EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 3: Promovemos la gestión responsable de

residuos sólidos en beneficio de la comunidad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES:
I.1 Institución Educativa : “Señor Cautivo”
I.2 Área : Ciencia y tecnología
I.3 Grado Y Secciones : Cuarto A, B, C
I.4 Fecha : 11 al 14 de julio del 2022.
I.5 Responsables : Pérez Velásquez Jhim Alberto

TÍTULO DE LA SESIÓN: “INDAGAMOS SOBRE LA FORMACIÓN DE ÓXIDOS”.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas sobre el  Plantea una pregunta de Indagación sobre la
MÉTODOS CIENTÍFICOS fenómeno de la oxidación indagación, su posible formación de óxidos.
PARA CONSTRUIR para delimitar el problema. respuesta o hipótesis,
CONOCIMIENTOS: Plantea hipótesis basadas en considerando las variables,
el conocimiento científico y establece el objetivo.
establecen relación de
Problematiza causalidad entre las variables
situaciones para y elaborar los objetivos de su
hacer indagación. indagación.
 Obtiene datos cualitativos a  Obtiene datos, los organiza Lista de cotejo
Genera y registra partir de la manipulación de y los representa.
datos o las variables y los representa
información. mediante graficas.
 Compara los datos obtenidos
y establece relaciones de  Compara los datos y
Analiza datos e establece relación de
causalidad para contrastarlos
información. causalidad, los contrasta
con la hipótesis planteada y
plantea sus conclusiones. con la hipótesis e
información científica, la
valida o refuta y elabora sus
conclusiones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

 Establece su meta de aprendizaje considerando sus propiedades y limitaciones.

 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar ajustes y mejorar sus recomendaciones.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

 Gestiona información del entorno virtual.

 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE AMBIENTAL
Valores Justicia y solidaridad
 Actitud Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la problemática de la contaminación
dada por el uso inadecuado de los residuos sólidos, así como causas y consecuencias para su
comunidad. A partir de ellos se comprometen a realizar acciones de cuidado que permitan
resolver esta problemática.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Inicio:
- -Saludo a los estudiantes y resalto los logros en el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
-Observan unas cintas de magnesio (no indico aún el nombre), y describen sus características.
-Propicia que pregunten/respondan libremente acerca del nuevo material de estudio.
-Menciono que ese metal es el magnesio y añado: ¿Han escuchado hablar del magnesio? ¿Para qué sirve? ¿En dónde se
halla el magnesio? ¿Se hallará puro o combinado? ¿Se oxidará como el fierro o hierro de nuestras casas? ¿Qué lo podría
oxidar?
-Luego de haber explorado los saberes previos, planteo la siguiente interrogante:
¿Qué sucederá si a la cinta de magnesio la calentamos en la llama del mechero?, generando así el conflicto cognitivo.
¿Quién desea “quemar” la cinta? Comento las medidas de seguridad a considerar.
-Indico que el propósito de la sesión de hoy será: Formular hipótesis, analizar la información, contrastar con información
teórica y obtener conclusiones sobre la formación de óxidos.
Desarrollo:
-Los estudiantes registran considerando el título, la fecha, los integrantes, planteamiento del problema, hipótesis,
materiales, procedimientos, tablas, gráficos y otros registros convenientes de las observaciones, formas de control de
variables para tener resultados válidos, comparaciones, sus interpretaciones y conclusiones, nuevas preguntas que
surjan durante la indagación, etc.
-Los estudiantes registran algunas características del magnesio obtenidas al manipularlo y al consultar en su texto (tabla
periódica):
Sustancia Propiedades Grupo en la Z
tabla
periódica
Magnesio color olor estado V textura

-Los estudiantes leen 2 fichas sobre la formación de óxidos.

-Luego retomo la pregunta conflicto.
-Con la participación de un estudiante somete a la acción del calor la cinta de magnesio y analizan.
¿Qué sucedió? Anotan los cambios observados.
-A partir del cambio químico, los estudiantes también pueden realizar diversas preguntas, y eligen una que pueda ser
indagada, por ejemplo: ¿Qué les gustaría saber de este cambio químico? ¿Qué les sugiere el hecho de haber utilizado el
calor? ¿Creen que si no se hubiera sometido el magnesio a la llama se hubiera producido el cambio? Los estudiantes
elegirán una pregunta para iniciar la indagación y escribo en la pizarra. (Ejemplo: ¿Qué efecto tiene la temperatura en la
formación del óxido de magnesio?). Enfatizo la identificación de variables.
-Los estudiantes subrayan las variables en el problema y dialogan y plantean su hipótesis.
-Los equipos socializan sus hipótesis, y escribo en la pizarra
-Pregunto: ¿Cómo van a poner a prueba su hipótesis?
Muestro los materiales disponibles: cinta de magnesio, mechero, pinzas y luna de reloj.
Pregunto: ¿Cuál es el procedimiento a seguir?
-Los estudiantes realizan la experiencia y registran en un cuadro las observaciones realizadas sobre la combustión del
magnesio.
-Indico que la ecuación química representa a una reacción química, y explico la formulación y nomenclatura de los óxidos.
Los estudiantes participan indicando símbolos y estados de oxidación de la reacción experimentada.
-Los estudiantes contrastan sus resultados consultando su texto sobre la formación de óxidos. Y responden
¿Qué propiedades tiene el óxido formado? ¿Para qué sirve? ¿Es abundante en la naturaleza?
- ¿Todos los compuestos que contienen oxígeno pueden ser clasificados como óxidos? Explica.
¿Puede existir un óxido si no hay oxígeno en el ambiente? Argumenta tu respuesta.
¿Los óxidos provenientes de una combustión son óxidos de metales o de no metales?
¿Han corroborado los estados de oxidación que han registrado? Verifican con su texto o tabla periódica/de iones.
-Pregunto: Si ahora quisiéramos realizar la experiencia con el azufre, ¿también se formará óxido?
-Explico la formulación química y nomenclatura de los óxidos ácidos.
-Comento que la reacción de la cinta de magnesio se emplea para producir la flama brillante generada por las bengalas
usadas, por ejemplo, por las embarcaciones para comunicar una emergencia.
- ¿Qué otros óxidos conocen?
-Sintetizo la clase sobre óxidos con la participación voluntaria de los estudiantes.
Cierre:
Al término de la sesión solicita que voluntariamente compartan alguna estrategia que les sirvió para enriquecer los
resultados de su indagación.
• Indagan sobre:
a) El Na y el K, ¿cómo se encuentran en la naturaleza? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿Cuáles son las medidas de
precaución para su manipulación? ¿Cómo se almacenan?
b) El Ca y sus aplicaciones. Y elaboran un organizador visual.

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LUIS ALBERTO GONZALES JHIM ALBERTO PÉREZ VELÁSQUEZ
Director Docente
 LISTA DE COTEJO
SESIÓN: INDAGAMOS SOBRE LA FORMACIÓN DE ÓXIDOS
GRADO: 4A
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Formular hipótesis, analizar la información, contrastar con información teórica y obtener
PROPÓSITO:
conclusiones sobre la formación de óxidos.
EVIDENCIA: Indagación sobre la formación de óxidos
CRITERIOS
01 02 03
Compara los datos y establece
Plantea una pregunta de
relación de causalidad, los
indagación, su posible respuesta Obtiene datos, los organiza y los
contrasta con la hipótesis e
o hipótesis, considerando las representa.
información científica, la valida o
variables, y establece el objetivo.
refuta y elabora sus conclusiones.

LOGRÓ EL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO
N.º

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTES

0 02 0
1 3
0 ABAD YANGUA REYNA NOELIA
1
0 CASTILLO CUEVA LUIS ALBERTO
2
0 CHUQUIHUAN CHAMBA MARIA INES
3 GA
0 CORDOVA HUAMAN ADITZA MARELY
4
0 GIRON PORTOCARRE MARIANA
5 RO
0 HERRERA RIOS ANGELA LUCIA
6
0 HUACCHILLO CAMPOVERD KASANDRA
7 E
0 HUANCA HUANCA ALONDRA
8 MICIELO
0 JUAREZ LOPEZ ANDY SAID
9
1 MAYO ABAD WITMAN
0
1 MERINO GUERRERO DAYANA
1
1 MERINO SAAVEDRA JULIANA SUJEY
2
1 MERINO SAAVEDRA OSMAR RAFAEL
3
1 NEIRA FLORES DAYANI DEL
4 CARMEN
1 NEIRA FLORES MARI ROXANY
5
1 NEIRA MERINO FRANCY MERYURI
6
1 ORDOÑEZ NIÑO DANNY GABRIEL
7
1 ORDOÑEZ ROMAN AXEL FABIAN
8
1 SANTUR ABAD DENILSON
9
2 SANTUR MOROCHO TANIA EXILDA
0
2 TRONCOS HUAMAN JOSTIN PALMIRO
1
2 URQUIZO CORDOVA SHARIT PAMELA
2

Anexo 1

A TENER EN CUENTA

Características de la hipótesis:

Responde a
la pregunta o
problema de
indagación.

HIPÓTESIS

Muestra
Es factible de
relación
ser
entre las
comprobada.
variables.
Características de la conclusión de la indagación:

Valida o rechaza a
la hipótesis.

LA
Se basa en las CONCLUSIÓN
Se basa en leyes o
evidencias o
principios
resultados
científicos o en
obtenidos en la
otras indagaciones.
indagación.

EJEMPLO DE TABLA PARA REGISTRO DE DATOS DE LA INDAGACIÓN DEL MAGNESIO

A T° ambiente (sin someter la cinta de Mg a la llama del mechero).

Sustancias que participan en Producto de la reacción

la reacción química. química.

Estado físico
Color

A T° alta (cinta de Mg sometida a llama del mechero).

Sustancias que participan en Producto de la reacción

la reacción química. química.

Estado físico
Color