Trabajo Final: Perspectiva Pedagógico Didáctica II (instrumento)

Profesor: Julián Mansilla

Año: 2019

Esta propuesta tiene por finalidad generar autonomía en el proceso del aprendizaje y
confianza en el alumno a la hora de abordar la lectura a primera vista de partituras. En
primer lugar, cabe aclarar que las actividades siempre tienen como condición sine qua non la
guía por parte del docente, como actividad humana fundamental en el proceso de
andamiaje. En ese sentido, en el acompañar al estudiante en la resolución de las actividades
buscamos nuevas zonas de desarrollo potencial en un proceso espiralado (aquí acompaña
referencia de Vigotsky). En segundo lugar, buscamos resolver la necesidad de optimizar los
tiempos, ganar confianza, encontrar utilidad y sentido a la demanda curricular de la lectura a
primera vista que traviesa a todos los programas de las materias musicales del conservatorio.
La lectura no se ejerce porque es un conservatorio y así lo pide, sino porque es el alfabeto
que mejor disponemos para la comunicación y expresión del lenguaje de la música, por
medio del cual podemos abrirnos un vasto camino como artistas o artistas-docentes. La falta
de globalidad, que el alumno entienda lo que va a obtener al final del trayecto y por qué está
directamente relacionado con su práctica diaria es uno de los elementos que he vivenciado
de forma personal en mi cursada. No quiero decir que no esté presente en la labor de los
docentes, sino que a veces queda en el currículum oculto y no logra dilucidarse. La propuesta
es totalmente transversal y si bien son seis clases el orden no es totalmente rígido. Por otra
parte, cada clase tiene en cuenta la posibilidad de disparidades en la capacidad que se
pretende potenciar. Este trabajo está enfocado a la clave de fa y sol, porque las clases son a
dúo donde un bajo se encargará de la parte rítmico-armónica y otro de la melodía. Es
fundamental dejar claro que las clases no pretenden resolver en lo inmediato todo lo que
implica, sino fomentar el trabajo autónomo cuando el alumno no está cursando, dejar una
herramienta poderosa de estudio con vistas al desarrollo de una rutina propia y funcional a
las necesidades del alumno.
El nivel elegido es el de FOBA 3 adultos, para la carrera de Bajo eléctrico de las carreras
tecnicatura y profesorado.
Las clases de bajo eléctrico en el conservatorio son de máximo 2 alumnos.

Estrategias:

1. Previo a la lectura: hallar la tonalidad, cifra indicadora de compás, si hay una o varias.
Lectura rítmica, cantarla o percutirla.
2. Determinar la forma y la segmentación de la música. Análisis armónico.
3. Determinar la digitación (el ámbito que ocupa lo que está escrito y su ubicación en el
diapasón).
4. Lectura abordando fragmentos, secciones etc. (dependiendo la situación será un
sistema entero, cada dos compases etc.). Unir las secciones para leer el ejercicio o la
obra completa.
5. Escritura para leer, acorde al nivel con complejidades pautadas por el profesor y
siempre será trabajo en clase, fragmentos de 4 a 8 compases y que se puedan repetir
en loop, como el trabajo es a dos claves quien lea en clave de Fa escribirá para la
clave de Sol y viceversa.
Eje 1:

 Lectura rítmica.
 Escribir y leer un ejercicio rítmico.

Eje 2:

 Lectura de fragmentos cortos de 4 a 8 compases. Sin alteraciones.

 Componer para su posterior lectura.

Eje 3:

 Lectura de fragmentos cortos de 4 a 8 compases con alteraciones accidentales.

 Componer para su posterior lectura.

Eje 4:

 lectura con armaduras de clave y alteraciones accidentales.

 12 compases.
 Componer para su posterior lectura.

Eje 5:

 Ejercicios más largos u obras a dúo con todas las dificultades abordadas
anteriormente.
 Componer para su posterior lectura.

Eje 6:

 Ejercicios más largos u obras a dúo con mayor complejidad.

 Componer para su posterior lectura.

Objetivos generales de la propuesta:

Apuntamos a la adopción de un método o forma de abordaje que permita comprender

los elementos complejos que se implican en la lectura, la importancia de un abordaje
general previo antes de la lectura propiamente dicha. Esta forma de trabajar permite
sistematizar con mayor agilidad la lectura. En la practica el alumno encontrará rítmicas y
líneas de bajo que le resultarán familiares. Por otra parte, brinda autonomía, dicha
herramienta permite abordar el mar de repertorios y métodos de estudio que abunda en
internet donde la información no está jerarquizada, de esta forma, el alumno podrá sacar
más provecho en sus búsquedas personales. Apuntamos a la lectura como una práctica
que no solo es necesaria para transitar el conservatorio sino como herramienta para el
trabajo profesional tanto como profesor y/o artista. Los ejes si bien están jerarquizados
no quiere decir que uno es más importante que el otro per se sino con relación al nivel de
los alumnos. Así cada eje apunta a trabajar sus aspectos específicos, pero ello implica
tener que tratar o haber tratado los otros ejes.

Contenidos:

Divisiones rítmicas del nivel.

Ritmos irregulares del nivel.

Puntillos y ligaduras de valores menores a mitad de pulso.

Acompañamiento con pista o metrónomo.

Compases del nivel.

Escalas y posiciones especificados en el programa de la carrera.

Ejercicios individuales para el trabajo en casa.

Ejercicios a dúo.

La complejidad para la clave de sol es menor que en clave de fa.

Producción.

Abordaje previo a la ejecución (tonalidad, escala y campo armónico con sus funciones).

Segmentación del movimiento melódico y forma.

Digitación y rango de notas que ocupa en el diapasón del instrumento.

Estilos abordados en el programa.

Timbre/Sonoridad
En este campo apuntaremos a que la parte rítmico-armónica se encargue del sonido
grave característico del instrumento. La parte melódica deberá abordarse desde el lugar
de un cantante u otros instrumentos melódicos explorando los distintos timbres que el
instrumento ofrece. Esto atañe a la ejecución y busca complementar el trabajo en 2
claves para que no sea una ejecución mecánica.

Armónico Melódico
Resolución de las líneas de bajo y como la lectura de la clave de sol para las melodías.
Lectura interválica en los ejercicios e incorporación de acordes.

Rítmico
Transversal a todos los ejercicios.

Bibliografía:

Libros que se usarán o tomarán de referencia para elaborar ejercicios:

Reading contemporary bass lines (Appleman)
Transcripciones de Aebersold
Essential Sightreading Studies for Electric Bass
Develop Sight Reading (Gastón Drufense)
Note Reading Studies for Bass (Arnold Evans)
Simplified Sight Reading for Bass (Josquin des Pres)
Recursos multimediales:

Apps y juegos de cellular para entrenar la lectura.

Web: First Sight Reading Factory