Libro de Etica II - Subrayado

Lorenzo Ignacio Aguado Castaño
Beatriz López Becerril

Leonardo Gómez Navas Chapa
Campo Disciplinar de Humanidades
Dirección editorial
Grupo Editorial Mx Lorenzo Ignacio Aguado Castaño
Beatriz López Becerril
Editor en jefe Leonardo Gómez Navas Chapa
Cinthya Bautista Pajarito
1ª edición enero de 2019
Editor D.R. © Grupo Editorial Mx.
Alina Tonali Rétiz Molina
ISBN: 978-607-8613-41-0
Revisión técnica Organización didáctica por

Myrna Ojeda Álvarez unidades de aprendizaje curricular con
situaciones de aprendizaje.
Corrección de
estilo María del Miembro de la Cámara Nacional de
la Industria Editorial Mexicana,
Carmen Guadalupe
registro número 3790.
Granados
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Impreso en México / Printed in Mexico
www.grupoeditorialmx.com
Presentación
Este libro tiene como propósito que desarrolles aprendizajes al relacionar el
conocimiento que adquirirás en esta asignatura con tus experiencias de la
vida cotidiana.
Casos construidos a partir de la relación entre

• Situación de áreas interdisciplinares para el desarrollo del
aprendizaje 1 • Saber,
Saber hacer, Saber ser y Saber convivir.
• Evaluación A través de una dinámica grupal, esta sección permitirá identificar

diagnóstica • los saberes que serán el punto de partida para el proceso de
aprendizaje.
Matemáticas Comunicación Humanidades Ciencias Ciencias

sociales experimentales
Actividades del programa para el aprovechamiento de la Situación de aprendizaje y que desarrollan las
competencias genéricas (CG) y competencias disciplinares básicas (CDB) a través de la movilización o
transferencia de saberes.
Actividades adicionales que desarrollarán CG y CDB a través de la movilización

o transferencia de saberes.
Actividades del programa que

Actividades que evidencian las relaciones entre los campos
pueden emplearse para la
disciplinares: Matemáticas, Humanidades, Ciencias sociales,
coevaluación y autoevaluación en
Ciencias experimentales y Comunicación.
diversos momentos.
• Fomento a la lectura Lecturas arbitradas con ejercicios de prelectura y poslectura

• para alcanzar el nivel medio de lectocomprensión.
Actividades enfocadas al Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

Desarrollo de Habilidades
Socioemocionales (DHS) de acuerdo con el programa Construye T.
Sección de orientación vocacional con casos que muestran las profesiones que
te aprovechan los conocimientos abordados en los temas de la unidad de
aprendizaje curricular.
• Evaluación de situación de aprendizaje • Metacognición •

•
Instrumento que permite heteroevaluar el desempeño de

los alumnos en el desarrollo de la situación de
Evaluación sumativa de los
aprendizaje.
conocimientos adquiridos a través de
reactivos.
• Evaluación objetiva •
• Prueba tipo PLANEA • Ejercicio de reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
• Evaluación de saberes •
Instrumentos que permiten la autoevaluación y la

heteroevaluación de los saberes: ser, hacer, conocer
y convivir; desarrollados a lo largo de la UAC.
Esta prueba ejercitará la lectocomprensión y

acercará a los alumnos al tipo de reactivos de la
prueba PLANEA.
33
Contenido
UUnAidC
Necesidades humanas
y derechos de los seres vivos 6
aI d I
Situación de aprendizaje 1 “¡Azúcar amargo!” 11
La satisfacción de las necesidades humanas

El rol del gobierno en relación
y de otras especies
13 Cuidado y respeto de otras especies con la conservación ambiental 22
La función de la sociedad en relación
14 Criterios éticos para el cuidado
con la conservación ambiental
de otras especies 14
24 Criterios para el cuidado
Papel de la industria, los gobiernos y la
sociedad frente a problemas ambientales del medio ambiente
25 Ética y medio ambiente
20
25 Distribución equitativa
El papel de la industria en relación
con la conservación ambiental y consumo responsable de recursos 28
20 Incremento de la responsabilidad social Criterios para el consumo responsable
20 Conciencia ecológica y ética de recursos 32
21 Definición de proceso 32
UUnAiCd Derechos del individuo

y diversidad cultural
aII d I 50
Situación de aprendizaje 2 “¡No soy como me pintan!” 54

Condiciones necesarias para la convivencia
Exclusión y segregación social en el contexto de la diversidad cultural
con base en la identidad cultural 67 Diversidad cultural
56 Cultura e identidad 67 Comunidad y tolerancia
56 Exclusión, segregación y desigualdad social 73 Situaciones cotidianas donde se muestra
58 Conflictos entre prácticas el respeto, la solidaridad y la tolerancia
culturales y derechos humanos 60 73 Modificación de actitudes negativas a favor
México, nación pluricultural 60 de la convivencia humana 75
4
4
Responsabilidad social en el desarrollo
UAC III científico y tecnológico 90
Situación de aprendizaje 3 “Mi código Gen-ético”

95
El uso de la tecnología para la Conductas y enfermedades
construcción
del bien común 97 por el uso inadecuado de la tecnología 118
Inclusión y responsabilidad Normas sociales y jurídicas en el uso
en el desarrollo científico 99 de los medios electrónicos
122
La prevención y control de Los derechos de los humanos y no
El bien común y la tecnología 100 Normas técnicas
riesgos humanos
en la tecnología 106 como objetos de estudio científico
Implicaciones éticas en el uso
128 Bioética
ciencia y la tecnología 107 Principios de la bioética en la práctica médica
133 Desastres provocados por el ser humano Manipulación genética
135 al usar la ciencia y la tecnología 108 Fecundación in vitro 135
Uso y creación de armamento 109 Transgénicos y clonación
136 Prácticas de consumo de la tecnología 111 Clonación
138 Uso responsable de la ciencia y la tecnología 113 Trasplantes de órganos y tejidos
139
Derechos de los animales 142
Bibliografía 160
Tabla de situaciones de aprendizaje

Ciencias Ciencias
Matemáticas Comunicación Humanidades Sociales Experimentales
El universo, ¿un
¡Aguas con
UAC I el agua!
Los vicios de ¡Azúcar Libre soy espacio
desperdiciado para
la vida?
Mis hechos… y The thing ¡No soy como Batallas por

UAC II mis with the red me pintan! México
Una línea
deshechos eyes
Mi entorno Mi código La revolución El Chon

UAC III avés
a de la El diario de
Gen-ético de la y sus
tr tortilla amigos
5
5
UAC
I Necesidades humanas
y derechos de los seres
vivos
Aprendizajes clave
Eje
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Componente
Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Contenido central
La satisfacción de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.
Desarrollo de
aprendizaje
Contenidos específicos
HU-020 La satisfacción de las necesidades humanas y de otras
especies. HU-021 Papel de la industria, los gobiernos y la sociedad
frente a problemas ambientales.
HU-022 Distribución equitativa y consumo responsable de recursos.
Productos esperados
Productos esperados
Campaña de concientización
Foro de discusión
Producto integrador
Dimensión de salud física y mental del proyecto de vida saludable
6
Multidisciplinariedad
El desarrollo de habilidades socioemocionales y la
colaboración con los semejantes serán fundamentales para el
• Matemáticas (MA)
desarrollo de la transversalidad a través del pensamiento
• Comunicación (CO)
crítico y la convivencia, todo esto con el fin de identificar
su responsabilidad en la distribución equitativa y consumo • Ciencias Sociales (CS)
responsable de los recursos a su alrededor, así como de • Ciencias experimentales (CE)
comprender la importancia del cuidado de sí y de otros
seres vivos.
Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado

Evaluar la manera Identificar criterios Evaluar, criticar y enriquecer el propio
en que una decisión éticos que entran proyecto de vida al incorporar prácticas
individual y colectiva en juego al realizadas en clase y los resultados
repercute en el realizar acciones de las mismas, relativos a la
medio ambiente. que repercuten satisfacción de sus necesidades frente
en el medio a los derechos de otros seres
ambiente. vivos.
7
La Ética en el cuidado de sí y del otro II
Evaluación diagnóstica •
I. Relaciona correctamente las columnas.
a. Es una forma de gestión de las

empresas que se enfoca en asumir la
1. Concepto de ética ( )
responsabilidad de sus acciones y cómo
éstas repercuten en el ambiente.
b. Es el acervo de conocimientos sobre la

2. Concepto de naturaleza, la sociedad y el pensamiento
( )
tecnología acumulados en el curso de la vida
histórico-social.
c. Un recurso natural que se puede restaurar

3. Concepto de ciencia ( ) por procesos naturales a una velocidad superior
a la del consumo por los seres humanos.
d. Conjunto de conocimientos que son

4. Definición de constantemente renovados y optimizados para
( )
recursos renovables
mejorar la vida del hombre.
5. Forma de entender e. Es la ciencia del comportamiento moral de

( )
la responsabilidad los hombres.
social
II. Selecciona la opción que completa adecuadamente cada concepto.

1. Es un ejemplo de recurso natural renovable.
a. El petróleo
b. La agricultura
c. La radiación solar
d. El diésel
8
· UAC I · Necesidades humanas y derechos de los seres vivos
2. Es un ejemplo de recurso natural no renovable.

a. El viento
b. La agricultura
c. La radiación solar
d. Las mareas
3. Es un ejemplo de recurso cultural.

a. Los dialectos
b. La moral
c. La danza folclórica
d. Todas las anteriores
III. Completa las frases seleccionando la palabra del recuadro que mejor se adapte al
contexto general de la idea.
empresarial normativa desempleo sustentables
legislación económico ético salud
país medioambiente crecimiento empresa
1. Se llama económico al conjunto de mejoras de bienes y

servicios producidos por la economía de un .
2. El crecimiento tiene indicadores que revelan su estatus, tales
como el producto interno bruto, balanza comercial, tasa de e ingreso
per cápita, entre otros.
3. La responsabilidad social es una nueva forma de gestión en la
cual la se ocupa de que sus operaciones sean en
lo económico, lo social y lo ambiental, reconociendo los intereses de los distintos
grupos con los que se relaciona.
4. La definición que da la ISO 26000: la responsabilidad social es la “responsabilidad de
una organización ante los impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la
sociedad y en el , mediante un comportamiento y
trans- parente que contribuya al desarrollo sostenible, incluyendo la y el
bienestar de la sociedad; tome en consideración las expectativas de las partes
interesadas; cumpla con la
aplicable y sea coherente con la
internacional de comportamiento y esté integrada en toda la organización”.
9
Situación de aprendizaje 1 •
Propósitos
Ámbito
El estudiante determina la importancia de llevar

un estilo de vida saludable mediante el análisis,
detección, prevención y atención de síntomas
Pensamiento crítico y solución de
que pueden desencadenar enfermedades crónico-
problemas
degenerativas, e integra la dimensión de salud física y
Atención del cuerpo y la salud
mental a su proyecto de vida.
Competencias Genéricas (CG)
Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global independiente.
Competencias Disciplinares Básicas del área de Humanidades (CDBH)
8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la
confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Habilidades Socioemocionales Dimensiones del proyecto de vida
Motivación de logro
Perseverancia
Salud física / mental
Manejo del estrés
110
0
Situación en contexto •
I. Analiza lo siguiente:
¡Azúcar amargo!
Un grupo de alumnos de bachillerato manifiesta estos síntomas: dolor de cabeza y
musculares, dificultades para respirar, excesiva sed, entre otros; todo ello sin alguna
causa aparente. Con base en registros estadísticos del INEGI 2016, existe un índice de
mortandad del
30 % entre las edades de 15 y 24 años, que obedece a enfermedades de residencia
habi- tual (enfermedades del corazón, anemia, diabetes, tumores, deficiencias
nutricionales).
Ante este escenario, los alumnos se sienten preocupados y se han propuesto
averiguar todo acerca de los síntomas presentados y las causas por las cuales se les
han manifestado con mayor frecuencia en los últimos días.
Extraído Plan y programas de estudio BGE 2018, Humanidades, Semestre II.
II. En una investigación uno de los estudiantes encontró lo siguiente:
Salud
mental
del
adolescente
Determinantes de la salud mental
La adolescencia es un periodo crucial para desarrollar y mantener hábitos sociales y
emocio- nales importantes para el bienestar mental, tales como adoptar hábitos de
sueño saludables; hacer ejercicio regularmente; desarrollar habilidades para las
relaciones interpersonales y para hacer frente a conflictos y resolverlos
adecuadamente, así como aprender a gestionar las emociones. Los ambientes
propicios en la familia, la escuela y la comunidad en general también son
importantes.
Hay múltiples factores determinantes de la salud mental del adolescente en
cualquier momento. Cuantos más sean los factores de riesgo a los que estén
expuestos los adolescentes, mayores serán las repercusiones posibles en su
salud mental.
Entre los factores que pueden contribuir al estrés durante la adolescencia están el
deseo de una mayor autonomía, la presión para amoldarse a los compañeros, la
exploración de la identidad sexual y un mayor acceso y uso de la tecnología. La
influencia de los medios y las normas de género pueden exacerbar la disparidad entre
la realidad vivida por el adolescente y sus percepciones o aspiraciones para el futuro.
Otros determinantes importantes de la salud mental de los adolescentes son la calidad
de su vida hogareña y las relaciones con sus pares. La violencia (incluidos los malos
tratos y la intimidación) y los problemas socioeconómicos
11
son riesgos reconocidos para la salud mental. Los niños y adolescentes son especialmente
vulnerables a la violencia sexual, que tiene claros efectos perjudiciales en la salud
mental.
Algunos adolescentes corren un mayor riesgo de tener problemas de salud mental
por sus condiciones de vida, estigmatización, discriminación, exclusión o falta de
acceso a servicios y apoyo de calidad. Entre ellos se encuentran los adolescentes que viven
en entornos frágiles o con crisis humanitarias; los adolescentes con enfermedades crónicas,
trastornos del espectro autista, discapacidad intelectual u otras afecciones neurológicas; las
adolescentes embarazadas y los padres adolescentes, o con matrimonios precoces y/o
forzados; los huérfanos, los que pertenecen a minorías étnicas o a otros grupos
discriminados.
Por otra parte, los adolescentes con problemas de salud mental son particularmente
vulnerables a la exclusión social, la discriminación, la estigmatización (que afecta la
disposición a buscar ayuda), las dificultades educativas, los comportamientos
arriesgados, la mala salud física y las violaciones de los derechos humanos.
Organización Mundial de la Salud (2018). “Salud mental del adolescente”.

Tomado de http://gpoe.mx/jCDHxF
III. En equipos, analicen la problemática planteada y contesten las preguntas

siguientes. Al terminar, compartan sus resultados con el resto de sus
compañeros.
1. ¿Por qué una alimentación balanceada es factor

determinante para un sano desarrollo físico y
mental?
2. ¿Cómo se han modificado tus actividades respecto a la
etapa de secundaria?
3. ¿El cuidado de la salud es una necesidad
exclusivamente humana?
4. ¿Cuáles serían los indicadores que determinan un
estilo de vida saludable?
5. ¿La práctica inadecuada de actividades físicas puede
afectar a tu organismo?
6. ¿De qué forma afecta al medio ambiente la obtención o
ela- boración de los productos que consumimos?
7. ¿Las condiciones del clima influyen en tu salud y
desempeño académico?
8. ¿De qué forma, los hábitos y estilos de vida saludables inciden
directamente en mi rendimiento académico?
9. ¿Qué normativa regula los tipos de alimentos que se
consumen dentro de la escuela?
10. ¿Cómo puedo lograr un estilo de vida saludable?
IV. Elabora un cuadro comparativo en el que identifiques las diferencias entre las
actividades que hacías y el estilo de vida que tenías durante la secundaria, y
las que haces y tienes ahora. Conserva el cuadro para integrarlo al plan de vida
saludable que elaborarás más adelante.
12
La satisfacción de las
necesidades humanas y de
otras especies
Debido a la premura con la que requerimos satisfacer nuestras
necesidades, difícilmente reparamos en que el entorno ha sufrido un
grave menoscabo, pues por proveernos de lo que consideramos
necesario hemos llegado de- masiado lejos en la explotación de los
recursos naturales, comprometiendo la estabilidad ecológica del
planeta.
Las especies animales y vegetales han sufrido una grave disminución
de sus hábitats, provocando desde migraciones hasta extinciones de
especies a un ritmo acelerado.
‫ ف‬Figura 1.1 Los gobiernos de la Unión
En el año 1987 una comisión especial de las Naciones Unidas emitió
Europea y Japón han mostrado
un documento denominado Our common future (Nuestro futuro avances significativos promoviendo el
común), en él la Comisión de Medio Ambiente y Desarrollo introduce el reciclado de los envases PET, aluminio
concepto de desarrollo sustentable. Posteriormente, con los acuerdos y vidrio a cambio de dinero, o bien,
de Río de Janeiro en 1992 SE detona el establecimiento de 27 acciones a endureciendo las medidas tributarias
seguir por parte de los gobiernos participantes en la Cumbre para para quienes no separan la basura.
promover el balance entre la satisfacción de las necesidades humanas y
el cuidado del medio ambiente. En el documento generador de esta
nueva visión global, también llamado Informe Brundtland, se define
sustentabilidad como “la capacidad que haya desarrollado el sistema
humano para satisfacer las necesidades de las generaciones actuales,
sin comprometer los recursos y oportunidades
para el crecimiento y desarrollo de las generaciones futuras”.
Tres décadas han pasado desde que el tema de la
sustentabilidad ha entrado en el radar internacional como una
preocupación de gobiernos, empresas y organizaciones civiles:
• Gobiernos que han formulado tratados y políticas que
impulsan la sustentabilidad en diversos ámbitos: el ‫ ف‬Figura 1.2 Una certificación de
económico, el cultural y el ecológico. sustentabilidad se alcanza al
• El sector industrial y de servicios ha establecido dar cumplimiento a rigurosos
procedimientos para promover que organismos externos criterios mostrando la
evidencia correspondiente.
revisen sus operaciones y los certifiquen como empresas
responsables, que miran hacia la sustentabilidad con respeto
por las personas y su cultura, el medio ambiente y las
economías.
• La sociedad se ha organizado en torno a fundar instituciones
cuyo propósito sea revisar las prácticas sustentables del Estado,
las industrias y de la misma sociedad civil. Las llamadas ONG ,
con la intención de mantener los índices de producción y ‫ ف‬Figura 1.3 La sociedad civil ha
ganancias en balance con el cuidado del medio ambiente, vigilan, optado por un papel activo en la
señalan y emiten recomendaciones sobre las mejores prácticas defensa del ambiente, procurando
hacerse escuchar por empresas y
que promueven el adecuado uso de los recursos disponibles.
gobiernos.
• Entender que la sustentabilidad se refiere a un conjunto de
acciones que realizan los gobiernos, las organizaciones y las 13
personas para alcanzar el balance entre las necesidades y su
entera satisfacción de manera responsable, es fundamental para
que la maquinaria social se comprometa a su cumplimiento.
· UAC I · Necesidades humanas y derechos de los seres
vivos
Cuidado y respeto de otras especies

Para ejemplificar el problema de la disminución de los hábitats de las especies,
abor- daremos el caso de la extinción del gorila de Borneo.
Indonesia es una nación ubicada en el Pacífico, al sur del continente
asiático y al norte de Australia. En esta zona los bosques tropicales son
abundantes y, en su mayoría, están integrados por palmas.
‫ ف‬Figura 1.4 La vida en
Indonesia es difícil Las condiciones de vida son duras en esta región, debemos entender que es un
para sus habitantes, la país conformado por casi 17 500 islas y su base económica se conforma por las
marginación, el desempleo actividades pesquera, agrícola y principalmente forestal para la industria papelera y
y la falta de por el precioso aceite de palma, por lo que la deforestación del país se ha
oportunidades se ven
incrementado dramática- mente. Veamos algunos ejemplos:
reflejadas en las
condiciones de vida.
El negocio del aceite de palma
Descubre más
El aceite de palma es utilizado por la industria de los alimentos procesados y
cosméticos, entre otros; se compone principalmente de grasas saturadas que
Conoce cómo empresas
en cantidades elevadas provocan riesgos a la salud. Según el diario El País de
de la industria
alimentaria están España, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
fuertemente vinculadas calcula que el consumo promedio de este tipo de aceite en presentaciones de
con la destrucción de frituras comestibles y productos lácteos, como margarinas o quesos fundidos,
la selva tropical de asciende a los 59.3 kilogramos por habitante al año.
Borneo y con
el impacto en las
especies que las La industria del aceite de palma
habitan. En http:// Es una industria extremadamente lucrativa. Países industrializados establecen
gpoe.mx/Ez7tbF com- pañías en indonesia para la extracción del aceite, literalmente se llevan el
bosque para industrializar alimentos para América y Europa principalmente, se
fomentan actividades como la tala clandestina o la reducción de espacios
protegidos, arriesgando a las especies en peligro de extinción, como el
orangután de Borneo entre muchos otros. ¿Que son fuente de trabajo para los
lugareños? Sin ninguna duda, pero ¿y la sustentabilidad? Países como Indonesia
deberían establecer regulaciones para las empresas extractoras, pero los intereses
económicos son muy altos e inciden en las políticas de los gobiernos.
‫ ف‬Figura 1.5 La tala Criterios éticos para el cuidado de otras especies

desmedida de los bosques
de palma en Indonesia Antes de abordar el tema, revisa estas cifras representativas:
provoca graves riesgos
para el equilibrio natural.
Descubre más La población de tigres en el mundo se ha reducido en 95

%.
Para entender con
más detalle cómo el
consumismo impacta
de manera negativa en
tu salud y en el
entorno natural visita 3 000 simios son robados de su entorno cada año
http://gpoe.mx/XMBr con fines de experimentación o venta como
DT
mascotas.
14
El número de rinocerontes cazados en Sudáfrica para
comercializar sus cuernos ha crecido de manera
impresionante, pues de los
36 ejemplares que desaparecieron en el 2006, la cifra se elevó a
1215 en el 2014; en el 2017 fue cuando hubo un ligero descenso de
la cifra de rinocerontes sacrificados, disminuyó a 1028.
En el mundo, 82 elefantes son abatidos cada día para cortarles

los colmillos, los cuales son usados para joyería.
Las industrias más beneficiadas por el furtivo y cruel asesinato de

las especies son: la joyería, la medicina tradicional, la producción de
objetos de piel y la venta de mascotas exóticas.
Las especies que están perdiendo rápidamente su hábitat por el deterioro causado por la
actividad humana son muchas, pero ese no es el único problema que enfrentan las especies
animales e incluso vegetales: la problemática se extiende a la comercialización de especies
protegidas, la cual causa grave menoscabo al delicado balance que el ecosistema tiene en las
zonas selváticas e incluso desérticas. A través del siguiente diagrama sintetizaremos algunos de
estos ejemplos y cómo la ambición y la falta de conciencia ética y biológica de las personas
atenta contra las especies, a grado tal de ponerlas en condición de riesgo.
Uso o actividad Lo que implica para las especies Ejemplos
Venta para ornato y en

algunos casos utilizando • Tigres
órganos con fines Muerte del espécimen • Tortugas
medicinales o afrodisiacos • Colibríes
El organismo es retirado de
• Felinos de gran
su hábitat, lo que
Venta como mascotas seguramente causará su tamaño
y ornato • Primates
muerte.
• Cactáceas, orquídeas
Abandono o descuido por no
considerar sus requerimientos • Aves tropicales
15
Descubre más
Lo que implica
Uso o actividad Ejemplos
Para conocer más para las especies
del tema, visita
http://gpoe.mx/7yX
W2s
• Rinocerontes,
Venta elefantes
para Muerte del
espécimen • Tigres
fabricación • Focas
de ornamentos por mutilación • Madera rosa
de África
Venta Degradación del

como individuo por • Perras de cría
de diversas
sementales sobreexplotación
razas
o pie de
cría
Tabla 1.1 Éstos son sólo algunos ejemplos de criaturas que por
ignorancia, ambición o codicia, son asesinadas o despojadas de
sus hogares.
La problemática se extiende cuando se fomenta este tipo de

prácticas o cuando la falta de la aplicación del marco legal deja
paso a la clandesti- nidad e impunidad. Todos apreciamos la belleza
de las diversas especies, pero entre saber apreciar y atentar de
manera consciente contra la vida de las especies existe una brecha
en donde la ética personal tiene lugar; ésta nos debe guiar para
entender que la belleza no es objeto de posesión como algo propio,
la connotación real de la belleza se obtiene de guardar lo visto en
nuestra memoria, no en nuestro guardarropa o en una jaula.
Como un dato adicional cabe señalar que en África, el tráfico de
animales o de sus derivados constituye una industria que financia el
terrorismo y que actualmente tiene mejores dividendos que el
narcotráfico. Tristemente, en México, aprovechando los huecos legales
y la impunidad, la industria del tráfico de especies en sus diferentes
connotaciones va ganando terreno.
Esta ambición por atesorar lo bello proviene de la falta de conexión
con el sentido moral: ¿lo hermoso me pertenece? La respuesta a esta
interro- gante generalmente es afirmativa, pero no nos
preguntamos ¿lo hermoso, lo merezco? Sobre todo cuando implica
atentar contra la vida y la seguridad de otras especies.
La respuesta individual a esta pregunta no debería dejar espacio
a la falta de legalidad en la normatividad nacional e internacional,
tampoco dar cabida a quien, por subsistir, cae en actividades
comerciales derivadas de la caza de especies protegidas, pues esto
surge a partir de la demanda del producto. ¿Imaginas qué pasaría si
no hubiera mercado para esta actividad? El problema es que hoy en
día el comercio de productos o especies protegidas va en
aumento.
16
• Actividad 1 • • CG 6 y 6.3•
I. Realiza la lectura.
La exitosarecuperación
eco ógica de Cabo Pu
o
Por Joe Cosío
La Paz, Baja California Sur, 3 de diciembre de coral compuestos de 78 % de las especies de corales
2015 (Agencia Informativa Conacyt).- En el hermatípicos documentados y en donde coha- bita
sim- posio 20 Años de Investigaciones y Manejo numerosa cantidad de fauna marina; de las 875
para la Conservación del Parque Nacional Cabo especies registradas en el golfo de California, 26 %
Pulmo, celebrado recientemente en esta habita en el sitio, según datos de la Comisión Nacional
ciudad, autoridades ambientales, de Áreas Naturales Protegidas (CONANP). Actualmente
investigadores de la academia, así como es considerado el acuario del mundo.
organizaciones civiles y la sociedad asistente,
concluyeron que se ha dado una recuperación
exitosa y sin precedentes del ecosistema
marino del sitio, convirtiéndose en un referente
de conservación en el país.
El Parque Nacional Cabo Pulmo se ubica
en el municipio de Los Cabos, Baja California
Sur, y es parte del golfo de California, cuenta
con una superficie de 7 111 hectáreas, de las
que 99 % está constituido por una extensión
marina y el restante por la zona federal
marítimo terrestre.
El 6 de junio de 1995 fue declarado área
natural protegida (ANP) para preservar el
arrecife coralino en el Pacífico Este de la
sobrepesca. En el 2005 fue declarado
patrimonio natural de la humanidad y en el
2008 sitio Ramsar, obteniendo el
reconocimiento internacional de su impor-
tancia, que se sustenta en los bosques de
Esta zona es además importante
debido a que podemos encontrar
especies bajo alguna cate- goría de
protección conforme a la Norma Oficial
Mexicana NOM-059-SEMARNAT-2001.
Entre las sobresalientes se encuentran
cinco especies de tortugas marinas
(Caretta caretta, Chelonia agas- sizii,
Dermochelys coriacea, Eretmochelys
imbricata y Lepidochelys olivacea) bajo
la categoría de en peligro de extinción,
consideradas especies prio- ritarias para
su conservación en México.
El director de la Conanp de la
península de California, Benito
Bermúdez Almada, comentó que el
parque marino es un caso de éxito
gracias al esfuerzo de la comunidad
local, organizaciones de la sociedad
civil y de centros académicos y de in-
vestigaciones, que han coadyuvado con
la Conanp en pro de la conservación
del sitio.
“Cabo Pulmo es particularmente
relevante porque partiendo de menos
de uno por ciento, debido a la
sobreexplotación pesquera, se ha
logrado que las poblaciones de
organismos, funda- mentalmente de
tiburones y peces,sean del más alto
índice de abundancia a nivel nacional;
son cientos de kilos por hectárea los
que se están produciendo en Cabo
Pulmo, y está exportando organismos
adultos y larvas a otras comunidades,
por eso es exitoso este caso”, dijo
Bermúdez Almada.
La creación del ANP fue promovida
por la comunidad local; compuesta
por 20 familias oriundas del lugar. En
aquel entonces esas familias se de-
dicaban a la pesca y decidieron dejar
de usar las
17
redes de enmalle para ofrecer servicios económico (...) es de todos conocido que
Descubre más eco- turísticos como buceo y paseos en ha generado algunos intentos por
kayak, así como pesca deportiva. El establecer desarrollos turísticos
Encuentra el artículo ecosistema marino ofrece vistas exageradamente grandes, me refiero a
completo en:
compuestas por cardúmenes de gran decenas de miles de cuartos, los cuales
http://gpoe.mx/40BdyA
variedad de peces, tiburones, man- significan empleos, basura, educación,
tarrayas, crustáceos y bosques de coral, impactos, carreteras, y todo eso debe
entre otras especies. estar contemplado en un plan de
[…] desarrollo turís- tico sustentable, cosa que
Los desafíos de Cabo Pulmo todos los proyectos que se han presentado
A pesar de que este lugar es reconocido para la zona no tienen esos alcances”.
internacionalmente como área de Los proyectos que han intentado
conserva- ción que ha alcanzado niveles asentarse en la zona han descartado una
casi prístinos en el ecosistema marino, planeación que garantice la cobertura de
uno de los riesgos a los que ha sido necesidades sociales, económicas y
expuesto son proyectos de grandes ambientales, como proveer servicios
desarrollos inmobiliarios sin planes públicos básicos, infraestructura
sustentables definidos, comentó el director educativa y hospitalaria, y sin trans- gredir
de la Conanp, Benito Bermúdez la comunidad y el ecosistema marino,
Almada. continuó el funcionario.
“En el caso de Cabo Pulmo, el hecho
de estar ubicado en una región de Fuente: Agencia informativa del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
alto crecimiento turístico y de alto
desarrollo
II. Con el apoyo de tu profesor, organícense en tres grupos: los ambientalistas, los
desarrolladores y la Corte.
1. Después de realizar la lectura minuciosa del artículo anterior, los ambientalistas
redactarán una lista de diez argumentos para presentarlos ante la Corte.
2. Por su parte, los desarrolladores realizarán lo propio, investigarán los beneficios
econó- micos y comerciales que representa un desarrollo turístico en la zona y lo
presentarán a la Corte.
3. La Corte recibirá los argumentos de ambas partes, podrá estar a favor o en
contra, pero no deberá descalificar los argumentos planteados.
4. Este grupo se pronunciará por generar acuerdos que satisfagan ambas partes, de
ser posible, y argumentará sus respuestas.
III. El ejercicio termina cuando cada integrante de las partes entregue al docente-asesor
un informe breve con su postura personal independiente al “fallo” de la Corte.
Desarrollen sus conclusiones a través de una guía de observación.
IV. Pide a un compañero que coevalúe tu desempeño en esta actividad con la siguiente
lista de cotejo:
Criterio Sí No En proceso
Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de su
vida.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,

políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
independiente.
18
Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
Actividad 1
Trueque y donación
Desarrollo de
Para reflexionar habilidades
Si prestas atención en tu casa o en la escuela, podrás observar objetos
que se usan poco o nada después de un tiempo. Sucede con la ropa, los • Motivación de logro
aparatos elec- trónicos cuando ya son obsoletos, algunos utensilios de • Autoconciencia
cocina, los juguetes, si ya no son del interés de nadie; incluso pasa con
• Autorregulación
los desechables de comida. Para llevar a cabo un consumo responsable
hemos de identificar cuáles de estos objetos en desuso aún tienen
una vida útil y cuáles ya no necesitamos. Nuestro objetivo
Paso a paso • Crear conciencia en

I. Con la autorización de tus padres, busca en tu casa cinco artículos el estudiante en
en desuso que todavía sirvan o puedan ser útiles para alguien más. cuanto al consumo
Puede ser ropa, zapatos, accesorios de vestimenta, juegos de excesivo
mesa, teléfonos celulares, cables o aparatos electrónicos. e innecesario, y motivar
la cultura de reciclaje
II. Lleva los artículos a la escuela. Intercambia con tus compañeros
y reúso.
los objetos que sean de un valor y uso equivalente. Considera si el
objeto de trueque te puede ser de utilidad.
Materiales
III. Organicen una donación a una casa hogar o albergue para dar • Objetos en desuso
oportunidad a otras personas más necesitadas de aprovechar la • Reciclables
vida que le queda a los objetos que no tomaron ustedes en el
trueque.
Para terminar
I. En equipos, reflexionen acerca del consumo innecesario, motivado por
la cultura consumista y capitalista en la que vivimos. Cuestiónense
acerca del trueque como método de reúso y reciclaje.
¿Cómo te sentiste
II. Respondan lo siguiente: durante la actividad?
1. ¿Cuáles serían las condiciones que deben adoptar para hacerlo
posible?
Me emociona Me
2. ¿Por qué es importante reutilizar las cosas hasta los límites de su vida útil?
Me da igual No me
1199
Papel de la industria, los gobiernos y

la sociedad frente a problemas
ambientales
Industria, sociedad y gobierno deberán hacer frente común a la problemática ambiental, las
acciones que son necesarias podremos identificarlas en el siguiente esquema, a partir del cual
desmenuzaremos el marco de responsabilidades de cada actor en este problema.
Incremento de la responsabilidad social

Conciencia ecológica y ética
Industria
Diseño de políticas públicas eficaces

Combate a la corrupción e impunidad
Gobierno Fomento a la investigación y desarrollo ecológico
Consumo responsable
Exigir rendición de cuentas de empresas y gobiernos
Sociedad Responsabilizarse por acciones ecológicas
El papel de la industria en
relación con la conservación
ambiental
Incremento de la responsabilidad social
La responsabilidad social empresarial es la certificación que se obtiene al dar cumplimiento a

un conjunto de rigurosos criterios, las empresas que obtienen una certificación como empresas
socialmente responsables (ESR) presumen de operar con ciertos criterios que les permiten
distinguirse entre los compe- tidores. Una ESR es más rentable, se permite obtener más y mejores
contratos, producto de las licitaciones del gobierno y privadas, da la certeza de que en sus
operaciones se consideran los siguientes aspectos:

a. Calidad de vida en la empresa. Ésta se entiende como el grado de bienestar con el
que viven y trabajan las personas dentro de la organización, extendiendo este bienestar
a sus hogares
y familias.
b. Ética empresarial. Se refiere al conjunto de reglas, políticas y lineamientos que las
empresas siguen para realizar negocios; comprende al conjunto de decisiones morales
que la alta di- rección debe cuidar para mantener una buena imagen, pero sobre
todo congruente. Una empresa con ética fuerte tendrá claras las medidas que le
permitirán enfrentar los retos del desarrollo y crecimiento.
20
vivos
c. Vinculación con la comunidad. Las empresas socialmente responsables desarrollan

acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de sus empleados, pero también del
entorno, mantienen los jardines, instalan cestos de basura, construyen escuelas,
mejoran las vialidades, entre otros ejemplos; una empresa socialmente responsable tiene
la certeza de que mientras
más se desarrolle el entorno, también se desarrollará la empresa.
d. Cuidado y preservación del medio ambiente. En relación con el tema que nos ocupa,
este eje de acción es crucial, porque buscan la mejor y más eficiente manera de
disponer de sus desechos, reducen emisiones, crean plantas de tratamiento de agua,
reciclan en medida de lo posible, investigan fuentes de energía alternativa, etcétera.
Constantemente apuestan por la innovación y el desarrollo tecnológico que mejora
no sólo el proceso de producción
sino la interacción con el medio.
Conciencia ecológica y ética

La implementación de prácticas reguladas y certificadas entre las empresas es un tema que
cada día toma más fuerza, la importancia de regular las acciones que conviertan una operación
industrial normal en una operación amigable con el entorno está descrita por la Oficina
Internacional de Estándares (International Standar Oficce), también conocida como iso; en su
norma 14001, se cuenta con un conjunto de parámetros internacionalmente reconocidos que
ayudan a establecer los estándares mínimos de funcionamiento para una empresa.
Los beneficios de la certificación iso 14 001 se puntualizan a continuación:
1. Es posible reducir los costos de operación, lo cual se alcanza, reduciendo la

facturación de la luz, el agua, suministros y materias primas, ya que la iso 14 001
impacta directamente en la reducción de recursos como un eje principal.
• Incremento de la efectividad en el cumplimiento de la legislación por medio

de las mejores prácticas que evitan conflictos con la generación de desperdicios
y riesgos ambientales.
• Evita que en la empresa se realice el retrabajo, ésta es una condición común

en las empresas que no tienen claros los procedimientos, líneas de mando y
comunica- ción, cuando se implementa esta iso los procesos evitan que dos
personas realicen el mismo trabajo.
• Incrementa la reputación de la empresa; al ostentar el certificado iso 14

001, otras empresas entenderán que la forma de operar es seria y que
cuenta con prácticas eficaces que seguramente se verán reflejadas en el
producto o servicio comercializado, esto es una garantía de calidad que se
traduce en mayores ventas y mejores relaciones comerciales con clientes
y proveedores.
• Compatible con otras iso. La oficina internacional de estandarización cuenta

con otras iso que se refieren a productos, materias primas, transporte y
almacenamiento, las cuales tienen fuertes confluencias, esto quiere decir que
certificarse en una iso, pone a la empresa en el camino de la siguiente
certificación. Las hay de seguridad en el trabajo, calidad, energía, entre
otras más.
21
La Ética
· UACen
I ·el cuidado dehumanas
Necesidades sí y del otro II
y derechos de los seres
vivos
El rol del gobierno en relación con la conservación ambiental

Diseño de políticas públicas ambientales
No sólo se trata de legislar, sino de hacer valer la ley, los aspectos que señalamos a continuación
están fuertemente conectados a partir de la existencia de los marcos normativos, pero en el
cumplimiento de ellos se encuentran vacíos legales que dificultan o imposibilitan la
aplicación consistente de la justicia. De este tema nos ocuparemos más adelante; mientras
tanto, exploraremos cómo las políticas públicas en relación con el tema ambiental están
fuertemente construidas, ya que toman como referencia los marcos internacionales que a
continuación se describen.
Agenda 2030: objetivos del desarrollo sostenible
Se trata de un acuerdo impulsado por la Organización de Naciones Unidas (ONU) que consiste en
un conjunto de indicadores que surgen a partir de la Asamblea General del 25 de septiembre del
2015, y se describen en este documento como un plan progresivo para alinear a las naciones
miembro en torno a la realización de acciones consistentes para garantizar un futuro sostenible,
sin riesgo de colapso. Este documento postula 17 indicadores clave con múltiples tareas que
soportan el alcance de cada indicador; de manera amplia podemos encontrar su descripción en
http://AGENDA2030.mx /#/home donde se detalla cada una de los 17 indicadores y sus objetivos.
México es una de las naciones que se han unido a la iniciativa 2030 con un compromiso
tangible por impulsar estas medidas, la mayoría de los programas gubernamentales de todas las
secretarías de Estado y del gobierno en sus tres niveles encuentran sustento en cada indicador
vinculado.
pobreza 2 3 bienestar 4 de calidad
género 6 saneamiento 7
no contaminante
8
y crecimiento
asequible decente
económico
innovación e
infraestructura
10 de
desigualdades
11
sostenibles
12 y
responsables
las comunidades consumo
el clima 14 submarina 15
terrestres
16 justicia
ecosistemas einstituciones sólidas
22
17 Alianzas para lograr los objetivos
Combate a la corrupción e impunidad

Como antes mencionamos, estas regulaciones, por modernas, innovadoras
y trascendentales que sean, no tendrán efecto si los fantasmas de la
corrupción y la impunidad se presentan, sabemos que en nuestro entorno
inmediato, con los desafíos en temas de seguridad, narcotráfico y corrupción, la
implementación de estas acciones verdaderamente requerirá de un esfuerzo
tripartita entre el sector productivo, el gubernamental y la ciudadanía, que en su
conjunto deberemos descubrir que el costo de no adoptar la sustentabilidad como
forma de vida nos hará pagar el precio más alto; más allá de los intereses
individuales, el bien común deberá prevalecer.
Fomento a la investigación y desarrollo

Apuntar las acciones de desarrollo a las innovaciones es un eje fundamental
de los objetivos de desarrollo sostenible que consiste, específicamente, en
promover el desarrollo de nuevas tecnologías encaminadas a la producción de
energías limpias y al desarrollo de procesos amigables con el entorno,
algunos de ellos son:
Abasto de materias primas
Uso de agua potable en el proceso productivo
Consumo de energía
Almacenamiento
Distribución
Venta
Disposición del desperdicio de producción
Disposición final del producto de consumo
Estos procesos siempre serán susceptibles de optimizarse: la ingeniería Descubre más

industrial y de servicios busca de manera consistente responder a la pregunta:
¿qué podemos hacer para ahorrar-disminuir-reciclar-reutilizar los Si quieres conocer más
productos y servicios? acerca de las profesiones
que el Tecnológico
La respuesta ha detonado profesiones que hace 20 años no existían, como Nacional de México
Ingeniería en Gestión, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Logística, entre muchas ofrece, ingresa a: http://
otras. gpoe.mx/e8gWZX.
Consideramos que la mejor forma de prevenir los problemas que impactan
en la cuestión ambiental es a través de la promoción de la educación como la 23
opción más fuerte y mejor estructurada para combatir la impunidad y la
vivos
corrupción, y para promover el desarrollo científico e industrial.
La función de la sociedad en
relación con la conservación
ambiental
Atenderemos este apartado desde la importancia que en las últimas décadas ha tomado la
sociedad civil organizada, las denominadas ONG (Organización No Gubernamental) permiten
alinear esfuerzos aislados promoviendo el principio sinérgico que señala que “el todo es mayor que
la suma de sus partes”.
Esas ONG promueven la rendición de cuentas y ejecutan planes concretos de intervención
cuando se identifica que alguno de los actores, como gobierno o empresarios, ponen en riesgo la
preservación del entorno en alguna de sus múltiples acepciones.
Consumo responsable
Promover la concientización de las comunidades en relación con un consumo responsable de
recursos, la disposición adecuada de los residuos y otras acciones que se enfocan en promover la
sustentabilidad.
Exigir rendición de cuentas

La sociedad se organiza para solicitar a los gobiernos y empresas por medio de presión
mediática a rendir información en relación con sus actividades, este poderoso recurso promueve
la transparencia, elimina la corrupción y estimula la vinculación con la población. Las
empresas y gobiernos que en- tienden la importancia de esto logran en gran medida
contribuir al desarrollo del entorno desde una relación constructiva y sinérgica.
Responsabilizarse por acciones ecológicas

Los llamados sistemas de gestión de la calidad ambiental promueven que organizaciones civiles,
gobiernos y empresarios establezcan las condiciones mínimas que promuevan la
sustentabilidad; estas certificaciones, como lo hemos mencionado anteriormente, elevan la
productividad, repercuten en la disminución de precios, en la optimización del uso de los
impuestos y con todo ello inciden en la calidad de vida de las personas dentro y fuera del
gobierno, de la empresa y, por supuesto, de la sociedad.
Actividad 2 • • CG 3, 3.1 y 3.2

Como has visto, existe una relación estrecha entre tus • hábitos alimenticios y de
consumo en general con el impacto al medio ambiente y a otros grupos humanos. Realiza
el ejercicio siguiente para profundizar en tu reflexión y crear hábitos más saludables
y éticos.
Retoma el cuadro comparativo que hiciste al inicio de la unidad. Analiza qué actividades
corresponden a un estilo de vida saludable, responsable con el medio ambiente y con otros
seres humanos. Agrega aquellas que consideres necesarias y genera una bitácora con acti-
vidades que incluyan la justificación de la actividad, el sistema del organismo involucrado, tu
índice de masa corporal (IMC) y el impacto de las mismas en tu desempeño académico.
Utiliza la información de tu bitácora para generar un plan de vida saludable que integre los
siguientes aspectos: físicos, mental, alimentación, sueño y tiempo libre. Compártelo con
tus compañeros y haz los ajustes necesarios.
Retroalimenta y completa con frecuencia tu plan de vida saludable con los conocimientos
24 que adquieras a lo largo del semestre y los cambios hechos en tu rutina para mantener un
estilo de vida sano. Al final de la unidad, deberás presentarlo en un foro de discusión.
Criterios para el cuidado del medio ambiente Descubre más
Ética y medio ambiente Para conocer más de

la tercera alternativa
Primeramente respondamos una serie de preguntas: ve el video en You
Tube “La tercera
• ¿La naturaleza es una posesión?
alternativa de
• Si no es tuya, ¿de quién es? Stephen Covey” en
• ¿Se puede disponer de lo que no es tuyo? http://gpoe.mx/5Cu
n0D
• ¿Hasta dónde tenemos derecho de usar los recursos del entorno?
Las respuestas a estas preguntas provocan polémica; entre los ambientalistas y
los progresistas se generan posiciones encontradas que difícilmente podrán
conciliarse, sin embargo, no debemos buscar quién tiene la razón, sino de qué
manera se pueden satisfacer las necesidades de ambas partes sin que una
de ellas piense que está perdiendo del todo. La clave para crear una tercera
alternativa para mediarlo se puede obtener mediante la siguiente actividad:
En su libro Los siete hábitos de la gente altamente efectiva el Dr. Stephen R.
Covey propone el siguiente ejercicio:
Crearemos la tercera alternativa en el conflicto ambiental-progresista, para ello necesitamos
que la actividad sea dirigida por el profesor, quien será el encargado de hacer valer las
reglas.
Se girá un representante del bando de los ambientalistas y uno ando de s progre-

ele del b endemos que el primero tiene sentimientos fuertes con cómo el ogreso
Paso sistas. respecto a masiado
Ent o gravemente el entorno, siente que el consumo y la producción ha
1 depreciad llegado de se está terminando el mundo; por otro lado, el segundo
la ncia de
lejos, defiende raleza
que n y sostiene que el estilo de vida contemporáneo requiere extraer de la lo
natu para continuar con el progreso.
Los
co s deberán seguir una sencilla regla: primero hablará uno,
Paso importa ntendiente luego ce. Es condición que el segundo participante no podrá el otro, no
hablar hasta pias palabras) el mensaje del primer
q uién que haya
2 repetido con sus interlocutor; pero, además, necesario
( que elmer icador se sienta plenamente convencido de que su mensaje ntendido.
fue e
pri comun
Cuan o un mensaje sea emitido, no se podrá estar de acuerdo o en desacuerdo con los ar-
d s, sólo se escuchará, pero sin la intención de responder. Esto requiere un gran
Paso gumentocom- por parte de ambos, ya que la reacción es por discutir, arrebatar la
3 promisopalabra, juzgar sin plenamente; la intención es preparar alegatos, como en
escucharla Corte.
Paso Después, nuevamente será el turno de la primera persona que habló; emitirá su
que serámensaje, escuchado cumpliendo la condición de repetir el mensaje íntegro y
4 pleno parafraseado, con sentimiento del segundo interlocutor.
Cuan mutuo; no
Paso d seo se haya lineado el diálogo, y sólo entonces, se podrá buscar un beneficio
ad”, mas
5 trata da razón.
no tener
e transigir, de ceder o de cerrarse, sino de hacer el ejercicio de buscar la “verd
La ética y el medio ambiente requieren equilibrar las partes, nadie tiene la verdad
absoluta, los principios y las leyes naturales la tienen, simple y llana lógica: si consumimos
recursos sin parar, estos se acabarán. Por otro lado, si dejamos de consumir recursos el avance 25
de la humanidad se frenará.
vivos
Debemos reconocer lo delgada que es la línea que separa el progreso del cuidado
ambiental, la importante relación que guardan el uno con el otro; que la codicia, la ambición
y el poder provocan que nos olvidemos de la delicadeza en la balanza.
En resumen, no podemos ver el tema del medio ambiente como un piso ajedrezado, blanco y
negro, con la ética yendo y viniendo de posiciones radicales y extremistas, el papel de la
ética es buscar la verdad, la cual está fuertemente ligada a los principios y leyes naturales; a
partir de ello se debe encontrar el punto de confluencia en donde las opciones permiten de
manera equilibrada y sostenible el crecimiento del ser humano en todas sus expresiones por
un lado, y por el otro la preservación de los recursos naturales, que no nos pertenecen.
Actividad 3 • • CG 3.2, 11
•
Proyecto de participación social en beneficio del área de impacto seleccionada.
Objetivo:
Promover, en la comunidad próxima al entorno escolar, la concientización respecto a la
importancia de reducir el consumo de recursos para disminuir el impacto y huella
ambiental.
Desarrollarán las siguientes acciones a lo largo del curso:
El profesor promoverá la selección de alguna de las áreas de impacto sugeridas, en caso de

con- siderarlo necesario, podrá promover que los estudiantes desarrollen algún tema
alternativo que se justifique a partir de la expectativa de su impacto en la
comunidad.
Las áreas de impacto sugeridas son:
Reducción del consumo eléctrico habitacional y en la escuela
Reducción del consumo de envases de polietileno
Reducción en el uso de popotes
Optimización de medios de transporte particulares
Reutilización práctica del PET
Las tareas relacionadas podrán ser presentadas ante el grupo, cuando tu profesor
considere que se cuentan con las condiciones pertinentes para su comunicación.
26
Roles:
A lo largo del proyecto, el profesor podrá contribuir en la definición de roles a partir
del área de impacto seleccionado por los estudiantes.
Acciones para la primera etapa:

1. Los estudiantes realizarán la organización de equipos de trabajo procurando
integrarlos con cinco o seis integrantes como máximo.
2. Seleccionarán el área de impacto de su interés procurando que sea diferente al
de otros equipos; si es preciso, el profesor colaborará con alguna técnica
democrática de asigna- ción de áreas de impacto; se podrán proponer nuevas
actividades.
3. Con base en el área de impacto, los alumnos identificarán su relevancia, investigando
en internet, compartiendo sus conclusiones con el profesor con el fin de estructurar
una hi- pótesis respecto a cuáles serían las repercusiones positivas de desarrollar
acciones que promuevan una mejora en el área de impacto.
4. Elaborarán un diseño de cuestionario para aplicarlo a personas relevantes de la
comunidad y la escuela, el propósito de esta parte de la investigación es recoger
opiniones, sugerencias e ideas sobre las acciones que pueden emprender para
incidir de manera positiva en el área de impacto y cómo éstas contribuyen a
mejorar las condiciones de equilibrio y sustentabilidad del entorno.
5. Con las respuestas del cuestionario elaborarán el proceso estadístico que le da validez al
área de impacto seleccionada, también identificarán las sugerencias que los miembros de
la sociedad entrevistados aportaron en beneficio de la optimización de los recursos
relacionados con cada área.
El producto final de esta etapa es presentar, a la clase y al profesor, una hipótesis

estructurada con los resultados.
II. En equipos, inicien una campaña de concientización sobre acciones que repercuten
en el medio ambiente. Comiencen por diseñar carteles y folletos para su
reproducción digital.
III. Retoma tu proyecto de vida (del semestre pasado) o inicia uno en el que incluyas
actividades y metas para ser parte de grupos de participación social, o bien, analiza
cómo podrías ser promotor del cuidado del medio ambiente a través de redes
sociales.
IV. Autoevalúa tu desempeño hasta el momento con la siguiente lista de cotejo:
Elijo alternativas y cursos de acción con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida.
Reconozco prejuicios, modifico mis puntos de vista al conocer
nuevas evidencias e integro nuevos conocimientos y perspectivas
a mi acervo personal.
Reconozco y comprendo las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global independiente.
vivos
27
Distribución equitativa y consumo

responsable de recursos
Para abordar este tema partiremos de analizar las condiciones de miles

de familias en nuestro territorio nacional, las cuales realizan actividades
para llevar de manera consistente alimentos a su mesa; a este tipo de
actividad se le denomina economía de subsistencia, este tipo de sistema
económico es definido como el punto de partida de los sistemas
productivos. Su principal característica es que el Estado no tiene
intervención directa, ya que se define como el sistema económico que
emplea la ganadería y la agricultura con fin de soportar las
necesidades de alimentación de una familia o una comunidad
pequeña; dicho en pocas palabras, consumen lo que producen. No hay
excedentes, que es el elemento básico para realizar actividades de
comercialización, en este sistema de subsistencia las necesidades son
mínimas: alimentación, vestido, vivienda. Existen en la actualidad
comunidades que se mantienen estrictamente apegadas a esta forma de
vida, procuran que ni los externos a la comunidad ni el Estado participen
en su dinámica social y productiva, incluso cuentan con su policía y su
servicio médico.
Tal es el caso de comunidades indígenas presentes a lo largo y ancho
de nuestro país, o las comunidades menonitas que habitan en el estado
de Chihuahua provenientes de Estados Unidos. Ellos están agrupados por
familias y comunidades pequeñas, existe la división del trabajo de acuerdo
con el género y la edad, comparten sus sistemas de creencias, cultura y
todos colaboran para mantener la estructura social funcional y aislada,
lo más posible de las autoridades y de la influencia del sistema
económico externo.
Este sistema económico enfrenta constantemente muchas
complicaciones; como se comprenderá, el sentido aislacionista de las
comunidades es una forma de vida cada vez más difícil de mantener,
además de que las condiciones del entorno rural son precarias por la
escasez de recursos, las comunidades aisladas tienden a realizar
acercamientos al entorno cultural y económico externo a través del
turismo o la venta de productos para satisfacer ciertas necesidades.
Lo anterior se puede reflejar en el caso que se expone a continuación.
En la región de la Sierra Tarahumara existe una comuna rarámuri,
en la cual sus casi cincuenta habitantes entre niños, adultos mayores,
mujeres y hombres, dependen de la agricultura de hortalizas y
legumbres para obtener sus provisiones alimentarias durante los
largos y fríos inviernos.
‫ ف‬Figura 1.6 La comunidad Puede imaginarse que por causa de las modificaciones en el clima,
rarámuri es un grupo étnico debido al calentamiento global se desarrolla un sistema climático que
representativo de las culturas del
norte de la República Mexicana,
provoca tormentas y fuertes granizadas atípicas en la región, lo cual tiene
se extiende por los estados como consecuencia, que la comuna pierda sus cosechas.
de Chihuahua, Sonora La forma de vida de esta comunidad está en riesgo ante la falta de
y Durango. grano de maíz, base de su alimentación, no hay forma de mantener las
necesidades alimentarias; por otro lado, no se cuenta con pastura
suficiente para el ganado, que está dejando de producir leche, y
· UAC I · Necesidades
algunas piezashumanas y están
de ganado se derechos de los
empezando seres
a morir de hambre.
28
vivos
Ante este escenario, los líderes de la comuna toman la decisión de acercarse al Estado
para pedir apoyo, el Estado accede, con la condición de instalar en la comuna un dispensario
médico que provea servicios sanitarios, los líderes poniendo en riesgo su autonomía,
aceptan.
En el caso del estado de Puebla encontramos siete etnias: nahuas, totonacas, n’giwa,
mazatecos, otomíes, mixtecos y tepehuas.
Región
Región Sierra Norte
15 30 45
O E Región Sierra Nororiental
Angelópolis
Región Serdán
y Valles centrales
Región Valle de Atlixco

y Matamoros
Región Tehuacán
y Sierra Negra
Región Mixteca
Población
En la entidad se registra un total de 479 700 hablantes de lenguas indígenas. (INEGI,
Encuesta Intercensal, 2015) El náhuatl es una de las etnias con mayor población a nivel
nacional y estatal, además de que muestra una diversidad de variantes en las diferentes
regiones de la entidad. La etnia náhuatl se extiende principalmente en las siguientes
regiones: Región I, Sierra Norte;
Región II. Nororiental; Región III, Serdán; Región IV, Angelópolis y Región VII, Sierra Negra.
Los principales municipios con hablantes del náhuatl son: Huauchinango, Naupan, Nuevo
vivos
Necaxa
29
(Juan Galindo), Tlaola, Chiconcuautla, Tlapacoya, Pahuatlán, Zacatlán, Ahuacatlán, Tetela de

Ocampo, Xicotepec, Zihuateutla, Jalpan, Metlaltoyuca, Cuacuila, Teziutlán, Hueytamalco,
Hueyapan, Atempan, Atoyatempan, Ayotoxco de Guerrero, Cuetzalan del Progreso, Yaonáhuac,
Xochitlán de Vicente Suárez, Zacapoaxtla, Nauzontla, Jonotla, Zautla, Huitzilan de Serdán,
Zaragoza, Tlachichuca, Chichiquila, Quimixtlán, Tepatlaxco de Hidalgo, Acajete, Cuyoaco, Acateno,
Acteopan, Amozoc, Aquixtla, San Andrés Cholula, San Pedro Cholula, Huejotzingo, Coronango,
Atlixco, Coxcatlán, Coyomeapan, Cuautempan, Zoquitlán, Eloxochitlán, Ajalpan, Altepexi,
Chilchotla, Chignautla, Ixtacamaxtitlán, entre muchos otros municipios.
El pueblo nahua habla variantes lingüísticas pertenecientes a la familia lingüística yuto-nahua:
1. Náhuatl de la Sierra Noreste de

Puebla
2 . Náhuatl del Noroeste central
3 . Náhuatl de la Sierra Negra, sur
4 . Náhuatl de la Sierra Negra, norte
5 . Náhuatl de la Sierra Oeste de Puebla
6 . Náhuatl alto del norte de Puebla
7
. Náhuatl del centro de Puebla
8
. Mexicano del oriente de Puebla
Actividad artesanal
La actividad artesanal, en el caso de los hombres, es una práctica
Descubre más complementaria a las labores del campo, y en el de las
mujeres, a las domésticas. El aprendizaje inicia desde la
La autonomía de infancia; los niños son instruidos por sus padres, y en
los grupos étnicos
se encuentra en
ocasiones aprenden por la mera observación, pero siempre
constante riesgo por
como parte de un juego. En la Sierra Norte de Puebla cada
las condiciones del comunidad se dedica a la ela- boración de una artesanía
entorno y la en particular, especialización que depende precisamente
penetración de los de los materiales proporcionados por el entorno, lo cual les
sistemas políticos.
asegura la venta del objeto. El tejido de textiles, una de
las actividades más importantes, es una tradición
milenaria que se mantiene vigente. Se elaboran objetos
para actividades rituales y ceremoniales, como máscaras
para las
30
danzas, ceras ricamente decoradas, indumentaria de

danzantes, instrumentos musicales, como flautas e
implementos de danza, como los carrizos usados en la
danza de Acatlaxquis de Copila, sahumerios, adornos
elaborados con flores naturales, como rosarios, coronas y
bastones.
Fuentes
Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas CDI / INALI. (2015). Atlas de los
Pueblos Indígenas de México. Consultado el 01 de noviembre de 2017.
INALI. Catálogo de las lenguas indígenas nacionales: Variantes lingüísticas de México con sus autodenomi-
naciones y referencias geoestadísticas.
Extraído del gobierno del estado. Puebla. En http://gpoe.mx/Sf4Uc9
• Actividad 4 • • CG 6 y 6.3 • CDBH 13 •
Reúnete en equipos para realizar la siguiente actividad.
1. Investiguen cuáles son las actividades económicas tradicionales de alguna comunidad

indígena en Puebla.
2. Señalen cuáles son las problemáticas sociales, ambientales y políticas que afectan a
dicho grupo y reflexionen sobre su relación con los hábitos de consumo y
explotación de la naturaleza que tenemos en las ciudades.
3. Presenten sus reflexiones ante el grupo.
4. Una vez que hayan participado todos los equipos, discutan en plenaria sobre las
implicaciones éticas de nuestra forma de vida en relación con la vida de los
indígenas y otros grupos vulnerables.
31
Criterios para el consumo responsable

de recursos
La satisfacción de las necesidades de consumo puede entenderse desde un punto
de vista pragmático (con énfasis en el resultado) o socialmente responsable
(cuidando el entorno). Para crear los bienes y servicios que están destinados a
satisfacer necesidades se desarrollan procesos productivos y de servicios. En
ellos se identifican etapas que requieren nuestra comprensión; a partir de esto
revisaremos las diferencias entre los sistemas de producción eficientes de los
que no lo son.
Definición de proceso
Un proceso es una sucesión de etapas controladas que tiene un ingreso y un
producto terminado, sin embargo, para nuestro estudio llevaremos el proceso
productivo hasta el punto final a través del siguiente esquema:
Extracci n e
materia prima Pro ct
termina ons m
Disposición
r n f rm ci Distrib ci
fin
n
1. La industria recibe las materias primas directamente de proveedores que se

es- pecializan en la extracción de los productos del entorno natural, por
ejemplo: minas, bosques y mantos acuíferos, entre otros.
2. Se realiza el proceso de transformación para la creación del producto que
estará destinado a satisfacer la necesidad dada.
3. El producto terminado es obtenido del proceso de transformación, está
sujeto a distintas características de calidad y normatividad que le van a
dar al consumidor la certeza de que es un producto de calidad.
4. La distribución se realiza a partir del acopio de productos que son enviados
por cualquier vía a los centros de venta para ponerlos al alcance de los
consumidores.
5. En la etapa de consumo, el cliente o consumidor realiza el intercambio
económico por el bien o servicio que satisface la necesidad, en tiendas
denominadas retail, supermercados o con pequeños comerciantes que
realizan la venta del producto y en ello esperan una utilidad económica
con base en la demanda.
6. Todos los productos tienen un tiempo de utilidad llamado “tiempo de
‫ ف‬Figura 1.7 La actividad vida”; en este lapso cubren las necesidades, pero después de cierto tiempo
productiva en un ciclo presentan fallas o deterioro. Por ejemplo las computadoras, que después de
de producción abierto
algunos años comienzan a fallar, se hacen lentas y no cumplen el
no se hace responsable
por la disposición final propósito para el cual las adquirimos; a este fenómeno en los aparatos
de los productos. electrónicos se le llama “obsolescencia programada”, por esta razón se
deben desechar y adquirir una nueva, con más y mejores atributos.
32
Hemos descrito un ciclo productivo abierto. Como podrás apreciar, conlleva el uso de
recursos y no se preocupa por la disposición final del producto comercializado, el cual termina
invariablemente en la basura, esta forma de realizar el proceso de producción conlleva graves
afectaciones al entorno natural, viene cargado del mensaje “úsese y tírese”, lo cual provoca que
los espacios de confinamiento de la basura sean insuficientes.
Un ciclo de producción que hace énfasis en la responsabilidad social y por el entorno se
denomina ciclo cerrado y se aprecia en el siguiente esquema:
Consumidor
primario
Extracción de Producción
materia prima primaria
Consumidor
Reducir secundario
Producción
Reciclar
secundaria
Reutilizar
Reciclar
ci Reutilizar
Reciclar
ci
Disposición
final Reducir
Este esquema representa un ciclo de producción cerrado, en él apreciamos severas diferencias

con respecto al esquema anterior, por lo que analizaremos los componentes en forma
detallada.
1. Extracción de materia prima. Al igual que en el ciclo abierto, la industria productiva
recibe los materiales directamente del sector extractivo, de las minas y pozos de extracción
petrolera se extraen minerales y combustibles, de los derivados de la madera se extrae
celulosa para la fa- bricación de papel y fibras, el agua potable se extrae para la
industria refresquera y cervecera, por ejemplo, entre muchos otros más.
2. La producción primaria presenta una variación importante con respecto al ciclo de
producción abierto, ya que disminuye de manera importante la adquisición de insumos del
sector extractivo, pero para satisfacer sus demandas se abre a la adquisición de
materiales reciclados que le permiten ofrecer diferencias mínimas en calidad, tal es el caso
del papel, vidrio, plásticos para empaques, entre otros ejemplos. Entonces, la industria de
la producción primaria tiene la responsabilidad de modificar sus procesos productivos
con la intención de recibir materias primas provenientes del reciclado.
3. En la etapa del consumo encontramos dos tipos de consumidores: primarios y secundarios.
Los consumidores primarios reciben de manera directa los productos provenientes del
fabricante. Este consumidor, a su vez, crea la conciencia de optimizar el uso del
producto y, al momento de descartarlo, lo pone a disposición de un segundo
consumidor, o bien lo hace llegar a la denominada industria secundaria para realizar el
reciclado; entonces el consumidor primario, a 33
Lexicón diferencia del sistema abierto, ejerce una profunda conciencia ecológica,
promueve el reciclado y reúso, con lo que disminuye la llamada “huella
Huella ecológica: ecológica”.
Se define como la 4. En el proceso productivo cerrado aparece la figura importante del
medida del impacto de consumidor secundario, es quien aprovecha los productos desechados por
las actividades humanas los consumidores primarios cuando ya no cuentan con ciertas
sobre la naturaleza, características. El consumidor secundario puede continuar utilizando el
representada por la
superficie necesaria para
producto aprovechando su bajo costo y extiende su vida útil, o bien,
producir los recursos y le da un uso diferente y novedoso. La tendencia conocida como DIY
absorber los impactos de (do it yourself) por sus siglas en inglés, permite que ciertos productos,
dicha actividad. Fuente: como las tarimas hechas de madera, sean utilizados de diversas
www.wwf.es maneras, elevando su costo y extendiendo su lapso de vida de manera
indefinida. Al final de su tiempo de uso, el producto pasa a la industria
secundaria para ser reciclado.
5. El papel que desempeña la producción secundaria en un ciclo cerrado es
clave, ya que es la industria encargada de separar y dar nuevo uso a los
productos de desecho para satisfacer la demanda de la industria
primaria, y para continuar abasteciendo de productos al consumidor con
una considerable disminución del impacto al ambiente y del costo. Esta
actividad ha cobrado considerable relevancia en los últimos años, se
piensa que en esta industria multimillonaria descansa la oportunidad de
mantener un balance entre producción y sustentabilidad ambiental.
6. En la etapa de disposición final se reduce dramáticamente el impacto
ambiental, lo que promueve una disminución en el deterioro
ambiental.
• Actividad 5 • • CDBH 8 y 13 •
‫ف‬ Figura 1.8 La I. Realiza la siguiente lectura.

actividad productiva
en un ciclo de
producción cerrado
promueve la conciencia La idea de dos surfistas para limpiar
los océanos que se convirtió en una
ecológica de los
usuarios, disminuye la
campaña global
huella ecológica y nos
promete un futuro
sustentable.
Comenzó como un proyecto personal, pero traspasó fronteras. La
historia de dos surfistas que crearon la fundación 4Ocean, que ya
removió más de 34 toneladas de basura. 5 de septiembre de 2017
La historia de dos surfistas que de un trabajo individual de limpieza de océanos se
convirtió en una institución cuya campaña adquirió un carácter mundial (reefs.com).
Toneladas de bolsas, tapones y fibras de ropa sintética, entre otras,
ingresan a los océanos mediante las alcantarillas y residuos urbanos, y ponen
en peligro a 267 especies marinas anualmente. Sin duda se trata de una
preocupación a nivel mundial que requiere la asistencia del hombre para
contrarrestar el daño ya oca- sionado. Pero muchas veces, de los pequeños
actos se puede hacer la diferencia,
34
como señala la historia de dos surfistas que comenzaron con la limpieza manual de los
océanos y hoy cuentan con su propia fundación ambientalista.
Organizaciones como la ONU y la Unesco son determinantes con su pronóstico: si no
se toman medidas para eliminar los microplásticos de los productos de higiene, y los
países no regulan el uso de este material, en 2050 en los océanos habrá más plásticos que
peces y el 99 % de las aves marinas habrá ingerido sustancias peligrosas.
A la fecha, la fundación 40cean ha removido toneladas de basura en océanos de 7
países diferentes. Su método de sustento económico para poder desarrollar sus campañas
de limpieza marina radica en la venta de pulseras con materiales 100 % reciclados.
Cada una de estas pulseras equivale a medio kilo de basura recogida.
Dicha fundación inició sus actividades en enero de 2017, y el cofundador de 4Ocean,
Andrew Cooper, declaró con orgullo: “Nos sentimos orgullosos de haber podido eliminar
con éxito más de 34 toneladas de desechos marinos en sólo 3 meses de lanzamiento”.
4Ocean será invitado de varias limpiezas internacionales para eliminar la mayor
cantidad posible de basura de los océanos y costas. Sus esfuerzos fueron expuestos
en Boca Ratón, Florida, con las correspondientes limpiezas en Filipinas y Montserrat,
donde se han asociado con el Coral Cay Conservation.
Este brazalete no sólo implica una ayuda para la institución, sino que también se
convirtió en un insignia para el cuidado del planeta y los principales recursos naturales en
juego. Sin duda, quien se viste bajo este accesorio no tarda en decir que sí a la
conservación de los océanos y la vida marina.
“La idea de 2 SURfistas para limpiar los océanos que se convirtió en una campaña global”.
Infobae. En http://gpoe.mx/MU9mPk
II. De manera análoga a la historia de estos dos amigos que encontraron una forma de
iniciar su propia empresa con creatividad, imagina cómo se puede impactar
positivamente en el ambiente. Completa de forma individual la siguiente tabla,
señalando qué tipo de materiales afectan al entorno de tu comunidad; en la tercera
columna plantea algún tipo de producto o idea para reciclar conforme al ejemplo.
Cómo afectan al entorno

Materiales de desecho Cómo reutilizar o reciclar
de mi comunidad
Ensucia los ríos y lagos, Se puede recolectar a
Polietileno expandido tapa las coladeras y mano y fabricar
provoca inundaciones impermeabilizante o
recubrimientos
Tarimas de madera
35
Cómo afectan al entorno
Materiales de desecho Cómo reutilizar o reciclar
de mi comunidad
Papel y cartón
Envases de plástico
Bolsas de plástico
Vidrio y cerámica
III. Después de completar la tabla, comparte con tus compañeros los resultados e
identifica las ideas comunes para determinar la viabilidad de tus propuestas.
IV. Retomen el proyecto de participación social y la campaña de concientización. Una

vez que tengan el análisis de los datos recopilados a partir del cuestionario, reúnanse
con su equipo para discutir cómo llevarán a cabo su campaña. Consideren lo
siguiente:
• La campaña puede ser vía redes sociales o presentarse en espacios públicos o
lugares comunes de la escuela, pueden hacer carteles y colocarlos en lugares
visibles para los miembros de su comunidad.
• Dividan las tareas, repasen nuevamente la situación problemática del área que
eligieron y planteen soluciones que puedan ofrecer al público para quien irá
dirigida la campaña.
• Recuerden enfocarse en una audiencia específica para que, al momento de
realizar su campaña, tenga el impacto deseado.
Antes de presentar los resultados al profesor, consideren lo siguiente:
• La pertinencia y coherencia de su mensaje
• La identificación del público con el problema y las soluciones
Para su coevaluación tomen en cuenta la siguiente lista de cotejo:
Criterios Sí No
Promueve un mensaje claro y concreto para solucionar un problema
del entorno.
La campaña contiene soportes visuales adecuados y relacionados con el
tema.
Utiliza un lenguaje adecuado.
Se organiza para difundir la campaña en espacios pertinentes.

36
•Actividad multidisciplinar •
M I. Organiza una colecta de periódico y cartón.

4
1. Con el apoyo de su profesor formen equipos o grupos, dependiendo
A del alcance que deseen que tenga su recolección.
0
2. Se realizará un consenso sobre alguna necesidad que presente la
1 institución y que pueda ser utilizada como meta para destinar los
recursos de la cam- paña, por ejemplo libros o videos para la
C
1 0 biblioteca de aula, pintura para el salón, etcétera.
3. Deberán realizar un cronograma de actividades que incluya las
S
9 siguientes etapas:
C O a. Publicación de la promoción de la campaña
2 0 5 b. Inicio de la campaña
c. Final de la campaña
d. Entrega de los materiales acopiados al centro de reciclado
e. Publicación de la información conforme al siguiente cuadro:
Meta planeada en
Participantes metros lineales o kg Acopio real logrado
de papel
4. Entreguen un informe por equipos de las experiencias adquiridas, los

retos y oportunidades, así como el destino final de los recursos
reunidos.
II. Investiga en la red alguno de los siguientes temas y, a través de un

organizador gráfico, presenta cómo se relaciona con el cuidado del
ambiente y el consumo responsable de recursos.
• Reacciones químicas importantes de nuestro entorno: combustión.
• Edulcorantes en bebidas energéticas.
III. Al finalizar, revisa el texto con tu profesor de Lenguaje y comunicación

para mejorarlo. Comparte el producto final en el blog de tu grupo.
Consulta a tu profesor de Habilidades digitales.
IV. Recupera tu plan de vida saludable, corrige y complementa de ser

necesario. Preséntalo a través de un foro de discusión.
37
Socioemocionales
Actividad 2
¿Cómo impacta mi alimentación en el entorno?
Desarrollo de
Para reflexionar
habilidades
Desde nuestro individualismo es difícil concebir el impacto de nuestras
acciones en el mundo, el entorno y la naturaleza. Culturalmente nos
• Motivación de logro
hemos acostumbrado a consumir productos animales sin considerar la
• Autorregulación industria que está detrás de ello ni las consecuencias provocadas por el
exceso de la ingesta de carne.
Nuestro objetivo
Paso a paso
• Concientizar y I. Lee la siguiente infografía y analiza los datos.
motivar la reflexión
acerca Un reporte del Instituto de Recursos Mundiales respaldado por informes
del impacto global,
de la ONU dio a conocer datos sobre el impacto de la carne de rumiantes en
ambiental y
el mundo:
de una alimentación 83 %
adecuada.
de las tierras de cultivo en el planeta se
usan hoy para la producción de carnes y
lácteos
Y generan
60 %
de los gases de efecto
invernadero del total de la
industria agrícola
Según el reporte, de seguir así para 2050 proveer carne al mundo
implicaría la destrucción de la mayoría de los bosques. Y muchos más gases de
efecto invernadero
¿Cómo te sentiste
Su recomendación:
durante la actividad? “Para disminuir el impacto se
necesita reducir al menos 40 %
el consumo de carne de res y
cordero en los grandes países
Me emociona Me desarrollados.
Fuente: “Beef-eating “must fall drastically” as world population grows” The Guardian
II. Reunidos en parejas, discutan el análisis de los datos y cuestiónense

Me da igual No me sobre la importancia de cambiar su dieta por una que incluya
menos carne y productos animales. Enfoquen su discusión en los
beneficios que esto puede aportar tanto a su salud como al
ambiente.
338
Para terminar
8
Investiga, de manera individual, la receta de un platillo vegano, es decir,
que no contenga productos animales en su preparación, o bien, que
Fomento a la lectura •
Prelectura
Reflexiona acerca de cuánta basura se genera en tu entorno diariamente. ¿Qué tipos de
desperdicio son? ¿Cuánta generas tú, individualmente?
Lectura
La reducción del impacto medioambiental

como forma de vida
Estados Unidos es uno de los países que más basura genera, con más de 250 millones de
toneladas de desperdicios al año. Debido a su empeño por hacer del planeta un lugar más limpio,
que no se vea gravemente afectado por el impacto de la civilización, han surgido varias
iniciativas que pretenden reducir la huella ecológica, aprovechando los recursos, reutilizando los
desperdicios y minimizando la contaminación.
Zero Waste
El ‘Zero Waste’ (Desperdicio Cero) es una forma de vida que tiene como meta reducir la
cantidad de desperdicios que tiramos a la basura, en lugar de reutilizarlos. En la naturaleza no se
desperdicia nada, lo que no sirve para unos, lo aprovechan otros.
Solamente los humanos hemos creado productos que, una vez utilizados, se tiran por ser
inservibles. Podemos tomar ejemplo de la naturaleza y aprender a aprovechar nuestros
recursos con pequeños gestos en nuestro día a día. De este modo, reduciremos el impacto
ambiental y protegeremos nuestro entorno, además de ahorrar.
Tanto los desperdicios orgánicos (que pueden convertirse en composta que es utilizada como
abono), como los que no lo son, pueden ser reciclados o utilizados para ser reconstruidos en
nuevos materiales y objetos, creando un generoso ciclo de renovación y vida.
Abrazar estas rutinas no requiere demasiados esfuerzos y, sin embargo, ayudan a
salvaguardar nuestro futuro, preservando el medio ambiente y ahorrando dinero. Hawái tiene su
propio Departamento de Zero Waste en su división medioambiental.
Te damos algunas ideas para unirte al Zero Waste:
• Eliminar las cosas que realmente no necesitas para minimizar el consumo de bienes.
• Evitar los objetos de un solo uso que pueden ser prescindibles, como las bolsas de
plástico y la vajilla de plástico.
39
• Comprar productos que pueden ser reutilizados o reciclados. Usando la

creatividad puedes descubrir otros usos para ese objeto, en lugar de
tirarlo a la basura.
• Evita comprar cosas que estén fabricadas con envoltorios no reciclables.
• Procura que los envases que utilices sean biodegradables o reutilizables.
Disiminuirás considerablemente la cantidad de desperdicios.
• Cuando hagas las compras lleva bolsas reutilizables. No acumules
plásticos innecesarios.
• Compra productos a granel o con el mínimo empaquetado.
• Recicla los envases de materiales útiles.
• Utiliza tus desperdicios orgánicos para fabricar abono para tu jardín.
No impact
En la misma línea encontramos ‘No impact’, una propuesta de Colin Beaman, un
hombre que durante un año vivió siguiendo unas estrictas reglas para reducir a
cero su impacto medioambiental. De este modo, la llamada ‘huella ecológica’ puede
llegar prácticamente a borrarse, haciendo de nuestro paso por el planeta una
experiencia que no altera nega- tivamente nuestro entorno.
Usar transportes ecológicos, que no funcionen con petróleo, consumir productos
que provengan de un radio de 100 Km desde nuestro hogar para no contribuir a la
contamina- ción y utilizar materiales reutilizables. Actualmente hay un
movimiento que acoge estas medidas para preservar el equilibrio natural.
Ciudades más limpias

Estados Unidos se ha propuesto convertir sus ciudades en lugares que
convivan en armonía con la naturaleza. La ola verde de la ecología se va instalando
poco a poco en estas capitales, que van incluyendo medidas sostenibles en sus calles,
su arquitectura y el aprovechamiento de sus recursos. Estas son las tres
ciudades más verdes del país.
Portland (Oregón)
Es la ciudad más verde de EE. UU., ocupa el primer puesto en sostenibilidad de ese país.
Fue declarada la mejor ciudad de Norteamérica para circular en bicicleta, con 320 Km
de vías para pasear sobre dos ruedas, haciendo que resulte fácil renunciar al uso de
transportes que funcionan con gasolina. Además, la ciudad es famosa por sus empresas
fabricantes de comida sostenible.
San Francisco (California)

Declarada la ciudad de América, líder en energía solar, cuenta con un innovador
programa de reciclaje con la colaboración de los artistas locales para que, a través de
sus creaciones con materiales reutilizados, inspiren a los ciudadanos a poner su
imaginación a funcionar para darles una segunda vida a los objetos en lugar de
desecharlos. Además, fue la primera ciudad del país que prohibió el uso de bolsas de
plástico en los comercios.
40
Seattle (Washington)
Más de 20 edificios públicos de la ciudad tienen el certificado LEED (Liderazgo en el
diseño de energía y medio ambiente). A través de un programa de incentivos se anima a
los habitantes a instalar paneles solares en sus casas para conservar la energía. Las
asociaciones de vecinos y festivales sostenibles ofrecen talleres en los que se enseña
cómo vivir en armonía con la naturaleza.
Proyectos universitarios
Las universidades estadounidenses son la cuna de la educación, pero también las madres de
varios eco-proyectos para crear iniciativas sostenibles.
La Universidad de Atlantic ha sido la primera en neutralizar las emisiones de carbono. La de
Warren Wilson trabaja en la autosuficiencia. Tienen sus propios huertos orgánicos y bosques, que
son cuidados por los propios alumnos. En Harvard los vehículos funcionan con el aceite vegetal
desechado en las cocinas del campus y han conseguido reducir la basura generada un 73 %.
En la Universidad de Evergreen State el 100 % de la energía que se emplea es limpia, y
están trabajando para impulsar el uso del coche eléctrico. La de California ha aumentado un 50
% el uso de bicicletas y ha sido la primera en contar con una cocina orgánica certificada para sus
estudiantes.
Media Set (2013). La reducción del impacto medioambiental como forma de vida. Mediaset España.
Tomado de http://gpoe.mx/LZoUcJ
Poslectura
Analiza y responde lo siguiente:
1. ¿Qué productos son los más consumidos en casa y escuela?
2. ¿Cuánta basura produce el consumo de éstos?
3. ¿Cómo puede reducirse la producción de basura que generan estos productos?
4. ¿Qué alternativas propones para sustituir ese producto y disminuir su consumo?

41
te
Ingeniero agrónomo
El campo, el aire libre, la naturaleza y los animales son la base de esta profesión
enfocada al bienestar del hombre en armonía con la tierra. La agronomía agrupa
agricultura, ga- nadería y tecnología en una misma profesión; busca satisfacer las
necesidades humanas a partir de los recursos naturales y los desarrollos
científicos y tecnológicos, cuidando el impacto que estas acciones tienen en el
medio ambiente, es decir, que el ingeniero agrónomo trabaja para equilibrar
nuestras necesidades cotidianas con la naturaleza y procurar la armonía de
ambos lados.
¿Qué es?
En palabras del agrónomo Raúl Andrade, se trata de la profesión más noble que
existe, pues busca explotar conscientemente los recursos naturales, mas no al
hombre. La Agronomía “puede derivar en distintos tipos de trabajos, tanto en el
sector público como privado. Los profesionales de las ciencias agrarias pueden
desempeñarse en el área de la producción de alimentos y materias primas, o como
investigadores científicos para el mejoramiento de los procesos productivos, ya sea
de forma independiente o dentro de una empresa, organización o institución”.
Tomado de: http://gpoe.mx/1t0Ehg
¿Qué necesito?
Al combinar las siguientes habilidades y formación profesional puedes
desempeñarte como ingeniero agrónomo.
I. Marca las habilidades que posees y trabaja con las que debes adquirir.
Desarrolla habilidades
Interés en la aplicación de la tecnología para
nuevas alternativas alimenticias
Administración y optimización de sistemas de producción
agrícola y pecuaria
Gusto por la biología, nutrición, gestión y ecología
II. Investiga las profesiones que se imparten cerca de ti.

Elige una profesión
Licenciatura en Biología
Licenciatura en Ingeniería agronómica
Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia
Conocimientos de la unidad
• La satisfacción de las necesidades humanas y otras especies
4422
Evaluación de situación de aprendizaje •
I. A partir del análisis de los contenidos de esta unidad, y de comprender la

importancia de una vida saludable con el fin de prevenir enfermedades crónico–
degenerativas, deberán presentar un informe considerando lo siguiente:
• Toma de decisiones valorando las consecuencias de distintos hábitos y conductas de riesgo.

• Ideas para llevar estilos de vida saludables.
• Exponer un punto de vista crítico y reflexivo.
• Propuesta proactiva, crítica y responsable.
Además, te recomendamos comentar con tu profesor de Habilidades digitales cómo

realizar tu informe en un formato digital para compartirlo en las redes sociales o el
blog del grupo.
II. Recuerda que el informe deberá responder los cuestionamientos siguientes,

relacionán- dolos con los conocimientos adquiridos en la unidad sobre el cuidado
del ambiente y el uso responsable de recursos.
1. ¿Por qué la alimentación balanceada es un factor determinante para un sano

desarrollo físico y mental?
2. ¿Cómo se han modificado tus actividades respecto a la etapa de secundaria?
3. ¿El cuidado de la salud es una necesidad exclusivamente humana?
4. ¿Cuáles serían los indicadores que determinan un estilo de vida saludable?
5. ¿La práctica inadecuada de actividades físicas puede afectar a tu organismo?
6. ¿De qué forma afecta al medio ambiente la obtención o elaboración de los

productos que consumimos?
7. ¿Las condiciones del clima influyen en tu salud y desempeño académico?
8. ¿De qué forma los hábitos y estilos de vida saludables, inciden directamente
en mi rendimiento académico?
9. ¿Qué normativa regula los tipos de alimentos que se consumen dentro de la escuela?
10. ¿Cómo puedo lograr un estilo de vida saludable?
43
vivos
Niveles de desempeño
Indicador
Básico Intermedio Avanzado
Aparecen tres
nociones y sus
Reconoce vagamente Identifica tres elementos claros
Estilo de vida elementos que le elementos que
y distintos, que
saludable procuran un estilo promueven un estilo
permiten
de vida saludable. de vida saludable.
practicar un estilo
de vida saludable.
La información
presentada fue La información
recabada de fuentes recabada es clara, La información
Recopilación recabada es
poco confiable, pero carece de bases
de datos fidedigna, clara y
falta claridad y/o y/o argumentos
coherente.
coherencia a los sustentables.
datos.
Emite conclusiones Argumenta y

poco objetivas Emite conclusiones realiza un análisis
objetivas atendiendo
pero atendiendo crítico sobre la
la importancia del
la importancia del importancia del
diálogo, el consenso,
Conclusiones diálogo, el consenso, diálogo, el consenso,
la tolerancia y
la tolerancia y la tolerancia y
otros valores para
otros valores para el respeto de los otros valores para
el respeto de los el respeto de los
derechos humanos.
derechos humanos. derechos humanos.
44
Evaluación objetiva •
Relaciona la columna de las definiciones con el concepto correcto.
1. Documento en el que se introduce el

( ) a. esr
concepto de “desarrollo sustentable”.
2. País principal productor del aceite de ( ) b. Agenda 2030

palma.
3. Certificación para que las empresas

comprueben que operan con base en ( ) c. iso
criterios de sustentabilidad.
4. Organismo que establece las normas

para regular las acciones y operaciones d. Informe
( )
Brundtland
para que sean amigables con el
entorno.
5. Acuerdo impulsado por la onu como

e. Economía de
plan de acción global para garantizar ( )
subsistencia
un futuro sostenible.
6. Conjunto de reglas, políticas y

lineamientos que las empresas siguen
( ) f. Indonesia
para realizar negocios y mantener una
imagen buena y congruente con sus
ideas.
7. Acción organizada por la sociedad para

exigir a los gobiernos y empresas g. Ética
( )
informes con transparencia respecto a sus empresarial
actividades y los recursos que invierten
en ellas.
8. Sistema económico en el que el Estado

no interviene porque se mantiene con su h. Rendición de
( )
cuentas
propia, aunque pequeña, producción.
45
vivos
Metacognición •
¿Qué aprendí en esta unidad? ¿Cómo lo aprendí?
¿Cuál es el aprendizaje más ¿Cómo lo puedo aplicar para cuidar

significativo de esta unidad? el ambiente y mi salud?
46
Evaluación de saberes •
I. Evalúa el saber conocer y el saber hacer de la primera unidad con la siguiente rúbrica.
Indicadores Básico Intermedio Avanzado
(requiere apoyo) (en proceso) (desarrollado)
Identifica tres Explica de

Identifica de una a dos necesidades del ser forma clara y
características de las humano, sin coherente los
Las necesidades
necesidades del ser embargo, no logra componentes,
humanas
humano. integrarlas como características y
partes de lo las repercusiones
multidimensional en los ámbitos del
del ser humano. hombre
multidimensional.
Identifica tres o más
características, intereses,
objetivos, normas y
Identifica dos valores en las políticas
Identifica algunas características, intereses, públicas de cuidado
El Estado y los
políticas públicas objetivos, normas y del medio ambiente,
problemas
referentes al cuidado valores en las políticas así como la relevancia
ambientales
del medio ambiente. públicas de cuidado de la participación
del medio ambiente. individual y colectiva
para asegurar la
atención de los
problemas del medio
ambiente.
Reconoce una Lleva a la práctica
Describe el organización de Reconoce al menos tres la rueda de
impacto del alimentos, pero no grupos alimenticios, alimentos y de las
consumo de incluye los grupos porciones y beneficio en necesidades
alimentos y alimenticios en relación su organismo. Además, energéticas de su IMC,
necesidades con las características o toma en cuenta su además menciona y
energéticas en requerimientos de masa IMC para una correcta asume de
el individuo. corporal sin llevarlos a ingesta. manera explícita hábitos
la que demuestran una
práctica. sana alimentación.
II. Evalúa el saber ser y convivir de la primera unidad con la siguiente lista de cotejo.
Indicadores Sí No
Tengo una actitud positiva ante el trabajo colaborativo.
Valoro los beneficios de elaborar un plan de acción en la prospectiva de mi vida.
Valoro los beneficios de incorporar criterios de clima y horario en actividades
que
promuevan un estilo de vida saludable.
Practico estilos de vida saludables, atendiendo a las necesidades humanas y la
regulación
de los sistemas nervioso y endócrino, respetando el medio ambiente.
vivos
47
Prueba tipo PLANEA •
I. Lee con atención el siguiente texto:
D sastr s
so r natural s
“Y el Señor vio que era mucha la maldad de los hombres en la Tierra. Y sucedió
que a los siete días vinieron sobre la Tierra las lluvias del
diluvio”. (Génesis)
Los desastres naturales del verano —los huracanes que han azotado el Caribe o la
sequía que ha lamido la meseta ibérica— han vuelto a desatar narraciones con
aspiraciones bí- blicas. Para los negacionistas del cambio climático, los humanos
no podemos controlar los cielos. Los fenómenos meteorológicos extremos son
inescrutables. Obedecen a una concatenación tan accidental de factores naturales que
su comprensión exigiría poderes sobrenaturales. Un huracán puede ser el resultado
del batir de alas de una mariposa. O de un ángel. Quién sabe.
Para los fervientes creyentes en el cambio climático, los humanos somos
responsables de los desastres naturales. Como en el Antiguo Testamento, hay una
conexión directa entre la maldad humana —en este caso, nuestra adicción a los
combustibles fósiles— y la ira de los cielos.
Ambos grupos deben ser más escépticos. Si sacan la cabeza de su confortable
agu- jero, los negacionistas se darán cuenta de que, aunque la probabilidad de
que el cambio climático se deba a que la acción humana fuera pequeña, los
costes del mismo son tan elevados que vale la pena poner en marcha iniciativas para
frenar el calentamiento global. Y los creyentes en el cambio climático deben girar el
énfasis de sus demandas polí- ticas. Reducir la emisión de gases contaminantes
requerirá décadas de titánicos esfuerzos globales. Sin embargo, minimizar los daños
de los desastres meteorológicos depende de sencillas acciones locales, como
construir diques de contención o evitar la urbanización
en zonas inundables.
Eso sí, estas medidas preventivas son impopulares. Un alcalde, que espera
gobernar durante cuatro años, no quiere invertir recursos para proteger a su
población de desastres que ocurren cada 40 años. La racionalidad del político local se
convierte en irracionalidad política nacional. Es en ese problema donde debemos
focalizar la presión ciudadana.
No dirijamos nuestras plegarias a evitar diluvios, sino a construir arcas de Noé.
Lapuente Giné, Víctor. (2017) “Desastres sobrenaturales”. El País.

En http://gpoe.mx/GLATN3
48
vivos
II. Después de tu lectura, selecciona la opción que responda mejor cada
Respuestas
cuestionamiento.
1. ¿Qué expone la postura negacionista del cambio climático?

a. Que los humanos somos responsables de los desastres naturales. a b c d
b. Que los humanos no tenemos la capacidad de controlar la naturaleza.
c. Que es un castigo de Dios.
d. Que es una mentira del gobierno.
2. ¿Cuáles son las propuestas de los creyentes en el cambio climático

para detener sus consecuencias? a b c d
a. Exigir al gobierno regulaciones a las industrias para reducir
los contaminantes.
b. Dejar de consumir plásticos y combustibles.
c. Limpiar los ecosistemas naturales que como especie hemos contaminado.
d. Reducir las emisiones de gases contaminantes y llevar una vida sustentable.
3. ¿Qué postura asume el autor del artículo?

a. La de los negacionistas, porque no concibe la influencia del a b c d
humano en los deterioros naturales.
b. Cree fervientemente que el humano ha propiciado el cambio climático.
c. Sostiene que la influencia del ser humano en el cambio
climático es representativa.
d. No da importancia a la relación entre cambio climático y
desastres naturales.
4. ¿Qué propone el autor para frenar las consecuencias de los

desastres naturales? a b c d
a. Gestionar los recursos estatales para proteger a los habitantes de
zonas desfavorecidas.
b. Tomar medidas locales para evitar un mayor impacto al
momento del desastre.
c. Detener el cambio climático con una vida sustentable.
d. Rezar para evadir ese tipo de destino.
5. ¿Cómo puede participar el gobierno para evitar que la ciudadanía

sea afectada por las catástrofes naturales? a b c d
a. Haciendo planes conscientes de urbanización e inversión de
recursos a largo plazo.
b. Apoyando a los damnificados después de las catástrofes.
c. Implementando un sistema meteorológico más eficaz.
d. Innovando en construcción y planeación urbana.
49
UAC
vivos
II Derechos del individuo

y diversidad
cultural
Aprendizajes clave
Eje
•Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
Componente
•Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
Contenido central
•El respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural.
Desarrollo de aprendizaje
HU-014 Exclusión y segregación social con base en la identidad cultural.

HU-015 Conflictos entre las prácticas culturales y los derechos humanos.
HU-016 Condiciones necesarias para la convivencia en el contexto de la diversidad
cultural.
Productos esperados
Productos esperados
• Debate
• Escrito libre / Ensayo
• Entrevistas a profesor y compañeros
• Cuadro de doble entrada
• Organizador gráfico
Producto integrador
• Propuesta de aprovechamiento académico
50
El desarrollo de habilidades socioemocionales, así como la
colabo- ración con sus semejantes, serán fundamentales para
el desarrollo de la transversalidad a través de la
• Matemáticas (MA)
convivencia, la cual requerirá comprender e identificar la • Comunicación (CO)
importancia de relacionarse con respeto para evitar conflictos • Ciencias Sociales (CS)
culturales y xenofobia, procurando siempre el respeto por la
diversidad cultural en su entorno.
Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado

Valorar los fines en las Fundamentar prácticas responsables
relaciones de producción y en el consumo.
consumo.
Evaluar las relaciones de

producción en términos de justicia Evaluar, criticar y enriquecer el propio proyecto
y de equidad. de vida al incorporar prácticas realizadas en
clase y resultados de ellas relativos a la
justicia y equidad en sus relaciones de
producción y consumo.
51
I. Indica si las afirmaciones son verdaderas o falsas, así como el valor ético implícito.
Argumenta tu respuesta:
Afirmación V/F Valor Argumentación
Los derechos humanos son

contrarios a la dignidad
de la persona porque
estos jamás serán
realizables en la
existencia humana y sólo
le crearán una ilusión
que al final resultará en
una decepción.
La persona puede
renunciar a sus derechos
y negociar con ellos. El
Estado puede disponer
de los derechos
humanos conforme a
sus intereses.
En la cultura de los
derechos humanos lo más
importante es estar bien
con uno mismo a costa de
lo que sea. No importan
los demás, pues lo más
importante es el interés y
el bienestar personal.
Toda persona tiene derecho

a la libertad de reunión
y participación en
asociación pacífica. Nadie
podrá ser obligado a
pertenecer a una
agrupación.
II. Una vez que concluyan su ejercicio, identifiquen, en pequeños equipos, el papel que
desem- peñan los derechos humanos en nuestra vida.
52
Propósitos
Ámbito
Realizar actividades para identificar los compo-

• Atención del cuerpo y la salud
nentes que favorecen el reconocimiento de sí
• Pensamiento crítico y solución
de problemas mediante la práctica de actividades físicas que mo- tiven
su desempeño académico, orientados hacia el logro de
una vida plena.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentran y los objetivos que persigue.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
• Autoconocimiento Salud física / mental
53
¡No soy como me pintan!

Desde inicio del ciclo escolar una de las alumnas de primer semestre ha evitado
participar en las clases de educación física, al ser cuestionada por su asesora de grupo,
señala que no le gustan ese tipo de actividades, le parecen aburridas, le causa
incomodidad el contacto con los demás; refiere además que no entiende las
experiencias al estar en contacto con otros e incluso algunas veces se siente
confundida e incómoda, en las diversas actividades de contacto físico y su respuesta
ente ellas: agresividad, ganas de llorar; sentir que nadie le comprende.
Extraído de Plan y programas de estudio BGE 2018, Humanidades, Semestre II.
II. César se ha dado cuenta de esta conducta, por lo que ha decidido buscar
argumentos para convencer a su compañera de integrarse. Buscó en la red y
encontró lo siguiente:
Cada vez son más los estudios que demuestran que el ejercicio físico no sólo es
capaz de mejorar la apariencia y el funcionamiento del corazón, sino también la
salud emocional y la felicidad de pequeños y mayores.
Según el doctor John Ratey, de la Universidad de Harvard, son muchas las
investigaciones que han dejado de manifiesto que el ejercicio físico nos ayuda a
regular la parte emocional de nuestro cerebro y a potenciar la felicidad.
Queremos destacar que el solo hecho de practicar deporte nos permite tanto cuidar la
salud como aumentar el buen humor y la felicidad. ¡Estos son sus beneficios para la salud
emocional!
Regular el estrés
Cuando realizamos ejercicio físico nos concentramos en la actividad que estamos
llevando a cabo, ya sea bailar, correr, caminar o hacer escalada, por ejemplo.
Este hecho nos permite olvidar las preocupaciones y los acontecimientos más
estresantes y angustiantes de nuestro día a día, lo que nos da la oportunidad de
ser más felices.
Potenciar el bienestar
El deporte hace posible que el cerebro libere serotonina, dopamina y endorfinas, unos
neu- rotransmisores que mejoran la salud física y mental y que traen consigo una
sensación de euforia y bienestar de lo más placentera para el organismo.
Aumentar la motivación
Cuando practicamos ejercicio físico nos sentimos mejor y con mucha más energía, lo que
se traduce en una mayor motivación para seguir haciendo deporte y para realizar otras
muchas actividades al estar animados y llenos de vitalidad.
54
Mejorar el desarrollo cognitivo

El hecho de recordar los mejores momentos de nuestra vida nos ayuda a sonreír y a
ser más felices. Pero, para gozar de una buena memoria es fundamental llevar una
dieta sana, recu- rrir a juegos que potencien la agilidad mental, tales como los sudokus,
los puzles y practicar ejercicio físico.
Y es que el deporte también es capaz de mejorar el desarrollo cognitivo y de
equilibrar las sustancias cerebrales que previenen la aparición de enfermedades
mentales, como el Alzheimer.
¿Un buen truco para que no nos dé pereza hacer ejercicio? Entrenar el cerebro y
fomentar una actitud positiva pensando en las virtudes del deporte y recordando
que es la excusa perfecta para reflexionar y disfrutar de unos instantes de soledad,
de música o de aire puro.
¡Anima a tus amigos a asociar el ejercicio físico con pensamientos positivos y se
conver- tirán en grandes amantes del deporte!
Adaptado de Santoyo, S. (s/f). ”El ejercicio físico potencia la felicidad”.

Wikiduka. En http://gpoe.mx/qmMUw8
III. Ante esta situación, la profesora considera que lo que le ocurre puede presentarse
en algunos otros de sus compañeros, por lo que se cuestiona las siguientes
situaciones:
1. ¿Se puede identificar claramente qué es la felicidad o cuándo una persona se siente plena?
2. ¿La libertad consiste en hacer lo que tú quieres sin importar las reglas?
3. ¿Existe un vínculo entre una relación interpersonal sana y el aprovechamiento académico?
4. ¿Cuál es la importancia de la psicomotricidad para tu desempeño académico?
5. ¿Qué beneficios aporta la práctica deportiva en el desempeño académico?
6. ¿Será verdadera la frase “mente sana en cuerpo sano”?
7. ¿De qué manera el desarrollo psicosocial impacta en el ámbito escolar y laboral?
8. ¿Cómo se relaciona la actividad física con la felicidad?
9. ¿Cuál es la importancia del cuidado de sí en las relaciones interpersonales y su
repercusión en tu proyecto de vida?
10. ¿Qué hacer para lograr una comunidad feliz, sana e inclusiva?
IV. En equipos, comenten cuáles serían las posibles razones de la actitud de su

compañera. Consideren las cuestiones anteriores para llegar a sus conclusiones.
Organicen un debate con el tema “la felicidad, la responsabilidad y la libertad en función de
las relaciones interpersonales”. Dividan al grupo en tres partes: el equipo a favor, el
equipo en contra y la audiencia, y elijan democráticamente a un moderador. Al
terminar, redacten un texto en el que señalen la importancia de estos conceptos
para esta etapa escolar.
· UAC II · Derechos del individuo y diversidad
cultural
55
Exclusión y segregación
social con base en la
identidad cultural
Cultura e identidad
Cultura es el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales, materiales y afectivos
que caracterizan a una sociedad o a un grupo social. Ella engloba, además de
las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del ser
humano, los sistemas de valores, creencias y tradiciones.
Para Olga Lucía Molano (2007) la cultura se asocia a las artes, la religión y las
costumbres. En el siglo XX el concepto de cultura se amplía a una visión más
humanista, relacionada con el desarrollo intelectual o espiritual de un individuo,
que incluye las actividades, características e intereses de un pueblo.
‫ ف‬Figura 2.1 Los
textiles mexicanos La diversidad cultural es la multiplicidad de formas en que se expresan las
son culturas de los grupos y sociedades. Estas expresiones se transmiten dentro y
entre los grupos y las sociedades.
El concepto de identidad implica la permanencia en el tiempo de un sujeto de acción,
concebido como una unidad con límites que lo distinguen de todos los demás sujetos,
reconocidos en el aunque también se requiere el reconocimiento de estos últimos. Puede ser
mundo por sus colores
definida como un proceso subjetivo y frecuentemente autorreflexivo, por el que
y por ser parte de la
identidad cultural de los sujetos individuales definen sus diferencias con respecto a otros sujetos
nuestro país. mediante la autoasig- nación de un repertorio de atributos culturales,
generalmente valorizados y hasta cierto punto estables en el tiempo. En ese
sentido, la identidad de los sujetos tiene que ver con el tipo de sociedad que
Lexicón establecen, con sus tradiciones y costumbres, que es lo que los hará ser un grupo
especial a partir de los elementos culturales de su región o nación.
México es un país con diversas costumbres, pues al ser una nación muy grande
desarrolla diversas características según la zona. La identidad depende de la
Globalización: Difusión
región donde estemos. En el estado de Puebla, por ejemplo, el mole poblano es
mundial de modos, uno de los platillos principales de la gastronomía típica y tradicional; sin
valores o tendencias embargo, su modo de preparación es distinto en cada región, es decir, aun
que fomenta la cuando el platillo es parte de la cosmovisión e identidad, existen diversas
uniformidad de gustos formas que representan a cada zona del estado.
y costumbres. DRAE.
Así como ese ejemplo existen otros, como los bailes
tí- picos de cada región, la forma en que se celebran
las fiestas patronales o el Día de Muertos según las
costumbres que establece cada comunidad.
Reconocer la manera en que la globalización,
por ejemplo, puede modificar las costumbres de cada
región es importante para evitar que se pierdan las
que forman nuestra identidad. Cabe aclarar que no
está mal celebrar costumbres de otros lados o naciones,
como Halloween, que se ha unido a la celebración del
Día de Muertos; el hecho es conocer las raíces de cada
festejo y dar el lugar que merece a cada tradición,
siempre procurando que prevalezcan las que nos dan
cultural
ide ntidad y muestran nuestras raíces.
56
Actividad 1 • CG 4 •
I. Investiga en diferentes fuentes bibliográficas las definiciones de comunidad, cultura,

aculturación, endoculturación, identidad colectiva y globalización. Con los datos más
relevantes elabora en tu cuaderno un mapa conceptual.
II. Analiza los rasgos que componen una cultura y su relación con la identidad
colectiva y relaciones interpersonales. Descríbelos a continuación:
III. De forma individual, investiga la definición de los conceptos de felicidad,

responsabilidad, libertad. En un organizador gráfico establece la relación con tu
situación actual en cuanto a tus relaciones interpersonales.
57
Exclusión, segregación y desigualdad social
Según el Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo (DAHcD), el concepto de
ex- clusión social se entiende como una ruptura de los lazos sociales, algo que afecta a la
tradición de inte- gración nacional y solidaridad social en función de las diversas tradiciones de
pensamiento intelectual y político. La exclusión social se entiende como un concepto
multidimensional, que afecta negativa- mente a los diferentes aspectos del desarrollo humano
que se relacionan con la privación económica (empleo e ingresos insuficientes en relación con el
contexto); la privación social (alteración del núcleo familiar, marginación en la comunidad y
segregación de las actividades sociales) y privación política (incapacidad para participar en las
decisiones de su comunidad o país).
Por su parte, la segregación implica generar divisiones de los grupos sociales que pertenecen a
una misma comunidad por considerarlos inferiores; o bien, respecto de extranjeros por no
considerarlos pertenecientes a la región.
La desigualdad social hace referencia principalmente a la situación económica de diferentes
grupos sociales. Los tratos de desigualdad social o discriminación implican las acciones de un
individuo hacia otro debido a factores como su posición social, económica, religiosa, sexo, raza y color
de piel, entre otros. Las minorías sociales o grupos minoritarios son los que sufren en su mayoría
actos de desigualdad.
En su momento, Marx clasificó a los grupos sociales según su estatus económico y los roles que
des- empeñaban en la sociedad, y no es de sorprender que su clasificación reflejó que las
grandes entidades o grupos usan la discriminación para mantener controlados a los
pequeños grupos.
La parte teórica de los valores, como la libertad, la justicia, la paz y el respeto o la solidaridad,
tiene un carácter universal; de manera que además de considerarse indispensables, se constituyen
en los pilares básicos de todas las sociedades democráticas. No obstante, la práctica real de
los mismos se limita a ciertas clases sociales.
Para ilustrarlo basta recordar la virulenta reacción de ciertos grupos sociales ante la
aprobación, por ejemplo, de leyes que regulan la igualdad de derechos de las personas con
diferente orientación sexual o el problema que surgió en los países desarrollados ante la llegada
masiva de inmigrantes y la reacción de rechazo que, tarde o temprano, muestran algunos sectores
de la sociedad. Si bien la solidaridad o el respeto son aceptados como deseables, la realidad
muestra, sin duda, la doble moral con la que dichos valores son entendidos, cuando de
vivirlos o hacerlos realidad se trata.
¿Cómo lo evitamos?
Desarrollando estrategias que permitan evitar la pobreza, así como actividades que
fortalezcan la integración de cada comunidad, y educando a los integrantes de la misma
para comprender a cada estado como parte de una nación pluricultural.
Analiza y resuelve lo siguiente:
¿Has observado a la gente que pide limosna? Piensa en personas que hayas encontrado
en esa situación y analiza si es de tu localidad o de dónde proviene, y por qué no tiene
un trabajo formal. Escribe tus conclusiones:
58
2. ¿Sabes de alguna persona que se haya ido a vivir a otro país? ¿Por qué fue así?
Investiga cuál es la situación económica y social de Centroamérica, cuáles son sus
monedas y cuál es la paridad de éstas (el valor) frente al peso mexicano. Indaga
cómo viven los centroa- mericanos y compara su forma de vida con la de los
mexicanos.
3. Reflexiona la relación entre lo anterior con el fenómeno de la migración y con la

globali- zación. Escribe tus conclusiones.
4. Averigua las condiciones económicas y sociales de Estados Unidos, realiza un

análisis de las diferencias entre México y ese país, y emite un juicio respecto a tu
preferencia de residencia. Elabora un organizador gráfico con los datos más
representativos.
II. En plenaria, retomen la situación de aprendizaje y determinen cómo afecta la

exclusión y segregación social a nuestra comunidad.
III. Enlisten e inicien una bitácora con situaciones de su entorno en las que se
presenten estos fenómenos y propongan acciones de solución.
59
Conflictos entre prácticas

culturales y derechos
humanos
Como seguramente ya sabes, la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) es uno
de los documentos más aceptados en el mundo. La promoción de la libertad, la justicia y la paz,
entre otros valores, proporciona un conjunto de normas que fueron aprobadas por la Asamblea
General de las Naciones Unidas y apoyadas por cuarenta y ocho países.
Pero no todo el mundo coincide con esta doctrina de valores humanos. En algunos casos
nos encontramos con gobiernos dictatoriales que niegan muchos de los derechos básicos a sus
ciudadanos. En otros casos el mayor rechazo viene por parte de los diversos grupos étnicos,
pues afirman que los preceptos y valores de la DUDH se encuentran en conflicto con sus
prácticas culturales. Para los grupos étnicos es muy importante seguir sus rituales
ancestrales y costumbres. Muchas veces el problema está presente en ciertos países, pero la
comunidad acepta esas reglas y las defiende.
En el caso de nuestro país, algunos grupos indígenas rechazan estas normas, pues ellos
tienen ciertas normas tradicionales profundamente arraigadas a su identidad cultural.
Y es que las prácticas culturales son el sustento de su idiosincrasia. Éstas le dan una
estructura a las personas, contribuyen a la formación de su carácter. Además, les dicen cómo
enfrentar los problemas de la vida cotidiana de una manera práctica, como curar enfermedades.
En dichas prácticas encontramos las bases de su religiosidad, pero también de su vida social,
sobre todo las relacionadas con la organización familiar, el matrimonio o la organización
político social.
Sin embargo, algunas etnias indígenas también reclaman la posibilidad de sancionar a los
infractores conforme a sus prácticas tradicionales.
Las prácticas tradicionales que son inconsistentes con la doctrina universal encuentran
mayor oposición de los defensores de DD. HH. Cuando las iniciativas de desarrollo internacional se
conectan con una sociedad tradicional resistente, se produce un choque entre los estándares
internacionales y la cultura local.
México, nación pluricultural

A partir de los procesos históricos y sociales por los que ha pasado México para constituirse como
na- ción, principalmente la colonización, en los cuales el mayor conflicto fue la transgresión a la
calidad, la forma y a la vida misma de los habitantes, es indispensable establecer lineamientos
legales que garanticen el respeto a su integridad. Por ello la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos establece en el artículo 2° los siguientes preceptos:
La nación mexicana es única e indivisible

La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos
indígenas, que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio
actual del país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales,
económicas, culturales y políticas, o parte de ellas.
La conciencia de su identidad indígena deberá ser criterio fundamental para determinar a
quiénes se aplican las disposiciones sobre pueblos indígenas.
60
· UAC II · Derechos del individuo y diversidad cultural
El derecho de los pueblos indígenas a la libre determinación se ejercerá en un marco

constitucional de autonomía que asegure la unidad nacional.
El reconocimiento de los pueblos y comunidades indígenas se hará en las constituciones y
leyes de las entidades federativas.
Esta Constitución reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las comunidades indígenas
a la libre determinación y, en consecuencia, a la autonomía para:
Decidir sus formas internas de convivencia y organización social, económica, política y cultural.
Aplicar sus propios sistemas normativos en la regulación y solución de sus conflictos internos,
sujetándose a los principios generales de ella, respetando las garantías individuales, los derechos
humanos y, de manera relevante, la dignidad e integridad de las mujeres. La ley establecerá los
casos y procedimientos de validación por los jueces o tribunales correspondientes.
Elegir, de acuerdo con sus normas, procedimientos y prácticas tradicionales, a las autoridades o
representantes para el ejercicio de sus formas propias de gobierno interno, garantizando la
participación de las mujeres en condiciones de equidad frente a los varones, en un marco que
respete el pacto federal y la soberanía de los estados.
Preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos y todos los elementos que constituyan su
cultura e identidad.
Conservar y mejorar el hábitat y preservar la integridad de sus tierras en los términos establecidos
en esta Constitución.
Acceder, con respeto a las formas y modalidades de propiedad y tenencia de la tierra

establecidas en esta Constitución y a las leyes de la materia, así como a los derechos
adquiridos por terceros o por integrantes de la comunidad, al uso y disfrute preferente
de los recursos naturales de los lugares que habitan y ocupan las comunidades, salvo
aquellos que corresponden a las áreas estratégicas, en términos de esta Constitución. Para estos
efectos las comunidades podrán asociarse en términos de ley.
• Elegir, en los municipios con población indígena, representantes ante los ayuntamientos.
Las constituciones y leyes de las entidades federativas reconocerán y regularán estos
derechos en los municipios, con el propósito de fortalecer la participación y
representación política de conformidad con sus tradiciones y normas internas.
61
Acceder plenamente a la jurisdicción del Estado. Para garantizar ese derecho, en todos los juicios y procedimientos
en que sean parte, individual o colectivamente, se deberán tomar en cuenta sus costumbres y especificidades
culturales respetando los preceptos de esta Constitución. Los indígenas tienen en todo tiempo el derecho a ser
asistidos por intérpretes y defensores que tengan conocimiento de su lengua y cultura. Las constituciones y leyes de
las entidades federativas establecerán las características de libre determinación y autonomía que mejor expresen las
situaciones y aspiraciones de los pueblos indígenas en cada entidad, así como las normas para el reconocimiento
de las comunidades indígenas como entidades de interés público.
La Federación, los estados y los municipios, para promover la igualdad de oportunidades de los
indí- genas y eliminar cualquier práctica discriminatoria, establecerán las instituciones y determinarán
las políticas necesarias para garantizar la vigencia de los derechos de los indígenas y el desarrollo
integral de sus pueblos y comunidades, las cuales deberán ser diseñadas y operadas
conjuntamente con ellos.
Para abatir las carencias y rezagos que afectan a los pueblos y comunidades indígenas, dichas
autoridades tienen la obligación de:
• Impulsar el desarrollo regional de las zonas indígenas con el propósito de fortalecer las
economías locales y mejorar las condiciones de vida de sus pueblos, mediante acciones
coordinadas entre los tres órdenes de gobierno y con la participación de las comunidades. Las
autoridades municipales de- terminarán equitativamente las asignaciones presupuestales que
las comunidades administrarán directamente para fines específicos.
• Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e
intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, media superior y
superior y la capacitación productiva. Establecer un sistema de becas para los estudiantes
indígenas en todos los niveles. Definir y desarrollar programas educativos de contenido
regional que reconozcan la herencia cultural de sus pueblos, de acuerdo con las leyes de la
materia y en consulta con las comunidades indígenas. Impulsar el respeto y conocimiento de
las diversas culturas existentes en la nación.
• Asegurar el acceso efectivo a los servicios de salud mediante la ampliación de la
cobertura del sistema nacional, aprovechando debidamente la medicina tradicional, así como apoyar
la nutrición de los indígenas mediante programas de alimentación, en especial para la
población infantil.
• Mejorar las condiciones de las comunidades indígenas y de sus espacios para la
convivencia y recreación, mediante acciones que faciliten el acceso al financiamiento público y
privado para la cons- trucción y mejoramiento de vivienda, así como ampliar la cobertura de los
servicios sociales básicos.
• Propiciar la incorporación de las mujeres indígenas al desarrollo mediante el apoyo a los proyectos
productivos, la protección de su salud, el otorgamiento de estímulos para favorecer su
educación y su participación en la toma de decisiones relacionadas con la vida
comunitaria.
• Extender la red de comunicaciones que permita la integración de las comunidades mediante la
cons- trucción y ampliación de vías de comunicación y telecomunicación. Establecer condiciones
para que los pueblos y las comunidades indígenas puedan adquirir, operar y administrar medios
de comunicación en los términos que las leyes de la materia determinen.
• Apoyar las actividades productivas y el desarrollo sustentable de las comunidades indígenas
mediante acciones que permitan alcanzar la suficiencia de sus ingresos económicos, la aplicación
de estímulos para las inversiones públicas y privadas que propicien la creación de empleos, la
incorporación de tec- nologías para incrementar su propia capacidad productiva, así como para
asegurar el acceso equitativo a los sistemas de abasto y comercialización.
62
• Establecer políticas sociales para proteger a los migrantes de los pueblos indígenas, tanto en
el territorio nacional como en el extranjero, mediante acciones para garantizar los
derechos laborales de los jornaleros agrícolas, mejorar las condiciones de salud de las
mujeres, apoyar con programas
especiales de educación y nutrición a niños y jóvenes de familias migrantes, velar por el

respeto de sus derechos humanos y promover la difusión de sus culturas.
• Consultar a los pueblos indígenas en la elaboración del Plan Nacional de Desarrollo y de los
estatales y municipales y, en su caso, incorporar las recomendaciones y propuestas que
realicen. Para garantizar el cumplimiento de las obligaciones señaladas en este apartado, la
Cámara de Diputados del Congreso de la Unión, las legislaturas de las entidades federativas
y los ayuntamientos, en el ámbito de sus respectivas competencias, establecerán las partidas
específicas destinadas al cumplimiento de estas obligaciones en los presupuestos de egresos
que aprueben, así como las formas y procedimientos para que las comunidades participen en
el ejercicio y vigilancia de las mismas. Sin perjuicio de los derechos aquí establecidos a favor
de los indígenas, sus comunidades y pueblos, toda comunidad equiparable a aquéllos tendrá
en lo conducente los mismos derechos tal y como lo establezca la ley.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

publicada en el Diario Oficial de la Federación
• Actividad 3 •• CG 4.1 y 4.2 •
I. De forma individual, lee el siguiente texto:
La región mixteca
El área de asentamiento de los pueblos mixtecos en Mixteca Baja, Mixteca Alta o de la Sierra
y Mixteca de la Costa, donde también conviven hablantes de náhuatl, chocho, trique y amuzgo,
grupos étnicos minoritarios que de una u otra manera comparten las tradiciones culturales y las
prácticas religiosas de los mixtecos. Así pues, las condiciones económicas y sociales en que viven
los grupos étnicos men- cionados son semejantes a las de los mixtecos.
La economía
La actividad agrícola, organizada bajo tres regímenes de propiedad de la tierra (ejidal, privada y
comunal), gira en torno al cultivo básico del maíz asociado con el frijol, el haba y la calabaza;
secundariamente se siembran en forma separada el frijol, el trigo, la cebada, y el alpiste,
cuyo cultivo se ha iniciado en algunos de los lugares de las mixtecas Alta y Baja.
Aparte de la agricultura, los indígenas complementan su economía con el cuidado de
animales domésticos, como gallinas, guajolotes, reses, chivos, borregos y animales de tiro y
carga. Además, muchos se ven precisados a realizar, sobre todo los que habitan en algún
sector de la Mixteca, trabajos eventuales como jornaleros, temporalmente en las cabeceras
municipales de la región o en las ciudades como México, Orizaba, Acapulco y Oaxaca.
El consumo a nivel local o regional de ciertos objetos artesanales ha motivado la
especialización de algunas poblaciones. De esta manera se elabora cerámica, objetos de madera,
redes de ixtle y, sobre todo, objetos de palma que realizan casi todos los pueblos indígenas, a
excepción de las localidades de la Mixteca de la Costa y parte de la Mixteca Alta.
63
La indumentaria
Lo singular de la indumentaria tradicional se localiza en las regiones de Tlaxiaco y
Pulla en la Mixteca Alta, así como en los pueblos de la Mixteca de la Costa. En los hombres,
con ligeras variantes, el vestido consiste en camisa y calzón de manta, ceñidor, huaraches y
sombrero. El caso particular del vestido masculino es el de los mixtecos “tacuates” de Santa
María Zacatepec, que consiste en camisa abierta en los costados y calzón corto con bordados
de numerosos motivos zoomorfos, antropomorfos y fitomorfos, el cual se sostiene en la
cintura con un ceñidor.
En la indumentaria femenina tradicional es frecuente el uso de enredos, huipiles o blusa,
ceñidores y soyates, además de que es común que las mujeres anden descalzas. El uso de adornos,
como collares de cuentas de vidrio o de coral, y aretes, es de gran aceptación entre las mujeres
indígenas. Los triques, mixtecos de Atlatauca de Peñoles y de Mitla de la Costa, usan como
adornos.
Las creencias y las fiestas

En la región mixteca se mantienen algunas creencias de origen prehispánico, como son
ciertos ritos propiciatorios de la fertilidad agrícola y prácticas curativas realizadas en las cimas de
los cerros, en cuevas y en los santuarios regionales, como Santa María Juquila, que está ubicado en el
área de los pueblos chatinos.
Música y danza
En las celebraciones festivas de carácter comunal y familiar, sobre todo durante los actos
religiosos y sociales relacionados con el ciclo de la vida, la contratación de conjuntos
musicales tradicionales es indispensable, principalmente bandas de música de viento y
conjuntos de instrumentos de cuerdas. Las ejecuciones preferidas son “las chilenas” o
sones típicos de la región que también se emplean en la representación de algunas
danzas.
Entre las de mayor relevancia en la Mixteca podemos citar la parte poblana de la Mixteca
Baja, tenemos a los tecuanes y los maromeros, mientras que en las mixtecas oaxaqueñas
proliferan las variantes de la danza de los moros y cristianos y del tigre, como los chilolos y los
tejorones. Por su gran colorido y vistosidad resaltan las comparsas de “el macho, los diablos y los
rubios”, que se presentan en los municipios de Tecomaxtlahuaca y Juxtlahuaca de la Mixteca
Baja. En su vestuario se distingue el uso de máscaras, chicotes y chivarras o chaparreras de
piel de cabra con largo pelambre.
Juego de pelota mixteco

Entre los aspectos culturales de origen prehispánico que se mantienen destacan por su
importancia en la región mixteca y en los pueblos de los valles centrales las demostraciones
del juego de pelota y una variante de juego practicado con las manos, tradición que
mantienen viva los oaxaqueños.
Este juego se realiza atendiendo a tres variantes denominadas en función del tipo de
pelota que se utilice: de hule, forro y de esponja. Según sea el caso, se usan guantes o
manoplas de diferente tamaño y forma.
La cancha recibe el nombre de pasajuego o patio de juego, donde se llevan a cabo las
competencias que pueden ser de uno a uno, de dos a dos, de tres a tres, mientras que en
las competencias de “compromiso” o contiendas concertadas entre conjuntos deportivos o
distintos pueblos cada equipo competidor está integrado por cinco jugadores.
“La región mixteca”. México desconocido. Extraído el 22 de mayo de 2016 de http://goo.gl/I6nGRW
64
II. Contesta las siguientes preguntas:

1. Escribe los datos más representativos de la región mixteca.
2. ¿Qué costumbres forman la identidad de los grupos que conforman la región mixteca?
3. ¿Conoces alguna de las muestras culturales mencionadas en el texto? Si

respondes que sí, explica a qué grupo étnico pertenecen.
III. En equipos de cuatro integrantes, busquen un texto o video sobre un grupo

étnico de nuestro país. Identifiquen sus formas de vida y expresión propias, elaboren en
una cartulina u hoja de rotafolio, un mapa mental con los datos más
representativos.
IV. Pide a un compañero que coevalúe tu desempeño en esta actividad con la siguiente
lista de cotejo:
Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de su
vida.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un contexto global independiente.
65
Actividad 1
Valor artesanal
Desarrollo de
habilidades Para reflexionar
México es mundialmente reconocido por sus rasgos culturales, que
• Autoconciencia varían de norte a sur y hasta en cada estado de la República. La
artesanía, tanto en nuestro país como en el mundo, representa una parte
importante de la identidad cultural; desafortunadamente a este
trabajo no siempre se le otorga el valor que merece, pues las
Nuestro objetivo condiciones en las que los artesanos laboran parecen invisibilizarse
desde la realidad del comprador.
• Reconocer el valor de
las expresiones Paso a paso
culturales en nuestro I. Organizados en equipos, investiguen qué artesanías se producen en
país. su comunidad y cuáles son las raíces de éstas.
II. Encuentren a algún artesano y entrevístenlo. Háganle las

siguientes preguntas:
Materiales •¿Cómo aprendió a hacer estas artesanías?
•¿Qué materiales utiliza para realizar su trabajo? ¿De dónde
• Libreta de apuntes
provienen?
¿Es difícil conseguirlos?
•¿Cuánto tiempo tarda en realizar uno de sus productos? ¿Cuenta
con un equipo de trabajo o los hace él solo?
•¿Cómo se inspira para crear su trabajo?
III. Mientras realizan la entrevista, observen la concurrencia del

público interesado en el trabajo artesanal.
Para terminar
En equipo, reflexionen sobre las condiciones laborales de los
artesanos. Discutan acerca de la práctica del regateo, ¿Conociendo las
¿Cómo te sentiste dificultades que enfrentan los artesanos para realizar su labor, creen que
durante la actividad? es justo regatearles para que bajen sus precios? Compartan las
respuestas en plenaria y desarrollen conclusiones. Anótenlas en el
siguiente recuadro.
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66
Condiciones necesarias para la

convivencia en el contexto de la
diversidad cultural
Diversidad cultural
Descubre más
El término diversidad se refiere a lo que puede ser de distintas maneras. En
el caso de un grupo social, la diversidad se expresa en las distintas maneras
de ser, sentir y percibir la realidad, todas ellas interesantes y respetables. La El patrimonio
diversidad de un grupo social se expresa en el ámbito espiritual, material, cultural es el
intelectual, emocional y cultural. Para una mejor comprensión del tema conjunto de bienes
tangibles e intangibles,
vamos a aclarar qué es cultura.
que constituyen la
Se acepta comúnmente que la cultura es el conjunto de formas a través de herencia de un grupo
las que una sociedad regula su comportamiento. De acuerdo con Edward B. humano, que refuerzan
Tylor, la cultura es el conjunto de conocimientos, creencias, arte, moral, leyes, emocionalmente su
costumbres y cualquier capacidad, aptitud o hábitos adquiridos por el ser humano sentido de comunidad
como miembro de su sociedad. Por su parte, el antropólogo Gustav Klemm afirma con una identidad
propia y que son
que la cultura es la organización que los pueblos dan a su vida social, se expresa
percibidos por otros
en costumbres, utensilios, habilidades, información, destrezas, entre otros, y se como característicos. Se
manifiesta tanto en la vida doméstica, como en la pública, pero son muy notorias hereda, se transmite,
sus expresiones en la religión, ciencia y arte. En síntesis, podríamos definir a la se modifica y optimiza
cultura como el conjunto de conocimientos y prácticas transmitidos de una de individuo a
individuo y de
generación a otra, que preserva las costumbres, tradiciones, saberes, normas,
generación a generación.
expresiones artísticas, modos de alimentación, formas de vestir, formas de
comportarse frente a la autoridad y, en fin, todo lo que conforma la
manera de ser de un pueblo, por lo tanto, es lo que le da identidad.
Dentro de la cultura incluimos tanto los bienes materiales como los inmateriales
de los pueblos. Los bienes materiales que forman parte del patrimonio de un
grupo cultural son aquellos de alto valor artístico, histórico o simbólico que,
representan y le dan identidad al grupo cultural. Pero tanto los unos como los
otros forman parte del patrimonio cultural de cada pueblo.
Se compone de patrimonio material o tangible:
a. Patrimonio arquitectónico. Son los monumentos, edificios

construcy ciones que representan la memoria física e
de unhistórica eblo.
pu
b. Patrimonio arqueológico. Elementos arqueológicos de valor

histórico.También cuentan los restos humanos,la flora,la
los fauna, s y los restos paleontológicos.
fósile
c. Patrimonio artístico e histórico. Son las pinturas,

esculturas, audios, películas u objetos de uso diario, que
distingan y den identidad al grupo social.
67
Y el patrimonio inmaterial o intangible:

a. Saberes, tradiciones y creencias. Conocimientos, modos de hacer las cosas,
formas de ser y de pensar que se encuentran en la vida cotidiana de las
comunidades.
leyendas, Vanedesde
dichos historias, hasta prácticas sociales y creencias.
b. Celebraciones y conocimientos. Música, danza y teatro; gastronomía, artesanía, así

como la herbolaria. En México, el mariachi fue declarado patrimonio inmaterial
de la huma-
nidad, por la UNESCO.
c. Lugares simbólicos. Ferias, santuarios, plazas y demás espacios ienen lugar

donde t prácticas sociales únicas, pero también los mercados
públicos.
Para ilustrar lo anterior tenemos los siguientes ejemplos:
El Partenón, en la Acrópolis de Atenas, es un bien

material de la cultura griega antigua.
Pirámide de los nichos, es un bien material de la cultura

totonaca en el México antiguo.
La preparación de los alimentos y la costumbre de comerlos en

familia son bienes inmateriales de la cultura mexicana.
El altar de muertos se considera expresión de la cultura

inmaterial del pueblo mexicano.
Cada cultura se caracteriza por un sistema de valores, de creencias o un estilo de vida. Ello
determina una particular forma de ver e interpretar el mundo, la cual es transmitida de una
generación a otra. Por ejemplo, la creencia mexicana de que los muertos siguen teniendo
comunicación con nosotros viene de las creencias religiosas y metafísicas prehispánicas y se ha
fusionado con las de la religión católica. La preservación de la cultura y tradiciones se debe a la
herencia generacional y los valores que la misma comunidad desarrolla en torno a ellas. Pero
las culturas no están aisladas. Por el contrario, se encuentran en un medio social que influye en
ellas y las determina, por lo que se producen reacciones a esas influencias. En algunos casos la
respuesta es la adaptación a las condiciones diversas que enfrentan; pero en otros es el
rechazo total. Por lo mismo, afirmamos que la cultura no es estática, sino
dinámica, pues continuamente se está adaptando a las influencias internas y externas.
Si bien la diversidad cultural ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad,
en la actualidad se enfrenta a un proceso de homogeneización, producido por el acceso
generalizado de los medios de información masiva, la globalización y los flujos
migratorios.
68
• Actividad 4 • • CG 10 y 10.2 • CDBH 10 •
I. Indica cuáles son algunos ejemplos del patrimonio cultural de tu comunidad,

municipio, estado o región.
1. Patrimonio arquitectónico:
2. Patrimonio arqueológico:
3. Patrimonio artístico e histórico:
4. Saberes, tradiciones y creencias:
5. Celebraciones y conocimientos:
6. Lugares simbólicos:
II. ¿Qué es lo que le da identidad a los diversos grupos culturales de tu comunidad?
69
III. Cita tres grupos étnicos nacionales y expresa de qué manera la diversidad
cultural se expresa en esos grupos:
Grupo étnico Características que expresan su diversidad cultural
IV. Elijan uno de los tres grupos étnicos que citaron y enuncien cuáles son los valores
que los distinguen como grupo social:
Realicen una investigación documental sobre las principales características de una

cultura étnica, preferentemente que pertenezca a su entidad o región. Consideren los siguientes
aspectos:
Nombre de la etnia y comunidades donde se asienta
Número de habitantes y lengua nativa
Artesanías, vestimenta y comida
Uso de la herbolaria
Organización política
Tradiciones con respecto a la muerte, matrimonio y herencia
Mitos y/o leyendas
En el año 2001 la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la

Cultura (UNESCO) publicó un documento muy importante sobre el tema que ahora abordamos, la
“Declaración Universal de la Unesco sobre la Diversidad Cultural”. En el documento se afirma que
la diversidad cultural es un patrimonio común de la humanidad y su defensa, un imperativo
ético, inseparable del respeto de la dignidad de la persona humana. De este documento
seleccionamos un fragmento:
“La cultura adquiere formas diversas a través del tiempo y del espacio […] Esta
diversidad se manifiesta en la originalidad y pluralidad de las identidades que
caracterizan a las sociedades y los grupos que componen la humanidad.
Así como la diversidad biológica es para los organismos vivos, la diversidad cultural es
necesaria para el género humano, porque es fuente de intercambios, innovación y
creatividad. En este sentido constituye el patrimonio común de la humanidad, y debe
ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones presentes y
futuras.
70
En nuestras sociedades cada vez más diversificadas, resulta indispensable garantizar

una interacción armoniosa y una voluntad de convivir de personas y grupos con
identidades culturales plurales, variadas y dinámicas.
La diversidad cultural es un medio de acceso a una existencia intelectual, afectiva,
moral y espiritual satisfactoria, y por esta razón amplía las posibilidades de elección que
se brindan a todos”.
Pero al mismo tiempo se han expresado en nuestro tiempo antiguos resentimientos étnicos,
religiosos, raciales y culturales. ¿A qué se debe que estemos viviendo una situación tan diversa?
A que los grupos étnicos han sentido que se pierde su cultura, con lo cual también se pierde
su identidad, sus costumbres, tradiciones y su forma de entender la vida. Un segundo aspecto es
que los grupos étnicos de muchas partes del mundo, pero en especial de nuestro país,
consideran que no ha habido justicia social para ellos. Por tal, debemos entender que la
diversidad cultural nos presenta retos en relación con la paz social y el desarrollo
sostenible.
Diversidad cultural y grupos minoritarios

Dentro de todas las sociedades existen grupos minoritarios de personas que se caracterizan
por poseer sus propias creencias, artes, costumbres y visiones únicas de su entorno, que los
diferencian de la sociedad de la que forman parte.
Los grupos minoritarios tienen una cultura propia que enriquece a la cultura de la cual
forman parte. Así, por ejemplo, en la Ciudad de México el Barrio Chino es un centro
difusor de la cultura china en nuestro país, sobre todo, en lo relativo a la gastronomía, las
artesanías y la música. En la costa chica de Guerrero y Oaxaca hay grupos de afromexicanos,
que son pueblos de ascendencia negra que habitan esa región del país y que conservan su
propia música, tradiciones y leyendas. Desde luego que, en ambos casos, estos habitantes son
mexicanos, por lo que participan tanto de su cultura en sentido estricto, como de la cultura
nacional. Pero aunque la mayor parte de nosotros siente respeto y orgullo de esos mexicanos que
son diferentes y son similares al mismo tiempo, no es extraño encontrar a personas con
criterios rígidos y estrechos que se niegan a aceptar a quienes no son como la mayoría y
denigran a los demás recurriendo a los apodos, las críticas y las burlas. Estas visiones, en
lugar de enriquecerse con la variedad, permanecen en el prejuicio y en visiones rígidas de la
vida.
Para muestra un ejemplo: si tuviéramos la oportunidad de conocer todas las etnias de nuestro país,
tendríamos una visión amplia de la cultura nacional, empezando por la gastronomía, para seguir
por un extenso repertorio en música tradicional, una inmensa cantidad de técnicas y diseños en
textiles, pintura, alfarería, arquitectura, etcétera. Como vemos, la diversidad es muestra de
riqueza cultural y social, que requiere humildad, de no pensar que se tiene la clave de la vida
¿Por qué importa la diversidad
y aceptar otras maneras de ser y de expresarse.
cultural para la economía de nuestro
país?
La diversidad cultural hace de México un lugar más interesante al que muchos
viajeros quieren visitar, es por ello que, a finales del año 2017, el turismo internacional
en México registró cifras históricas, al recibir en los diferentes destinos alrededor de 39
millones de turistas extranjeros. Como ves, la diversidad cultural también resulta ser
un factor muy importante para el crecimiento económico y la reducción de la pobreza.
71
cultural
• Actividad 5 • • CDBH 7 •
I. Realicen, en parejas, una lista de por lo menos diez costumbres o tradiciones que
sean muestra de nuestra riqueza cultural. Al final de la actividad verifiquen su lista
con la de sus compañeros para ver qué otros aportes culturales descubrieron.
Costumbres o tradiciones que son muestra de nuestra riqueza cultural
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
II. Escribe cinco prácticas culturales que hayamos adoptado y adaptado a nuestra manera
de ser. Ejemplo: La lucha libre proviene de la lucha grecorromana, pero encontró en
nuestro país un terreno fértil para desarrollarse de manera simpática y teatral.
1.
2.
3.
4.
5.
72
Comunidad y tolerancia
¿Te has preguntado con cuántas personas te relacionas cada día? En apariencia
sería una cuenta sencilla que incluiría una lista de personas de unos cuantos
lugares: familiares, vecinos, compañeros de escuela; sin embargo, tal vez te
sorprenda saber que en el día tienes contacto con cientos de personas de
diferentes países, posiblemente de los cinco continentes, y que esta relación no
se debe precisamente al uso de redes sociales o medios de comunicación. La ropa
que utilizas, los alimentos que comes, los satélites que transmiten tus
mensajes, todo está relacionado, no en un contacto directo, pero sí en un
permanente intercambio.
Información y comercio dictan estándares de prioridades. Cada día tenemos la
posibilidad de conocer diferentes ideologías, formas de vida, de probar
alimentos que no corresponden a nuestra ubicación geográfica, escuchar
diferentes idiomas, saber en segundos los acontecimientos relevantes en otros
países, opinar sobre ellos. Todo gracias a los procesos de relación global,
principalmente en el área de la comunicación. Pero, ¿cuáles son las implicaciones ‫ ف‬Figura 2.2 “Puesto que
de este prodigioso desarrollo técnico sobre el aspecto social y cultural? Hay yo soy imperfecto y
quienes consideran que es una nueva forma de colonizar, con todos los riesgos necesito la tolerancia y la
que ello implica. A pesar de los indudables beneficios que brinda el incremento de bondad de los demás,
conocimientos, también se encuentran las limitaciones y dificultades de no también he de tolerar
los defectos del mundo
dimensionar tal aprendizaje. Puede ser que se acepte sin asimilar o que no se
hasta que pueda
comprenda en la adecuada dimensión. encontrar el secreto que
Cuando en un territorio encontramos diferentes grupos culturales, generalmente me permita ponerles
encontramos normas legales que velan por el respeto a su identidad y el remedio.” Mahatma
derecho a manifestarla; sin embargo, a nivel práctico se requiere que día a día Gandhi
sea respetado el derecho del otro a ser. Aprender a valorar y comprender las
formas de vida diferentes a la propia es el principio de la tolerancia.
Coloquialmente, al referirse a la tolerancia suele creerse que basta con
ignorar aquello que desagrada del otro. Pensar que tener paciencia o soportar
es igual a ser tolerante es una idea común, pero no brinda la solidez suficiente
para fundamentar una actitud ética en la convivencia. El principio de una
auténtica toma de conciencia del significado de convivir con el otro requiere
raíces más hondas establecidas en la empatía y solidaridad, en lo que
comúnmente llamamos “ponerse en los zapatos del otro”: comprender los
motivos, fines e intereses, saber que para él o ellos son tan importantes
como lo son los nuestros. Por muy diferentes que parezcan, al final son va-
loraciones y anhelos humanos válidos por derecho propio, merecedores de
respeto.
Situaciones cotidianas donde se muestra

el respeto, la solidaridad y la tolerancia
Para tener una guía de orientación sobre lo correcto en nuestra actuación Ilustración y
cotidiana, el filósofo Immanuel Kant invitaba a realizar la pregunta: ¿me promotor de los
gustaría que el otro ac- tuara como yo? Si la respuesta es negativa, sabremos derechos políticos:
entonces que no nos estamos dirigiendo en el sentido correcto con respecto a “No estoy de
la valía del otro. Sus condiciones o ideales deben ser consideradas con el mismo acuerdo con lo que
respeto que esperamos para nosotros. Como decía Voltaire, filósofo de la dices, pero
cultural
defenderé con mi vida tu derecho a expresarlo”.
‫ ف‬Figura 2.3 “El otro

siempre es un fin, nunca
un medio.” Immanuel Kant
73
Es una forma de manifestar la importancia de contar con el más extenso sentido de igualdad
para la conformación de cada persona, por lo que debemos tenerlo presente en todos los campos
en que nos desenvolvemos. Dentro de estos contextos siempre nos desarrollaremos con los
otros, y a partir de ello generamos una perspectiva de valoración externa. Ésta se pone de
manifiesto en situaciones de colectividad que van desde la convivencia más sencilla (como
participar en un equipo deportivo) hasta la valoración de problemas internacionales (hambruna,
guerras, desastres naturales, epidemias), donde nuestro sentido de pertenencia a la
humanidad y la empatía nos hace sumarnos a la convivencia: acatando las normas de
coexistencia, aportando opiniones o participando en iniciativas para dar solución a alguna de
estas problemáticas.
Actividad 6 • • CG 4.1 y
4.2 •
Localiza noticias periodísticas que muestren casos reales de falta de respeto y de aceptación,
o de agresión hacia grupos étnicos, sociales y religiosos de nuestro país y del mundo.
Represéntalas con una imagen y una breve descripción.
74
Socialicen las notas periodísticas y propongan acciones que contrarresten dichos actos.
Escribe las dos que te parezcan más viables.
Armen un periódico mural con la información de los grupos étnicos investigados, exhor-
tando a la comunidad educativa a la tolerancia, el respeto y la solidaridad como base de la
convivencia pacífica entre los seres humanos.
Situación: Situación:
Situación: Situación:
Modificación de actitudes negativas a favor

de la convivencia humana
¿Por qué valdría la pena modificar las actitudes negativas en favor de la convivencia
humana? Básicamente por la construcción del bien común. Se dice que para que la
convivencia humana sea fructífera debe tener como fundamento el reconocimiento de que todo
ser humano es persona. De esa consideración se sigue el argumento de que todos tenemos
derechos que debemos respetar porque no son fruto de ninguna lucha, sino que provienen
de la dignidad intrínseca de la persona.
La consolidación de la sociedad humana depende de que las personas estén seguras de
que hay cosas que necesitamos, pero para alcanzarlas dependemos de los demás; estamos
interrelacionados y vinculados con el resto de la sociedad, por lo que somos responsables de
aportar una contribución sustancial para alcanzar ese bien común.
Como seres humanos debemos partir de que al beneficiar a los demás se beneficia uno
mismo; tal vez no a corto plazo, pero sí para una vida futura. Hay que recordar aquí al pensador
alemán Hans Jonas, que con su propuesta del Principio de responsabilidad explica que el único ser
responsable o que reconoce su responsabilidad es el ser humano y, por lo tanto,
proponiéndolo como un imperativo, sugiere que nuestro actuar cotidiano sea coherente con la
permanencia responsable del hombre en la Tierra. 75
Hay que favorecer la convivencia humana porque las personas pueden escoger entre
realizar o no actos de los cuales conozcan sus consecuencias, al menos de manera superficial.
Aunque Jonas lo propone en un terreno ecológico, el ser humano debe favorecer la convivencia
social para que la solidaridad preserve y mejore las condiciones de vida en el mundo.
En este punto se sugiere trabajar los principios de ética social: solidaridad, subsidiariedad,
bien común, equidad; reflexionar sobre ellos y proponer forma de aplicarlos en ambientes tan
sencillos como el salón de clases o los grupos de amigos con los que generalmente se
convive. ¿Te imaginas cuánto mejoraría el entorno si todos aplicaran esos valores todos
los días?
• Actividad 7 • • CG 4.2 •
I. Analiza el siguiente texto y responde lo que se plantea más adelante:
Ver en otros
L
nuestros defectos
o contaba un profesor, de esos que observan y reflexionan. El protagonista de la

anécdota es un chico de ocho años que se agitaba en llanto y rebeldía mientras su
madre force- jeaba para introducirle en el autobús escolar. Con la ayuda de un discreto y
políticamente incorrecto azote, finalmente lo consiguió. Una vez dentro, el chico se
mostró algo más calmado y el profesor le preguntó por el motivo de su enfado.
Después de algunas evasivas, Guillermo —así se llamaba— explicó que su madre no
le había comprado el calendario de chocolate que él quería, sino otro, en su opinión
mucho peor. Ante su airada exigencia para que su madre fuera a cambiarlo, ella tuvo
la sensatez de negarse, y ésa era la razón del enojo. El profesor intentó hacerle ver
que aquello era propio de un niño caprichoso, pero Guillermo se negaba a
aceptarlo. De pronto, tuvo una inspiración: «¿Entonces..., tú quieres ser como Dudley
y que tu mamá te trate como tía Petunia?» El niño abrió mucho los ojos, se quedó
callado un instante, como imaginando algo, y después su respuesta sonó alta y
contundente: «¡No! ¡Nunca!».
Cualquier lector de Harry Potter habrá entendido de inmediato la reacción de
Guillermo. Nadie más repulsivo que el caprichoso primo Dudley, y nadie tan antipático
como sus padres. En los libros de Harry Potter apenas se hacen recomendaciones
morales directas, pero los chicos caprichosos y mimados son desagradables, y los
envidiosos y crueles resultan antipá- ticos y odiosos. Harry Potter y sus amigos se
quieren, se respetan, estudian (más o menos), y se enfadan, pero se perdonan. La
numerosa familia Weasley es simpática y acogedora, y lleva las estrecheces sin
demasiadas tragedias; son el contrapunto de la odiosa familia con la que Guillermo
no quería tener nada que ver.
Aguiló, A. (2012). Carácter y acierto en el vivir. [Versión electrónica]. Morgan.

76
1. ¿Por qué es importante ser agradable y empático para una buena convivencia?
2. ¿Por qué ser respetuoso es parte de una buena convivencia?
3. ¿Cómo es la convivencia familiar en los casos referidos en la historia?
II. Redacta una anécdota personal en la que se relacionen los conceptos estudiados y
comenta la narración con el grupo para realizar una retroalimentación.
III. Comenta con tus compañeros y profesor por qué es necesario modificar conductas
negativas para la convivencia humana. Escribe tus conclusiones.
77
Actividad 8 • • CG 4.2
•
I. Con la información obtenida hasta ahora, elabora un cuadro de doble entrada que
incluya una propuesta de aprovechamiento académico mediante la práctica de ejercicio y
el fortaleci- miento de las relaciones interpersonales; para su implementación durante el
horario escolar.
II. Retoma la dimensión del proyecto de vida que elaboraste en la UAC I titulada Plan de
vida saludable, e integra tu propuesta de aprovechamiento académico. Incorpora los
conceptos: felicidad, libertad, responsabilidad. Además, en el aspecto corporal, incluye
actividades fí- sicas que la consoliden.
Actividad 9 • • CG 4, 4.1 y
4.2 •
Como has visto, existe una relación estrecha entre tus hábitos alimenticios y de consumo
en general con el impacto al medio ambiente y a otros grupos humanos. Realiza el
ejercicio siguiente para profundizar en tu reflexión y crear hábitos más saludables y
éticos.
Retoma el cuadro comparativo que hiciste al inicio de la unidad. Analiza qué actividades
corresponden a un estilo de vida saludable, responsable con el medio ambiente y con otros
seres humanos. Agrega aquellas que consideres necesarias y genera una bitácora con acti-
vidades que incluyan la justificación de la actividad, el sistema del organismo involucrado, tu
índice de masa corporal (IMC) y el impacto de las mismas en tu desempeño académico.
Utiliza la información de tu bitácora para generar un plan de vida saludable que integre los
siguientes aspectos: físicos, mental, alimentación, sueño y tiempo libre. Compártelo con
tus compañeros y haz los ajustes necesarios.
Retroalimenta y completa con frecuencia tu plan de vida saludable con los conocimientos
que adquieras a lo largo del semestre y los cambios hechos en tu rutina para mantener un
estilo de vida sano.
78
M I. Investiga cómo se presenta la segregación cultural y la exclusión en las escuelas.

4
A II.Retoma la situación de aprendizaje e investiga si estos factores se

0 1 relacionan con el caso. Busca estadísticas sobre exclusión en escuelas y
determina cómo evitarlos.
C
2
III.Con base en lo investigado hasta el momento, elabora un organizador
O gráfico en el que plasmes opciones para resolver la situación de
0 aprendizaje a través de la resolución de conflictos.
7
C S
0 0 2
C O
0 0 4
IV. Finalmente elabora un ensayo con tu opinión sobre la importancia de

la resolución de conflictos para vivir una vida plena y en armonía que se
refleja en la convivencia cultural.
79
Actividad 2
Estilo de vida en el capitalismo
Desarrollo de
En la sociedad existen varias maneras de encontrar remuneración
• Autocrítica económica para cubrir el sustento de nuestras necesidades básicas.
• Autorregulación Actualmente el sistema económico que rige la productividad laboral es el
capitalismo, en el cual nos hemos acostumbrado a un ritmo de vida en
busca de la supervivencia a través del trabajo. ¿Este modus vivendi en
Nuestro objetivo realidad cumple con nuestras expectativas y metas en la vida?
• Reflexionar acerca
de los propósitos y Paso a paso
metas individuales y I. Observa el cortometraje animado Happiness de Steve Cutts. Analiza
proponer alternativas a los personajes y las situaciones en las cuales estos se desenvuelven.
los estilos de vida Puedes encontrarlo en el siguiente enlace:
adoptados http://gpoe.mx/Cnja0w
socialmente.
II. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué características del sistema económico pudiste observar en el
entorno en el que se desarrolla el video?
Materiales
• Reproductor de video
• Internet 2. ¿Cuál es la meta de vida del personaje principal? ¿Cómo se
• Libreta de apuntes insinúa que éste logra alcanzarla?
3. De lo que se retrata en el cortometraje, ¿qué actitudes y escenarios

re- conoces en tu entorno?
¿Cómo te sentiste
durante la actividad?
Para terminar
Reunidos en tercias, comenten las respuestas a las preguntas.
Discutan si creen que el estilo de vida representado es el más sano
Me emociona Me gusta y adecuado para perseguir sus metas. Realicen una lista de ventajas y
desventajas con sus observaciones y propongan soluciones o alternativas
para modificar aquello con lo que están en desacuerdo.
Me da igual No me
gusta
80
cultural
Prelectura
Antes de leer, responde: ¿Cuál es tu percepción sobre la diversidad cultural en México?
Lectura
México, país multicultural

Susana Paz
México es uno de los países con mayor diversidad cultural del mundo: su patrimonio en materia
de lenguaje está conformado por 11 familias lingüísticas, 68 agrupaciones de este tipo y 364
variantes, según cifras de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI).
A esta riqueza lingüística y étnica, que se expresa en la gastronomía y en las expresiones
artísticas en todos los ámbitos, se le agrega que es un país megadiverso en sus recursos
naturales.
Octavio Paz describió esta diversidad cultural al afirmar que en nuestro territorio conviven
no solamente distintas razas y lenguas, sino varios niveles históricos.
“Hay quienes viven antes de la historia; otros, como los otomíes, desplazados por
sucesivas invasiones, al margen de ella. Y sin acudir a estos extremos, varias épocas se
enfrentan, se ignoran o se entredevoran sobre una misma tierra o separadas apenas por
unos kilómetros. Bajo un mismo cielo, con héroes, costumbres, calendarios y nociones morales
diferentes, viven ‘católicos de Pedro el Ermitaño y jacobinos de la Era Terciaria’”, escribió el
poeta en el Laberinto de la Soledad.
El 21 de mayo se conmemora el Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo
–impulsado en 2001 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (Unesco) y declarado un año después por la Asamblea General de las Naciones
Unidas–, tiene como objeto, según la página oficial de la instancia, ayudar a comprender el valor
de la diversidad cultural, mejorar la convivencia, además de ser una oportunidad para
profundizar las reflexiones sobre sus valores.
A propósito de esta fecha, el académico del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores
en Antropología Social (CIESAS) –perteneciente al Sistema de Centros Públicos de Investigación del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) –, Juan Briseño Guerrero, quien es asesor
científico del Movimiento Nacional por la Diversidad Cultural de México (MNDCM), expuso el
panorama que, de acuerdo con su trabajo de investigación que ha realizado a lo largo de 36
años, define la diversidad de los pueblos de México y su situación actual.
El MNDCM, que según su portal web tiene como objetivo contribuir a la promoción y
pro- tección del conocimiento, reconocimiento, valoración y respeto de la diversidad
cultural en México, está conformado por la CDI, la Coordinación General de Educación
Intercultural y Bilingüe (CGEIB) de la Secretaría de Educación Pública (SEP); el Consejo Nacional
para Prevenir la Discriminación
81
La Ética en· UAC
el cuidado de sí y del
II · Derechos del individuo
otro II y diversidad
cultural
(Conapred), el Consejo para Prevenir la Discriminación de la Ciudad de México y la Comisión de

Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF), además de instancias académicas como el
CIESAS, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Universidad Pedagógica
Nacional (UPN), así como la re- presentación en México de la Unesco.
El movimiento define la diversidad cultural como la multiplicidad de formas en que se
expresan las culturas de los grupos y de las sociedades. La diversidad se manifiesta no solamente
en las diferentes formas en que se expresa el patrimonio cultural de la humanidad con la variedad
de expresiones culturales, sino a través de distintos modos de creación artística, producción,
difusión y distribución de dichas expresiones.
El movimiento tiene como mayores objetivos favorecer el desarrollo de la conciencia de
que México es un país multilingüe y multicultural, y no solamente verlo como algo folclórico.
El tema del reconocimiento de la multiculturalidad es sensible, pues se está perdiendo cada vez
más por la larga historia que tiene México como país clasista, racista e intolerante.
De acuerdo con la CDI, México cuenta actualmente con 68 pueblos indígenas, que
representan cerca de 11 millones 132 mil 562 habitantes.
La diversidad cultural es vital para el desarrollo social y humano de cualquier comunidad,
pues es fuente de creatividad, innovación, originalidad, intercambio y enriquecimiento.
Fuente: MNDCM
En el mundo se hablan cerca de 6 000 lenguas distribuidas en 200 países. La mayoría de ellas
está en riesgo de desaparecer; la Unesco reporta que, en promedio, cada dos semanas muere
una. De seguir esta tendencia, en el presente siglo desaparecerán entre 50 % y 90 %, y con ellas
también el conocimiento milenario de sus pueblos y su manera de ver el mundo.
La diversidad lingüística de México se expresa, principalmente, en las lenguas habladas por los
68 pueblos indígenas identificados en el país. Estas lenguas son habladas por alrededor de siete
millones de mexicanos, el mayor contigente indígena del continente americano; no obstante,
la mayoría enfrenta serios riesgos de desaparecer por la presión que ejerce el idioma
español sobre ellas.
Adaptado de Paz, S., (2015). “Día Mundial de la Diversidad Cultural: México, país
multicultural”. Agencia Informativa Conacyt. [Versión electrónica]. En
http://gpoe.mx/bxTWic
Poslectura
A partir de tu lectura, responde lo siguiente en tu cuaderno:
1. ¿Por qué crees que es importante proteger la diversidad cultural en México?

2. ¿Cuántos grupos indígenas conoces y cuáles pertenecen a tu región?
3. ¿Qué sabes de la diversidad lingüística de México? ¿Por qué debemos protegerla?
82
te
Trabajo social
Las personas se enfrentan a diversas situaciones que pueden poner en riesgo sus
intereses personales, su salud, sus derechos laborales e incluso sus derechos
humanos. Cuando las circunstancias cobran la integridad de las personas, que se
vuelven víctimas de la propia situación en la que viven, el trabajador social interviene
a su favor para brindarles apoyo y procurarles bienestar dentro del sistema que
sustenta su estilo de vida.
¿Qué es?
Los licenciados en esta área diagnostican las problemáticas sociales “para intervenir
en esa realidad a través del diseño y ejecución de modelos de intervención social”;
asimismo, planifican y diseñan programas y proyectos de desarrollo social en
diversos contextos. El trabajador social se capacita para formular nuevos
enfoques político-estatales que mejoren la situación de esas personas,
poniendo atención especial en los intereses de los sectores populares.
¿Qué necesito?
Para desempeñarte como trabajador social necesitas combinar la formación
profesional y las siguientes habilidades:
I. Marca las habilidades que posees y trabaja con las que debes adquirir.
Interés en la gestión social e investigación
de fenómenos sociales
Interés en la investigación social de la
realidad, planificación y programación del
contexto social
Gusto por la gestión de programas de apoyo e
involucramiento en situaciones individuales específicas
Creatividad
Control bajo presión
II. Investiga las profesiones que se imparten cerca de tu localidad.

Licenciatura en Psicología
Licenciatura en Trabajo social
Licenciatura en Sociología
• Conflictos entre prácticas culturales y derechos humanos.
83
I. A partir del análisis de los contenidos de esta unidad y de comprender la

importancia de la integración social, el derecho a una convivencia sana y a ser feliz
a través de diversas actividades, como el deporte, deberás entregar una
presentación audiovisual que responda lo siguiente:
1. ¿Se puede identificar claramente qué es la felicidad o cuándo una persona es plena?
2. ¿La libertad consiste en hacer lo que tú quieres sin importar las reglas?
3. ¿Existe relación entre una relación interpersonal sana y el aprovechamiento académico?
4. ¿Cuál es la importancia de la psicomotricidad para tu desempeño académico?
5. ¿Qué beneficios aporta la práctica deportiva en el desempeño académico?
6. ¿Será verdadera la frase “mente sana en cuerpo sano”?
7. ¿De qué manera el desarrollo psicosocial impacta en el ámbito escolar y laboral?
8. ¿Cómo se relaciona la actividad física con la felicidad?
9. ¿Cuál es la importancia del cuidado de sí en las relaciones interpersonales y
su repercusión en tu proyecto de vida?
10. ¿Qué hacer para lograr una comunidad feliz, sana e inclusiva?
II. Integra un organizador gráfico que relacione los conceptos vistos en la unidad con la
práctica deportiva y la resolución de problemas.
III. Considera la siguiente rúbrica para evaluar tu producto.
Aspecto Satisfactorio Suficiente Insuficiente

La presentación
fue hecha de La presentación El proyecto se relaciona
fomenta la integración con los temas a
forma creativa y
Presentación y la convivencia, trabajar, pero de
cumple con el
pero sin evidenciar manera desordenada
propósito de
creatividad. e inadecuada.
fomentar la integración
y la convivencia.
Se incluyen las ideas
Se incluyen más representativas
ideas e Se presentan ideas
Organizador que relacionan sobre los temas
imágenes que
gráfico los contenidos vistos sin lograr una
relacionan los temas de la unidad y relación coherente
vistos en la unidad
otras asignaturas. entre ellos.
y en otras
asignaturas.
Reconoce y define Se identifican
con claridad los vagamente de uno a Carece de las nociones
de derechos humanos
derechos humanos dos derechos
Contenido y su clasificación
y su clasificación humanos y se
confunde el en el contexto que
atendiendo al contexto
se identifica.
en el que se presentan. contexto en el que
se presentan.
cultural
84
Relaciona la columna de las definiciones con el concepto correspondiente.
1. Documento que contiene un conjunto de normas

aprobadas por la Asamblea General de las a. Diversidad
( )
Naciones Unidas para promover valores como la cultural
libertad, la justicia y la paz, entre otros.
2. Se refiere a la discriminación hacia un individuo
o grupo minoritario debido a factores como su
( ) b. Globalización
posición social, económica, religiosa, sexo, raza y
color de piel, entre otros.
3. Conjunto de bienes tangibles e intangibles,
heredados de generación en generación, que
( ) c. Segregación
refuerzan emocionalmente su sentido de comunidad
e identidad y se perciben como característicos de
una sociedad o grupo social.
4. Se define como la multiplicidad de formas en

que se expresan las culturas de los diferentes ( d. Desigualdad
)
social
grupos y de las sociedades.
5. Se define como la división y exclusión de e. Constitución

grupos sociales pertenecientes a una misma Política de los
( )
comunidad por considerarlos inferiores, o Estados Unidos
respecto a extranjeros por no ser originarios de Mexicanos
la región.
6. Documento cuyo artículo 2° defiende y garantiza el

derecho de los pueblos indígenas a la libre ( ) f. Exclusión social
determinación y a la autonomía.
7. Difusión mundial de valores o tendencias que

( ) g. Cultura
fomenta la uniformidad de gustos y costumbres.
h. Declaración
8. Ruptura de los lazos sociales que afecta a la
Universal
tradición de integración nacional y solidaridad social, ( )
de los
dependientes de las tradiciones de pensamiento
Derechos
intelectual y político.
Humanos
9. Conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales i. Grupos

( )
y afectivos que caracterizan a una sociedad o grupo minoritarios
social.
10. Grupos pequeños de personas cuyas creencias,

artes y costumbres son, ajenas a las de la ( j. Patrimonio
)
cultural
sociedad a la que pertenecen.
cultural
85
Metacognición •
¿Qué aprendí en esta unidad? ¿Cómo lo aprendí?
¿Cuál es el aprendizaje más significati- ¿Por qué es necesario aplicar estos

vo de esta unidad? conocimientos en mi entorno?
86
cultural
I. Evalúa el saber conocer y el saber hacer de la segunda unidad con la siguiente rúbrica.
Carece de los Identifica algunos

elementos que de los Identifica de manera
clara los elementos
conforman la elementos que
que conforman la
Conocer identidad cultural y conforman la
identidad cultural que
no se identifican identidad cultural sin permiten una sana
aquellos que reconocer aquellos
convivencia.
permiten una sana que permiten una
convivencia. sana convivencia.
No se identifican
derechos humanos Reconoce vagamente Reconoce y ejerce sus
sus derechos humanos derechos humanos
para la toma de
Hacer para la toma de para la toma de
decisiones con libertad
decisiones con libertad decisiones con libertad
responsable.
responsable. responsable.
II. Evalúa el saber ser y convivir de la segunda unidad con la siguiente lista de cotejo.
Indicadores Sí No
Identifica los conceptos de felicidad, toma de decisiones y libertad

responsable en la resolución de conflictos que permitan su convivencia e
interacción en diversos contextos.
Identifica dos o más derechos humanos y su ejecución para la

toma de decisiones con libertad responsable.
Reconoce los factores fisiológicos y las actividades físicas y deportivas

que favorecen el cuidado de sí para lograr una vida saludable.
87
I. Lee con atención el siguiente texto.
GLOBALIZACIÓN e IDENTIDAD CULTURAL

El mundo actual se encuentra interconectado
a todo nivel, bien sea a través de los esta dinámica. De esta manera se
imponen modelos a seguir que permiten
individuos o de las instituciones, generando
diferenciarse o igualarse. Al influir en los
procesos sociales donde la cultura se
efectos culturales tam- bién se está
convierte en un escenario que influye en
influyendo en distintos patrones, como lo es
esos vínculos. Muchas manifesta- ciones de
el de consumo, pues la tecnología y la
esta globalización involucran aspectos
comunicación global impactan en estos
políticos, étnicos, religiosos y sociales, entre
hábitos. Hoy en día los individuos tienen
otros, que generan un contexto complejo y
contacto con mensajes y productos que
dinámico. Debido a esta tendencia en el
provienen de todas partes del mundo. Estos
mundo, en la sociedad predominan culturas
cambios son ventajas de la globalización, a
globalizadas, donde la identidad cultural se
pesar del impacto que tiene ésta sobre los
está homogeneizando, pues muchas
problemas de identidad, que se presentan
características están estandarizadas. Esta
como un efecto en las experiencias de los
identidad de la población es el resultado de
individuos. La identidad cultural es esa
la identificación de los individuos cuando se
represen- tación subjetiva que se forma en la
reconocen como miembros de ese grupo,
colectividad, haciéndolos sentir parte de un
por lo que es una representación subjetiva,
todo, con base en valores y creencias,
entendida por la mayoría dentro de ese
aspectos que sin duda se ven influidos por
conjunto de personas.
símbolos introducidos por la glo- balización,
Estos aspectos comunes se adquieren con
base una tendencia mundial presente en la vida
en la interacción con la sociedad global. Los actual, que sin duda afecta a las culturas
sujetos están involucrados en un contexto tradicionales, pero a su vez derrumba las
social que les permite establecer creencias y barreras territoriales, nos acerca como sociedad
actitudes acordes con la colectividad, lo cual planetaria, nos da acceso a productos y
les facilita entender el mundo e interactuar servicios globales, a los avances tecnológicos
con visiones diferentes. La cultura es un todo y a la información global.
integrado que hace posible una identificación a
El Nacional (23 de agosto de 2016).
través de esas creencias y valores. La
“Globalización e identidad cultural”.
globalización busca la integración planetaria, Tomado de: http://gpoe.mx/muKzJe
impulsando un movimiento que tiende a la
homo- geneización, donde las identidades
tradicionales
se enfrentan a las transformaciones que genera
88
II. Con base en tu lectura, elige la opción que responda correctamente cada Respuestas
cuestionamiento.
1. ¿A qué se refiere el autor al decir que “la identidad cultural se

está homogeneizando”? a b c d
a. A que las identidades culturales de minorías están desapareciendo.
b. A que la globalización orilla a las culturas a parecerse entre sí y
adoptar las mismas expresiones.
c. A que las expresiones culturales se han vuelto más cerradas.
d. Ninguna de las anteriores.
2. De acuerdo con el autor, ¿cuál sería una ventaja de la globalización?

a. Las redes y posibilidades de comunicación a nivel mundial. a b c d
b. Su influencia en las culturas originarias.
c. La derrama económica que ésta representa.
d. La propagación de las expresiones tradicionales.
3. ¿De qué manera un individuo genera entendimiento del mundo?

a. A través de la globalización. a b c d
b. Con la religión y a partir de un descubrimiento espiritual.
c. A partir del estudio y análisis de las sociedades que conforman la realidad.
d. A partir del contexto y la identificación de sí mismo en una colectividad.
4. ¿Por qué las tradiciones corren peligro frente a la globalización?

a. Porque la globalización las ha comercializado. a b c d
b. Porque las personas comienzan a desconocer el valor de éstas.
c. Por la transformación e imposición de nuevos modelos sociales.
d. No corren peligro; al contrario, la globalización las fomenta.
5. ¿Qué es la identidad cultural?

a. Es una expresión de la globalización. a b c d
b. Es una representación subjetiva de la sociedad, basada en
creencias y valores.
c. Son las creencias basadas en los símbolos subjetivos de una cultura.
d. Es la expresión artística e ideológica de las sociedades de un Estado o país.
89
UAC
III Responsabilidad social
en el desarrollo científico y
tecnológico
Aprendizajes clave
Eje
•Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Componente
•Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Contenido central
•Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico.
Desarrollo de aprendizaje
HU-011 El uso de la tecnología para la construcción del bien común.
HU-012 La prevención y control de riesgos en la tecnología.
HU-013 Los derechos de los humanos y no humanos como objetos
de estudio científico.
Productos esperados
Productos esperados
• Tabla comparativa de sustancias e implicaciones éticas
• Tríptico
• Presentación
• Cuadro-investigación
Producto integrador
• Código ético personal
90
Desarrollar las habilidades socioemocionales y la
colaboración con sus semejantes será fundamental • Matemáticas (MA)
para el desarrollo de la transversalidad, lo cual se hará a • Humanidades (HU)
través del pensamiento crítico y el análisis del uso de • Ciencias Sociales (CS)
la tecnología en las actividades cotidianas, esto
• Ciencias experimentales (CE)
último para prevenir y controlar los riesgos de la
misma.

Identificar implicaciones éticas en el uso de Evaluar criterios éticos para la prevención
las ciencias y las tecnologías. y control de riesgos en el uso de las
ciencias y las tecnologías.
Fundamentar el consumo
Evaluar, criticar y enriquecer el propio proyecto
responsable. de vida incorporando prácticas realizadas en
clase
y los resultados de ellas, relativas a la
inclusión y responsabilidad social en el
desarrollo científico y tecnológico.
91
I. Revisa las siguientes afirmaciones y verifica si estás de acuerdo o no con

ellas. Explica tus razones.
Sí No ¿Por qué?
El ser humano no podría vivir

sin tecnología.
El uso de internet es necesario

para cualquier actividad
humana.
Mantener comunicación con personas

de otros países a través de internet
ayuda a la integración de las
sociedades.
Gracias a la ciencia el ser

humano ha encontrado la cura
a muchas enfermedades
mortales.
El abuso de las redes sociales en

los dispositivos móviles ha
mermado la comunicación
personal.
Se debe hacer cualquier cosa

por preservar una vida
humana.
La clonación se debe usar para

duplicar órganos y extender la vida
humana.
La ciencia se ha desarrollado desde

que el hombre inventó la rueda.
La tecnología puede ser mal

utilizada.
La tecnología se debería utilizar sólo

en beneficio del ser humano.
92
· UAC III · Responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico
II. Según tus conocimientos previos, responde:

1. ¿En qué consiste el avance científico?
2. ¿Qué impacto tiene la tecnología en la vida del ser humano?
3. ¿Cuál crees que sea la relación de la ética con la ciencia?
4. ¿Cuál crees que sea la relación de la tecnología con la ética?
5. ¿Por qué se relacionan la globalización y la tecnología?
III. Ordena cronológicamente los siguientes eventos:
Creación de la bomba atómica
La invención de la rueda
Invención de la máquina de vapor
Descubrimiento de la penicilina
Descubrimiento del ADN
93
Propósitos
Durante la unidad de aprendizaje curricular el

• Exploración y comprensión alumno emitirá juicios responsables respecto al uso
del mundo natural y social.
de sustancias bioquímicas que modifican o afectan a
• Cuidado del medio ambiente. los seres vivos, esto le permitirá tomar decisiones
• Pensamiento crítico y solución responsables para el cuidado de sí y de su entorno.
de problemas.
• Atención al cuerpo y la salud.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando de manera
crítica y reflexiva, otros puntos de vista.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de su vida.
• Autorregulación
• Conciencia social Salud física / mental
• Toma de decisiones
94
Mi código Gen-ético
En la clase de humanidades, un integrante del alumnado leía un artículo sobre el uso de anabólicos en
el organismo, por lo que le preguntó al profesor si las personas se podrían morir por consumirlos; el
profesor comentó que toda sustancia que se consume debe ser bajo prescripción médica ya que, de no
ser así, se pueden consumir de manera desmedida y eso provocaría diferentes tipos de daños: físicos,
económicos, sociales, familiares y, en algunos casos, hasta la muerte.
El profesor, teniendo la atención del grupo, comentó el caso del atleta Lance Armstrong, un gran ciclista
profesional que en el año 2013 admitió haber usado hormonas (EPO, testosterona) y transfusiones de
sangre para aumentar el rendimiento durante su carrera de ciclismo.
Otro integrante del alumnado interrumpió al profesor diciendo que no sólo los seres humanos se han
dañado con sustancias tóxicas, también se ha dañado la vida animal y vegetal con sustancias químicas,
inclusive, a los seres humanos por una parte porque estas sustancias (hormonas) se han administrado a
los animales con el fin de aumentar la producción de carne; y también se han utilizado en los vegetales
transgénicos, mismos que son consumidos finalmente por los seres humanos, en quienes provocan
trastornos bioquímicos.
Extraído de Plan y programas de estudio BGE 2018, Humanidades, Semestre II.
II. Otro alumno continuó la investigación y encontró lo siguiente:
De acuerdo con la Organización Mundial de la trata

Salud (OMS), cuando se hace referencia a los
organismos modificados genéticamente (OMG) —
también conocidos como transgénicos— es
necesario reconocer que se trata de organismos en
los cuales se ha alterado el material genético
artificialmente al insertar genes se- leccionados de
otras entidades, tanto de la misma especie como
de especies diferentes. La tecnología, que
comúnmente se denomina “ingeniería genética”,
utiliza métodos que permiten la obtención de
“productos” animales o vegetales en los cuales se
cambian algunas de las propiedades que tenían los
materiales originales, conociéndose actualmente
numerosos OMG que son comercializados en casi
todo el mundo sobre todo por el comportamiento
que exhiben a partir de las modificaciones
desarrolladas en su material genético. Otros
autores citan estos procesos al explicar que se
de la aplicación de técnicas de ácidos nucleicos recombinante y podría decirse que se trata de
in vitro la cual incluye ADN recombinante e “cortar” el ácido desoxi- ribonucleico (ADN) en
inyección directa de ácidos nucleicos en células u pedazos muy pequeños, es decir, seccionar sólo
organelos, o fusión de células más allá de la una parte de la “información genética” y llevarla
familia taxonómica y que sobre- pasa las de un organismo a otro. […]
barreras naturales utilizadas en las técnicas Una de las aplicaciones más comunes y
tradicionales de selección y mejoramiento. contro- versiales de la ingeniería genética es la
Los transgénicos están en todas partes, desde alimentaria. La modificación genética de plantas y
la medicina hasta la agricultura. La ingeniería animales se re- monta a varios siglos con el uso
genética es el uso de lo que se denomina ADN de la reproducción
95
selectiva y los cruzamientos, pero hay una gran necesidad de comprobación seria cuando las
diferencia entre estas técnicas, actualmente se promesas parecen estar basadas en las ideas
pueden cruzar algunos límites biológicos. Es peligrosas que se promovieron a la mitad del
decir, se pueden tomar genes de bacterias, virus, pasado siglo por la llamada “Revolución Verde”,
animales, plantas y humanos y mezclarlos, tal y cuando se promovieron productos que no dieron
como se reportó con el llamado Salmón solución a los graves problemas mundiales en
AquaBounty (9), que era capaz de crecer en la la alimentación.
mitad de tiempo de lo normal para su especie
natural gracias al gen de la hormona de La seguridad de los consumidores
crecimiento de otra especie de salmón. Este No todos los países cuentan con regulaciones sobre
proceso también era posible realizarlo durante el el etiquetado de los OMG, acción imprescindible
invierno debido al gen “anticongelante” de otra para la garantía de los derechos de los consumidores
especie de pez. defendido por la Comisión del Codex Alimentarius en
[…] Suiza, en un documento de directrices sobre el
La base de la ingeniería genética está en el rotulado de transgé- nicos que permite un mayor
hecho de que si se introduce un gen en una monitoreo de los efectos de los organismos
especie, éste creará una proteína y esa debe ser la genéticamente modificados (OMG). El rotulado es
proteína deseada, la mo- lécula orgánica que haría importante porque posibilita a las per-
lo esperado. Pero esa base mostró su debilidad sonas escoger si desean consumir el producto.
cuando los científicos reconocieron que un solo gen Si los consumidores comen alimentos
puede producir varias proteínas. Ese “error de modificados genéticamente serán capaces de
cálculo” crea dudas de la precisión con que se reconocer e informar a los reguladores si tienen
puede manipular un gen, sobre todo si se trata de una reacción alérgica u otra adversa. Se trata sin
suministros de alimentos. Ése es el caso de los duda de la necesidad de cumplir las regulaciones
OMG. existentes en cuanto a seguridad alimentaria, la
Adicionalmente a los anteriores elementos, una cual la FAO define como el acceso físico y eco-
vez que se realiza la transgénesis en un vegetal, la nómico para la sociedad, de manera permanente, a
proteína establecida permanece viable, es decir, no una cultura suficiente y a la alimentación
se degrada dentro de la planta al mantener un apropiada para la conservación de su salud y su
largo periodo de acción, por ello mecanismos y estilo de vida.
procesos necesitan ser estudiados a fondo para Extraído de Gutiérrez, I. García, J. C. y Trujillo, T. (2012)
establecer de forma exhaus- tiva la magnitud del “Los alimentos transgénicos y la salud humana”.
Universidad de Ciencias Médicas.
perfil de riesgo ecotoxicológico. […] El ambiente, la
En http://gpoe.mx/vMkRtq
biodiversidad y la seguridad alimentaria son
cuestiones tan importantes y básicas que hay
III. Para terminar el semestre deberás profundizar en la investigación sobre la

modificación genética, el consumo de sustancias y sus consecuencias en los seres
vivos. Al finalizar de- berás presentar un informe que responda los siguientes
cuestionamientos y elaborar un tríptico sobre la importancia de no consumir
productos transgénicos.
1. ¿Qué opinas del uso de las sustancias bioquímicas en la agricultura y ganadería,

sus promesas y fatales riesgos?
2. ¿Cuáles son los riesgos para la salud al ingerir alimentos tratados con herbicidas?
3. ¿Te has dado cuenta de qué sustancias químicas consumes en algunos de tus alimentos?
4. ¿Cuál es el papel que desempeñan los animales en los procesos de
experimentación de sustancias químicas en la producción?
5. ¿Alguna vez te has preguntado qué pasaría en tu cuerpo si consumes o ingieres
esteroides con la idea de mejorar tu rendimiento deportivo?
6. ¿Cuáles son las acciones a seguir para mantener una vida saludable?
7. ¿Qué estás dispuesto a hacer para tener un buen cuerpo?
8. ¿Cuáles son las sustancias y ejercicios físicos que no afectan tu desempeño físico,
mental y cultural?
9. ¿Qué acciones se pueden implementar en tu localidad para evitar el uso de hormonas o
los alimentos modificados en la cría de ganado?
96
El uso de la tecnología para

la construcción del bien común
A los seres humanos nos gusta mucho soñar. Hubo una época
en que soñamos que gracias a la ciencia el mundo iba a estar libre de
la ignorancia, que se acabarían los fanatismos y que la tecnología
facilitaría el trabajo a las personas, liberándonos de las
dificultades del trabajo físico.
Hace casi 500 años, dedicarse a la actividad científica era peligroso.
En 1600 el monje italiano Giordano Bruno fue condenado a muerte y
que- mado en la hoguera porque creía en la libertad de pensamiento en
filosofía y ciencia. Copérnico esperó hasta que estaba moribundo para
entregarle a su esposa el libro La revolución de los cuerpos celestes, en el
que sostenía que la Tierra no era el centro del Universo y que todos
los planetas, in- cluida la propia Tierra, giraban alrededor del Sol.
Años después, Galileo Galilei estuvo a punto de sufrir el mismo
destino de Bruno por enseñar la teoría heliocéntrica de Copérnico.
Tuvo que declarar públicamente que estaba equivocado para no morir. ‫ ف‬Figura 3.1 “La ciencia más útil
es aquella cuyo fruto es el
En cambio, Isaac Newton ya no sufrió persecuciones, hasta obtuvo
más
reconocimientos. ¿Qué pasó? Que la menta- lidad de las personas comunicable.” Leonardo da Vinci.
cambió durante ese tiempo y dejaron de ver a la ciencia como una
práctica nociva.
En la actualidad, la ciencia moderna tiene una influencia importante
en la sociedad. En unos años hemos visto el progreso rápido y
asombroso de la ciencia. Pero el camino que ésta ha seguido no ha sido
el de liberar a la humanidad de la superstición y el fanatismo, sino que
se ha convertido en una mercancía, por lo que tenemos el desafío
constante de vigilar que tanto la ciencia como la tecnología se regulen
dentro de un cierto marco ético, que esté de acuerdo con los principios
básicos de nuestra civilización. Los logros científicos son cada vez más
asombrosos, pero al mismo tiempo surgen problemas derivados del mal
uso que se puede hacer de los conocimientos científicos. En 1945,
Estados Unidos hizo estallar las bombas atómicas en Hiroshima y
Nagasaki con la finalidad de forzar la rendición de Japón y dar por
terminada la Segunda Guerra Mundial. Pero a partir de la década de
los 50 dio inicio la Guerra Fría, protagonizada por Estados Unidos y por
la Unión Soviética. Se llamó así porque estos países entraron en una
especie de guerra no declarada. Por fortuna nunca se convirtió en un
enfrentamiento real y más bien terminó en una guerra ideológica que
dividió al mundo. Pero la preocupación mundial radicaba en que las
dos potencias atómicas estaban en una disputa continua y no se sabía
si en algún momento estas diferencias terminarían en un combate que
podría acabar con el mundo entero. A partir de los 70 la preocupación
empezó a centrarse en el crecimiento de la industria química y sus
efectos ambientales. Vimos cómo los ríos y océanos empezaron a
contaminarse con sustancias peligrosas que eran arrojadas por las
97
empresas. En los años 90 vimos cómo el plástico producido por la
industria petroquímica inundó nuestra vida de basura. En los años 90
empezaron las preocupaciones éticas por el rápido avance de la
genética y la posibilidad de clonar animales e incluso seres
humanos. La biología, que es la ciencia de la vida, ahora plantea retos a la estabilidad de la sociedad.
¿Podría darse el caso de que se clonasen seres humanos? Ya es posible hacerlo, ¿pero cómo
clonar la vida humana si se supone que es individual y única? ¿Las películas de ficción por fin
podrían ser una realidad?
Preocupaciones éticas de la humanidad

con el avance de la ciencia
Años 50 y 60 del siglo XX

La bomba atómica
Preocupación ética por
el desarrollo de la
física
en el programa armamentista y
el desarrollo de bombas
atómicas.
A partir de los años 70 del siglo XX

La contaminación química del ambiente
Preocupación ética por el desarrollo de
la química y sus consecuencias para
el medio ambiente.
A partir del siglo XXI

La genética y la
posibilidad de clonar la
vida
Preocupación ética por el desarrollo de
la biología en el ámbito genético, sobre
todo, la clonación.
A inicios del siglo XX se creía que la ciencia era neutral, por lo que su avance se podía
considerar positivo. Lo que acabamos de revisar nos puede convencer de que eso no es cierto. La
neutralidad de la ciencia acabó hace mucho tiempo. Por lo mismo es necesario establecer códigos
98
éticos que supervisen el comportamiento de los científicos y las empresas en relación con el uso
· UAC III · Responsabilidad social en el desarrollo científico y
tecnológico
de la ciencia y la tecnología. En el siglo XXI se requieren personas estudiosas con una mente
crítica, libres de prejuicios y abiertas a nuevas formas de pensar, para que se encarguen
de vigilar el desarrollo científico.
Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico

La actitud pasiva hacia la actuación de los científicos, gobiernos y empresas está cambiando
poco a poco, sobre todo porque, en la actualidad, los ciudadanos saben que el desarrollo del
país está vinculado al nivel educativo de los estudiantes y a la investigación científica y
tecnológica. Las naciones más industrializadas venden sofisticados productos tecnológicos a
otros países, sobre todo a aquellos que carecen de tecnología, llamados, por lo mismo, países
receptores. Pero, ¿qué se necesita para producir bienes de alta tecnología? Pues
investigación tecnológica, ya que ésta es indispensable para generar productos de alta
calidad cuyos precios, además, sean competitivos. Cuanto más se vendan, se obtienen más
recursos, los cuales contribuyen al progreso del país.
Educación de alta calidad
Los mejores estudiantes
Ingresan al mercado laboral:

empresas, compañías,
instituciones.
En las empresas se
hacen diseños
tecnológicos.
Se obtienen productos de
alta calidad y a precios
competitivos.
Los productos se exportan

a los países receptores.
+ Fuertes ingresos económicos
Economía sólida
Bienestar y alta calidad de

vida para los ciudadanos
Esta vinculación entre el desarrollo científico y el progreso social resulta cada vez más clara,
por lo que los ciudadanos cuestionan con mayor frecuencia y claridad las orientaciones de la
actividad cien- tífica. En la actualidad las personas de todo el mundo exigen nuevas formas
de participación pública en la ciencia, pues ya no están satisfechas con el hecho de que sus
opiniones sean sistemáticamente ignoradas.
En la actualidad existe la necesidad de que la sociedad sea tomada en cuenta en las
decisiones científicas, sobre todo porque ha crecido la preocupación social y personal de las
comunidades por las crisis globales de tipo ambiental, de salud y armamentistas que. Es por
ello que, como sociedad, deseamos también adquirir una mayor responsabilidad social para con
la investigación científica, no ser únicamente espectadores, ahora también queremos ser
protagonistas del desarrollo científico.
tecnológico
99
Bajo este nuevo enfoque de participación ciudadana, las nuevas
sociedades reclaman un papel cada vez más activo, por lo que
han decidido abogar por una renovación en las formas de ver la
investigación científica, piden que ésta se someta a verificación y sea
controlada para que inspire confianza en lo que se está haciendo, de
modo tal que la sociedad esté ente- rada de las decisiones de los
gobiernos y los científicos, pues estos asuntos son decisiones que de
una u otra forma nos incumben a todos.
El establecimiento de una responsabilidad social para la ciencia

La sociedad desea que el desarrollo científico se enfoque en
mejorar la economía social y que incluya en su agenda a las
preocupaciones sociales. Por ejemplo, se pide que exista una mayor
participación de la ciencia en el desarrollo de temas clave para la
sociedad, tales como salud, justicia, educación y ecología.
Esta postura de responsabilidad también introduce la idea de
que debemos ser más activos para promover e incentivar, comercial e
ideoló- gicamente, el desarrollo de investigaciones dirigidas a la
innovación en áreas como la agricultura sostenible, la creación de
economías verdes que reduzcan la pobreza y la desigualdad, la
invención de materiales con una huella ecológica reducida, el
aumento en el uso de las energías renovables, etcétera.
‫ ف‬Figura 3.2 “Una nación que gasta más A manera de conclusión, deberemos asumir nuestra responsabilidad
dinero en armamento militar que como sociedad, pensando y actuando a favor de lo que nos beneficia
en programas sociales se acerca a realmente; por ello deberemos tener un papel activo en el
la muerte espiritual.” Martin Luther progreso social y convertirnos en actores sociales de cambio, por
King.
ejemplo, son muchos los casos de personas que, alrededor del mundo,
han denunciado y expuesto en distintos medios de comunicación los
riesgos de consumir determinados productos agrícolas, los cuales han
sido alterados genéticamente y después han sido cultivados con
técnicas invasivas, donde el uso de agroquímicos y pesticidas es la
base de su crecimiento y logro. No obstante, dichos reclamos
generalmente carecen de un fundamento científico y del
entendimiento de dichos fenómenos.
El bien común y la tecnología

El término “bien común” fue elaborado por el filósofo griego
Aristóteles, para designar el conjunto de acciones que benefician a la
sociedad. Tenía la convicción de que quienes gobiernan a las naciones
siempre debían pensar en el bien común. En la actualidad, creemos
que un asunto de tanta importancia no puede quedar en las buenas
‫ف‬ Figura 3.3 La tecnología es intenciones de los políticos, sino que se debe construir un marco
suficiente cuando esta es eficiente
jurídico que garantice el logro del bien común. Como parte de este
y renovable, además de creativa.
marco deben quedar muy claras las acciones mediante las cuales se
puede alcanzar ese propósito, ¿cómo se puede medir su logro y de qué
manera los ciudadanos pueden participar en su búsqueda y
aseguramiento?
100
Tal vez algunos piensen que la búsqueda del bien común es algo propio de personas
soñadoras, sin embargo, parece que esa perspectiva es un tanto pesimista, pues esta
búsqueda en realidad no sólo coincide con los mejores valores que tenemos como humanidad,
sino que también debe ser una aspiración para que nos vaya mejor en lo colectivo y lo
particular.
Durante muchos años se creyó, de manera un poco fantasiosa que la ciencia y la
tecnología estaban destinadas a buscar el bien común. Pero con el paso del tiempo nos
hemos percatado que muchas veces los avances científicos y tecnológicos se han utilizado
para obtener beneficios económicos y poder político, sin considerar el bien social. Con un ejemplo
podemos ilustrar lo anterior: para hacer armas son necesarios ciertos conocimientos de física y
química, así como sus aplicaciones tecnoló- gicas. Pues todos estos conocimientos y recursos se
emplean para hacer armas cada vez más letales, cuyos fabricantes tienen ganancias enormes, lo
cual les ha permitido adquirir mucho poder político. Casos como el anterior abundan y
podríamos citar otros más, entre los que estarían los desarrollos con transgénicos,
medicamentos o de la industria petrolera.
Pero esas evidencias de dominio científico y tecnológico por parte de empresas que actúan en
forma poco ética no deben desanimarnos en nuestro esfuerzo por lograr un mundo
mejor.
Vivimos en una época de constante desarrollo tecnológico, gracias al cual nos
encontramos con continuas novedades, entre las que destacan robots, apps, máquinas,
computadoras y muchas otras. Tenemos la suerte de presenciar este intenso avance, pero eso no
nos debe cegar. Es necesario pensar de manera crítica y cuestionar la dirección que puede tomar
este desarrollo, los intereses que lo guiarán y el riesgo que representa para la humanidad.
Estos cuestionamientos son necesarios, ya que el mundo se está haciendo más complejo
como consecuencia del mal uso de los avances científicos. Algunos de los problemas tienen
que ver con el uso incorrecto de la ciencia o de la insuficiencia en su uso. Entre los primeros
estarían el calentamiento global, la desertificación o el efecto invernadero. Algunos de los
segundos serían la insuficiencia alimentaria o la escasez de agua, pues si hubiera la voluntad
necesaria, el problema alimentario o el del agua se podrían resolver, al menos parcialmente,
con la ayuda de los conocimientos científicos y los adelantos tecnológicos.
Pero si no hay la voluntad de resolverlos porque predomina la preocupación por concentrar
bienes, capital y poder político, los problemas continuarán hasta un punto tal que se pagará
un alto costo por regresar a una estabilidad.
Desde hace varias décadas la investigación científica ha dependido de las políticas,
decisiones y subsidios económicos, tanto de los distintos gobiernos como de las industrias
privadas. Por lo mismo, su evolución se ha vinculado, de una u otra forma, a las necesidades y
pensamientos de quienes dirigen estas instancias, dejando en un lugar secundario las
verdaderas necesidades de la sociedad. Pero frente a esta forma de actuar un tanto cínica, ¿aún
es posible pensar que hay maneras de aplicar la ciencia y la tecnología para el bien común?
¡Claro! No toda la gente se comporta como lo hace la mayoría. Siempre hay personas que
piensan en los demás, hacen el bien de manera desinteresada y no se comportan de
acuerdo con los criterios materialistas. Por ejemplo, en la actualidad es posible
recolectar agua a partir del rocío de la mañana, con lo cual muchas poblaciones rurales que
tienen dificultades con el abastecimiento de agua, ya sea por encontrarse en zonas semidesérticas
o en lugares donde los cauces de agua se han explotado en exceso, pueden contar con agua
otra vez para sus necesidades más urgentes. Estas máquinas son relativamente económicas
y las ventajas que aportan a las comunidades son enormes. Entonces, ¿por qué no se investiga
acerca de este avance con la finalidad de beneficiar a las poblaciones con menos recursos?
Seguramente es porque no se le han visto las ventajas económicas a este proyecto, pero la
combinación de un diseñador y un arquitecto europeos sí dieron un fruto. Lean el
siguiente caso:
101
Proyecto para producir agua a partir del rocío
102
E italiano Arturo Vittori y el arquitecto suizo Andreas Vogler para llevar agua potable a las
l personas de escasos recursos que habitan en Etiopía y otras partes de África. El proyecto
consiste en una cesta de gran escala diseñada para la captación de agua proveniente de la
P condensación del vapor de agua atmosférico y del rocío matinal, en la cual se concentran hasta
r 25 litros por día.
o Cada torre se compone de dos secciones principales formadas por un exoesqueleto
y semirrígido, elaborado a partir de materiales fácilmente encontrados en la zona, tales como
e juncos o bambú. En el centro se cuenta con una malla plástica que actúa como
c condensador para que la humedad se acumule y baje hasta un recipiente en la base de
t la estructura.
o
Entonces, ¿es posible resolver muchos de los problemas que aquejan a la humanidad? Desde luego.
W ¿Es una cuestión de tipo político o económico? Sí, pero sobre todo, es una cuestión de ética.
a Recordemos que el fin del conocimiento es hacernos más conscientes de nuestro entorno y a
r través de ello, atender de mejor manera las necesidades de nuestra sociedad, de los demás
k seres vivos y en general de nuestro medio ambiente. El conocimiento científico y sus
a aplicaciones deben servir al bien generalizado de la humanidad y del planeta en que vivimos.
De lo contrario, el propósito de la búsqueda de conocimientos se perdería o sería mal
W interpretado.
a Todos vivimos en el mismo planeta y, por lo tanto, somos responsables de procurar un
t conocimiento científico y tecnológico que tome en cuenta las necesidades que hoy se requieren,
e necesitamos que el conocimiento científico procure el bienestar de la población y no únicamente
r de los intereses comerciales. Las tecnologías nos permiten grandes avances en beneficio de la
humanidad. Actualmente se pueden reforestar hectáreas en cuestión de días, haciendo uso
e de drones, o se puede purificar agua en las zonas más apartadas de la civilización; se
s puede mapear la temperatura global y reciclar prácticamente cualquier tipo de plástico.
Estos avances eran inimaginables para generaciones anteriores. Sin embargo, a menudo nos
u encontramos con que falta voluntad de las sociedades. Es una responsabilidad social trabajar
n en conjunto hacia un bien común, en donde cada individuo pueda tener una mejor calidad de vida
a y ofrecer a las generaciones presentes y futuras un entorno sostenible
y saludable.
p Las tecnologías se utilizan para el bien común cuando éstas mejoran el diagnóstico de
r enfermedades, encuentran nuevas curas o más efectivas que sus predecesoras, se
o desarrollan técnicas de cultivo sustentable que no implican deforestación, las comunicaciones se
p hacen más efectivas, se ha- llan métodos para reducir la acción contaminante de la humanidad,
u se desarrollan técnicas para captar energía renovable, se aplica el conocimiento para salvaguardar
e una especie en peligro de extinción, se explora el efecto de los bosques en el equilibrio de la
s temperatura mundial, pero sobre todo cuando se hace un uso generoso y humanitario de
t dichas tecnologías.
a
d
e
l
d
i
s
e
ñ
a
d
o
r
• Actividad 1 • • CG 6 y 6.4 •
Problemática de los residuos tecnológicos

El tiempo de vida de los dispositivos tecnológicos se reduce notablemente a medida que
pasa el tiempo. Esto no se produce sólo porque los aparatos dejan de funcionar, sino que
se vuelven obsoletos por las exigencias impuestas por el mercado. Así, la obsolescencia
programada se refiere a que algunos productores, pese a disponer de la capacidad
tecnológica para fabricar productos duraderos, a la hora de crear un producto
estudian cuál es el tiempo óptimo para que el producto deje de funcionar y necesite
reparaciones o sustitución sin que el consumidor pierda confianza en la marca, y se
implementa dicha obsolescencia en la fabricación. Éste resulta ser el motor de la actual
economía lineal de crecimiento infinito, la cual es incompatible con los recursos naturales
limitados del planeta. Por su parte, la obsolescencia percibida se refiere a la sensación
del consumidor de tener un aparato de diseño anticuado que debe ser renovado
aunque siga funcionando a la perfección. Más específicamente, la obsolescencia
tecnológica se ve representada en los equipos de informática y comunicaciones, los
cuales generan la necesidad de recambio sólo por el hecho de que aparece una nueva
versión del mismo, incluso aunque los cambios no sean significativos. El desarrollo
del software también afecta, a medida que, aunque su hardware siga funcionando, se
desarrollan y publican nuevas versiones de los sistemas operativos o de las
aplicaciones que tienden a dejar las máquinas obsoletas.
Los Residuos de Artefactos Eléctricos y Electrónicos (RAEE), también llamados Basura
Electrónica, incluyen grandes electrodomésticos (refrigeradores, aires acondicionados,
cale- factores eléctricos, lavavajillas, cocinas, lavarropas, secarropas), pequeños
electrodomésticos (aspiradoras, tostadoras, batidoras, cafeteras, etc.), electrónicos de
consumo (radios, televisores, videos, equipos de música, instrumentos musicales, etc.),
equipos informáticos y de telecomu- nicaciones (computadoras, notebooks, celulares,
impresoras, teclados, escáneres, copiadoras, proyectores, etc.), pilas y baterías, y
aparatos de iluminación.
El recambio constante de electrónicos genera grandes cantidades de RAEE. Según un
informe reciente de la UNU-IAS, América Latina generó en el año 2014 unas 3,9 millones de
toneladas de RAEE, es decir, 9% de los generados a nivel mundial. Argentina está en el
tercer lugar, después de Brasil y México, con una generación de 292 kilotoneladas. Esto
significa 6,9 kg de RAEE por habitante, superior a la media de Latinoamérica de 6,6 kg y la
media mundial de 5,6 kg.
La fabricación desmedida representa, por un lado, un consumo excesivo de energía y
recursos no renovables, así como la producción de gases de efecto invernadero al utilizarse
combustibles fósiles. Según el referido estudio de la UNU-IAS, para fabricar una
computadora estándar con monitor se necesitan 240 kilos de energías fósiles, 22 kilos de
productos químicos y 1.500 litros de agua. Además, son conocidos los problemas sociales
generados por la extracción de algunas materias primas. En particular la extracción de
coltán, un mineral utilizado en casi la totalidad de los dispositivos electrónicos, es motivo
de conflictos geopolíticos, sobre todo en el Congo. El principal problema de los
electrónicos radica en que se componen de metales pesados y sustancias tóxicas, como
plomo, cromo, selenio, cadmio, litio, mercurio, arsénico, etc. El problema se origina cuando
estos aparatos dejan de sernos útiles y se desechan de forma incorrecta: se
103
arrojan a basureros, se queman o se desarman utilizando procesos insalubres para

recuperar ciertos componentes. Estas situaciones causan que se liberen al ambiente
los componentes químicos con los que fueron construidos y que se contamine el suelo,
las aguas subterráneas y el aire, lo cual causa daños directos o indirectos a la salud
de los seres vivos.
Los RAEE presentan un peligro para el ambiente y por esto deben ser tratados
adecuadamente. Además la falta de tratamiento de los RAEE representa una gran
pérdida de recursos económicos. Si bien 90 % de los materiales presentes en una
computadora pueden ser reciclados, los procesos no son simples debido a la complejidad
con la que fueron construidos estos productos. Entre los materiales reciclables que poseen
los dispositivos electrónicos se encuentran sustancias de muy alto valor económico en el
mercado, como el oro, la plata, el platino, el cobre, el aluminio, etc. En los países del
primer mundo existe la denominada minería urbana, consistente en la extracción de los
metales valiosos que tienen los RAEE. Esta recuperación de metales puede reducir procesos
que generan un gran impacto ambiental, como la minería a cielo abierto.
La Unión Europea (UE) establece medidas destinadas a prevenir la formación de
residuos eléctricos y electrónicos, y a fomentar su reutilización y reciclaje. Además,
también establece medidas sobre la limitación del uso de sustancias peligrosas en dichos
aparatos para contribuir a la valorización y a la eliminación de los residuos de aparatos
eléctricos y electrónicos, así como a la protección de la salud humana. […]
Para encontrar opciones más sostenibles para el tratamiento de los RAEE, existen
dos pasos previos al reciclaje que resultan fundamentales: la reducción y la reutilización.
Estos dos pasos contribuyen a reducir considerablemente la generación de residuos
tecnológicos, y el consumo de materias primas y combustibles fósiles utilizados en su
producción. La reduc- ción apunta a un consumidor consciente que ajuste su consumo a
sus necesidades reales, ig- norando las tentaciones de un mercado que actualmente es
guiado por el constante descarte y renovación. El consumidor debe entonces informarse
para comprar el producto que satisfaga su necesidad real y al mismo tiempo sea el más
amigable con el medio ambiente, y extender su vida útil reparándolo cuando sea posible.
Por su parte, la reutilización del hardware que ha sido descartado por considerarse
tecnológicamente obsoleto en cierto contexto, consiste en recuperarlo y adecuarlo para
que sea útil en otros contextos diferentes. Por ejemplo, las computadoras que renueva
una empresa bien pueden servir para una escuela u otra institución.
Extraído de Barbieri, S. y Abasolo, M.J. (2016)
“Problemática de los residuos tecnológicos”. UNICEN. En http://gpoe.mx/9wbyJd
II. Con base en el análisis del texto, elaboren un listado de los residuos
tecnológicos que consideran que más se producen en su entorno.
104
tecnológico
III. En equipos, investiguen las sustancias que se derivan de los desperdicios

tecnológicos cuando se dejan de usar, como las baterías de celular u otros
componentes. Completen la siguiente tabla, incluyendo las implicaciones éticas y
ambientales.
Sustancia Implicación ética Implicación ambiental
IV. Presenten un informe en el que establezcan ideas para evitar residuos tecnológicos y
cómo esto impactaría en la salud del planeta.
105
La prevención y control
de riesgos en la tecnología
Aunque suele ser benéfico, el desarrollo de la tecnología puede representar ciertos riesgos, no
necesariamente por la naturaleza del producto en sí, sino porque puede ser utilizado para
fines dañinos. Como vemos, la ciencia y la tecnología no son buenas o malas desde el punto
de vista de la ética. Lo bueno o lo malo radica en el uso que se haga de ellas, y esto
depende de las personas.
En algunos casos la tecnología obviamente representa un riesgo para la humanidad; por
ejemplo: el desarrollo de armas atómicas por parte de potencias militares. Contar con armas
de destrucción masiva es un gran riesgo para la sobrevivencia de la especie humana, pues su
uso depende de la decisión de unas cuantas personas. ¿Se imaginan que la decisión de
destruir a millones de personas en unos cuantos segundos está en las manos de unas
cuantas personas que podrían hacerlo con sólo apretar un botón?
Con el desarrollo de software pasa algo similar, parece inocuo por sí mismo, pero en
manos de hackers se convierte en un arma que se puede usar para dañar a los usuarios al robarles
su información, infectar sus programas informáticos con virus o robar sus datos para ingresar a
sus cuentas bancarias. Estas estafas informáticas son muy graves, pues van desde disponer
del dinero de un cliente hasta paralizar el funcionamiento de un banco. Por lo mismo, cuando
usemos tecnología debemos siempre pensar en cómo prevenir y controlar los posibles
riesgos.
•
Investiga en internet cuáles son los riesgos del uso tecnológico sin criterios éticos.
Posteriormente, organizados en equipos, comenten la razón por la que en nuestro país

no tenemos una legislación aplicable al respecto.
Retomen la investigación de la actividad anterior y determinen cuáles deberían ser las

regulaciones para controlar los riesgos de la tecnología y sus desperdicios.
106
tecnológico
IV. Analicen su información y respondan: ¿Qué tipo de riesgos consideran que se deben
prever en el uso de la tecnología? Redacten las ideas principales.
Implicaciones éticas en el uso de la ciencia y la tecnología

La ciencia está conformada por todas aquellas actividades que el ser humano desarrolla para,
explicar el mundo que lo rodea, a través de la observación y el razonamiento de métodos y
procedimientos rigurosos y verificables.
En ese sentido, es una característica esencial del ser humano querer llegar a conocer, de
manera objetiva y científica, la realidad en la que vive. De ahí que haya instaurado poco a
poco un proceso para hacerlo; éste se traduce en el método científico, entendido como el
conjunto sistemático de pasos a seguir para poder llegar a obtener un conocimiento científico.
Este método debe basarse en la razón y utilizar los datos que aporta la experiencia o la
realidad material, de tal forma que pueda establecer una fase de experimentación en
donde pueda comprobar lo que se pretende.
Finalmente, a lo largo del tiempo la ciencia ha servido al hombre para innovar, mediante el
desarrollo de un constructo tecnológico que utiliza, a su vez, para cubrir una serie de
necesidades básicas; por ejemplo, a partir del descubrimiento del fuego han seguido una
multiplicidad de inventos relacionados con éste, los cuales sirven para cubrir necesidades, como
las antorchas de fuego, la estufa, el encendedor, etcétera.
107
Desastres provocados por el ser humano

al usar la ciencia y la tecnología
La velocidad a la que se desarrollan los avances científicos es abrumante y

aterradora en comparación con el análisis y las reflexiones hechas sobre los
mismos. Se sabe que estos avances pueden derivar en problemas para la
naturaleza, para la salud de la humanidad y de gran variedad de especies
animales. Los problemas no sólo se presentan en esos ámbitos, sino también en
los económicos y sociales. El impacto negativo del uso de las tecnologías y la
ciencia deriva en problemas como el calentamiento global, el deterioro de la
capa de ozono y la contaminación de los mantos, ríos y mares por residuos
industriales. Debemos analizar el daño colateral de los avances y enfocarnos en
evitar desastres por su uso desmedido e irracional para evitar, a la larga, el
deterioro natural y biológico de nuestro entorno.
Actividad 3 • CDBH 15•

‫ ف‬Figura 3.4 Se llaman
bombas atómicas
o nucleares porque En sesión plenaria, comenten con su profesor tres descubrimientos científicos
funcionan utilizando o tecnológicos que tengan usos positivos y negativos para la humanidad.
enormes cantidades Anoten los datos más relevantes.
de energía generada
a
partir de las reacciones
de sus átomos en el
Descubrimiento Usos positivos Usos negativos
núcleo.
108
tecnológico
Uso y creación de armamento

Por lo general el uso negativo de la tecnología ha derivado en la creación de Descubre más
armas de destrucción masiva en búsqueda de control y poder, lo que a la larga
produce daños a la humanidad, daños que a veces son irreversibles. Un
Las armas
ejemplo de ello es la creación y utilización de la bomba atómica en Hiroshima y
Nagasaky, en Japón, que destruyó una gran parte del territorio con las biológicas utilizan virus,
bacterias u
consecuentes afectaciones y pérdidas humanas. De acuerdo con la Organización otros gérmenes que
Mundial de la Salud (OMS), las armas biológicas son aquellas que alcanzan los normalmente se
efectos pretendidos por medio de la propagación de microorganismos patógenos encuentran en la
y otras entidades, como virus, ácidos nucleicos infecciosos y priones. Por tanto, las naturaleza, pero que
armas biológicas también se consideran parte de las desventajas han sido modificados
en laboratorios para
del uso de la tecnología. aumentar su capacidad
Las investigaciones en el campo tecnológico propician poderosos inventos de dispersión. Los
utilizados para la destrucción y, desde ese punto de vista, los gobiernos prefieren expertos aseguran que
invertir en esto cuando les interesa mantener el control para la defensa. son más letales y
Otra de las desventajas de la creación de armas es que los artefactos militares baratas que las armas
con- temporáneos requieren elevadas inversiones de capital y talento humano. químicas.
Dado que los recursos disponibles para I+D (Investigación para la Defensa) son
limitados, la in- versión masiva en investigaciones de carácter militar produce una
importante merma en la capacidad investigadora en otros campos, que no se
compensa con el hecho de que algunas tecnologías de uso civil se hayan
originado en la I+D militar.
A continuación analiza estos porcentajes que se han invertido en educación en
diferentes años:
Año Porcentaje Datos
De acuerdo con el Departamento

de la Defensa estadounidense,
1951 70 % del tiempo 750 universidades y colegios
dedicado a la estadounidenses estaban
investigación dedicados a la investigación con
fines militares.
80 % del presupuesto Esta década estuvo destinada a

Años 60
federal estadounidense la investigación para la
para I+D defensa.
El porcentaje para I+D militar

Años 70 50 % del presupuesto militar
se redujo en Estados
Unidos.
109
tecnológico
Año Porcentaje Datos

Un tercio de todos los científicos e
ingenieros de Estados Unidos poseían
acreditaciones otorgadas por
los servicios de seguridad militar,
Se incrementa a 70 % del de acuerdo con expertos de las
presupuesto. Naciones Unidas.
Años 80 Aproximadamente un 20 % de
los científicos mundiales 1990. Estados Unidos sigue a la
estaban cabeza de la investigación con fines
vinculados a proyectos de naturaleza militares (100 mil millones de
militar. dólares; 600 000 científicos e
ingenieros implicados). A
continuación la Confederación Rusa,
Francia y Reino Unido. – 1996. (
Medina Doménech, R. M. y Rodríguez
Alcázar, F.J.).
La militarización tecnológica promueve el uso de armas en detrimento de la paz y la vida

humana. Debemos concientizar y orientar el uso de la ciencia en otros rubros para mejorar la
calidad de vida de las naciones y así conseguir la paz en el mundo.
•
I. En equipos, investiguen datos sobre el uso de las bombas atómicas y

completen el siguiente cuadro:
Fecha y lugar
Síntesis del
acontecimiento
Afectaciones
Consecuencias
110
En sesión plenaria, analicen las afectaciones naturales y biológicas del uso de armamento
nuclear y por qué no deben usarse.
Redacten un texto que se llame “No al uso de armas” donde expresen las desventajas y cómo
mejoraría la relación entre individuos y naciones. Compártanlo con la comunidad escolar.
Valoren la actividad con el siguiente instrumento de evaluación (coevaluación).
Criterios Sí No
Distingue la importancia del buen uso de la ciencia y la tecnología

en el desarrollo del ser humano.
Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una

conclusión argumentada a través del diálogo.
Argumenta la importancia de no usar la tecnología y la ciencia en

contra de la vida humana.
Prácticas de consumo de la tecnología

A lo largo de un día podemos hacer varias compras, podemos conseguir desde productos
para la comida hasta productos higiénicos. Adquirir productos es una actividad comercial, una
relación de compra y venta. No son relaciones que tengan implicaciones éticas. Sin embargo,
la crisis ambiental que sufre el mundo como consecuencia de nuestra forma de producir y
consumir está afectando al medio ambiente de varias maneras: cambio climático, deforestación,
contaminación de ríos, mares y mantos freáticos, y acumulación de basura entre otras
acciones negativas.
Pero, ¿de qué manera realizar una compra tendría implicaciones de tipo ético? Lo que sucede
es que en este momento sí cuenta lo que compramos y qué hacemos con la compra. Si, por
ejemplo, compro popotes para ponerlos en el vaso donde me sirvo agua, no estoy actuando con
responsabilidad hacia los animales que pueden llegar a morir como consecuencia de tragar
uno de estos objetos plásticos, o si voy a tener una fiesta y compro vasos y platos de unicel,
mi compra sí tiene consecuencias. Como vemos, en este momento de la historia nuestras
compras tienen consecuencias de tipo ético.
Es deber del consumidor asumir la responsabilidad personal por los costos ambientales y
las consecuencias de sus patrones de consumo y estilo de vida. En ese sentido, consumir
tecnología se ha convertido en un acto que tiene fuertes implicaciones éticas. Tal vez alguien
puede extrañarse de escuchar esto, pues es una actividad que cualquiera de nosotros ha
hecho: ir a una tienda y comprar una televisión, una computadora o un teléfono celular, pero en
la actualidad eso es algo que tendremos que aprender a hacer con responsabilidad. ¿Por qué es
más importante ser cuidadoso en la compra de implementos tecnológicos que en la compra 111
tecnológico
de otros objetos? Por varias razones:
1. Porque si compro fruta u otro producto orgánico tendré claro que la

cáscara y el hueso de los mangos son biodegradables, que su proceso de
reciclado es natural y es cuestión de años solamente. En cambio, cuando ya
no me sirva un producto electrónico, su degradación tomará muchos años,
en algunos casos, hasta siglos.
2. Porque los productos naturales pueden degradarse y la cáscara es un

producto natural que se convertirá en sobrante orgánico, mientras que los
sobrantes de un producto tecnológico pueden ser altamente dañinos al
ambiente, por ejemplo, una batería de celular puede contener productos
como mercurio, cadmio, molibdeno y plomo, o algún otro metal pesado,
que son muy contaminantes.
3. Porque muchos de los fabricantes de productos tecnológicos no tienen

ninguna ética en la forma en que elaboran sus productos.
Por estas razones, comprar productos tecnológicos tiene más implicaciones éticas que
comprar otros productos. Así que como los consumidores tenemos obligaciones para con el
medio ambiente, para con nuestros semejantes y para con nosotros mismos. Comprar se ha
convertido en una decisión que implica,antesquenada,estarenteradosdeloquecompramos.
¿Loquequeremoscomprarescontaminante?,
¿afecta a los animales?, ¿se descompone en poco tiempo?, ¿los fabricantes produjeron con altos
niveles de calidad y con responsabilidad hacia el medio?
Esta decisión de compra nos da el poder de actuar éticamente y no comprar productos
contaminantes, y de esta manera habremos puesto nuestro granito de arena a favor del
medio ambiente, aunque el resto de la gente no lo haga.
Desde luego que nos gustaría que más gente fuera responsable de sus acciones, pero
debes recordar que la acción ética siempre es una cuestión de decisión personal.
Lo que sí podemos hacer es seguir estas reglas del consumidor responsable,

sobre todo tratándose de tecnología:
Infórmate sobre el producto que quieres comprar.
No compres materiales, productos o bienes que sean contaminantes.
Ten en cuenta que los aspectos ambientales, de salud, políticos y éticos de nuestras compras dependen de
nuestras elecciones personales cotidianas.
En la medida de lo posible, compra productos que utilicen empaques reciclables.
Trata de adquirir productos que sean sostenibles.
En general ¿cómo puedo convertirme en un consumidor más responsable?

Cuando estés en una tienda y vayas a comprar algo, pregúntate si de verdad lo nece-
sitas. No compres por comprar.
Recicla, reutiliza y reduce todo el desperdicio.
112
3. Cuando vayas a una tienda lleva tu propia bolsa; evita usar bolsas de plástico.
4. Utiliza los frascos usados y vacíos para guardar pequeños artículos u otros
productos alimenticios en lugar de comprar recipientes especiales.
5. Elige elementos que están hechos con contenido reciclado.
6. Compra productos locales para reducir los costos de transporte.
Uso responsable de la ciencia y la tecnología

Cuando nos referimos al uso científico y tecnológico de manera responsable
tenemos que hacerlo en dos sentidos: el uso que deben darle quienes se
dedican a esas actividades y el que debemos darle los demás.
Es importante decir que en la actualidad la ciencia no es la actividad
desinteresada que fue hace unos años. Ahora está influida por múltiples factores,
sobre todo los relacionados con el capital de las grandes empresas y el poder
político. Cuando los cientí- ficos están en formación en las universidades reciben
poca atención, pero tan pronto realizan un avance y logran la patente de ese
producto, varias empresas o gobiernos se acercan a ellos para patrocinarlos. En
ese momento los científicos deben su lealtad a los intereses comerciales de una
empresa o a los intereses políticos de una nación.
Cuando la ciencia y la tecnología responden a ciertos intereses, entonces el
conocimiento queda sujeto a ellos. Ya no se investiga para acrecentar el
saber humano, sino para acrecentar el capital de una determinada empresa o
aumentar el poder militar de una nación. ‫ ف‬Figura 3.5 En la imagen
Ante este panorama se nos ocurre plantear las siguientes preguntas: vemos a un científico,
un geógrafo, buscando
el conocimiento por el
gusto de superar dudas
e inquietudes. En la
actualidad la ciencia ya
no es una actividad
libre
de intereses comerciales,
políticos e ideológicos.
¿Existen criterios ¿Qué límites ¿En qué riesgo ¿Cómo podemos
para normar debe tener la podría estar garantizar que
éticamente práctica la sociedad si no todo mundo
la práctica científica ponemos algunos tenga acceso
científica? y tecnológica? límites morales a la ciencia?
¿Es éticamente a la ciencia?
lícito todo
lo que es
científicamente
posible?
Las preguntas anteriores muestran que la actividad científica tiene aspectos

éticos y morales de gran importancia. Como hemos puntualizado, esta actividad no
es mala, de hecho, hemos recibido muchos beneficios de ella. Lo que puede
ser dañino es lo que los científicos hagan con la ciencia, por ejemplo, que a
cambio de una posición económica próspera se acepte actuar de manera
inmoral e irresponsable y se le dé un uso indebido a un determinado
descubrimiento o avance científico. Esto, desde luego, ha pasado en otras
ocasiones, tal como podemos ver en la producción de armas de 113
exterminio, armas químicas, productos transgénicos, energía nuclear, el uso experimental con
animales, contaminación ambiental, entre otros.
Pero además de preocuparnos por las cuestiones relativas a la conducta del científico,
también debería preocuparnos el acceso a la ciencia y la difusión científica. Para ir aclarando
los puntos planteados, revisemos brevemente cada una de las siguientes preguntas:
1. ¿Existen códigos y criterios para normar éticamente la práctica científica? Sí existen

criterios éticos que pueden regular la práctica científica. Por ejemplo, el filósofo W. D.
Ross propuso, en 1930, un enfoque de ética dirigido a los profesionales de la
medicina, y aunque sus principios son específicos para esa área, son un excelente
ejemplo de cómo podría funcionar con las otras ciencias; además, su influencia se ha
esparcido hacia otros campos. Ross argumentó que la conducta ética consistía en seguir
principios ampliamente aceptados, como son la fidelidad, la no maleficencia, la justicia, la
beneficencia y la superación personal. Estas ideas de Ross dieron lugar a los principios de la
bioética, que adecuaron Tom Beauchamp y James Childress en 1970 y que quedaron así:
beneficencia, no maleficencia, autonomía y justicia. Estos principios actúan como norma en
la atención de los pacientes, sobre todo cuando hay cuestiones difíciles de resolver.
Principios de la
bioética Beneficencia:
Se refiere a la obligación de prevenir o aliviar el daño, hacer el bien u otorgar beneficios.
Supone el deber de ayudar al prójimo por encima de los intereses particulares; en otras palabras,
de obrar en fun- ción del mayor beneficio posible para el paciente y de procurar el bienestar
para la persona enferma.
Principio de no maleficencia:
Consiste en no hacer daño al paciente. Los preceptos morales provenientes de este principio son:
no matar, no inducir sufrimiento y no causar dolor o daño evitables. Este principio promueve
el respeto a la integridad física y psicológica de las personas.
Principio de autonomía:
Consiste en que cada persona puede determinar sus propias acciones, es decir, que al hacer uso
de la autonomía, cada quien conduce su vida en concordancia con sus intereses, deseos y
creencias.
Principio de justicia:
La atención de la salud debe hacerse buscando el mayor bien para el mayor número de personas,
lo cual permite proteger a quienes menos tienen y a los marginados, y con ello ayuda a lograr la
tecnológico
justicia social.
114
2. ¿Qué límites de tipo ético debe tener la práctica científica y tecnológica?
¿Es éticamente lícito todo lo que es posible en el ámbito científico? Es
importante dejar en claro que no todo lo científicamente posible es válido desde
la perspectiva de la ética. Por ejemplo, tal vez los científicos podrían hacer
una réplica clonada de una persona,pero éticamente sería incorrecto,pues la
vida humana la concebimos como única e irrepetible. Para evitar ese tipo de
acciones creemos que la ciencia debe tener ciertos límites, pues de lo contrario
las empresas poderosas, los políticos con grandes ambiciones y poca
sensatez, y los científicos carentes de principios éticos pueden caer en la
tentación de elaborar productos dañinos para la humanidad. Afirma el Dr.
Roberto Mancini Rueda, consultor de la Organización Mundial de la Salud,
que en el siglo pasado se dieron cuenta de que los científicos no se deben
regular por sí mismos, tal como lo pueden mostrar “dos tremendos
acontecimientos de los años 40: la detonación de dos bombas atómicas y las ‫ ف‬Figura 3.6 El verdadero
atrocidades llevadas a cabo por médicos en los campos de concentración acceso a la ciencia y la
nazis; ambos fueron una exagerada demostración de la equivocación tecnología sólo será
cometida” (Mancini, R.). Estas situaciones crearon una conciencia en los posible cuando tengamos
científicos y en los filósofos de la ética, acerca de la necesidad de trabajar acceso a una educación
de alta calidad.
con códigos morales que limiten la actuación de los científicos y así, en
1947, fue publicado el Código de Nuremberg, el primer Código Internacional
de Ética para la investigación en seres humanos. Desde entonces se ha
trabajado para establecer mayores regulaciones para la práctica científica. De
lo contrario, en poco tiempo tendríamos más problemas en cuestiones
delicadas y muy riesgosas, como la clonación, la experimentación con células
embrionarias, la modificación genética, la producción de contaminantes, el
cambio climático y la pérdida de la biodiversidad, entre otros
problemas que nos aquejan.
3. ¿En qué riesgo podría estar la sociedad si no establecemos algunos límites mo-
rales a la ciencia? En un grave riesgo, pues en la actualidad la ciencia se ha
vuelto muy poderosa. El conocimiento científico y tecnológico ha
aportado grandes beneficios y ventajas a la humanidad, pero también es
cierto que se han usado para el mal, sobre todo, en la producción de
armas.
4. ¿Cómo podemos garantizar que todo mundo tenga acceso a la ciencia? Esto
resulta un poco engañoso, en apariencia la internet ha permitido que todo
mundo pueda acceder a la ciencia, bastaría con navegar por la red y
encontrar toda la información que se requiera; pero eso no es tan cierto.
Cientos de millones de niños y adolescentes de todo el mundo no tienen
acceso a los conocimientos científicos básicos, pues sus escuelas no
cuentan con los elementos más fundamentales. Eso es una fuente de
desigualdad social.
Si no garantizamos que en el futuro todo mundo tenga acceso a la ciencia, su
estudio se convertirá en una práctica elitista, con las consiguientes secuelas de
desigualdad e injusticia social.
Debemos abandonar la idea de que este problema se resolverá desde las
propuestas realizadas por los líderes mundiales de las naciones más adineradas,
pues ellos no asu- mirán la responsabilidad de resolver todos los problemas
relacionados con la actividad tecnológica y científica. La experiencia nos ha
demostrado que esto no funciona así, pues muchas de las veces ellos
responden más a los intereses particulares de la na- ción a la que representan,
lo cual deja a los ciudadanos de las demás naciones como los responsables del
cambio, por ello no es posible que seamos indiferentes con esta clase de
problemas.
Lo que nos queda para encaminar a las futuras generaciones hacia un
mundo más igualitario es la educación. Sólo así podremos responder a las
necesidades reales de las personas y del ambiente. 115
Intégrense en equipos de tres personas y lean la siguiente historia para que

descubran las ideas centrales del texto.
Te vas a aguantar,
Pedro. cuando tú
expongas te voy a
cuestionar. Se ve que no
entiendes que ahora
Újule, Iván, qué delicado La ciencia sirve para
dependemos mucho de traer beneficios a la
la saliste. No sabes
polemizar. Y no fue eso humanidad vacunas, Es cierto, pero
ciencia y la tecnología, y conocimientos, aparatos, sólo en parte. La
eso no es bueno. lo que dije. ciencia y
en fin, su función es
benéfica. tecnología han producido
bombas, armas,
insecticidas, etc.
Mira lo que dice el libro de Ética:

Yo lo que sostengo es “algunas investigaciones tecnológicas
que debemos recuperar sólo se realizan con fines
a la ciencia y la Respeto tu punto de económicos, pero no consideran el
tecnologia en su aspecto vista, pero estás aspecto ético. Como la agricultura
positivo. Sí se puede, todo soñando. Los transgénica, la clonación, la
es cuestión de quererlo. intereses económicos mutación de especies para desarrollar
y políticos controlan nuevos tipos de ganado o la
la ciencia. experimentación con animales”.
¿Ya ves, Iván?
1. ¿Cuáles son las ideas centrales que argumentan los compañeros de trabajo?
• Iván sostiene que la ciencia y la tecnología:
• A este respecto, Pedro sostiene que:
116
• ¿En qué premisas se apoya Iván?
• ¿En qué premisas se apoya Pedro?
• Elaboren una conclusión de las ideas expuestas:
2. Establezcan cinco acciones mediante las cuales podríamos establecer un control

ético para la investigación científica en nuestro país:
1.
2.
3.
4.
5.
3. ¿Qué deberíamos aprender en la escuela acerca de nuestro comportamiento en la

in- vestigación científica y tecnológica, considerando sobre todo que, en un futuro,
nosotros ejerceremos profesiones técnicas en las cuales enfrentaremos
dilemas éticos?
117
Conductas y enfermedades
provocadas por el uso inadecuado de la tecnología
Ni la ciencia ni la tecnología tienen moralidad por sí mismas. Siempre que exista un abuso
habrá resultados catastróficos. Lo ético se relaciona con decisiones libres y racionales del ser
humano, de quién lo utiliza y de quién permite su utilización. Fomentar valores éticos
propicia una buena manera para utilizar estas fuentes de investigación, diversión y
encuentro, de manera que no generen consecuencias tan terribles como las que nos
encontramos a diario en la prensa.
Las relaciones sociales y las formas de comunicación también se ven afectadas: se está
perdiendo la facilidad para socializar de manera personal con la gente que está a nuestro
alrededor, ahora es más fácil mantener una conversación a través de las redes sociales. De
hecho, se podría asegurar que los extrovertidos usan las redes sociales para mejorar sus
relaciones, mientras los introvertidos las utilizan para compensar su debilidad social.
Al parecer ambas dimensiones se asocian con un uso elevado de dispositivos electrónicos, y se
deduce que no somos capaces de mantener una buena comunicación personal con quienes nos
rodean. Otro problema que hay que atender es el tiempo que se destina al uso de los dispositivos
tecnoló- gicos, juegos y redes sociales. Preocupa que las costumbres de la población infantil y
juvenil en países desarrollados se estén replicando en países de Latinoamérica, en cuanto a
permanecer muchas horas continuas, diurnas y nocturnas, frente a las máquinas, dejando de lado
los juegos al aire libre. Las familias enfrentan problemas como la obesidad de sus hijos,
problemas de visión por la exposición a las pantallas y adicción a mantenerse en línea. También
es de analizar cómo sus hijos muestran cambios en las formas tradicionales de lectura y
escritura en el cuaderno por la costumbre de hacerlo con el
mouse y el teclado.
Enfermedades relacionadas con el uso de nuevas tecnologías
Es la principal enfermedad que pueden sufrir las

personas adictas al chat y a conversar en línea con
otras personas. El síndrome del túnel carpiano es un
Síndrome de
padecimiento que ocurre cuando el nervio que va desde
túnel carpiano
el antebrazo hasta la mano se presiona o se atrapa
dentro del túnel carpiano, a nivel de la muñeca,
causando entumecimiento, dolor, hormigueo y
debilidad en la mano afectada.
Si se escucha música en unos audífonos a todo

Daños de volumen,
audición se corre el riesgo de sufrir problemas de audición. El
primero y más importante es la hipoacusia (sordera),
problemas en el equilibrio y, a corto plazo, pueden
presentarse náuseas y vómitos.
La tecnología usada en exceso trae importantes

consecuencias para la salud. Muchas personas padecen
Problemas
enfermedades como la depresión, el aislamiento social,
mentales
la ansiedad, la pérdida del placer y el disfrute de las
actividades diarias, entre otros problemas
psicológicos.
118
Un reciente estudio confirmó que las personas que
pasan mucho tiempo frente a sus dispositivos electrónicos
Sobrepeso y
son más propensas al sedentarismo y, por ende, a padecer
obesidad
sobrepeso y obesidad, enfermedades que derivan en
otros problemas en el sistema circulatorio o en
diabetes, entre otros.
Abusar de instrumentos tecnológicos puede causar daños
Daños
irreversibles en el sistema nervioso central, ya que
irreparables
los campos electromagnéticos provocan enfermedades,
en el
como vértigo, fatiga, trastornos del sueño, pérdida de
sistema
memoria y desarrollo de tumores cerebrales.
nervioso
Permanecer mirando por horas las pantallas de un

computador o televisor puede traer también problemas
Enfermedades
en los ojos. Los más comunes son: resequedad y tensión
oculares
ocular. La recomendación es realizar pausas activas para
relajar los ojos de la exposición a estos elementos.
La obsesión por la tecnología es una realidad, incluso

está catalogada por los especialistas como una
enfermedad que se manifiesta de diferentes formas: la
Adicción
nomofobia (miedo
a no tener a la mano el celular), la portatilitis
(molestias y dolores musculares por usar y cargar
portátiles en exceso), la ciberadicción (adicción a
internet), entre otras.
“Siete enfermedades producidas por el exceso de tecnología”. (2014).

Semana. Tomado de: http://gpoe.mx/BQS2GF
Es importante realizar actividades que beneficien nuestro organismo y no excederse en el

uso de las TIC para evitar enfermedades derivadas de ello.
Actividad 6 • CDBH 15 •
I. Diseña una encuesta que permita saber la frecuencia con la cual los integrantes
de tu familia y tus compañeros utilizan la tecnología y para qué la usan. Escribe tus
preguntas.
119
II. Realiza la encuesta a otras diez personas y registra los resultados en la siguiente
tabla:
Tiempo
Personas Escolaridad Ocupación Principales usos que da
que destina a usar
encuestadas a la tecnología
tecnología
Hombres
Mujeres
Observaciones:
III. Reúnanse para compartir sus observaciones. Analicen y concluyan qué relación tiene el uso de la
tecnología con la ética.
I. Relaciona los textos con los temas vistos hasta el momento. Escribe en el recuadro de la derecha
el tema y algunas de las implicaciones éticas del mismo.
1. En un informe publicado este lunes, el

Ministerio de Defensa de Siria acusa a Estados
Unidos y el ré- gimen de Tel Aviv de
proporcionar armamento y equipos militares a
los grupos terroristas activos en el territorio
sirio. “Desde el comienzo de la crisis siria (marzo
de 2011) se ha descubierto y confiscado gran
cantidad de armas y municiones en diferentes
zonas de Siria, y hemos encontrado armas
estadounidenses e israelíes en posesión de
Daesh y otros grupos terroristas”, se lee en el
texto. El documento también señala que estas
armas y municionespri- mero llegan a Turquía
mediante empresas y países de Europa oriental,
que son estados miembros de la Organización
del Tratado del Atlántico Norte (otan), y luego
son transferidas al territorio sirio bajo el
control de los terroristas.
Recuperado de: http://gpoe.mx/Yp8oHa
120
2. Abusar de la tecnología puede
causar daños irreversibles en el
sistema nervioso central, ya que
los campos electromagnéticos que
éstos emiten provocan
enfermedades, como vértigo, fatiga,
trastornos del sueño, pérdida de
memoria y desarrollo de tumores
cerebrales.
Recuperado de: http://gpoe.mx/BQS2GF
II. Argumenta la postura que has adoptado ante los temas vistos hasta el
momento y elabora al menos una propuesta para evitar los efectos negativos del uso de
la tecnología.
III. Intercambia el libro con unos de tus compañeros para evaluar su desempeño
hasta el momento; utiliza la siguiente lista de cotejo (coevaluación).
Habilidades y actitudes Sí No
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
Distingue la importancia del buen uso de la ciencia y la tecnología
en el desarrollo del ser humano.
Reconoce la relación de la ética con la ciencia y la tecnología.
Favorece un pensamiento crítico ante las acciones de impacto social.
121
Normas sociales y jurídicas en el
uso de los medios electrónicos
Actualmente existe un gran vacío entre la norma social y la norma jurídica en torno a las diversas
aplicaciones tecnológicas en nuestro entorno. Esto es natural cuando pensamos que la
velocidad con la que se desarrollan las tecnologías rebasa la posibilidad de emitir normas y
lineamientos jurídicos que regulen las relaciones que establecen las personas a través del uso
de las nuevas tecnologías.
Las empresas que ofrecen servicios tecnológicos hacen del conocimiento público sus
normas y políticas respecto al uso de las plataformas, sin embargo, es muy frecuente que éstas
no se cumplan; por ejemplo, la red social Facebook publica en su apartado de “condiciones del
servicio” lo siguiente:
Quién puede usar Facebook

Cuando las personas respaldan sus opiniones y acciones, nuestra
comunidad es más segura y responsable. Por este motivo, debes cumplir
con lo siguiente:
• Usa el mismo nombre que usas en la vida cotidiana.
• Brinda información precisa sobre ti.
• Crea sólo una cuenta (propia) y usa la biografía para fines personales.
• No compartas tu contraseña ni concedas a otros acceso a tu
cuenta de Facebook ni transfieras a nadie tu cuenta (sin
nuestro permiso).
Intentamos poner Facebook a disposición de todos, pero no puedes
usar la plataforma en los siguientes casos:
• Tienes menos de 13 años (o no tienes la edad legal mínima en
tu país para usar nuestros productos).
• Eres un delincuente condenado por delitos sexuales.
• Inhabilitamos previamente tu cuenta porque infringiste nuestras
condiciones o políticas.
• Las leyes aplicables prohíben que recibas nuestros productos, servicios o
software.
Sin embargo, datos como el nombre, edad, información
personal no siempre es real, porque las cuentas no son creadas con
fines legítimos, y no hay forma de que la empresa pueda comprobar la
veracidad de la información.
Extraído de http://gpoe.mx/NFRQ3Y
122
El anterior es sólo un ejemplo de lo que sucede en todas las redes sociales; la
facilidad con la que están diseñadas permite un sinnúmero de fracturas por donde
personas con pocos escrúpulos pueden acceder a buscar víctimas.
A este espacio dado entre el uso de las tecnologías y el marco normativo
para re- gularlo le daremos el nombre de brecha; cuanto más desarrollado sea un
país, menor será la brecha, pero en el caso de los países poco desarrollados la
brecha se incrementa originando graves problemas sociales, porque no hay
normas que permitan tener un control de las aplicaciones que las personas le
dan a la tecnología. Para que tengas un ejemplo de este grave problema
realiza la lectura que se presenta a continuación.
Las nuevas tecnologías

facilitan la explotación
‫ ف‬Figura 3.7 Las redes
sociales son una ventana
desde donde se puede
tener acceso a
información personal y
La relatora especial de Naciones Unidas presentó en el Consejo de con ello vulnerar la
Derechos Humanos de la ONU, en Ginebra, un informe anual en el que seguridad
hizo un llamado a tomar medidas urgentes para acabar con el abuso y y privacidad.
explotación de los niños.
Tras recordar que todavía son millones los niños que son víctimas de abuso y explotación, la relatora dijo
que una de sus prioridades a resolver serían las tecnologías de la información y cómo éstas están facilitando
que se cometan delitos como la explotación sexual, tal como explica en su primer informe temático.
“Las nuevas tecnologías brindan el secretismo, anonimidad y opacidad que facilitan estas actividades
ilegales. Necesitamos armarnos con las herramientas necesarias para impedir que actúen con
impunidad”, dijo de Boer-Buquicchio.
Otros problemas en los que trabajará son las adopciones ilegales y el impacto y consecuencias que la venta de
los niños tienen en su salud, educación y desarrollo.
Su recomendación más destacada a los Estados miembro es el establecimiento de marcos legales que eviten
los vacíos que protejan a los delincuentes, y el desarrollo de mecanismos de detección y denuncia para
identificar a las víctimas y los perpetradores.
La relatora también presentó las conclusiones y recomendaciones de su predecesora, Najata Maalla M’jid
con respecto a su visita a Honduras en abril de 2014.
En su informe M’jid alabó los avances logrados por el gobierno de Honduras para prevenir y eliminar la venta y
explotación sexual de niños, y la creación de una agencia intergubernamental para combatir el tráfico de menores,
sin embargo, urgió a las autoridades a convertir en una prioridad la implementación de sus recomendaciones,
incluyendo la aprobación de una ley nacional sobre la adopción y la ratificación del Convenio relativo a la
Protección del Niño y a la Cooperación.
Adaptado de Las nuevas tecnologías facilitan la explotación sexual,
según la relatora especial. (2015). Noticias ONU. En http://gpoe.mx/uTOd6R
123
La seguridad en el uso de redes sociales

Objetivo: recabar la información referente a las normas y disposiciones de uso que
consideran las principales redes sociales y realizar carteles informativos para colocarlos en
tu entorno escolar.
I. Ingresa a las diferentes redes sociales a entrar aunque no cuentes con un perfil o
cuenta a tu nombre, puedes encontrar la información desde el navegador de cualquier
computadora o dispositivo móvil conectados a internet.
II. Completa la tabla y utilízala como guía para elaborar carteles informativos de
prevención para tu escuela.
Edad mínima requerida

Herramientas de control parental
Condiciones y normas
comunitarias
Reporte por contenido inapropiado
Autorización de privacidad para
tus
publicaciones
Respeto por la propiedad
intelectual
III. Revisa la información con tu profesor y compañeros y determinen cuál es el uso

apropiado de las redes sociales y las tecnologías a su edad. Desarrollen
conclusiones.
Normas técnicas
En los gobiernos de nuestro entorno
contem- poráneo recae una responsabilidad
especial en cuanto al manejo de las
tecnologías de la informa- ción, su
responsabilidad es, en primera instancia,
proteger a la ciudadanía de los usos
inadecuados de las tecnologías, usos que en
México se relacionan con múltiples delitos
que van en aumento. El gobierno es, pues,
‫ ف‬Figura 3.8 El Instituto Nacional de Transparencia, Acceso responsable de implementar normas y
a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) condiciones
de empezar amuy específicas de uso de las
es el organismo constitucional autónomo que garantiza tecnologías y, por supuesto, tiene el deber
el
124
cumplimiento de dos derechos fundamentales: el de
acceso a la información pública y el de protección de datos Las normas técnicas aplicadas por
algunos gobiernos desarrollados, y que
otros adaptan rápidamente, surgen a partir
de un conjunto de criterios básicos de
regulación y sentido común,
mismos que las entidades gubernamentales se preocupan por atender en relación
con los usos de la tecnología; parten desde la intención de promover el uso
adecuado de los medios y los recursos hasta concientizar sobre los riesgos que
implican las posibles brechas.
A continuación recopilaremos algunas de las más relevantes:
1. Visión estratégica de las TIC: cada unidad administrativa

gubernamental deberá establecer las condiciones, a corto, mediano y
largo plazo, sobre el uso de la tecnología y la relación de esta
dependencia con ella, de tal manera que los adscritos puedan
tener claros sus alcances y limitaciones en cuanto al uso de las TIC.
2. Fomento a la calidad: como finalidad básica de existencia, cada

unidad administrativa deberá priorizar la satisfacción de las
necesidades de la población que atiende, en las cuales las TIC tienen
la función de elevar los estándares de calidad, entendiendo ésta como
sidades de losdeusuarios
la satisfacción las nece-por medio de la optimización de recursos.
3. Manejo de riesgos: las unidades administrativas deberán contar con

los recursos necesarios para anticiparse a los riesgos que implica el
manejo de in- formación privilegiada y asegurarse de que esté
completamente resguardada; es decir, de que la información manejada a
de serde
través usada para
las TIC no fines diferentes
corra el riesgo para los cuales la otorgaron los usuarios.
4. Gestión de proyectos: las unidades administrativas deberán ser

responsables de la adecuada administración de proyectos que serán
desarrollados para extender los procedimientos y los alcances de
éstos, en ellos deberán estar implícitas las condiciones de uso de
hasta
las TICelque
momento
se han yseñalado
al mismo tiempo se deberán vislumbrar las
que se presenten en el futuro.
5. Cumplimiento de obligaciones relacionadas con lasTIC: se deberán

establecer las ilaciones necesarias para que exista congruencia de
criterios entre las diferentes unidades administrativas, viendo
éstas de manera lateral y transversal con otros sectores
gubernamentales.
125
•
I. Investiga cuáles son las sustancias bioquímicas empleadas por los seres humanos y
administradas a los animales y vegetales que consumimos; así como sus implicaciones
éticas. Completa la tabla con los datos más relevantes:
Seres humanos Animales Vegetales

Implicaciones
Género / Género / Género /
Sustancia Sustancia Sustancia éticas
Familia Familia Familia
II. En equipos, revisen su información y preparen un tríptico para compartir la

información. Consulten a su docente de Habilidades digitales y Lenguaje y
comunicación para su diseño.
III. Valora los criterios éticos para la prevención y control de riesgos en el uso de las
ciencias y las tecnologías que se deberían implementar en tu contexto y en el contexto
global. Elabora un informe y preséntalo para su evaluación.
IV. Evalúen su desempeño con la siguiente lista de cotejo (coevaluación):
Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos
ámbitos de su vida.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
126
Socioemocionales
Actividad 1
Para terminar
Autoestima En sesión plenaria,
analicen127
y comenten sus
Para reflexionar resultados. Determinen
Las interacciones sociales requieren personas maduras y preparadas, para ello es la importancia de una
preciso que alcances un nivel de desarrollo de la personalidad que te permita buena autoestima para
interactuar de manera positiva con personas igual de positivas. la toma responsable de
decisiones.
Paso a paso Establezcan
En la siguiente actividad encontrarás una forma para hacer un rápido diagnóstico de tu conclusiones.
actitud y autoestima. Malts lo explica de la siguiente manera: “Tener una
autoestima baja es como conducir un auto con el freno de mano puesto” , lo cual
se entiende como “no importa lo mucho que te esfuerces; si tienes baja
autoestima, no podrás avanzar”.
I. Coloca una marca (X) en el cuadro que mejor describa tu actitud.

Indicadores 1 2 3 4 5
1. Estoy conforme con mi aspecto físico, creo que estoy bien y podría estar
mejor.
2. Tengo confianza en mí mismo, conozco mis alcances y limitaciones.
3. Puedo manejar el carácter que tengo, considero que les agrado a las personas.
4. Puedo soportar que las personas cercanas o lejanas me digan comentarios
hirientes o incómodos, no lo tomo personal.
5. Reconozco que, aunque tengo camino por delante, cuento con habilidades y
talentos bastante buenos.
6. Siempre termino lo que empiezo, me fijo metas y voy tras ellas con
ahínco.
7. Me da gusto que a los demás les vaya bien, especialmente a mis seres
más
cercanos.
8. Frecuentemente me obligo a intentar cosas nuevas para salir de mi zona de
confort.
9. Me considero un ganador.
10. He tenido logros importantes en mi vida y me siento orgulloso.
II. Autodiagnóstico: realiza la sumatoria de los valores obtenidos y compara con la

escala de la tabla:
40 - 50 Vas por buen camino, sigue adelante.
30 - 39 Estás en un momento crítico, reexamina tus motivos y sigue adelante.
10 - 29 Haz una pausa, busca el apoyo de alguien cercano y saldrás adelante.
Tomado de Sean Covey. (2009). Las 6 decisiones más importantes de tu

vida.
México: Penguin Random House Grupo Editorial.
Desarrollo de habilidades
• Autoregulación
Nuestro objetivo
• Comprender la importancia de una buena autoestima para la toma responsable

de decisiones.
Materiales
• Lápiz y papel
¿Cómo te sentiste
durante la actividad?
Me emociona Me
Me da igual No me
Los derechos de los humanos y no

humanos como objetos de estudio
científico
Entre 1930 y 1940 se popularizó entre los científicos la práctica de experimentar
con humanos para confirmar las investigaciones. Como se presentaron muchas
quejas, se empezó a experimentar sólo con animales. Desde luego que también
muchas personas levantaron la voz contra este procedimiento, pero se ofreció la
justificación de que, de esta manera, se podrían salvar millones de vidas humanas.
Estos procedimientos han permitido ampliar el conocimiento que tenemos sobre
algunas enfermedades muy graves que han afectado a la humanidad por siglos y,
gracias a ello, hemos obtenido respuestas acerca del funcionamiento de
medicamentos y vacunas. Mucho del conocimiento que tenemos acerca de
ciertas bacterias y virus lo debemos a los resultados obtenidos en la
experimentación con animales.
Sin embargo, estos experimentos nunca han estado libres de protestas y
molestias para una parte de la sociedad, que mira con preocupación y recelo
‫ ف‬Figura 3.9 Una civilización cómo estas actividades presentan con frecuencia actos de crueldad. Por
se puede juzgar por la ejemplo, durante años el psicólogo Harry Harlow experimentó con crías de
forma en que trata a sus monos a los cuales separaban de su madre biológica. A estas crías se les
animales.
ofrecía una madre sustituta de alambre que siempre tenía alimento disponible
y una madre de trapo acolchada, que carecía de todo alimento. Al principio
creían que los pequeños monos iban a elegir estar con la madre sustituta que
podía ofrecerles alimento. Pero al realizar el experimento se percataron que
para las crías era más importante sentir el abrazo de la madre sustituta de
trapo que el alimento de la madre sustituta de alambre, y que únicamente
recurrían a ésta cuando tenían mucha hambre.
En una segunda etapa del experimento se dieron cuenta de que si una cría recibía
únicamente alimento terminaba por morir, mientras que las crías que tenían la
sen- sación de cariño tendían a subsistir.
El experimento permitió descubrir la importancia del afecto para la
sobrevivencia de los individuos, incluso por encima de cuestiones elementales
como el alimento. Pero la pregunta que queda es si era necesario usar animales
para hacer estas observaciones. Si bien tenemos el argumento de que estos
experimentos permiten avances en áreas como la medicina, sin poner en
riesgo las vidas humanas, en realidad no es tan cierto, pues en algunos casos se
usa efectivamente para la experimentación en medicina; la gran mayoría de los
experimentos se realiza para probar cuestiones más variadas, como el efecto
del maquillaje, químicos de limpieza y otras sustancias. Además, está probado
que muchas de ellas que se experimentan en animales no necesariamente
tienen los mismos resultados en los humanos. De hecho, más de 90 % de
estos experimentos tienen resultados totalmente diferentes. Un caso muy
conocido es el de la aspirina, ácido acetilsalicílico, que aplicado a otras especies
no humanas resulta mortal, mientras que en nosotros actúa como un dilatador
de las venas que permite
el flujo sanguíneo y alivia el dolor de cabeza.
Con el paso del tiempo la ciencia ha avanzado mucho, actualmente se puede
experimentar en muestras de tejido y a nivel celular, con resultados
altamente similares a la experimentación con animales. Por lo tanto, deberíamos
cuestion ar si estos experimentos siguen siendo justificables éticamente.
128
Quienes experimentan con animales están muy conscientes de este problema ético y
reconocen que deben ser realizados con el menor daño posible. También aceptan que es
incorrecto usar animales si los métodos de prueba alternativos producen resultados
igualmente válidos.
Al respecto encontramos dos posiciones:
1. A favor:
Experimentar en animales es aceptable si el sufrimiento se minimiza en todos los experimentos y se obtienen
beneficios humanos que no podrían obtenerse mediante el uso de otros métodos.
2. En contra:
Experimentar en animales es siempre inaceptable porque les causa sufrimiento y porque los beneficios
para los seres humanos no están probados.
Además porque el beneficio que esto pudiera proporcionar se puede obtener de otras maneras.
Como podemos ver, los argumentos a favor y en contra del uso de animales en experimentos
tienen puntos que se deben considerar. En todo caso, quienes sostienen que los animales tienen
derechos, afirman que deben introducirse las 3 R de la experimentación con animales: Reducción,
Refinamiento y Reemplazo. Aclaremos estos conceptos.
Mejora de las técnicas

experimentales y las de análisis de
datos al compartir información con
otros investigadores.
Reducir al mínimo
la cantidad
de animales usados
en experimentos
Reemplazar
experimentos
en animales Refinar el cuidado
con técnicas de los experimentos
alternativas con animales
Experimentar con cultivos

celulares en lugar de
usar animales. Usando técnicas menos
invasivas y proporcionando
Usar modelos de mejor cuidado médico y
computadora y valerse mejores condiciones
de estudios epidemiológicos. de vida.
tecnológico
129
• Actividad 10 • • CG 6.4 • CDBH 15 •
I. Organícense en equipos de tres integrantes y busquen información con respecto a

seis tipos de experimentos que se realizan con animales.
II. Al día siguiente, y de acuerdo con las indicaciones de su profesor, intégrense con otro
equipo. Nombren un coordinador y comparen la información que lleva cada trío.
III. El coordinador presentará cada caso y preguntará: ¿están de acuerdo con dichos
experimentos? ¿Es éticamente justo que la vida y la dignidad de un animal se
pongan en riesgo para obtener resultados que benefician al ser humano? ¿Podrían
los científicos buscar maneras menos agresivas de hacer experimentos con
animales?
IV. Reflexionen sobre las implicaciones éticas de experimentar con animales y seres humanos.
V. Finalmente mencionen aspectos positivos y negativos de la experimentación con animales:
Aspectos positivos Aspectos negativos
130
donación de órganos, así como cuestiones
Bioética jurídicas y altruistas.
La bioética se ocupa de la ética médica, pues en
el campo de la medicina hay muchos avances
tecnoló- gicos que deben estar mediados por la
ética, porque el hombre siempre quiere ir más allá
y seguir descu- briendo, innovando, por lo tanto,
la intervención en el cuerpo humano debe estar
cubierta por los valores morales para
garantizar un respeto hacia la vida y a la
integridad del ser humano.
En ese sentido los descubrimientos
científicos requieren un apego riguroso a la
ética, es decir, a las normas morales; de ello
surge la bioética, cuya finalidad es proteger y
resguardar el derecho a la vida y a la dignidad
humana, para que los avances científicos no
queden fuera del resguardo de las normas éticas.
Es por ello que la vocación que debe regir a
todo mé- dico, y sobre todo el juramento
hipocrático que realizó al titularse, es proteger la
vida y la dignidad de sus pacientes, respetar los
principios de su ética profesional como la
confidencialidad y la veracidad profesional
(decir siempre la verdad de su diagnóstico) y para
que el paciente dé o no su consentimiento al
tratamiento que se le ha de suministrar.
Dentro del área de la medicina existen
muchos
temas que están relacionados con los
derechos humanos por el tipo de manejo y
tecnologías que se utilizan, por ejemplo:
• La medicina psicoinductiva, en donde se
aplican medicamentos farmacológicos para
el control de la conducta.
• Medicina desiderativa o restaurativa, que
es la cirugía estética encaminada al
perfeccio- namiento de la belleza o del
cuerpo humano.
• Medicina reconstructiva aplicada al
cambio de sexo, en donde se involucran
cuestiones ético–jurídicas, de integridad
moral, aspectos de identidad e imagen de
las personas que no están de acuerdo
con el sexo que tienen.
• La eutanasia, en donde interviene la ética
por tratarse de la suspensión de la vida en
enfermos terminales, o la ortotanasia, que
se refiere a la desconexión de enfermos en
estado vegetativo.
• Trasplantes de órganos y tejidos en
donde intervienen cuestiones éticas, de
sexual, en relación a la
imagen y la intimidad.
Medicina y D.Medicina para el tratamiento

Derechos del SIDA.
humanos Aspectos epidemiológicos,
preventivos y clínicos, ademas
legales y morales.
A.medicina
psiconductiva o psicoética. E. Ética en el final de
Terapia farmacológica la vida. Suicidio asistido,
para el control de la eutanasia, mistanasia,
conducta. distanasia, sus
B.Medicina desiderativa. aspectos legales,
terapéuticos y morales.
De la estética, la
perfectiva y F. Medicina para los
restaurativa. trasplantes de órganos y
tejidos.
C.Medicina para el cambio
La trasplantología y s
de sexo o Transexualidad. relación entre el altruismo,
Aplicación médica de la el crimen y el negocio.
búsqueda de la identidad
131
• Actividad 11 • • CG 6 y 6.3 •
I. Argumenta tu opinión acerca de los siguientes temas:
Rama de la medicina
Argumentación en favor o en contra de la praxis
y la bioética
Medicina para el
control de conducta
Medicina perfectiva
Cambio de sexo
o
transexualidad
VIH / SIDA
Trasplante de órganos
II. Reúnanse en parejas para compartir sus puntos de vista y desarrollar conclusiones.
III. Utiliza el siguiente instrumento para evaluar las habilidades y actitudes de alguno de
tus compañeros (coevaluación).
Identifica los alcances de la bioética y la biotecnología en la vida
del ser humano.
Argumenta sus puntos de vista ante situaciones de su entorno.
Externa emociones e ideas ante las causas y consecuencias de sus
actos.
Escucha con respeto las opiniones de otros.
132
Principios de la bioética en la práctica médica
¿Para qué sirve la bioética?
El objetivo de la bioética es la búsqueda de soluciones razonables a los conflictos relacionados
con los valores en las decisiones clínicas, así como mejorar la praxis médica (Palacios Rubio y
Rodríguez Zarallo, 2009). Es decir, se deben encontrar los mecanismos reguladores para los
avances científicos y tecnológicos en su aplicación a los seres humanos con fines médicos.
Principios éticos
La bioética tiene cuatro principios que debemos conocer ampliamente:
Autonomía Beneficencia No maleficencia Justicia

Del griego autos, Implica hacer el Tiene que ver con Significa que se
que significa propio, bien en cuanto al que el médico, al debe dar un trato
y nomos, que tratamiento que se suministrar un equitativo a los
significa regla, le dará al paciente. tratamiento, debe pacientes, brindarles
autoridad. Esto significa que el asegurarse de que siempre el mismo
Implica respetar la médico siempre debe no pondrá en respeto, sea cual
voluntad y decisiones actuar en beneficio peligro al paciente, sea su condición
de las personas. del paciente. porque social o ideología.
El principio de de lo contrario podría
autonomía en la ser acusado de
medicina implica negligencia médica.
respetar la
decisión de la
persona enferma
para poder aceptar
o rechazar un
tratamiento.
En equipo, entrevisten a un médico o a una enfermera. Pregúntenles lo

siguiente:
¿Cuáles son los tipos de cáncer más frecuentes en los últimos años?
2. ¿Cuántas fases tiene el

cáncer?
133
3. ¿Cuáles serían los primeros síntomas de cáncer y qué debemos hacer?
4. ¿Qué cuidados paliativos son los indicados cuando el paciente se encuentra con
mucho sufrimiento?
5. En su experiencia profesional, ¿ha conocido a algún paciente que opte por

alguna asistencia para buscar su muerte?
6. ¿Recuerda algún diálogo con esa persona?
7. ¿Existe algún plazo de tiempo indicado para que un paciente que presenta muerte
cere- bral pueda ser desconectado de las máquinas de soporte vital?
8. Cuando un paciente entra en estado de coma, ¿en qué condiciones se puede

retirar el soporte vital?
134
Manipulación genética
El ser humano siempre ha tenido una fascinación impresionante por la ciencia y la
tec- nología, lo que supone que siempre ha tenido que buscar explicaciones a los
problemas que se han suscitado en la sociedad, así como la curiosidad de ir más
allá de lo posible, como en el caso de la manipulación genética, hecha para
perfeccionar investigaciones de enfermedades congénitas o mejorar
padecimientos degenerativos.
Fecundación in vitro
Al buscar una manera de solucionar los problemas de infertilidad en la
mujer, surge la fecundación in vitro como resultado del desarrollo tecnológico
en el campo de la medicina.
Sin embargo, a pesar de que se trata de descubrimientos científicos, de ‫ ف‬Figura 3.10 Una célula
madre es aquella
avances que nos permiten solucionar problemas relacionados con la salud,
que produce otras,
¿qué tan válido es manipular la genética de los seres humanos? Moralmente, ¿qué es autorrenovable y
implicaciones tiene? es capaz de regenerar
uno o más tipos
celulares
diferenciados. La
comunidad científica
Actividad 13 • • CG 6, 6.3 y 6.4 • CDBH cree que estas células,
15 • al manipularlas, podrán
ayudar en la creación
Entrevista a algunos familiares para saber qué piensan de la de
fecundación mejores tratamientos para
in vitro. diversas enfermedades,
tales como el cáncer,
Alzheimer y Parkinson,
Redacta el análisis de sus respuestas:
entre otras.
III. Analiza cuáles fueron los argumentos más sobresalientes y escribe

qué piensas de éstos.
135
Concluye respecto a la importancia que tiene el
respeto y conservación de la vida en general y en
especial de la humana.
Demuestra conciencia social ante las situaciones de su
entorno.
Emite juicio de valor respecto a las prácticas de la
bioética y la biotecnología y sus consecuencias en la vida
del ser humano.
Apoya una postura ética ante el respeto a la vida humana y
animal favoreciendo a la vez una mejor calidad de vida.
136
Tr n Alimentos transgénicos (2002), en los programas tradicionales las especies de la
IV. Utiliza
misma el siguiente
familia, es decir,instrumento para evaluar
con las mismas el desempeño
caracterís- de uno de
ticas genéticas, podían
an tus compañeros (coevaluación).
cruzarse.
sg Las nuevas técnicas permiten que organismos distintos, incluso de diferente
pro- cedencia, puedan compartir información genética.
én Así que lo inimaginable es ahora una realidad. “La más reciente
ic aplicación de la biotecnología en alimentos es la modificación genética (gm),
también conocida como ingeniería genética, que consiste en la manipulación
os genética de ADN”. La ingeniería genética es la ciencia que permite que
y diferentes organismos compartan esta información.
cl Transgénico: Es el término que utilizamos para estos organismos modificados, ya
sea entre la misma o diferente especie.
on
ac
ió Básicamente el proceso de clonación incluye
n
Descubre más los siguientes pasos:
1. A partir de las enzimas de reestricción se aísla el gen que será base para
D conseguir el resultado que se quiere, por ejemplo, hacerlo resistente a los
Monsanto
e es una herbicidas.
compañía multinacional
estadounidense, 2. Para que la implantación tenga éxito, el gen a modificar se inserta en un
a de
productora anillo de ADN replicable junto al gen marcador para ser modificado.
c
agroquímicos y 3. El anillo de ADN servirá para introducir un huésped, mismo que se replicará
biotecnología
u utilizando las mismas enzimas de ese huésped, los tipos pueden ser
destinadae a la bacterias o virus.
agricultura. La sede de
r 4. Los plásmidos que han sido replicados se toman para ser introducidos en la
la corporación se
encuentrad en Creve bac- teria correcta con la finalidad de contagiar al organismo que se va a
Coer, SanoLuis, modificar.
Missouri. Monsanto 5. Retomando el ejemplo de la planta, las bacterias lograrán su función de
controla c90% del alterar el genoma original en las células a partir de incorporarle nuevas
mercado omundial de
características.
semillas transgénicas.
n 6. Se emplean hormonas que ayudan a las plantas a regenerarse por
completo a partir de las células modificadas.
A 7. El tratamiento empleado como antibiótico trabaja en la selección de
l plantas donde el proceso ha sido exitoso.
e
j
a
n
d
r
i
n
a
C
h
a
m
a
s
e
• Actividad 14 • • CG 6, 6.3 y 6.4 •
I. Lee el siguiente texto:
7 Alimentos transgénicos que se consumen en México
L as probabilidades de que consumas maíz o jitomates transgénicos son altas si estos

alimentos provienen del extranjero.
México no se caracteriza por ser un país cultivador de alimentos transgénicos; sin
embargo, importa 50% del maíz para su consumo de países como Estados Unidos, nación que
acostumbra
modificar genéticamente sus productos.
Un alimento transgénico nace artificialmente debido a que se le insertan genes de
bacterias, vegetales o virus con el fin de producir una sustancia insecticida que lo haga
resistente ante plagas o herbicidas. A estos alimentos se les conoce como Organismos
Genéticamente Modificados (ogm). Si bien aún no existe unanimidad en cuanto a los efectos
de estos alimentos en la salud , de acuerdo con múltiples estudios, los alimentos
transgénicos podrían provocar tumores cancerí- genos; de igual forma, tras experimentos
con ratas de laboratorio, se ha encontrado que reducen la
capacidad reproductiva.
El cultivo de Organismos Genéticamente Modificados también influye en el sector
económico, ya que sólo empresas trasnacionales suelen tener la economía para modificar estos
productos, por lo que los campesinos mexicanos se verían relegados y quizá
desempleados.
Otra de las características de estos alimentos es que su crecimiento y maduración es más
rápido y uniforme, y el producto que se obtiene tiene mejor presentación.
Aquí te mostramos una lista con siete alimentos transgénicos que se consumen en nuestro
país de acuerdo con Greenpeace, ya que en México no existe una legislación que obligue a las
empresas a ex- presar si sus productos tienen ingredientes genéticamente modificados o no.
Además, es importante señalar que no todos los alimentos que contienen estos ingredientes
son de origen transgénico. Por ello es mejor impulsar el consumo del producto nacional,
porque además de ser cultivo orgánico, se contribuye al desarrollo de la economía de nuestro
país. Estos son algunos de los alimentos transgé- nicos que se consumen en México:
1. Maíz aceite–
2. Jitomate
3.Soya
4. Algodón
–en forma de
5. Canola 6. Alimentos enlatados
–en forma de 7. Leche
aceite–
Trejo, A. (2018). “Siete alimentos transgénicos que se consumen en
México”.
El universal. [Versión digital] En http://gpoe.mx/zVZpkc 137
II. Completa el cuadro comparativo y menciona cuáles son las
ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos:
Ventajas Desventajas
III. Analicen si han consumido alimentos transgénicos y cómo podría

evitarse su consumo.
Clonación
Descubre más
La clonación es el proceso de crear una copia de un ser vivo completo. El
La clonación reproductiva término clonación tiene que ver con la reproducción de organismos que bien
de animales trasplanta pueden ser genes, fragmentos de ADN o células aisladas de organismos
el núcleo de las
multicelulares. Este tipo de investigaciones o prácticas científicas plantean
células a los óvulos
a los que se les ha cuestiones éticas muy importantes para los seres humanos. ¿Te has puesto a
removido. Ese pensar qué pasaría si clonaran tus células y existiera una persona igual que
óvulo es estimulado tú? Desde un punto de vista moral, ¿es válido clonar a un ser humano? ¿Con
con electricidad para qué finalidad se haría?
que se divida y se
Si hablamos de clonar células, estaríamos hablando de clonación de órganos
implanta en el útero de
una hembra.
que se utilizarían con fines terapéuticos; por ejemplo, clonar un oído o partes del
mismo para alguien que necesita oír, o devolverle un miembro que fue amputado a
algún paciente que por alguna razón lo perdió o se le deterioró por alguna
enfermedad. Ahora bien, se ha pensado en la clonación desde el punto de vista
de la alimentación, es decir, clonar animales para utilizarlos para la
alimentación.
También si la clonación se utilizara para obtener células embrionarias o
células madre y con ello se pudiera curar una enfermedad o revertirla, entonces
tendría validez.
138 ¿Cómo debe intervenir la ética frente a los avances de la ciencia, como la clonación?
Trasplantes de órganos y tejidos

En cuanto a los trasplantes de órganos y tejidos, la medicina
tiene una tarea invaluable, ya que existen muchos padecimientos
que requieren un trasplante, pero como en México no tenemos la
cultura de la donación de órganos, es urgente tener una alternativa de
esa magnitud. Si México tuviera una estrategia para concientizar a la
gente de donar sus órganos, muchos pacientes con padecimientos
crónico-degenerativos contarían con una alternativa de solución.
Ante la falta de cultura de la donación de órganos surgen ciertas
problemáticas, como el camino ilegal, es decir, el tráfico de órganos,
medida desesperada y ventajosa para quien lo realiza para obtener
dinero, y cura para los pacientes, a pesar de que sea un acto delictivo.
Analiza qué se podría hacer para combatir el tráfico de órganos e
incrementar la donación de los mismos.
El 26 de septiembre se celebra en México el Día Nacional de Donación
y Trasplante de órganos y tejidos; debemos concientizar a la gente ‫ ف‬Figura 3.11 Los órganos que pueden
de que tenemos la posibilidad de donar nuestros órganos en vida donarse para un trasplante son:
como un acto de amor y altruismo para nuestros semejantes. pulmones, corazón, hígado, páncreas,
Sería muy importante que nuestras autoridades pudieran orientar riñones e intestino; y los tejidos:
a la población para saber qué pasos debemos seguir si nuestra córnea, ojo entero, piel, válvulas del
corazón, venas, hueso superior
voluntad es donar nuestros órganos.
del cuerpo y
Según el Centro Nacional de Trasplantes, en el Programa Nacional hueso y tejido
de Trasplantes de 2017, en el primer trimestre al 03 de abril del 2017 conectivo.
existían:
13,087 pacientes en espera de un riñón
7,099 pacientes en espera de una córnea
399 pacientes en espera de un hígado
52 pacientes en espera de un corazón
6 pacientes en espera de un riñón –

páncreas
Cifras realmente alarmantes. ¿Te has puesto a pensar cuáles son 139
las funciones de cada uno de estos órganos y qué consecuencias
tienen las personas que necesitan un trasplante de cada uno de
estos órganos?
I. Consulta en internet cómo está el panorama de tráfico de órganos en el país.

Escribe lo más importante:
II. ¿Cuáles son los factores que influyen en la toma de decisiones de la donación de órganos?
III. ¿Cuál es el rango de edades en el que se registra el mayor índice de donantes?
IV. ¿Qué rango de edades presenta la mayor frecuencia de receptores de órganos?
140
tecnológico
V. Investiga cuáles son las funciones de cada uno de los siguientes órganos para que
tengas una visión general de la magnitud del problema.
Órgano Función Consecuencias

Riñón
Corazón
Páncreas
Córnea
Hígado
141
Derechos de los animales

Se considera maltrato a todas las acciones que dañan de manera física y psicológica. En
el caso del maltrato animal se consideran todas las acciones que los seres humanos llevan a
cabo contra cualquier especie animal.
En la Declaración Universal de los Derechos de los Animales (1977)

se afirma lo siguiente:
Artículo 1°
Todos los animales nacen iguales ante la vida y tienen los mismos
derechos a la existencia.
Artículo 2°
a. Todo animal tiene derecho al respeto.
b. El hombre, en tanto especie animal, no puede atribuirse el derecho
de exterminar a los animales o de explotarlos violando ese
derecho. Tiene la obligación de poner sus conocimientos al
servicio de los animales.
c. Todos los animales tienen derecho a atención, cuidados y
protección del hombre.
Artículo 3°
Ningún animal será sometido a malos tratos ni a actos crueles.
Si es necesaria la muerte de algún animal, debe ser instantánea,
indolora y sin angustia.
Artículo 4°
Todo animal perteneciente a una especie salvaje tiene derecho a vivir
libre, en su propio ambiente natural, terrestre, aéreo o acuático, y a
reproducirse.
Toda privación de libertad, incluso aquella que tenga fines educativos, es
con- traria a este derecho.
142
tecnológico
•
I. Reúnanse en parejas para recrear un foro digital en torno a la temática “El maltrato animal”.
II. Escriban los diálogos en los espacios correspondientes. Pueden poner su nombre, o
bien, utilizar un pseudónimo.
Buscar
Foro
143
III. De manera individual, completa el esquema de árbol representando cuáles son los
animales destinados para la experimentación, cuáles son los derechos de éstos, cuál es
la repercusión en su especie y qué métodos son utilizados.
Animales
Experimentación Derechos Repercusión Método
IV. En equipos elaboren un cartel en el que plasmen la información obtenida en la

actividad con la finalidad de sintetizarla y presentarla al grupo para reflexionar
sobre la misma.
tecnológico
144
V. Finalmente, diseñen una campaña digital para disminuir el maltrato animal. Utilicen la
siguiente ficha como guía y con apoyo de su profesor monitoreen el éxito de la
misma.
Tema:
Objetivo:
Red social o página:
Tipo de público al
que se quiere
llegar:
Recursos materiales,
ideas, frases, imágenes
(descripción detallada):
Tiempo destinado
a la campaña:
Observaciones,
resultados:
VI. Reúnanse después del tiempo designado para realizar la actividad y compartan sus
experiencias sobre los resultados de la campaña.
145
tecnológico
Actividad 17 • • CG 6, 6.3 Y
6.4•
I. Formen equipos de cuatro personas con sus compañeros y elaboren un cuadro

comparativo con ejemplos de maltrato y buen trato hacia los animales. Observa el
ejemplo:
Trato cruel hacia los animales Trato adecuado hacia los animales
Tauromaquia: el animal sufre. Adopción de animales: proporcionando un
hogar, alimento y cuidados.
II. Dialoguen acerca del trato de los animales en su contexto y evalúen las acciones
personales hacia estos seres vivos.
III. Escribe un compromiso para mejorar el trato a los animales:
IV. Utiliza el siguiente instrumento para autoevaluar tu desempeño hasta el momento.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo en relación con el ambiente.
146
M I. Retoma la situación de aprendizaje e investiga más sobre el abuso de

4
sustancias bioquímicas en los seres vivos y sus implicaciones
A éticas.
0 1
II.Retoma el cuadro de sustancias bioquímicas empleadas por los seres
C
0 0 humanos y administradas a los animales y vegetales de la actividad 9 y
describe cuáles se encuentran en tu entorno, así como propuestas para
O sustituir su consumo.
8
C S Seres Implicaciones
0 0 8 Animales Vegetales
humanos éticas
C E
0 2 2
III.Profundiza en tu investigación, buscando información sobre los aditivos

alimentarios y la objetividad y la verdad en la investigación científica.
Presenta un reporte por escrito.
IV. En equipos de cuatro integrantes, retomen y mejoren el tríptico para

difundir la información obtenida. Presenten su tríptico en una exposición
y elaboren los carteles y los materiales gráficos necesarios para la
misma.
V. De forma individual, elabora un código de ética en el que valores los

alimentos que contienen altos niveles energéticos para tu desarrollo
físico y mental. Integra propuestas para una dieta saludable. Preséntala
para su evaluación.
tecnológico
147
Socioemocionales
Actividad 2
Comida rápida
Desarrollo de
Actualmente las personas suelen llevar un estilo de vida bastante
• Autoconocimiento apresurado: las horas que pasamos desplazándonos y trabajando
apenas nos dejan tiempo para procurar las actividades que
benefician nuestra salud. En nuestra cotidianidad ignoramos la
importancia de una alimentación íntegra y balanceada, por lo cual
Nuestro objetivo comemos sólo con la intención de saciar el hambre. Pero ¿realmente
estamos alimentándonos de forma adecuada?
• Analizar nuestros
hábitos de consumo Paso a paso
y mejorarlos.
I. Observa en la comunidad escolar las opciones alimenticias que se
ofrecen a los estudiantes.
II. Realiza preguntas dentro de la comunidad escolar para averiguar
Materiales qué tipo de alimentos consumen tus compañeros en horarios
escolares, así como cuando están en casa.
• Cuaderno de apuntes III. Organizados en equipos de tres compartan la información
recopilada. Clasifiquen los alimentos en saludables y no
saludables. Argumenten su postura respecto a la clasificación con
información que los respalde.
IV. Con el listado de los alimentos no nutritivos que se ofrecen en la
escuela redacten una carta dirigida a los profesores y directores de
la escuela para solicitar nuevas y mejores opciones alimenticias.
No olviden men- cionar la importancia de la buena alimentación en
esta etapa de su vida.
Para terminar
I. En equipos de cuatro integrantes, investiguen sobre la práctica de
¿Cómo te sentiste
algún deporte o ejercicio físico y el consumo de alimentos
durante la actividad? naturales para un mejor rendimiento físico; al término elaboren una
tabla donde organicen la información obtenida.
II. Integra tus conclusiones a tu proyecto de vida saludable.

Me emociona Me
Me da igual No me
148
tecnológico
Prelectura
Antes de leer argumenta:
1. ¿Qué son los alimentos transgénicos?
2. ¿Conoces los alimentos que han sido alterados genéticamente? ¿Qué piensas de estas acciones?
Lectura
El desarrollo de los transgénicos se ha centrado mayoritariamente en dos productos

vegetales básicos, la soya y el maíz, que juntos suponen 80 % de la superficie mundial de ese
tipo de cultivos.
Según un informe de Greenpeace, hay alrededor de 500 millones de pequeñas

explotaciones agrarias en todo el mundo y constituyen el sustento de 2000 millones de
personas, produciendo aproximadamente 80% de los alimentos que se consumen en Asia y el
África subsahariana.
“Estas comunidades son igualmente de las más vulnerables a la pobreza y al hambre. La
seguridad alimentaria depende de la capacidad de dichas comunidades para acceder a los
recursos y a los mercados, para asegurar sus medios de vida y producir alimentos variados
y nutritivos para las comunidades locales. Los cultivos transgénicos no se han diseñado para
satisfacer estas necesidades”, asegura la organización ecologista.
El desarrollo de los transgénicos se ha centrado mayoritariamente en dos productos vegetales
bá- sicos —la soya y el maíz—, que juntos suponen 80 % de la superficie mundial de este
tipo de cultivos. “El rasgo transgénico más común, de lejos, es la tolerancia a los herbicidas, que
está diseñada para usarse en monocultivos a gran escala. La producción de cultivos transgénicos
acarrea costes en insumos
149
tecnológico
elevados y sostenidos, por lo cual son aún más inapropiados para las necesidades de los
pequeños agricultores”, sostiene Greenpeace.
De hecho, 90 % de la superficie mundial de cultivo de transgénicos se localiza en Estados
Unidos, Canadá y tres países emergentes: Brasil, Argentina y la India. No obstante, en la
India el único trans- génico cuyo cultivo está extendido en las pequeñas explotaciones agrícolas
es el algodón, un cultivo no alimentario.
En Argentina, el boom de la soya transgénica ha sido impulsado por grandes explotaciones
agrícolas que han ido comprando tierras y desplazando a los pequeños agricultores, y que
son además muy dañinas para el medio ambiente.
Por consiguiente, “tales patrones de producción de transgénicos suponen una amenaza
para el medio ambiente y para la fuente de recursos de los pequeños agricultores que abastecen
los sistemas alimentarios locales. Esto significa que, incluso si los cultivos transgénicos
incrementasen los rendimientos globales de ciertos cultivos básicos clave —lo cual parece
improbable— esto no implicaría necesariamente que mejoraran la seguridad alimentaria”.
Greenpeace considera que la clave para atajar el hambre es asegurar los medios de vida
de las comunidades en las que hay inseguridad alimentaria, y no producir toneladas de
productos básicos vegetales para las cadenas de suministro mundiales, haciéndolo además
de maneras que minan los medios de vida de éstas, sus sistemas alimentarios y los
recursos naturales.
Por otra parte, una comparación regional muestra que los países de Europa
occidental han logrado obtener unos rendimientos medios por hectárea de maíz mayor que
los de los sistemas de maíz transgénico predominantes en Estados Unidos (EE. UU.); Europa
occidental ha superado tam- bién en rendimientos a la colza transgénica canadiense, lo cual
sugiere que en condiciones similares, la combinación de semillas no modificadas y de prácticas
de gestión de los cultivos que se realiza en Europa occidental es más propicia para incrementar
la productividad que los sistemas de transgénicos.
Nuevatribuna.es. (2016). “¿Qué países cultivan transgénicos?”

Tomado de: http://gpoe.mx/WsQNyM
Poslectura
Responde lo siguiente:
1. ¿Cuál es la idea central del texto?
2. ¿Qué piensas de las cifras que se presentan?
150
te
Agricultor de cercanía
En los tiempos actuales, debido a los múltiples factores que inciden en el

entorno sociopolítico y económico mundial, existe una profunda complejidad para
la visualiza- ción objetiva del mercado laboral en los próximos años. De hecho,
la carrera a la que te vas a dedicar probablemente no se ha desarrollado aún en
las universidades, por lo que deberás disponer de recursos extracurriculares para
alcanzar un nivel de dominio aceptable en tu quehacer profesional sin dejar
de respetar nuestro entorno.
¿Qué es?
En opinión de los expertos de reclutamiento y selección de talento, se ha
iniciado una revolución verde en el planeta; la creciente preocupación por lo que
comemos hará que haya nuevas profesiones en torno a la agricultura ecológica. En
concreto, surgirán agricultores altamente tecnificados que ofrezcan productos de
calidad en las grandes ciudades. Según se desarrolle la agricultura urbana,
aparecerán técnicos de agricultura vertical, especializados en crear huertos en
las fachadas de los edificios.
Fuente: http://gpoe.mx/pwYzSC
¿Qué necesito?
Al combinar las siguientes habilidades y formación profesional puedes
desempeñarte como agricultor de cercanía.
I. Marca las habilidades que posees y trabaja en las que debes adquirir.
Capacidad de observación y análisis
Gusto por la agricultura, la ecología y la
urbanización
Solución lógica de problemas
Capacidad de gestión y trabajo en equipo
II. Investiga las profesiones que se imparten cerca de ti.

Licenciatura en Ecología
Licenciatura en Biología
Licenciatura en Agronomía
Licenciatura en Urbanismo y Diseño Ambiental
• Recursos
• Crecimiento y desarrollo
• Participación social
151
I. A partir del análisis de los contenidos de esta unidad, profundiza en en tu

investigación sobre la situación de aprendizaje para presentar un informe que
responda los siguientes cuestionamientos.
1. ¿Qué opinas del uso de las sustancias bioquímicas en la agricultura y ganadería,

sus promesas y fatales riesgos?
2. ¿Cuáles son los riesgos para la salud al ingerir alimentos tratados con herbicidas?
3. ¿Te has dado cuenta de qué sustancias químicas consumes en algunos de tus alimentos?
4. ¿Cuál es el papel que desempeñan los animales en los procesos de

experimentación de sustancias químicas en la producción?
5. ¿Alguna vez te has preguntado qué pasaría en tu cuerpo si consumes o ingieres

esteroides con la idea de mejorar tu rendimiento deportivo?
6. ¿Cuáles son las acciones a seguir para mantener una vida saludable?
7. ¿Qué estás dispuesto a hacer para tener un buen cuerpo?
152
tecnológico
8. ¿Cuáles son las sustancias y ejercicios físicos que no afectan tu desempeño físico,
mental y cultural?
9. ¿Qué acciones se pueden implementar para evitar el uso de hormonas en los

animales o los alimentos modificados en tu localidad?
II. Considera la siguiente rúbrica para evaluar tus productos.
Criterio Satisfactorio Suficiente Insuficiente
Identifica de manera
clara y precisa los Identifica los No identifica los
derechos de los derechos de los seres
derechos de los seres
Informe seres humanos y humanos y animales
humanos y animales
animales en la en la realización de
en la realización de
realización de estudios científicos.
estudios científicos.
estudios científicos.
Da a Presenta
conocer los Menciona algunos limitadamente
riesgos del uso
riesgos del los riesgos del
y consumo
Tríptico uso y uso y
de
consumo de consumo de
sustancias
sustancias sustancias
bioquímicas en los
bioquímicas en los seres vivos. bioquímicas en los
seres vivos de forma seres vivos.
creativa.
Explica de forma Explica de forma

clara y precisa en Explica de forma limitada en qué
Incorpora clara en qué consiste
acciones a qué consiste el estilo consiste el estilo
el estilo de vida
su plan de de vida saludable a de vida saludable
saludable a través
vida través de una dieta a través de una
de una dieta
saludable variada y equilibrada. dieta
variada.
variada y equilibrada.
153
Relaciona las columnas de las definiciones con el concepto al que corresponda.
Principio que consiste en ayudar

al prójimo por encima de los Fecundación
1. ( )
intereses personales y procurar in vitro
el bienestar del paciente.
Conflicto bélico protagonizado

por Estados Unidos y la Segunda Guerra
2. ( )
Mundial
Unión Soviética.
Práctica médica realizada

con el fin de ayudar y
3. ( ) Bioética
solucionar los problemas de
fertilidad en la mujer.
Actividades desarrolladas por

el ser humano para explicar
el mundo que lo rodea a
4. ( ) Eutanasia
través de
la observación y el razonamiento
de métodos y procedimientos
rigurosos y verificables.
Producto de avances científicos
y tecnológicos utilizados en
las guerras que funcionan
por medio de la
propagación de Principio de
5. ( )
beneficencia
microorganismos patógenos
y otras entidades, como
virus, bacterias o gérmenes
que afectan la salud y el
desarrollo
humano y natural.
154
tecnológico
Conflicto bélico que concluyó

tras la detonación de la
6. ( ) Guerra Fría
bomba atómica en Hiroshima
y Nagasaki en 1945.
Principio que consiste

en no hacer daño al
Armas biológicas
7. paciente y ( )
buscar las soluciones menos
catastróficas para curar o
tratar los males que lo
aquejan.
Disciplina que se ocupa de los

valores morales y éticos en el
desarrollo de la medicina y la
8. ( ) Método científico
ciencia, para procurar los avances
tecnológicos y la integridad de
los seres vivos.
Conjunto sistemático de
pasos a seguir para
obtener un conocimiento
9. ( ) Ciencia
científico a través de la
experimentación
y la comprobación.
Práctica médica que consiste

en asistir la muerte de un Principio de
10. ( )
paciente en fase terminal no
con la autorización del mismo. maleficencia
155
Metacognición •
¿Qué aprendí en esta unidad? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Cuál es el aprendizaje más ¿Por qué debes aplicar estos

significativo de esta unidad? conocimientos en la vida diaria?
156
tecnológico
I. Evalúa el saber hacer de la tercera unidad con la siguiente rúbrica.

Plantea acciones a
Plantea acciones a
Clasifica acciones para Plantea acciones para corto y a largo plazo,
corto plazo para tener
tener y mantener una tener y mantener una claros y precisos para
y mantener una vida
vida saludable. vida saludable. tener y mantener una
saludable.
vida saludable.
Distingue algunas Distingue algunas Se identifican

Distingue el uso y
diferencias del uso diferencias del uso diferencias del uso
abuso de sustancias
y abuso de y abuso de y abuso de
bioquímicas en los
sustancias sustancias sustancias
seres vivos y sus
bioquímicas en los bioquímicas en los bioquímicas en los
implicaciones éticas.
seres vivos y sus seres vivos y sus seres vivos y sus
implicaciones éticas. implicaciones éticas. implicaciones éticas.
Clasifica pocos Reconoce

Clasifica los animales Clasifica animales
animales algunos animales
destinados para la destinados para la
destinados para la destinados para la
experimentación, experimentación,
experimentación, experimentación,
cuáles son los cuáles son los
cuáles son los cuáles son los
derechos de éstos, derechos de éstos,
derechos de éstos, derechos de éstos,
cuál es la cuál es la
cuál es la cuál es la
repercusión en su repercusión en su
repercusión en su repercusión en su
especie y qué especie y qué
especie y qué especie y qué
métodos son métodos son
métodos métodos
utilizados. utilizados.
son utilizados. son utilizados.
II. Evalúa el saber ser y convivir de la tercera unidad con la siguiente lista de cotejo.
Indicadores Sí No
Comprendo con claridad y comparto un mensaje claro sobre el uso inadecuado de
las
sustancias tóxicas en los seres vivos.
Valoro los alimentos que contienen altos niveles energéticos para mi desarrollo
físico
y mental.
Sugiero propuestas para una dieta saludable, así como una buena planeación de
actividad
física semanal con distintos ejercicios graduales.
Tengo una actitud positiva ante el trabajo colaborativo.
Valoro los beneficios de incorporar un plan de alimentación y actividad física como

parte
de mi proyecto de vida.
157
tecnológico
I. Lee el siguiente texto.
¿Tiene que haber límites éticos

para la fecundación in vitro?
A
cudir a la reproducción asistida ha
permitido ser madres a muchas dio a luz a mellizos pocos días antes de
cumplir 68 y murió de cáncer dos años
mujeres, pero no está exento de
después, alimentan el debate sobre los límites
complicaciones, sobre todo a partir
médicos, éticos y legales para acceder a la
de ciertas edades.
maternidad.
Desde el punto de vista clínico, las
interven- ciones en reproducción asistida son Bousada alcanzó repercusión mundial al
convertirse en la madre más anciana del
poco invasivas y sin apenas riesgo, pero “quien
mundo después de haberse sometido a un
se somete a uno de estos tratamientos no
tratamiento de fertilidad en una clínica de Los
tiene la misma actitud que quien se quita una
Angeles, donde reconoció que había mentido
piedra de un riñón”, según Marta Barrio,
respecto a su edad, ya que el límite legal para
directora de Comunicación del Instituto
ello era de 55 años. Fruto del tratamiento,
Madrileño de Fertilidad (IMF). Por eso la ayuda
nacieron en la clínica de Sant Pau de Barcelona
psi- cológica es una herramienta cada vez
los gemelos Pau y Christian, que pesaron 2,1 y
más usada en este campo.
2,3 kilos respectivamente.
La citada clínica es pionera en impartir
talleres terapéuticos y charlas para ayudar a El episodio fue objeto de gran
controversia. En una entrevista que concedió al
los padres a gestionar el estado emocional en
rotativo inglés News of the world un mes
que se encuentran al estar buscando un
después de dar a luz, Bousada decía que se le
hijo que no pueden conseguir por las vías
erizaba el pelo cuando le preguntaban por el
tradicionales. “Aquí ponen en común sus
futuro de sus hijos. Sin embargo, añadía que
inquietudes con otras personas en su misma
su madre había vivido 101 años y que no veía
situación y plantean dudas que no se
ninguna razón para que a ella no le pasara lo
atreven a preguntar en la consulta. Así los
mismo. La realidad, sin embargo, fue diferente,
pacientes ven que su problema no es
y el cáncer sólo le permitió disfrutar de su
exclusivo de ellos”, explica Barrio.
maternidad durante dos años. Murió a los 70,
La edad es uno de los factores que más
en julio de 2009.
inseguridad produce a las futuras madres,
pues muchas acuden a la FIV habiendo rebasado Otero, Luis. (s/f). ”¿Tiene que haber límites éticos a
con creces el periodo natural. Casos como el de la fecundación in vitro?” Muy interesante. Tomado
la gaditana Carmen Bousada de Lara, que el 29 de:
158 http://gpoe.mx/TZLSYb
de diciembre de 2006
II. Elige la opción que consideres correcta.
Respuestas
1. ¿Qué tipo de ayuda acompaña al proceso de reproducción asistida?

a. Psicológica a b c d
b. Social
c. Mental
d. Médica
2. ¿Qué edad tenía la madre más anciana del mundo al momento

del nacimiento de sus trillizos? a b c d
a. 55 años
b. 68 años
c. 70 años
d. 32 años
3. ¿Qué se deduce del caso de Carmen Bausada?

a. Que la mujer mintió en cuanto a sus datos con tal de ser madre. a b c d
b. Que no hay filtros éticos en las entrevistas que realizan a las
mujeres que desean una FIV.
c. Que muchas veces se necesita acompañamiento psicológico.
d. Que los médicos deben evaluar y valorar los casos específicos de cada
mujer con la finalidad de que la FIV no sólo cumpla su deseo de
ser madres sino que también se preocupe por el bienestar de
los niños.
a ?
4. En la ciudad de Los Ángeles, ¿cuál es la edad máxima para la práctica de FIV b c d
a. 70 años
b. 55 años
c. 68 años
d. No hay límite
5. ¿Qué relación tiene el título con el texto? a b c d

a. Que la ética está presente en todos los contextos y en este caso
deben valorarse las implicaciones que una FIV conlleva.
b. Que la ética no tiene injerencia en aspectos médicos.
c. Que la ética y la medicina se relacionan íntimamente.
d. Que los límites de la ética son invariables.
159
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160

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Situación de aprendizaje 2 “¡No soy como me pintan!” 54

Situación de aprendizaje 3 “Mi código Gen-ético”

Tabla de situaciones de aprendizaje

Mis hechos… y The thing ¡No soy como Batallas por

Mi entorno Mi código La revolución El Chon

Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado

I. Relaciona correctamente las columnas.

a. Es una forma de gestión de las

b. Es el acervo de conocimientos sobre la

c. Un recurso natural que se puede restaurar

d. Conjunto de conocimientos que son

5. Forma de entender e. Es la ciencia del comportamiento moral de

II. Selecciona la opción que completa adecuadamente cada concepto.

2. Es un ejemplo de recurso natural no renovable.

3. Es un ejemplo de recurso cultural.

empresarial normativa desempleo sustentables

legislación económico ético salud

país medioambiente crecimiento empresa

1. Se llama económico al conjunto de mejoras de bienes y

El estudiante determina la importancia de llevar

Competencias Genéricas (CG)

Elige y practica estilos de vida saludables.

Competencias Disciplinares Básicas del área de Humanidades (CDBH)

Habilidades Socioemocionales Dimensiones del proyecto de vida

Extraído Plan y programas de estudio BGE 2018, Humanidades, Semestre II.

II. En una investigación uno de los estudiantes encontró lo siguiente:

Organización Mundial de la Salud (2018). “Salud mental del adolescente”.

III. En equipos, analicen la problemática planteada y contesten las preguntas

1. ¿Por qué una alimentación balanceada es factor

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