivo es el información sobre la estático ejercicios.
desarrollo de las posibilidades efectividad del 2 .ejercicio de respiración para
motrices, expresivas (cognitivas), programa en cuanto ● Tonicidad reducir el estrés.
social, afectivas y creativas a partir al desarrollo de la ● Relajación  Realiza técnicas de
del cuerpo (dinámico y estático) lo psicomotricidad se ● Respiración respiración para respirar con
que le lleva a centrar su actividad e aplicará una encuesta ● Autocontrol cierto orden.
interés en el movimiento y el acto, con ítems  Monitoreo de
incluyendo todo lo que se deriva de determinados para comportamientos y actitudes
ello: disfunciones, patologías, cada una de las de las estudiantes.
estimulación, aprendizaje” dimensiones e
Berruazo(1995) indicadores.

 Realiza las actividades en

relación con sus diferentes
partes y sobre todo en
Esquema corporal relación con el espacio y los
objetos que las rodean”
 Domina la lateralidad en
 50
relación con su compañero y
otros objetos.
 Conoce su lado dominante
● Conocimiento de las óculo- manual y óculo podal.
partes del cuerpo.
● Eje corporal
● Lateralidad

1.1 Reconoce una postura

adecuada al realizar los ejercicios.
1.2 Mantiene equilibrio en un
pie tanto (Derecha e izquierda)

Dominio corporal
dinámico

● Coordinación general
 51

● Equilibrio
● Ritmo
● Coordinación viso
motor
 APELLIDOS Y NOMBRES
ÍTEMS
PSICOMOTRICIDAD

Mantiene la postura corporal en relación con la contracción parcial,

pasiva y continua de sus músculos.
Anexo 3: Instrumento de recojo de información

Realiza posturas adecuadas para la relación muscular.

ESTATICO

Realiza una respiración adecua al término de cada actividad.

DOMINIO CORPORAL
Pre Test

Realiza posturas adecuadas en función al dominio de su cuerpo al

realizar actividades.

Realiza las actividades en relación con sus diferentes partes y sobre

todo en relación con el espacio y los objetos que las rodean”

Domina la lateralidad en relación con su compañero y otros objetos.

Conoce su lado dominante óculo- manual y óculo podal.

ESQUEMA CORPORAL

Realizar movimientos que lleven a la comprensión de los

movimientos

Desarrolla la coordinación corporal que permite a a la estudiante

realizar actividades y movimientos complejos.
DINAMICO
52

DOMINIO CORPORAL

Realiza expresiones corporales atraves de la comunicación.

Reaiza movimientos controlados a través de acciones

 53

LEYENDA:
3. Siempre
2. A veces
1. Nunca