Orientaciones y planificaciones de clase

Taller de habilidades científicas

Planificación
TE (págs. 140 y 141) 2 HP Combustibles renovables y no renovables
Clase 60 CA (Págs. 62 y 63) Observar y preguntar
Patricia y Claudio se plantearon la siguiente pregunta de investigación:
Objetivo de la clase:
¿Cuál es la eficiencia de combustibles renovables y no renovables en relación
• Realizar una investigación no experimental con la energía generada y la emisión del dióxido de carbono?
sobre recursos energéticos renovables y no
a. Formulen una predicción.
renovables.
Planificar y conducir una investigación
Orientaciones de la clase Ellos investigaron la cantidad de energía y la emisión de dióxido de carbono que producen al
quemarse el petróleo y el etanol.
Comience la clase, pidiendo a los estudiantes
compartir las respuestas de la actividad de la
página 139. Realice un plenario para que cada
grupo exponga al frente del curso sus cocinas
solares y compartan sus respuestas con sus
compañeros; realice una retroalimentación
(15 minutos)
Continúe la clase trabajando la página 140, cuyo
propósito por una parte es que los estudiantes
lleven a cabo una investigación bibliográfica para
comparar los recursos renovables y no renovables
a partir de la cantidad de CO2 que liberan y de
la energía que producen y así poder establecer
ventajas y desventajas con fundamentos,
además esta actividad fomenta el desarrollo de
b. ¿Cómo registrarían sus observaciones?
habilidades del pensamiento científico y la
alfabetización científica. Analizar la evidencia y comunicar

Para implementar esta actividad debe contar c. ¿Qué pasos deben seguir para analizar y comunicar sus resultados?
con computadores con acceso a internet o libros.
Páginas
Pida a los estudiantes reunirse en grupos, leer 62 y 63
y comentar las preguntas que allí se plantean.
Unidad 4 • La energía del planeta
Complemente las etapas de investigación 140

científica anotando las siguientes preguntas en

la pizarra, de modo de promover aún más su
reflexión: ¿cuál son las variables en estudio?,
Se sugiere al docente, evaluar las habilidades «Analizar evidencia y comunicar»
¿qué pregunta de investigación y predicción se
en sus estudiantes, utilizando la rúbrica propuesta a continuación:
podría formular?, ¿cuáles son los materiales?,
¿cuál es el procedimiento experimental?, ¿cuáles Nivel de logro
son los resultados?, ¿qué podemos concluir?, Indicadores de logro
L ML PL
¿cómo pueden comunicar los resultados? Pídales
que comiencen respondiendo las preguntas de la 1. Identifica las variables a partir de la pregunta de
página 62 del Cuaderno de Actividades. Para investigación.
realizar la investigación de la pregunta 2.b, se 2. Formula una hipótesis atingente a la pregunta de
le sugiere indicarles la página web de la cápsula investigación.
Recursos tecnológicos; destine 40 minutos.
3. Investiga y registra los datos que permiten
Después, pídales que respondan las preguntas
responder la pregunta de investigación.
la página 63; destine 10 minutos. Realice una
retroalimentación y revisión considerando
Simbología:
las orientaciones de la página 284 de la Guía
Didáctica del Docente. L: Logrado, ML: Medianamente logrado, PL: Por lograr.

272 Unidad 4: La energía del planeta

 Actividad final
Analiza la siguiente información: Solucionario
Un estudiante investigó la emisión de CO2 en vehículos de iguales características, pero que usan
distintos combustibles. Pág. 140
a. Se espera que formulen una predicción, es
Combustible Emisión CO2 (g/km recorrido) Referencia precio vehículo
decir, una posible respuesta a la pregunta
Gasolina 310,19 $ de investigación.

Diésel 199,81 $$$

b. Se espera que indiquen una forma de
registrar sus observaciones como una
Híbrido 105,43 $$$$ tabla, una descripción, entre otras.
$: valor en pesos
c. Se espera que indiquen que para analizar
a. Explica qué tipo de combustible es más «amigable» con el medioambiente.
la información buscan similitudes y
b. Fundamenta por qué una persona podría preferir un vehículo que usa gasolina. diferencias e investigan en fuentes
c. ¿Qué ventajas y desventajas tiene el uso de vehículos con gasolina, diésel e híbrido? confiables. Se espera que indiquen que
comunican sus resultados a través de
gráficos, informes, reportes, entre otros.
¿Cómo voy? Pág. 141
Evaluación intermedia
Actividad final
1. Lee esta información:
a. La electricidad de los autos híbridos.
Comunicado del alcalde: b. Porque los automóviles que usan gasolina
«Investigaciones recientes han estimado que los combustibles fósiles
tienen menor costo que los que utilizan
se agotarán en un tiempo muy cercano, por lo que debemos realizar diésel o electricidad.
acciones que permitan ahorrar energía».
c. Vehículo gasolina; ventaja: bajo costo
económico, desventaja: muy contaminante.
a. Reconoce, ¿a qué tipo de recursos energéticos se refiere el alcalde?
b. ¿En qué actividades cotidianas se utilizan combustibles fósiles?
Vehículo diésel; ventaja: es menos
c. Describe 3 medidas que debieran adoptar los ciudadanos para cumplir con el mandato contaminante que los de gasolina ,
del alcalde. desventaja: contaminan más que un auto
¿Cómo aprendo? híbrido.
Vehículo híbrido; ventaja: liberan menor
Registra tus reflexiones considerando toda la Lección 8:
cantidad de CO2 al medioambiente,
1. ¿Qué contenidos fueron más fáciles de aprender?, ¿y los más difíciles?
desventaja: alto valor económico.
2. ¿Qué habilidades lograste desarrollar?, ¿cuáles quedan aún por lograr?
¿Cómo voy?
Lección 8 • Recursos energéticos 141
a. Combustibles fósiles como los derivados
del petróleo, el carbón, el gas natural.
b. En el funcionamiento de maquinarias,
Continúe la clase solicitándoles responder de forma individual las actividades autos, calefacción, etc.
de la página 141; destine 15 minutos en el desarrollo. Guíelos en el análisis de c. Aprovecha el calor del sol para secar
la tabla de la Actividad final y en la comprensión de la información del recuadro la ropa. Utiliza termos para guardar
de la sección ¿Cómo voy?, antes de cerrar la sesión, motive el desarrollo de la agua caliente por más tiempo. Utiliza el
metacognición contestando las preguntas de la sección ¿Cómo aprendo? Realice transporte público para desplazarte o
una revisión de la actividad, retroalimentando y corrigiendo las respuestas. aquellos medios menos contaminantes.
Anote una respuesta final para cada pregunta en la pizarra (10 minutos) ¿Cómo aprendo?
1. Se espera que identifiquen los contenidos
que les fueron fáciles y difíciles de aprender.
Recursos tecnológicos
2. Se espera que identifiquen las habilidades
https://www.capitalbiodiversidad.cl/wp-content/uploads/2019/12/191213_
que les fueron fáciles y difíciles de aprender.
Informe-HC-Evento-Corporacion-Biodiversidad_Final.pdf

Orientaciones y planificaciones de clase 273