Formato Tarea 5 – Informe de sugerencias

Estudiantes: Karen Viviana Serrano Rojas

Grupo: 514517_142
Códigos: 1003865888
Tutor: Gisela Beatriz Gallego Ruiz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Diciembre/12/2021
Luego de haber realizado la discusión con sus compañeros de grupo sobre:
a- Semejanzas existentes entre los espacios observados en las unidades anteriores
b- Diferencias existentes entre los espacios observados en las unidades anteriores

1. Informe de sugerencias.

Construya de manera colaborativa un informe de sugerencias que permita hacer de los contextos y espacios destinados para las niñas y los niños,
escenarios donde la diversidad de las infancias se potencie. Para ello, tenga en cuenta la siguiente matriz y recuerde que cada estudiante debe
proponer al menos dos recomendaciones para cada categoría:
 Estudiante Sugerencias sobre la distribución
de espacios en los escenarios
Karen Viviana *El escenario elegido (casa) es un
Serrano Rojas
lugar amplio pero se puede mejorar
en colocar repisas fijas en las
habitaciones de las niñas para poner ejemplo, el juego se constituye
los juguetes y libros, de igual
modo decorar el piso con los
números o letras para ser más
llamativo y una mesa para realizar
sus actividades académicas o
cuando quieran pintar con el
acompañamiento de un adulto; en
fin todo lo que tenga que
Sugerencias sobre el tipo de
actividades y experiencias que
deben vivenciar las niñas y
niños
*Las actividades que realizan las
niñas en el escenario observado
son acordes a su edad; por
como un elemento básico en el
infante ya que lo consideran
divertido y es fundamental para
su desarrollo porque activa los
sentidos y fomenta la
concentración ayudándoles a
obtener un mejor aprendizaje.
Mediante el juego desarrollan
Sugerencias sobre el papel
que deben desempeñar los
adultos que acompañan a las
niñas y los niños
*Para empezar, hablaremos un
poco de Colombia donde se
evidencia que muchos niños y
niñas se les niega su derecho a
estar físicamente saludables,
mentalmente atentos,
emocionalmente seguros,
socialmente competentes y
capaces de aprender. Durante
sus primeros años es muy
importante el desarrollo de los
infantes porque es un periodo o
Sugerencias sobre el tipo
de objetos y ambientación
de los espacios
*El escenario cuenta con
muchos juguetes donde
pueden hacer juegos de
construcción que les permite
pensar y estimular las
habilidades, muñecos,
bicicleta, deslizador,
pupitre, tablero entre otros.
También hay aparatos
tecnológicos como
celulares, computador y
Tablet con el fin de que
 habilidades físicas, afectivas, se etapa de grandes oportunidades, puedan ver videos infantiles

ver con lo infantil para que ellas se vuelven creativos y utilizan su pero también de vulnerabilidad cuando comen o para

motiven y se sientan feliz de que imaginación; de igual modo se frente a influencias negativas entretenerlas, también sirve

van a obtener un excelente forma hábitos de cooperación donde no alcanzan su pleno para las clases virtuales y el

desarrollo en sus diferentes etapas donde se promueve el trabajo en potencial ya que tanto ellos desarrollo de las tareas

como infantes. grupo (sus amigos). Es como sus familias viven en la dejadas en la escuela. Se

Figura 1 importante buscar una solución pobreza. Estos niños y niñas debe dar una solución para

Lugar del escenario de observación para que esto siga funcionando; deben recibir atención primaria superar la adicción a la

en este caso se tiene un familiar en salud, educación, nutrición, tecnología y la televisión.

Nota: La figura representa el que es licenciado en educación protección y cuidado infantil. De acuerdo con Dussel

escenario donde se encuentran las física donde ayuda a cambiar el No obstante, se debe dar una (2006) afirma:

tres niñas y realizan sus diferentes ambiente de las niñas con solución a esta problemática En el libro La hija

actividades. Fuente: Karen Serrano actividades lúdicas. con la ayuda de profesionales de papá planteé que

(2021). De acuerdo con Gregorio (2008) que apoyen y hagan los medios presentan

Figura 2 plantea que la recreación como acompañamiento a sus padres, a las niñas ya sea
Ideas útiles para decorar las el conjunto de actividades a madres y otros adultos como inocentes o

habitaciones de los infantes través de las cuales se puede significativos en la vida de estos como objetos

experimentar y disfrutar del ocio, pequeños. eróticos, y a veces

son actividades que conllevan al Con respecto a los adultos como ambas cosas.

descanso, a la diversión y a la responsables del escenario Pero lo que resulta

formación personal y social de (padres, hermanos, abuelos, más interesante es

cada persona fomentando su tíos, niñera, primos (a) etc.) los analizar cómo ellas

capacidad creadora de manera acompaña otras personas para la se involucran con

libre y espontánea. crianza de las niñas que estas construcciones

Por otra parte, las experiencias cumplen con las necesidades mediáticas

que hay en el escenario son básicas; por ejemplo, está el televisivas o del

formativas, lúdicas y de médico pediatra que revisa su cine, y por eso me

aprendizaje. Todos los agentes crecimiento y las enfermeras dediqué a estudiar

ponen en práctica las cuatro que colocan las vacunas; de cómo ellas miran

actividades rectoras de la primera igual modo se encuentran los TV, qué cosas
infancia (el juego, la literatura, el cuidadores quienes de forma aprenden, qué

arte y la exploración del medio) permanente asumen la atención cuestiones les

porque aportan de manera de las niñas en la casa o fuera impactan o las

significativa aprendizajes en los de ella; también están las afectan.(p.2)

infantes que desarrollan procesos personas en los espacios *El ambiente que tiene el
en la educación inicial, logrando institucionales de la primera escenario es agradable y
la adquisición de conocimientos infancia: docentes, auxiliares, sano; sin embargo es
y estimulando la dimensión psicólogos entre otros y por necesario que los espacios
cognitiva, comunicativa, afectiva, último los vecinos y amigos de que ocupan las niñas (sala,
corporal y social. la familia que forman parte de patio, habitaciones y

*En algunas ocasiones las niñas la comunidad a la que pertenece antejardín) se decoren con el

se aburren en casa y se deben estas niñas y que constituye su objetivo de desarrollar la

sacar al parque o que jueguen en entorno. imaginación, enseñar a

la calle, sin embargo, un adulto Se llega a la conclusión que la través de la visualización de

responsable debe estar pendiente familia está en condiciones de imágenes y estimular el

 ya que los habitantes del barrio darles lo mejor a las niñas con aprendizaje. Por ejemplo, se
Nota: La figura representa las
no respetan cuando ellas están en el fin de establecer relaciones puede crear un rincón de
ideas decorativas en los
ese lugar y aunque se han basadas en el cariño y la “explore” donde pueden
cuartos para llamar la
presentado incidentes, se llegó a confianza, gracias a las abrir su mente en el que
atención de imágenes de las
un acuerdo de que se cerraría la actividades e interacciones con colocar libros y cojines para

cuadra mientras salen a divertirse ellas. Por otra parte, crean un sentarse a leer, también

un rato, por lo tanto esta medida ambiente seguro y estimulante colocar un tablero

es apoyada por algunos vecinos y para priorizar su desarrollo en la informativo sobre los

ha funcionado, permitiendo que primera infancia. Además se deberes que deben hacer y

niños y niñas disfruten la etapa ofrece una alternativa donde usar diferentes elementos

de su infancia y niñez. Según deben colocarlas en un CDI, como la construcción de un

Tonucci (1997) plantea: jardín o colegio para ser mural con los números, el

Años atrás, a los niños utilizado por una variedad de abecedario y un silabario; de

les parecía que nunca prestadores de servicios en igual modo una jirafa en

llegaba la hora, puesto todos los aspectos con el forma de metro para
que lo más interesante objetivo de proporcionar una medirlas, además un cartel

estaba afuera. La casa era orientación adecuada en función con los días y meses del año

el ámbito de la seguridad, de la edad. y una lista con las normas

de las necesidades *Se encuentran aspectos de convivencia que deben

esenciales, de los negativos en el escenario con cumplir tanto ellas como los

deberes…, pero había que respecto a los adultos que miembros de la familia. En

salir para encontrase con utilizan el miedo como conclusión, tener un buen

los amigos, para jugar, amenaza, castigos, gritos, ambiente permitirá a los

para ir a cine o a la autoridad divida, la infantes realizar funciones

biblioteca. Y si había permisividad de las nuevas específicas, proporcionar

peligros- que los había-, tecnologías y la adicción de la principios, actitudes, valores

había que ir con cuidado televisión. En la unidad 3: y efectos positivos: afectos,

como nos decían nuestros Infancias diversas se puede autoridad, participación,

padres. (p.61) relacionar lo anterior con el buenas intenciones, un trato

libro de Barreiro (2013) del adecuado y tiempo para

Figura 1 mapa IV que habla sobre el compartir en los momentos
El juego y la diversión en las
claroscuro de la educación: Se libres.
niñas como desarrollo
muestra que en varios países Figura 1
fundamental en la infancia-niñez
como Japón, Pakistán, Gran Relaciones relevantes que
Nota: La figura representa a los
Bretaña y Norte de nueva tienen las niñas en el
infantes disfrutar del juego
Guinea el castigo en los niños y escenario observado
Fuente: Karen Serrano (2021).
niñas es brutal porque lo
Figura 2
utilizan como una forma de
Actividades cognitivas,
disciplina; en el caso de las tres
potencialidades de las niñas
para el desarrollo de la niñas es igual con la diferencia
motricidad fina y gruesa y las
de que los padres llegan a un
experiencias relevantes que viven
cierto límite porque hoy en día

reprender en cualquier forma a

un infante es considerado como

maltrato infantil. Así mismo, se

encuentra que en el mapa V del
Nota: La figura
claroscuro de las imágenes
representa las
donde se habla que los niños y
relaciones que tienen
jóvenes pasan más de dos mil
las niñas con los
horas frente a la televisión

donde miran noticias, series y

que se llevan a cabo con

preocupación de formar

generaciones ávida de violencia

y que las pongan en práctica en

la vida cotidiana. De acuerdo

con William Ramkwamba (s.f.)

citado por Barreiro (2013)

plantea:

Actualmente, los medios

visuales, como la

televisión ponen de

manifiesto que no

pueden contener,

comprender o abrazar a

un niño, y cuando la

relación humana falla,

aparecen los paliativos.

Los niños, en un rol

pasivo en muchos casos,

tienen que enfrentar en

soledad el problema de

diferenciar con claridad

entre las imágenes de

una realidad, a veces

 Nota: La figura representa el

juego, las capacidades que

tienen las niñas y las

experiencias que viven. descarnada a veces

Fuente: Karen Serrano parcial o solamente

(2021). inventada. (p.112)

Figura 1

El acompañamiento familiar de

los infantes con base al

cuidado, atención y educación

Nota: La figura representa a los

agentes cuidadores y el amor

de la familia por las tres niñas

del escenario observado.

Fuente: Karen Serrano (2021).

(Nombre del
estudiante 2)
(Nombre del
estudiante 3)
(Nombre del
estudiante 4)
(Nombre del
estudiante 5)

2. Conclusiones
En la siguiente matriz cada uno de los estudiantes deberá aportar al menos dos conclusiones para cada uno de los puntos de reflexión
propuestos.
Estudiante ¿Cuál es el autor, de los ¿Cuál considera que fue el ¿Para qué cree que le puede
trabajados en el curso, que le aprendizaje más importante servir el conocimiento
resultó más significativo? ¿Por que usted construyó en este construido en este curso?
qué? curso?
Karen Viviana Serrano Rojas *La introducción a la historia de * Gracias a las referencias *Lo que aprendí en este curso
la categoría infancia indica que bibliográficas pude conocer la me sirve para identificar el

en los últimos años se identifica historia del concepto de infancia impacto y la influencia que

una marcada importancia en la por medio de la infografía donde tienen las ideas construidas con

política pública alrededor de la se respondieron preguntas sobre base a las infancias, en la

infancia. El autor que más me el origen de la categoría de definición de conocer las

gustó y resultó significativo es infancia, el por qué se vuelve políticas y acciones que implica

Phillipe Ariés porque ve al niño importante hablar y referirse a la trabajar con los niños y niñas de

infancia y las implicaciones que nuestro país.

como un adulto pequeño, es
tiene el surgimiento de la misma
decir, un sujeto capaz de realizar *Espero llegar a tener siempre la
en la organización de la
las tareas del adulto; por otra motivación y el interés
sociedad; de igual modo se
parte en el siglo XIII habla sobre investigativo de las infancias, sus
trabajó las infancias y discursos e
la maternidad de María y en el diversas manifestaciones y los
infancias diversas por medio de
siglo XVII-XIX aparece la idea retos de la diversidad que a veces
los dos informes de observación
de infancia que es hija de la se imponen en los diferentes
sobre el escenario elegido.
modernidad. Según Satriano contextos en donde la infancia es
(2008), “ A partir de los siglos *Según el syllabus del curso se motivo de reflexión. Para

XV a XVII aparece el concepto pretendió con las actividades finalizar, la pedagogía tiene

de infancia produciendo una de realizadas que el estudiante incidencia el educador infantil

las transformaciones más hiciera una revisión teórica e con su discurso y actuación

profundas de la sociedad histórica de la categoría de docente a partir de la reflexión

occidental” (p.1). Para finalizar, infancia con el fin de de las prácticas y la posibilidad

comprender lo que tiene que ver de experimentar, construir

Ariés es quien en 1960 destaca este tema; de igual modo es experiencias formativas para

que el “sentimiento de infancia” importante reconocer otros personas específicas, contextos y

surge a partir del siglo XV en sentidos y prácticas construidas momentos históricos concretos.

Europa, debido a las nuevas en torno a lo que significa ser un

formas del tráfico comercial y la infante en el contexto
producción mercantil. Con eso contemporáneo para dar lugar a
finaliza la edad media con una las diversas infancias con el
lenta transformación de objetivo de interpretar su marco
actitudes, sentimientos y social, cultural, político durante

relaciones frente a la infancia y los diferentes siglos.

en ese momento se produce

cambios en las responsabilidades

de los más pequeños, inspirando

amor, ternura, preocupación y

educación. Además el niño

empieza a ser percibido como

un ser importante con

necesidades de resguardo y

protección; todos estos deberes

tienen como responsables la

familia.

* Otros autores destacados en

las unidades trabajadas es

Enesco (s.f.) donde se apoya de

otros representantes muy

importantes; por ejemplo,

Comenius (1592-1670) muestra

el interés en educar a los niños

y niñas y el papel de la madre

debía ser como la primera

educadora, de igual modo

defiende la escolarización

obligatoria hasta los 12 años. No

obstante, en los siglos XVIII-

XIX Rousseau (1762) en medio

de su obra destaca una serie de

principios básicos sobre cómo

educar a los niños; entre sus

ideas más influyentes plantea

que “el niño es bueno por

naturaleza”. Nace así, al menos,

hasta que la sociedad puede

llegar a pervertir las buenas

intenciones del mismo. También

se encuentran otras ideas

innovadoras de pedagogos y

filósofos como Pestalozzi (1746-

1827); Tiedemann (1748-1803);

Froebel (1782-1852) quien

promueve el “kindergarten”
 (sistema escolar) y resalta la

continuidad educativa entre

escuela-hogar, comunidad, la

importancia del juego para su

desarrollo y necesidad de

interacción-contacto entre padres

e hijos. Para concluir, se recalca

los principios fundamentales

(derechos del niño) que son los

siguientes: la participación,

supervivencia y desarrollo y el

interés superior del infante.

(Nombre del estudiante 2)
(Nombre del estudiante 3)
(Nombre del estudiante 4)
(Nombre del estudiante 5)

3. Referencias

Ariès, P. (1987). El niño y la vida familiar en el antiguo régimen. Capitulo II: El descubrimiento de la infancia. Madrid,

Taurus. http://iin.oea.org/Cursos_a_distancia/El_nino_y_la_vida_familiar.pdf

Barreiro, H. (2013). Crónicas de la Infancia: reflexiones sobre las culturas y vivencias de la niñez en el mundo. Editorial Maipue. https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/79020?page=10  (De acuerdo con sus intereses, explorar y leer uno de los 7 mapas que

se describen en el texto)
Dussel, I. (2006).  Entrevista a Emily Walkerdine: Hay una multiplicidad de infancias. Revista el Monitor, (10).

https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/4871/514517%20infancia.pdf;js

Enesco, I. (s.f). El concepto de infancia a lo largo de la historia. Universidad Complutense:

Madrid.  http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf

Gregorio, A. G. (2008). La recreación en la niñez: conceptualización, características y aportes desde la recreación al desarrollo de los

niños (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Mar del Plata). http://nulan.mdp.edu.ar/1811/1/gregorio_ag_2008.pdf

Satriano, C. (2008). El lugar del niño y el concepto de infancia. Revista Extensión digital, (3), 1-

7.  https://yessicr.files.wordpress.com/2013/03/el-lugar-del-nic3b1o-y-de-la-infancia.pdf

Tonucci, F. (1997). La ciudad de los niños. http://www.serpajchile.cl/web/wp-content/uploads/2017/03/Francesco-Tonucci.pdf