ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

CUASI EXPERIMENTAL

I. PLAN DE INVESTIGACIÓNS

1. DATOS GENERALES

1.1 Título

1.2 Equipo de investigación

Sánchez Acota Lindemberg Felipe

1.3 Asesor(a)

1.4 Institución educativa que promueve la investigación

1.5 Institución educativa donde se ejecutará el proyecto

1.6 Línea de investigación

1.7 Presupuesto del tiempo

1.7.1 Fecha de inicio

1.7.2 Fecha de término

1.7.3 Horas semanales asignadas al proyecto

2. INTRODUCCIÓN

2.1 Realidad problemática:

En el ambitointernacional

En el ámbito nacona

Local

2.2 Enunciado del problema:

¿En que medida el taller de ejercicios físicos deportivos influye en

lacoordinaciñ{on oculos …

2.3 Objetivos
 2.3.1 General

Determinar la influencia del taller de ejercicios físicos deportivos en la

coordinación óculo-segmentaria de los estudiantes de 1 grado “D” de la

Institución Educativa “Gustavo Ries” La Noria, 2018.

2.3.2 Específicos

- Estimar el nivel coordinación óculo-segmentaria…en sus dimensiones

- Aplicar el taller de ejercisos ,,,……

- Verificar el nivel de coordinación óculo-segmentaria en los estudiantes

enm sus dimensiones

2.4 Hipótesis

2.5 Justificación o importancia

3. MARCO TEÓRICO

3.1 Antecedentes de la investigación

A NIVEL INTERNACIONAL

Ruiz, Navia, Otero, en España 2016 en la revista Retos: Nuevas tendencias en

educación física, deporte y recreación con el tema Coordinación motriz y rendimiento

académico en adolescentes Se analizaron las relaciones existentes entre la

coordinación motriz global y el rendimiento escolar en un grupo de adolescentes de

educación secundaria 8 obligatoria. Para ello se aplicó a 480 estudiantes (171 mujeres

y 309 varones), con una edad media de 13.33 años (DE: 1.41), un test de coordinación

motriz y se obtuvieron los resultados promedio de todas las materias cursadas en el

curso académico.
Valenzuela H.O. (2010) investigo "Un Mundo Para Derechos "Tema Lateralidad""

Desarrollándose en la Universidad Pedagógica Nacional "Francisco Morazán" de

Tegucigalpa - Honduras donde concluye de acuerdo a los datos analizados sobre las

capacidades de fuerza de prehensión y coordinación óculo- manua~ tiene un rango de

diferencia significativa menor a los izquierdos, en comparación a los derechos con

respecto a su dominancia. Donde la dominancia suele mostrar mayor fuerza muscula

que las no dominancias en individuos que no tienen un proceso de entrenamiento

continuo, por lo que la continuidad de los procesos de entrenamiento desarrolla la

fuerza en igual intensidad en ambas dominaciones.

A nivel nacional

Paucar, C, D. (2015) diagnóstico sobre la coordinación óculo- manual en niños del

primer grado de la institución educativa no 30027 "san sebastían" la punta-

sapallanga ( pre grado) universidad nacional del centro del Perú conluye:

- El diagnóstico es de acuerdo a la ficha de observación de la coordinación

óculo - manua~ donde nos muestra que el 77% del total de la muestra SI

realizan correctamente los gestos motores de la coordinación óculo -

manual.

- Es necesario que los niños (as) sean estimulados desde sus primeros días

de vida y a la vez asistan a centros de estimulación temprana para que

puedan desarrollar diferentes habilidades psicomotrices para así

desenvolverse en su vida cotidiana a lo largo de su existencia.

A NIVEL LOCAL

En nivel local encontramos la investigación, “INFLUENCIA DEL PROGRAMA DE

ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MEJORAR LA COORDINACIÓN MOTORA FINA EN NIÑOS

 DE 5 AÑOS DE EDAD DE LA I.E. N° 1638 “PASITOS DE JESUS”, DE LA CIUDAD DE

TRUJILLO”.

Paredes 2013 Perú, la investigación fue aplicada con diseño cuasi experimental, con

grupo control y grupo experimental, con pre test y post test. Dicha investigación la

realizamos con una muestra de 49 alumnos y alumnas de 5 años de edad, 27 niños y

niñas de la sección “A”, grupo control y 22 niños de la sección “A” grupo

experimental, a ambos grupos aplicaron el pre test y post test. Con la realización de

experiencias lúdicas, y después de aplicado el post test, se obtuvieron los siguientes

resultados, los niños y niñas de la sección “B” lograron mejorar su coordinación

motora fina, en lo que corresponde a trazar, colorear y trazar, delinear, puntillismo,

punzar, rasgar y pegar, embolillar y pegar, dáctilo pintura, recortar y pegar, y

recortar y armar.

3.2 Fundamentos teóricos y conceptual

3.3 Definición de términos básicos

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1 Título

4.2 Definición

4.3 Objetivos

4.4 Enfoque y principios

4.5 Temática desarrollada

4.6 Secuencia de enseñanza – aprendizaje

4.7 Síntesis operativa gráfica

4.8 Descripción de la experiencia

 4.9 Evaluación

5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

5.1 Tipo de investigación

5.2 Diseño y descripción

5.3 Variables de estudio

5.4 Operacionalización de variables

5.5 Población y muestra

5.5.1 Descripción de la población

5.5.2 Descripción de la muestra

5.6 Muestreo

5.7 Método de investigación

5.8 Instrumentos de investigación para recoger información

5.9 Validez y confiabilidad

5.10 Métodos y técnicas de procesamiento de datos

6. REFERENCIAS BILIOGRAFICAS

7. Anexos

II. ASPECTO ADMINISTRATIVO

2.1 Recursos

2.1.1 Humanos

2.1.2 Materiales

2.2 Cronograma de actividades

Tiempo/ meses

A M J J A S O N D
 1. Elaboración y aprobación del

proyecto de investigación

2. Revisión e implementación de la

propuesta

3. Aplicación de la propuesta

4. Recojo y organización de la

información relevante

5. Análisis e interpretación de la

información

6. Discusión de resultados

7. Conclusión y recomendaciones

8. Redacción del informe

2.3 Presupuesto

2.3.1 Bienes

N° Descripción Cantidad Precio unitario Precio total

Total s/…………………………….

2.3.2 Servicios

N° Descripción Cantidad Precio unitario Precio total

 Total s/…………………………….

2.3.3 Resumen

2.3.3.1 Bienes s/…………….

2.3.3.2 Servicios s/…………….

Total s/…………….