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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

"Gustavo Allende Llavería"


TARMA

“LA TAPTANA EN EL APRENDIZAJE DE LA ADICIÓN Y


SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES EN
ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA I.E. N° 31518
“JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA” - TARMA-2007”.

Informe de Investigación Educativa presentado por:

MAYTA PLASCENCIA, Moisés.


SAMANIEGO TIMOTEO, Rosa María

Para optar el Título profesional de Profesores en Educación Primaria.

TARMA – 2007
3

A Dios, faro que alumbra mis


senderos.
A mis padres, porque con su
esfuerzo pude culminar mis estudios
satisfactoriamente.
Rosa.

A mis padres por haberme


dado la dicha de apreciar la inmensa
creación de Dios.
A mi esposa e hijos, razón de
mi existir, y motivo de mis sacrificios y
logros.
Moisés.
4

A los ejemplares docentes del


ISPP “Gustavo Allende Llavería”, que
con sus consejos y enseñanzas
permiten que seamos profesionales de
la educación.
Los autores.
5

El aprendizaje de la matemática es un problema identificado en el contexto

de la educación, el bajo rendimiento que muestran los estudiantes en su

aprendizaje es un tema de debate permanente, en los últimos años una serie de

estrategias se han aplicado con la intención de poder mejorar esas condiciones, a

partir de esa premisa, se incorpora como propuesta para mejorar las condiciones

del aprendizaje en los niños del primer grado de educación primaria de las

instituciones educativas públicas, que son los que menores condiciones tienen,

pero las que serán favorecidas a partir del uso del material educativo propuesto.

El presente informe está organizado de la siguiente manera.

I. Páginas iniciales, que comprende:

 Carátula,

 Dedicatoria,

 Agradecimiento,

 Introducción e

 Índice.
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II. Contenido temático, dividido en cuatro capítulos:

 Capítulo I: Planteamiento del problema.

 Capítulo II: Marco Teórico - referencial.

 Capítulo III: Metodología de la investigación.

 Capítulo IV: Resultados de la investigación.

III. Páginas complementarias, que tiene:

 Conclusiones,

 Sugerencias,

 Bibliografía y

 Anexos.

Se encuentra en sus manos para emitir las consideraciones y sugerencias

pertinentes de tal forma que se pueda mejorar la presente propuesta en bien de

la educación.

Los autores
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CARÁTULA.

DEDICATORIA.

AGRADECIMIENTO.

INTRODUCCIÓN.

ÍNDICE.

Capítulo I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA. 11

1.2. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA. 11

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. 13

1.3.1. Problema general. 13

1.3.2. Problemas específicos. 13

1.4. HIPÓTESIS. 13

1.4.1. Hipótesis general. 13

1.4.2. Hipótesis específicas. 14

1.5. OBJETIVOS. 14

1.5.1. Objetivo general. 14

1.5.2. Objetivos específicos. 14

1.6. JUSTIFICACIÓN. 15
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1.6.1. Legal. 15

1.6.2. Pedagógica. 15

1.6.3. Social. 15

1.7. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO. 16

1.7.1. Implicaciones teórico - prácticas 16

1.7.2. Aplicaciones prácticas 16

1.8. LIMITACIONES. 16

Capítulo II

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

2.1. ANTECEDENTES. 17

2.1.1. Antecedentes internos. 17

2.1.2. Antecedentes externos. 20

2.2. RED CONCEPTUAL. 21

2.2.1. Educación. 21

2.2.2. Enseñanza. 23

2.2.3. Aprendizaje. 24

2.2.4. Aprendizaje significativo. 25

2.2.5. Estrategia. 27

2.2.6. Juego 29

2.2.7. Matemática 29
9

2.2.8. Pensamiento lógico 29

2.3. MARCO TEÓRICO. 30

2.3.1. Aprendizaje de la sustracción y la adición 31

2.3.2. La Taptana 32

2.4. CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA. 36

2.4.1. Pensamiento lógico 36

Capítulo III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. NIVEL DE INVESTIGACIÓN. 37

3.2. TIPO Y MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. 45

3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. 45

3.3.1. Métodos del nivel teórico 45

3.3.2. Métodos del nivel empírico 46

3.4. POBLACIÓN Y MUESTRA. 47

3.4.1. Población. 47

3.4.2. Muestra. 47

3.5. OPERATIVIZACIÓN DE VARIABLES. 47

3.5.1. Variable Independiente. 47

3.5.2. Variable Dependiente. 47

3.5.3. Variables Intervinientes. 47


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3.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. 47

3.7. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE DATOS. 48

Capítulo IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. RESULTADO DE LAS EVALUACIONES. 49

4.1.1. PreTest 50

4.1.2. PostTest 53

4.2. COMPROBACIÓN. 55

CONCLUSIONES.

SUGERENCIAS.

BIBLIOGRAFÍA.

ANEXOS.
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Capítulo I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción del problema.

Los niños de primer grado de la escuela pública muestran dificultades para

aprender a sumar y restar, esto se observa en cada una de las ocasiones en que

se evalúa el resultado del aprendizaje de la matemática, existen deficiencias

detectadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, y bien

es cierto no son propias de la región latinoamericana, aquí se manifiestan de

manera más patente y grave.

Se sabe que la enseñanza de la matemática es vacía, teórica y limitada

por lo que el aprendizaje es nulo, híbrido, poco productivo, en el sentido real casi

nadie aprende matemática, el dominio es solo en algunos, no por su inteligencia,

sino que están predispuestos al aprendizaje, los alumnos muestran aberración por

ella porque no se utilizan estrategias convincentes.


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Las diferentes evaluaciones realizadas demuestran que la matemática en

la escuela no es bien enseñada ni bien aprendida, esa dualidad no habla de

conocimiento, sino de capacidad de resolver las situaciones problemáticas que se

presenten en el contexto del aprendizaje de la matemática, que por cierto debe

tener la base teórica de la misma matemática, pero se trata de demostrar de

manera práctica el desarrollo de esos conocimientos.

La taptana es un interesante material propio del incario que debe ser

desarrollado y aprovechado por ser de mucha utilidad en el raciocinio de los niños.

A ello se suma que en el Perú no se sistematizan las mejores experiencias

que se alcanzan, por lo que es necesario comprender que este tipo de propuestas

son necesarias para mejorar las condiciones de la enseñanza y las posibilidades

del aprendizaje.

1.2. Caracterización del problema.

Se ha podido observar durante las prácticas profesionales que en la

Institución educativa "José Calvez Barrenechea" existían dificultades para el

aprendizaje de la sustracción y la resta, a ello se sumaba que los materiales

existentes no eran los más apropiados, en síntesis, ni la enseñanza era apropiada,

ni el aprendizaje favorable, por lo que se observaba que al uso de materiales

novedosos, surgía mayor interés y mejores resultados, por lo que se suponía que

la solución del problema de la enseñanza - aprendizaje de la adición y sustracción

se centraba en el uso de un material novedoso y apropiado, este material además

de poco costo y gran acceso por su simplicidad y trascendencia fue la taptana. El

uso de este material sería de forma práctica y directa luego ejemplificaciones y

ejercicios concretos y contundentes.

1.3. Formulación del problema.


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1.3.1. Problema general.

¿En qué medida la taptana influye en el aprendizaje de la adición y

sustracción de números naturales en estudiantes del primer grado de la I.E. N°

31518 "José Calvez Barrenechea" - Tarma?

1.3.2. Problemas específicos.

P1. ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de los estudiantes del primer grado de la I.E.

N° 31518 "José Calvez Barrenechea" - Tarma?

P2. ¿En qué condiciones se desarrolla el proceso de enseñanza en las aulas del

primer grado de la I.E. N° 31518 "José Calvez Barrenechea" – Tarma?.

1.4. Hipótesis.

1.4.1. Hipótesis general.

El uso de la taptana influye significativamente en el aprendizaje de la

adición y sustracción de números naturales en estudiantes del primer grado de la

I.E. N° 31518 "José Calvez Barrenechea" - Tarma.

1.4.2. Hipótesis específicas.

H1. El nivel de aprendizaje de los estudiantes del primer grado de la I.E. N° 31518

"José Calvez Barrenechea" -Tarma es bajo o deficiente.

H2. El proceso de enseñanza en las aulas del primer grado de la LE. N° 31518

"José Calvez Barrenechea" se desarrolla en condiciones poco favorables.

1.5. Objetivos.

1.5.1. Objetivo general.

DEMOSTRAR que el uso de la taptana influye significativamente en

el aprendizaje de la adición y sustracción de números naturales en estudiantes del

primer grado de la LE. N° 31518 "José Calvez Barrenechea" -Tarma.

1.5.2. Objetivos específicos.


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O1. El nivel de aprendizaje de los estudiantes del primer grado de la I.E. N° 31518

"José Gálvez Barrenechea" - Tarma es bajo o deficiente.

O2. El proceso de enseñanza en las aulas del primer grado de la I.E. N° 31518

"José Gálvez Barrenechea" se desarrolla en condiciones poco favorables.

1.6. Justificación.

1.6.1. Legal.

Como requisito fundamental para optar el título de Profesora de

educación primaria: D.S. N° 023-2001-ED que establece en el Cap. VI "Titulación",

Art. 52°, son requisitos para optar el Título y solicitar al Director General del ISP la

autorización para sustentar; el inciso b): Informe final del trabajo de

investigación con opinión favorable del asesor informante, es menester

agregar a ello las normas internas de la Institución que establecen las pautas

específicas de este proceso. Por el aspecto legal se encuentra plenamente

justificada la presente investigación.

1.6.2. Pedagógica.

En el aspecto pedagógico, el incremento de metodologías propicias

que contribuyan a mejorar las condiciones de la enseñanza - aprendizaje, el uso

de materiales que en el desarrollo de una tesis aporta a ello, de allí que es

necesario que se revisen, actualicen o propongan nuevas estrategias que

mejoren, especialmente, el proceso de enseñanza - aprendizaje, de tal manera

que esas propuestas se sumen a las que Ministerio y las entidades educativas

aplican, contribuyendo con un aporte significativo dentro de la metodología

expresamente dicha.

1.6.3. Social.
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El uso y aplicación en una investigación de un material que tiene por

objeto comprobar si mejora un problema o situación perturbadora, ese tipo de

aportes son necesarios para el desarrollo social, de tal suerte que las

investigaciones en determinadas condiciones, por lo que la presente investigación

propone mejorar las capacidades de los estudiantes de tal suerte que sean

personas útiles para la sociedad.

1.7. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.

La investigación surge de la necesidad de demostrar la importancia de la

Taptana en el aprendizaje de la sustracción y adición que faciliten en los

estudiantes el desarrollo de sus capacidades lógico - matemáticas.

1.7.1. Implicaciones teórico - prácticas.

El desarrollo del pensamiento racional y lógico a partir del uso de la

taptana, visualizado en dos operaciones básicas es de importancia capital para el

desarrollo de futuros aprendizajes en todas las áreas, no sólo en el área

matemática, de tal forma que permite el crecimiento y desarrollo del conocimiento

y su aplicación práctica.

1.7.2. Aplicaciones prácticas.

El uso de la taptana, reviste un hecho de dimensiones interesantes

con respecto al aprendizaje, en un campo privilegiado para los logros en el campo

del raciocinio lógico de los niños.

Los estudiantes a través del uso de la taptana: resolverán con mayor

facilidad ejercicios y problemas matemáticos, para el caso los que tienen que ver

con la adición y la sustracción.


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1.8. LIMITACIONES.

 La dimensión externa del trabajo responde a propósitos limitados a un

determinado contexto.

 Esta estrategia solo se valida en el aprendizaje de la adición y la

sustracción.