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Análisis de caso 2
Maestra: Ingrid Miriam Sanders Von Arnim Plaza
13 de deciembre del 2021
 Pregunta 1 y respuesta
Describe con tus palabras la etapa del desarrollo en la que se encuentra
María, recurre a la revisión de al menos 3 teóricos.
La adolescencia es fundamental en el desarrollo humano. Se caracteriza por la
búsqueda de identidad, valores e ideales internos y externos que marcarían el rumbo
de la vida de la adolescencia. La adolescencia en esta etapa presenta
comportamientos, pensamientos, relaciones con sus compañeros, de diferente
intensidad porque es una etapa de búsqueda e identificación, en la que, por decirlo de
alguna manera, la confusión psíquica entre lo que quieren ser y lo que son. , puede
cambiar de un momento a otro. Esta inestabilidad emocional, conductual y social es
perfectamente comprensible, ya que algunos procesos cognitivos aún están en proceso
de maduración. Los procesos cognitivos dentro de esta etapa son especializados, ya
que es posible observar cómo el pensamiento, el lenguaje, la emoción y la atención se
enfocan en actividades o situaciones específicas que ayudan al desarrollo del
adolescente; es una etapa de inestabilidad emocional.
El comportamiento errático de María puede explicarse por la quinta etapa del
desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Según la quinta etapa de la teoría del desarrollo
psicosocial de Erik Erikson, María se encuentra en la etapa de confusión de identidad
versus de rol, y ocurre durante la adolescencia, aproximadamente entre los 12 y los 18
años. Durante esta etapa, los adolescentes buscan un sentido de identidad personal y
de sí mismos, a través de una exploración intensa de los valores, creencias y metas
personales. Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la edad adulta es más
importante. Los niños se están volviendo más independientes y comienzan a mirar
hacia el futuro en términos de carrera, relaciones, familias y vivienda. El adolescente
como María quiere pertenecer a una sociedad y encajar. Es durante esta etapa que el
adolescente reexaminará su identidad de ella de ella e intentará averiguar exactamente
quién es. Erikson sugiere que hay dos identidades involucradas: la sexual y la
ocupacional. Según Bee (1992), lo que debería suceder al final de esta etapa es "un
sentido reintegrado del yo, de lo que uno quiere hacer o ser, y del rol sexual
apropiado". Durante esta etapa cambia la imagen corporal del adolescente.
Erikson afirma que la adolescente puede sentirse incómoda con su cuerpo
durante un tiempo hasta que pueda adaptarse y adaptarse a los cambios. El éxito en
esta etapa conducirá a la virtud de la fidelidad. La fidelidad implica poder
comprometerse con los demás a partir de la aceptación de los demás, incluso cuando
pueden existir diferencias ideológicas. Durante este período, exploran posibilidades y
comienzan a formar su propia identidad basada en el resultado de sus exploraciones.
No establecer un sentido de identidad dentro de la sociedad ("No sé lo que quiero ser
cuando sea mayor") puede llevar a la confusión de roles. La confusión de roles implica
que el individuo no esté seguro de sí mismo o de su lugar en la sociedad.
Como en el caso de María, en respuesta a la confusión de roles o la crisis de
identidad, un adolescente puede comenzar a experimentar con diferentes estilos de
vida como lo atestiguó en su situación de ella. También presionar a alguien para que se
identifique puede resultar en rebelión en la forma de establecer una identidad negativa,
además de este sentimiento de infelicidad.
 Pregunta 2 y respuesta
De acuerdo con tu formación profesional, ¿de qué manera intervendrías en
la situación escolar?
Es nuestra responsabilidad, como figuras de autoridad, padres y educadores,
informar, enseñar y responsabilizar a los adolescentes de las responsabilidades
asociadas con las libertades. Algunos enfoques que se pueden tomar en la escuela
son:
• Escuche sin juzgar ni dar consejos. ...
• Espere el rechazo. ...
• Establezca límites, reglas y consecuencias. ...
• Trate de comprender qué hay detrás de la ira. ...
• Sea consciente de las señales de advertencia y los desencadenantes de la ira.
La consejería es otro enfoque que se puede tomar para facilitar y mejorar el
comportamiento y la asistencia de los estudiantes, y ayudar a los estudiantes a
desarrollarse socialmente. Los profesionales de la salud mental y los consejeros
escolares brindan asesoramiento y cumplen una función educativa en las escuelas y
sus alrededores.
Los consejeros escolares ofrecen asesoramiento individual para ayudar a los
estudiantes a resolver problemas personales o interpersonales. También pueden
ofrecer consejería en grupos pequeños para ayudar a los estudiantes a mejorar las
habilidades sociales y de escucha, aprender a sentir empatía con los demás y
encontrar apoyo social a través de relaciones saludables con los compañeros.

Pregunta 3 y respuesta
Con referencia al punto 1, construye un escrito, no mayor a tres párrafos,
explicando con tus palabras las teorías revisadas relacionadas con el caso
planteado.
La teoría de la conducta problemática proporciona un marco conceptual para
comprender las conductas de riesgo durante la adolescencia. La teoría define la
conducta de riesgo como cualquier cosa que interfiera con el desarrollo psicosocial
exitoso y la conducta problemática como conductas de riesgo que provocan respuestas
sociales formales o informales diseñadas para controlarlas. Estos pueden agruparse
para formar un "síndrome de comportamiento de riesgo" cuando cumplen una función
de desarrollo social o psicológica común. Por ejemplo, afirmando la individualización de
los padres, ayudando a alcanzar la condición de adulto, ganando la aceptación de sus
compañeros. Estos comportamientos pueden ayudar al adolescente a afrontar el
fracaso, el aburrimiento, la ansiedad social, la infelicidad, el rechazo, el aislamiento
social, la baja autoestima o la falta de autoeficacia.
Crecer en un contexto de alto riesgo de un hogar monoparental con altos niveles
de pobreza y caos familiar o bajo rendimiento escolar puede sentar las bases para el
comportamiento de los adolescentes. La teoría de la conducta problemática
proporciona un marco para comprender los múltiples riesgos psicosociales de la
participación en conductas problemáticas. La teoría de la conducta problemática
especifica que la probabilidad de involucrarse en una conducta problemática depende
de dominios de influencia interrelacionados que incluyen características de
personalidad, factores ambientales sociales y participación con valores o instituciones
convencionales.

Conclusión
La teoría de la conducta problemática sugiere que muchos factores que se
derivan tanto del entorno como de la personalidad juegan un papel activo en la
conducta errática de los adolescentes. La teoría describe tanto los factores de
protección como los factores de riesgo para explicar los problemas de comportamiento
de los adolescentes. Los problemas de comportamiento, que también implican
comportamientos de riesgo, se utilizan como un medio para ganar la aceptación y el
respeto de los compañeros. Además, contribuyen a que los adolescentes se
independicen de sus familias, afronten el estrés y eliminen o reduzcan la negatividad y
la presión (Diclemente, Hansen y Panton, 1996). La teoría de la conducta problemática
es una combinación e interacción de tres sistemas fundamentales: el sistema de
personalidad, el sistema del entorno percibido y el sistema de conducta.

Bibliografía
Dr. Saul McLeod. (2018). Etapas del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. 8 de
diciembre de 2021, de Simplypsychology Sitio web:
https://www.simplypsychology.org/Erik-Erikson.html

Faroh, Alida Cano de. (2007). Cognición en el adolescente según Piaget y

Vygotski: ¿Dos caras de la misma moneda ?. Boletim - Academia Paulista de
Psicologia, 27 (2), 148-166. Recuperado em 08 de diciembre de 2021, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
711X2007000200013&lng=pt&tlng=es.